Fase D

Ilmu Pengetahuan Sosial – IPS

A. RUMUSAN CAPAIAN PEMBELAJARAN

Capaian Umum
Pada akhir fase ini, peserta didik mampu memahami dan memiliki kesadaran akan
keberadaan diri serta mampu berinteraksi dengan lingkungan terdekatnya. Ia mampu
menganalisis hubungan antara kondisi geografis daerah dengan karakteristik masyarakat dan
memahami potensi sumber daya alam serta kaitannya dengan mitigasi kebencanaan. Ia juga
mampu menganalisis hubungan antara keragaman kondisi geografis nusantara terhadap
pembentukan kemajemukan budaya. Ia mampu memahami bagaimana masyarakat saling
berupaya untuk dapat memenuhi kebutuhan hidupnya. Ia mampu menganalisis peran
pemerintah dan masyarakat dalam mendorong pertumbuhan perekonomian. Peserta didik
juga mampu memahami dan memiliki kesadaran terhadap perubahan sosial yang sedang
terjadi di era kontemporer. Ia dapat menganalisis perkembangan ekonomi di era digital.
Peserta didik memahami tantangan pembangunan dan potensi Indonesia menjadi negara
maju. Ia menyadari perannya sebagai bagian dari masyarakat Indonesia dan dunia di tengah
isu-isu regional dan global yang sedang terjadi dan ikut memberikan kontribusi yang positif.

Peserta didik mampu memahami dan menerapkan materi pembelajaran melalui

pendekatan keterampilan proses dalam belajarnya, yaitu mengamati, menanya dengan rumus
5W 1H. Kemudian mampu memperkirakan apa yang akan terjadi berdasarkan jawaban-
jawaban yang ditemukan. Peserta didik juga mampu mengumpulkan informasi melalui studi
pustaka, studi dokumen, lapangan, wawancara, observasi, kuesioner, dan teknik
pengumpulan informasi lainnya. Merencanakan dan mengembangkan penyelidikan. Peserta
didik mengorganisasikan informasi dengan memilih, mengolah dan menganalisis informasi
yang diperoleh. Proses analisis informasi dilakukan dengan cara verifikasi, interpretasi, dan
triangulasi informasi. Peserta didik menarik kesimpulan, menjawab, mengukur dan
mendeskripsikan serta menjelaskan permasalahan yang ada dengan memenuhi prosedur dan
tahapan yang ditetapkan. Peserta didik mengungkapkan seluruh hasil tahapan di atas secara
lisan dan tulisan dalam bentuk media digital dan non-digital. Peserta didik lalu
mengomunikasikan hasil temuannya dengan mempublikasikan hasil laporan dalam bentuk
presentasi digital dan atau non digital, dan sebagainya. Selain itu peserta didik mampu
mengevaluasi pengalaman belajar yang telah dilalui dan diharapkan dapat merencanakan
proyek lanjutan dengan melibatkan lintas mata pelajaran secara kolaboratif.

 Capaian Per Elemen

Pemahaman Konsep
Pada akhir fase ini, peserta didik mampu memahami dan memiliki kesadaran akan
keberadaan diri serta mampu berinteraksi dengan lingkungan terdekatnya. Ia mampu
menganalisis hubungan antara kondisi geografis daerah dengan karakteristik masyarakat dan
memahami potensi sumber daya alam serta kaitannya dengan mitigasi kebencanaan. Ia juga
mampu menganalisis hubungan antara keragaman kondisi geografis nusantara terhadap
pembentukan kemajemukan budaya. Ia mampu memahami bagaimana masyarakat saling
berupaya untuk dapat memenuhi kebutuhan hidupnya. Ia mampu menganalisis peran
pemerintah dan masyarakat dalam mendorong pertumbuhan perekonomian. Peserta didik
juga mampu memahami dan memiliki kesadaran terhadap perubahan sosial yang sedang
terjadi di era kontemporer. Ia dapat menganalisis perkembangan ekonomi di era digital.
Peserta didik memahami tantangan pembangunan dan potensi Indonesia menjadi negara
maju. Ia menyadari perannya sebagai bagian dari masyarakat Indonesia dan dunia di tengah
isu-isu regional dan global yang sedang terjadi dan ikut memberikan kontribusi yang positif.

