MODUL PEMBELAJARAN

KURIKULUM MERDEKA

PJOK
SMK KELAS XI (SEBELAS)

MATERI 5

TAHUN PELAJARAN 2023/2024

A. INFORMASI UMUM
Nama Guru ITSNA RUSMAWATI, S.Pd
NIP 19940523 202221 2 016
Nama Sekolah SMKN Margomulyo
Kelas XI
Fase F
Semester 2
Mata pelajaran PJOK
Pokok Materi Mempraktikkan hasil rancangan keterampilan gerak dalam
berbagai olahraga atletik (*):
Alokasi Waktu 8 Kali Pertemuan (24 JP)
CAPAIAN  Pada akhir fase ini peserta didik dapat menunjukkan kemampuan
PEMBELAJARAN dalam mempraktikkan hasil rancangan keterampilan gerakstart,
gerakan jalan cepat, dan memasuki garis finis jalan cepat dengan
benar.
 Pada akhir fase ini peserta didik dapat menunjukkan kemampuan
dalam mempraktikkan hasil rancangan keterampilan gerakstart,
gerakan lari sambung/estafet, dan memasuki garis finis lari
sambung/estafet dengan benar.
 Pada akhir fase ini peserta didik dapat menunjukkan kemampuan
dalam mempraktikkan hasil rancangan keterampilan gerak
awalan, tolakan/tumpuan, melayang di udara, dan mendarat
lompat jangkit dengan benar.
 Pada akhir fase ini peserta didik dapat menunjukkan kemampuan
dalam mempraktikkan hasil rancangan keterampilan gerak
memegang lembing, awalan melempar lembing, melempar
lembing, melepaskan lembing, dan menjaga keseimbangan
lempar lembing dengan benar.
PROFIL PELAJAR Mandiri, Gotong-Royong, dan Aspek Tanggungjawab.
PANCASILA
SARANA DAN Media
PRASARANA  Lapangan, sarana olah raga, Media LCD projector, Laptop, Bahan
Tayang, Whiteboard, Spidol, Penggaris
Sumber Belajar
 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Buku GuruMata
Pelajaran PJOK kelas XI. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan.
 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.. Buku Siswa Mata
Pelajaran PJOK kelas XI. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan.
KATA FRASA KUNCI / Pada akhir fase ini peserta didik dapat menunjukkan kemampuan
TOPIK PENJELASAN dalam mempraktikkan hasil evaluasiketerampilan
SINGKAT melempar/mengoper, menangkap, menggiring, menembak, rebound,
dan pivot permainan dengan benar
STRATEGI UMUM 1) Pembelajaran interaktif (interactive teaching)
PEMBELAJARAN 2) Pembelajaran berpangkalan/berpos (station teaching)
3) Pembelajaran sesama teman (peer teaching)
4) Pembelajaran kooperatif (cooperative learning)
5) Strategi pembelajaran diri (Self-instructional strategies)
6) Strategi kognitif (Cognitive strategies)
7) Pembelajaran beregu (Team teaching)
TARGET PESERTA DIDIK  Siswa siswi SMA/MA/SMK kelas XI Fase F reguler maupun
berkebutuhan khusus (inkluisi)
 KOMPONEN INTI
KOMPONEN INTI
APERSEPSI Kemampuan siswa untuk mempraktikan dan menganalisis gerak spesifik akan
membantu siswa untuk melakukan kegiatan pembelajaran sehingga permainan
dilakukan dalam waktu yang cukup lama dan dalam intensitas yang memadai.
Dengan demikian pembelajaran aktivitas olahraga yang dilakukan dengan baik
dapat menyumbang pada peningkatan kebugaran jasmani siswa. Seiring dengan
kemampuan menunjukkan keterampilan gerak dan permainan, akan berkembang
pula kepercayaan diri, kemampuan bekerjasama, dan bertanggungjawab atas
penampilan bermain yang ditampilkannya.
TUJUAN  Peserta didik mampu Melakukan hasil rancangan keterampilan gerakstart,
PEMBELAJARAN gerakan jalan cepat, dan memasuki garis finis jalan cepat.
 Peserta didik mampu Melakukan hasil rancangan keterampilan gerak jalan
cepat dalam bentuk perlombaan yang sederhana dengan menggunakan
peraturan yang dimodifikasikan.
 Peserta didik mampu Melakukan hasil rancangan keterampilan gerakstart,
gerakan lari sambung/estafet, dan memasuki garis finis lari sambung/estafet.
 Peserta didik mampu Melakukan hasil rancangan keterampilan gerak lari
sambung/ estafet menempuh jarak 4 x 50 meter dalam bentuk perlombaan
yang sederhana dengan menggunakan peraturan yang dimodifikasikan.
 Peserta didik mampu Melakukan hasil rancangan keterampilan gerak awalan,
tolakan/ tumpuan, melayang di udara, dan mendarat lompat jangkit.
 Peserta didik mampu Melakukan hasil rancangan keterampilan gerak lompat
jangkit dalam bentuk perlombaan yang sederhana dengan menggunakan
peraturan yang dimodifikasikan.
 Peserta didik mampu Melakukan hasil rancangan keterampilan gerak
memegang lembing, awalan melempar lembing, melempar lembing,
melepaskan lembing, dan menjaga keseimbangan lempar lembing.
 Peserta didik mampu Melakukan hasil rancangan keterampilan gerak lempar
lembing dalam bentuk perlombaan yang sederhana dengan menggunakan
peraturan yang dimodifikasikan.
PERTANYAAN • Mengapa perlu menguasai keterampilan gerak spesifik dalam kegiatan
PEMANTIK olahraga ?
• Bagaimana perasaanmu mengikuti pembelajaran ini?
• Jika ada hal yang tidak kamu sukai terjadi, apakah yang kamu lakukan?
• Supaya meraih angka dengan cepat, perilaku kelompok apakah yang perlu
dilakukan?
AKTIVITAS PEMBELAJARAN
MATERI  Jalan cepat: start, gerakan jalan cepat, dan memasuki garis finis.
 Lari sambung/estafet: start, gerakan lari sambung/estafet, dan memasuki
garis finis.
 Lompat jangkit: awalan, tolakan/ tumpuan, melayang di udara, dan
mendarat.
 Lempar lembing: memegang lembing, awalan melempar lembing, melempar
lembing, melepaskan lembing, dan menjaga keseimbangan.
MATERI Materi pembelajaran remedial sama dengan materi pembelajaran reguler,
REMEDIAL perbedaan hanya terletak dalam penyajiannya, yang diawali oleh asesmen
terhadap kemampuan siswa, sehingga dapatdiupayakan penyesuaian tingkat
kesulitan, ditingkatkan atauditurunkan (lihat konsep extending dalam teori
pengembangan konten)
MATERI Kegiatan Pengayaan sebagai tambahan yang diberikan kepada siswa yang telah
PENGAYAAN memperlihatkan pencapaian hasil belajar di atas kompetensi yang ditetapkan
pada tujuan pembelajaran. Kegiatan ini menyatu dan merupakan kesatuan utuh
dalam rangka menambah penguasaan siswa pada aspek yang dipelajarinya
secara lebih baik lagi, misalnya dengan memberikan tugas atau tahap
permainan yang lebih mudah atau sulit.
PENDAHULUAN • Guru meminta salah seorang siswa untuk menyiapkanbarisan di lapangan
 KOMPONEN INTI
KOMPONEN INTI
sekolah dan mengucapkan salam atauselamat pagi kepada siswa.
• Guru meminta salah seorang siswa untuk memimpin doa,dan siswa berdoa
sesuai dengan agamanya masing-masing.
• Guru memastikan bahwa semua siswa dalam keadaansehat, bila ada siswa
yang kurang sehat (sakit), maka gurumeminta siswa tersebut untuk
berisitirahat di kelas.
• Guru memotivasi siswa untuk mengondisikan suasanabelajar yang
menyenangkan dengan mengajukan pertanyaantentang manfaat olahraga bagi
kesehatan dan kebugaran.
• Guru mengecek penguasaan kompetensi yang sudahdipelajari sebelumnya,
dengan cara tanya jawab.
• Guru menjelaskan kompetensi yang harus dikuasai siswa setelah proses
pembelajaran (tujuan pembelajaran).
KEGIATAN INTI • Siswa menerima dan mempelajari LKS (task sheet) yang berisi perintah dan
indikator tugas teknik dasar keterampilan gerak dan permainan sederhana.
• Siswa melaksanakan tugas sesuai dengan target waktu yang ditentukan guru
untuk mencapai ketuntasan belajar pada setiap materi pembelajaran, yaitu:
Secara rinci tugas ajar teknik dasar keterampilan gerak spesifik dan
permainan sederhana adalah sebagai berikut:

AKTIVITAS 1 (2x3 @ 45 MENIT)

 Mengamati
Guru meminta peserta didik untuk melihat tayangan videoatau melihat gambar/foto/flowchart mengenai :
 keterampilan gerakstart, gerakan jalan cepat, dan memasuki garis finis jalan cepat.
 Menanya
Guru memberikan kesempatan kepada setiap kelompok untukberdiskusi mengenai materi yang diajarkan
yangmeliputi pengertian dan pemahaman materi.
Guru bertanya kepada peserta didik tentang hal yang belumdipahami.
Guru memotivasi peserta didik untuk senantiasa proaktifdi dalam kegiatan pembelajaran dengan
memberikanpertanyaan kepada peserta didik, misalnya “Setelah berdiskusi,siapakah yang bisa memberikan
penjelasan mengenai materi pelajaran / permainan.
 Mencoba
Guru memberi bimbingan kepada peserta didik untukmendiskusikan bersama kelompok mengenai materi
yang diajarkan
Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuksaling bertanya di dalam kelompok mengenai
materi yang diajarkan.
Guru memberikan penjelasan kepada kelompok yangmengalami kesulitan dalam menjelaskan materi
tersebut
 Mengumpulkan Informasi
Guru meminta peserta didik untuk mencari dari berbagaisumber mengenai materi yang diajarkan
secaraberkelompok.
Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untukbelajar secara mandiri dengan kelompoknya
masing-masing.
 Mengkomunikasikan
Guru mengarahkan peserta didik untuk mempresentasikanhasil diskusi kelompok mengenai materi yang
diajarkan .
Guru mengamati setiap peserta didik selama prosesmempresentasikan hasil diskusi kelompok
AKTIVITAS 2 (2x3 @ 45 MENIT)
 Mengamati
Guru meminta peserta didik untuk melihat tayangan videoatau melihat gambar/foto/flowchart mengenai :
 keterampilan gerak jalan cepat dalam bentuk perlombaan yang sederhana dengan menggunakan
peraturan yang dimodifikasikan.
 Menanya
Guru memberikan kesempatan kepada setiap kelompok untukberdiskusi mengenai materi yang diajarkan
yangmeliputi pengertian dan pemahaman materi.
Guru bertanya kepada peserta didik tentang hal yang belumdipahami.
Guru memotivasi peserta didik untuk senantiasa proaktifdi dalam kegiatan pembelajaran dengan
 KOMPONEN INTI
KOMPONEN INTI
memberikanpertanyaan kepada peserta didik, misalnya “Setelah berdiskusi,siapakah yang bisa memberikan
penjelasan mengenai materi pelajaran / permainan.
 Mencoba
Guru memberi bimbingan kepada peserta didik untukmendiskusikan bersama kelompok mengenai materi
yang diajarkan
Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuksaling bertanya di dalam kelompok mengenai
materi yang diajarkan.
Guru memberikan penjelasan kepada kelompok yangmengalami kesulitan dalam menjelaskan materi
tersebut
 Mengumpulkan Informasi
Guru meminta peserta didik untuk mencari dari berbagaisumber mengenai materi yang diajarkan
secaraberkelompok.
Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untukbelajar secara mandiri dengan kelompoknya
masing-masing.
 Mengkomunikasikan
Guru mengarahkan peserta didik untuk mempresentasikanhasil diskusi kelompok mengenai materi yang
diajarkan .
Guru mengamati setiap peserta didik selama prosesmempresentasikan hasil diskusi kelompok
AKTIVITAS 3 (2x3 @ 45 MENIT)
 Mengamati
Guru meminta peserta didik untuk melihat tayangan videoatau melihat gambar/foto/flowchart mengenai :
 keterampilan gerak start, gerakan lari sambung/estafet, dan memasuki garis finis lari sambung/estafet.
 Menanya
Guru memberikan kesempatan kepada setiap kelompok untukberdiskusi mengenai materi yang diajarkan
yangmeliputi pengertian dan pemahaman materi.
Guru bertanya kepada peserta didik tentang hal yang belumdipahami.
Guru memotivasi peserta didik untuk senantiasa proaktifdi dalam kegiatan pembelajaran dengan
memberikanpertanyaan kepada peserta didik, misalnya “Setelah berdiskusi,siapakah yang bisa memberikan
penjelasan mengenai materi pelajaran / permainan.
 Mencoba
Guru memberi bimbingan kepada peserta didik untukmendiskusikan bersama kelompok mengenai materi
yang diajarkan
Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuksaling bertanya di dalam kelompok mengenai
materi yang diajarkan.
Guru memberikan penjelasan kepada kelompok yangmengalami kesulitan dalam menjelaskan materi
tersebut
 Mengumpulkan Informasi
Guru meminta peserta didik untuk mencari dari berbagaisumber mengenai materi yang diajarkan
secaraberkelompok.
Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untukbelajar secara mandiri dengan kelompoknya
