Perangkat Pembelajaran

2022/2023
MODUL AJAR
BAB VI : ANALISIS DATA
PENYUSUN : Mohammad Hidayat, S.SI
NIP : 199107022022211002
KELAS/FASE :X/E
SMK NEGERI 6 PALU

JL. Trans Sulawesi NO. 216 Kel. Mamboro Kec. Palu Utara Provinsi Sulawesi
Tengah
PEMERINTAH PROVINSI SULAWESI TENGAH
DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
CABANG DINAS PENDIDIKAN MENENGAH WILAYAH I KOTA PALU & SIGI
SMK NEGERI 6 PALU
JL. Trans Sulawesi No. 216 B
Kelurahan : Mamboro Provinsi : Sulawesi Tengah E-mail : smkn6palu@yahoo.co.id

Kecamatan : Palu Utara Faximile : 0451-492686 KodePos : 94148
Kota : Palu Telepon : (0451) 492686
MODUL AJAR
KURIKULUM MERDEKA
INFORMASI UMUM
IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : Mohammad Hidayat, S.SI Alokasi Waktu : 4 JP
Satuan Pendidikan : SMK Negeri 6 Palu Tahun Penyusunan : 2023
Kelas / Semester : X/Genap Fase : E
Mata Pelajaran : Informatika Elemen Mapel : AD
KOMPETENSI AWAL
• Memahami cara-car koleksi data
• Mengenal alat bantu untuk melakukan analisis data (Python)
• Melakukan interpretasi dan menggali makna berdasarkan data yang ada
• Membuat rangkuman data sesuai spesifikasi dan tujuan
• Melakukan berbagai cara pengumpulan data
SARANA DAN PRASARANA
1. Gawai 4. Buku Teks 7. Handout materi

2. Laptop/Komputer PC 5. Papan tulis/White 8. Infokus/Proyektor/Pointer
Board
3. Akses Internet 6. Lembar kerja 9. Referensi lain yang
MODEL PEMBELAJARAN
Project Based Learning (PBL) terintegrasi pembelajaran berdiferensiasi
PROFIL PELAJAR PANCASILA TARGET PESERTA DIDIK

1. Beriman dan bertakwa kepada Tuhan Peserta didik reguler/tipikal: umum,
yang maha Esa tidak ada kesulitan dalam mencerna
dan memahamimateri ajar.
2. Bergotong royong, Berkebinekaan
global, Mandiri, Bernalar kritis, Kreatif
KOMPETENSI INTI
I. TUJUAN PEMBELAJARAN
• Peserta didik mampu memahami cara-car koleksi data
• Peserta didik mampu mengenal alat bantu untuk melakukan analisis data
(Python)
• Peserta didik mampu melakukan interpretasi dan menggali makna berdasarkan
data yang ada
• Peserta didik mampu membuat rangkuman data sesuai spesifikasi dan tujuan
• Peserta didik mampu melakukan berbagai cara pengumpulan data
MODUL AJAR – ANALISIS DATA MOHAMMAD HIDAYAT, S.SI

SMK NEGERI 6 PALU

II. PEMAHAMAN BERMAKNA

• Pada bagian ini mempelajari analisis data. Pada unit ini untuk mengenalkan analisis
data kepada siswa sehingga siswa dapat terbayang dengan proses yang terjadi
dalam analisis data, khususnya secara otomatis. Siswa diajak untuk mempelajari
IDE dan bahasa pemrograman untuk analisis data. Kemudian, siswa diajak untuk
melakukan analisis data secara otomatis, mulai dari pengumpulan atau koleksi data
otomatis melalui scraping website hingga visualisasi data ke dalam bentuk diagram.
III. PERTANYAAN PEMANTIK

• Pertemuan 1
Apa yang kalian ketahui tentang Perkakas Analisis Data?
Apakah kalian Mengenal Google Colab dan apa fungsinya?
• Pertemuan 2
Apa itu Koleksi Data?
Apakah kalian mengenal Python dan apa itu Python?
• Pertemuan 3
Apa itu web scraping dan bagaimana proses web scraping?
• Pertemuan 4
Apa yang kalian tahu dari Visualisasi Data?
Bagaimana cara untuk mengumpulkan banyak data secara otomatis dan
menampilkannya agar kita mudah memahami data tersebut?
Buatlah Proyek Visualisasi Data?

SMK NEGERI 6 PALU

KEGIATAN PEMBELAJARAN
KURIKULUM MERDEKA

Pertemuan Ke-1
Pendahuluan (10 Menit)
1 Guru membuka pelajaran dengan salam dan berdoa, memperhatikan kesiapan peserta
. didik, memeriksa kehadiran, kerapihan pakaian, kerapihan posisi, dan tempat duduk
peserta didik.
2 Mengatur posisi duduk peserta didik dan mengondisikan kelas agar proses
. pembelajaran berlangsung menyenangkan.
3 Guru menyampaikan tujuan yang ingin dicapai dalam proses pemebelajaran
.
4 Guru mempersiapan segala peralatan yang akan digunakan pembelajaran
.
5 Guru melakukn apersepsi dapat mengajak peserta didik mengingat objek-objek
. mengesankan yang pernah mereka lihat dan dan menanyakan hal-hal penting yang
mereka ingat dari objek yang menarik.
Kegiatan • Guru dapat menampilkan Google Colab di komputernya yang kemudian
Inti ditampilkan ke siswa melalui proyektor. Kemudian, siswa diminta
(180 membuka Google Colab di komputer masing-masing. Siswa dipandu untuk
Menit) membuat sebuah file atau notebook baru. Biasanya, file baru dinamai
“United0.ipynb”. Akan lebih bagus jika siswa sudah memiliki akun
Google/Gmail. Setelah tampil sebuah file atau notebook kosong, siswa
dapat diajak unutk mengenali ada objek apa saja di area kerja IDE Google
Colab. Dengan identifiksi ini, kemampuan siswa dalam hal Berpikir
Komputasional (BK) khususnya dalam aspek dekomposisi dapat digali
disini. Selain itu, kemampuan BK dalam aspek pengenalan pola dapat
diasah dengan membandingkan setiap objek tersebut dengan IDE lain
seperti Code::Block. Beberapa objek yang penting ialah Nama Notebook dan
Konten Notebook.
• Setelah mengenali objek-objek dalam area kerja Google Colab, siswa dapat
diajak untuk mulai menulis program yang sangat sederhana, yaitu program
“Hello World”. Program ini ialah program yang hampir selalu disediakan
setiap pertama kali mempelajari bahasa pemrograman, termasuk IDE-nya.
Selain teks “Hello World”, guru juga dapat menuliskan teks lain misal “Halo
Dunia” atau yang lain. Setelah itu, siswa diajak untuk bersama-sama
mengeksekusi kode program tersebut. Istilahnya ialah running program
atau menjalankan program. Pastikan bahwa semua siswa dapat
menampilkan tulisan “Hello World” atau sesuai dengan yang diketik
sebelum berlanjut ke aktivitas berikutnya.
Penutup (10 Menit)
1 Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
.
2 Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui
. ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan.
SMK NEGERI 6 PALU

Pertemuan Ke-1
3 Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan
. berikutnya.
4 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap
. semangat belajar dan diakhiri dengan berdoa.

SMK NEGERI 6 PALU

KURIKULUM MERDEKA

Pertemuan Ke-2
1. Guru membuka pelajaran dengan salam dan berdoa, memperhatikan kesiapan peserta
didik, memeriksa kehadiran, kerapihan pakaian, kerapihan posisi, dan tempat duduk
peserta didik.
2. Mengatur posisi duduk peserta didik dan mengondisikan kelas agar proses pembelajaran
berlangsung menyenangkan.
3. Guru menyampaikan tujuan yang ingin dicapai dalam proses pemebelajaran
4. Guru mempersiapan segala peralatan yang akan digunakan pembelajaran
5. Guru melakukn apersepsi dapat mengajak peserta didik mengingat objek-objek
mengesankan yang pernah mereka lihat dan dan menanyakan hal-hal penting yang
Kegiatan Aktivitas
Inti
Kegiatan ini ialah kegiatan lanjutan setelah siswa mengenal Google Colab pada
(180
aktivitas AD-K10-01-P (Mengenal Google Colab). Siswa dapat diajak berkenalan
Menit)
dengan Python dengan melakukan aktivitas AD-K10-02-P (Mengenal Python).
Siswa diajak belajar mulai dari penulisan, penyimpanan data, perulangan,
percabangan dan penggunaan library. Pembelajaran pemrograman di modul
Analisis Data hanya akan belajar program Python secara sederhana. Siswa
dapat disemangati bahwa di sini tidak akan belajar bahasa Python yang
kompleks dan rumit karena inti pembelajarannya ada di aspek analisis datanya.
Siswa hanya akan belajar beberapa aturan penulisan yang nantinya akan
digunakan untuk membuat proyek Web Scraping.
Proses pembelajaran dilakukan secara eksploratif untuk setiap konsep dan

aturan penulisan. Siswa tidak akan diberikan permasalahan pemrograman
seperti di unit Algoritma Pemrograman. Pada unit ini, siswa hanya diminta
untuk memahami hasil eksekusi dari setiap contoh program Python yang
diberikan. Siswa lebih belajar tentang pembacaan kode (programreading and
comprehension), serta coding dari contoh, bukan mengonstruksi program
(program construction). Dalam konstruksi program, siswa menyelesaikan
persoalan dan memikirkan kode solusinya. Kemampuan untuk memakai kode
yang sudah ada untuk menyelesaikan solusi sering kali dibutuhkan di masa
depankarena makin banyak kode yang tersedia.
Penutup (10 Menit)
1. Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
2. Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui
ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan.
3. Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan
berikutnya.
4. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap
semangat belajar dan diakhiri dengan berdoa.
MODUL AJAR - ANALISIS DATA MOHAMMAD HIDAYAT, S.SI

SMK NEGERI 6 PALU

KURIKULUM MERDEKA

Pertemuan Ke-3
peserta didik.
2. Mengatur posisi duduk peserta didik dan mengondisikan kelas agar proses
pembelajaran berlangsung menyenangkan.
Kegiatan Aktivitas
Inti
Kegiatan ini ialah kegiatan utama di unit Analisis Data, yaitu tentang koleksi
(180
data. Setelah mengenal Google Colab dan Python, siswa diajak membuat
Menit)
proyek kecil untuk mengoleksi data dari sebuah website lowongan pekerjaan
melalui aktivitas AD-K10-03-P (Proyek Web Scraping). Langkah pengoleksian
data dijelaskan secara umum melalui alur proses web scraping yang
diperlihatkan melalui Gambar 6.13 Buku Siswa. Guru dapat menjelaskan alur
ini terlebih dahulu sebelum masuk ke detail setiap kegiatan.
Di akhir proyek, siswa diajak untuk membandingkan hasil web scraping ini
dengan halaman web lowongan pekerjaan yang asli. Diperlihatkan bahwa data
lowongan pekerjaan di web aslinya dengan berbagai informasi yang mungkin
cenderung berlebihan, di program web scraping ini data diperlihatkan secara
lebih ringkas. Dari ringkasan hasil koleksi data ini, proses pengolahan atau
analisis data dapat dilanjutkan secara lebih mudah. Hal ini menjadi salah satu
keuntungan dari proses koleksi untuk meringkas data (summarize).
Penutup (10 Menit)
berikutnya.

SMK NEGERI 6 PALU

ASESMEN / PENILAIAN
KURIKULUM MERDEKA

A. ASESMEN/PENILAIAN
1. Tabel Rubrik Penilaian Unit Pembelajaran Analisis Data
Indikator
No Baik Sekali Baik Cukup Kurang
Capaian
1 Memahami Penjelasan terkait Penjelasan terkait Penjelasan terkait
Penjelasan
cara-cara langkah koleksi langkah koleksi langkah koleksi terkait
koleksi data data benar dan data benar,tetapi data masih langkah
mudah dipahami. sulit dipahami. terdapat koleksi data
kesalahan minor terdapat
banyak
kesalahan
mayor
2 Mengenal alat Dapat Dapat Tidak dapat Tidak dapat
bantu untuk menunjukkan menunjukkan menunjukkan menjelasakan
melakukan kode program kode program kode program ide
analisis data yang bersesuaian yang bersesuaian yang diperlukan, perubahan
(Python) dan dan belum bisa tetapi dapat kode
memodifikasinya memodifikasinya menjelaskan ide program
dengan tepat. perubahannya untuk
menyelesaika
n persoalan.
3 Melakukan Data berhasil Data dapat Data yang Tidak dapat
interpretasi diperlihatkan dianalisis dan bersesuaian dapat menunjukka
dan menggali sesuai dengan dibuat ditunjukkan, n data yang
makna yang diharapkan. programnya, tetapi belum bisa diperlukan
berdasarkan tetapi belum membuat
data yang ada berhasil kodenya.
memperlihatkan
yang diinginkan
4 Membuat Hasil rangkuman Hasil rangkuman Hasil rangkuman Hasil
rangkuman (baik dari koran benar, tetapi masih terdapat rangkuman
data sesuai atau website lain) dengan tampilan kesalahan minor. terdapat
spesifikasi dan benar dan dapat yang kurang baik. banyak
tujuan ditampilkan kesalahan
dengan baik. mayor.
5 Melakukan Penjelasan terkait Penjelasan terkait Penjelasan terkait Penjelasan
berbagai cara proses langkah langkah terkait
pengumpulan perangkuman perangkuman perangkuman langkah
data yang dilakukan yang dilakukan data masih perangkuma
benar dan mudah benar,tetapi sulit terdapat n data
dipahami. dipahami. kesalahan minor. terdapat
banyak
kesalahan
mayor.

