ANOTASI LIMA BUKU

TUGAS MATA KULIAH

Belajar Dan Pembelajaran

Dosen Pengajar

Dr. Syarifah, M.pd

Oleh :

Muhammad Maulana Iskhak (22112001103175)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI

FAKULTAS PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

IKIP PGRI KALIMANTAN TIMUR

TAHUN AKADEMIK 2022/2023

Buku Satu : Belajar & Pembelajaran Berbasis Coperative Learning
(Dr Sri Hayati,M.pd) ................................................................. 2

Buku Dua : Evaluasi Pembelajaran (Drs. Asrul, M.Si, Rusydi Ananda M.Pd,
Dra. Rosnita, MA) ................................................................. 4

Buku Tiga : Inovasi Model Pembelajaran (Nurdyansyah, M.pd, Eni Fariyatul

Fahyuni, M.pdi) ................................................................ 6

Buku Empat : Implementasi Model-model Pembelajaran Dalam Bingkai

Penelitian Tindakan Kelas (Sudirman, S.pd, M.pd,
Rosmini Maru, S.pd, M.si, Ph.D)........................................................ 7

Buku Lima : Learning and Teaching with Technology in the Knowledge

Society New Literacy, Collaboration and
Digital Content (Mizuho Linuma)...................................................... 9

1
Data Buku
Judul : Belajar & Pembelajaran
Berbasis Coperative Learning
Pengarang : Dr Sri Hayati,M.pd
Tahun Terbit : 2017
Penerbit : Graha Cendekia
Jml Halaman: 139 Halaman
ISBN : 978-602-73027-5-4

Tujuan
Buku ini disusun sebagai acuan bagi mahasiswa, guru, dosen, widyaiswara,
para peneliti yang ingin memperdalam tentang berbagai teori belajar dan
penerapannya dalam kegiatan pembelajaran

Pokok Bahasan
Buku ini terdiri dari sepuluh bab yang meliputi: Bab I, berisi tentang konsep
belajar dan pembelajaran baik secara umum, tinjauan psikologi dan menurut
pendapat para pakar. Bab II, membahas tentang model-model pembelajaran
aktif di sekolah, yang termasuk di dalamnya mengupas sintaks pembelajaran
aktif kooperatif yang digunakan dalam skenario pembelajaran buku ini. Bab
III, membahas tentang teori belajar behavioristik dan penerapannya dalam
pembelajaran. Bab IV, mengupas tentang teori belajar kognitif dan
penerapannya dalam pembelajaran.

2
Bab V, membahas tentang teori belajar humanistik dan penerapannya dalam
pembelajaran. Bab VI, membahas tentang teori belajar sibernetik dan
penerapannya dalam pembelajaran. Bab VII, membahas tentang prinsip-
prinsip belajar, jenis-jenis belajar, dan ciri-ciri belajar. Bab VIII, membahas
tentang tujuan belajar dan unsur-unsur dinamis dalam belajar. Bab IX,
membahas tentang faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar, dan
Bab X, membahas tentang model-model pengembangan kurikulum. Setiap
bab diawali dengan perumusan kompetensi dasar, dan indikator sebagai
kemampuan yang diharapkan dimiliki oleh para pembaca khususnya
mahasiswa setelah mendalami materi setiap bab secara keseluruhan.
Kemudian diikuti oleh langkah-langkah pembelajaran yang harus diikuti
mahasiswa dalam proses pembelajarannya yang mengikuti sintaks
cooperative learning. Pada setiap akhir uraian materi disajikan uji kompetensi
atau tes atau latihan dan tugas dengan tujuan agar mahasiswa turut aktif
menganalisis materi sajian sehingga seluruh materi dapat dikuasai secara
komprehensif. Daftar pustaka juga dicantumkan pada setiap akhir bab,
dengan tujuan agar memudahkan pembaca khususnya mahasiswa melacak
materi tersebut lebih lanjut. Pada setiap akhir bab juga disajikan rubrik unjuk
kerja penilaian non-tes untuk menilai hasil materi yang dipresentasikan
mahasiswa di kelas yang meliputi kualitas rangkuman/tugas/makalah,
kualitas penyajian, dan produk tugas.

Kekhasan
Buku ini disusun berdasarkan Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK), dan
berbasis pembelajaran aktif model kooperatif learning. Buku ini merupakan
tulisan awal, yang akan selalu dikembangkan, direvisi, dan disempurnakan
agar mencapai tingkat kedalaman dan keluasan yang memadai sebagai
sumber belajar.

