Soal PPG Sejarah

SOAL SEJARAH
A. SOAL PEDAGOGIK
KOMPETENSI CAPAIAN PEMBELAJARAN INDIKATOR ESENSIAL

PEDAGOGIK menguasai teori aplikasi Menganalisis penggunaan
pedagogik (techno- teori belajar yang
pedagogical content digunakan dalam
knowledge (TPACK) pembelajaran sejarah
1. Pendekatan saintifik diterapkan agar peserta didik dapat menemukan pengetahuan

secara mandiri melalui fasilitasi dari guru. Pendekatan ini diterapkan agar pengetahuan
yang didapat siswa tahan lama. Hal ini sesuai dengan pandangan bahwa ….
A. ketika peserta didik terlibat dalam membangun pengetahuan secara mandiri,
pengetahuan tersebut akan lebih diingat dan dipahami.
B. konstruktivisme merupakan teori belajar yang mengembangkan kemampuan
peserta didik untuk mengkonstruktif (membangun) dan menemukan pengetahuan
sendiri melalui fasilitasi dari orang lain
C. pendekatan saintifik menghela aktivitas mandiri peserta didik untuk
menemukan/membangun pengetahuannya sendiri melalui kegiatan yang
membantu proses membangun pengetahuan tersebut
D. pendekatan saintifik merupakan pendekatan pembelajaran yang memprioritaskan
aktivitas pembelajaran berpusat pada siswa
E. pendekatan sanintifik sesuai dengan teori perkembangan otak hubungannya
dengan fenomena belajar
Jawaban: A
Pembahasan:
konstruktivisme adalah teori belajar yang mengembangkan kemampuan peserta didik
untuk mengkonstruksi (membangun) dan menemukan pengetahuan sendiri melalui
fasilitasi dari orang lain. Pendekatan saintifik menekankan pada aktivitas mandiri
peserta didik untuk menemukan/membangun pengetahuannya sendiri melalui kegiatan
yang membantu proses membangun pengetahuan tersebut.Teori ini bertitik tolak dari
pandangan bahwa ketika peserta didik terlibat dalam membangun pengetahuan secara
mandiri, maka pengetahuan tersebut akan lebih diingat dan dipahami, sehingga
pengetahuan yang didapat lebih tahan lama.

PEDAGOGIK menguasai teori aplikasi Menjelaskan kurikulum dan
pedagogik (techno- prinsip-prinsip
pedagogical content pembelajaran sejarah
knowledge (TPACK)
2. Salah satu pertimbangan dalam pemilihan metode dan media pembelajaran agar
pembelajaran sejarah dapat berjalan sesuai yang direncanakan adalah ….
A. kesulitan materi
B. karakteristik siswa
C. sarana prasarana
D. ketersediaan sumber
E. kemampuan siswa
Jawaban : C
Pembahasan:
ada banyak pertimbangan berkait dengan pemilihan metode dan media pembelajaran
dalam pembelajaran sejarah. Salah satu dari pertimbangan tersebut adalah
ketersediaan sarana prasarana pendukung untuk implementasi metode dan media
tersebut. Keberadaan sarana dan prasarana ini menjadi Jawabanketerlaksanaan
penerapan metode dan penggunaan media. Sebagai contoh untuk pengembangan
metode pembelajaran dengan media powerpoint minimal harus tersedia aliran listrik,
lcd, dan perangkat lomputer.

PEDAGOGIK menguasai teori aplikasi Mengidentifikasi
pedagogik (techno- pedagogical pendekatan pembelajaran
content knowledge (TPACK) yang efektif dalam
pembelajaran sejarah
3. Pembelajaran sejarah merupakan pembelajaran masa lampau. Pendekatan

pembelajaran yang dapat dikembangkan yaitu ....
A. Pembelajaran memungkinkan peserta didik melihat peristiwa masa lampau
B. Pembelajaran memungkinkan peserta didik untuk dapat menelusur peristiwa masa
lampau
C. Pembelajaran memungkinkan peserta didik melihat peristiwa masa lampau
D. Pembelajaran di luar kelas dengan mengadakan pengamatan peristiwa masa lampau
E. Pembelajaran dengan menggunakan banyak media
Jawaban: B
Pembahasan:
mengingat pembelajaran sejarah adalah mengkaji peristiwa masa lampau maka siswa
perlu diberikan ruang untuk dapat menelusur peristiwa masa lampau melalui berbagai
sumber dan berbagai media.

PEDAGOGIK menguasai teori aplikasi Menerapkan metode
pedagogik (techno- pembelajaran dalam
pedagogical content pelajaran sejarah
knowledge (TPACK)
4. Metode pembelajaran yang melibatkan siswa dalam memilih dan menilai hasil karyanya
sendiri seperti dalam portofolio dengan pertimbangan untuk ....
A. menumbuhkan rasa tanggung-jawab siswa untuk bekerja sesuai dengan yang
diharapkan
2
B. siswa dapat segera memperbaiki hasil karyanya sebelum dimasukkan ke dalam
portofolionya
C. memberi kesempatan kepada siswa untuk memperbaiki semua karya-karyanya yang
baik
D. agar hubungan antara pendidik dan siswa semakin erat dengan adanya kerjasama
tersebut
E. mempelajari sendiri dan membantu pekerjaan guru dalam melakukan penilaian
kemampuan belajar peserta didik
Jawaban: A
Pembahasan:
penilaian protofolio dapat digunakan sebagai teknik melatih tanggungjawab peserta
didik terhadap pencapaian tujuan pembelajaran dan sebagai alat untuk refleksi atas
penguasaan materi.peserta didik dapat memperbaiki karyanya yang belum mencapai
standar tertentu.

PEDAGOGIK menguasai teori aplikasi menganaliis arti penting
pedagogik (techno- evaluasi pembelajaran
pedagogical content sejarah
knowledge (TPACK)
5. Penilaian yang paling dapat dilakukan untuk mengetahui kemampuan riil siswa secara
komprehensif adalah ….
A. Penilaian obyektif
B. penilaian subyektif
C. penilaian otentik
D. penilaian produk
E. penilaian berkesinambungan
Jawaban: B
Pembahasan:
penilaian yang paling tepat untuk mengetahui kemampuan riil siswa secara
komprehensif adalah penilian otentik. Penilaian ini dapat menggambarkan
kemampouan riil siswa secara komprehensip karena penilaian ini dilakukan sejak awal
pembelajaran sampai akhir pembelajaran dengan segala aktivitas siswa dalam proses
pembelajaran. Jadi penilaian ini tidak hanya berupa laporan hasil ujian dan ulangan
saja tetapi segala aktivitas yang terjadi selama proses pembelajaran berlangsung.

PEDAGOGIK menguasai prinsip dan teknik mengidentifikasi sumber-
penggunaan teknologi sumber belajar yang
informasi dan komunikasi di relevan dalam
dalam pembelajaran sejarah pembelajaran sejarah
6. Untuk mempertajam pemahaman mengenai peristiwa sekitar munculnya reformasi,

sumber belajar yang dapat digunakan oleh siswa yaitu ....
3
A. foto-foto yang menggambarkan peristiwa munculnya reformasi
B. buku teks sejarah tentang peristiwa munculnya reformasi
C. buku cerita tentang peristiwa munculnya reformasi
D. Orang yang yang menjadi pelaku pada masa peristiwa munculnya reformasi
E. Korban-korban keganasan militer pada masa reformasi
Jawaban: D
Pembahasan:
untuk mempertajam pemahaman mengenai peristiwa sekitar munculnya reformasi,
sumber belajar yang dapat digunakan oleh siswa disamping sumber-sumber tertulis
adalah orang yang yang menjadi pelaku pada masa peristiwa munculnya reformasi,
karena merekalah yang dapat memberikan gambaran secara nyata mengenai peristiwa
yang terjadi pada masa peristiwa munculnya refromasi

PEDAGOGIK menguasai prinsip dan teknik menganalisis fungsi
penggunaan teknologi sumber-sumber belajar
informasi dan komunikasi di sejarah
dalam pembelajaran sejarah
7. Peserta didik diajak untuk fieldtrip ke candi yang jaraknya dekat dengan sekolah. Candi
dalam konteks ini berfungsi sebagai ....
A. alat belajar
B. hasil budaya
C. sumber belajar
D. peninggalan sejarah
E. pendorong peserta didik lebih aktif belajar
Jawaban: C
Pembahasan:
sumber belajar efektif, tidak abstrak adalah yang konkrit dan mendekatkan peserta
didik pada objek yang nyata/sesungguhnya. Salah satu dari sumber belajar tersebut
adalah candi

PEDAGOGIK menguasai prinsip dan teknik menganalisis arti penting
penggunaan teknologi media bagi pembelajaran
informasi dan komunikasi di sejarah
dalam pembelajaran sejarah
8. Penggunaan peta dalam pembelajaran sejarah diperlukan untuk ....

A. memudahkan pemahaman siswa tentang kronologi terjadinya suatu peristiwa
B. menunjukkan lokasi-lokasi tempat terjadinya suatu peristiwa
C. menggambarkan keadaan yang terjadi pada suatu peristiwa
D. menunjukkan situasi yang terjadi pada suatu peristiwa
E. menunjukkan keadaan alam di mana suatu peristiwa terjadi
4
Jawaban: B
Pembahasan: peta juga berfungsi sebagai media belajar juga sumber belajar.
Mempelajari lokasi, letak, konektivitas antar wilayah maka peta merupakan media yang
wajib digunakan untuk memperjelas pemahaman peserta didik.

PEDAGIGIK mampu merencanakan merumuskan indikator
pembelajaran sejarah yang sesuai dengan Kompetensi
mendidik sesuai dengan Dasar
karakteristik siswa
9. Jika kompetensi dasar tertulis “Memahami corak kehidupan masyarakat pada zaman
pra-aksara”, maka indikator yang tepat yaitu....
A. menyebutkan jenis-jenis manusia purba di Indonesia
B. menunjukkan lokasi penemuan manusia purba
C. mengidentifikasi mata pencaharian pada masa pra-aksara
D. menjelaskan kapan ditemukan api pada masa pra aksara
E. menganalisis asal-usul kedatangan nenek moyang Indonesia
Jawaban: C
Pembahasan:
kehidupan meliputi semua aspek kegiatan yang dilakukan manusia, meliputi mata
pencaharian, peralatan, kesenian, kemasyarakatan, pengetahuan, bahasa, dan
kehidupan keagamaannya.

PEDAGOGIK mampu merencanakan merumuskan tujuan
pembelajaran sejarah yang pembelajaran sejarah
mendidik sesuai dengan dalam RPP mengacu pada
karakteristik siswa indikator
10. indicator pencapaian pembelajaran yakni “Peserta didik mampu mendeskripsikan

persebaran nenek moyang Indonesia”, maka salah tujuan pembelajaran yang tepat
yaitu peserta didik mampu ....
A. menjelaskan daerah asal migrasi nenek moyang
B. mengidentifikasi kebudayaan yang dibawa oleh nenek moyang bangsa Indonesia
C. mendeskripsikan alat-alat yang dipakai nenek moyang bangsa Indonesia
D. menjelaskan kehidupan nenek moyang bangsa Indonesia
E. menggambarkan rute kedatangan dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia
Jawaban: E
Pembahasan: tujuan pembelajaran dirumuskan dari indikator. Indicator pembelajaran

adalah “Peserta didik mampu mendeskripsikan persebaran nenek moyang Indonesia”,
sehingga salah satu tujuan pembelajarannya adalah menunjukkan rute kedatangan
dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia
5
mampu merencanakan menganalisis karakteristik
pembelajaran sejarah yang siswa dalam penyusunan
mendidik sesuai dengan RPP
karakteristik siswa
11. Salah satu prinsip dari penyusunan RPP adalah ….

A. memperhatikan kemampuan awal peserta didik.
B. mendorong partisipasi aktif peserta didik.
C. mengembangkan budaya tanggap teknologi.
D. memberikan umpan balik dan kerja sama.
E. keterpaduan dan kesinambungan.
Jawaban: B
Pembahasan:
RPP atau Rencana Pelaksanaan Pembelajaran dirancang untuk membelajarkan peserta
didik selama jam tatap muka berlangsung. Pembelajaran yang dikehendaki yakni
Student Center Learning, maka RPP harus dirancang dapat membuat siswa terlibat
aktif dalam pembelajaran.

mampu merencanakan menyusun RPP sesuai
pembelajaran sejarah yang dengan silabus mata
mendidik sesuai dengan pelajaran sejarah
karakteristik siswa
12. Rencana pembelajaran yang dirancang guru yakni terdapat aktivitas setiap kelompok
menyelidiki suatu topik untuk diteliti. Contoh topik yang diangkat misalnya kehidupan
jama pra aksara. Kegiatan selanjutnya yang harus dilakukan siswa yaitu....
A. Siswa mendengarkan dan menguraikan kembali gagasan yang diberikan oleh guru
dari kelompok lain.
B. Siswa menjawab pertanyaan yang diajukan guru dan menulis pada kertas yang
telah diberikan kepada masing-masing kelompok.
C. Siswa dalam setiap kelompok berusaha mengumpulkan dan mengevaluasi data
kemudian mensintesiskannya dalam bentuk laporan akhir kelompok.
D. Siswa bekerjasama dalam kelompok untuk merumuskan satu pendapat umum yang
mewakili kelompoknya.
E. Siswa sebagai anggota kelompok harus diberi tugas masing-masing dalam proses
pembuatan produk kelompoknya.
Jawaban: C
Pembahasan: kegiatan penyelidikan atas suatu topik dapat dilakukan melalui kegiatan
mengumpulkan data, mengolah data, dan melaporkan hasil olah data.

mampu merencanakan menentukan jenis penilaian
pembelajaran sejarah yang sikap dalam pembelajaran
6
mendidik sesuai dengan sejarah
karakteristik siswa
13. Penilaian sikap sosial yaitu sikap jujur dalam pembelajaran sejarah dapat diukur
melalui indikator di bawah ini, yakni....
A. bertanya kepada guru jika mengalami kesulitan memahami materi pembelajaran
B. berbagi informasi dengan teman satu kelas tentang suatu peristiwa sejarah
C. mengakui kesalahan di depan kelas pada saat pembelajaran sejarah berlangsung
D. mengembalikan alat tulis yang dipinjam dari teman saat pelajaran sejarah
E. mengumpulkan tugas pada waktu yang sudah disepakati bersama
Jawaban: A
Pembahasan:
penilaian sikap sosial yakni “jujur” oleh guru mata pelajaran harus dilaksanakan saat
mata pelajaran berlangsung. Sikap yang dinilai juga sikap yang generik dimungkinkan
muncul pada semua peserta didik. Bertanya kepada guru apabila tidak mengerti
merupakan bentuk perwujudan sikap jujur, apa adanya.

