Matematika
Fase A - Fase F
Untuk SD/MI/Program Paket A, SMP/MTs/Program Paket B,
dan SMA/MA/Program Paket C
Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran Matematika Fase A - Fase F Untuk SD/MI/Program Paket
A,
SMP/MTs/Program Paket B, dan SMA/MA/Program Paket
2
Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran Matematika Fase A - Fase F Untuk SD/MI/Program Paket
A,
SMP/MTs/Program Paket B, dan SMA/MA/Program Paket
Memahami
Merumuskan Menyusun alur Merancang
Capaian
tujuan tujuan pembelajaran pembelajaran
Pembelajaran
pembelajaran dari tujuan dan asesmen
pembelajaran
3
Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran Matematika Fase A - Fase F Untuk SD/MI/Program Paket
A,
SMP/MTs/Program Paket B, dan SMA/MA/Program Paket
Untuk dapat memahami CP, pendidik perlu membaca dokumen CP secara utuh
mulai dari rasional, tujuan, karakteristik mata pelajaran, hingga capaian per fase.
Pendidik di SMP, misalnya, perlu juga mengetahui CP untuk fase-fase
sebelumnya (Fase A sampai C di SD) dan juga CP untuk fase-fase berikutnya
(Fase E dan F di SMA) untuk mengetahui perkembangan yang telah dan akan
dialami oleh peserta didik. Begitu juga pendidik di fase-fase lainnya.
Mata Pelajaran Matematika membekali peserta didik tentang cara berpikir, bernalar,
dan berlogika melalui aktivitas mental tertentu yang membentuk alur berpikir
berkesinambungan dan berujung pada pembentukan alur pemahaman terhadap
materi pembelajaran matematika berupa fakta, konsep, prinsip, operasi, relasi,
masalah, dan solusi matematis tertentu yang bersifat formal-universal. Proses
mental tersebut dapat memperkuat disposisi peserta didik untuk merasakan makna
dan manfaat matematika dan belajar matematika serta nilai- nilai moral dalam
belajar Mata Pelajaran Matematika, meliputi kebebasan, kemahiran, penaksiran,
keakuratan, kesistematisan, kerasionalan, kesabaran, kemandirian, kedisiplinan,
ketekunan, ketangguhan, kepercayaan diri, keterbukaan pikiran, dan kreativitas.
Dengan demikian relevansinya dengan profil pelajar Pancasila, Mata Pelajaran
Matematika ditujukan untuk mengembangkan kemandirian, kemampuan bernalar
4
Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran Matematika Fase A - Fase F Untuk SD/MI/Program Paket
A,
SMP/MTs/Program Paket B, dan SMA/MA/Program Paket
kritis, dan kreativitas peserta didik. Adapun materi pembelajaran pada Mata
Pelajaran Matematika di setiap jenjang pendidikan dikemas melalui bidang kajian
Bilangan, Aljabar, Pengukuran, Geometri, Analisis Data dan Peluang, dan Kalkulus
(sebagai pilihan untuk kelas XI dan XII).
Setelah membaca bagian Rasional Mata Pelajaran, apakah dapat dipahami mengapa mata pe
5
Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran Matematika Fase A - Fase F Untuk SD/MI/Program Paket
A,
SMP/MTs/Program Paket B, dan SMA/MA/Program Paket
Setelah membaca tujuan mata pelajaran di atas, dapatkah Anda mulai membayangkan ba
Elemen Deskripsi
6
Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran Matematika Fase A - Fase F Untuk SD/MI/Program Paket
A,
SMP/MTs/Program Paket B, dan SMA/MA/Program Paket
Elemen Deskripsi
7
Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran Matematika Fase A - Fase F Untuk SD/MI/Program Paket
A,
SMP/MTs/Program Paket B, dan SMA/MA/Program Paket
Elemen Deskripsi
8
Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran Matematika Fase A - Fase F Untuk SD/MI/Program Paket
A,
SMP/MTs/Program Paket B, dan SMA/MA/Program Paket
Kompetensi dan/atau materi esensial apa yang terus menerus dipelajari dan dikembangka
Capaian Pembelajaran disampaikan dalam dua bentuk, yaitu (1) rangkuman keseluruhan ele
Saat membaca CP, gunakan beberapa pertanyaan berikut untuk memahami CP:
Kompetensi apa saja yang harus dicapai peserta didik pada setiap fase?
Bagaimana kompetensi tersebut dapat dicapai?