masing-masing.
 Mengkomunikasikan
Guru mengarahkan peserta didik untuk mempresentasikanhasil diskusi kelompok mengenai materi yang
diajarkan .
Guru mengamati setiap peserta didik selama prosesmempresentasikan hasil diskusi kelompok
AKTIVITAS 1 (2x3 @ 45 MENIT)
 Mengamati
Guru meminta peserta didik untuk melihat tayangan videoatau melihat gambar/foto/flowchart mengenai :
 keterampilan gerak lari sambung/ estafet menempuh jarak 4 x 50 meter dalam bentuk perlombaan
yang sederhana dengan menggunakan peraturan yang dimodifikasikan.
 Menanya
Guru memberikan kesempatan kepada setiap kelompok untukberdiskusi mengenai materi yang diajarkan
yangmeliputi pengertian dan pemahaman materi.
Guru bertanya kepada peserta didik tentang hal yang belumdipahami.
Guru memotivasi peserta didik untuk senantiasa proaktifdi dalam kegiatan pembelajaran dengan
memberikanpertanyaan kepada peserta didik, misalnya “Setelah berdiskusi,siapakah yang bisa memberikan
penjelasan mengenai materi pelajaran / permainan.
 Mencoba
 KOMPONEN INTI
KOMPONEN INTI
Guru memberi bimbingan kepada peserta didik untukmendiskusikan bersama kelompok mengenai materi
yang diajarkan
Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuksaling bertanya di dalam kelompok mengenai
materi yang diajarkan.
Guru memberikan penjelasan kepada kelompok yangmengalami kesulitan dalam menjelaskan materi
tersebut
 Mengumpulkan Informasi
Guru meminta peserta didik untuk mencari dari berbagaisumber mengenai materi yang diajarkan
secaraberkelompok.
Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untukbelajar secara mandiri dengan kelompoknya
masing-masing.
 Mengkomunikasikan
Guru mengarahkan peserta didik untuk mempresentasikanhasil diskusi kelompok mengenai materi yang
diajarkan .
Guru mengamati setiap peserta didik selama prosesmempresentasikan hasil diskusi kelompok
AKTIVITAS 5 (2x3 @ 45 MENIT)
 Mengamati
Guru meminta peserta didik untuk melihat tayangan videoatau melihat gambar/foto/flowchart mengenai :
 keterampilan gerak awalan, tolakan/ tumpuan, melayang di udara, dan mendarat lompat jangkit.
 Menanya
Guru memberikan kesempatan kepada setiap kelompok untukberdiskusi mengenai materi yang diajarkan
yangmeliputi pengertian dan pemahaman materi.
Guru bertanya kepada peserta didik tentang hal yang belumdipahami.
Guru memotivasi peserta didik untuk senantiasa proaktifdi dalam kegiatan pembelajaran dengan
memberikanpertanyaan kepada peserta didik, misalnya “Setelah berdiskusi,siapakah yang bisa memberikan
penjelasan mengenai materi pelajaran / permainan.
 Mencoba
Guru memberi bimbingan kepada peserta didik untukmendiskusikan bersama kelompok mengenai materi
yang diajarkan
Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuksaling bertanya di dalam kelompok mengenai
materi yang diajarkan.
Guru memberikan penjelasan kepada kelompok yangmengalami kesulitan dalam menjelaskan materi
tersebut
 Mengumpulkan Informasi
Guru meminta peserta didik untuk mencari dari berbagaisumber mengenai materi yang diajarkan
secaraberkelompok.
Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untukbelajar secara mandiri dengan kelompoknya
masing-masing.
 Mengkomunikasikan
Guru mengarahkan peserta didik untuk mempresentasikanhasil diskusi kelompok mengenai materi yang
diajarkan .
Guru mengamati setiap peserta didik selama prosesmempresentasikan hasil diskusi kelompok
AKTIVITAS 6 (2x3 @ 45 MENIT)
 Mengamati
Guru meminta peserta didik untuk melihat tayangan videoatau melihat gambar/foto/flowchart mengenai :
 keterampilan gerak lompat jangkit dalam bentuk perlombaan yang sederhana dengan menggunakan
peraturan yang dimodifikasikan.
 Menanya
Guru memberikan kesempatan kepada setiap kelompok untukberdiskusi mengenai materi yang diajarkan
yangmeliputi pengertian dan pemahaman materi.
Guru bertanya kepada peserta didik tentang hal yang belumdipahami.
Guru memotivasi peserta didik untuk senantiasa proaktifdi dalam kegiatan pembelajaran dengan
memberikanpertanyaan kepada peserta didik, misalnya “Setelah berdiskusi,siapakah yang bisa memberikan
penjelasan mengenai materi pelajaran / permainan.
 Mencoba
Guru memberi bimbingan kepada peserta didik untukmendiskusikan bersama kelompok mengenai materi
yang diajarkan
Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuksaling bertanya di dalam kelompok mengenai