Keterampilan Proses
Pada akhir fase ini, Peserta didik mampu memahami dan menerapkan materi
pembelajaran melalui pendekatan keterampilan proses dalam belajarnya, yaitu mengamati,
menanya dengan rumus 5W 1H. Kemudian mampu memperkirakan apa yang akan terjadi
berdasarkan jawaban-jawaban yang ditemukan. Peserta didik juga mampu mengumpulkan
informasi melalui studi pustaka, studi dokumen, lapangan, wawancara, observasi, kuesioner,
dan teknik pengumpulan informasi lainnya. merencanakan dan mengembangkan
penyelidikan. Peserta didik mengorganisasikan informasi dengan memilih, mengolah dan
menganalisis informasi yang diperoleh. Proses analisis informasi dilakukan dengan cara
verifikasi, interpretasi, dan triangulasi informasi. Peserta didik menarik kesimpulan,
menjawab, mengukur dan mendeskripsikan serta menjelaskan permasalahan yang ada dengan
memenuhi prosedur dan tahapan yang ditetapkan. Peserta didik mengungkapkan seluruh hasil
tahapan di atas secara lisan dan tulisan dalam bentuk media digital dan non-digital. Peserta
didik lalu mengomunikasikan hasil temuannya dengan mempublikasikan hasil laporan dalam
bentuk presentasi digital dan atau non digital, dan sebagainya. Selain itu peserta didik mampu
mengevaluasi pengalaman belajar yang telah dilalui dan diharapkan dapat merencanakan
proyek lanjutan dengan melibatkan lintas mata pelajaran secara kolaboratif.
 Alur Tujuan Pembelajaran Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan (IPS) Fase D SMP/MTs/Program Paket B

Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran

Pemahama Pada akhir fase ini, peserta didik  Peserta didik mampu memahami dan 1. Peserta didik mampu memahami dan
n Konsep mampu memahami dan memiliki memiliki kesadaran akan keberadaan memiliki kesadaran akan keberadaan
kesadaran akan keberadaan diri serta diri serta mampu berinteraksi dengan diri serta mampu berinteraksi dengan
mampu berinteraksi dengan lingkungan terdekatnya. lingkungan terdekatnya.
lingkungan terdekatnya. Ia mampu  Peserta didik mampu menganalisis 2. Peserta didik mampu menganalisis
menganalisis hubungan antara hubungan antara kondisi geografis hubungan antara kondisi geografis
kondisi geografis daerah dengan daerah dengan karakteristik daerah dengan karakteristik
karakteristik masyarakat dan masyarakat. masyarakat.
memahami potensi sumber daya  Peserta didik mampu memahami 3. Peserta didik mampu memahami
alam serta kaitannya dengan mitigasi potensi sumber daya alam serta potensi sumber daya alam serta
kebencanaan. Ia juga mampu kaitannya dengan mitigasi kaitannya dengan mitigasi
menganalisis hubungan antara kebencanaan. kebencanaan.
keragaman kondisi geografis  Peserta didik mampu menganalisis 4. Peserta didik mampu menganalisis
nusantara terhadap pembentukan hubungan antara keragaman kondisi hubungan antara keragaman kondisi
kemajemukan budaya. Ia mampu geografis nusantara terhadap geografis nusantara terhadap
memahami bagaimana masyarakat pembentukan kemajemukan budaya. pembentukan kemajemukan budaya.
saling berupaya untuk dapat  Peserta didik mampu memahami 5. Peserta didik mampu memahami
memenuhi kebutuhan hidupnya. Ia bagaimana masyarakat saling
Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran
mampu menganalisis peran bagaimana masyarakat saling berupaya berupaya untuk dapat memenuhi
pemerintah dan masyarakat dalam untuk dapat memenuhi kebutuhan kebutuhan hidupnya.
mendorong pertumbuhan hidupnya. 6. Peserta didik mampu menganalisis
perekonomian. Peserta didik juga  Peserta didik mampu menganalisis peran pemerintah dan masyarakat
mampu memahami dan memiliki peran pemerintah dan masyarakat dalam mendorong pertumbuhan
kesadaran terhadap perubahan sosial dalam mendorong pertumbuhan perekonomian.
yang sedang terjadi di era perekonomian. 7. Peserta didik mampu memahami dan
kontemporer. Ia dapat menganalisis  Peserta didik mampu memahami dan memiliki kesadaran terhadap
perkembangan ekonomi di era memiliki kesadaran terhadap perubahan sosial yang sedang terjadi
digital. Peserta didik memahami perubahan sosial yang sedang terjadi di di era kontemporer.
tantangan pembangunan dan potensi era kontemporer. 8. Peserta didik mampu menganalisis
Indonesia menjadi negara maju. Ia  Peserta didik mampu menganalisis perkembangan ekonomi di era digital.
menyadari perannya sebagai bagian perkembangan ekonomi di era digital. 9. Peserta didik mampu memahami
dari masyarakat Indonesia dan dunia  Peserta didik mampu memahami tantangan pembangunan dan potensi
di tengah isu-isu regional dan global tantangan pembangunan dan potensi Indonesia menjadi negara maju.
yang sedang terjadi dan ikut Indonesia menjadi negara maju. 10. Peserta didik mampu menyadari
memberikan kontribusi yang positif.  Peserta didik mampu menyadari perannya sebagai bagian dari