3
Rekomendasi
Buku ini direkomendasikan untuk para pemimpin, kepala sekolah, rektor, guru
dan siapa saja yang ingin membuat perbedaan. Karena perubahan harus
dimulai dari diri kita. Tentang hal-hal kecil. Yang termudah. tentang diri kita
sendiri. Jadi perubahan sifat tergantung pada masing-masing individu. Buku
ini tidak hanya bermanfaat bagi mahasiswa dalam bidang pembelajaran,
tetapi buku ini sangat bermanfaat bagi orang yang sedang mencari berbagai
teori belajar dan penerapannya.

Data Buku
Judul : Evaluasi Pembelajaran
Pengarang : Drs. Asrul, M.Si, Rusydi Ananda
M.Pd, Dra. Rosnita, MA
Tahun Terbit : 2015
Penerbit : Citapuska Media
Jml Halaman: 245 Halaman
ISBN : 978-602-1317-49-5
C

4
Tujuan
Buku Evaluasi Pembelajaran ini disusun sebagai bahan ajar bagi mahasiswa
di lembaga pendidikan dan tenaga kependidikan. Penguasaan terhadap
materi buku ini diharapkan memberi mereka kemampuan dasar untuk
melaksanakan evaluasi pembelajaran

Pokok Bahasan
Buku ini dimulai dengan pengantar dan kerangka teori. Bab pembuka dimulai
dengan kajian teori masalah evaluasi. Ini juga mencakup teoi, tujuan, ciri-ciri
dan lain-lain. Selain itu, ada juga bab tentang instrumen evaluasi bentuk tes
atau yang non tes. Analisis, penilaian pengukuan ranah kognitif, afektif, dan
psikomotorik.

Kekhasan
Buku ini menjelaskan tentang berbagai informasi yang berhubungan dengan
evaluasi pendidikan, dimulai dari pengertian, tujuan, ciri-ciri dari evaluasi.
Setelah itu dibahas juga masalah model-model evaluasi pendidikan
dikarenakan setiap instasi pendidikan memiliki kualitas pendidikan yang
berbeda-beda, sehingga membutuhkan evaluasi pendidikan yang mencocoki.

Rekomendasi
Buku ini Evaluasi Pembelajaran ini disusun sebagai bahan ajar bagi
mahasiswa di lembaga pendidikan tenaga kependidikan. Penguasaan
terhadap materi buku ini diharapkan memberi mereka kemampuan dasar
untuk melaksanakan evaluasi pembelajaran.

5
Data Buku
Judul : Inovasi Model Pembelajaran
Pengarang : Nurdyansyah, M.pd, Eni
Fariyatul Fahyuni, M.pdi
Tahun Terbit : 2016
Penerbit : Nizamial Learning Center
Jml Halaman: 174 Halaman
ISBN : 978-602-6937-21-6
C

Tujuan
buku ini memberikan manfaat bagi para pendidik, pengawas dan calon
pendidik serta mahasiswa baik kependidikan maupun non kependidikan guna
pengembangan ilmu dan peningkatan SDM yang berkualitas.

Pokok Bahasan
Buku ini membahas tentang model-model pembelajaran yang telah
disesuaikan dengan kurikulum 2013 yang dapat diaplikasikan dalam
menyelenggarakan proses pembelajaran yang sangat penting dan
menentukan tingkat keberhasilan pembelajaran. Gagasan-gagasan yang
disampaikan dalam buku ini merujuk pada prinsip-prinsip teknologi
pendidikan yang menjadi kajian mahasiswa di pendidikan tinggi, calon guru,
para guru dan praktisi di dunia pendidikan.

6
 Kekhasan
Buku ini mengandung pengertian terus-menerus dibangun dan diperbaiki
melalui kegiatan penelitian dan praktek reflektif, dimana istilah tersebut juga
tercakup sebagai makna dari studi, yaitu studi yang mengacu pada kegiatan
pengumpulan informasi dan analisis melampaui konsep tradisional penelitian.
Hal tersebut mencakup penelitian kuantitatif dan kualitatif serta bentuk-bentuk
lain dari disiplin metode penelitian lainnya.

Rekomendasi
Buku Inovasi Model Pembelajaran yang telah terintegrasi dengan Kurikulum
2013” yang ditulis oleh Eni Fariyatul F. M.Pd.I dan Nurdyansyah, M.Pd ini,
dapat menginspirasi para praktisi dan ahli pendidikan yang lain untuk
senantiasa tidak berhenti menggali dan menggali secara mendalam teori-
teori belajar dan pembelajaran.

Data Buku
Judul : Implementasi Model-model
Pembelajaran Dalam Bingkai
Penelitian Tindakan Kelas
Pengarang : Sudirman, S.pd, M.pd, Rosmini
Maru, S.pd, M.si, Ph.D
Tahun Terbit : 2016
Penerbit : Badan Penerbit UNM
Jml Halaman: 76 Halaman
ISBN : 978-602-9075-70-0
C

7
Tujuan
Buku ini dapat memberikan motivasi kepada staf pengajar yang lain untuk
menulis buku yang dapat digunakan dalam proses belajar mengajar, maupun
sebagai referensi dalam pelaksanaan kuliah yang relevan.