pembelajaran sejarah yang pengetahuan dalam
mendidik sesuai dengan pembelajaran sejarah
karakteristik siswa
14. Dalam memilih teknik penilaian, guru merancang teknik penilaian sesuai dengan
indikator pembelajaran. Bila indikator berkaitan dengan pemahaman konsep, maka
teknik penilaian yang tepat yaitu berupa ....
A. tes lisan dan tes tulis.
B. kerja secara berkelompok.
C. kemampuan sikap.
D. kerja individual.
E. portofolio.
Jawaban: A
Pembahasan: pemahaman atas suatu konsep/ pengukuran ranah kognitif dilakukan

melalui tes baik lisan maupun tertulis.

pembelajaran sejarah yang keterampilan dalam
karakteristik siswa
15. Manfaat yang diharapkan dapat dimiliki siswa ketika guru memberikan penugasan
proyek adalah untuk menilai keterampilan ....
A. kemampuan mengaplikasi pengetahuan dalam suatu penyelidikan.
B. pembelajaran secara terpadu yang telah dilakukan guru.
7
C. kemampuan merefleksi perkembangan peserta didik.
D. melihat tingkat kemajuan peserta didik sejak awal pembelajaran.
E. keterampilan menyelidiki peristiwa-peristiwa secara khusus
Jawaban: A
Pembahasan:
proyek tertentu melatih peserta didik melakukan penelitian sederhana. Peserta didik
akan terbiasa untuk melakukan penyelidikan/penelitian.

mampu merencanakan menganalisis arti penting
pembelajaran sejarah yang penilaian otentik dalam
karakteristik siswa
16. Salah satu prinsip dalam melaksanakan penilaian otentik adalah.…

A. memperbaiki perilaku siswa agar sesuai dengan penguatan nilai-nilai karakter
B. memperkaya siswa dengan soal-soal latihan untuk menghadapi ujian akhir
C. menjadikannya sebagai sarana supaya guru memiliki bank soal
D. melakukukan penilaian hasil belajar yang memungkinkan peserta didik
mendemonstrasikan pengetahuannya
E. menjadi suatu rutinitas bahwa setiap kegiatan harus dilakukan penilaian untuk
mengetahui efektifitas suatu kegiatan
Jawaban: D
Pembahasan:
penilaian autentik merupakan penilaian yang dilakukan pada saat kegiatan berlangsung
dan memugkinan peserta didik menunjukkan kemampuannya. Penilaian otentik dapat
dilakukan melalui observasi, penilaian diri, jurnal, tes, kinerja, penilaian proses,
maupun penilaian portofolio.

mampu merencanakan menggunakan hasil
pembelajaran sejarah yang penilaian untuk
mendidik sesuai dengan meningkatkan kualitas
karakteristik siswa pembelajaran
17. Hasil penilaian belajar siswa dapat dimanfaatkan oleh guru bimbingan dan konseling
untuk ….
A. bahan pertimbangan untuk memberikan perlakuan sikap kepada siswa
B. mengetahui apakah siswa mempunyai permasalahan dalam keluarga
C. memberikan bimbingan kepada siswa dalam upaya meningkatkan kualitas
pendidikan
D. memberikan penghargaan atas capaian hasil belajar siswa
E. mencari kelemahan siswa untuk dilaporkan kepada orang tua/wali siswa
Jawaban: E
8
Pembahasan:
salah satu fungsi penilaian yakni untuk memberikan umpan balik kepada peserta didik.
Penilaian mencerminkan perkembangan belajar peserta didik. Perkembangan inilah
yang dapat dilaporkan oleh guru BK kepada orangtua.

Mampu merancang dan menganalisis arti penting
melaksanakan Penelitian PTK untuk pengembangan
Tindakan Kelas untuk profesionalisme guru
meningkatkan kualitas sejarah
pembelajaran
18. Esensi dari Penelitian Tindakan Kelas adalah ….

A. memperbaiki proses pembelajaran
B. menetapkan praktik secara terencana.
C. mengubah keadaan kelas sesuai kemauan guru.
D. menetapkan fokus penelitian secara cermat.
E. melaksanakan interpretasi pada praktik penelitian.
Jawaban: A
Pembahasan: Penelitian Tindakan Kelas digunakan untuk memperbaiki proses

pembelajaran, bukan untuk memperbaiki hasil belajar.
Mampu merancang dan mengidentifikasi
melaksanakan Penelitian permasalahan
Tindakan Kelas untuk pembelajaran sejarah
meningkatkan kualitas
pembelajaran
19. Masalah yang sulit dan sering dilupakan dalam pembelajaran sejarah yakni dalam ....
A. menjelaskan masalah-masalah dalam pembelajaran secara faktual
B. membelajarkan konsep-konsep utama dalam sejarah
C. membelajarkan materi sejarah secara kronologis dan tematis
D. menganalisis materi metakognitif
E. membelajarkan nilai dalam setiap peristiwa sejarah
Jawaban: E
Pembahasan:
tujuan belajar sejarah yaitu untuk membuat orang bijaksana. Menjadi bijaksana melalui
kegiatan mempelajari makna/hikmah peristiwa yang telah terjadi. Pembelajaran
9
sejarah masih berorientasi kepada penguasaan materi dan mengabaikan
nilai/makna/hikmah dari peristiwa masa lampau.

Mampu merancang dan menyusun langkah-
melaksanakan Penelitian langkah PTK dalam
Tindakan Kelas untuk pembelajaran sejarah
meningkatkan kualitas
pembelajaran
20. Seorang guru melakukan penelitian tindakan kelas dengan menggunakan model
Kemmis dan Taggart maka langkah terakhir dalam satu siklus adalah ....
A. observasi
B. pelaksanaan tindakan
C. pelaksanaan tindakan dan observasi
D. perencanaan tindakan siklus II
E. refleksi
Jawaban: E
Pembahasan: tahapan penelitian tindakan kelas Kemmis dan Taggart yakni Plan, act
and Observe, reflect.
B. SOAL PROFESIONAL

PROFESIONAL Menguasai konsep, ruang menganalisis arti penting
lingkup, teori, sumber, dan periodisasi dalam
metode penelitian sejarah penulisan sejarah
1. Tujuan periodisasi dalam sejarah yang paling berkaitan dengan sejarah sebagai ilmu
adalah…
A. Mengkritisi kompleksitas peristiwa.
B. memudahkanklasifikasi peristiwa.
C. mengembangkan pendekatan diakronis
D. mengidentifikasi latarbelakang peristiwa .
E. memenuhi persyaratan heuristik
Jawaban: B
Pembahasan :
Menyerdehanakan kompleksitas peristiwa, mengembangkan pendekatan diakronis,
mengidentifikasi latar belakang peristiwa bukan bagian dari sturktur penulisan sejarah
sebagai ilmu melainkan sifat praktis penggunaan periodisasi atau pembabakan,
sedangkan periodisasi bukan syarat dalam kegiatan heuristik.
10
PROFESIONAL Menguasai konsep, ruang mengidentifikasi konsep
lingkup, teori, sumber, dan berpikir sinkronis dan
metode penelitian sejarah diakonis dalam sejarah
2. Berfikir diakronis dicirikan oleh aspek berikut,

A. non interval
B. simultan
C. melebar
D. kausalitas
E. transformasi
Jawaban: E
Pembahasan :
Diakronik memiliki beberapa ciri-ciri diantaranya; (1) Memanjang, berdimensi waktu,
(2) Terus bergerak, hubungan kuasalitas, (3) Bersifat naratif, berproses dan
bertransformasi, (4) Bersifat dinamis, (5) Lebih menekankan pada proses durasi.
Dengan demikian transformasi merupakan salah satu aspek berfikir diakronis.

PROFESIONAL Menguasai konsep, ruang menjelaskan konsep
lingkup, teori, sumber, dan perubahan dan
metode penelitian sejarah keberlanjutan sejarah
3. Sejarah adalah ilmu yang bertugas menyelidiki perubahan-perubahan, kejadian-

kejadian, dan peristiwa yang merupakan realitas dari masa lalu. Pernyataan tersebut
merupakan pengertian sejarah menurut ….
A. R.G. Collingwood
B. Kuntowijoyo
C. Sartono Kartodirdjo
D. R. Moh. Ali
E. Ibnu Khaldun
Jawaban: D
Pembahasan :
Sejarah adalah ilmu yang bertugas menyelidiki perubahan-perubahan, kejadian-
kejadian, dan peristiwa yang merupakan realitas dari masa lalu, merupakan pengertian
sejarah menurut R. Moh. Ali.

PROFESIONAL Menguasai kompetensi Menjelaskan kehidupan
materi sejarah untuk ekonomi manusia purba di
pembelajaran Indonesia
11
4. Corak kehidupan ekonomi manusia purba di Indonesia yang memiliki tingkat
tergantungan kepada alam paling tinngi dapat ditemukan pada kehidupan ekonomi
tahap … .
A. berburu dan meramu tingkat awal
B. berburu dan meramu tingkat lanjut
C. bercocok tanam pola ladang
D. bercocok tanam pola basah
E. industri rumah tangga
Jawaban: A
Pembahasan :
Berburu dan meramu tingkat awal memiliki ciri masih minimnya kemampuan manusia
memanfaatkan teknologi dalam memenuhi kebutuhan ekonominya. Kemampuan untuk
mengolah alam untuk kepentingan kehidupannya masih sangat terbatas, sementara
pada periode B,C,D dan E menunjukan tanda semakin meningkatnya pemanfaatan
teknologi untuk memenuhi kebutuhan hidupnya.

PROFESIONAL Menguasai kompetensi Menganalisis arus migrasi
materi sejarah untuk masa pra aksara di
pembelajaran Nusantara
5. Jalur migrasi nenek moyang Bangsa Indonesia yang benar ditunjukkan oleh pernyataan
berikut,
A. Jalur barat dari Yunan melalui selat Malaka masuk ke Sumatra masuk ke Jawa
dengan artefak kapak lonjong .
B. Jalur timur dari Yunan melalui Formosa (Taiwan) masuk ke Filipina kemudian ke
Sulawesi kemudian masuk ke Irian dengan artefak berupa kapak persegi
C. Jalur barat dari Yunan melalui selat Malaka masuk ke Sumatra masuk ke Jawa
dengan artefak kapak persegi.
D. Jalur timur dari Yunan melalui Formosa (Taiwan) masuk ke Filipina kemudian ke
Sulawesi kemudian masuk ke Irian dengan artefak berupa nekara.
E. Jalur barat dari Yunan melalui selat Malaka masuk ke Sumatra masuk ke Jawa
dengan artefak kapak bahu.
Jawaban: C
Pembahasan:
Salah satu teori mengatakan bahwa jalur barat dari Yunan melalui selat Malaka masuk
ke Sumatra masuk ke Jawa dengan artefak kapak persegi. Sementara jalur timur dari
Yunan melalui Formosa (Taiwan) masuk ke Filipina kemudian ke Sulawesi kemudian
masuk ke Irian dengan artefak berupa kapak lonjong.

PROFESIONAL Menguasai kompetensi Mengidentifikasi hasil-hasil
materi sejarah untuk budaya masyarakat pra
pembelajaran aksara di Indonesia
12
6. Salah satu hasil budaya masyarakat pra aksara Indonesia adalah sarkopagus dengan
ciri utamanya adalah… .
A. terbuat dari tembaga.
B. berbentuk tugu.
C. bermanfaat untuk meja persembahan.
D. fungsinya untuk kuburan.
E. ditemukan di daerah pantai.
Jawaban: D
Pembahasan :
Sarkofagus adalah salah satu peninggalan jaman megalithikum yang berfungsi sebagai
keranda dari batu besar berbentuk lesung atau palung dengan tutup di atasnya. Fungsi
sarkofagus pada jamannya adalah sebagai kubur batu.

PROFESIONAL Menguasai konsep, ruang Mengidentifikasi langkah-
lingkup, teori, sumber, dan langkah penelitian sejarah
metode penelitian sejarah
7. Salah satu tahap dalam penelitian sejarah yang bermaksud menguji keabsahan sumber
sejarah disebut ….
A. periodisasi
B. interpretasi
C. heuristik
D. historiografi
E. verifikasi
Jawaban: E
Pembahasan : Tahapan penelitian sejarah yang bermaksud menguji keabsahan sumber

sejarah adalah verifikasi. Verifikasi atau kritik sumber meliputi kritik intern dan kritik
ekstern

Menguasai konsep, ruang mengidentifikasi sumber-
lingkup, teori, sumber, dan sumber penelitian sejarah
metode penelitian sejarah
8. Benda yang berasal tradisi pra aksara yang masih digunakan hingga sekarang adalah…
A. Batu penggilingan beserta landasannya.
B. Nekara
C. Dolmen
D. Punden berundak
E. Sarkopagus
Jawaban: A
Pembahasan :
13
Pipisan adalah batu-batu Penggiling beserta landasannya.Bila dibandingkan dengan
zaman sekarang, barangkali pipisan ini serupa dengan ulekan karena sama-sama
digunakan untuk menghancurkan biji-bijian.Hanya saja bentuk pipisan ini datar dan
halus.

PROFESIONAL Menguasai kompetensi Menganalisis teori
materi sejarah untuk masuknya agama dan
pembelajaran kebudayaan Hindu dan
Budha ke nusantara
9. Kekuatan pertimbangan dari teori Brahmana terkait masuknya pengaruh India ke

Indonesia adalah bahwa kaum Brahmana ….
A. memiliki keleluasaan untuk pergi mengarungi samudra.
B. menguasai penggunaan teknologi kemaritiman.
C. menguasai bahasa sansekerta dan agama Hindu.
D. Menguasai kekayaan untuk dana perjalanan antar wilayah.
E. memiliki kekuasaan politik dan milier dalam pemerintahan.
Jawaban: C
Pembahasan: Menurut teori Waisya yang dikemukakan oleh N.J. Krom, agama Hindu
dibawa ke Indonesia oleh kaum Waisya atau pedagang

materi sejarah untuk budaya Hindu dan Buddha
pembelajaran di nusantara
10. Peninggalan-peninggalan budaya Nusantara yang dipengaruhi oleh tradisi India

adalah…
A. Punden Berundak, Candi,dan agama Buddha.
B. AgamaBuddha, bahasa Melayu dan tulisan Palawa.
C. Agama Hindu, bahasa sangsekerta, dan kakawin Bharatayudha.
D. Candi, bahasa Melayu, dan hikayat Hang Tuah.
E. Candrasa, tahun Saka, dan Cerita Panji.
Jawaban: C
Pembahasan: Peninggalan dari budaya India di Indonesia antara lain Agama Hindu dan
Buddha,candi, tulisan palawa, bahsa sangsekerta, kakawin mahabarata, dan sistem
tahun saka.