perannya sebagai bagian dari masyarakat Indonesia dan dunia di

masyarakat Indonesia dan dunia di tengah isu-isu regional dan global

tengah isu-isu regional dan global yang yang sedang terjadi dan ikut
 Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran
sedang terjadi dan ikut memberikan memberikan kontribusi yang positif.
kontribusi yang positif.
Keterampil Pada akhir fase ini, Peserta didik  Peserta didik mampu memahami dan 1. Peserta didik mampu memahami dan
an Proses mampu memahami dan menerapkan menerapkan materi pembelajaran menerapkan materi pembelajaran
materi pembelajaran melalui melalui pendekatan keterampilan proses melalui pendekatan keterampilan
pendekatan keterampilan proses dalam belajarnya, yaitu mengamati, proses dalam belajarnya, yaitu
dalam belajarnya, yaitu mengamati, menanya dengan rumus 5W 1H. mengamati, menanya dengan rumus
menanya dengan rumus 5W 1H.  Peserta didik mampu memperkirakan 5W 1H.
Kemudian mampu memperkirakan apa yang akan terjadi berdasarkan 2. Peserta didik mampu memperkirakan
apa yang akan terjadi berdasarkan jawaban-jawaban yang ditemukan. apa yang akan terjadi berdasarkan
jawaban-jawaban yang ditemukan.  Peserta didik mampu mengumpulkan jawaban-jawaban yang ditemukan.
Peserta didik juga mampu informasi melalui studi pustaka, studi 3. Peserta didik mampu mengumpulkan
mengumpulkan informasi melalui dokumen, lapangan, wawancara, informasi melalui studi pustaka, studi
studi pustaka, studi dokumen, observasi, kuesioner, dan teknik dokumen, lapangan, wawancara,
lapangan, wawancara, observasi, pengumpulan informasi lainnya. observasi, kuesioner, dan teknik
kuesioner, dan teknik pengumpulan merencanakan dan mengembangkan pengumpulan informasi lainnya.
informasi lainnya. merencanakan dan penyelidikan. merencanakan dan mengembangkan
mengembangkan penyelidikan.  Peserta didik mengorganisasikan penyelidikan.
Peserta didik mengorganisasikan informasi dengan memilih, mengolah 4. Peserta didik mengorganisasikan
informasi dengan memilih, mengolah dan menganalisis informasi yang informasi dengan memilih, mengolah
dan menganalisis informasi yang dan menganalisis informasi yang
Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran
diperoleh. Proses analisis informasi diperoleh. diperoleh.
dilakukan dengan cara verifikasi,  Proses analisis informasi dilakukan 5. Proses analisis informasi dilakukan
interpretasi, dan triangulasi dengan cara verifikasi, interpretasi, dan dengan cara verifikasi, interpretasi,
informasi. Peserta didik menarik triangulasi informasi. dan triangulasi informasi.
kesimpulan, menjawab, mengukur  Peserta didik menarik kesimpulan, 6. Peserta didik menarik kesimpulan,
dan mendeskripsikan serta menjawab, mengukur dan menjawab, mengukur dan
menjelaskan permasalahan yang ada mendeskripsikan serta menjelaskan mendeskripsikan serta menjelaskan
dengan memenuhi prosedur dan permasalahan yang ada dengan permasalahan yang ada dengan
tahapan yang ditetapkan. Peserta memenuhi prosedur dan tahapan yang memenuhi prosedur dan tahapan yang
didik mengungkapkan seluruh hasil ditetapkan. ditetapkan.
tahapan di atas secara lisan dan  Peserta didik mengungkapkan seluruh 7. Peserta didik mengungkapkan seluruh
tulisan dalam bentuk media digital hasil tahapan di atas secara lisan dan hasil tahapan di atas secara lisan dan
dan non-digital. Peserta didik lalu tulisan dalam bentuk media digital dan tulisan dalam bentuk media digital
mengomunikasikan hasil temuannya non-digital. dan non-digital.
dengan mempublikasikan
hasil  Peserta didik lalu mengomunikasikan 8. Peserta didik lalu mengomunikasikan
laporan dalam bentuk presentasi hasil temuannya dengan hasil temuannya dengan
digital dan atau non digital, dan mempublikasikan hasil laporan dalam mempublikasikan hasil laporan dalam
sebagainya. Selain itu peserta didik bentuk presentasi digital dan atau non bentuk presentasi digital dan atau non
mampu mengevaluasi pengalaman digital, dan sebagainya. digital, dan sebagainya.
belajar yang telah dilalui dan  Peserta didik mampu mengevaluasi 9. Peserta didik mampu mengevaluasi
diharapkan dapat merencanakan pengalaman belajar yang telah dilalui
Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran
proyek lanjutan dengan melibatkan pengalaman belajar yang telah dilalui dan diharapkan dapat merencanakan
lintas mata pelajaran secara dan diharapkan dapat merencanakan proyek lanjutan dengan melibatkan
kolaboratif. proyek lanjutan dengan melibatkan lintas mata pelajaran secara
lintas mata pelajaran secara kolaboratif. kolaboratif.
 Pemahaman Bermakna
Pemahaman bermakna adalah informasi tentang manfaat yang akan peserta didik peroleh
setelah mengikuti proses pembelajaran. Manfaat tersebut nantinya dapat peserta didik
terapkan dalam kehidupan sehari-hari.
Contoh kalimat pemahaman bermakna:
Dengan memahami pengaruh faktor geografis terhadap keberagaman sosial budaya
masyarakat, peserta didik diharapkan mampu mengenali karakteristik geografis
lingkungan, mengidentifikasi sosial budaya masyarakat dan menghargai perbedaan sosial
budaya di Indonesia.