SMK NEGERI 6 PALU

B. PENGAYAAN DAN REMEDIAL
1. Pengayaan
• Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai
materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah
tuntas mencapai kompetensi dasar (KD).
• Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan
peserta didik.
• Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah memencapai
ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan
atau pendalaman materi.
2. Remedial
• Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang capaian kompetensi
dasarnya (KD) belum tuntas
• Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum tuntas
• Guru akan memberikan tugas kepada peserta didik yang belum tuntas dalam
bentuk pembelajaran ulang, bimbingan perorangan, belajar kelompok, belajar
tutor sebaya bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar
sesuai analisis penilaian.
Palu, 8 Januari 2023
Guru Mata Pelajaran
Mohammad Hidayat, S.SI

NIP. 199107022022211002

SMK NEGERI 6 PALU

REFLEKSI GURU DAN PESERTA DIDIK

KURIKULUM MERDEKA

A. Refleksi Guru:
1. Apakah kegiatan pembelajaran berlangsung dengan baik?
2. Apa momen paling berkesan saat proses kegiatan pembelajaran?
3. Apa tantangan yang dihadapi saat proses kegiatan pembelajaran?
4. Bagaimana cara mengatasi tantangan tersebut?
B. Refleksi Peserta Didik:

1. Bagaimana yang menurutmu paling sulit di pelajaran ini?
2. Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?
3. Kepada siapa kamu akan meminta bantuan untuk memahamai pelajaran ini?
4. Jika kamu diminta untuk memberikan bintang 1 samapi 5. Berapa bintang yang
akan kamu berikan?
5. Bagian mana dari pelajaran ini yang menurut kamu menyenangkan?
Guru Mata Pelajaran

NIP. 199107022022211002

SMK NEGERI 6 PALU

Kecamatan : Palu Utara Faximile : 0451-492686 Kode Pos : 94148
LAMPIRAN-LAMPIRAN
KURIKULUM MERDEKA

Lampiran 1 : Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
LKPD adalah panduan dalam melakukan aktivitas pembelajaran, yaitu:
Kelas/Semester : X / Genap
Mata Pelajaran : Informatika
Hari/Tanggal : .................................................................................
Nama siswa : .................................................................................
Materi pembelajaran : .................................................................................
.................................................................................
.................................................................................
Uji Kompetensi
1. Jelaskan langkah koleksi data/scraping dengan bahasa kalian sendiri!
2. Proyek web scraping sebelumnya mencontohkan salah satu lowongan pekerjaan, yaitu
“part-time”. Bagian mana yang harus diubah agar scraping tersebut menampilkan
lowongan pekerjaan lain, misalnya “programmer”?
3. Proyek web scraping sebelumnya menampilkan informasi posisi, instansi, dan gaji suatu
lowongan pekerjaan yang ditampilkan dalam tiga kolom tabel. Dapatkan kalian
menambah satu informasi lagi, yaitu Lokasi ke dalam tabel lowongan pekerjaan tersebut?
Bagaimana analisis data untuk struktur HTML website lowongan pekerjaan tersebut?
4. Cari lowongan pekerjaan yang terdapat di koran/majalah (dilakukan secara
manual/unplugged) atau website (dilakukan dengan bantuan komputer/plugged)!
Rangkum seperti tabel yang dicontohkan pada Aktivitas 3! Tabel dapat ditulis tangan
dalam selembar kertas (unplugged) atau ditulis di Aplikasi Pengolah Angka (plugged).
Proses apa saja yang kalian lakukan jika analisis data dilakukan secara manual, bukan
otomatis seperti pada aktivitas web scraping?
5. Cari lowongan pekerjaan dari website lain, misalnya JobsDB yang berada di alamat
https://id.jobsdb.com/id yang memiliki struktur HTML yang sederhana dan mudah
dianalisis. Dapatkah kalian melakukan scraping dari website tersebut untuk mendapatkan
rangkuman lowongan pekerjaan yang tersedia dalam sebuah tabel? Kalian dapat
menggunakan tabel berikut untuk membantu pekerjaan kalian.

SMK NEGERI 6 PALU

Lampiran 2 : Bahan Bacaan Guru Dan Peserta Didik

A. Pengenalan Perkakas Analisis Data
1. Google Colaboratory (Google Colab)
Google Colab atau Google Colaboratory adalah salah satu lingkungan
pengembangan aplikasi terintegrasi yang disediakan oleh Google secara online
(Online IDE). Karena sifatnya yang online, maka pengguna tidak perlu melakukan
instalasi dan dapat langsung menggunakan Google Colab untuk menulis program
dan melakukan pengolahan data dari Internet. Selain itu, Google Colab juga
memiliki banyak fungsi serta library yang dapat digunakan untuk membantu
pengolahan data, termasuk untuk melakukan scraping.
2. Python
Ada berbagai jenis bahasa pemrograman yang dapat digunakan untuk membuat
program. Salah satu bahasa pemrograman yang sering digunakan untuk
melakukan analisis data karena menyediakan library untuk berbagai tahap proses
analisis data, ialah bahasa Python. Python merupakan bahasa pemrograman yang
cukup populer, seperti halnya bahasa C yang digunakan dalam unit pembelajaran
Algoritma dan Pemrograman. Pada bagian ini, akan dibahas beberapa dasar
pemrograman Python, terutama yang terkait dengan analisis data. Perhatikan
bahwa pemrograman di materi analisis data ini hanya digunakan sebagai alat
bantu. Algoritma dan pemrograman juga akan sedikit disinggung dalam unit
pembelajaran ini sebagai bentuk latihan dan eksplorasi, memahami eksekusi yang
terjadi khususnya dalam setiap proses analisis data. Jadi, kalian tidak perlu terlalu
bingung memikirkan aturan bahasa pemrograman Python yang diberikan.
B. Koleksi Data
1. Web Scraping
Langkah-langkah scraping menggunakan bahasa Python seperti ini dapat
dipelajari secara lebih detail dari tutorial yang ada di internet seperti misalnya di
https://www.dataquest.io/blog/web-scraping-tutorial-python/. Scraping juga
dapat dilakukan menggunakan bahasa lain (PHP atau R-Language) dan editor
(Integrated Development Environment) lain.
C. Visualisasi Data
1. Pra-pemrosesan Data
Pra-pemrosesan data dilakukan agar data siap untuk diolah. Data perlu
dipersiapkan karena bisa jadi yang kita peroleh masih mentah, banyak terdapat

SMK NEGERI 6 PALU

kesalahan sehingga tidak bisa dihitung untuk dibuat visualisasinya. Sebagai
contoh, pada kasus sebelumnya, data yang diolah, yaitu data gaji, masih ada yang
berupa data teks seperti “Dirahasiakan”. Gaji juga masih mengandung titik yang
mengelompokkan tiga angka. Padahal, dalam bilangan (integer), titik bermakna
pecahan.
2. Visualisasi Data: Barchart

Untuk membuat tampilan grafik atau diagram, kita dapat menggunakan library
Python, yaitu Plotly. Library ini perlu ditambahkan terlebih dahulu di kode
program. Cara penambahannya menggunakan import seperti yang sudah
dipelajari sebelumnya, seperti berikut.
import plotly.express as px
Selanjutnya, setelah library-nya di-import, kita dapat menggunakan fungsionalitas
pada library Plotly untuk membuat diagram. Sebagai contoh, kita dapat membuat
diagram batang (barchart) menggunakan fungsi bar() seperti diperlihatkan pada
Gambar 6.22.
3. Prapemrosesan Data Lanjut

Beberapa posisi lowongan pada satu instansi menjadi satu batang saja. Hal ini
menyebabkan nominal gaji yang ditunjukkan menjadi tidak valid. Ini terjadi
karena kita mengelompokkan lowongan berdasarkan instansinya (Gambar 6.22
Baris 46). Bagaimana jika dikelompokkan berdasarkan posisinya? Tentunya, hal
ini bukan menjadi solusi karena bisa jadi terdapat beberapa lowongan dengan
posisi yang sama dan akan tertumpuk juga. Jadi, bagaimana solusinya? Solusinya
ialah mengelompokkan lowongan pekerjaan berdasarkan gabungan posisi dan
instansi penyedia lowongan.
4. Visualisasi Data dengan Diagram lain

Setiap diagram dan chart memiliki kegunaan masing-masing sesuai
karakteristiknya. Diagram batang, misalnya, digunakan untuk memperlihatkan
beberapa item serupa yang perlu dibandingkan. Di sisi lain, diagram lingkaran
digunakan untuk memperlihatkan proporsi dari beberapa item yang bisa menjadi
bagian utuh dari suatu kasus. Untuk membuat diagram lainnya, kalian dapat
mempelajari penggunaanya di alamat ini https://plotly. com/python/basic-
charts/ Sebagai contoh, dapat dicoba untuk membuat diagram lingkaran (pie
chart) seperti diperlihatkan pada Gambar 6.26. Untuk melakukannya, kode
program yang sebelumnya menampilkan diagram batang (Gambar 6.24 Baris 45)
diganti menjadi kode untuk menampilkan diagram lingkaran seperti berikut.

SMK NEGERI 6 PALU

Lampiran 3 : Glosarium
Analisis Data, Google Colaboratory, Koleksi Data, Web Scraping, Visualisasi Data
Lampiran 4 : Daftar Pustaka

• Buku Panduan Guru dan Siswa Informatika Kelas X Kemendikbud Pusat Kurikulum dan
Perbukuan.
• Sumber lain yang Relevan
• Internet (Youtube dan internet di situs ilmuguru .org)
• Dan Lingkungan sekitar dan Lain-lain.
Guru Mata Pelajaran

NIP. 199107022022211002

SMK NEGERI 6 PALU

2022/2023
MODUL AJAR
2023/2024
BAB VII : ALGORITMA DAN PEMROGRAMAN
MODUL AJAR
BAB VII : ALGORITMA DAN
PEMROGRAMAN
NIP : 199107022022211002
PENYUSUN : ADMIN ILMUGURU .ORG
KELAS/FASE :X/E
NIP : HTTPS://WWW.ILMUGURU.ORG
SMK NEGERI 6 PALU

KELAS/PASE :X/E
MODUL AJAR – ALGORITMA DAN PEMROGRAMAN MOHAMMAD HIDAYAT, S.SI

Tengah
SMA NEGERI 3 ILMUGURU
Jl. Kamu sendiri Gg. VII Lebak 42393, ilmuguru, Kec. IG, Kab. Lebak Prov. Banten
SMK NEGERI 6 PALU

MODUL AJAR
KURIKULUM MERDEKA
INFORMASI UMUM
IDENTITAS MODUL
Mata Pelajaran : Informatika Elemen Mapel : AP
KOMPETENSI AWAL
• Mengenal Algoritma dan Pemograman.
• Membaca dan menulis algoritma dengan benar
• Menggunakan simbol dengan tepat
• Membuat pemograman dengan baik
• Memahami bahasa pemograman
• Membaca kode program

Board
MODEL PEMBELAJARAN

2. Bergotong royong, Berkebinekaan dan memahamimateri ajar.
global, Mandiri, Bernalar kritis,
Kreatif
KOMPETENSI INTI
• Peserta didik mampu mengenal Algoritma dan Pemograman.
• Peserta didik mampu membaca dan menulis algoritma dengan benar
• Peserta didik mampu menggunakan simbol dengan tepat
• Peserta didik mampu membuat pemograman dengan baik
• Peserta didik mampu memahami bahasa pemograman
• Peserta didik mampu membaca kode program

• Pada bagian ini mempelajari algoritma pemrograman. siswa akan belajar konsep
koding dan pemrograman dengan menggunakan bahasa pemrograman prosedural.

SMK NEGERI 6 PALU

Bahasa yang dipilih pada buku ini ialah bahasa C. Ada banyak bahasa pemrograman
lain, baik yang merupakan bagian dari paradigma prosedural atau paradigma
lainnya, yang digunakan saat ini. Konsep-konsep inti yang diberikan dalam bahasa
C, yaitu variabel, ekspresi, struktur kontrol keputusan, dan struktur
kontrolperulangan, berlaku juga untuk bahasa pemrograman yang lain. Walaupun
ada perbedaan sintaks dari sisi penulisan, konsep inti tersebut akan sama.
Walaupun akan ada perbedaan antara bahasa pemrograman yang diberikan, ada
praktik baikyang secara umum berlaku dalam pemrograman apapun, yang harus
mulai dipupuk pada siswa sejak perkenalannya dengan bahas pemrograman
pertama.

• Pertemuan 1
Apa yang kalian ketahui dari Algoritma dan Pemrograman?
• Pertemuan 2
Bagaimana cara menulis Algoritma?
• Pertemuan 3
Bagaimana langkah membuat Pemrograman?
• Pertemuan 4
Bagaimana cara menulis kode program menggunakan bahasa C?
• Pertemuan 5
Bagaimana konsep menginput-output dalam menuliskan program sederhana untuk
membaca dan menulis?
• Pertemuan 6
Bagaimana cara membuat konsep variabel dan ekspresi dan mengaplikasikannya
dalam bentuk program?
• Pertemuan 7
Apa yang kalian ketahui tentang struktur kontrol keputusan dan bagaimana cara
mengaplikasikannya dalam bentuk program?
• Pertemuan 8
Apa yang kalian ketahui tentang struktur kontrol perulangan dan bagaimana cara
mengaplikasikannya dalam bentuk program?
• Pertemuan 9
Bagaimana cara mengimplementasikan fungsi dalam program?
• Pertemuan 10
Bagaimana cara pemrograman prosedural (baca tulis, variabel, ekspresi, struktur
kontrol keputusan dan pengulangan, serta fungsi) dalam menyelesaikan persoalan
yang lebih kompleks?

SMK NEGERI 6 PALU

KURIKULUM MERDEKA

Pertemuan Ke-1
peserta didik.
Kegiatan • (5 Menit) Guru membuka kelas dan dapat melakukan pemanasan.
Inti • (10 Menit) Guru mengenalkan notasi diagram alir dan memberikan contoh
(180 cara menelusurinya.
Menit) • (25 Menit) Guru mengarahkan siswa ke aktivitas AP-K10-01-U: Latihan
Menelusuri Diagram Alir. Berikan waktu kepada siswa untuk bekerja
mandiri (atau berkelompok) untuk melakukan penelusuran di buku
mereka. Beberapa soal dapat diberikan sebagai pekerjaan rumah.
• (5 Menit) Guru menutup kelas dan mengarahkan siswa pada aktivitas
refleksi. Hasil pengerjaan diagram alir dapat dikumpulkan untuk dinilai.
Aspek Kreativitas
• Guru dapat mengambil kasus lain yang lebih dekat dengan siswa. Ambil
contoh-contoh terkini yang sebisa mungkin prosesnya telah dipahami oleh
siswa sehingga siswa dapat menggunakan waktu secara maksimal untuk
menyusun diagram alir yang tepat dan dapat dipahami.
Penutup (10 Menit)
berikutnya.

SMK NEGERI 6 PALU

KURIKULUM MERDEKA

Pertemuan Ke-2
peserta didik.
Inti • 15 Menit) Guru memberikan contoh pembuatan algoritma dari sebuah
(180 operasi matematika yang telah dikenal oleh siswa (misal: menghitung
Menit) bangun datar atau sejenisnya).
• 40 Menit) Guru mengarahkan siswa ke aktivitas AP-K10-02-U: Menulis
Algoritma. Berikan waktu kepada siswa untuk bekerja mandiri (atau
berkelompok) untuk menulis algoritma, baik dalam bentuk diagram alir
atau pseudokode, pada buku mereka.
• (25 Menit) Guru meminta siswa saling bertukar hasil pekerjaan, dan
menelusurinya. Pancing siswa untuk memberikan umpan balik konstruktif
satu sama lain.
refleksi. Hasil pengerjaan diagram alir dapat dikumpulkan untuk dinilai.
Aspek Kreativitas
• Guru dapat mengambil kasus lain yang lebih dekat dengan siswa. Ambil
contoh-contoh terkini yang sebisa mungkin prosesnya telah dipahami oleh
siswa sehingga siswa dapat menggunakan waktu secara maksimal untuk
menyusun diagram alir yang tepat dan dapat dipahami.
Penutup (10 Menit)
berikutnya.

SMK NEGERI 6 PALU

KURIKULUM MERDEKA

Pertemuan Ke-3
peserta didik.

Inti • (5 Menit) Guru mendistribusikan berkas instalasi kepada siswa.
(180 • (20 Menit) Guru mengarahkan siswa ke aktivitas AP-K10-03: Instalasi IDE
Menit) Bahasa C. Penting: mintalah siswa untuk membaca dengan saksama setiap
tampilan dari sistem, dan mengikuti petunjuk yang sesuai dengan sistem
operasi yang digunakan.
• (10 Menit) Minta siswa mengetikkan kode program yang ada pada buku,
dan menjalankannya
refleksi. Minta siswa untuk melakukan instalasi dikomputer yang dapat
mereka.
Penutup (10 Menit)
berikutnya.

SMK NEGERI 6 PALU

Pertemuan Ke-3

SMK NEGERI 6 PALU

KURIKULUM MERDEKA

Pertemuan Ke-4
peserta didik.