PROFESIONAL Menguasai kompetensi Mengidentifikasi
materi sejarah untuk perkembangan kehidupan
pembelajaran masyarakat masa
kerajaan-kerajaan Hindu
dan Buddha di nusantara
14
11. Perdagangan di Kerajaan Sriwijaya mengalami kemajuan yang pesat terutama karena
….
A. mundurnya peranan pelabuhan Malaka
B. ramainya perdagangan di selat Malaka
C. letaknya strategis antara India dengan Cina
D. daerah kekuasaannya sangat luas
E. menjadi pusat penghasil pala
Jawaban: C
Pembahasan:
Kerajaan Sriwijaya memiliki kekuatan armada laut yang disegani di selat Malaka pada
masa kejayaannya.Penguasaan daerah tepi dan selat Malaka memberikan keuntungan
besar dari sisi perniagaan regional maupun internasional.Letak yang strategis di tepian
selat Malaka merupakan faktor utama penunjang kejayaan perniagaan Sriwijaya.

PROFESIONAL Menguasai kompetensi Mengevaluasi
materi sejarah untuk perkembangan
pembelajaran pemerintahan (politik)
pada masa kerajaan-
kerajaan Hindu dan
Buddha di nusantara
12. Perang suadara seringkali menghancurkan suatu kekuasaan. Sebagaimana terjadi pada
keruntuhan kerajaan Hindu-Budha berikut ini,
A. Kutai
B. Tarumanagara
C. Majapahit
D. Bali
E. Pajajaran
Jawaban: C
Pembahasan :
Tidak ditemukan bukti bahwa di Kerajaan Kutai, Tarumanagara, Bali maupun Pajajaran
terjadi perang saudara yang menyebabkan keruntuhan kerajaan. Fakta yang sampai
kepada kita adalah perang saudara di kerajaan Majapahityang dikenal dengan Perang
Paregreg, yang berarti perang bertahap, perang setahap demi setahap. Perang ini
melibatkan keluarga dekat antara putra dari selir bernama Bhre Wirabhumi dengan
menantu raja, Wikramawardhana. Dampak perang yang berlarut- larut adalah
melemahnya pemerintahan dan banyak daerah melepaskan diri dari Majapahi, dan
akhirnya disintregasi maka secaraperlahan Majapahit runtuh.

PROFESIONAL Menguasai kompetensi memberikan contoh
materi sejarah untuk akulturasi budaya pada
pembelajaran Hindu dan Buddha dan
sesudahnya di nusantara
15
13. Salah satu bukti adanya akulturasi budaya pada jaman Hindu dan Buddha dengan
masa sesudahnya adalah … .
A. pola punden berundak candi Borobudur.
B. nama raja Aswawarman dari Kutai.
C. Arsitek unik menara masjid Kudus
D. sistem pemerintahan kesultanan
E. arsitektur candi Singosari di masjid Ampel
Jawaban: C
Pembahasan :
Mesjid Kudus merupakan perwujudan bangunan hasil akulturasi antara dua
kebudayaan Hindu-Jawa dengan Islam.Budaya Hindu-Jawa sendiri tercermindari
bangunan yang mirip candi.Sedangkan budaya Islam tercermin dari penggunaannya
untuk adzan.Cerminan akulturasi dari masjid ini juga tercermin dari corak bagian
gapura dan juga pada bagian dalam masjid yang memiliki sepasang gapura kuno yang
disebut dengan “Lawang Kembar”.Akulturasi sendiri merupakan percampuran dua
budaya atau lebih yang tidak menghapus budaya aslinya.

PROFESIONAL Menguasai kompetensi Menunjukkan bukti-bukti
materi sejarah untuk peninggalan kerajaan-
pembelajaran kerajaan Hindu dan
Buddha di nusantara yang
masih ada sampai
sekarang
14. Bangunan ini sangat terkenal sebagai salah satu destinasi wisata dunia yang
merupakan peninggalan kerajaan Mataram Kunodan termasuk Situs Warisan
Dunia UNESCO, terletak 17 km timur laut kota Yogyakarta. Bangunan dimaksud adalah
candi ….
A. Borobudur
B. Penataran
C. Cangkuang
D. Jago
E. Prambanan
Jawaban: E
Pembahasan :
Prembanan adalah candi Hindu terbesar di Indonesia, sekaligus salah satu candi
terindah di Asia Tenggara. Arsitektur bangunan ini berbentuk tinggi dan ramping sesuai
dengan arsitektur Hindu pada umumnya dengan candi Siwa sebagai candi utama
memiliki ketinggian mencapai 47 meter menjulang di tengah kompleks gugusan candi-
candi yang lebih kecil.

PROFESIONAL Menguasai kompetensi Menganalisis teori tentang
16
materi sejarah untuk proses masuk dan
pembelajaran berkembangnya agama
Islam di nusantara
15 Kekuatan dari pendapat yang dikemukakan oleh Hamka terkait masuk dan
berkembangnya agama Islam di Nusantara sehingga diterima oleh beberapa ahli
adalah memposisikan…
A. Gujarat sebagai pusat peradaban Islam yang disegani olehwilayah Timur.
B. Cina sebagai peradaban yang memiliki keterbukaan kepada Islam.
C. Menempatkan Mekah yang menjadi kota pelabuhan besar di abad ke-7.
D. Persia sebagai Negara yang memuliakan peradaban Islam.
E. Menempatkan Konstantinopel sebagai ibu kota Romawi Timur.
Jawaban: C
Pembahasan :
mengatakan bahwa proses masuknya Islam ke Indonesia adalah langsung dari Mekah
atau Arab sekitar abad pertama Hijriah. Tokoh yang menperkenalkan teori ini adalah
Haji Abdul Karim Amrullah atau HAMKA

materi sejarah untuk budaya masa Islam di
pembelajaran nusantara
16 Pernyataan benar yang mengambarkan hasil kebudayaan dengan daerah temuannya

adalah…
A. Bustanus Salatin merupakan peninnggalan sejarah dari Aceh.
B. Kitab sastra gending merupakan karya sastra adiluhung dari Makasar
C. Mesjid Tumpang Lima yang bersejarah berasal dari kerajaan Demak
D. Mesjid atap tumpang menunjukkan bentuk akulturasi budaya di Banten
E. Lombo adalah kapal khas dari kerajaan Islam Tidore Maluku
Jawaban: A
Pembahasan :
Bustanus Salatin merupakan peninnggalan sejarah dari Aceh, kitab sastra gending
merupakan karya sastra adiluhung dari kerajaan Mataram, mesjid atap Tumpang Lima
berasal dari kerajaan Banten, sedangkan mesjid atap tumpang menunjukkan bentuk
akulturasi budaya dari kerajaan Demak, dan lombo adalah kapal khas dari Sulawesi
selatan.

PROFESIONAL Menguasai kompetensi mengevaluasi
pembelajaran masyarakat pada masa
kerajaan-kerajaan Islam di
nusantara
17
17. Kerajaan Ternate tumbuh menjadi kekuatan yang diperhitungkan dalam perniagaan
internasional pada jamannya. Adapun keunggulan geostrategis dari kerajaan tersebut
adalah…
A. Letaknya diantara kerajaan Samudra Pasai dengan Demak.
B. Tanahnya subur untuk penanaman jenis rempah seperti pala.
C. Memiliki keindahan pemandangan bawah laut yang menakjubkan.
D. Penduduknya ramah dan terbuka kepada para pendatang dari Eropa.
E. Memiliki armada laut yang tangguh mampu berlayar hingga laut Tengah.
Jawaban: C
Pembahasan :
Ternate terkenal sebagai pulau rempah yang sangat dibutuhkan pada jaman itu
bahkan rempah saat itu dikatakan emas hitam. Rempah yang tumbuh di Ternata
adalah pala dan cengkeh. Pemandangan bawah lautnya indah tetapi belum menjadi
kepedulian pada saat itu. Keramahan penduduknya kurang berkaitan langsung dengan
dimensi geostrategic.

PROFESIONAL Menguasai kompetensi mengevaluasi
materi sejarah untuk perkembangan
pembelajaran pemerintahan (politik)
pada masa kerajaan-
kerajaan Islam di
nusantara
18. Pernyataan benar yang menggambarkan perkembangan politik pada masa kerajaan-
kerajaan Islam di Nusantara adalah…
A. Penyerangan terhadap Batavia dilakukan sebanyak dua kali pada masa
pemerintahan Sultan Aamngkurat I dari Mataram
B. Politik adu domba Belanda memporak porandakan hubungan antara kerajaan Gowa
dengan Makasar.
C. Serangan kerajaan Demak ke Malaka untuk mengusir Portugis dipimpin Raden
Patah.
D. Samudra Pasai pada masa Sultan Malik as-Shalihberhasil menjalin diplomasi dengan
kekaisaran Cina
E. Untuk mencapai kebesaran Kerajaan Aceh, Sultan Iskandar Tani meneruskan
perjuangan dengan menyerang Portugis dan Kerajaan Johor di Semenanjung
Malaya
Jawaban: D
Pembahasan :
Penyerangan terhadap Batavia dilakukan sebanyak dua kali pada masa pemerintahan
Sultan Agung dari Mataram, Politik adu domba Belanda memporak porandakan
hubungan antara kerajaan Makasar dengan Bone, serangan kerajaan Demak ke Malaka
untuk mengusir Portugis dipimpin Adipati Unus, samudra Pasai pada masa Sultan
Malik as-Shalih berhasil menjalin diplomasi dengan kekaisaran Cina, dan Kerajaan Aceh
pada masa Sultan Iskandar Muda menyerang Portugis dan Kerajaan Johor di
Semenanjung Malaya bukan IskandarTani.
18
PROFESIONAL Menguasai kompetensi Mengidentifikasi bukti-bukti
materi sejarah untuk peninggalan kerajaan-
pembelajaran kerajaan Islam di
nusantara yang masih ada
sampai sekarang
19. Bukti-bukti peninggalan kerajaan-kerajaan Islam di Nusantara yang masih ada sampai
sekarang adalah…
A. Cerita Hikayat dari kerajaan Makasar
B. Mesjid Agung Atap Tumpang dari Demak
C. Makam Sultan Malik Al Shaleh di Banten
D. Kapal Pinisi dari Aceh
E. Kapal Lombo dari kerajaan Banjarmasin
Jawaban: B
Pembahasan :
Cerita Hikayat dari kerajaan Samudra Pasai, Mesjid Agung Atap Tumpang dari Demak
, makam Sultan Malik Al Shaleh tidak berada di Banten, demikian juga kapal Pinisi dan
Lombo berasal dari Sulawesi Selatan

PROFESIONAL Menguasai kompetensi Mengidentifikasi faktor-
materi sejarah untuk faktor kedatangan bangsa
pembelajaran Eropa (Portugis, Spanyol,
Belanda, Inggris) ke
Indonesia
20. Perhatikan fakta- fakta sejarah berikut !

1. Adanya semangat penaklukan (reconquista).
2. Jatuhnya Kontantinople, ibu kota Imperium ke tangan Dinasti Usmani Turki.
3. Keinginan mengetahui lebih jauh mengenai rahasia alam semesta, keadaan
geografi, dan bangsa – bangsa yang tinggal di belahan bumi lain.
4. Kepentingan untuk mendapatkan rempah – rempah.
5. Kisah Marcopolo ( 1254-1324), dalam buku Book of Various Experience.
6. Adanya teori Copernicus dan Galileo Galilei bahwa bumi bulat
Faktor perkembangan ilmu pengetahuan yang mendorong kedatangan bangsa-bangsa
Eropa ke Indonesia di tunjukan pada pilihan berikut.
A. 1,3, dan 4
B. 2,4, dan 6
C. 3,5, dan 6
D. 4, 5, dan 6
E. 5, 6 dan 1
Jawaban:C
Pembahasan :
19
Adanya semangat penaklukan (reconquista), jatuhnya Kontantinople, ibu kota
Imperium ke tangan Dinasti Usmani Turki merupakan aspek latar belakang di bidang
politik, sedangkan keinginan mengetahui lebih jauh mengenai rahasia alam semesta,
keadaan geografi, dan bangsa – bangsa yang tinggal di belahan bumi, kisah
Marcopolo ( 1254-1324), dalam buku Book of Various Experience, serta teori
Copernicus dan Galileo Galilei bahwa bumi bulat faktor pendukung latarbelakang
perkembangan ilmu pengetahuan,sedangkan kepentingan untuk mendapatkan rempah
– rempah

PROFESIONAL Menguasai kompetensi membandingkan berbagai
materi sejarah untuk strategi perlawanan
pembelajaran bangsa Indonesia terhadap
penjajahan bangsa Eropa
(Portugis,
Spanyol,Belanda, dan
Inggris) sampai dengan
abad ke-20
21. Jika dibandingkan Kerajaan Spanyol dan Portugis, Belanda lebih akhir datang ke
Indonesia. Kondisi langsung yang menyebabkan kedatangan Belanda datang ke
Indonesia berkaitan dengan Spanyol dan Portugis adalah... .
A. penandatanganankesepakatan Thordesillas yang membagi pelayaran samudera
menjadi dua.
B. penandatanganan kesepakatan Saragosa yang menjadi landasan perjanjian antara
Spanyol dan Portugal
C. pemberlakuan pelarangan terhadap para pedagang Belanda membeli rempah-
rempah di Pelabuhan Lisabon Portugal
D. pemberlakuanlarangan terhadap para pedagang Belanda membeli rempah-rempah
di Pelabuhan Cartagena Spanyol.
E. Terbentuknya koalisi kerajaan Spanyol dengan Portugis melalui perkawinan
anggota keluarga kerajaan
Jawaban: C
Pembahasan :
Pernyataan A,B maupun E adalah penyebab tidak langsung, sedangkan pernyataan
bagian D tidak pernah ada, jadi memang pemberlakuan pelarangan terhadap para
pedagang Belanda membeli rempah-rempah di Pelabuhan Lisabon Portugal penyebab
langsungnya.

PROFESIONAL Menguasai kompetensi Menganalisis dampak
materi sejarah untuk sosial budaya penjajahan
pembelajaran bangsa Eropa (Portugis,
Spanyol, Belanda, Inggris)
dalam kehidupan bangsa
Indonesia masa kini
20
22. Hak VOC yang paling besar berkontribusi terhadap kebangkrutannya adalah terkait
dengan kewenangan berikut ini:
A. monopoli perdagangan di Afrika sampai Amerika Selatan.
B. merekrut dan memiliki tentara sendiri,
C. mencetak dan mengedarkan mata uang sendiri.
D. hak mengikat perjanjian dengan penguasa pribumi.
E. memiliki kantor dan sistem perdagangan sendiri.
Jawaban: C
Pembahasan :
Korupsi adalah penyebab keruntuhan VOC.Dari sekian pilihan di berikan yang paling
berkontribusi terhadap merajalelanya korupsi adalah terkait aspek pendapatan yang
dinilai dengan uang.