 KOMPONEN INTI
KOMPONEN INTI
materi yang diajarkan.
Guru memberikan penjelasan kepada kelompok yangmengalami kesulitan dalam menjelaskan materi
tersebut
 Mengumpulkan Informasi
Guru meminta peserta didik untuk mencari dari berbagaisumber mengenai materi yang diajarkan
secaraberkelompok.
Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untukbelajar secara mandiri dengan kelompoknya
masing-masing.
 Mengkomunikasikan
Guru mengarahkan peserta didik untuk mempresentasikanhasil diskusi kelompok mengenai materi yang
diajarkan .
Guru mengamati setiap peserta didik selama prosesmempresentasikan hasil diskusi kelompok
AKTIVITAS 7 (2x3 @ 45 MENIT)
 Mengamati
Guru meminta peserta didik untuk melihat tayangan videoatau melihat gambar/foto/flowchart mengenai :
 keterampilan gerak memegang lembing, awalan melempar lembing, melempar lembing, melepaskan
lembing, dan menjaga keseimbangan lempar lembing.
 Menanya
Guru memberikan kesempatan kepada setiap kelompok untukberdiskusi mengenai materi yang diajarkan
yangmeliputi pengertian dan pemahaman materi.
Guru bertanya kepada peserta didik tentang hal yang belumdipahami.
Guru memotivasi peserta didik untuk senantiasa proaktifdi dalam kegiatan pembelajaran dengan
memberikanpertanyaan kepada peserta didik, misalnya “Setelah berdiskusi,siapakah yang bisa memberikan
penjelasan mengenai materi pelajaran / permainan.
 Mencoba
Guru memberi bimbingan kepada peserta didik untukmendiskusikan bersama kelompok mengenai materi
yang diajarkan
Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuksaling bertanya di dalam kelompok mengenai
materi yang diajarkan.
Guru memberikan penjelasan kepada kelompok yangmengalami kesulitan dalam menjelaskan materi
tersebut
 Mengumpulkan Informasi
Guru meminta peserta didik untuk mencari dari berbagaisumber mengenai materi yang diajarkan
secaraberkelompok.
Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untukbelajar secara mandiri dengan kelompoknya
masing-masing.
 Mengkomunikasikan
Guru mengarahkan peserta didik untuk mempresentasikanhasil diskusi kelompok mengenai materi yang
diajarkan .
Guru mengamati setiap peserta didik selama prosesmempresentasikan hasil diskusi kelompok
AKTIVITAS 8 (2x3 @ 45 MENIT)
 Mengamati
Guru meminta peserta didik untuk melihat tayangan videoatau melihat gambar/foto/flowchart mengenai :
 keterampilan gerak lempar lembing dalam bentuk perlombaan yang sederhana dengan menggunakan
peraturan yang dimodifikasikan.
 Menanya
Guru memberikan kesempatan kepada setiap kelompok untukberdiskusi mengenai materi yang diajarkan
yangmeliputi pengertian dan pemahaman materi.
Guru bertanya kepada peserta didik tentang hal yang belumdipahami.
Guru memotivasi peserta didik untuk senantiasa proaktifdi dalam kegiatan pembelajaran dengan
memberikanpertanyaan kepada peserta didik, misalnya “Setelah berdiskusi,siapakah yang bisa memberikan
penjelasan mengenai materi pelajaran / permainan.
 Mencoba
Guru memberi bimbingan kepada peserta didik untukmendiskusikan bersama kelompok mengenai materi
yang diajarkan
Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuksaling bertanya di dalam kelompok mengenai
materi yang diajarkan.
Guru memberikan penjelasan kepada kelompok yangmengalami kesulitan dalam menjelaskan materi
 KOMPONEN INTI
KOMPONEN INTI
tersebut
 Mengumpulkan Informasi
Guru meminta peserta didik untuk mencari dari berbagaisumber mengenai materi yang diajarkan
secaraberkelompok.
Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untukbelajar secara mandiri dengan kelompoknya
masing-masing.
 Mengkomunikasikan
Guru mengarahkan peserta didik untuk mempresentasikanhasil diskusi kelompok mengenai materi yang
diajarkan .
Guru mengamati setiap peserta didik selama prosesmempresentasikan hasil diskusi kelompok
PENUTUP  Guru menyimpulkan pelajaran yang sudah dibahas
 Guru melaksanakan penilaian pengetahuan melalui tes tertulis.
 Guru memberikan tugas untuk pertemuan selanjutnya.
 Siswa melakukan pembersihan peralatan, media dan ruangan.
 Guru mengarahkan siswa untuk berdo’a sebelum selesai pembelajaran.
PEMBELAJARAN Kegiatan pembelajaran dilakukan dengan demonstrasi dan komando. Jika
ALTERNATIF penugasan dengan menggunakan lembar tugas tidak berjalan dengan baik, maka
perlu didahului dengan demonstrasi/menggunakan lembar peraga/atau media lain
yang sesuai.
REFLEKSI GURU