Inti • (5 Menit) Guru mendistribusikan berkas instalasi kepada siswa.
(180 • 20 Menit) Guru mengarahkan siswa ke aktivitas AP-K10-04-U: Membuat
Menit) Program Pertama dengan Bahasa C.
• 45 Menit) Guru meminta siswa mengetikkan kode program yang ada pada
buku, dan menjalankannya.
• 10 Menit) Guru mengulas poin-poin yang membuat siswa kesulitan.
refleksi.
Penutup (10 Menit)
berikutnya.

SMK NEGERI 6 PALU

KURIKULUM MERDEKA

Pertemuan Ke-5
peserta didik.
Inti • (15 Menit) Guru menyampaikan materi dan dapat memberikan
(180 demonstrasi langsung mengenai program yang akan dibuat pada latihan
Menit) ini.
• (70 Menit) Guru mengarahkan siswa ke aktivitas Ayo, Kita Berlatih 3:
Menulis dan Memperbaiki Program. Biarkanlah siswa mengerjakan latihan
mandiri. Guru memberikan umpan balik dan scaffolding pada siswa yang
mengalami kesulitan.
• (15 Menit) Minta siswa secara berpasangan mengecek kode dan program
yang telah dibuat oleh siswa lainnya. Mintalah siswa menguji program
rekan mereka dengan menggunakan kasus uji yang diberikan, atau dibuat
sendiri oleh siswa. Setelah itu, pancing siswa untuk memperbaiki program
apabila terdapat kesalahan pada program.
• 15 Menit) Guru dapat membahas aktivitas dengan meminta beberapa
siswa menjelaskan hasil pekerjaannya. Hal ini akan melatih siswa dalam
mengomunikasikan suatu artefak pemrograman dengan rekannya.
• (10 Menit) Guru dapat mengulas kembali beberapa kesalahan umum yang
terjadi pada saat latihan pemrograman. Setelah itu, siswa dapat diminta
untuk memperbaiki program di sisa waktu, atau dikerjakan kembali ke
rumah.
refleksi. Kode hasil pekerjaan dapat dikumpulkan untuk diperiksa.
Penutup (10 Menit)
berikutnya.

SMK NEGERI 6 PALU

Pertemuan Ke-5

SMK NEGERI 6 PALU

KURIKULUM MERDEKA

Pertemuan Ke-6
peserta didik.
Menit) ini.
Latihan Struktur Kontrol Keputusan. Biarkanlah siswa mengerjakan
latihan mandiri. Guru memberikan umpan balik dan scaffolding pada siswa
yang mengalami kesulitan.
• (15 Menit) Guru dapat membahas aktivitas dengan meminta beberapa
rumah.
refleski. Kode hasil pekerjaan dapat dikumpulkan untuk diperiksa.
Penutup (10 Menit)
berikutnya.
SMK NEGERI 6 PALU

Pertemuan Ke-6

SMK NEGERI 6 PALU

KURIKULUM MERDEKA

Pertemuan Ke-7
peserta didik.
Menit) ini.
Latihan Struktur Kontrol Perulangan. Biarkanlah siswa mengerjakan
latihan mandiri. Guru memberikan umpan balik dan scaffolding pada siswa
yang mengalami kesulitan.
• (15 Menit) Guru dapat membahas aktivitas dengan meminta beberapa
rumah.
refleski. Kode hasil pekerjaan dapat dikumpulkan untuk diperiksa.
Penutup (10 Menit)
SMK NEGERI 6 PALU

Pertemuan Ke-7
berikutnya.

SMK NEGERI 6 PALU

KURIKULUM MERDEKA

Pertemuan Ke-8
peserta didik.
Inti • (10 Menit) Guru menjelaskan siswa ke aktivitas Ayo, Kita Berlatih 8:
(180 Latihan Pemrograman.
Menit) • (45 Menit) Guru memberikan waktu pada siswa untuk menyelesaikan soal
pertama.
• (35 Menit) Guru memberikan kesempatan bagi siswa untuk menyajikan
hasil pekerjaannya.
• (45 Menit) Guru memberikan waktu pada siswa untuk menyelesaikan soal
kedua.
hasil pekerjaannya.
• (45 Menit) Guru memberikan waktu pada siswa untuk menyelesaikan soal
kedua.
hasil pekerjaannya
• (15 Menit) Guru menjelaskan beda koding dengan pemrograman, dan
menjelaskan bahwa kemampuan dari unit ini akan digunakan kembali
pada unit yang lain, seperti analisis data, dan akan diteruskan di kelas XI.
Guru menutup kelas dan mengarahkan siswa pada aktivitas refleski. Kode
hasil pekerjaan dapat dikumpulkan untuk diperiksa.
Penutup (10 Menit)
berikutnya.

SMK NEGERI 6 PALU

Guru Mata Pelajaran

NIP. 199107022022211002

SMK NEGERI 6 PALU

ASESMEN / PENILAIAN
KURIKULUM MERDEKA

1. Tabel Rubrik Penilaian Ayo, Berlatih 1-2
Indikator Baik Sedang Kurang
Keterbacaan Algoritma yang dibuat Algoritma yang dibuat Algoritma
algoritma dapat dibaca dengan dapat dibaca dengan yang dibuat
sangat baik oleh orang kurang baik oleh orang tidak dapat
lain. Semua langkah lain. Ada beberapa hal dibaca
dapat dipahami dan yang ambigu. dengan baik
tidak menimbulkan oleh orang
ambiguitas. lain.
Ketetapan Semua simbol pada ada simbol pada banyak
penggunaan diagram alir digunakan diagram alir yang tidak simbol pada
simbol dengan tepat dan digunakan dengan diagram alir
benar tepat dan benar. yang tidak
digunakan
dengan
tepat dan
benar.
Ketetapan Algoritma yang dibuat Algoritma yang dibuat Algoeitma
algoritma dapat menyelesaikan dapat menyelesaikan yang dibuat
yang dibuat masalah yang diberikn sebagian masalah yang tidak dapat
dengan benar. diberikan dengan menyelesaik
benar. Misalnya, ada an masalah
beberapa skenario yang
masukan yang diberikan
membuat algritma dengan
mengeluarkan hasil benar.
yang salah
2. Tabel Rubrik Penilaian Ayo, Lakukan 1-2

Pelaksanaan Semua langkah pada Ada langkah pada Banyak
Aktivitas sktivitas dapat aktivitas yang tidak langkah
direplikasi dengan dapat direplikasi aktivitas
sempurna oleh siswa dengan sempurna, oleh yang tidak
siswa dapat
direplikasi
dengan
sempurna
oleh siswa
Hasil Siswa mencapai tujuan Siswa mencapai tujuan Siswa tidak
aktivitas akhir daria= aktivitas akhir dari aktivitas, mencapai
setelah dipandu oleh tujuan akhir
guru atau siswa dari
lainnya aktivitas
SMK NEGERI 6 PALU

3. Tabel Rubrik Penilaian Ayo, Berlatih 3-7

Proses Siswa membuat Siswa membuat Siswa
pembuatan program melalui program melalui membuat
program proses yang baik: proses yang kurang program
yang baik membuat algoritma, baik melalui
menguji program, dll proses yang
tidak baik
Praktik baik Siswa mengikuti semua Siswa mengikuti Siswa tidak
pemrogram praktik baik pada sebagian praktik baik mengikuti
an pemrograman pada pemrograman praktik baik
pada
pemrograman
Keterbacaan Siswa membuat kode Siswa membuat kode Siswa
kode yang dapat dibaca yang dibaca dengan membuat
program dengan baik oleh orang cukup baik oleh orang kode yang
lain lain sulit dibaca
dengan baik
oleh orang
lain
Ketepatan Siswa dapat membuat Siswa dapat membuat Siswa dapat
program program yang program yang membuat
menyelesaikan menyelesaikan program yang
masalah yang masalah yang menyelesaika
diberikan dengan diberikan dengan n masalah
benar di semua kasus benar di sebgaian yang
uji yang diberikan besar kasus uji yang diberikan
diberikan dengan benar
di sebgaian
kecil kasus uji
yang
diberikan/pr
ogram siswa
tidak dapat
disajikan
Intergritas Siswa membuat Siswa membuat Siswa
program dengan jujur program dengan membuat
dan tidak melakukan adanya plagiasi pada program
plagiasi sebagian kecil kode dengan
program adanya
plagiasi pada
sebagian
besar atau
semua kode
program
4. Tabel Rubrik Penilaian Ayo, Berlatih 8

Kontruksi Siswa memodelkan Siswa memodelkan Siswa
Algoritma strategi berpikirnya strategi berpikirnya memodelkan
dalam bentuk dalam bentuk strategi
algoritma dengan algoritma dengan berpikirnya
benar dan dapat benar dan cukup dalam bentuk
SMK NEGERI 6 PALU

dipahami dipahami algoritma
kurang benar
dan sulit
dipahami
Proses Siswa membuat Siswa membuat Siswa
pembuatan program melalui program melalui membuat
program proses yang baik: proses yang kurang program
yang baik membuat algoritma, baik. melalui
menguji program, dll. proses yang
tidak baik.
Parktik baik Siswa mengikuti semua Siswa mengikuti semua Siswa tidak
pemrogram praktik baik pada sebagian praktik baik mengikuti
an pemrograman pada pemrograman praktik baik
pada
pemrograman
Keterbacaan Siswa membuat kode Siswa membuat kode Siswa
kode yang dapat dibaca yang dapat dibaca membuat
program dengan baik oleh orang dengan cukup baik kode yang
lain oleh orang lain sulit dibaca
dengan baik
oleh orang
lain
Ketetapan Siswa dapat membuat Siswa dapat membuat Siswa dapat
program program yang program yang membuat
menyelesaikan menyelesaikan program yang
masalah yang masalah yang menyelesaika
diberikan dengan diberikan dengan n masalah
benar di semua kasus benar di sebagian yang
uji yang diberikan besar kasus uji yang diberikan
diberikan dengan benar
di sebagian
kecil kasus uji
yang
diberikan/
program
siswa tidak
dapat
dijalankan
Integritas Siswa membuat Siswa membuat Siswa
program dengan jujur program dengan membuat
dan tidak melakukan adanya plagiasi pada program
plagiasi sebagian kecil kode dengan
program adanya
plagiasi pada
sebagian
besar atau
seluruh kode
program

SMK NEGERI 6 PALU

1. Pengayaan
peserta didik.
2. Remedial
Guru Mata Pelajaran

NIP. 199107022022211002

SMK NEGERI 6 PALU


KURIKULUM MERDEKA

A. Refleksi Guru:

akan kamu berikan?
Guru Mata Pelajaran

NIP. 199107022022211002

SMK NEGERI 6 PALU

LAMPIRAN-LAMPIRAN
KURIKULUM MERDEKA


Kelas/Semester : X / Genap
Mata Pelajaran : Informatika
Hari/Tanggal : .................................................................................
Nama siswa : .................................................................................
.................................................................................
.................................................................................
Uji Kompetensi
Pada bagian ini, kalian akan diberikan beberapa problem yang harus kalian selesaikan melalui
pemrograman. Gunakan kemampuan berpikir komputasional kalian untuk menganalisis
permasalahan yang diberikan. Rancanglah strategi dalam bentuk algoritma untuk
menyelesaikan permasalahan tersebut. Kemudian, implementasikan algoritma tersebut ke
dalam bentuk program menggunakan bahasa C.
Problem 1. Mencetak Faktor Prima (Tingkat Kesulitan: )

Kalian pasti telah mengenal faktor prima dari suatu bilangan. Misalnya, 20 akan memiliki
faktor prima 2 dan 5. Rancang dan buatlah sebuah program untuk mencetak faktor prima dari
sebuah bilangan bulat yang diberikan.
Problem 2. Mengecek Bilangan Prima (Tingkat Kesulitan: )

Apakah 713 merupakan bilangan prima? Rancang dan buatlah sebuah program yang dapat
kalian gunakan untuk mengecek keprimaan suatu bilangan bulat yang diberikan.
Problem 3. Mengecek Tanggal (Tingkat Kesulitan: )

Menulis tanggal tidak boleh sembarang. Ada aturan-aturan yang berlaku. Misalnya, ada aturan
tahun kabisat serta jumlah hari dalam suatu bulan yang telah ditentukan. Pada problem ini,
tugas kalian ialah merancang dan membuat sebuah program yang dapat memeriksa apakah
sebuah tanggal dengan format yang kalian rancang, saat diberikan oleh pengguna dinyatakan
benar.

A. Algoritma
Algoritma adalah suatu kumpulan instruksi terstruktur dan terbatas yang dapat
diimplementasikan dalam bentuk program komputer untuk menyelesaikan suatu
permasalahan komputasi tertentu. Algoritma merupakan bentuk dari suatu strategi
atau ‘resep’ yang kalian gunakan untuk menyelesaikan suatu masalah. Algoritma lahir
dari suatu proses berpikir komputasional oleh seseorang untuk menemukan solusi dari
suatu permasalahan yang diberikan. Dengan demikian, berpikir komputasional

SMK NEGERI 6 PALU

merupakan keahlian yang kalian perlukan untuk dapat membuat algoritma, program,
atau suatu karya informatika yang dapat digunakan dengan efektif dan efisien.
1. Diagram Alir
Diagram alir dibuat dalam bentuk aliran simbol yang dapat ditelusuri dari suatu
titik permulaan hingga titik akhir dari program. Diagram alir dibuat
menggunakan simbol standar ANSI/ISO yang beberapa simbol dasarnya
diberikan pada Tabel 7.1.
Tabel 7.1 Simbol Diagram Alir Beserta Maknanya
Untuk memahami bagaimana diagram alir digunakan untuk menggambarkan

suatu algoritma, pada bagian berikut, diberikan lima buah contoh diagram alir
dari beberapa proses berpikir yang telah kalian kenal.
a. Diagram Alir 1: Menghitung Luas Persegi

SMK NEGERI 6 PALU

b. Diagram Alir 2: Menghitung Luas Permukaan Kubus
c. Diagram Alir 3: Membagi Bilangan

SMK NEGERI 6 PALU

d. Diagram Alir 4: Menghitung Mundur dari N hingga 1
e. Diagram Alir 5: Mencari Bilangan Terbesar dari Suatu Himpunan Bilangan

Tentunya, simbol-simbol dasar pada diagram alir dapat dipadukan untuk
menghasilkan sebuah proses yang lebih kompleks. Diagram alir berikut
menggambarkan proses mencari bilangan terbesar dari suatu himpunan
bilangan yang diberikan. Diagram alir berikut akan membaca sebanyak N
buah bilangan dan akan menghasilkan bilangan yang paling besar di antara
bilangan tersebut.
f. Menelusuri Diagram Alir

Di buku kerja kalian, kalian dapat melakukan penelusuran (tracing)
secara terstruktur dengan membuat tabel sederhana yang terbagi tiga
bagian, yaitu masukan, nilai variabel, dan keluaran. Bagian masukan
akan diisi dengan data yang akan diproses, bagian nilai variabel akan
menjadi tempat kalian mencatat nilai yang disimpan di dalam
variabel, sedangkan bagian keluaran akan diisi dengan data yang
dihasilkan oleh diagram alir. Penelusuran ini menjadi penting saat
kalian ingin memahami perilaku dari suatu algoritma, atau saat kalian
ingin mengecek ketepatan keluaran dari suatu algoritma.
SMK NEGERI 6 PALU