Adakah ide-ide pembelajaran dan asesmen yang dapat dilakukan untuk mencapai dan mem
9
Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran Matematika Fase A - Fase F Untuk SD/MI/Program Paket
A,
SMP/MTs/Program Paket B, dan SMA/MA/Program Paket
Peserta didik dapat mengenal berbagai bangun datar dan bangun ruang, serta
dapat menyusun dan mengurai bangun datar. Mereka dapat menentukan posisi
benda terhadap benda lain.
Peserta didik dapat mengukur panjang dan berat benda menggunakan satuan
baku, dan dapat menentukan hubungan antar-satuan baku panjang. Mereka
dapat mengukur dan mengestimasi luas dan volume menggunakan satuan tidak
baku dan satuan baku berupa bilangan cacah.
Peserta didik dapat mendeskripsikan ciri berbagai bentuk bangun datar dan dapat
menyusun (komposisi) dan mengurai (dekomposisi) berbagai bangun datar dengan
satu cara atau lebih jika memungkinkan.
10
Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran Matematika Fase A - Fase F Untuk SD/MI/Program Paket
A,
SMP/MTs/Program Paket B, dan SMA/MA/Program Paket
Peserta didik dapat menentukan keliling dan luas beberapa bentuk bangun datar
dan gabungannya. Mereka dapat mengonstruksi dan mengurai beberapa bangun
ruang dan gabungannya, dan mengenali visualisasi spasial. Mereka dapat
membandingkan karakteristik antar bangun datar dan antar bangun ruang.
Mereka dapat menentukan lokasi pada peta yang menggunakan sistem
berpetak.
11
Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran Matematika Fase A - Fase F Untuk SD/MI/Program Paket
A,
SMP/MTs/Program Paket B, dan SMA/MA/Program Paket
bilangan prima,
12
Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran Matematika Fase A - Fase F Untuk SD/MI/Program Paket
A,
SMP/MTs/Program Paket B, dan SMA/MA/Program Paket
13
Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran Matematika Fase A - Fase F Untuk SD/MI/Program Paket
A,
SMP/MTs/Program Paket B, dan SMA/MA/Program Paket
Setelah membaca CP di atas, menurut Anda, apakah capaian pada fase tersebut dapat dicap
14
Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran Matematika Fase A - Fase F Untuk SD/MI/Program Paket
A,
SMP/MTs/Program Paket B, dan SMA/MA/Program Paket
Bilangan Pada akhir fase A, peserta didik menunjukkan Pada akhir fase B, peserta didik menunjukkan Pada akhir fase C, peserta didik dapat
pemahaman dan memiliki intuisi bilangan pemahaman dan intuisi bilangan (number sense) menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan
(number sense) pada bilangan cacah sampai 100, pada bilangan cacah sampai 10.000. Mereka dapat (number sense) pada bilangan cacah sampai
mereka dapat membaca, menulis, menentukan membaca, menulis, menentukan nilai tempat, 1.000.000. Mereka dapat membaca, menulis,
nilai tempat, membandingkan, mengurutkan, membandingkan, mengurutkan, menggunakan menentukan nilai tempat, membandingkan,
serta melakukan komposisi (menyusun) dan nilai tempat, melakukan komposisi dan mengurutkan, melakukan komposisi dan
dekomposisi (mengurai) bilangan. dekomposisi bilangan tersebut. Mereka juga dekomposisi bilangan tersebut. Mereka juga dapat
dapat menyelesaikan masalah berkaitan dengan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
Peserta didik dapat melakukan operasi uang menggunakan ribuan sebagai satuan. Peserta uang.
penjumlahan dan pengurangan menggunakan didik dapat melakukan operasi penjumlahan dan
benda-benda konkret yang banyaknya sampai pengurangan bilangan cacah sampai 1.000. Mereka Mereka dapat melakukan operasi penjumlahan,
20. dapat melakukan operasi perkalian dan pembagian pengurangan, perkalian, dan pembagian bilangan
bilangan cacah sampai 100 menggunakan benda- cacah sampai 100.000. Mereka juga dapat
Peserta didik menunjukkan pemahaman pecahan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
benda konkret, gambar dan simbol matematika.
sebagai bagian dari keseluruhan melalui konteks KPK dan FPB.