PROFESIONAL Menguasai kompetensi Mengevaluasi dampak
materi sejarah untuk politik, ekonomi, dan
pembelajaran pendidikan pada masa
(Portugis, Spanyol,
Belanda, Inggris) dalam
kehidupan bangsa
Indonesia masa kini
23. Upaya diplomasi kerajaan Aceh Darussalam untuk mempertahankan diri dari ancaman
Portugis antara lain:
A. menjalin hubungan baik dengan kekaisaran Cina
B. memperoleh bantuan berupa kapal, prajurit, dan makanan dari beberapa pedagang
muslim di Jawa.
C. kapal-kapal dagang Aceh dilengkapi dengan persenjataan yang cukup baik dan
prajurit yang tangguh,
D. Meningkatkan kerja sama dengan Kerajaan Demak dan Makassar.
E. Menandatangani pembelian senjata yang lebih moderen dari Turki.
Jawaban: D
Pembahasan :
Tidak pernah tercatat adanya hubungan diplomasi Aceh dengan kekaisaran Cina dalam
rangka melawan Portugis, demikian juga tidak ada penandatangan pembelian senjata
dengan Turki.memeperoleh bantuan adalah akibat upaya diplomasi, sedangkan pilihan
C lebih terkait dalam bidang ekonomi. Jadi kerjasama dengan Demak dan Makasar lah
jawaban yang paling tepat.

21
(Portugis, Spanyol,
kehidupan bangsa
Indonesia masa kini
24. Tindakan pemerintah Belanda untuk meruntuhkan kewibawaan tradisional penguasa

pribumi adalah …
A. mengirimkan mereka ke sekolah-sekolah moderen sekuler.
B. menjadikan mereka sebagai pegawai pemerintah.
C. mengangkat mereka menjadi tentara KNIL.
D. menjadikan mereka pegawai perusahaan perkebunan swasta.
E. mengisolasi para penguasa pribumi dari rakyatnya.
Jawaban: B
Pembahasan :
Pilihan pernyataan A, C dan D adalah tindakan pemerintah yang mendorong kaum
pribumi maju dan memiliki kedudukan baru dalam tata kelola pemerintahan maupun
perusahaan moderen.Pemerintah Belanda tidak melarang tetapi menyederhanakan
upacara dan tradisi di istana yang memakan biaya besar.Jadi tindakan menghapus
kedudukan para bangsawan secara adat dan menjadikan mereka sebagai pegawai
pemerintah lah pilihan yang paling benar.

(Portugis, Spanyol,
kehidupan bangsa
Indonesia masa kini
25. Dampak penjajahan Belanda di bidang pendidikan,adalah …

A. munculnya golongan golongan terpelajar pribumi di Indonesia.
B. membuka peluang lapangan kerja di perusahaan Belanda dengan gaji sama.
C. anak-anak pribumi juga sepandai anak-anak Belanda
D. menimbulkan gap sosial diantara para pemuda terpelajar .
E. penutupan sekolah-sekolah swasta oleh pemerintah Belanda.
Jawaban: A
Pembahasan :
Tenaga – tenaga kerja dengan pekerjaan yang sama di perusahaan Belanda tetapi
gajih pribumi lebih rendah, sekalipun benar demikian tapi itu bukan tujuan utama
kaum pribumi bersekolah, demikian pula tidak ada konflik yang menonjol sekalipun
kaum pribumi diperlakukan diskriminatif.hal yang tidak sesuai fakta adalah pendirian
22
sekolah swasta oleh pemerintah untuk keentingan pribumi. Sekolah swasta sebagian
besar didirikan atas swadaya pribumi sendiri.

PROFESIONAL Menguasai kompetensi Menjelaskan proses
materi sejarah untuk terjadinya peristiwa
pembelajaran Sumpah Pemuda
26. Perhatikan fakta sejarah terkait Sumpah Pemuda berikut ini !

1. Rapat Pemuda di Gedung Katholieke Jongenlingen Bond (KJB), Waterlooplein
2. Rapat Pemuda di di Gedung Oost-Java Bioscoop.
3. Rapat Pemuda di gedung Indonesische Clubgebouw di Jalan Kramat Raya 106,
Kronologi peristiwa Sumpah Pemuda pada tahun 1928 yang benar di tunjukan pada
pilihan berikut,
A. 1,2 dan 3
B. 2,3, dan 1
C. 3,2, dan 1
D. 2,1, dan 3
E. 1,3, dan 2
Jawaban: A
Pembahasan :
Kronologi sesuai fakta memang teridentifikasi dimulai dari urutan peritiwa pada no1,
diikuti peristiwa no2 dan akhiri dengan peristiwa no 3.

PROFESIONAL Menguasai kompetensi Menganalisis sifat
materi sejarah untuk pendudukan Jepang di
27. Sifat pendudukan pemerintah milter Jepang di Indonesia adalah….

A. melakukan eksploitasi budaya untuk pelemahan persatuan bangsa.
B. penetrasi politik diksrimintatif dengan strategi devide at impera.
C. melakukan tekanan kultural pada masyarakat perkotaan.
D. mobilisasi tenaga kerja untuk keberlangsungan pabrik di
perkebunan.
E. strategi ekonomi berbasis eksploitasi sumber daya alam.
Jawaban: E
Pembahasan :
Pemerintah militer Jepang menghapus pendidikanyang diskriminatif peninggalan
Belanda, dan penetapan bahasa Indonesia sebagai bahasa pengantar utama di sekola,
sementara kebijakan politik berusaha memanfaatkan kerjasama dengan para tokok
bangsa sekalipun untuk mendukung mempertahankan kemenangan perang Asia Timur
Raya, sebagaimana tindakannya menutup perkebunan-perkebunan karena dianggap
tidak mendukung peperangan kecuali perkebunan karet. Politik penyerahan padi yang
23
represif dan mobilisasi tenaga kerja romusha menjadi ciri khas perekonomian sat
pendudukan Jepang. Oleh karena itu jawaban E yang paling tepat.

PROFESIONAL Menguasai kompetensi Menganalisis respon
materi sejarah untuk bangsa Indonesia terhadap
pembelajaran pendudukan Jepang
28. Respon bangsa Indonesia terhadap pendudukan Jepang terbagi dua secara garis
besar,ada yang bekerjasama dan yang tidak mau bekerja sama. Respon tersebut
ditunjukan oleh gerakan berikut ini,
A. Kelompok Syahrir memilih bekerjasamaberjuang mempertahankan kemenangan
pasukan bawah tanah Jepang.
B. Kelompok Amir Syarifudin anti Fasis dengan menolak sama sekali kerja sama
dengan Jepang.
C. Golongan Persatuan Mahasiswa, yang terdiri dari mahasiswa kedokteran, bekerja
sama seperti halnya golongan Syahrir.
D. Kelompok Sukarni yang menjalin kerjasama sehingga sangat besar peranannya di
sekitar proklamasi kemerdekaan.
E. Golongan Kaigun, bekerjasama sebagai wujud rasa terimakasih kepada Angkatan
laut Jepang yang telah mendidiknya.
Jawaban: B
Pembahasan:
Fakta sejarahnya adalah kelompok Syahrir, adalah pendukung demokrasi Parlementer
model Eropa barat dan menentang Jepang karena merupakan negara Fasis. Mereka
berjuang dengan cara sembunyi-sembunyi atau dengan strategi gerakan "bawah
tanah". Sementara golongan Persatuan Mahasiswa, pengikutnya antara lain: J. Kunto,
Supeno, Subandrio. Kelompok ini juga anti Jepang dan bekerja sama dengan golongan
Syahrir. Sedangkan kelompok Sukarni berada di kelompok yang tidak mau
kerjasanma.Dan terakhir golongan Kaigun pun menggambil sikap tidak
bekerjasama.Anggotanya bekerja pada Angkatan laut Jepang.Akan tetapi secara terus-
menerus menggalang dan membina kemerdekaan.Mereka memiliki hubungan dekat
dengan tokoh-tokoh Angkatan laut Jepang yang simpati terhadap kemerdekaan
Indonesia.Termasuk dalam kelompok ini adalah; Mr. Akhmad Subardjo, Mr. Maramis,
Dr. Samsi, Dr. Buntaran Martoatmodjo.Kelompok Kaigun ini mendirikan asrama
Indonesia Merdeka. Ketuanya Wikana, sedangkan. Pemaparan terkait kelompok Amir
Syarifudin tepat sekali sesuai dengan faktanya.. Ia sangat keras dalam mengkritik
Jepang sehingga ia ditangkap pada tahun 1943 dan dijatuhi hukuman mati tahun 1944.
Atas bantuan Sukarno, hukumannya diubah menjadi hukuman seumur hidup. Setelah
Jepang menyerak dan Indonesia merdeka tahun 1945, ia bebas dari hukuman.Jadi
jawaban B yang benar.

PROFESIONAL Menguasai kompetensi Menganalisis peran tokoh-
materi sejarah untuk tokoh nasional dalam
pembelajaran memperjuangkan
kemerdekaan Indonesia
24
29. Tokoh ini menjadi wakil Golongan Tua dalam berunding dengan Gologan Muda pada
peristiwa Rengasdengklok. Berkat kepiawaiannya bernegosiasi akhirnya Sukarno dan
Hatta dilepaskan oleh para pemuda. Tokoh yang dimaksud ialah…
A. Wikana.
B. Syahrir.
C. Mr. Akhmad Subardjo.
D. Mr Iwa Kusuma Soemantri
E. Dr.Buntaran Martoatmodjo
Jawaban: C
Pembahasan :
Saat itu, di Jakarta sedang terjadi perundingan antara Ahmad Subardjo (mewakili
golongan tua) dengan Wikana (mewakili golongan muda).Dari perundingan itu tercapai
kata sepakat bahwa Proklamasi kemerdekaan Indonesia harus dilaksanakan di Jakarta.

PROFESIONAL Menguasai kompetensi Menjelaskan proses
materi sejarah untuk lahirnya proklamasi
pembelajaran kemerdekaan Indonesia
30. Perhatikan dengan seksama fakt-fakta peristiwa tersebut!

1. Pembentukan PPKI sebagai pelaksana kepututsan Pemerintah Kemaharajaan
Jepang untuk memberikan kemerdekaan kepada bangsa Indonesia.
2. Peresmian BPUPKI (Dokuritsu Junbi Cosakai)dengan mengambil tempat di Gedung
Cuo Sangi In di Jakarta.
3. Penculikan Sukarno-Hatta oleh para Pemuda ke Rengasdengklok, Karawang,karena
perbedaan sikap terkait proklamasi di Jakarta.
4. Di Jakarta telah terjadi kesepakatan antara golongan tua, dengan golongan muda
terkait proklamasi di Jakarta.
Kronologi peristiwa yang benar terkait proses lahirnya Proklamasi Kemerdekaan

Indonesia ditunjukan pada pilihan berikut,
A. 1,2,3, dan 4
B. 2,1,3, dan 4
C. 3,1,2, dan 4
D. 4,1,2, dan 4
Jawaban: B
Pembahasan : BPUPKI dibentuk lebih dahulu daripada PPKI.Sedangkan kesepakatan

diperoleh setelah penculikan Sukarno-Hatta dapat diatasi terlebih dahulu.

PROFESIONAL Menguasai kompetensi Menilai makna proklamasi
materi sejarah untuk kemerdekaan terhadap
pembelajaran kehidupan sosial, budaya,
ekonomi, politik, dan
pendidikan bangsa
25
Indonesia
31. Makna proklamasi kemerdekaan adalah bebasnya bangsa Indonesia dari belenggu
penjajahan dan bersyukur merdeka menentukan nasib dan pilihan cara dalam upaya
meningkatkan keadilan sosial dan kesejahteraan bagi seluruh bangsa
Indonesia.Ungkapan tersebut lebih merupakan makna proklamasi kemerdekaan
bangsa Indonesia dari perspektif ….
A. politik
B. ekonomi
C. budaya
D. pendidikan
E. religi
Jawaban: B
Pembahasan :
Esensi dari ungkapan di atas adalah menentukan nasib sendiri dan meningkatkan
kesejahteraan yang berkeadilan. Jadi kuat dengan perfektif ekonomi.

PROFESIONAL Menguasai kompetensi Menjelaskan peristiwa awal
materi sejarah untuk pembentukan
pembelajaran pemerintahan pertama
Republik Indonesia pada
masa awal kemerdekaan
32. Salah satu hasil sidang PPKI tanggal 18 Agustus 1945, adalah…
A. Menetapkan dan mengesahkan pembukaan UUD Negara Republik Indonesia, dari
rancangan preambule hukum dasar (piagam Jakarta) tanpa perubahan.
B. Menetapkan dan mengesahkan UUD Negara Republik Indonesia, dari rancangan
hukum dasar tanpa perubahan.
C. Memilih dan menetapkan Presiden dan Wakil Presiden Republik Indonesia, ialah Ir.
Soekarno sebagai presiden dan Drs. Moh. Hatta sebagai wakil presiden.
D. Menetapkan ssecara otomatis bahwa anggota Komite Nasional Indonesia Pusat
(KNIP) seluruhnya adalah anggota PPKI.
E. Menetapkan dan mengesahkan GBHN sebagai pedaman pelaksanaan
pembangunan bangsa Indonesia.
Jawaban: C
Pembahasan :
Pembentukan alat perlengkapan negarayang diputuskan pada siding PPKI 18 agustus
1945 meliputi penetapkan dan mengesahkan pembukaan UUD Negara Republik
Indonesia, dari rancangan preambule hukum dasar (piagam Jakarta) dengan
perubahan, penetapkan dan mengesahkan UUD Negara Republik Indonesia, dari
rancangan hukum dasar dengan beberapa perubahan, pemilihandan penetapan
Presiden dan Wakil Presiden Republik Indonesia, ialah Ir. Soekarno sebagai presiden
dan Drs. Moh. Hatta sebagai wakil presiden, penetapan Komite Nasional Indonesia
Pusat (KNIP) dengan menambah beberapa orang terhadap anggota PPKI, dan juga
menetapkan dan mengesahkan Pancasila sebagai Dasar Negara.
26
PROFESIONAL Menguasai kompetensi Mengevaluasi peran Bung
materi sejarah untuk Karno, Bung Hatta dan
pembelajaran tokoh lainnya dalam
peristiwa sekitar
proklamasi
33. Perbedaan pandangan Sukarno- Hatta dengan para pemuda terus berlanjut hingga
terjadi peristiwa Rengasdengklok. Peristiwa tersebut memberikan gambaran dinamika
sosio-psikologis politik berikut ini,
A. Sikap pemerintah Jepang yang menutup-nutupi kekalahannya.
B. Konflik internal diantara anggota PPKI dengan BP KNIP
C. mensikapi situasi akibat kekalahan Jepang dari Sekutu.
D. Perbedaan memaknai proklamasi kemerdekaan.
E. Jarak usia yang jauh menyebabkan tingkat emosi yang berbeda.
Jawaban: C
Pembahasan :
Perbedaan cara mensikapi situasi akibat kekalahan Jepang dari Sekutu golongan tua
terbaca kesan terlalu lamban dan banyak pertimbangan, sementara golongan muda
bersikap ingin gerak cepat sesuai dengan watak pemuda yang energik. Indikator:
menganalisis strategi dan taktik perjuangan bangsa Indonesia dalam upaya
mempertahankan kemerdekaan dari ancaman Sekutu dan Belanda

PROFESIONAL Menguasai kompetensi menganalisis strategi dan
materi sejarah untuk taktik perjuangan bangsa
pembelajaran Indonesia dalam upaya
mempertahankan
kemerdekaan dari
ancaman Sekutu dan
Belanda
34. Konperensi Meja Bundar adalah puncak perjuangan diplomasi bangsa Indonesia dalam
mempertahankan kemerdekaan. Hasil yang diperoleh dari perundingan tersebut
antara lain adalah …
A. Pembentukan Negara Indonesia Serikat di Belanda
B. Pengakuan kedaulatan negara Indonesia oleh Belanda.
C. Pemberhentian agresi militer Belanda
D. Perlucutan senjata tentara NICA
E. Pembubaran Republik Maluku Selatan
Jawaban: B
Pembahasan :
27
Inti KMB memang terkait pengakuan kedaultan NKRI, sementara pilihan lain adalah
keputusan perundingan sebelumnya. Sementara hal pembubaran RMS tidak pernah
ada kesepakatan dengan Belanda hingga hari ini.