Sebagai contoh, misal kalian mencari bilangan terbesar dari 4 bilangan berikut: 1, 3, 2, 4
menggunakan diagram alir kelima. Ada beberapa kegiatan inti yang akan kalian lakukan
dalam melakukan penelusuran.
1. Mempersiapkan lembar kerja penelusuran (Tabel 7.2.a), kalian menuliskan data
yang akan diolah, menuliskan nama variabel yang digunakan pada diagram alir, dan
mengosongkan bagian keluaran.
2. Setelah itu, kalian mulai menelusuri diagram alir dari bagian permulaan.
3. Ketika menemukan simbol untuk membaca suatu data, kalian dapat mencoret
masukan yang dibaca, kemudian meletakkannya ke variabel yang tepat. Misal,
kalian berada pada simbol masukan READ N. Letakkan bilangan pertama di bagian
masukan (yaitu 4) ke variabel N (Tabel 7.2.b).
4. Ketika kalian tiba di suatu simbol proses yang menyimpan suatu nilai pada variabel
(penugasan atau assignment), kalian meletakkan nilai tersebut pada bagian nilai
variabel. Misalnya, saat bertemu dengan Terbesar = 0 pada diagram alir, kalian
menuliskan nilai 0 pada variabel terbesar (Tabel 7.2.c).
5. Proses juga dapat berisi ekspresi matematika, misalnya N = N - 1. Untuk
mengerjakan ekspresi tersebut, kerjakan dahulu bagian kanan dari ekspresi, yaitu N
- 1. Cek nilai N saat ini di bagian nilai variabel, dan kalian akan menemukan nilai 4.
Kerjakan ekspresi tersebut, yaitu 4 - 1 = 3, lalu simpan hasilnya ke sisi kanan dari
ekspresi yaitu variabel N. Lewat ekspresi ini, nilai N yang tadinya 4 sekarang telah
berubah menjadi 3. Kalian dapat mencoret nilai 4 dan menuliskan nilai 3 pada
Lembar Kerja (Tabel 7.2.d).
6. Kemudian, kalian dapat melanjut proses dan akhirnya menemukan nilai N sekarang
bernilai 0. Lembar Kerja kalian akan berisi seperti Tabel 7.2.e.
7. Kemudian, kalian menemukan simbol keluaran PRINT Terbesar. Pada tahap ini,
kalian dapat menuliskan isi dari variabel terbesar ke dalam bagian keluaran di
lembar kerja kalian (Tabel 7.2.f ).
8. Terakhir, kalian menelusuri dan menemukan terminator END sehingga penelusuran
berakhir. Dengan demikian, diagram alir tadi menghasilkan keluaran berupa nilai 4
pada kasus yang diberikan. Selamat! Kalian telah berhasil menelusuri diagram alir!
Tabel 7.2 Ilustrasi Penelusuran Diagram Alir di Buku Kerja Siswa.

SMK NEGERI 6 PALU

Walaupun ilustrasi ini terdiri atas beberapa tabel, kalian cukup bekerja dengan satu
tabel saat menelusuri diagram alir. Teknik penelusuran ini tidak hanya dapat
digunakan untuk membaca suatu diagram alir, tetapi juga dapat digunakan untuk
membaca pseudocode atau kode program. Untuk algoritma yang pendek, kalian
mungkin tidak membutuhkan lembar kerja seperti ini.
B. Bahasa Pemrograman Prosedural

Belajar bahasa pemrograman sama halnya dengan belajar bahasa apa pun, dimulai
dengan secara intuitif mengenal dan langsung memakai bahasa tersebut untuk
keperluan sehari-hari yang penting sesuai kebutuhan, bukan dari teori bahasa.
Seseorang dengan bahasa ibu bahasa Indonesia, saat belajar bahasa Inggris, akan mulai
mengenal bahasa Inggris melalui “membaca” contoh-contoh kalimat sederhana yang
sangat diperlukan dalam kehidupan sehari-hari, seperti mulai menyapa “Selamat pagi.”,
“Jam berapa?”. Melalui contoh tersebut, ia akan belajar kosakata penting dan pola
kalimat, misalnya kalimat pernyataan SPOK (Subjek, Predikat, Objek, Keterangan);
struktur kalimat tanya, kalimat aklamasi, dan lain-lain. Selanjutnya, baru beranjak ke
konsep yang lebih kompleks yang ada pada bahasa asing tersebut dan mengenal tata
bahasa secara lebih formal dan mulai menulis.
Belajar pemrograman pada hakikatnya sama dengan belajar bahasa natural (bahasa
manusia sehari-hari): seseorang belajar dari “membaca” program terlebih dulu,
daripada “menulis” kode program. Proses menulis kode (coding) dapat dimulai setelah
kalian membaca contoh-contoh program yang menjadi pola pembangun program
kompleks. Bedanya dengan belajar bahasa natural, teks dalam bahasa pemrograman
yang ditulis bukan dilafalkan dan dipahami sebagai teks “statis”, melainkan juga dapat
dipahami oleh mesin dan dapat dieksekusi (dijalankan).

SMK NEGERI 6 PALU

C. Bahasa Pemrograman C
Bahasa Pemrograman C, selanjutnya disebut bahasa C saja, dikembangkan oleh Dennis
M. Ritchie dan Brian W. Kernighan pada awal tahun 1970. Perkembangan bahasa C
tidak bisa dipisahkan dari perkembangan sistem operasi UNIX, yang 90% lebih di
antaranya ditulis dalam bahasa C. Karena sejarah yang panjang tersebut, kemudian
muncul beberapa standar bahasa C yang merupakan spesifikasi dari bahasa C.
Spesifikasi ini akan berpengaruh pada perilaku program yang dibuat dengan
menggunakan bahasa tersebut. Beberapa standar yang ada meliputi: definisi Kernighan
& Ritchie (K&R), ANSI-C (X-3.159 -1989-), Definisi AT&T (untuk superset C, C++), dan
GNU Coding Standards. Versi pada PC misalnya: Lattice C, Microsoft C/Microsoft QuickC,
dan Turbo C/Borland C++.
Bahasa C banyak dipakai untuk membuat sistem operasi dan programprogram sistem,
pemrograman tingkat rendah, atau yang "dekat" ke perangkat keras (misalnya untuk
kontrol peralatan), membuat toolkit pemrograman, dan menulis aplikasi. Kelebihan
bahasa C sehingga banyak digunakan ada pada kemampuannya untuk menghasilkan
kode yang singkat, efisien, tetapi tetap mudah dibaca. Berbeda halnya dengan bahasa
mesin yang efisien, tetapi membutuhkan latihan khusus untuk membacanya, atau
bahasa tingkat tinggi lain yang enak dibaca, tetapi tidak efisien. Walaupun demikian,
perlu diakui bahwa kesulitan untuk membaca program bahasa C lebih tinggi daripada
bahasa tingkat tinggi lain.
1. Membuat Program Pertama dengan Bahasa C
Sekarang, saatnya kalian memulai perjalanan kalian dalam membuat program
dengan bahasa C. Namun, sebelum kalian mulai membuat program, ada persiapan
yang harus kalian lakukan. Pertama, kalian membutuhkan sebuah tempat untuk
bekerja, yang disebut lingkungan pengembangan. Kedua, kalian harus memahami
proses membuat program mulai dari mengetikkan kode program hingga
menghasilkan program yang dapat dieksekusi atau dijalankan oleh komputer.
a. Persiapan Lingkungan Pengembangan Program Menggunakan Bahasa C

SMK NEGERI 6 PALU

Ini langkah-langkah untuk membuat program di C! (rumit sekali). Namun

sekarang, ada IDE (Integrated Development Environment), semuanya jadi
mudah! Tulis program, satu kali klik, langsung bisa tampil….
Untuk dapat membuat program dalam bahasa C, diperlukan beberapa

perangkat lunak. Perangkat lunak yang pertama ialah sebuah editor teks
tempat kita mengetikkan kode program. Selanjutnya, ada sebuah
kompilator (compiler) yang akan membaca kode bahasa C yang telah ditulis
dan mengubahnya menjadi bahasa mesin, atau bahasa assembly. Setelah itu,
terdapat sebuah assembler yang akan mengubah bahasa mesin tersebut ke
dalam kode biner yang dapat dipahami dan dieksekusi oleh komputer.
Terakhir, terdapat sebuah penghubung (linker) yang akan menyatukan
beberapa berkas yang dihasilkan dalam proses-proses sebelumnya ke
dalam sebuah bentuk berkas yang dapat dieksekusi (executable).
Pada awalnya, perangkat lunak tersebut terpisah, tetapi untuk

memudahkan, akhirnya, dibuatlah sebuah perangkat lunak terintegrasi
yang mencakup semua perangkat lunak di atas. Perangkat lunak tersebut
disebut lingkungan pengembangan terpadu (integrated development
environment). Untuk bahasa C, beberapa IDE yang biasa digunakan ialah
Eclipse, Atom, Code::Blocks, Geany, dan Visual Studio. Walaupun pada
dasarnya semua IDE tersebut memiliki fungsi yang sama, tetapi terdapat
perbedaan pada fitur-fitur tambahan yang membuat proses pemrograman

SMK NEGERI 6 PALU

menjadi lebih mudah dilakukan. Misalnya, fitur untuk membuat program
secara kolaboratif, integrasi dengan repositori kode program daring, serta
fitur auto-complete. Selain IDE yang dipasang di komputer masing-masing,
terdapat pula IDE yang terpasang di cloud dan dapat diakses secara daring,
misalnya Ideone, tutorialspoint.com, dan onlinegdb.com. Selain itu, terdapat
juga CppDroid, Mobile C, dan Coding C yang dapat digunakan pada ponsel
cerdas.
Suatu perusahaan di bidang informatika biasanya telah memiliki standar

masing-masing dari lingkungan pengembangan yang digunakan. Menguasai
lingkungan pengembangan secara maksimal akan membuat kalian lebih
produktif untuk menghasilkan program yang efisien dan berkualitas tinggi,
terutama ketika kalian bekerja dalam tim.
Penyelesaian Persoalan (problem solving), Algoritma, pemrograman, coding, debugging.

Perbukuan.
• Internet (Youtube dan situs ilmuguru.org)
Guru Mata Pelajaran

NIP. 199107022022211002

SMK NEGERI 6 PALU

2022/2023
MODUL AJAR
BAB VIII : DAMPAK SOSIAL INFORMATIKA
NIP : 199107022022211002
KELAS/FASE :X/E
SMK NEGERI 6 PALU

MODUL AJAR – JL. Trans
DAMPAK Sulawesi
SOSIAL NO. 216
INFORMATIKA Kel. Mamboro Kec. Palu Utara
MOHAMMAD Provinsi
HIDAYATA, S.SI Sulawesi
Tengah
SMK NEGERI 6 PALU

MODUL AJAR
KURIKULUM MERDEKA
INFORMASI UMUM
IDENTITAS MODUL
Mata Pelajaran : Informatika Elemen Mapel : DSI
KOMPETENSI AWAL
• Mampu Sejarah Perkembangan Komputer dan Tokoh-tokohnya
• Memahami Aspek Ekonomi dan Hukum
• Memahami Informatika untuk Masa Depan
• Memahai Studi Lnajut dan Karier

Board
ilmuguru.org
MODEL PEMBELAJARAN

Kreatif
KOMPETENSI INTI
• Peserta didik mampu mampu Sejarah Perkembangan Komputer dan Tokoh-
tokohnya
• Peserta didik mampu memahami Aspek Ekonomi dan Hukum
• Peserta didik mampu memahami Informatika untuk Masa Depan
• Peserta didik mampu memahai Studi Lnajut dan Karier

• Pada bagian ini mempelajari Dampak Sosial Informatika. Unit pembelajaran
Dampak Sosial Informatika (DSI) ini diberikan untuk mengenalkan siswa pada
dampak sosial dari informatika dan membawanya ke warga masyarakat digital yang
madani. Unit ini akan memandu perjalanan siswa mulai dari mengkaji dan
melaukan refleksi dari sejarah perkembangan komputer dan tokoh-tokoh penting
yang terlibat, mengobservasi dan memaknai aspek ekonomi dan hukum dari
MODUL AJAR – DAMPAK SOSIAL INFORMATIKA MOHAMMAD HIDAYATA, S.SI
SMK NEGERI 6 PALU

informatika pada saat ini, mengonstruksi gagasan untuk mencapai tujuan
pembangunan berkelanjutan, dan merencanakan studi lanjut dan karier mereka di
masa depan.

• Pertemuan 1
Tahukah kalian perkembangan komputer dan tokoh-tokoh yang menjadi pelaku
sejarahnya?
• Pertemuan 2
Apa dampak informatika pada Aspek Ekonomi yang terjadi pada masyarakat?
• Pertemuan 3
Apa dampak hukum produk yang terjadi pada masyarakat?
• Pertemuan 4
Apa yang kalian rancang gagasan berbasis informatika untuk menyelesaikan suatu
permasalahan yang berdampak pada berbagai aspek kehidupan manusia?
• Pertemuan 5
Apa yang menjadi rencana kalian mengenai studi lanjut dan kariernya, baik di
bidang informatika, bidang yang terkait dengan informatika, atau bidang yang
menggunakan informatika?
• Pertemuan 6
Apa cita-cita kalian yang berkaitan dengan informatika? Bagaimana kalian akan
mencapainya?
Seperti apa Sertifikasi di Bidang Informatika?

SMK NEGERI 6 PALU

KURIKULUM MERDEKA

Pertemuan Ke-1
peserta didik.
Kegiatan • (5 menit) Berikan pemanasan.

Inti • (5 menit) Paparkan secara singkat materi inti tentang sejarah komputer.
(180 • (3 menit) Bagi kelas menjadi kelompok 3-5 siswa.
Menit)
• (5 menit) Bagikan materi tentang tokoh atau objek yang menjadi bagian
penting dari sejarah komputer kepada siswa. Sampaikan pada siswa bahwa
mereka akan mendiskusikan satu topik yang menurut mereka paling
menarik. Sampaikan bahwa mereka akan mempresentasikan hasil kerja
mereka.
• (15 menit) Berikan waktu bagi siswa untuk berdiskusi dan berikan bantuan
bagi kelompok yang memerlukan.
• 10 menit) Berikan waktu bagi sebagian atau semua kelompok siswa untuk
memaparkan secara singkat hasil diskusi mereka.
• (2 menit) Penutup kelas, dan inta iswa unutk melakkan refleksi ketika
kembali ke rumah. Hasil pekerjaan kelompok dapat dikumpulkan untuk
dinilai
Penutup (10 Menit)

SMK NEGERI 6 PALU

Pertemuan Ke-1
berikutnya.

SMK NEGERI 6 PALU

KURIKULUM MERDEKA

Pertemuan Ke-2
peserta didik.
Kegiatan • (10 menit) Guru membuka kelas dan memberikan materi pemanasan
Inti selama maksimal. Kemudian, guru dapat menampilkan berita-berita terkini
(180 terkait dengan isu ekonomi.
Menit) • (10 menit) Guru membagi kelas menjadi kelompok 3-5 orang. Kemudian,
distribusikan poin-poin yang ada pada Ayo, Kita Diskusikan! Aspek Ekonomi
Produk Informatika kepada kelompok. Hal ini dapat dilakukan secara acak
atau berdasarkan minat siswa.
• (30 menit) Berikan waktu bagi kelompok siswa untuk mencari informasi
dan diskusi. Guru dapat menggunakan strategi yang ada pada bagian
pedagogi. Guru berkeliling untuk membantu kelompok yang memerlukan
dukungan dan memancing ide kreatif dari siswa.
• (30 menit) Pandu sesi presentasi dan diskusi dari setiap kelompok secara
bergantian. Teknis presentasi dapat disesuaikan dengan kondisi di
lapangan.
• (5 menit) Simpulkan hasil diskusi.
• (5 menit) Tutup kelas, dan minta siswa untuk melakukan refleksi.
Penutup (10 Menit)
berikutnya.

