CAPAIAN DAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

Nama Guru : SYAHRUNI NINGSIH, S.Pd

Sekolah : SMP Negeri 1 Malunda
Mata Pelajaran : IPS
Fase : D (kelas 7, 8 , 9)

Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran Bahas Inggris (IPS) SMP Fases D (Umumnya untuk kelas
VII - IX SMP
Pada akhir Fase ini, peserta didik menggunakan teks lisan,
tulisan dan visual dalam bahasa Inggris untuk berinteraksi dan
berkomunikasi dalam konteks yang lebih beragam dan dalam
situasi formal dan informal. Peserta didik dapat menggunakan
berbagai jenis teks seperti narasi, deskripsi, prosedur, teks khusus
(pesan singkat, iklan) dan teks otentik menjadi rujukan utama
dalam mempelajari bahasa Inggris di fase ini. Peserta didik
menggunakan bahasa Inggris untuk berdiskusi dan
menyampaikan keinginan/perasaan. Pemahaman mereka
terhadap teks tulisan semakin berkembang dan keterampilan
inferensi mulai tampak ketika memahami informasi tersirat.
Mereka memproduksi teks tulisan dan visual dalam bahasa Inggris
yang terstruktur dengan kosakata yang lebih beragam. Mereka
memahami tujuan dan pemirsa ketika memproduksi teks
tulisan dan visual dalam bahasa Inggris.

Elemen Menyimak – Berbicara

Pada akhir Fase D, peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk

berinteraksi dan saling bertukar ide, pengalaman, minat, pendapat dan
pandangan dengan guru, teman sebaya dan orang lain dalam berbagai
macam konteks familiar yang formal dan informal. Dengan pengulangan
dan penggantian kosakata, peserta didik memahami ide utama dan detil
yang relevan dari diskusi atau presentasi mengenai berbagai macam
topik yang telah familiar dan dalam konteks kehidupan di sekolah dan
di rumah. Mereka terlibat dalam diskusi, misalnya memberikan
pendapat, membuat perbandingan dan menyampaikan preferensi.
Mereka menjelaskan dan memperjelas jawaban mereka menggunakan
struktur kalimat dan kata kerja sederhana.

By the end of Phase D, students use English to interact and exchange

ideas, experiences, interests, opinions and views with teachers, peers
and others in an increasing variety of familiar formal and informal
contexts.
With some repetition and rewording, they comprehend the main ideas and
relevant details of discussions or presentations on a variety of general
interest topics. They engage in discussion such as giving opinions, making
comparisons and stating preferences. They explain and clarify their
answers using basic sentence structure and verb tenses.
Elemen Membaca – Memirsa

Pada akhir fase D, peserta didik membaca dan merespon teks familiar
dan tidak familiar yang mengandung struktur yang telah dipelajari dan
kosakata yang familiar secara mandiri. Mereka mencari dan
mengevaluasi ide utama dan informasi spesifik dalam berbagai jenis
teks. Teks ini dapat berbentuk cetak atau digital, termasuk diantaranya
teks visual, multimodal atau interaktif. Mereka mengidentifikasi tujuan
teks dan mulai melakukan inferensi untuk memahami informasi tersirat
dalam sebuah teks.

By the end of Phase D, students independently read and respond to

familiar and unfamiliar texts containing predictable structures and
familiar vocabulary. They locate and evaluate main ideas and specific
information in texts of different genres. These texts may be in the form of
print or digital texts, including visual, multimodal or interactive texts.
They identify the purpose of texts and begin to make inference to
comprehend implicit information in the text.

Elemen Menulis – Mempresentasikan

Pada akhir Fase D, peserta didik mengomunikasikan ide dan

pengalaman mereka melalui paragraf sederhana dan terstruktur,
menunjukkan perkembangan dalam penggunaan kosakata spesifik dan
struktur kalimat sederhana. Menggunakan contoh, mereka membuat
perencanaan, menulis, dan menyajikan teks informasi, imajinasi dan
persuasi dengan menggunakan kalimat sederhana dan majemuk untuk
menyusun argumen dan menjelaskan atau mempertahankan suatu
pendapat.