Pokok Bahasan
Buku Referensi ini berisi lima bab, dimana antara bab yang satu dengan bab
yang lainnya saling melengkapi. Oleh karena itu, untuk memperoleh
pemahaman yang utuh tentang isi buku ini, maka pembaca harus mencermati
dan memahami mulai dari pada bab pertama hingga bab terakhir.
Dilanjutkan dengan bab II yang membahas tentang pembelajaran dan model
problem based instruction, bab III membahas kerangka konseptual penelitian
tindakan kelas (PTK) dan model pembelajaran problem based instruction (PBI),
bab IV lebih fokus membahas pendekatan dan model pembelajaran dalam
kurikulum 2013, dan bab V berpusat dengan pembahasan penerapan model
problem based instruction (PBI)

Kekhasan
Buku Referensi ini menguraikan tentang karakteristik PTK, Sekilas tentang
Kurikulum 2013, dan Model Pembelajaran PBI serta langkah-langkah dan
penerapannya pada mata pelajaran IPS di Sekolah Menengah Pertama
(SMP). Buku referensi ini merupakan hasil penelitian yang dilaksanakan di
SMP Negeri 32 Makassar Kurikulum 2013 merekomendasikan pendekatan
siantifik dengan beberapa model pembelajaran diantaranya model PBI
sebagai salah satu model yang dapat digunakan dalam pelaksanaan
pembelajaran. Oleh karena itu, pemahaman dan pelaksanaan model PBI ini
perlu terus ditingkatkan sehingga dapat memberikan manfaat yang besar
bagi siswa dan para guru yang melaksanakan pembelajaran dengan model
tersebut. Justeru, Buku Referensi ini diharapkan dapat menambah bahan
bacaaan bagi peneliti dan para guru, sehingga dapat menjalankan model
PBI dengan baik.

8
 Rekomendasi
Buku dengan judul “IMPLEMENTASI MODEL-MODEL PEMBELAJARAN DALAM
BINGKAI PENELITIAN TINDAKAN KELAS (PTK)” ini adalah karya Rosmini Maru,
staf pengajar Jurusan Geografi Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan
Alam, Universitas Negeri Makassar. Buku ini sangat direkomendasikan untuk
para guru pengajar, dosen-dosen yang bingung dalam memilih model apa
dalam suatu pembelajaran di dalam suatu kelas, karena dalam proses
pembelajaran sangat penting untuk mengetahui model apa yang cocok kita
pakai di dalam kegiatan belajar mengajar.

Data Buku
Judul : Learning and Teaching with
Technology in the Knowledge
Society New Literacy,
Collaboration and Digital Content
Pengarang : Mizuho Linuma
Tahun Terbit : 2016
Penerbit : Springer
Jml Halaman: 64 Halaman

ISBN : 978-981-10-0144-4

9
Tujuan
Buku karya Mizuho Linuma ini menawarkan wawasan tentang menggunakan
teknologi dalam pembelajaran di mana orang terus meningkatkan
keterampilan mereka, cara berpikir baru dan upaya kolaboratif dipupuk, dan
di mana orang terus berusaha untuk berkolaberasi. Menurut penulis buku ini,
berpikir kritis, komunikasi, kreativitas dan kolaborasi adalah empat
pembelajaran utama dan keterampilan inovatif yang diberi label oleh
kemitraan abad 21.

Pokok Bahasan
Buku ini dibagi menjadi lima chapter, yakni: (1) Literacy Theories in the
Knowledge Society (2) Tecnology and Knowledge in the Classroom (3) New
Literacy, Collaboration, and Technology (4) Digital content, Literacy, and
Learning dan (5) Conclusion. Chapter 1 berfokus pada gagasan tradisional
keaksaraan teori literasi dalam masyarakat pengetahuan dan membahas
pengertian literasi dengan melihat teori-teori tradisional studi literasi dari
literasi fungsional menjadi gerakan Studi Literasi Baru. Itu diskusi akan
bergerak maju untuk mengeksplorasi bagaimana dalam beberapa dekade
terakhir, perkembangan teknologi informasi telah mengubah cara kita
mendefinisikan literasi. Itu Bab mencakup dan menjelaskan istilah-istilah
seperti literasi informasi dan keterampilan TIK. Itu Bab ini juga membahas
argumen klasik tentang kesenjangan literasi yang besar, dan bagaimana ini
kerangka kerja dimanifestasikan dalam argumen kesenjangan digital saat ini.
Literasi tidak hanya itu keterampilan tetapi juga kompetensi yang
memberdayakan, memungkinkan seseorang untuk berpartisipasi, menjadi
kritis, dan membangun pengetahuan di masyarakat. Chapter 2 membahas
bagaimana membangun pengetahuan ruang kelas berubah ketika teknologi
berhasil digunakan dan juga membahas mencakup perkembangan terbaru
dari penggunaan teknologi di kelas berdasarkan pendekatan konstruktivis
sosial.