SMK NEGERI 6 PALU

KURIKULUM MERDEKA

Pertemuan Ke-3
peserta didik.
Kegiatan • (5 menit) Guru membuka kelas dan memberikan materi pemanasan selama
Inti maksimal. Kemudian, guru dapat menampilkan berita-berita terkini terkait
(180 dengan isu hukum dari produk informatika.
Menit) • (5 menit) Guru membagi kelas menjadi kelompok 3-5 orang. Kemudian,
distribusikan poin-poin yang ada pada Ayo, Kita Diskusikan!Aspek Hukum
Produk Informatika kepada kelompok. Hal ini dapat dilakukan secara acak
atau berdasarkan minat siswa.
• (15 menit) Berikan waktu bagi kelompok siswa untuk mencari informasi
dan diskusi. Guru dapat menggunakan strategi yang ada pada bagian
pedagogi. Guru berkeliling untuk membantu kelompok yang memerlukan
dukungan dan memancing ide kreatif dari siswa.
• (10 menit) Pandu sesi presentasi dan diskusi dari setiap kelompok secara
bergantian. Teknis presentasi dapat disesuaikan dengan kondisi di
lapangan.
• (5 menit) Simpulkan hasil diskusi.
• (5 menit) Tutup kelas, dan minta siswa untuk melakukan refleksi.
Penutup (10 Menit)
berikutnya.

SMK NEGERI 6 PALU

KURIKULUM MERDEKA

Pertemuan Ke-4
peserta didik.
Kegiatan • (10 menit) Guru membuka kelas dan melakukan kegiatan pemanasan.
Inti • (20 menit) Guru memandu siswa untuk membuat rancangan dari imajinasi
(180 mereka tentang bagaimana komputer dapat digunakan di bidang tersebut di
Menit) Indonesia pada tahun 2045. Rancangan bisa berupa apapun, bahkan dapat
berupa coretan sketsa yang ditambah dengan penjelasan atau deskripsi.
• (25 menit) Guru memandu siswa untuk mempresentasikan gagasan mereka
di depan kelas
• (25 menit) Guru memancing diskusi untuk mengidentifikasi dampak positif
dan negatif dari teknologi tersebut kepada masyarakat. Hal ini dapat
dilakukan dengan menggunakan bantuan sticky notes atau ditulis di kertas
dikumpulkan kepada guru.
• (10 menit) Guru memberikan simpulan dari diskusi dan mengarahkan siswa
untuk mengisi refleksi di rumah.
Penutup (10 Menit)
berikutnya.

SMK NEGERI 6 PALU

Pertemuan Ke-4

SMK NEGERI 6 PALU

KURIKULUM MERDEKA

Pertemuan Ke-5
peserta didik.
Kegiatan Bagian 1: Mencari Pekerjaan Impian Kalian (1 JP)
Inti • (5 menit) Guru menyampaikan pemantik singkat mengenai pekerjaan dan
(180 profesi di bidang informatika.
Menit) • (10 menit) Guru mengarahkan siswa untuk melaksanakan Ayo, Kita
Lakukan! Mencari Pekerjaan Impian Kalian.Siswa dapat mempelajari
informasi jenis-jenis pekerjaan di bidang informatika, di bidang yang terkait
dengan informatika, atau di bidang yang menggunakan informatika. Biarkan
siswa memilih satu atau beberapa karier yang paling menarik menurutnya.
• (20 menit) Guru dapat membuka diskusi untuk mendengar karier yang
diminati oleh siswa dan alasannya. Kaitkan alasan ini dengan keinginan
luhur siswa untuk membangun masyarakat.
• (5) Guru menutup diskusi dengan simpulan dari diskusi dan menekankan
kembali tentang profesi di bidang informatika. Bahwa informatika terkait
dengan bidang-bidang lain.
• (5) Guru meminta siswa untuk melengkapi riwayat hidupnya dengan hasil
pemikiran mereka.
Bagian 2: Pilih Program Studimu di Perguruan Tingg (1 JP)

• (5 menit) Guru menyampaikan pemantik singkat mengenai program studi
di bidang informatika
• (10 menit) Guru mengarahkan siswa untuk melaksanakan Ayo, Kita
Diskusikan! Ayo, Pilih ProgramStudi Kaliandi Perguruan Tinggi. Siswa dapat
mempelajari informasi program studi di bidang informatika, di bidang yang
terkait dengan informatika, atau di bidang yang menggunakan informatika.
Biarkan siswa memilih satu atau beberapa karier yang paling manarik
menurutnya
• (20 menit) Guru dapat membuka diskusi untuk mendengar program studi
yang diminati oleh siswa dan alasannya. Kaitkan alasan ini dengan
keinginan luhur siswa untuk membangun masyarakat.
• (5 menit) Guru menutup diskusi dengan simpulan dari diskusi dan
menekankan kembali tentang program studi di bidang informatika. Bahwa
banyak program studi yang terkait atau menggunakan produk informatika
sehingga pemahaman informatika sangatlah penting dikuasai oleh siswa.
• (5 menit) Guru meminta siswa untuk melengkapi riwayat hidupnya dengan

SMK NEGERI 6 PALU

Pertemuan Ke-5
hasil pemikiran mereka.
Penutup (10 Menit)
berikutnya.

SMK NEGERI 6 PALU

KURIKULUM MERDEKA

Pertemuan Ke-6
peserta didik.
Kegiatan • (5 menit) Guru menyampaikan pemantik singkat mengenai sertifikasi di
Inti bidang informatika.
(180 • (10 menit) Guru mengarahkan siswa untuk melaksanakan Ayo, Kita
Menit) Diskusikan! Sertifikasi apa yang kalian minati? Siswa dapat mempelajari
informasi sertifikasi di bidang informayika. Biarkan siswa memilih satu
atau beberapa sertfikasi yang paling menarik menurutnya.
• (20 menit) Guru dapat membuka diskusi untuk mendengar sertifikasi yang
diminati oleh siswa dan alasannya. Kaitkan alasan ini dengan karier siswa
di riwayat hidupnya.
• (5 menit) Guru menutup diskusi dengan simpulan dari diskusi dan
menekankan kembali tentang sertifikasi di bidang informatika
• (5 menit) Guru meminta siswa untuk melengkapi riwayat hidupnya
dengan hasil pemikiran mereka. Guru dapat meminta siswa untuk
mengonsultasikan riwayat hidup tersebut dengan orang tua mereka.
Penutup (10 Menit)
berikutnya.
Guru Mata Pelajaran

NIP. 199107022022211002

SMK NEGERI 6 PALU

ASESMEN / PENILAIAN
KURIKULUM MERDEKA

1. Tabel Rubrik Penilaian Ayo, Kita Diskusikan! Menyelami Sejarah Komputer
Kedalaman Murid Murid melakukan kajian Murid melakukan
melakukan dengan cukup dalam kajian dengan
kajian dengan dan detail, dan kurang dalam dan
sengat dalam menyajikan sbagian detail, dan
dan detail, dan besar fakta penting menyajikan sbagian
menyajikan dengan di dukung kecil fakta penting
semua fakta referensi dengan di dukung
penting dengan referensi
di dukung
referensi
Komunikas Murid dapat Murid dapat Murid dapat
i menjelaskan menjelaskan dengan menjelaskan
dengan sangat cukup jelas dan tepat dengan kurang jelas
jelas dan tepat dan tepat
Kreativitas Murid Murid menunjukan Murid menunjukan
menunjukan kreativitas yang cukup kreativitas yang
kreativitas yang tinggi dalam membuat kurang tinggi dalam
sangat tinggi presentasi membuat
dalam membuat presentasi
presentasi
2. Tabel Rubrik Penilaian Ayo, Kita Diskusikan! Aspek Ekonomi Produk

Informatika
Kemampuan Siswa dapat Siswa dapat Siswatidak dapat
berargumen menjelaskan menjelaskan menjelaskan
tasi pendapatnya pendapatnya alasannya
dengan alasan walaupun alasannya
yang kuat tidak kuat
Pemahaman Siswa mampu Siswa mampu Siswa belum
Informatika menjelaskan menjelaskan aspek mampu
aspek ekonomi ekonomi dari menjelaskan aspek
dari informatika informatika dengan ekonomi dari
dengan baik cukup baik informatika
Komunikasi Siswa mampu Siswa mampu Siswa belum
menyampaikan menyampaikan mampu
argumentasi argumentasinya menyampaikan
sangat jelas walaupun kurang jelas argumentasinya
3. Tabel Rubrik Penilaian Ayo, Kita Diskusikan! Aspek Hukum Produk

Informatika
SMK NEGERI 6 PALU


Kemampuan Siswa dapat Siswa dapat Siswa tidak
berargumenta menjelaskan menjelaskan menjelaskan
si pendapatnya pendapatnya alsannya
dengan alsan kuat walaupun alsannya
tidak kuat
Pemahaman Siswa mampu Siswa mampu Siswa belum
Informatika menjelaskan aspek menjelaskan aspek mampu
hukum dari hukum dari menjelaskan
informatika dengan informatika dengan hukum dari
baik cukup baik informatika
argumentasinya argumentasinya menyampaikan
dengan sangat jelas walaupun kurang argumentasinya
jelas
4. Tabel Rubrik Penilaian Ayo, Ayo Diskusikan! Gagasan Kalian untuk

Indonesia di Masa Depan
Kedalaman Murid mampu Murid mampu Murid mampu
gagasan menje;askan menje;askan menje;askan
gaggasan dengan gaggasan dengan gaggasan dengan
sangat baik yang cukup baik yang kurang baik yang
didukung dengan didukung dengan didukung
gambaran yang gambaran yang jelas dengan
jelas gambaran yang
jelas
Komunikasi Murid dapat Murid dapat Murid dapat
menjelaskan menjelaskan gagasan menjelaskan
gagasan dengan dengan cukup jelas gagasan dengan
sangat jelas dan dan tepat kurang dan tepat
tepat
Kreativitas Murid menunjukan Murid menunjukan Murid
kreativitas yang kreativitas yang menunjukan
sanagt tinggi dalan cukup tinggi dalan kreativitas yang
membuat membuat presentasi kurang tinggi
presentasi dalan membuat
presentasi
Dampak Murid mampu Murid mampu Murid mampu
Sosial dengan sangat baik dengan cukup baik dengan kurang
mengidentifikasi mengidentifikasi baik
dampak positif dan dampak positif dan mengidentifikasi
negatif dari gagasan negatif dari gagasan dampak positif
penerapan penerapan teknologi dan negatif dari
teknologi komputer komputer gagasan
penerapan
teknologi
komputer
5. Rubrik Penilaian Ayo, Kita Mencari Pekerjaan Impian Kalian

Kematangan Siswa terlihat yakin Siswa memilih Siswa tidak

SMK NEGERI 6 PALU

Pilihan ada pilihan namun masih ragu memiliki pilihan
kriterianya yang jelas
Berargument menjelaskan menjelaskan dapat
asi pilihannya degan alasannya memilih, menjelaskan
alasan yang kuat walaupun tidak kuat alasannya
Pemahaman Siswa mampu Siswa mampu Siswa sama
Informatika menyampaikan menjelaskan sekali tidka
argumentasi sea]bagian/sebagian menyinggung
dengan jelas dan kecil peran peran
lengkap peran informatika pada informatika pada
informatika pada bidang yang ia cita- penjelasannya
bidang yang ia cita- citakan
citakan
dengan sangat jelas walaupun jelas argumentasinya
6. Rubrik Penilaian Ayo, Kita Diskusikan! Sertifikasi apa yang kamu minati?
Motivasi Siswa Siswa Siswa tidak
memperlihatkan memperlihatkan memiliki untuk
motivasi yang kuat motivasi untuk mengambil
untuk mengambil mengambil sertifikasi sertifikasi yang
sertifikasi yang yang relevan dengan relevan dengan
relevan dengan kemapuan mereka kemapuan
kemapuan mereka mereka
Berargument menjelaskan menjelaskan dapat
asi pilihannya degan alasannya memilih, menjelaskan
alasan yang kuat walaupun tidak kuat alasannya
Pemahaman Siswa mampu Siswa mampu Siswa sama
Informatika menjelaskan menjelaskan sekali tidka
dengan jelas dan sebagian/sebagian menyinggung
lengkap peran kecil pada bidang peran
informatika pada studi yang dicita- informatika pada
bidang studi citakan penjelasannya
dengan sangat jelas walaupun jelas argumentasinya

1. Pengayaan
peserta didik.

SMK NEGERI 6 PALU

2. Remedial
Guru Mata Pelajaran

NIP. 199107022022211002

SMK NEGERI 6 PALU


KURIKULUM MERDEKA

A. Refleksi Guru:

akan kamu berikan?
Guru Mata Pelajaran

NIP. 199107022022211002

SMK NEGERI 6 PALU

LAMPIRAN-LAMPIRAN
KURIKULUM MERDEKA


Kelas/Semester : X / GENAP
Mata Pelajaran : INFORMATIKA
Hari/Tanggal : .................................................................................
Nama siswa : .................................................................................
.................................................................................
.................................................................................
Jawablah pertanyaan berikut dalam Lembar Refleksi pada Buku Kerja. Jangan lupa mencatat
kegiatan dalam Jurnal.
1. Pada materi ini, kalian telah memahami bagaimana informatika dapat berperan di
berbagai bidang, bagaimana cara memperoleh pengakuan kompetensi di bidang
informatika, serta aspek ekonomi dan hukum yang terkait dengan kehidupan sehari-hari.
Dari materi tersebut, apakah kalian telah memahami alasan perlunya memiliki
pengetahuan di bidang informatika, walaupun cita-cita kalian mungkin berada di bidang
lain?
2. Setelah mengetahui tentang program studi di bidang informatika, apakah kalian tertarik
untuk menempuh studi lanjut di Informatika? Jika ya, di bidang apa?
3. Setelah mengetahui tentang sertifikasi dan karier di bidang informatika, kompetensi
informatika apa yang ingin kalian kuasai? Sertifikasi apa yang akan kalian ambil dalam
waktu dekat?
4. Setelah mengetahui aspek dan dampak ekonomi dari informatika, apakah kalian tertarik
untuk mengembangkan bisnis yang memanfaatkan informatika?
5. Setelah mengetahui aspek hukum dan hak kekayaan intelektual di bidang informatika,
apakah kalian akan menjadi makin menghargai karya-karya di bidang informatika?

A. Sejarah Perkembangan Komputer
Komputer pada saat ini telah masuk pada seluruh sendi kehidupan kalian. Komputer
saat ini sangat terjangkau dan memiliki banyak bentuk. Komputer tidak lagi berbentuk
desktop, tetapi juga dapat berbentuk laptop, ponsel pintar, jam tangan, kacamata,
bahkan menyatu dengan beragam benda yang kita sebut sebagai internet of things. Akan
tetapi, tidak banyak yang mengetahui bahwa komputer memiliki sejarah yang sangat
panjang. Ternyata, sejarah mesin komputasi dimulai bahkan jauh sebelum Masehi, yaitu
+/- 2400 BC dengan abacus, sebelum mesin elektronik pertama diciptakan. Komputer
kemudian dapat diprogram, yang dirancang oleh Charles Babbage, dengan pemrogram
pertamanya ialah seorang wanita bernama Ada Lovelace.