 Pertanyaan Pemantik
Pertanyaan pemantik adalah sebuah pertanyaan yang digunakan untuk meningkatkan
partisipasi pendengar (murid) dan membuatnya dapat masuk ke dalam topik yang sedang
dibicarakan.
Contoh kalimat pertanyaan pemantik:
1) Bagaimana kondisi geografis pada lingkungan sekitar kalian?
2) Mengapa di Indonesia terdapat keberagaman sosial budaya?
3) Bagaimana bentuk keberagaman sosial budaya disekitar kalian?

 KKTP
Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (KKTP) merupakan serangkaian kriteria
atau indikator yang menunjukkan sejauh mana siswa telah mencapai kompetensi pada
tujuan pembelajaran. Kriteria tersebut biasanya ditetapkan oleh guru berdasarkan tujuan
pembelajaran yang telah ditetapkan sebelumnya.
Pendekatan untuk merumuskan Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (KKTP)
1. Rubrik
Pendekatan ini disusun dengancara menyebutkan kriteria yang dibutuhkan (sebanyak 4-5
kriteria) disajikan dalam bentuk tabel kriteria dan ceklist dengan tingkatan yang lebih
detail.
Contoh Rubrik Poster:
Aspek Penilaian
Yang
1 2 3 4
Dinilai
Tampilan Hasil kreasi Hasil kreasi Hasil kreasi Hasil kreasi terlihat
 Aspek Penilaian
Yang 1 2 3 4
Poster
Dinilai tampilan tampilan dan tampilan tepat, rapi dan tertata
kurang baik kerapiannya tetapi kurang rapi. dengan tampilan
dan tidak rapi. kurang. Dan Dapat menarik yang tepat; dapat
Tidak menarik kurang menarik perhatian viewer menarik perhatian
perhatian perhatian dan menstimulasi
viewer viewer viewer untuk
melihat
Orisinalitas Ide kreasi Ide kreasi Ide kreasi dari Ide kreasi dan
& berasal dari berasal dari peserta didik, pengembangan
Kreativitas desain yang desain yang tetapi yang berasal dari
sudah ada dari sudah ada, pengembangannya peserta didik
internet atau tetapi sedikit melihat desain
sumber lain dikembangkan yang ada
Presentasi Kurang dapat Dapat Dapat Dapat menjelaskan
menjelaskan menjelaskan menjelaskan produknya dengan
dan semua tapi tidak jelas produknya dengan jelas dan lancar,
pertanyaan dan kurang jelas, tapi kurang dan menjawab
tidak terjawab lancar, beberapa lancar dan ada semua pertanyaan
pertanyaan tidak pertanyaan yang yang diajukan
terjawab tidak dapat di
jawab
Kolaborasi Hanya satu Terdapat Seluruh anggota Seluruh anggota
Kelompok peserta didik beberapa kelompok ikut kelompok ikut
yang peserta didik menjelaskan menjelaskan dan
menjelaskan yang namun hanya satu menjawab
dan menjawab menjelaskan yang menjawab pertanyaan.
pertanyaan dan menjawab pertanyaan
pertanyaan
SKOR MAKSIMUM = 16
Skor yang diperoleh
Nilai= X 100
Skor maksimum
2. Deskripsi Kriteria
Pada pendekatan ini, pendidik telah menetapkan serangkaian kriteria ketuntasan yang
berhubungan dengan suatu tugas, projek akhir, projek penutup tema atau apapun yang
hendak diukur. dalam mengerjakan tugas menulis laporan, guru akan menetapkan kriteria
ketuntasan peserta didik. Laporan peserta didik ini akan menunjukkan kemampuan
mereka dalam menulis teks eksplanasi, hasil pengamatan, dan pengalaman dengan jelas.
Laporan peserta didik ini akan menjelaskan hubungan kausalitas yang dibuat secara logis
yang disertai dengan argumen yang logis