PROFESIONAL Menguasai kompetensi Mengidentifikasi bentuk-
materi sejarah untuk bentuk perjuangan bangsa
mempertahankan
kemerdekaan dari
ancaman pendudukan
Sekutu dan Belanda
35. Peristiwa heroik mempertahankan kemerdekaan dengan mengangkat senjata, yang

menjadi dasar penetapan 10 November sebagai Hari Pahlawan, adalah…
A. Medan Area
B. Bandung Lautan Api
C. Pertempuran Surabaya
D. Pertempuran Aceh
E. Pertempuran Ambarawa
Jawaban: C
Pembahasan : Pertempuran Surabaya dengan tokoh heroik religius Bung Tomo.

PROFESIONAL Menguasai kompetensi Mengidentifikasi bentuk-
materi sejarah untuk bentuk perjuangan bangsa
mempertahankan
kemerdekaan dari
ancaman pendudukan
Sekutu dan Belanda
36. Peristiwa perjuangan bangsa Indonesia melalui perang melawan Belanda, yang
menjadi perhatian dunia internasional termasuk PBB, bahkan mampu mengubah sikap
Negara super power Amerika Serikat telah menjadi bukti perjuangan militer dan
diplomasi bangsa Indonesia efektif berhasil. Peristiwa yang dimaksud adalah…
A. Peristiwa Bandung lautan Api
B. Agresi Militer Belanda I
C. Agresi Militer Belanda II
D. Pertempuran Puputan Bali
E. Pertempuran Lima Hari Semarang
Jawaban: C
Pembahasan :
28
Amerika Serikat sejak Indonesia memproklamasikan kemerdekaannya selalu
mendukung Belanda untuk kembali menduduki Indonesia, tetapi setelah Agresi Militer
Belanda II berbalik mendukung bangsa Indonesia. Bahkan PBB. Dewan Keamanan PBB
segera bersidang pada tanggal 24 Januari 1949 sebagai reaksi terhadap Agresi Militer
Belanda II sekaligus tanggapan terhadap desakan negara-negara Asia dan Afrika dalam
pertemuan di New Delhi (India). Pada tanggal 28 Januari 1949 Dewan Keamanan PBB
mengeluarkan beberapa resolusi

PROFESIONAL Menguasai kompetensi Menganalisis peristiwa
materi sejarah untuk Pemberontakan RMS,
pembelajaran APRA, dan PRRI/Permesta
37. Pemberontakan Soumokil (RMS), Andi Azis (PPRI/Permesta), Westerling (APRA)

memiliki kesamaan tujuan yaitu… .
A. menuntut anggaran lebih besar kepada pemerintah pusat, karena selama ini
daerah-daerah tidak mendapat yang layak
B. menunjukan ketidak puasan terhadap proses kembalinya RIS ke Negara Kesatuan
Republik Indonesia (NKRI).
C. menolak hasil pemilihan Sukarno sebagai Presiden dan Moh Hatta sebagai Wakil
Presiden.
D. menolak keberadaan TNI yang lemah dalam menghadapi pasukan Belanda.
E. menproklamasikan berdirinya Negara baru dan melepaskan diri dari NKRI
Jawaban: B
Pembahasan :
Pernyataan selain B tidak ada dan tidak tercatat sebagai suatu kebenaran dalam
sejarah sebagai kesamaan tujuan.Ketiga pemberontakan tersebut memiliki karakteristik
masing- masing kecuali yang diungkapkan pada pilihan jawaban B.

PROFESIONAL Menguasai kompetensi Menganalisis upaya bangsa
materi sejarah untuk Indonesia dalam
pembelajaran menghadapi ancaman
disintegrasi bangsa berupa
Pemberontakan PKI
Madium, DI/TII, dan APRA
38. Puncak dari upaya yang dilakukan oleh PKI merongrong kedaulatan Negara dan
bangsa Indonesia adalah melakukan pemberontakan Senjata pada tanggal 18
September 1948 di Kota Madiun, dan secara politik… …
A. menyatakan perang dan anti Amerika Serikat.
B. meproklamirkan Republic Soviet Indonesia
C. menolak hasil Konferensi Meja Bundar
D. membunuh fihak-fihak yang anti komunis
E. menyatakan kerjasama dalam komunis internasional
29
Jawaban: B
Pembahasan :
Pernyataan selain B meragukan atau bahkan salah dan anakronis, karena tidak pernah
secara terang-terangan menyatakan sikap politiknya.KMB sendiri dilaksanakan setelah
pemberontakan PKI tersebut.

PROFESIONAL Menguasai kompetensi Mengnalisis upaya bangsa
materi sejarah untuk Indonesia dalam
pembelajaran menghadapi ancaman
disintegrasi bangsa berupa
Pemberontakan
PRRI/Permesta dan RMS
39. Salah satu upaya pemerintah Indonesia dalam menghadapi ancaman disintergrasi
bangsa akibat pemberontakan RMS antara lain, adalah…
A. Mengirimkan misi perdamaian setelah dilakukan operasi GOM III
B. Melaksanakan operasi militer GOM III setelah misi perdamaian gagal
C. Angkatan Udara Republik Indonesia memulai pengeboman.
D. Mengalokasikan anggaran daerah sesuai tuntutan RMS
E. Penumpasan Dewan Banteng sebagai sayap militer RMS
Jawaban: A
Pembahasan :
Hanya pilihan jawaban A yang menggambarkan kebenaran fakta sejarah terkait upaya
penumpasan pemeberontakan RMS.

PROFESIONAL Menguasai kompetensi Menilai peran dan nilai-nilai
materi sejarah untuk perjuangan tokoh nasional
pembelajaran dan daerah dalam
perjuangan
mempertahankan
keutuhan negara dan
bangsa Indonesia pada
masa 1945–1965
40. Pernyataan benar terkait peran tokoh Agus Salim dalam perjuangan diplomasi
mempertahankan kedaulatan Negara Republik Indonesia adalah…
A. Sebagai menteri luar negeri pertama Republik Indonesia.
B. Ketua delegasi Indonesia dalam perundingan KMB.
C. Penasehat Mr Akhmad Subardjo sebagai Menlu Pertama RI.
D. Menjadi menteri luar negeri pada masaKabinet Djuanda
E. Menjadi menteri luar negeri pada masa demokrasi terpimpin.
Jawaban: C
30
Pembahasan :
Fakta yang benar adalah Agus Salim pernah menjadi penasehat Menlu RI pertama Mr.
Akhmad Subardjo.

PROFESIONAL Menguasai kompetensi Menganalisis
materi sejarah untuk perkembangan politik
pembelajaran Indonesia pada masa awal
kemerdekaan sampai masa
Demokrasi Liberal
41. situasi pada masa demokrasi liberal diwarnai dengan banyaknya pergolakan berupa
pemberontakan di daerah. Salah satu yang menjadi latar belakang berbagai
pemberontakan tersebut yaitu ....
A. Keinginan untuk menjadikan Indonesia berbentuk negara federal
B. Kegagalan pemerintah mempertahankan negara kesatuan
C. Pasukan pemerintah Hindia Belanda tidak mampu mengamankan wilayah
D. Negara yang terbentuk belum mampu membangun militer yang tangguh
E. Luasnya wilayah negara kesatuan republik Indonesia
Jawaban: A
Pembahasan: salah faktor yang menyebabkan munculnya pergolakan di daerah yaitu

uoaya beberapa kelompok yang tidak setuju dengan bentuk negara kesatuan. Di
samping faktor lain seperti ketidakpuasan daerah terhadap pemerintah pusat dan
perbedaan ideologi

materi sejarah untuk perkembangan ekonomi
pembelajaran Indonesia pada masa awal
kemerdekaan sampai masa
Demokrasi Liberal
42. Tujuan mengubah struktur ekonomi nasional di bidang perdagangan pasca

kemerdekaan dapat berhasil jika ....
A. pemerintah membatasi impor barang jadi
B. pemerintah menggalakkan ekspor barang jadi
C. di Indonesia tumbuh kelas pengusaha
D. pemerintah memberdayakan ekonomi kerakyatan
E. adanya persaingan antara pengusaha pribumi dan nonpribumi
Jawaban: C
Pembahasan: ekonomi dapat tumbuh jika banyak kelompok pengusaha dan
wiraswasta. Maka program-program ekonomi diarahkan untuk menumbuhkan kelas
pengusaha nasional

PROFESIONAL Menguasai kompetensi Mengidentifikasi kebijakan
31
materi sejarah untuk politik dan ekonomi pada
pembelajaran masa Demokrasi Liberal
43. Tujuan dilaksanakannya sistem ekonomi Gerakan Benteng yakni ....

A. memberikan bantuan kredit kepada pengusaha pribumi agar dapat bersaing
B. menghindarkan persaingan antara pengusaha pribumi dan pengusaha nonpribumi
C. membatasi masuknya pengusaha swasta asing ke Indonesia
D. meningkatkan nilai ekspor yang menghasilkan devisa negara
E. mengembangkan peranan orang Indonesia dalam sektor ekonomi
Jawaban: E
Pembahasan: sistem ekonomi Gerakan Benteng merupakan kebijakan ekonomi yang

bertujuan untuk membentuk kelas pengusaha “pribumi”.

PROFESIONAL Menguasai kompetensi Mengidentifikasi faktor-
materi sejarah untuk faktor pendorong lahirnya
pembelajaran sistem Demokrasi
Terpimpin di Indonesia
44. Berikut ini yang bukan mendasari dikeluarkannya Dekrit Presiden 5 Juli 1959 yaitu ....
A. Secara aklamasi dalam sidang Konstituante menghendaki kembali ke UUD 1945
B. Konstituante gagal untuk menjalankan tugasnya yakni merumuskan UUD baru
C. Konstituante tidak mampu untuk memutuskan kembali ke UUD 1945
D. Setiap persidangan Dewan Konstituante selalu diwarnai pertentangan antarpartai
politik
E. Konstituante mengadakan reses dengan batas waktu yang tidak ditentukan
Jawaban: A
Pembahasan: beberapa hal yang yang melatarbelakangi yakni banyak sidang yang
tidak dihadiri oleh anggotanya, konstituante tidak mungkin lagi menyelesaikan
tugasnya dan kondisi yang demikian akan membahayakan kondisi persatuan dan
kesatuan bangsa.

materi sejarah untuk perkembangan politik
pembelajaran pemerintahan pada masa
Demokrasi Terpimpin
45. Alasan pokok Presiden Soekarno mengajukan konsepsi sistem pemerintahan baru
dengan nama Demokrasi Terpimpin, adalah ….
A. munculnya berbagai gangguan keamanan dalam negeri dalam berbagai bentuk
pemberontakan daerah
B. banyak pihak ingin mengubah bentuk pemerintahan Indonesia menjadi
pemerintahan federal
32
C. Sukarno berambisi ingin memusatkan kekuasaan di bawah kendalinya
D. kegagalan badan konstituante dalam menjalankan tugas konstitusi
E. usaha pemerintah dalam penyelamatan negara
JawabanJawaban : E
pembahasan: Alasan pokok Presiden Soekarno mengajukan konsepsi sistem
pemerintahan baru dengan nama Demokrasi Terpimpin, adalah dalam rangka
penyelamatan negara

PROFESIONAL Menguasai kompetensi Menganalisis perkembang-
materi sejarah untuk an kehidupan ekonomi
pembelajaran Bangsa Indonesia pada
masa Demokrasi Terpimpin
46. Tujuan utama diberlakukannya sistem ekonomi Ali-Baba adalah ....

A. memajukan ekspor agar pendapatan pemerintah meningkat
B. memajukan pengusaha nonpribumi
C. menekan sedikit mengkir impor
D. memajukan pengusaha pribumi
E. meningkatkan kerja sama antara pengusaha pribumi
Jawaban: D
Pembahasan: sistem ekonomi ini bertujuan untuk membangkitkan wiraswasta lokal

Indonesia

PROFESIONAL Menguasai kompetensi Menganalisis proses
materi sejarah untuk lahirnya Orde Baru di
47. Semangat yang menjiwai kelahiran orde baru pada awalnya adalah...
A. menggalakan pembangunan nasional yang menguntungkan konglomerat
B. menghasilkan undang-undang yang membatasi gerak partai politik
C. melanggengkan kekuasaan Soeharto sebagai Presiden RI
D. anti korupsi, kolusi dan nepotisme
E. koreksi menyeluruh terhadap berbagai penyimpangan orde lama
Kunci: E
Pembahasan: Istilah Orde Baru digunakan untuk membedakan orde sebelumnya. Orde
Baru memiliki tekad untuk mempebaiki kekacauan yang terjadi pada orde sebelumnya
yang dinilai banyak melakukan penyimpangan terhadap Pancasila dan UUD 1945

pembelajaran politik Bangsa Indonesia
pada masa Orde Baru
33
48. Terjadinya peristiwa Malari pada tanggal 14-17 Januari 1974, terutama dilatarbelakangi
oleh
A. adanya gejala dominasi ekonomi Jepang di Indonesia
B. dominasi ekonomi warga Negara keturunan Tionghoa di Indonesia
C. pembentukan dwi fungsi ABRI yang mendominasi pemerintahan
D. penolakan terhadap produk produk dari Jepang
E. keinginan untuk membentuk pemerintahan baru yang lebih demokratis
Jawaban: A
Pembahasan: Terjadinya peristiwa Malari tanggal 14-17 Januari 1974, terutama

dilatarbelakangi oleh adanya gejala dominasi ekonomi Jepang di Indonesia

PROFESIONAL Menguasai kompetensi Mengevaluasi
pembelajaran ekonomi Bangsa Indonesia
pada masa Orde Baru
49. Kebijakan pemerintah Orde Baru dalam bidang ekonomi yang dinilai tidak sesuai
dengan kondisi riil masyarakat Indonesia adalah....
A. Pemerintah Orde Baru mengembangkan ekonomi kapitalis
B. Pemerintah Orde baru mengembangkan ekonomi neo liberalis
C. pemerintah Orde Baru ingin menjadikan negara Republik Indonesia sebagai negara
industri
D. pemerintah Orde Baru ingin menjadikan negara Republik Indonesia sebagai negara
agraris
E. pemerintah Orde Baru ingin menjadikan negara Republik Indonesia sebagai negara
Maritim
Jawaban: C
Pembahasan: Kebijakan pemerintah Orde Baru dalam bidang ekonomi yang dinilai
tidak sesuai dengan kondisi riil masyarakat Indonesia adalah. pemerintah Orde Baru
ingin menjadikan negara Republik Indonesia sebagai negara industri, padahal kondisi
masyarakat Indonesia secara umum adalah petani / masyarakat agraris, mestinya yang
dikembangkan adalah pertanian