SMK NEGERI 6 PALU

Model komputasi yang melahirkan komputer elektronik yang dipakai saat ini ialah
Mesin Turing. Mesin ini diciptakan oleh Alan Turing. Mesin Turing merupakan model
komputasi, sebuah mesin abstrak yang mengolah simbol pada sepotong pita dengan
mengacu ke sebuah tabel aturan. Walaupun sangat sederhana, diberikan sebuah
algoritma komputer, sebuah Mesin Turing dapat menyimulasi logika algoritma yang
dirancang. Mesin abstrak sederhana ini menjadi dasar pengembangan bahasa-bahasa
pemrograman dan teori otomata yang mendasari otomasi. Perhatikan bahwa
perkembangan perangkat keras dan perangkat lunak selalu dimulai dari model abstrak.
Ini membuktikan, bahwa berpikir komputasional selalu mendahului dan mendorong
lahirnya teknologi.
B. Aspek Ekonomi dan Hukum dari Produk Informatika

Sebuah produk informatika memiliki aspek ekonomi dan dampak hukum. Bagaimana
aspek ekonomi dan hukum dari sebuah produk informatika? Mari, kita cermati berikut
ini.
1. Aspek Ekonomi
Industri perangkat keras dan perangkat lunak berkembang sejak ditemukannya
komputer. Mula-mula, perusahaan perangkat keras mainframe dan mini-
komputer yang muncul, misalnya IBM, Hitachi, UNIVAC, dan berbagai merk
lainnya. Kemudian, dengan lahirnya PC (personalcomputer) dan diikuti dengan
laptop, tablet serta telepon pintar, industri perangkat keras mulai tumbuh. Bukan
hanya komputer, tetapi juga semua periferal seperti printer, alat input/ output
lainnya. Industri perangkat keras melahirkan industri manufaktur perangkat
keras. Sayangnya, di Indonesia masih dalam tahap perakitan.
Seiring dengan berkembangnya industri di bidang perangkat keras, industri di

bidang perangkat lunak juga berkembang. Mula-mula, industri perangkat lunak
menyatu dengan perangkat keras, dan perangkat lunak dibangun untuk
perusahaan atau pemerintahan, bukan untuk kehidupan individu sehari-hari. Ini
juga diwarnai dengan cara kerja manusia dengan komputer mainframe dan mini-
komputer, di mana pengguna tidak berhubungan langsung dengan perangkat
keras. Generasi selanjutnya ialah manusia mulai dapat berinteraksi dengan
komputer lewat kabel atau jaringan lokal dengan menggunakan terminal berbasis
tabung. Komputer hanya dipakai para profesional di kantor, atau untuk para
periset di laboratorium. Dengan lahirnya PC, komputer makin dipakai di rumah
dan untuk kehidupan sehari-hari, perkembangannya didukung dengan lahirnya
internet. Komputer sekarang sudah dalam genggaman manusia dalam bentuk
telepon pintar. Industri perangkat lunak berkembang pesat untuk memenuhi
kebutuhan manusia berinteraksi dengan komputer, atau manusia berinteraksi
dengan manusia lainnya baik dalam kelompok maupun individual.
2. Aspek Hukum
Perangkat lunak merupakan hasil buah pikir (karya intelektual) manusia, seperti
halnya buku atau karya lainnya. Oleh karena itu, perangkat lunak harus dihargai
sebagai salah satu hak kekayaan intelektual. Sayangnya, karena bentuknya yang
berupa benda digital, perangkat lunak lebih mudah untuk diperoleh melalui cara
yang tidak legal/benar secara hukum, atau dengan istilah umumnya ialah melalui
pembajakan. Perlu ditekankan bahwa melakukan pembajakan perangkat lunak

SMK NEGERI 6 PALU

itu tindakan melawan hukum.
Untuk dapat memahami hal-hal yang boleh/tidak boleh dilakukan terhadap suatu
perangkat lunak, kita perlu melihat jenis lisensi apa yang disediakan oleh
pembuat perangkat lunak tersebut. Lisensi perangkat lunak mencakup izin, hak,
dan pembatasan yang diberlakukan atas perangkat lunak, baik berupa suatu
komponen atau program berdiri sendiri. Penggunaan suatu perangkat lunak
tanpa lisensi dapat dianggap pelanggaran atas hak eksklusif pemilik menurut
hukum hak cipta atau, kadang, paten dan dapat membuat pemilik menuntut
pelanggarnya. Dalam suatu lisensi, penerima lisensi diizinkan untuk
menggunakan perangkat lunak berlisensi sesuai dengan persyaratan khusus
dalam lisensi. Pelanggaran persyaratan lisensi, bergantung pada lisensinya, dapat
menyebabkan pengakhiran lisensi, dan hak pemilik untuk menuntut
pelanggarnya. Lisensi dapat dianggap sebagai sebuah perjanjian hukum yang
resmi antara pembuat perangkat lunak yang menyediakan lisensi tersebut
(licensor) dan pihak pengguna perangkat lunak yang menerima lisensinya
(licensee).
Ada beberapa jenis lisensi perangkat lunak. Berikut ini rangkuman beberapa jenis
utama dari lisensi perangkat lunak.
a. Lisensi Komersial
Lisensi komersial adalah lisensi yang bersifat paling restriktif (mengikat).
Sesuai namanya, lisensi ini biasanya diterapkan untuk perangkat lunak
yang berbayar. Pengguna hanya diperbolehkan menggunakan perangkat
lunak setelah membayar suatu harga tertentu kepada pembuat perangkat
lunak. Selain itu, dalam penggunaannya pun, biasanya, terdapat berbagai
peraturan yang mengatur hal yang boleh/tidak boleh dilakukan oleh
pengguna selama masa pemakaian, misalnya: hanya boleh meng-instalasi
dalam jumlah tertentu atau pada perangkat tertentu, tidak boleh
memperbanyak/menggandakan perangkat lunak di luar yang telah
disepakati, tidak boleh mengubah kode program atau perilaku perangkat
lunak di luar metode yang diperbolehkan, dan lain-lain. Perangkat lunak
dengan lisensi komersial ini tentunya rentan terhadap tindakan
pembajakan, terutama perangkat lunak yang diperlukan oleh banyak orang,
seperti: sistem operasi, pengolah kata, pengolah gambar dan lain-lain.
b. Lisensi Gratis (Freeware)

Sebagian perangkat lunak mungkin disediakan secara gratis, dan dapat
diunduh serta di-install dari sebuah sumber tertentu yang disediakan oleh
penggunanya. Meskipun perangkat lunak tersebut disediakan secara gratis,
bukan berarti tidak ada batasan yang diatur dalam lisensinya. Misalnya,
meskipun sebuah perangkat lunak berlisensi gratis, tetapi mungkin tidak
memperbolehkan pengguna untuk mendistribusikan ulang perangkat lunak
tersebut, atau mengubah kode programnya. Sebuah variasi lisensi yang
mirip (tetapi tidak sama persis) dengan lisensi gratis ialah lisensi
shareware, yang memperbolehkan pengguna untuk secara gratis mencoba
perangkat lunak tersebut selama masa percobaan tertentu yang ditetapkan
(misal selama 1 bulan), dan setelah itu, pengguna diminta untuk membayar
untuk menggunakan perangkat tersebut lebih lanjut.

SMK NEGERI 6 PALU

c. Lisensi Open Source

Lisensi open source adalah lisensi yang memperbolehkan pengguna untuk
tidak hanya menggunakan perangkat lunak tersebut, tetapi juga untuk
melihat, mengubah dan mendistribusikan kode sumber program yang
digunakan untuk membuat perangkat lunak tersebut. Dengan
menggunakan lisensi ini, penulis perangkat lunak dapat membagikan kode
program yang dibuatnya, agar dapat ditingkatkan oleh orang lain sehingga
dapat menimbulkan kolaborasi/kerja sama untuk membangun sebuah
perangkat lunak berkualitas yang dapat digunakan oleh khalayak umum
secara gratis (tanpa berbayar). Saat ini, open source sudah menjadi sebuah
gerakan yang didukung oleh banyak orang, organisasi, perusahaan serta
pemerintahan di seluruh dunia, dan telah mampu menghasilkan berbagai
perangkat lunak berkualitas, mulai dari sistem operasi (misal Linux),
perangkat pengolah dokumen (office), penjelajah internet (browser), klien
email, pengolah gambar, pemutar dokumen multimedia (suara dan video),
dan lain sebagainya. Salah satu pelopor gerakan open source ialah proyek
GNU (GNUis Not Unix) yang mulai memopulerkan sistem operasi yang
gratis. Pada pertengahan 1980- an, proyek GNU mengeluarkan lisensi-
lisensi perangkat lunak bebas yang terpisah untuk setiap paket perangkat
lunaknya. Kesemuanya digantikan pada 1989 dengan versi satu dari Lisensi
Publik Umum GNU (GNU General Public License disingkat GPL). Versi 2 dari
GPL yang dirilis pada 1991, dan diikuti dengan dengan GPL versi 3 pada
tahun 2007.\
d. Lisensi Domain Publik

Lisensi adalah jenis lisensi di mana semua hak cipta terhadap perangkat
lunak telah dilepaskan (oleh si pembuat perangkat lunak) sehingga
kepemilikan perangkat lunak tersebut diberikan kepada masyarakat umum.
Setiap orang diperbolehkan untuk menggunakan, menggandakan, dan
mendistribusikan ulang, ataupun mengubah kode programnya tanpa ada
batasan.
Lisensi perangkat lunak bebas memberikan banyak kemajuan di bidang

pengembangan perangkat lunak dan juga perangkat keras karena adanya
keterbukaan informasi tentang software. Perdebatan mengenai hak
kekayaaan intelektual perangkat lunak dikaitkan dengan kebebasan
memakai dan memodifikasi ini masih akan menjadi perdebatan yang tidak
selesai, tetapi akan membawa banyak kemajuan dan inovasi.
B. Informatika untuk Masa Depan

Republik Indonesia, sebagai sebuah negara berdaulat, harus terus tumbuh dan
memantapkan posisinya di dunia internasional untuk mewujudkan dan
mempertahankan suatu negara yang adil dan makmur. Perserikatan BangsaBangsa
(PBB) telah mendeklarasikan suatu konsep bernama tujuan pembangunan
berkelanjutan (sustainable development goals) atau SDG yang berisi tujuan yang harus
dicapai pada tahun 2030 agar suatu bangsa dapat menjadi bangsa yang maju secara
berkelanjutan.

SMK NEGERI 6 PALU

SDG merupakan kelanjutan dari tujuan pembangunan milenium (millennium
development goals) atau MDG. Akan tetapi, dalam pelaksanaannya, MDG memiliki
banyak kendala. Menurut Jeffrey Sachs, salah satu penasihat MDG, salah satu kendala
dalam terwujudnya MDG ialah data yang sulit dikumpulkan dan diolah dengan cepat
menjadi informasi yang dapat digunakan oleh para pengambil kebijakan. MDG telah
berakhir pada tahun 2015, dan kini telah banyak kemajuan pada bidang komputer yang
dapat kita gunakan untuk memastikan SDG dapat dicapai dengan baik dan sesuai
dengan target.
Selain gagasan SDG, masyarakat saat ini telah mengalami kemajuan dengan adanya
gagasan Society 5.0, yang didefinisikan sebagai sebuah masyarakat yang berpusat pada
manusia, yang menyeimbangkan kemajuan ekonomi dan resolusi masalah sosial.
Masyarakat 5.0 dengan kuat mengintegrasikan ruang siber (alam digital, interkoneksi
melalui internet) dan ruang fisik (alam raya dan tempat-tempat di bumi yang dibagi
menjadi 5 benua dengan lokasi geografis masing-masing). Masyarakat 5.0 diusulkan
pada “5th Science and Technology Basic Plan” sebagai masyarakat masa depan yang
menjadi aspirasi Jepang. Masyarakat 5.0 ini merupakan kelanjutan dari masyarakat
pemburu (Society 1.0), masyarakat pertanian (Society 2.0), masyarakat industri
(Society 3.0), dan masyarakat informasi (Society 4.0).
C. Karier dan Studi Lanjut di Bidang Informatika

1. Karier di Bidang Informatika
Mereka yang bekerja di bidang informatika jarang sekali mengatakan bahwa
mereka bekerja di bidang informatika. Biasanya, mereka lebih cenderung
menyebut mereka memiliki karier di bidang teknologi informasi atau yang dalam
bahasa Inggris disebut information technology (IT). Belakangan, ada banyak
profesional yang menggunakan berbagai macam posisi pekerjaan yang lebih
spesifik seperti system analyst, back-end engineer, front-end engineer, dev-ops
engineer, user experience designer, data scientist, product manager, hingga chief
technology officer. “Posisi” tersebut terus berkembang dan berevolusi mengikuti
perkembangan teknologi dan kebutuhan industri yang sedemikian cepatnya.
2. Studi Lanjut di Bidang Informatika

Disiplin ilmu Informatika adalah disiplin ilmu sains formal yang lahir dari bidang
matematika (sebagai konsep formal) dan teknik elektro (sebagai elemen
perangkat keras). Saat ini, Informatika telah menjadi suatu bidang ilmu tersendiri
dan memiliki berbagai cabang ilmu yang akan dikenalkan pada unit ini. Saat ini,
Informatika telah berkolaborasi dengan bidang ilmu lain sehingga melahirkan
bidang baru. Agri-Informatika, atau Informatika Pertanian, lahir dengan
menerapkan informatika untuk mendukung bidang pertanian. Di bidang
kesehatan, lahir Informatika Kesehatan (Health-Informatics), yang memanfaatkan
informatika untuk meningkatkan kualitas layanan kesehatan. Di bidang biologi,
data genetika diolah dengan menggunakan informatika, yang melahirkan ilmu
Bioinformatika. Selain itu, juga terdapat bidang lain seperti Urban Informatics,
Travel Informatics, dan Geoinformatika.
3. Sertifikasi di Bidang Informatika

Kompetensi di bidang informatika tidak hanya dapat diperoleh melalui jalur
pendidikan tinggi yang disahkan dalam bentuk ijazah. Belajar informatika bisa

SMK NEGERI 6 PALU

dari sumber apa pun. Sangat umum ditemukan seorang pengembang perangkat
lunak yang belajar pemrograman secara otodidak. Pada saat ini, di Indonesia juga
telah banyak kegiatan pelatihan, seminar, pelatihan, atau workshop yang dapat
diikuti oleh masyarakat umum termasuk siswa sekolah menengah.
Sertifikasi dapat diperoleh dari produsen perangkat keras maupun perangkat

lunak, Lembaga Profesional, Asosiasi Profesi, atau Pemerintah. Sertifikasi dapat
terikat pada suatu produk (misal sertifikasi penggunaan perangkat lunak
perkantoran) ataupun pada suatu kemampuan (missal sertifikasi sebagai seorang
data scientist). Lembaga Sertifikasi fokus kepada definisi kompetensi dan
pelaksanaan ujian, tidak mempedulikan proses belajar sebelumnya. Artinya,
seseorang tanpa belajar formal juga dapat mengikuti sertifikasi.
sejarah informatika, aspek ekonomi, aspek hukum, studi lanjut, sertifikasi, karier
Perbukuan.
• Internet (Youtube dan internet di sityus ilmuguru.org)
Guru Mata Pelajaran

NIP. 199107022022211002

2022/2023
MODUL AJAR
BAB IX : PRAKTIKA LINTAS BIDANG
INFORMATIKA
NIP : 199107022022211002
KELAS/FASE :X/E
SMK NEGERI 6 PALU

Tengah
Situs Pendidikan hanya di © www.ilmuguru.org
SMK NEGERI 6 PALU

MODUL AJAR
KURIKULUM MERDEKA
INFORMASI UMUM
IDENTITAS MODUL
Mata Pelajaran : Informatika Elemen Mapel : PLB
KOMPETENSI AWAL
• Memahami Pengarahan guru danmelakukan observasi
• Melaksanakan Proyek
• Melakukan pemantauan dan evaluasi proyek

2. Laptop/Komputer PC 5. Papan tulis/White Board 8. Infokus/Proyektor/Pointer
3. Akses Internet ilmuguru.org 6. Lembar kerja 9. Referensi lain yang
MODEL PEMBELAJARAN

Kreatif
KOMPETENSI INTI
• Peserta didik mampu mampu emahami Pengarahan guru danmelakukan observasi
• Peserta didik mampu melaksanakan Proyek
• Peserta didik mampu melakukan pemantauan dan evaluasi proyek

• Pada bagian ini mempelajari Praktika Lintas Bidang Informatika. PLB merupakan
salah satu bagian penting dari muatan Informatika, bahkan untuk tingkat yang
tinggi, pembelajaran dapat saja dilakukan sepenuhnya dengan PLBjika konsep yang
disampaikan sudah diselesaikan di tingkat sebelumnya. PLB merupakan “capstone”
yang mengemas suatu kegiatan, yang memungkinkan siswa untuk
mengintegrasikan elemen-elemen pengetahuan menjadi satu pengetahuan. Dalam
pelajaran Informatika, PLB bukan sekadar menerapkan teknologi dan membuat
aplikasi saja, tetapi juga menerapkan untuk masyarakat sekitarnya.
MODUL AJAR – PRAKTIKA LINTAS BIDANG INFORMATIKA MOHAMMAD HIDAYAT, S.SI

SMK NEGERI 6 PALU

• Pertemuan 1 – 7
Aktivitas keseharian apa saja yang pernah kalian lakukan dengan bantuan teknologi
informasi? Aplikasi apa yang pernah kalian gunakan untuk membantu
menyelesaikan pekerjaan kalian? Permasalahan apa saja yang terdapat di
lingkungan sekitar kalian, yang sebenarnya dapat diselesaikan dengan
memanfaatkan teknologi informasi?