Kriteria Tidak Memadai

Memadai

Poster menunjukkan tampilan yang tepat; dapat menarik perhatian ✓

dan menstimulasi viewer untuk melihat

Poster menunjukkan keorisinalitas, kreativitas, ide kreasi dan ✓

pengembangan yang berasal dari peserta didik

Poster dapat menceritakan keberagaman budaya masyarakat ✓

dengan baik dan jelas

Poster dapat menjelaskan hubungan kausalitas yang logis disertai ✓

dengan contoh keragaman budaya di masyarakat sehingga dapat
meyakinkan pembaca.

Kesimpulan: Peserta didik dianggap mencapai tujuan pembelajaran jika minimal 3

kriteria memadai. Jika ada dua kriteria masuk kategori tidak tuntas, maka perlu
dilakukan intervensi agar pencapaian peserta didik ini bisa diperbaiki

3. Interval
Pendekatan interval nilai memungkinkan pendidik untuk menentukan interval dan
tindakan lanjut yang akan dilakukan untuk para peserta didik. Pendidik dan/atau satuan
pendidikan diberikan kebebasan untuk menentukan interval yang sesuai.
Rubrik

Belum
Indikator Ketercapaian Sangat Jumla Ketera
Berke Cukup Baik
Tujuan Pembelajaran (IKTP) Baik h ngan
mbang

0-60 61-70 71-80 81 -100

Mendeskripsikan keragaman
59 65 74 95 98
alam Indonesia.
 Rubrik

Belum
Indikator Ketercapaian Sangat Jumla Ketera
Berke Cukup Baik
Tujuan Pembelajaran (IKTP) Baik h ngan
mbang

0-60 61-70 71-80 81 -100

Menganalisis pemanfaatan
0
sumber daya alam di Indonesia.

Merancang upaya
meningkatkan kualitas sumber 0
daya manusia di Indonesia.

Menganalisis peran lembaga

sosial dalam pemanfaatan
sumber daya alam dan sumber
daya manusia.

Menghubungkan kondisi
geografis dengan kegiatan
0
ekonomi dan kedatangan
Hindu Buddha di Indonesia.

Jumlah Nilai KKTP Semua Indikator 98

Rubrik
Muncul Terlihat
Muncul
Belum di pada Keter
Kriteria Ketuntasan sebagaian
muncul sebagian keseluhuru angan
kecil
besar han poster
1 2 3 4
Poster menunjukkan
tampilan yang tepat; dapat
menarik perhatian dan ✓
menstimulasi viewer untuk
melihat
Poster menunjukkan
keorisinalitas, kreativitas,
ide kreasi dan ✓
pengembangan yang
berasal dari peserta didik
Poster dapat menceritakan
keberagaman budaya ✓
masyarakat dengan baik
dan jelas
Poster dapat menjelaskan ✓
hubungan kausalitas yang
logis disertai dengan
contoh keragaman budaya
 di masyarakat sehingga
dapat meyakinkan
pembaca.
Setelah mendapatkan nilai (baik dari rubrik ataupun nilai dari tes), pendidik dan/atau
satuan pendidikan dapat menentukan interval nilai untuk menentukan ketuntasan dan
tindak lanjut sesuai dengan intervalnya.

0 - 40% belum mencapai, remedial di seluruh bagian

41 - 60% belum mencapai ketuntasan, remedial di bagian yang diperlukan

61 - 80% sudah mencapai ketuntasan, tidak perlu remedial

81 - 100% sudah mencapai ketuntasan, perlu pengayaan atau tantangan

lebih