PROFESIONAL Menguasai kompetensi Menganalisis penyebab
materi sejarah untuk jatuhnya pemerintahan
pembelajaran Orde Baru
50. Krisis multidimensional yang dialami bangsa Indonesia telah mengurangi kepercayaan
masyarakat Indonesia terhadap kepemimpinan presiden Suharto, sehingga muncul
demonstrasi di mana mana. Demontrasi ini menjadi semakin gencar setelah;
A. Suharto terpilih lagi sebagai Presiden
34
B. pemerintah mengumumkan kenaikan harga BBM
C. pemerintah gagal meredam gejolak demonstran
D. aksi damai mahasiswa yang terjadi di mana mana tidak ditanggapi pemerintah
E. pemerintah menolak tuntutan para demonstran
Jawaban: B
Pembahasan:
Krisis multidimensional yang dialami bangsa Indonesia telah mengurangi kepercayaan
masyarakat Indonesia terhadap kepemimpinan presiden Suharto, sehingga muncul
demonstrasi di mana mana. Demontrasi ini menjadi semakin gencar setelah;
pemerintah mengumumkan kenaikan harga BBM dan ongkos angkot
pembelajaran politik dan ekonomi
Bangsa Indonesia pada
masa awal Reformasi
51. Salah satu hasil Sidang istimewa MPR tanggal 10-13 November 1998, adalah Tap
MPRS No. XVIII yang berisikan tentang ….
A. amandemen UUD 1945
B. Pembentukan partai politik
C. penghapusan dwi fungsi ABRI
D. pembatasan masa jabatan presiden dan wakil presiden hanya 2 periode
E. Pancasila yang tidak lagi dijadikan asas tunggal dalam kehidupan berbangsa dan
bernegara
Jawaban: E
Pembahasan:
salah satu hasil Sidang istimewa MPR tanggal 10-13 November 1998, adalah Tap
MPRS No. XVIII yang berisikan tentang Pancasila yang tidak lagi dijadikan asas
tunggal dalam kehidupan berbangsa dan bernegara.

PROFESIONAL Menguasai kompetensi Penilai peran pelajar,
materi sejarah untuk mahasiswa, dan pemuda
pembelajaran dalam gerakan Reformasi
52. Aksi-aksi demonstrasi kebanyakan dimotori oleh mahasiswa karena mereka ....
A. lebih pandai dalam menggerakkan massa
B. memiliki sikap kritis dan peduli terhadap kondisi bangsa
C. jumlahnya banyak terdiri dari mahasiswa di berbagai daerah
D. selalu memiliki pemikiran yang selalu benar dan tepat
E. masih bersemangat berkumpul dan melakukan demonstrasi
Jawaban: B
35
Pembahasan: mahasiswa memang harus kritis. Kritis dan peduli terhadap kondisi
bangsanya. Inilah yang kemudian melahirkan adagium “pemuda adalah tulang
punggung bangsa”.

PROFESIONAL Menguasai kompetensi Mengidentifikasi
materi sejarah untuk perubahan politik dan
pembelajaran ketatanegaraan di
Indonesia masa reformasi
53. Perbaikan dalam bidang politik, antara lain dengan dikeluarkannya UU No. 2 Tahun
1999 tentang....
A. partai politik
B. pemilihan umum
C. susduk DPR/MPR
D. pemerintahan yang bebas KKN
E. dwifungsi ABRI
Jawaban: A
Pembahasan: UU tersebut merupakan UU yang mengatur kehidupan politik pada masa

reformasi. UU berisi tentang ketentuan umum, syarat pembentukkan Parpol, tujuan,
fungsi, hak, dan kewajiban, keanggotaan dan kepengurusan, keuangan, pengawasan
dan sanksi.

PROFESIONAL Menguasai kompetensi Mengevaluasi peran
materi sejarah untuk bangsa Indonesia dalam
pembelajaran Perdamaian dunia melalui
KAA
54. Perhatikan data berikut!

1. Ikut serta menjadi anggota PBB
2. Menjadi pemrakarsa Gerakan Non Blok
3. Menjadi tuan rumah penyelenggaraan KAA
4. Membantu korban kemanusiaan di Rohingya
5. Menjadi tuan rumah penyelenggaraan KTT APEC
Berdasarkan data data di atas yang merupakan peran aktif Indonesia dalam
meredakan Perang Dingin adalah … .
A. 1, 2 dan 3
B. 1, 2 dan 4
C. 2, 3 dan 4
D. 2, 4 dan 5
E. 3, 4 dan 5
Jawaban: A
36
Pembahasan: peran aktif Indonesia dalam meredakan Perang Dingin yakni menjadi
anggota PBB, pemrakarsa Gerakan Non-Blok, menyelenggarakan KAA

Misi Garuda dan Deklarasi
Juanda
55. Pasukan Garuda adalah pasukan Tentara Nasional Indonesia yang ditugaskan sebagai
pasukan perdamaian di negara lain. Indonesia mulai turut serta mengirim pasukannya
sebagai bagian dari pasukan penjaga perdamaian PBB sejak 1957 hingga sekarang.
Bagi bangsa Indonesia pengiriman Misi Garuda tersebut untuk memenuhi permintaan
PBB dan memiliki alasan yang kuat yaitu memenuhi tuntutan alinea keempat
Pembukaan UUD 1945. Hal ini menunjukkan bahwa … .
A. Indonesia dapat menjaga keamanan dunia
B. pasukan TNI sejajar dengan pasukan dunia
C. Indonesia turut menjaga hubungan antar berbagai negara
D Indonesia ingin memperlihatkan kekuatan dan kepiawaian TNI
E. Indonesia berkewajiban ikut menciptakan perdamaian dan ketertiban dunia
Kunci: E
Pembahasan:
pengiriman Pasukan Garuda ke berbagai wilayah konflik adalah sesuai dengan salah
satu tujuan bangsa Indonesia yaitu ikut menjaga perdamaian dan ketertiban dunia
yang termaktub dalam alinea ke-4 Pembukaan UUD 1945.

Gerakan Non Blok dan
ASEAN
56. ASEAN adalah Perhimpunan Bangsa-Bangsa Asia Tenggara, sebuah organisasi yang
didirikan pada tanggal 8 Agustus 1967 di Bangkok, Thailand.. Peran Indonesia dalam
ASEAN pasca reformasi di bidang politik adalah … .
A. memacu percepatan pertumbuhan ekonomi, kemajuan sosial, budaya, perdamaian

dan stabilitas regional
B. mendirikan tiga “pilar” tata kelola Keamanan ASEAN, Komunitas Ekonomi ASEAN,
dan Komunitas Sosial Budaya ASEAN.
C. berada di garda terdepan dalam penghormatan serta penegakan hak-hak asasi
manusia (HAM).
D. melakukan ekonomi pasar dengan meluncurkan daerah sebagai basis produksi
pasar tunggal, sehingga terbentuk ASEAN Free Trade (AFTA).
37
E. memberikan bantuan dalam bentuk sarana-sarana pelatihan dan penelitian dalam
bidang-bidang pendidikan, profesi, teknik dan administrasi
Jawaban: B
Pembahasan: jawaban selain B merupakan peran Indonesia dalam bidang ekonomi,
pendidikan dan sosial

OKI dan Jakarta Informal
Meeting
57. OKI (Organization of Islamic Confrence) merupakan Organisasi Konferensi Islam yang
tujuannya antara lain memajukan solidaritas Islam di antara anggota-anggotanya.
Contoh peran Indonesia yang paling menonjol dalam OKI adalah ….
A. mengkonsolidasikan kerja sama di antara negara-negara anggota OKI
B. berupaya menghapus adanya pemisahan rasial dan diskriminasi
C. menfasilitasi perundingan damai MNLF dengan pemerintah Filipina
D. menjadi tuan rumah Konferensi Tingkat Menteri anggota OKI
E. membawa masalah utama penyelesaian Palestina dalam dunia Islam
Jawaban: C
Pembahasan:
Beberapa peran aktif Indonesia di OKI yang menonjol adalah ketika pada tahun 1993
Indonesia menerima mandat sebagai ketua Committee of Six, yang bertugas
memfasilitasi perundingan damai antara Moro National Liberation Front (MNLF) dengan
pemerintah Filipina. Kemudian pada tahun 1996, Indonesia menjadi tuan rumah
Konferensi Tingkat Menteri (KTM-OKI) ke-24 di Jakarta.

PROFESIONAL Menguasai kompetensi Mengevaluasi kehidupan
materi sejarah untuk Bangsa Indonesia dalam
pembelajaran mengembangkan ilmu
pengetahuan dan teknologi
pada masa Orde Lama
58. Salah satu dampak penerapan IPTEK dalam bidang teknologi komunikasi adalah … .
A. meningkatnya kesejahteraan di negara-negara berkembang
B. efisiensi jarak waktu tempuh dari satu tempat ke tempat lain
C. informasi diseluruh belahan dunia bisa diterima dengan cepat
D. meningkatnya kesadaran untuk memiliki pendidikan yang tinggi
E. peningkatan produksi pertanian dengan bantuan alat-alat modern
Jawaban: C
Pembahasan:
Penggunaan IPTEK dalam komunikasi tentu bertujuan untuk membuat komunikasi
menjadi lebih mudah, bahkan menjadikan dunia seperti tanpa batas. Akibatnya
informasi dapat dengan cepat diterima di berbagai negara.
38
PROFESIONAL Menguasai kompetensi Mengevaluasi kemampuan
pada masa Orde Baru
59. Pada masa orde baru dikembangkan suatu sistem komunikasi yang sangat penting
untuk mempermudah komunikasi antar daerah dan berbasis teknologi luar angkasa
yakni satelit ....
A. Apollo 11
B. Palapa A1
D. Explorer 1
E. Palapa A2
F. Sputnik II
Jawaban: B
Pembahasan: Satelit yang diluncurkan berbasis teknologi luar angkasa di Indonesia
yaitu Satelit Palapa A1. Satelit Palapa A2 tidak ada. Apollo dan Explorer buatan Amerika
Serikat.

PROFESIONAL Menguasai kompetensi Mengevaluasi kemampuan
pada masa Reformasi
60. Penerapan teknologi Trans Jakarta (Busway) yang dikembangkan di Jakarta memiliki
fungsi sebagai … .
A. gaya hidup warga Jakarta dalam mobilitas kegiatannya sehari-hari
B. percontohan bagi penerapan teknologi transportasi bagi daerah lain
C. solusi transportasi massal yang efesien dalam waktu dan jarak tempuh
D. penggunaan teknologi transportasi yang bagus karena buatan luar negeri
E. bentuk kerjasama transportasi antara pihak pemerintah dengan pihak swasta
Jawaban: C
Pembahasan: Transjakarta dirancang sebagai moda transportasi massal pendukung
aktivitas ibu kota yang sangat padat.
39
SOAL LATIHAN (KUNCI JAWABAN LIHAT HALAMAN AKHIR)
Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini dengan memilih salah satu jawaban

yang menurut anda paling benar!
Soal Pedagogik
1. Langkah dalam melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas yang dilakukan bersamaan

dengan pelaksanaan pembelajaran adalah ….
A. observasi terhadap proses pembelajaran
B. merencanakan tindakan berikutnya
C. melakukan refleksi untuk perbaikan
D. mengidentifikasi kelebihan metode yang digunakan
E. melakukan verifikasi hasil wawancara dengan siswa
2. Berdasarkan IPK Menjelaskan tumbuhnya kesadaran awal kebangsaan, manakah tujuan

pembelajaran yang paling tepat?
A. Melalui kegiatan menjelaskan tumbuhnya kesadaran awal kebangsaan peserta didik
dapat menyusun tulisan ilmiah.
B. Melalui ceramah bervariasi guru dapat mengajak siswa menubuhkan kesadaran awal
kebangsaan.
C. Melalui kegiatan membaca peserta didik dapat berdiskusi mengenai tumbuhnya
kesadaran awal kebangsaan.
D. Melalui kegiatan diskusi peserta didik dapat menjelaskan tumbuhnya kesadaran awal
kebangsaan.
E. Melalui kesadaran awal kebangsaan peserta didik dapat menjelaskan berbagai tulisan
ilmiah yang terkait.
3. Perhatikan pernyataan-pernyataan berikut ini.

(1) Guru harus senantiasa mengacu pada buku teks terbaru
(2) Guru merupakan satu-satunya sumber belajar yang sifatnya mutlak
(3) Buku teks sebagai sumber utama harus dikemas dalam bentuk e-book
(4) Sumber belajar utama ialah buku teks resmi yang dikeluarkan pemerintah
(5) Pada beberapa sisi buku teks seringkali kurang kontekstual
(6) Internet menyajikan sumber belajar yang lebih up to date
Berdasarkan pernyataan-pernyataan tersebut yang termasuk perspektif modern dalam

pemanfaatan sumber belajar ditunjukkan oleh nomor ….
A. (4) dan (5)
B. (1) dan (2)
C. (2) dan (3)
D. (3) dan (4)
E. (5) dan (6)
40
4. Dalam Kurikulum 2013 terdapat mata pelajaran Sejarah Indonesia dan Sejarah yang
memiliki orientasi berbeda. Mata pelajaran Sejarah Indonesia memiliki karakteristik ….
A. memperdalam kajian sejarah Indonesia terutama bagi peminatan Ilmu-ilmu Sosial
B. menjadi alat doktrinasi sejarah resmi versi pemerintah yang sifatnya wajib
C. mengutamakan analisis mengenai sejarah Indonesia dalam konteks sejarah dunia
D. fokus pada penguatan karakter kebangsaan sehingga menjadi mata pelajaran wajib
E. menekankan aspek keilmuan khususnya sejarah perjuangan Bangsa Indonesia
5. Langkah terakhir dalam kegiatan PTK di setiap siklus adalah ….