Mereka juga dapat menyelesaikan masalah
membagi sebuah benda atau kumpulan benda
berkaitan dengan kelipatan dan faktor.
sama banyak, pecahan yang diperkenalkan adalah Peserta didik dapat membandingkan dan
setengah dan seperempat. mengurutkan berbagai pecahan termasuk pecahan
Peserta didik dapat membandingkan dan
mengurutkan antar-pecahan dengan pembilang campuran, melakukan operasi penjumlahan dan
pengurangan pecahan, serta melakukan operasi
1 1 1
satu (misalnya , , ) dan antar-pecahan perkalian dan pembagian pecahan dengan
2 3 4 bilangan asli. Mereka dapat mengubah pecahan
2 4 7 menjadi desimal, serta membandingkan dan
dengan penyebut yang sama (misalnya , , ). mengurutkan bilangan desimal (satu angka di
8 8 8
Mereka dapat mengenali pecahan senilai belakang koma)
menggunakan gambar dan simbol matematika.
15
Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran Matematika Fase A - Fase F Untuk SD/MI/Program Paket
A,
SMP/MTs/Program Paket B, dan SMA/MA/Program Paket
Aljabar Pada akhir Fase A, peserta didik dapat Pada akhir Fase B, peserta didik dapat mengisi Pada akhir fase C, peserta didik dapat mengisi
menunjukan pemahaman makna simbol nilai yang belum diketahui dalam sebuah kalimat nilai yang belum diketahui dalam sebuah kalimat
matematika "=" dalam suatu kalimat matematika yang berkaitan dengan penjumlahan matematika yang berkaitan dengan penjumlahan,
matematika yang terkait dengan penjumlahan dan pengurangan pada bilangan cacah sampai pengurangan, perkalian, dan pembagian pada
dan pengurangan bilangan cacah sampai 20 100 (contoh: 10 + … = 19, 19 - … = 10) bilangan cacah sampai 1000 (contoh : 10 x … =
menggunakan gambar. Contoh: 900, dan 900 : … = 10)
Peserta didik dapat mengidentifikasi, meniru, dan
mengembangkan pola gambar atau obyek Peserta didik dapat mengidentifikasi, meniru, dan
sederhana dan pola bilangan membesar dan mengembangkan pola bilangan membesar dan
mengecil yang melibatkan penjumlahan dan mengecil yang melibatkan perkalian dan
pengurangan pada bilangan cacah sampai 100. pembagian. Mereka dapat bernalar secara
Peserta didik dapat mengenali, meniru, dan
proporsional untuk menyelesaikan masalah
melanjutkan pola bukan bilangan (misalnya,
sehari-hari dengan rasio satuan. Mereka dapat
gambar, warna, suara)
menggunakan operasi perkalian dan pembagian
dalam menyelesaikan masalah sehari-hari yang
terkait dengan proporsi.
Pengukuran Pada akhir Fase A, peserta didik dapat Pada akhir Fase B, peserta didik dapat mengukur Pada akhir fase C, peserta didik dapat
membandingkan panjang dan berat benda secara panjang dan berat benda menggunakan satuan menentukan keliling dan luas berbagai bentuk
langsung, dan membandingkan durasi waktu. baku. Mereka dapat menentukan hubungan bangun datar (segitiga, segiempat, dan
Mereka dapat mengukur dan mengestimasi antar-satuan baku panjang (cm, m). Mereka segibanyak) serta gabungannya. Mereka dapat
panjang benda menggunakan satuan tidak baku. dapat mengukur dan mengestimasi luas dan menghitung durasi waktu dan mengukur besar
volume menggunakan satuan tidak baku dan sudut.
satuan baku berupa bilangan cacah.
Geometri Pada akhir Fase A, peserta didik dapat mengenal Pada akhir Fase B, peserta didik dapat Pada akhir fase C, peserta didik dapat
berbagai bangun datar (segitiga, segiempat, mendeskripsikan ciri berbagai bentuk bangun mengonstruksi dan mengurai bangun ruang
segibanyak, lingkaran) dan bangun ruang (balok, datar (segiempat, segitiga, segibanyak). Mereka (kubus, balok, dan gabungannya) dan mengenali
kubus, kerucut, dan bola). Mereka dapat dapat menyusun (komposisi) dan mengurai visualisasi spasial (bagian depan, atas, dan
menyusun (komposisi) dan mengurai (dekomposisi) berbagai bangun datar dengan samping). Mereka dapat membandingkan
(dekomposisi) suatu bangun datar (segitiga, lebih dari satu cara jika memungkinkan. karakteristik antar bangun datar dan antar bangun
segiempat, dan segibanyak). Peserta didik juga ruang. Mereka dapat menentukan lokasi pada
dapat menentukan posisi benda terhadap benda peta yang menggunakan sistem berpetak.
lain (kanan, kiri, depan belakang).