Releksi merupakan upaya meninjau ulang perilaku mengajar dirisendiri (guru) dalam seluruh
tahap atau episode pembelajaran,dengan tujuan memastikan bahwa keputusan-keputusan
(ingat bahwa
mengajar adalah aksi pengambilan keputusan) dan aksi mengajarmemberikan hasil yang
dianggap baik atau belum optimal. Penilaianguru terhadap aksinya sendiri itulah yang disebut
releksi. Releksi
dapat dilakukan pada setiap episode pembelajaran, bisa di awal,bisa di tengah, bisa juga di
akhir, untuk mengidentiikasi efektivitaspembelajaran yang dilakukan dan ketercapaian serta
kemajuan belajarsiswa. Salah satu cara releksi dapat dilakukan dengan mengajukan
pertanyaan-pertanyaan sesuai dengan materi yang dipelajari.

REMEDIAL DAN PENGAYAAN

Konsep remedial dan pengayaan dalam pembelajaran paradigm baru(pembelajaran

diagnostik), bukan ditentukan dan dilakukan di akhirpembelajaran, tetapi dilakukan
terintegrasi dalam pembelajaranyaitu dengan memberikan intervensi yang sesuai dengan
progressdan tingkat kompetensi siswa yang dikuasai. Guru mengenal tingkatpenguasaan
kompetensi siswa dari releksi yang dilakukan setiap kalipembelajaran.

a. Pembelajaran Remedial
Untuk siswa atau kelompok siswa yang memperlihatkankemampuan yang belum baik pada
penguasaan gerak spesiik,strategi latihan gerak yang lain dapat diberikan,
diidentiikasikesulitannya di mana, atau siswa bisa dipasangkan dengan siswayang terampil
sehingga siswa terampil dapat membantu siswa yangkesulitan untuk menguasai kemampuan
gerak spesifik denganlebih baik.

b. Pembelajaran Pengayaan
Untuk siswa atau kelompok siswa yang memperlihatkankemampuan di atas kompetensi yang
sedang diajarkan dapatdiberikan tugas mendampingi dan membantu siswa lainnya
untukberlatih keterampilan gerak spesiik. Pada saat pembelajaransiswa atau kelompok siswa
ini dapat juga diberikan kesempatanuntuk melakukan latihan yang lebih komplekssekaligus
juga sebagai contoh dan untuk memotivasi siswa lainagar termotivasi untuk mencapai
kompetensi yang sama. Gurujuga dapat meminta siswa atau kelompok siswa berbagi
informasikepada teman-temannya cara untuk melatih kemampuan gerakspesisik agar
penguasaan geraknya lebih baik.

LEMBAR KERJA SISWA

Lembar kegitan siswa adalah lembar kegiatan belajar yang dibuatsimpel memandu siswa
melakukan aktivitas pembelajaran.

Assesmen Sikap

 PenilaianSikap(Penilaiandirisendiriolehsiswadandiisidenganjujur)
 PetunjukPenilaian(dapatberupatanyajawab,lembarpenilaiansikapdiri).Jik-
aberupalembarisian,perhatikan contohberikut.
 Isikanidentitaskalian.
 Berikantandacek(√)padakolom“Ya”jikasikapyangadadalampernyataans-
esuaidengansikapKalian,dan“Tidak”jikabelumsesuai.
 Isilahpernyataansecarajujur.
 Hitunglahjumlahjawaban“Ya”.
 LingkarikriteriaSangatBaik,Baik,atauBaiksesuaijumlah“Ya”yangterisi.
 TabelRubrikPenilaianSikap

N Pernyataan Y Tid
o a ak
Saya berusahabelajardengan sungguh-sungguh.
1.
Sayamengikutipembelajarandenganpenuhperhatian.
2.
Sayamengerjakantugasyangdiberikangurutepatwaktu.
3.

4. Sayaberperanaktifdalamkelompok.
Sayamenghormatidanmenghargaiorangtuadanguru.
5.

6. Sayamenghormatidanmenghargaiteman.
Sayamengajukanpertanyaanjikaadayangtidakdipahami.
7.
Sayamerasamenguasaidandapatmengikutipelajaran.
8.
Sayamenyerahkantugastepatwaktuketikadirugaskan
9.
Sayaselalumembuatcatatantentangtopikyangdipelajari-
1 dandikumpulkandalambentukportopolio
0.