10
Chapter ini menjelaskan bagaimana mengajar dan pembelajaran
berdasarkan pendekatan konstruktivis sosial menangani pengetahuan, dan
bagaimana itu bisa berpotensi menumbuhkan pembelajaran aktif di kelas.
Chapter ini selanjutnya menjelaskan caranya itu mempengaruhi pembelajaran
dengan membahas peran literasi dan fungsinya diproses membangun
pengetahuan yang terjadi dalam praktik kelas. Chapter ini juga
memperkenalkan studi terbaru tentang penerapan teknologi seperti media
partisipatif di ruang kelas. Dengan keberhasilan penggunaan teknologi,
seperti teknologi streaming video, peran instruktur di kelas berubah dari
menjadi pemancar pengetahuan kepada fasilitator pengetahuan. Dalam
konteks seperti itu, praktik literasi bisa berperan peran penting dalam
membuat perubahan tersebut. Chapter 3 membahas secara rinci tentang
pembelajaran kolaboratif yang didukung komputer. Dari sudut pandang
konstruktivis sosial, kolaborasi antar teman sebaya di kelas adalah cara yang
sangat efektif bagi peserta didik untuk terlibat dan berpartisipasi. Hari ini,
kolaboratif pembelajaran dipraktikkan di seluruh dunia. Namun, baru
belakangan ini kolaboratif itu belajar menggunakan teknologi sedang
dimasukkan di Asia Timur. Chapter ini akan memperkenalkan beberapa studi
terbaru tentang pembelajaran kolaboratif menggunakan teknologi. Chapter
ini memperkenalkan studi terbaru tentang kolaborasi dan teknologi, khususnya
dari intinya literasi. Bagaimana karakteristik praktik literasi yang muncul
sedemikian rupa pengaturan kolaboratif berbeda dari praktek keaksaraan
tradisional akan dibahas menggunakan kasus dari Jepang. Bab ini juga
mencakup beberapa ide tentang CSCL untuk guru di ruang kelas. Chapter 4
kita akan melihat lebih dekat konten dan pembelajaran digital. Kita tinggal
di sebuah masyarakat yang berubah dengan cepat didorong oleh teknologi
dan ditandai dengan akses ke informasi yang berlimpah. Sebagian besar
informasi yang kita temui sehari-hari didigitalkan dan disampaikan melalui
Internet. Misalnya, kita dapat melihat berbagai mode komunikasi yang
digunakan secara bersamaan, seperti gambar bergerak, audio, model
3D,dan teks pada halaman web yang sama.

11
Konten digital terdiri dari beberapa mode dan selalu terletak untuk dipahami
dalam konteks sosial tertentu. Sebagai pembelajar yang tinggal di
masyarakat pengetahuan, tidak hanya "decoding" atau "membaca" digital
tersebut konten memang penting, tetapi “penciptaan” atau “penulisan” konten
digital semacam itu juga menjadi lebih penting. Chapter ini akan membahas
konten digital interaktif digunakan dalam pendidikan saat ini seperti
pendidikan menggunakan model 3D. Bagaimana non-teknis siswa dapat
memperoleh literasi baru untuk memecahkan kode dan membuat konten digital
dibahas menggunakan contoh yang diuji dari ruang kelas yang sebenarnya.
Bab ini berisi contoh-contoh dari Model 3D warisan dunia UNESCO yang
dibuat oleh siswa. Bagaimana guru dapat menggunakan alat-alat ini untuk
manfaat siswa mereka dibahas. Adapun chapter 4 yaitu kesimpulan yakni
menyimpulkan semua masalah-masalah di chapter sebelumnya.

Kekhasan
Buku ini akan melihat pendekatan konstruktivis sosial untuk mengajar dan
belajar menggunakan teknologi dan bagaimana kaitannya dengan literasi
baru dari berbagai aspek kegiatan kelas yang potensial.

Rekomendasi
Buku ini sangat direkomendasikan untuk para pengajar baik di SD, SMP , SMA
dan diperguruan tinggi yang ingin berkembang di dunia serba teknologi.
Diisajikan dengan sangat menarik dengan saran-saran yang sangat berguna
dalam implementasi di dunia pendidikan. Disajikan beberapa masalah
pendidikan yang terjadi di negara jepang dan cara mengatasinya.

12