SMK NEGERI 6 PALU

KURIKULUM MERDEKA

Pertemuan Ke-1-7
peserta didik.
Kegiatan Deskripsi Umum Proyek

Inti • Menuju tahun 2045, beberapa kota di wilayah Indonesia mulai
(180 menerapkan konsep smart city. Kota cerdas bukan semata-mata karena
Menit) penduduknya canggih berteknologi, tetapi jika masyarakatnya cerdas.
Perkembangan teknologi informasi yang begitu pesat, jelas memberikan
dampak pada kehidupan bermasyarakat. Sebagai siswa yang telah belajar
konsep-konsep informatika, Siswa akan membuat sebuah kegiatan
penerapan teknologi informasi dalam kehidupan bermasyarakat di
lingkungan sekitar. Untuk menggali permasalahan yang ada, siswa dapat
melakukan kunjungan dan wawancara terhadap masyarakat sekitar.
Proyek-proyek sistem Kota Cerdas sederhana dapat meliputi konsep-
konsep yang telah disusun oleh Kementerian Komunikasi Dan Informatika,
terdiri dari beberapa sub-sistem sebagai berikut:
- Smart environment: Menyiapkan kawasan wisata prioritas menjadi
kawasan yang bersih, bebas sampah, dan tertib, tanpa meninggalkan
unsur tradisionalnya;
- Smart economy: Memastikan implementasi TIK dalam proses transaksi
(cashless) berlangsung di kawasan wisata prioritas dan pemerintah
daerah sekitarnya;
- Smart branding: Membantu pemerintah daerah pada kawasan wisata
prioritas dalam meningkatkan kunjungan wisata
- Smart government: Memastikan pemerintah daerah pada kawasan
wisata prioritas menerapkan Sistem Pemerintahan Berbasis
Elektronik (SPBE) secara berkualitas dalam upaya pelayanan publik
yang baik;
- Smart society: Memastikan masyarakat tujuan wisata prioritas dan
SMK NEGERI 6 PALU

Pertemuan Ke-1-7
kawasan sekitarnya memiliki kapasitas unggul dan mampu menjadi
tuan rumah yang baik; dan
- Smart living: Mendorong situasi kawasan wisata prioritas yang
kondusif dan nyaman bagi masyarakat dan wisatawan, melalui
penyediaan transportasi, logistik yang tentram, aman dan ramah
• Siswa kemudian akan diminta untuk membangun sebuah desain sistem

sederhana untuk menyelesaikan permasalahan-permasalahan tersebut.
Observasi mengenai kota cerdas ini terdapat juga di Buku Siswa.
Konteks Proyek
• Proyek ini akan dilakukan di lingkungan sekitar tempat siswa berada.
Misalkan, guru memberikan lingkup bahwa proyek ini ialah konsep
kota cerdas. Berikan penjelasan kepada siswa bahwa mereka
diharapkan dapat menggali keadaan lingkungan sekitar rumah siswa
dan mencoba berinteraksi dengan perangkat pengurus RT/RW. Siswa
diharapkan dapat memformulasikan sebuah permasalahan yang
dihadapi oleh pengurus RT dan RW seputar kependudukan.
Selanjutnya, siswa akan membuat alternatif solusi dari permasalahan
tersebut dan menyusun langkah-langkah terstruktur untuk
menyelesaikannya. Sebagai produk dari proyek ini, siswa akan
membuat sebuah desain program sederhana. Guru tidak perlu
memaksakan siswa sampai membangun sebuah aplikasi. PLB kali ini
hanya menitikberatkan pada manajemen proyek. Apabila siswa yang
sudah mmapu menerjemahkan desain program tersebut menjadi
program aplikasi sederhana dalam bahasa pemrograman apapun, guru
dapat memberikan apresiasi lebih. Desain aplikasi yang menjadi
sebuah luaran dari kegiatan PLB ini ialah sebuah mock-up atau
wireframe. Guru dapat mengarahkan siswa menggunakan toolsseperti
Microsoft Power Point untuk membuatnya. Guru dapat juga
memberikan contoh menggunakan tools online seperti
http://figma.com
Deskripsi Sistemik Proyek

• Proyek dikerjakan dengan menggunakan kegiatan jam pelajaran,
diselingi dengan di luar jam pelajaran. Proses yang akan dilalui oleh
siswa selama kurun waktu 7 minggu pengerjaan proyek ini dengan
contoh kasus kota cerdas ialah sepereti di Buku Siswa.
Problem Statement
• Guru memberikan penjelasan agar siswa dapat mencari masalah yang
dihadapi di lingkungan sekitar siswa. Latih siswa agar menuliskan
masalah yang dihadapi secara terstruktur. Sebagai contoh, siswa akan
diminta untuk berdiskusi dengan pengurus RT/RW di lingkungan tempat
tinggal siswa. Daftar pertanyaan untuk menggali masalah seperti berikut.
- Apa saja permasalahan seputar kependudukan di RT/RW?

SMK NEGERI 6 PALU

Pertemuan Ke-1-7
- Bagaimana alur bisnis atau prosedur Bagaimana caranya membangun
sebuah aplikasi sederhana untuk membantu proses di level RT/RW?
- Siapa saja yang terlibat dalam sebuah proses pelayanan RT/RW?
• Arahkan siswa untuk menyusun pertanyaan-pertanyan sendiri sesuai
dengan objek yang diobservasi oleh siswa. Siswa akan diminta menuliskan
hasil observasi lapangan dalam format di Buku Siswa halaman 255. Guru
dapat menyesuaikan format observasi ini sesuai dengan keadaan di
lapangan. Jangan lupa sampaikan kepada siswa jika ada format lain yang
dipakai oleh Guru.
Pembagian Peran dan Kelompok

• Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok dengan peran seperti di Buku
Siswa.
Penyusunan Rencana Kerja

• Langkah awal yang perlu dilakukan ialahmelakukan penyusunan rencana
kerja. Penyusunan rencana kerja dapat menggunakan gantt chart
sederhana dengan format seperti di Buku Siswa. Kolom kegiatan diisi
dengan daftar aktivitas yang akan dikerjakan. Kolom bulan dan minggu
merupakan penanda kapan kegiatan tersebut harus dilaksanakan. Kolom
penanggung jawab diisi dengan nama anggota kelompok yang merupakan
penanggung jawab dari kegiatan tersebut. Berbagai catatan dapat
diberikan di kolom keterangan. Guru dapat memberikan pemaparan
tentang pembuatan rencana kerja ini menggunaan Microsoft Excel
- Input – Modal kerja yang dibutuhkan
- Waktu pengerjaan
• Waktu pengerjaan berlangsung selama 7 minggu dengan jumlah jam
pengerjaan perminggu ialah 2-4 jam (termasuk pembelajaran mandiri dan
guru dapat membuat penyesuaian).
• Alat dan Bahan. Contoh Alat dan bahan yang dibutuhkan ialah:
- Komputer/Laptop dengan koneksi internet
- Kertas HVS dan pulpen
• Guru dapat memberikan stimulus kepada siswa tentang alat dan bahan
yang dibutuhkan siswa dalam menjalankan kegiatan PLB dengan
memberikan pertanyaan pemantik.
• Guru dapat memberikan stimulus kepada siswa tentang perkakas yang
dibutuhkan siswa dalam menjalankan kegiatan PLB dengan memberikan
pertanyaan pemantik.
Deliverables/Luaran Proyek
• Salah satu luaran wajib dari proyek ialah rekaman aktivitas proyek yang
berisi tentang daftar aktivitas individu dan juga jurnal kelompok dalam
mengerjakan proyek. Luaran lainnya ialah kode program, desain
prototype, dan aplikasi. Selain dalam bentuk produk aplikasi, terdapat
dokumen pendukung seperti poster/infografis serta dokumen yang berisi

SMK NEGERI 6 PALU

Pertemuan Ke-1-7
refleksi dan evaluasi. Jurnal kelompok dapat menggunakan format di Buku
Siswa.
Tahapan Pengerjaan
• Bagian ini berisi jadwal dan deliverables yang dihasilkan, yang akan dinilai
pelaksanaannya mengacu ke Log Activity siswa.
Post Mortem – Evaluasi Proyek

• Evaluasi dituangkan dalam bentuk form evaluasi yang diisi oleh guru.
Evaluasi yang dilakukan bersifat individu siswa dan kelompok. Evaluasi
kualitatif dilakukan pada aspek:
- Kemampuan pengerjaan proyek
- Tingkat kesulitan proyek
- Kemampuan menggali masalah
- Kemampuan menentukan alternatif solusi
- Hubungan kerjsama antar siswa
- Varian - Proyek Sejenis
• Bagian ini berisi ide untuk proyek sejenis yang dapat dikembangkan
berdasarkan evaluasi proyek ini
Penutup (10 Menit)
berikutnya.
Guru Mata Pelajaran

NIP. 199107022022211002

SMK NEGERI 6 PALU

ASESMEN / PENILAIAN
KURIKULUM MERDEKA

1. Rubrik Penilaian PLB
Penilaian
No Tahap Deriverables
Cara Penilaian Nilai (1-100)
1 Survey Dokumen hasil Ada/tidak dokumen
lapangan survei hasil survei
kedalaman hasil
survei
2 Diskusi Brainstorming, Ada/tidak dokumen
Internal Dokumen hasil brainstormin
Kelompok tindaklanjut kedalaman hasil
hasil survei survei
3 Presentasi Dokuen Proyek Ada/tidak dokumen
Awal Proyek kemampuan prestasi
4 Inisiasi Foto/Video Ada/tidaknya
Proyek dokumentasi berupa
berupa foto/video
saat melaksanakan
inisiasi proyek
paparan singkat
tentang inisiasi
proyek (laporan
singkat)
5 Pengerjaan Log Kegiatan Kelengkapan log
Proyek kegiatan (nama
siswa, tanggal,
deskripsi aktivitas,
bukti pendukung)
Artifak berupa kode
program dan aplikasi
6 Diskusi Guru Foto/Video Ada/tidaknya
Siswa Produk dokumentasi berupa
foto/video saat
melaksanakan
diskusi dengan guru.
Paparan singkat
tentang kemajuan
proyek (laporan
singkat)

SMK NEGERI 6 PALU

7 Diskusi Foto/Video Ada/tidaknya
Siswa Produk dokumentasi
Masyarakat beruapa foto/ video
saat melaksanakan
presentasi di
masyarakat proyek
Paparan singat
tentang proyrk
(laporan singkat)
Cara penliaian terdiri atas penilaian individu dan penilaian kelompok. Format
penilaian adalah sebagai berikut:
Tabel Format Penilaian Evaluasi Indivdu Siswa
From Evaluasi Individu Siswa
Evaluasi Kuantitatif (1-100) Catatan
Pengemba Present /
Nama Dokuentasi Presenta
No ngan asi Ketera
Siswa Kegiatan si Akhir
Apliksai Progres ngan
(20%) (30%)
(30%) (20%) Lain
Tabel Rubrik Penialian Evaluasi Kelompok Siswa

From Evaluasi kelompok Siswa
Evaluasi Kuantitatif (1-100)
Catatan
Kemampu
/
Nama Kemampuan Manajemen an Kreativit
No Ketera
kelompok kerja sama Proyek Komunika as
ngan
(20%) (30%) si (30%)
Lain
(20%)

SMK NEGERI 6 PALU

1. Pengayaan
peserta didik.
2. Remedial
Guru Mata Pelajaran

NIP. 199107022022211002

SMK NEGERI 6 PALU


KURIKULUM MERDEKA

A. Refleksi Guru:

akan kamu berikan?
Guru Mata Pelajaran

NIP. 199107022022211002

SMK NEGERI 6 PALU

LAMPIRAN-LAMPIRAN
KURIKULUM MERDEKA


Kelas/Semester : X / GENAP
Mata Pelajaran : INFORMATIKA
Hari/Tanggal : .................................................................................
Nama siswa : .................................................................................
.................................................................................
.................................................................................