SangatBaik Baik PerluPerbaikan

Jikalebihdari8pernyataanterisi“Ya Jikalebihdari6per- Jikalebihdari4per-
” nyataanterisi“Ya” nyataanterisi“Ya”

Asessmen pengetahuan
Penilaian pengetahuan dilaksanakan melalui tes setelah kegiatan pembelajaran berlang-
sung.Penilaian pengetahuan diberikan dalam bentuk pilihan ganda, benar salah, maupun esai.
Penilaian pengetahuan ini bertujuan agar Guru mampu melihat pengetahuan yang telah
dikuasai peserta didik dalam kegiatan.
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu dikembangkan
4 3 2 1

Assesmen Hasil Belajar

Penilaian ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama kegiatan
pembelajaran berlangsung. Penilaian ini bertujuan agar guru dapat melihat
kemampuan peserta didik dalam soft skill-nya. Adapun pedoman penilaian yang
dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai berikut
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu dikembangkan
4 3 2 1
Refleksi Guru
Refleksi Guru merupakan penilaian yang dilakukan oleh Guru itu sendiri atas
pembelajaran yang telah dilaksanakan mulai dari mempersiapkan melaksanakan
hingga mengevaluasi kegiatan pembelajaran.
Refleksi Guru ini bertujuan untuk menilai kekurangan dari kegiatan pembelajaran yang ke-
mudian dijadikan sebagai bahan evaluasi untuk pembelajaran
Nomor Pertanyaan Jawaban
1 Apakah pemilihan media pembelajarantelah mencer-
minkan tujuan pembelajaran yang akan dicapai?
2 Apakah gaya penyampaian materi mampu ditangkap oleh
pemahaman pesertadidik?
3 Apakah keseluruhan pembelajarandapat memberikan
makna pembelajaranyang hendak dicapai?
4 Apakah pelaksanaan pembelajaran tidakkeluar dari norma-
norma pembelajaran?
5 Apakah pelaksanan pembelajaran hari ini dapat mem-
berikan semangat kepada peserta didik untuk lebih antu-
sias dalam pembelajaran selanjutnya?

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN

PENILAIAN OBSERVASI

Rubrik:
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi
belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok
secara terus menerus dan ajeg/konsisten

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok
tetapi masih belum ajeg/konsisten.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok
tetapi masih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok
secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jikasama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pe-
mecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemeca-
han masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

REKAPITULASI PENILAIAN SIKAP – OBSERVASI

 SIKAP
Skor
N NAMA Tang- Kerj Per-
Ju- Pedu San- Disi- Rata
O SISWA gung a caya
jur l tun plin -rata
Jawab Sama Diri
1
2

Lembar Penilaian Sikap - Observasi pada Kegiatan Praktikum

Mata Pelajaran : …………..

Kelas/Semester : …………..
Topik/Subtopik : …………..
Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku ilmiah disiplin, tanggung jawab, ju-
jur, teliti dalam melakukan percobaan
……………………………………..

Nam Tang- Kerj Peduli

N Disi- Telit Kre- Keteran-
a gung a Lingkun-
o plin i atif gan
Siswa Jawab sama gan
1
2
,,,,
Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut.
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang

Lembar Penilaian Sikap - Observasi pada Kegiatan Diskusi

Mata Pelajaran : …………..

Kelas/Semester : …………..
Topik/Subtopik : …………..
Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku kerja sama, santun, toleran, respon-
sif dan proaktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan
masalah dan membuat keputusan.

N Nama Kerja Rasa Ingin San- Komu- Keteran-

o Siswa sama Tahu tun nikatif gan
1
2
,,,,
Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut.
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang
 LEMBAR PENILAIAN SIKAP - JURNAL

Nama Siswa : ………………..

Kelas : ………………

Sikap/Perilaku Keteran-
No. Hari/Tanggal
Positif Negatif gan

Kesimpulan :

…………………………………………………………………………………………………
…………

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN TERTULIS

(Bentuk Uraian)
Soal Tes Uraian
1. .
2. .
3. .
4. .
5. .

Kunci Jawaban Soal Uraian dan Pedoman Penskoran

Alternati
f Penyelesaian Skor
jawaban
1 2
2 2
3 2
4 2
5 2
Jumlah 10

Jumlah skor yang diperoleh

Nilai = × 10
5

Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Uraian

Topik : ………………….
Indikator : …………………..
Soal : ………………….
a. ………………….
b. ………………….
Jawaban :
a. …………………
b. …………………

Pedoman Penskoran
 No Jawaban Skor
a.
b.
Skor maksimal

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN -TERTULIS

(Pilihan Ganda)

Pilih Satu Jawaban yang paling tepat !

1.
a.
b.
c.
d.
e.
Kunci Jawaban Piliahan Ganda dan Pedoman Penskoran
Alternatif
Penyelesaian Skor
Jawaban
1 1
2 1
3 1
4 1
.... 1
20 1
Jumlah 20

Jumlah skor yang diperoleh

Nilai = × 10
20

Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Pilihan Ganda

Topik : ………………….
Indikator : …………………..
Soal : ………………….
Jawaban :
a. …………………
b. …………………
c. …………………
d. …………………
e. …………………

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN (ANALISIS)- TES TERTULIS

SK N
N PILIHAN GANDA ESSAY
OR I-
N A
L
O M 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 0 0 0 0 0 P
A
A 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 G E
I
1
2
3
4
5
 LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN
Observasi terhadap Diskusi Tanya Jawab dan Percakapan

KELAS : .……………..
Pernyataan
Pengungka- Ketepatan
Kebe-
pan penggu- Dan lain
N naran
Nama Peserta Didik gagasan yang naan isti- sebaginya
o Konsep
orisinil lah

Tida

Tida

Tida

Tida
Ya

Ya

Ya

Ya
k

k
1
2
3

Penilaian pengetahuan - Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan

Nama Pernyataan
Pe- Pengungkapan Kebenaran kon- Ketepatan peng-
Jumlah
serta gagasan yang sep gunaan istilah
Didik orisinil
YA TIDA YA TIDA YA TIDA Y TIDA
K K K A K
….
….
....