16
Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran Matematika Fase A - Fase F Untuk SD/MI/Program Paket
A,
SMP/MTs/Program Paket B, dan SMA/MA/Program Paket
Analisis Data dan Peluang Pada akhir fase A, peserta didik dapat Pada akhir fase B, peserta didik dapat Pada akhir fase C, peserta didik dapat
mengurutkan, menyortir, mengelompokkan, mengurutkan, membandingkan, menyajikan, mengurutkan, membandingkan, menyajikan, dan
membandingkan, dan menyajikan data dari menganalisis dan menginterpretasi data dalam menganalisis data banyak benda dan data hasil
banyak benda dengan menggunakan turus dan bentuk tabel, diagram gambar, piktogram, dan pengukuran dalam bentuk gambar, piktogram,
piktogram paling banyak 4 kategori. diagram batang (skala satu satuan). diagram batang, dan tabel frekuensi untuk
mendapatkan informasi. Mereka dapat
menentukan kejadian dengan kemungkinan yang
lebih besar dalam suatu percobaan acak.
Bilangan Di akhir fase D, peserta didik dapat membaca, Di akhir fase E, peserta didik dapat Di akhir fase F, peserta didik dapat memodelkan
menulis, dan membandingkan bilangan bulat, menggeneralisasi sifat-sifat bilangan berpangkat pinjaman dan investasi dengan bunga majemuk
bilangan rasional dan irasional, bilangan desimal, (termasuk bilangan pangkat pecahan). Mereka dan anuitas, serta menyelidiki (secara numerik
bilangan berpangkat bulat dan akar, bilangan dapat menerapkan barisan dan deret aritmetika atau grafis) pengaruh masing-masing parameter
dalam notasi ilmiah. Mereka dapat menerapkan dan geometri, termasuk masalah yang terkait (suku bunga, periode pembayaran) dalam model
operasi aritmetika pada bilangan real, dan bunga tunggal dan bunga majemuk. tersebut.
memberikan estimasi/perkiraan dalam
menyelesaikan masalah (termasuk berkaitan
dengan literasi finansial).
17
Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran Matematika Fase A - Fase F Untuk SD/MI/Program Paket
A,
SMP/MTs/Program Paket B, dan SMA/MA/Program Paket
Aljabar Di akhir fase D peserta didik dapat mengenali, Di akhir fase E, peserta didik dapat menyelesaikan Di akhir fase F, peserta didik dapat menyatakan
memprediksi dan menggeneralisasi pola dalam masalah yang berkaitan dengan sistem data dalam bentuk matriks. Mereka dapat
bentuk susunan benda dan bilangan. Mereka persamaan linear tiga variabel dan sistem menentukan fungsi invers, komposisi fungsi, dan
dapat menyatakan suatu situasi ke dalam bentuk pertidaksamaan linear dua variabel. Mereka dapat transformasi fungsi untuk memodelkan situasi
aljabar. Mereka dapat menggunakan sifat-sifat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan dunia nyata menggunakan fungsi yang sesuai
operasi (komutatif, asosiatif, dan distributif) persamaan dan fungsi kuadrat (termasuk akar (linear, kuadrat, eksponensial).
untuk menghasilkan bentuk aljabar yang imajiner), dan persamaan eksponensial (berbasis
ekuivalen. sama) dan fungsi eksponensial.
18
Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran Matematika Fase A - Fase F Untuk SD/MI/Program Paket
A,
SMP/MTs/Program Paket B, dan SMA/MA/Program Paket
Geometri Di akhir fase D peserta didik dapat membuat Di akhir fase E, peserta didik dapat Di akhir fase F, peserta didik dapat menerapkan
jaring-jaring bangun ruang (prisma, tabung, menyelesaikan permasalahan segitiga siku-siku teorema tentang lingkaran, dan menentukan
limas dan kerucut) dan membuat bangun ruang yang melibatkan perbandingan trigonometri dan panjang busur dan luas juring lingkaran untuk
tersebut dari jaring-jaringnya. aplikasinya. menyelesaikan masalah (termasuk menentukan
lokasi posisi pada permukaan Bumi dan jarak
Peserta didik dapat menggunakan hubungan antara dua tempat di Bumi).
antar-sudut yang terbentuk oleh dua garis yang
berpotongan, dan oleh dua garis sejajar yang
dipotong sebuah garis transversal untuk
menyelesaikan masalah (termasuk menentukan
jumlah besar sudut dalam sebuah segitiga,
menentukan besar sudut yang belum diketahui
pada sebuah segitiga). Mereka dapat
menjelaskan sifat-sifat kekongruenan dan
kesebangunan pada segitiga dan segiempat, dan
menggunakannya untuk menyelesaikan
masalah. Mereka dapat menunjukkan kebenaran
teorema Pythagoras dan menggunakannya dalam
menyelesaikan masalah (termasuk jarak antara
dua titik pada bidang koordinat Kartesius).