A. Pengarahan Guru dan Observasi
Dalam proyek berjangka waktu agak lama ini, kalian akan bekerja dalam kelompok, dan
juga akan mendapat bagian pekerjaan mandiri. Bekerja dalam kelompok perlu untuk
membangun budaya kerja berkolaborasi yang kalian perlukan karena pada hakikatnya,
suatu karya besar tidak mungkin dikerjakan sendiri. Sebuah karya besar adalah karya
bersama sekumpulan orang, yang bahkan kelak, berasal dari berbagai latar belakang
ilmu. Misalnya, karya besar Patung Garuda Wishnu Kencana di Bali, atau Candi
Borobudur di Jawa Tengah, Masjid Taj Mahal di India, itu bukan hanya karya seni yang
dikagumi banyak orang, tetapi juga karya engineering karena pembangunannya
membutuhkan perhitungan matang untuk dapat kokoh serta memerlukan perencanaan
karena pengerjaannya harus bertahap dalam waktu lama. Seperti sebuah karya
bangunan, sebuah program aplikasi juga dapat berskala besar. Coba kalian buka salah
satu aplikasi untuk pemesanan transportasi online. Banyak sekali fiturnya, bukan?
Tidak mungkin dikerjakan oleh satu individu saja. Aplikasi itu juga tidak dibuat begitu
saja, tetapi setelah menggali kebutuhan dari masyarakat yang akhirnya memakainya.
Mari, kita latihan untuk membangun sebuah produk berupa program aplikasi yang akan
berguna sebagai solusi permasalahan di sekitar kita, yang tidak terlalu besar tentunya,
karena waktu kita yang terbatas. Kalian akan menyadari bahwa aplikasi komputer itu
hanya sebagian dari solusi permasalahan yang ada.
1. Pengarahan Guru
Kalian akan mendapatkan penjelasan dari guru tentang pelaksanaan PLB ini.
Sebagai permulaan, kalian wajib mencatat berbagai macam informasi yang guru
sampaikan. Kalian dapat mencatat penjelasan guru dalam Buku Kerja Siswa
menggunakan contoh format yang diberikan di bawah ini, yang tentu saja boleh
kalian sesuaikan dengan gaya penulisan masing-masing. Bagi yang suka
menggambar, boleh membuat komik sebagai sarana dokumentasi. Yang penting,
SMK NEGERI 6 PALU

elemen-elemen informasinya lengkap.
Hari/Tanggal
Kegiatan
Narasumber
Catatan Deskripsi Kegiatan :
Yang Perlu dipersiapkan :
Timeline / rencana jadwal kegiatan PLB:
2. Observasi
Guru akan memberikan beberapa contoh kasus yang ada di sekitar lingkungan
kalian. Salah satu contoh tema yang dapat diangkat ialah tentang konsep kota
cerdas.
KONSEP KOTA CERDAS

Menuju tahun 2045, beberapa kota di wilayah Indonesia mulai menerapkan
konsep kota cerdas (smart city). Perkembangan teknologi informasi yang begitu
pesat jelas memberikan dampak pada kehidupan bermasyarakat. Sebagai siswa
yang telah belajar konsep-konsep Informatika, kalian akan melaksanakan sebuah
kegiatan penerapan teknologi informasi dalam kehidupan bermasyarakat di
lingkungan sekitar. Untuk menggali permasalahan yang ada, kalian dapat
melakukan kunjungan dan wawancara terhadap masyarakat sekitar. Proyek-
proyek smart city sederhana dapat meliputi konsep-konsep yang telah disusun
oleh Kementerian Komunikasi dan Informatika, yaitu seperti berikut.
a. Smart environment: Menyiapkan kawasan wisata prioritas menjadi kawasan
yang bersih, bebas sampah, dan tertib, tanpa meninggalkan unsur
tradisionalnya.
b. Smart economy: Memastikan implementasi TIK dalam proses transaksi
(cashless) berlangsung di kawasan wisata prioritas dan pemerintah daerah
sekitarnya.
c. Smart branding: Membantu pemerintah daerah pada kawasan wisata prioritas
dalam meningkatkan kunjungan wisata.
d. Smart government: Memastikan pemerintah daerah pada kawasan wisata
prioritas menerapkan Sistem Pemerintahan Berbasis Elektronik (SPBE)
secara berkualitas dalam upaya pelayanan publik yang baik.
e. Smart society: Memastikan masyarakat tujuan wisata prioritas dan kawasan
sekitarnya memiliki kapasitas unggul dan mampu menjadi tuan rumah yang
baik.
f. Smart living: Mendorong situasi kawasan wisata prioritas yang kondusif dan
nyaman bagi masyarakat dan wisatawan, melalui penyediaan transportasi,
logistik yang tenteram, aman, dan ramah

SMK NEGERI 6 PALU

B. Pelaksanaan Proyek
1. Penyusunan Tim/Kelompok
Setelah kalian mendengarkan arahan dan melakukan observasi awal, kalian akan
diminta untuk menyusun tim/kelompok. Carilah 5-6 orang yang akan bekerja
bersama kalian. Tuliskan dalam format berikut (kalian dapat menggunakan
aplikasi pengolah data atau aplikasi pengolah kata untuk
mencatat/mendokumentasikan hasil kerja kelompok kalian).
Nama Kelompok
No Nama Peran No Hp. Alamat Email
2. Pembagian Peran
Setiap orang dalam kelompok akan mendapatkan perannya masing-masing. Peran
yang dapat kalian pilih untuk setiap orang anggota kelompok seperti berikut.
Perhatikan bahwa peran-peran tersebut dibutuhkan dalam membangun solusi

apa pun. Kalaupun solusinya bukan program komputer, analisis sistem tugasnya
untuk mempelajari persoalan dan mencari solusi yang optimal. Programmer yang
membangun produk terkait solusinya, tester yang akan menguji produk solusi.
Tester biasanya ialah orang yang berbeda karena menguji program sendiri
seringkali tidak bisa cermat, seperti kata pepatah ‘gajah di pelupuk mata tidak
kelihatan, semut di seberang lautan tampak jelas’. Project manager bertugas
memastikan bahwa semua tugas dilaksanakan sesuai rencana.
Jika tugas sangat besar dan dikerjakan banyak orang, satu peran dapat dilakukan
oleh lebih dari satu orang. Sebaliknya, apabila pekerjaan atau tugas sangat kecil,
bisa saja satu orang menjalankan peran ganda, bahkan untuk tugas mandiri,
semua peran terpaksa dilakukan oleh satu orang saja, yaitu diri kalian sendiri.
Dalam hal ini, kalian harus tahu sedang berperan sebagai apa, agar tugas dapat
dilaksanakan sebaik-baiknya.
3. Penyusunan Rencana Kerja

Setelah kalian mendapatkan kelompok dan peran, langkah awal yang perlu
dilakukan ialah melakukan penyusunan rencana kerja. Penyusunan rencana kerja
dapat menggunakan gantt chart sederhana dengan format sebagai berikut. Gantt
chart adalah sebuah graph berarah yang merepresentasikan urutan paket-paket
pekerjaan yang dilakukan. Sebuah proyek biasanya dibagi menjadi beberapa
paket kerja, yang akan dikerjakan oleh satu orang atau lebih. Strategi pembagian
SMK NEGERI 6 PALU

anggota proyek ke paket kerja disesuaikan dengan peran anggota proyek, agar
tujuan proyek dapat dicapai secara optimal.
Bulan
Penanggung
No Kegiatan Minggu Minggu Minggu Minggu Ket
Jawab
Ke-1 Ke-2 Ke-3 Ke-4
Kolom KEGIATAN diisi dengan daftar aktivitas yang akan dikerjakan. Kolom
BULAN dan MINGGU merupakan penanda kapan kegiatan tersebut harus
dilaksanakan. Kolom PENANGGUNG JAWAB diisi dengan nama anggota kelompok
yang merupakan penanggung jawab dari kegiatan tersebut. Berbagai catatan
dapat diberikan di kolom KETERANGAN.
Secara garis besar, kegiatan PLB ini akan dilakukan berpusat kepada siswa dan
berorientasi PBL (project based learning). Jadwal umum kegiatannya seperti
dalam tabel berikut, detail jadwalnya akan ditentukan oleh guru.

SMK NEGERI 6 PALU

4. Observasi Lapangan
Kegiatan ini merupakan kegiatan lapangan. Misalkan untuk contoh kasus Kota
Cerdas, kalian akan diminta untuk berdiskusi dengan pengurus RT/ RW di
lingkungan tempat tinggal kalian. Topik yang akan diambil ialah permasalahan
pendataan kependudukan atau pelayanan publik. Contoh masalah yang mungkin
kalian digali ialah:
a. Apa saja permasalahan seputar kependudukan di RT/RW?
b. Bagaimana alur pelaksanaan atau prosedur dari sebuah pelayanan yang ada
di lingkungan RT/RW?
c. Siapa saja yang terlibat dalam pelayanan di lingkungan RT / RW?

SMK NEGERI 6 PALU

5. Perancangan dan Pengembangan Aplikasi
Peralatan, bahan, dan sarana yang dibutuhkan untuk mengerjakan proyek ialah:
a. Komputer/Laptop
b. Koneksi internet
c. Kertas HVS
d. Pulpen
e. Aplikasi pengolah kata (misal MS Word, Google Docs, dsb)
f. Dst, silakan kalian mengisi semua peralatan dan sarana yang mungkin akan
kalian buat
Pengembangan desain aplikasi merupakan tujuan utama dalam proyek ini. Kalian
dan kelompok kalian akan mengembangkan aplikasi secara mandiri. Kalian dapat
melakukan browsing menggunakan internet untuk belajar secara mandiri
mendesain alur aplikasi.
C. Monitoring dan Evaluasi Proyek

Selain mengembangkan aplikasi, salah satu luaran wajib dari proyek ialah rekaman
aktivitas proyek yang berisi tentang daftar aktivitas individu dalam mengerjakan
proyek. Luaran lainnya ialah kode program, desain prototipe, dan aplikasi. Selain dalam
bentuk produk aplikasi, terdapat dokumen pendukung seperti poster/infografis serta
dokumen yang berisi refleksi dan evaluasi.
Setiap anggota kelompok wajib membuat rekaman aktivitas proyek (log activity) ini
yang kemudian akan dikumpulkan ke guru pada saat penyusunan laporan kemajuan
dan laporan akhir.
1. Penyusunan Laporan Kemajuan
Laporan kemajuan merupakan laporan singkat yang berisi tentang:
a. Deskripsi umum proyek
b. Temuan masalah di lapangan
c. Solusi yang diambil
d. Kendala pengembangan
e. Rencana tindak lanjut penyelesaian pengembangan aplikasi
Kalian dan kelompok kalian dapat membuat laporan singkat ini menggunakan
aplikasi pembuat presentasi atau aplikasi pengolah kata
2. Penyusunan Laporan Akhir
Laporan akhir merupakan laporan lengkap pengerjaan PLB. Laporan ini berisi hal-
hal berikut
a. Deskripsi umum proyek
b. Temuan masalah di lapangan
c. Solusi yang diambil
d. Proses desain dan pengembangan aplikasi
e. Demo aplikasi
f. Saran
3. Refleksi dan Evaluasi Diri

Selain guru yang memberikan evaluasi, kalian juga diberi kesempatan untuk
menyusun evaluasi atau refleksi diri. Refleksi diri bersifat individu dan juga
SMK NEGERI 6 PALU

kelompok. Setelah kalian mengisi refleksi diri dan kelompok, kalian dapat
mengumpulkannya ke guru. Setidaknya, ada 3 aspek yang ditanyakan saat mengisi
refleksi diri, yaitu deskripsi pengalaman yang kalian dapatkan, kendala yang kalian
hadapi, serta tindak lanjut kalian terhadap pengalaman bekerja secara berkelompok
maupun individu.
Dokumentasi, observasi, kelompok, manajemen proyek, pengembangan aplikasi, desain
aplikasi

Perbukuan.
• Internet (Youtube dan ilmuguru.org)
Guru Mata Pelajaran

NIP. 199107022022211002

Perangkat Pembelajaran

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Perangkat Pembelajaran

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

2022/2023

PENYUSUN : Mohammad Hidayat, S.SI

SMK NEGERI 6 PALU

Kelurahan : Mamboro Provinsi : Sulawesi Tengah E-mail : smkn6palu@yahoo.co.id

SARANA DAN PRASARANA

1. Gawai 4. Buku Teks 7. Handout materi

PROFIL PELAJAR PANCASILA TARGET PESERTA DIDIK

MODUL AJAR – ANALISIS DATA MOHAMMAD HIDAYAT, S.SI

Kelurahan : Mamboro Provinsi : Sulawesi Tengah E-mail : smkn6palu@yahoo.co.id

II. PEMAHAMAN BERMAKNA

III. PERTANYAAN PEMANTIK

MODUL AJAR – ANALISIS DATA MOHAMMAD HIDAYAT, S.SI

Kelurahan : Mamboro Provinsi : Sulawesi Tengah E-mail : smkn6palu@yahoo.co.id

Nama Penyusun : Mohammad Hidayat, S.SI Alokasi Waktu : 4 JP

Kelurahan : Mamboro Provinsi : Sulawesi Tengah E-mail : smkn6palu@yahoo.co.id

MODUL AJAR – ANALISIS DATA MOHAMMAD HIDAYAT, S.SI

Kelurahan : Mamboro Provinsi : Sulawesi Tengah E-mail : smkn6palu@yahoo.co.id

Nama Penyusun : Mohammad Hidayat, S.SI Alokasi Waktu : 4 JP

Proses pembelajaran dilakukan secara eksploratif untuk setiap konsep dan

MODUL AJAR - ANALISIS DATA MOHAMMAD HIDAYAT, S.SI

Kelurahan : Mamboro Provinsi : Sulawesi Tengah E-mail : smkn6palu@yahoo.co.id

Nama Penyusun : Mohammad Hidayat, S.SI Alokasi Waktu : 4 JP

MODUL AJAR – ANALISIS DATA MOHAMMAD HIDAYAT, S.SI

Kelurahan : Mamboro Provinsi : Sulawesi Tengah E-mail : smkn6palu@yahoo.co.id

Nama Penyusun : Mohammad Hidayat, S.SI Alokasi Waktu : 4 JP

MODUL AJAR – ANALISIS DATA MOHAMMAD HIDAYAT, S.SI

Kelurahan : Mamboro Provinsi : Sulawesi Tengah E-mail : smkn6palu@yahoo.co.id

B. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Palu, 8 Januari 2023

Guru Mata Pelajaran

Mohammad Hidayat, S.SI

MODUL AJAR – ANALISIS DATA MOHAMMAD HIDAYAT, S.SI

Kelurahan : Mamboro Provinsi : Sulawesi Tengah E-mail : smkn6palu@yahoo.co.id

REFLEKSI GURU DAN PESERTA DIDIK

Nama Penyusun : Mohammad Hidayat, S.SI Alokasi Waktu : 4 JP

B. Refleksi Peserta Didik:

Palu, 8 Januari 2023

Guru Mata Pelajaran

Mohammad Hidayat, S.SI

MODUL AJAR – ANALISIS DATA MOHAMMAD HIDAYAT, S.SI

Kelurahan : Mamboro Provinsi : Sulawesi Tengah E-mail : smkn6palu@yahoo.co.id

Nama Penyusun : Mohammad Hidayat, S.SI Alokasi Waktu : 4 JP

Lampiran 1 : Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)

LKPD adalah panduan dalam melakukan aktivitas pembelajaran, yaitu:

MODUL AJAR – ANALISIS DATA MOHAMMAD HIDAYAT, S.SI

Kelurahan : Mamboro Provinsi : Sulawesi Tengah E-mail : smkn6palu@yahoo.co.id

Lampiran 2 : Bahan Bacaan Guru Dan Peserta Didik

MODUL AJAR – ANALISIS DATA MOHAMMAD HIDAYAT, S.SI

Kelurahan : Mamboro Provinsi : Sulawesi Tengah E-mail : smkn6palu@yahoo.co.id

2. Visualisasi Data: Barchart

3. Prapemrosesan Data Lanjut

4. Visualisasi Data dengan Diagram lain

MODUL AJAR – ANALISIS DATA MOHAMMAD HIDAYAT, S.SI

Kelurahan : Mamboro Provinsi : Sulawesi Tengah E-mail : smkn6palu@yahoo.co.id

Lampiran 4 : Daftar Pustaka

Palu, 8 Januari 2023

Guru Mata Pelajaran

Mohammad Hidayat, S.SI

MODUL AJAR – ANALISIS DATA MOHAMMAD HIDAYAT, S.SI

Kelurahan : Mamboro Provinsi : Sulawesi Tengah E-mail : smkn6palu@yahoo.co.id

PENYUSUN : Mohammad Hidayat, S.SI

SMK NEGERI 6 PALU

MODUL AJAR – ALGORITMA DAN PEMROGRAMAN MOHAMMAD HIDAYAT, S.SI

Kelurahan : Mamboro Provinsi : Sulawesi Tengah E-mail : smkn6palu@yahoo.co.id