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN

PENILAIAN PENUGASAN

Penilaian Pengetahuan – Penugasan

Mengidentifikasi …………………….
Tugas : Menyusun laporan hasil percobaan tentang cara kerja …………………….se-
cara tertulis dengan berbagai media.
Indikator : membuat laporan hasil percobaan cara kerja …………………….

Langkah Tugas :
1. Lakukan observasi ke pasar atau tempat lainnya untuk mendapatkan informasi menge-
nai …………………….
2. Datalah yang kamu dapatkan dalam bentuk tabel yang berisi …………………….,
……………………..
3. Diskusikan hasil observasi yang kamu lakukan beersama teman-temanmu untuk men-
jawab pertanyaan berikut:
a. Jenis …………………….apa yang paling banyak kamu temukan dipasaran?
b. Bagaimana yang terjadi?
c. Keuntungan apa yang diperoleh dalam kehidupan?
4. Tuliskan hasil kegiatannmu dalam bentuk laporan dan dikumpulkan serta dipresen-
tasikan pada kegiatan pembelajaran berikutnya
 Rubrik Penilaian
Kelompok
No. Kriteria
9 8 7 6 5 4 3 2 1
Kesesuaian dengan konsep dan prinsip bidang
1
studi
2 Ketepatan memilih bahan
3 Kreativitas
4 Ketepatan waktu pengumpulan tugas
5 Kerapihan hasil
Jumlah skor

Keterangan: 4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup baik, 1 =

kurang baik
JumlahSkor
NilaiPerolehan =
20

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - UNJUK KERJA

Pekerjaan :
 ...................................................................................................................................
...........
 ...................................................................................................................................
...........
 ...................................................................................................................................
...........
 ...................................................................................................................................
............

Tabel : Rubrik Penilaian Unjuk Kerja

Tingka
Kriteria
t
4 Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungandengan
tugas ini. Ciri-ciri:
Semua jawaban benar,sesuai dengan prosedur operasi dan penerapan konsep
yang berhubungandengan tugas ini
3 Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungandengan
tugas ini. Ciri-ciri:
Semua jawaban benar tetapi ada cara yang tidak sesuai atau ada satu jawaban
salah. Sedikit kesalahan perhitungan dapat diterima
2 Jawaban menunjukkan keterbatasan atau kurang memahami masalah yang
berhubungan dengan tugas ini.
Ciri-ciri:
Ada jawaban yang benar dan sesuai dengan prosedur, dan ada jawaban tidak
sesuai dengan permasalahan yang ditanyakan.
1 Jawaban hanya menunjukkan sedikit atau sama sekali tidak ada
pengetahuanbahasa Inggris yang berhubungan dengan masalah ini.
Ciri-ciri:
Semua jawaban salah, atau
Jawaban benar tetapi tidak diperoleh melalui prosedur yangbenar.
0 Tidak ada jawaban atau lembar kerja kosong
 LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN- UNJUK KERJA

KELAS : VII

Tingkat
No Nama Siswa Nilai Ket.
4 3 2 1
1.
2.
3.

Lembar Pengamatan
Penilaian Keterampilan - Unjuk Kerja/Kinerja/Praktik
Topik : ………………………..

N Nam Persiapan Pelaksanaan Kegiatan Akhir Jumlah

o a Praktek Praktek Praktek Skor
1
2
…
.
…
.

N Sko
Keterampilan yang dinilai Rubrik
o r
Persiapan Praktek (Menyi- - Alat-alat tertata rapih sesuai dengan keper-
apkan alat Bahan) luannya
- Bahan-bahan yang digunakan tersusun
30
dengan benar dan tepat
1
- Kerapihan dan pengunaan Bahan-bahan
tersedia di tempat yang sudah ditentukan.
20 Ada 2 aspek yang tersedia
10 Ada 1 aspek yang tersedia
Pelaksanaan Percobaan - Menggunakan alat dengan tepat
- Membuat barang yang diperlukan dengan
tepat
2 30
- Menuangkan / menambahkan bahan yang
tepat
- Mengamati hasil praktek dengan tepat
20 Ada 3 aspek yang tersedia
10 Ada 2 aspek yang tersedia
Kegiatan akhir praktikum - Membuang barang tak terpakai atau sampah
ketempatnya
- Membersihkan alat dengan baik
30
- Membersihkan meja
3
- Mengembalikan barang kelas ke tempat
semula
20 Ada 3 aspek yang tersedia
10 Ada 2 aspek yang tersedia
 LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - PROYEK

Proyek :
 ...................................................................................................................................
............
 ...................................................................................................................................
............
 ...................................................................................................................................
...........
 ...................................................................................................................................
............

Orientasi Masalah:
Bentuklah tim kelompokmu, kemudian pergilah ke ……………… yang ada di
……………..mu. Ambil bahan amatan …………….. yang digunakan untuk
……………….. terhadap ……………. ……………… antara …………… terhadap
………….yang berada di ………….., lakukan pengamatran berulang-ulang sehingga
kamu menemukan …………….yang ……………… antara ……………. dengan
…………… tersebut!