A. observasi dan wawancara
B. melakukan refleksi
C. merencanakan tindakan
D. melakukan evaluasi dan revisi
E. melakukan verifikasi hasil tindakan
6. Pembelajaran sejarah di kelas XI IPS 1 berlangsung siang hari menjelang jam pelajaran
berakhir. Suasana kelas tidak terlalu kondusif. Peserta didik cenderung pasif dan enggan
menanggapi pembelajaran yang dilakukan oleh guru. Mereka lebih memilih bermalas-
malasan di kursi karena didera rasa kantuk dan lapar.
Berdasarkan situasi kelas tersebut maka guru sebaiknya menerapkan metode

pembelajaran yang tepat yaitu ....
A. diskusi dengan teman sebangku setelah menyaksikan suatu film sejarah.
B. ceramah yang diakhiri dengan tugas menyusun peta konsep secara individual.
C. diskusi tentang suatu proyek belajar sejarah dilanjutkan dengan presentasi hasil.
D. tanya jawab yang ditutup dengan tugas rumah membuat rangkuman materi.
E. ceramah bervariasi yang diselingi dengan kegiatan tanya jawab.
7. Perhatikan pendekatan-pendekatan di bawah ini

(1) Pendekatan ilmu-ilmu sosial
(2) Pendekatan prosesual
(3) Pendekatan struktural
(4) Pendekatan urutan waktu
Dari pendekatan-pendekatan di atas, yang cocok untuk mengembangkan kajian yang

bersifat sinkronis adalah pendekatan nomor …..
A. (2) dan (4)
B. (2) dan (3)
C. (1) dan (4)
D. (1) dan (3)
E. (3) dan (4)
8. Penelitian Tindakan Kelas (PTK) sangat penting bagi guru terutama untuk ….
A. pembuktian sebagai guru profesional di bidang pembelajaran sejarah
B. membantu sekolah dalam menyelesaikan masalah-masalah kesiswaan
C. proses kenaikan pangkat yang mensyaratkan guru telah melaksanakan PTK
41
D. meningkatkan kualitas pembelajaran melalui implementasi metode yang relevan
E. mendorong guru meningkatkan profesionalitasnya dalam mengajar sejarah
9. Pada sebuah kelas uggulan, di mana kelas sejarah kurang kondusif karena siswa merasa
pintar, dan tidak cocok menggunakan metode ceramah. Pada kasus ini, dalam menyusun
RPP sebaiknya guru mendesain ….
A. tes yang sulit agar siswa bisa belajar memecahkan masalah yang rumit
B. media yang dapat menjelaskan secara kongkret sebuah peristiwa yang abstrak
C. perlu penjelasan yang runtut agar siswa mudah memahami sebuah peristiwa
D. metode kerja mandiri seperti sebuah kegiatan penelitian sejarah
E. bahan ajar yang memudahkan siswa menghafal fakta-fakta sejarah
10. Setelah Pak Bandi melaksanakan penilaian dan evaluasi, diketahui semua siswa sudah
tuntas di atas KKM. Apa yang harus dilakukan Pak Bandi dengan hasil evaluasi di kelas
sejarah tersebut?
A. Memberikan pujian dan terus memotivasi siswa untuk mendapat nilai yang lebih
optimal.
B. Melanjutkan materi berikutnya tanpa terpengaruh oleh hasil tes yang sudah baik
hasilnya.
C. Memberikan tugas tambahan untuk di luar KD untuk memperluas wawasan kesejarahan
siswa.
D. Melanjutkan materi pelajaran sejarah kepada KD berikutnya mengingat sudah terjadwal
secara ketat.
E. Mencoba untuk memberi tes yang ke-2 untuk mengetahui validitas dan reliabilitas
instrumennya.
11. Masalah serius yang dihadapi sekolah dalam pembelajaran sejarah adalah ….
A. belum terbentuknya kultur membaca yang benar dalam belajar sejarah
B. rendahnya kesadaran sejarah dan nasionalisme siswa
C. terlalu saratnya materi pelajaran sejarah menyangkut fakta
D. terbatasnya sumber belajar sejarah yang relevan dengan materi
E. kurangnya kejujuran dalam melaksanakan ujian sekolah
12. Perhatikan beberapa subpokok bahasan berikut ini.

(1) Peristiwa Rengasdengklok
(2) Pemberontakan DI/TII
(3) Pertempuran Surabaya
(4) Perundingan Linggarjati
(5) Serangan Oemoem 1 Maret
(6) Perebutan kembali Irian Barat
Untuk mengenali lebih dalam karakter tokoh yang terlibat dalam peristiwa sejarah
sekaligus menggali nilai-nilai yang dapat diteladani, maka biasa digunakan model
cooperative learning tipe role playing. Model ini tepat apabila diterapkan pada subpokok
bahasan yang ditunjukkan oleh nomor ….
A. (1), (3), dan (5)
42
B. (1), (2), dan (3)
C. (2), (4), dan (6)
D. (1), (4), dan (6)
E. (4), (5), dan (6)
13. Perhatikan aktivitas-aktivitas belajar sejarah yang dilakukan peserta didik berikut ini.
(1) Menggali data-data dariberbagai sumber sejarah
(2) Memanfaatkan berbagai bentuk literasi sejarah seluas-luasnya
(3) Mengidentifikasi masalah dan menemukan jawabannya dari berbagai informasi
(4) Menentukan tema sejarah yang akan didiskusikan
(5) Mendesain rencana proyek yang akan disusun
(6) Menampilkan hasil karya dalam bentuk drama sejarah
Aktivitas peserta didik dalam model discovery learning ditunjukkan oleh nomor ….
A. (4), (5), dan (6)
B. (1), (4), dan (6)
C. (1), (2), dan (3)
D. (1), (3), dan (5)
E. (2), (4), dan (6)
14. Penilaian ranah pengetahuan dalam pembelajaran sejarah perlu mengembangkan soal-
soal pada level HOTS. Hal ini memiliki arti penting untuk mengembangkan ….
A. kompetensi pengetahuan pada tataran konseptual sampai metakognitif.
B. kemampuan berpikir kritis-analitis sekaligus memaknai suatu peristiwa sejarah.
C. keterampilan mengungkapkan gagasan kritis secara lisan dan tertulis.
D. kompetensi pengetahuan, keterampilan, dan sikap secara terpadu.
E. kemampuan berpikir pada berbagai tingkatan kognitif dalam Taksonomi Bloom.
15. Dalam menyusun RPP, guru sejarah harus memperhatikan prinsip-prinsip dalam
penyusunan RPP, misalnya menyangkut komponen mengenai penguatan, pengayaan, dan
remidial yang dirumuskan melalui kegiatan ….
A. penilaian proses dan hasil belajar peserta didik
B. pemberian umpan balik untuk mengubah metode pembelajaran
C. perbaikan secara terus menerus untuk mencapai standar
D. program peningkatan kualitas pembelajaran
E. pemberian umpan balik dan tindak lanjut hasil penilaian
16. Jenis penilaian yang dilakukan guru sejarah dengan memanfaatkan hasil observasi
terhadap perilaku peserta didik dalam pembelajaran adalah ....
A. keterampilan
B. sikap
C. pengetahuan
D. fortofolio
E. proses
43
17. Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) yang tepat untuk KD Menganalisis
perkembangan kehidupan politik dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa Orde Baru
adalah ….
A. memahami dampak-dampak dari peristiwa Malari
B. merekonstruksi jalannya peristiwa Malari
C. menganalisis latar belakang terjadinya peristiwa Malari
D. menyebutkan waktu terjadinya peristiwa Malari
E. menjelaskan para pelaku dari peristiwa Malari
18.Perhatikan berbagai tipe model pembelajaran kooperatif berikut ini.

(1) Jigsaw
(2) Talking stick
(3) STAD
(4) Role playing
(5) NHT
(6) Snowball throwing
Dalam upaya membangun kesadaran sejarah dalam diri peserta didik maka pembelajaran
sejarah haruslah bersifat konstruktivistik. Salah satunya melalui kegiatan diskusi dan saling
berinteraksi antar peserta didik. Terkait dengan hal tersebut maka tipe model
pembelajaran kooperatif yang cocok ditunjukkan oleh nomor ….
A. (1), (3), dan (4)
B. (2), (5), dan (6)
C. (2), (4), dan (6)
D. (1), (2), dan (3)
E. (1), (3), dan (5)
19.Perhatikan berbagai tipe model pembelajaran kooperatif berikut ini.

(1) NHT
(2) Talking stick
(3) Role playing
(4) STAD
(5) Snowball throwing
(6) Jigsaw
Pembelajaran sejarah tidak dapat dilepaskan dari pengetahuan akan fakta-fakta. Tanya
jawab menjadi salah satu cara paling efektif untuk memanggil kembali ingatan (recalling)
peserta didik seputar fakta sejarah. Terkait dengan hal itu maka tipe model pembelajaran
kooperatif yang cocok ditunjukkan oleh nomor ….
A. (3), (4), dan (5)
B. (3), (4), dan (6)
C. (1), (4), dan (6)
D. (1), (2), dan (3)
E. (1), (2), dan (5)
44
20. Apabila setelah dilakukan penilaian pembelajaran sejarah terdapat beberapa siswa
yang nilainya sempurna, apa yang harus dilakukan oleh guru sejarah?
A. Memberikan tugas tambahan yang lebih berat dan menantang.
B. Memberi hadiah untuk merangsang siswa lain untuk berprestasi.
C. Menyarankan untuk belajar mandiri dan menjadi tutor teman sekelas.
D. Memberi pengayaan melalui penugasan bacaan yang relevan.
E. Memberikan nilai maksimal dan sempurna dalam raport.
Soal Profesional
1. Pemerintah berhasil dalam memadamkan Pemberontakan PKI di Madiun 1948 melalui

....
A. pengerahan pasukan RPKAD untuk menyerang basis pertahanan PKI di Solo
B. penyerangan markas PKI dan penangkapan tokoh-tokohnya di Surakarta
C. politik blokade Madiun sehingga PKI di Madiun kekurangan bahan makanan
D. pengiriman pasukan Siliwangi untuk menumpas PKI di Madiun
E. pemecatan seluruh tentara yang terlibat dalam Pemberontakan PKI di Madiun
2. Perjuangan Rakyat Semesta atau Permesta di Manado berhasil dipadamkan oleh

pemerintah melalui ….
A. Operasi Banteng
B. pembentukan Dewan Manguni
C. pembentukan Dewan Gajah
D. Operasi Saptamarga
E. Operasi Sadar
3. Perhatikan data berikut ini.

(1) rempah-rempah sebagai emas hitam Eropa
(2) kemajuan IPTEK
(3) perubahan konstelasi politik di Konstantinopel
(4) misi diplomatik
(5) Indonesia sebagai pasar potensial
Dari data di atas, faktor-faktor yang mendorong bangsa Portugis datang di Indonesia
ditunjukkan oleh nomor ….
A. (1), (4), dan (5)
B. (1), (2), dan (3)
C. (3), (4), dan (5)
D. (1), (2), dan (4)
E. (2), (3), dan (5)
4. Perhatikan beberapa ciri arsitektur masjid berikut ini.

(1) Atap masjid pada puncaknya diberi mustaka
(2) Masjid beratap tumpang atau susun berbentuk meru
45
(3) Terdapat menara serupa candi sebagai bagian dari masjid
(4) Masjid memiliki tiang-tiang penopang atau pilar dari kayu utuh
(5) Masjid berkembang dengan atap berbentuk kubah
(6) Masjid dilengkapi pancuran dan kolam dangkal untuk berwudhu
Masjid-masjid di Indonesia pada awal masuk dan berkembangnya Islam tidak

meninggalkan begitu saja budaya setempat. Hal tersebut didukung oleh pernyataan-
pernyataan yang ditunjukkan oleh nomor ….
A. (2), (3), dan (4)
B. (1), (3), dan (5)
C. (1), (2), dan (3)
D. (4), (5), dan (6)
E. (2), (4), dan (6)
5. Tuntutan pemuda dan mahasiswa melalui gerakan reformasi 1998 adalah ....
A. turunkan Presiden Soaharto, turunkan harga BBM, selamatkan moral bangsa, dan
bubarkan Partai Golkar
B. pemisahan antara TNI dan Kepolisian, turunkan Presiden Soeharto, dan turunkan harga
kebutuhan pokok
C. turunkan harga, hapus Dwi Fungsi ABRI, kembali ke UUD 1945, dan bubarkan Partai
Golkar
D. hapus dwifungsi ABRI, turunkan Presiden Soeharto, dan bubarkan parta-partai politik
semasa Orde Baru
E. turunkan Presiden Soaharto, turunkan harga, hapus dwifungsi ABRI, dan bubarkan
Partai Golkar
6. Raja Singasari yang paling banyak melakukan ekspedisi penaklukan adalah ….

A. Jayakatwang
B. Kertanegara
C. Kertarajasa
D. Ken Arok
E. Wisnuwardana
7. Pada tanggal 20 September 1953 Daud Beureuh memproklamasikan NII atas nama
masyarakat Aceh, menyatakan Aceh dan daerah-daerah sekitarnya menjadi bagian dari NII
pimpinan Kartosuwiryo Jawa Barat. Setelah 9 tahun pemberontakan ini akhirnya berhasil
ditumpas melalui ….
A. pemberian kembali status daerah istimewa bagi Aceh yang setingkat provinsi oleh
pemerintah
B. operasi militer dan dan penerangan-penerangan melalui musyawarah kerukunan
masyarakat Aceh
C. pendekatan kekeluargaan dengan memberikan kebebasan pada masyarakat Aceh untuk
menentukan nasibnya sendiri
D. operasi militer dengan pengerahan pasukan pemerintah secara besar-besaran ke
wilayah Aceh
E. operasi gabungan yang melibatkan rakyat dengan fokus sasaran penangkapan Daud
46
Beureuh
8. Syafruddin Prawiranegara memiliki peran penting pasca Agresi Militer Belanda II pada
19 Desember 1948 yaitu ….
A. membentuk pemerintahan pelarian Indonesia di India dengan bantuan India
B. membentuk Pemerintahan Revolusioner Republik Indonesia dan Permesta
C. membentuk Pemerintah Darurat Republik Indonesia di Bukit Tinggi Sumatera Barat
D. membentuk Pemerintahan pelarian yang berdaulat di Bukit Tinggi Sumatera Barat
E. menggantikan Soekarno sebagai pejabat Presiden yang memiliki otoritas penuh
9.Dengan kajian terhadap peralatan manusia purba di Indonesia, Von Heine Geldern
menarik sebuah kesimpulan bahwa ….
A. persebaran manusia purba berasal dari Afrika dan Asia Timur
B. asal usul nenek moyang bangsa Indonesia berasal dari Asia Tengah
C. persebaran neneg moyang bangsa Indonesia bermigrasi dari Afrika
D. arus migrasi manusia purba di Indonesia berasal dari Cina Selatan
E. asal usul nenek moyang bangsa Indonesia berasal dari Austronesia
10.Dalam penulisan sejarah, terutama yang dimensi temporalnya panjang, penting bagi
sejarawan untuk menyusun periodisasi. Pemakaian periodisasi efektif untuk
mengaktualisasikan ….
A. pengertian sejarah sebagai ilmu tentang manusia
B. pengertian sejarah sebagai ilmu tentang waktu
C. pengertian sejarah sebagai ilmu tentang sesuatu yang tertentu, satu-satunya, dan
terperinci
D. pengertian sejarah sebagai ilmu tentang sesuatu yang unik, sekali terjadi dan tidak bisa
diulang
E. pengertian sejarah sebagai ilmu tentang sesuatu yang bermakna sosial
11.Perhatikan konsep-konsep di bawah ini.