19
Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran Matematika Fase A - Fase F Untuk SD/MI/Program Paket
A,
SMP/MTs/Program Paket B, dan SMA/MA/Program Paket
Analisa Data dan Peluang Di akhir fase D, peserta didik dapat merumuskan Di akhir fase E, peserta didik dapat Di akhir fase F, peserta didik dapat melakukan
pertanyaan, mengumpulkan, menyajikan, dan merepresentasikan dan menginterpretasi data proses penyelidikan statistika untuk data
menganalisis data untuk menjawab pertanyaan. dengan cara menentukan jangkauan kuartil dan bivariat. Mereka dapat mengidentifikasi dan
Mereka dapat menggunakan diagram batang dan interkuartil. Mereka dapat membuat dan menjelaskan asosiasi antara dua variabel
diagram lingkaran untuk menyajikan dan menginterpretasi box plot (box-and-whisker kategorikal dan antara dua variabel numerikal.
menginterpretasi data. Mereka dapat mengambil plot) dan menggunakannya untuk Mereka dapat memperkirakan model linear
sampel yang mewakili suatu populasi untuk membandingkan himpunan data. Mereka dapat terbaik (best fit) pada data numerikal. Mereka
mendapatkan data yang terkait dengan mereka menggunakan dari box plot, histogram dan dot dapat membedakan hubungan asosiasi dan
dan lingkungan mereka. Mereka dapat plot sesuai dengan natur data dan kebutuhan. sebab-akibat.
menentukan dan menafsirkan rerata (mean), Mereka dapat menggunakan diagram pencar
median, modus, dan jangkauan (range) dari data untuk menyelidiki dan menjelaskan hubungan Peserta didik memahami konsep peluang
tersebut untuk menyelesaikan masalah (termasuk antara dua variabel numerik (termasuk salah bersyarat dan kejadian yang saling bebas
membandingkan suatu data terhadap satunya variabel bebas berupa waktu). Mereka menggunakan konsep permutasi dan kombinasi.
kelompoknya, membandingkan dua kelompok dapat mengevaluasi laporan statistika di media
data, memprediksi, membuat keputusan). Mereka berdasarkan tampilan, statistika dan
dapat menginvestigasi kemungkinan adanya representasi data.
perubahan pengukuran pusat tersebut akibat
perubahan data. Peserta didik dapat menjelaskan peluang dan
menentukan frekuensi harapan dari kejadian
Peserta didik dapat menjelaskan dan majemuk. Mereka menyelidiki konsep dari
menggunakan pengertian peluang dan frekuensi kejadian saling bebas dan saling lepas, dan
relatif untuk menentukan frekuensi harapan satu menentukan peluangnya.
kejadian pada suatu percobaan sederhana
(semua hasil percobaan dapat muncul secara
merata).
Kalkulus - - -
20
Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran Matematika Fase A - Fase F Untuk SD/MI/Program Paket
A,
SMP/MTs/Program Paket B, dan SMA/MA/Program Paket
Refleksi Pendidik
Memahami CP adalah langkah yang sangat penting dalam perencanaan,
pelaksanaan, dan evaluasi pembelajaran dan asesmen. Setiap pendidik perlu
memahami apa yang perlu mereka ajarkan, terlepas dari apakah mereka akan
mengembangkan kurikulum, alur tujuan pembelajaran, atau silabusnya sendiri
ataupun tidak.
Beberapa contoh pertanyaan reflektif yang dapat digunakan untuk memandu guru
dalam memahami CP, antara lain:
21
Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran Matematika Fase A - Fase F Untuk SD/MI/Program Paket
A,
SMP/MTs/Program Paket B, dan SMA/MA/Program Paket
Selain untuk mengenal lebih mendalam mata pelajaran yang diajarkan, memahami
CP juga dapat memantik ide-ide pengembangan rancangan pembelajaran. Berikut
ini adalah beberapa pertanyaan yang dapat digunakan untuk memantik ide:
22