Langkah-langkah Pengerjaan:
1. Kerjakan tugas ini secara kelompok. Anggota tiap kelompok paling banyak 4 orang.
2. Selesaikan masalah terkait ……………
3. Cari data …………… dengan ……………….. tersebut
4. Bandingkan untuk mencari ………….. umum jumlah ……………………..pertahun
5. Lakukan prediksi …………….. dengan ……………… tersebut
6. Hasil pemecahan masalah dibuat dalam laporan tertulis tentang kegiatan yang di-
lakukan yang meliputi perencanaan, pelaksanaan pemecahan masalah, dan pelaporan
hasil pemecahan masalah
7. Laporan bagian perencanaan meliputi: (a) tujuan kegiatan, (b) persiapan/strategi untuk
pemecahan masalah
8. Laporan bagian pelaksanaan meliputi: (a) pengumpulan data, (b) proses pemecahan
masalah, dan (c) penyajian data hasil
9. Laporan bagian pelaporan hasil meliputi: (a) kesimpulan akhir, (b) pengembangan hasil
pada masalah lain (jika memungkinkan)
10. Laporan dikumpulkan paling lambat …………… minggu setelah tugas ini diberikan

Rubrik Penilaian Proyek:

Sko
Kriteria
r
 Jawaban benar sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah 4
 Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persiapan/strategi
pemecahan masalah yang benar dan tepat
 Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik, pemecahan
masalah yang masuk akal (nalar) dan penyajian data berbasis bukti
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data, terdapat
pengembangan hasil pada masalah lain
 Kerjasama kelompok sangat baik
 Jawaban benar sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah 3
 Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persiapan/strategi
 Sko
Kriteria
r
pemecahan masalah yang benar dan tepat
 Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik, pemecahan
masalah yang masuk akal (nalar) dan penyajian data berbasis bukti
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data, tidak ter-
dapat pengembangan hasil pada masalah lain
 Kerjasama kelompok sangat baik
 Jawaban benar tetapi kurang sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah 2
 Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang kurang jelas dan persiapan/
strategi pemecahan masalah yang kurang benar dan tepat
 Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang kurang baik, pe-
mecahan masalah yang kurang masuk akal (nalar) dan penyajian data kurang
berbasis bukti
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang kurang sesuai dengan data,
tidak terdapat pengembangan hasil pada masalah lain
 Kerjasama kelompok baik
 Jawaban tidak benar 1
 Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang tidak jelas dan persiapan/
strategi pemecahan masalah yang kurang benar dan tepat
 Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang kurang baik, pe-
mecahan masalah yang kurang masuk akal (nalar) dan penyajian data tidak
berbasis bukti
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang tidak sesuai dengan data, tidak
terdapat pengembangan hasil pada masalah lain
 Kerjasama kelompok kurang baik
Tidak melakukan tugas proyek 0

Penilaian Keterampilan – Proyek

Mata Pelajaran : …………… Guru Pembimbing :
……………
Nama Proyek : …………… Nama :
……………
Alokasi Waktu : …………… Kelas :
……………

Skor
No Aspek
(1 – 5)
PERENCANAAN :
a. Rancangan Alat
1 - Alat dan bahan
- Gambar rancangan/desain
b. Uraian cara menggunakan alat dan prosedur pengunaan
PELAKSANAAN :
a. Keakuratan Sumber Data / Informasi
2 b. Kuantitas dan kualitas Sumber Data
c. Analisis Data
d. Penarikan Kesimpulan
LAPORAN PROYEK :
a. Sistematika Laporan
3
b. Performans
c. Presentasi
Total Skor
 LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN
PENILAIAN PRODUK

Nama Produk : ………………………………..

Nama Peserta Didik : ………………………………..
No Aspek Skor
1 Perencanaan 1 2 3 4
2
3
Total Skor
 Aspek yang dinilai disesuaikan dengan jenis produk yang dibuat
 Skor diberikan tergantung dari ketepatan dan kelengkapan jawaban yang diberikan. Se-
makin lengkap dan tepat jawaban, semakin tinggi perolehan skor.

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN

PENILAIAN PORTOFOLIO
Tugas
 ...................................................................................................................................
............
 ...................................................................................................................................
............
 ...................................................................................................................................
...........
 ...................................................................................................................................
............

Rubrik Penilaian
Nama siswa : ………………….
Kelas : ………………….
N Sko Alasa
Kategori
o r n
1 1. Apakah portofolio lengkap dan sesuai dengan rencana?
2 2. Apakah lembar isian dan lembar kuesioner yang dibuat sesuai?
3 3. Apakah terdapat uraian tentang prosedur pengukuran/pengamatan
yang dilakukan?
4 Apakah isian hasil pengukuran/pengamatan dilakukan secara benar?
5. Apakah data dan fakta yang disajikan akurat?
6. Apakah interpretasi dan kesimpulan yang dibuat logis?
7. Apakah tulisan dan diagram disajikan secara menarik?
8. Apakah bahasa yang digunakan untuk menginterpretasikan lugas, se-
derhana, runtut dan sesuai dengan kaidah EYD?
Jumlah
Kriteria: 5 = sangat baik, 4 = baik, 3 = cukup,
2 = kurang, dan 1 = sangat
kurang

Skor Perolehan
Nilai Perolehan =
40

Penilaian Keterampilan – Produk

Mata Pelajaran : …………… Nama Peserta Didik :
 ……………
Nama Produk : …………… Kelas :
……………
Alokasi Waktu : ……………

Skor
No Aspek
(1 – 5)
1 Tahap Perencanaan Bahan
Tahap Proses Pembuatan :
a. Persiapan alat dan bahan
2
b. Teknik Pengolahan
c. K3 (Keselamatan kerja, keamanan dan kebersihan)
Tahap Akhir (Hasil Produk)
3 a. Bentuk fisik
b. Inovasi(3 M)
Total Skor

Mengetahui Margomulyo, 17 Juli 2023

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

PAINO, S.Pd, MM ITSNA RUSMAWATI, S.Pd

NIP. 19690718 199803 1 006 NIP. 19940523 202221 2 016