(1) Kronologi
(2) Periodisasi
(3) Relasi antar bidang kehidupan
(4) Studi perbandingan
Dari konsep-konsep di atas, yang cocok untuk mengembangkan kajian yang bersifat
diakronis adalah konsep nomor….
A. (3) dan (4)
B. (1) dan (3)
C. (1) dan (2)
D. (2) dan (3)
E. (1) dan (4)
12. mengevaluasi kemampuan Bangsa Indonesia dalam mengembangkan ilmu

pengetahuan dan teknologi pada masa Reformasi
47
Bentuk perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi di Indonesia pada masa reformasi
adalah ....
A. pengembangan industri kapal nasional
B. modernisasi pertanian melalui ekstensifikasi
C. kesadaran masyarakat akan pentingnya pendidikan
D. semakin banyaknya investasi pendidikan di dalam negeri
E. pengembangan nuklir untuk perdamaian
13. Perhatikan beberapa bukti akulturasi pada seni rupa berikut ini.
(1) Ukiran tidak menggambarkan bentuk makhluk hidup apalagi manusia
(2) Pola tumbuhan masih digunakan namun bukan sulur-suluran
(3) Pola ukiran menggunakan huruf-huruf Arab atau kaligrafi
(4) Ukiran hanya dilakukan pada media kayu bukan batu-batuan
(5) Seni pahat patung cenderung mengalami kemunduran
(6) Seni ukir-ukiran tidak digunakan untuk jirat makam
Ada beberapa penyesuaian dalam seni ukir sejak masuk dan berkembangnya Islam
sebagaimana ditunjukkan oleh nomor ….
A. (1), (3), dan (5)
B. (2), (4), dan (6)
C. (4), (5), dan (6)
D. (1), (2), dan (3)
E. (2), (3), dan (4)
14. Faktor utama jatuhnya kekuasaan Soekarno dan digantikan oleh Soeharto adalah ....
A. skenario A.H. Nasution untuk melaksanakan dwifungsi ABRI
B. pemberontakan PKI 1965 mengindikasikan kegagalan politik Soekarno
C. keinginan rakyat untuk memiliki pemimpin baru yang berlatarbelakang militer
D. Soekarno merasa tersudutkan karena telah merangkul PKI dalam kabinet
E. keberhasilan PKI dalam melenyapkan anggota Dewan Jenderal
15. Salah satu faktor yang menggerakkan sejumlah tokoh nasional Indonesia bersedia
bekerjasama dengan pemerintah Jepang adalah bahwa ....
A. sebagai sesama bangsa Asia, apalagi berposisi sebagai saudara tua, kedatangan Jepang
dipercaya membawa misi penyelamatan
B. sejak awal kedatangannya, Jepang telah membicarakan tentang kemerdekaan
Indonesia
C. misi utama kedatangan Jepang tidak lain dalam rangka membebaskan bangsa-bangsa
Asia dari imperialisme Eropa
D. bagi bangsa Indonesia, berkenaan dengan kedatangan Jepang, tidak ada alternatif lain
kecuali membangun kerjasama
E. kekuatan militer Jepang tidak mungkin bisa dilawan
16. Salah satu sifat pendudukan Jepang adalah dipraktikkannya mobilisasi sumberdaya
manusia dan sumberdaya alam secara massif. Karakter ini berkaitan erat dengan ….
48
A. cita-cita kemakmuran bersama dalam konteks Asia Raya
B. militerisme yang dibangun
C. tabiat Jepang yang kolonialistik
D. tabiat Jepang yang kapitalistik
E. kebutuhan aktual Jepang untuk memenangkan perang
17. Salah satu tujuan didirikannya ASEAN adalah ….

A. meningkatkan solidaritas negara serumpun
B. memantapkan berlakunya MEA
C. menjaga stabilitas keamanan di Asia Tenggara
D. memajukan secara bersama budaya serumpun
E. mendorong kerja sama di bidang militer
18. Salah satu pengaruh Belanda yang masih hidup hingga saat ini di Indonesia adalah
bidang pendidikan. Keberlanjutan yang tampak kuat ini berkaitan erat dengan kenyataan
bahwa pendidikan ….
A. merupakan tanggungjawab pemerintah
B. makin kapitalistik dan industrialistik
C. makin terjangkau biayanya
D. merupakan sarana penting modernisasi
E. dibutuhkan oleh banyak orang
19. PPKI mengambil keputusan membentuk Badan Keamanan Rakyat (BKR) pada 22
Agustus 1945 yang tugas utamanya yaitu ....
A. usaha mempersiapkan berdirinya tentara kebangsaan Republik Indonesia
B. sebagai penjaga keamanan di tingkat pusat di bawah komando KNIP
C. menangkal aksi-aksi pasukan Sekutu dan Belanda yang mengancam kedaulatan
D. badan penjaga keamanan di daerah-daerah di bawah koordinasi KNI setempat
E. badan setingkat tentara untuk menjaga kedaulatan republik yang baru berdiri
20. Budaya neolitik yang masih dipraktikkan di banyak tempat di Indonesia saat ini adalah
....
A. pembuatan anak panah
B. pembuatan kain tenun
C. pembuatan gerabah
D. pembuatan manik-manik
E. pembuatan batu kubur
21.mengidentifikasi langkah-langkah penelitian sejarah

Salah satu langkah dalam penelitian sejarah adalah kritik sumber (verifikasi), yang terdiri
dari ....
A. tahap 2: kritik eksternal
B. tahap 1: uji otentisitas
C. tahap 2 : uji otentisitas
49
D. tahap 1: uji kredibilitas
E. tahap 1 : kritik internal
22.Pada masa Kerajaan Mataram Islam, berkembanglah sistem masyarakat feodal. Sistem
tersebut menjadi dasar utama relasi antara tuan tanah (patron) dengan pekerja (klien).
Hal ini tidak lepas dari faktor ….
A. kekuasaan Mataram yang sangat luas dengan wilayah yang begitu besar
B. kekuatan politik militer penguasa yang mutlak dan tidak terkalahkan
C. berkembangnya budaya masyarakat yang mendapat pengaruh Islam
D. wilayah Mataram berada di pedalaman Jawa yang bernuansa agraris
E. kemunduran kehidupan pelayaran-perdagangan di wilayah pesisiran
23. Penyebab jatuhnya Kabinet Natsir 1950-1951 adalah ....

A. kegagalan Natsir dalam memulihkan perekonomian nasional terutama menyangkut
kesehatan dan kesejahteraan rakyat
B. perselisihan paham dengan PNI yang mendesak segera diselenggarakannya Pemilu
untuk memilih wakil-wakil rakyat
C. kegagalan Natsir dalam memperjuangkan usaha kembali ke UUD 1945 secara murni
dan konsekuen
D. kegagalan Natsir dalam memperjuangkan Irian Barat dan perbedaan paham dengan
Presiden Soekarno
E. perselisihan paham dengan anggota Masyumi dan kegagalannya dalam menyusun
undang-undang pemilu
24. Pertumbuhan ekonomi masa Orde Baru tidak mampu membendung krisis ekonomi
dunia tahun 1997 yang merupakan pendorong juga jatuhnya pemerintahan Orde Baru
karena ….
A. pertumbuhan ekonomi tidak dibarengi dengan pemerataan dan landasan ekonomi yang
mantap
B. krisis ekonomi dunia terlalu besar sehingga berdampak terhadap krisis multidimensi
C. rasio hutang luar negeri Indonesia tidak sebanding dengan pendapatan negara
D. kebijakan pemerintah yang lebih memfokuskan pada sektor pertanian dan industri
E. pertumbuhan ekonomi hanya diwakili oleh kalangan menengah saja sehingga rapuh
pada ekonomi rakyat
25. Langkah strategis Presiden B.J. Habibie setelah pelantikannya sebagai presiden tanggal
21 Mei 1998 adalah ….
A. menyelesaikan permasalahan Timor Timur
B. membentuk Kabinet Reformasi Pembangunan
C. membentuk Kabinet Reformasi Nasional
D. memberlakukan sistem multipartai
E. membentuk Kabinet Reformasi Persatuan Nasional
50
LAMPIRAN JAWABAN-JAWABAN
Kunci Jawaban Soal Tambahan Latihan Pedagogik (Bab III)
No Jawaban No Jawaban
1 A 11 B
2 D 12 A
3 E 13 C
4 D 14 B
5 B 15 E
6 C 16 B
7 D 17 C
8 D 18 A
9 D 19 E
10 E 20 D
Kunci Jawaban Soal Tambahan Latihan Profesional (Bab III)
No Jawaban No Jawaban
1 D 21 B
2 D 22 D
3 B 23 D
4 C 24 A
5 E 25 B
6 B
7 B
8 C
9 B
10 B
11 C
12 A
52
13 A
14 B
15 B
16 E
17 C
18 D
19 D
20 C
53

Soal PPG Sejarah

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Soal PPG Sejarah

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SOAL SEJARAH

KOMPETENSI CAPAIAN PEMBELAJARAN INDIKATOR ESENSIAL

1. Pendekatan saintifik diterapkan agar peserta didik dapat menemukan pengetahuan

KOMPETENSI CAPAIAN PEMBELAJARAN INDIKATOR ESENSIAL

KOMPETENSI CAPAIAN PEMBELAJARAN INDIKATOR ESENSIAL

3. Pembelajaran sejarah merupakan pembelajaran masa lampau. Pendekatan

KOMPETENSI CAPAIAN PEMBELAJARAN INDIKATOR ESENSIAL

KOMPETENSI CAPAIAN PEMBELAJARAN INDIKATOR ESENSIAL

KOMPETENSI CAPAIAN PEMBELAJARAN INDIKATOR ESENSIAL

6. Untuk mempertajam pemahaman mengenai peristiwa sekitar munculnya reformasi,

KOMPETENSI CAPAIAN PEMBELAJARAN INDIKATOR ESENSIAL

KOMPETENSI CAPAIAN PEMBELAJARAN INDIKATOR ESENSIAL

8. Penggunaan peta dalam pembelajaran sejarah diperlukan untuk ....

KOMPETENSI CAPAIAN PEMBELAJARAN INDIKATOR ESENSIAL

KOMPETENSI CAPAIAN PEMBELAJARAN INDIKATOR ESENSIAL

10. indicator pencapaian pembelajaran yakni “Peserta didik mampu mendeskripsikan

Pembahasan: tujuan pembelajaran dirumuskan dari indikator. Indicator pembelajaran

11. Salah satu prinsip dari penyusunan RPP adalah ….

KOMPETENSI CAPAIAN PEMBELAJARAN INDIKATOR ESENSIAL

KOMPETENSI CAPAIAN PEMBELAJARAN INDIKATOR ESENSIAL

KOMPETENSI CAPAIAN PEMBELAJARAN INDIKATOR ESENSIAL

Pembahasan: pemahaman atas suatu konsep/ pengukuran ranah kognitif dilakukan

KOMPETENSI CAPAIAN PEMBELAJARAN INDIKATOR ESENSIAL

KOMPETENSI CAPAIAN PEMBELAJARAN INDIKATOR ESENSIAL

16. Salah satu prinsip dalam melaksanakan penilaian otentik adalah.…

KOMPETENSI CAPAIAN PEMBELAJARAN INDIKATOR ESENSIAL

KOMPETENSI CAPAIAN PEMBELAJARAN INDIKATOR ESENSIAL

18. Esensi dari Penelitian Tindakan Kelas adalah ….

Pembahasan: Penelitian Tindakan Kelas digunakan untuk memperbaiki proses

KOMPETENSI CAPAIAN PEMBELAJARAN INDIKATOR ESENSIAL

KOMPETENSI CAPAIAN PEMBELAJARAN INDIKATOR ESENSIAL

2. Berfikir diakronis dicirikan oleh aspek berikut,

KOMPETENSI CAPAIAN PEMBELAJARAN INDIKATOR ESENSIAL

3. Sejarah adalah ilmu yang bertugas menyelidiki perubahan-perubahan, kejadian-

KOMPETENSI CAPAIAN PEMBELAJARAN INDIKATOR ESENSIAL

KOMPETENSI CAPAIAN PEMBELAJARAN INDIKATOR ESENSIAL

KOMPETENSI CAPAIAN PEMBELAJARAN INDIKATOR ESENSIAL

KOMPETENSI CAPAIAN PEMBELAJARAN INDIKATOR ESENSIAL

Pembahasan : Tahapan penelitian sejarah yang bermaksud menguji keabsahan sumber

KOMPETENSI CAPAIAN PEMBELAJARAN INDIKATOR ESENSIAL

KOMPETENSI CAPAIAN PEMBELAJARAN INDIKATOR ESENSIAL

9. Kekuatan pertimbangan dari teori Brahmana terkait masuknya pengaruh India ke

KOMPETENSI CAPAIAN PEMBELAJARAN INDIKATOR ESENSIAL

10. Peninggalan-peninggalan budaya Nusantara yang dipengaruhi oleh tradisi India

KOMPETENSI CAPAIAN PEMBELAJARAN INDIKATOR ESENSIAL

KOMPETENSI CAPAIAN PEMBELAJARAN INDIKATOR ESENSIAL

KOMPETENSI CAPAIAN PEMBELAJARAN INDIKATOR ESENSIAL

KOMPETENSI CAPAIAN PEMBELAJARAN INDIKATOR ESENSIAL

KOMPETENSI CAPAIAN PEMBELAJARAN INDIKATOR ESENSIAL

KOMPETENSI CAPAIAN PEMBELAJARAN INDIKATOR ESENSIAL

16 Pernyataan benar yang mengambarkan hasil kebudayaan dengan daerah temuannya

KOMPETENSI CAPAIAN PEMBELAJARAN INDIKATOR ESENSIAL

KOMPETENSI CAPAIAN PEMBELAJARAN INDIKATOR ESENSIAL

KOMPETENSI CAPAIAN PEMBELAJARAN INDIKATOR ESENSIAL

20. Perhatikan fakta- fakta sejarah berikut !

KOMPETENSI CAPAIAN PEMBELAJARAN INDIKATOR ESENSIAL

KOMPETENSI CAPAIAN PEMBELAJARAN INDIKATOR ESENSIAL

KOMPETENSI CAPAIAN PEMBELAJARAN INDIKATOR ESENSIAL

KOMPETENSI CAPAIAN PEMBELAJARAN INDIKATOR ESENSIAL

24. Tindakan pemerintah Belanda untuk meruntuhkan kewibawaan tradisional penguasa

KOMPETENSI CAPAIAN PEMBELAJARAN INDIKATOR ESENSIAL

25. Dampak penjajahan Belanda di bidang pendidikan,adalah …

KOMPETENSI CAPAIAN PEMBELAJARAN INDIKATOR ESENSIAL