By the end of Phase D, students communicate their ideas and experience

through simple, organized paragraphs, demonstrating a developing use of
specific vocabulary and simple sentence structures. Using models, they
plan, create and present informative, imaginative and persuasive texts in
simple and compound sentences to structure arguments and to explain or
justify a position. They include basic information and detail, and also vary
their sentence construction in their writing. Students express ideas in the
present, future, and past tenses. They use time markers, adverbs of
frequency and common conjunctions to link ideas. Their attempts to spell
new words are based on known English letter-sound relationships and
they use punctuation and capitalization with consistency.
PEMETAAN CAPAIAN PEMBELAJARAN

CAPAIAN PEMBELAJARAN KELAS 7 KELAS 8 KELAS 9

Pada akhir fase ini, peserta didik mampu memahami Peserta didik mampu: Pesera didik mampu: Peserta didik mampu:
dan memiliki kesadaran akan keberadaan diri serta
mampu berinteraksi dengan lingkungan terdekatnya. Ia 1. memahami dan memiliki 5. menganalisis hubungan 8. memahami dan memiliki
mampu menganalisis hubungan antara kondisi kesadaran akan antara keragaman kondisi kesadaranerhadap
geografis daerah dengan karakteristik masyarakat dan keberadaan diri serta geografis nusantara perubahansosial yang
memahami potensi sumber daya alam serta kaitannya mampu berinteraksi terhadap pembentukan sedangterjadi di era
dengan mitigasi kebencanaan. Ia juga mampu dengan Lingkungan kemajemukan budaya. Kontemporer.
menganalisis hubungan antara keragaman kondisi terdekatnya. 6. memahami bagaimana 9. Menganalisis
geografis nusantara terhadap pembentukan 2. menganalisis hubungan masyarakat saling berupaya perkembangan ekonomi
kemajemukan budaya. Ia mampu memahami antara kondisi geografis untuk dapat memenuhi di era digital.
bagaimana masyarakat saling berupaya untuk dapat daerah dengan kebutuhan hidupnya. 10. memahami tantangan
memenuhi kebutuhan hidupnya. Ia mampu karakteristik masyarakat. 7. menganalisis peran pembangunan dan
menganalisis peran pemerintah dan masyarakat dalam 3. memahami potensi pemerintah dan masyarakat potensi Indonesia
mendorong pertumbuhan perekonomian. Peserta didik sumber daya alam serta dalam mendorong menjadi negara maju.
juga mampu memahami dan memiliki kesadaran kaitannya dengan pertumbuhan perekonomian. 11. Menyadari perannya
terhadap perubahan sosial yang sedang terjadi diera mitigasi kebencanaan. sebagai bagian dari
kontemporer. Ia dapat menganalisis perkembangan 4. menganalisis hubungan masyarakat Indonesia dan
ekonomi di era digital. Peserta didik memahami antar keragaman kondisi dunia di tengah isuisu
tantangan pembangunan dan potensi Indonesia geografis nusantara regional dan global yang
menjadi negara maju. Ia menyadari perannya sebagai terhadap pembentukan sedang terjadi dan ikut
bagian dari masyarakat Indonesia dan dunia di tengah kemajemukan budaya. memberikan kontribusi
isu-isu regional dan global yang sedang terjadi dan ikut yang positif

3
 memberikan kontribusi yang positif.

ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN IPS KELAS 7

PROYEK
CAPAIAN MATERI METODE PENGUATAN KELAS/ ALOKASI
TUJUAN PEMBELAJARAN ASESMEN
PEMBELAJARAN PELAJARAN PEMBELAJARAN PEROFIL PELAJAR SEMESTER WAKTU
PANCASILA
1. Memahami dan 7.1.1. Peserta didik mencari Keberadaan Pembelajaran tatap 1) Penilaian Beriman, bertakwa VII/1 6JP
memiliki kesadaran dan memahami informasi Diri dan muka dengan model keterampilan kepada Tuhan Yang
akan keberadaan
mengenai silsilah diri Keluarga resitasi dan dapat Maha Esa dan
diri serta mampu pembelajaran dilakukan berakhlak mulia,
dalam keluarganya,
berinteraksi dengan discovery learning dengan unjuk Mandiri dan Kreatif
lingkungan membuat daftar kerja dan
terdekatnya pertanyaan untuk proyek.
2)
menggali informasi, Penilaian
mengolah data dan pengetahuan
membuat gambar pohon dilakukan
melalui kuis
keluarga dalam sebuah
3) dan tugas.
kertas/ papan /3 dimensi

4
7.1.2. Peserta didik mampu Mengenal Pembelajaran tatap Penilaian Beriman, bertakwa VII/1 9JP
menguraikan lokasi tempat Lokasi tempat muka dengan model sikap kepada Tuhan Yang
tinggal dengan mengumpulkan Tinggal pembelajaran dilakukan Maha Esa dan
informasi melalui observasi problem based melalui berakhlak mulia,
dan pustaka yang tersedia learning dan group observasi Bergotong-royong,
7.1.3. Peserta didik mampu Berkebinekaan global,
inventigasi dengan jurnal
menjelaskan kondisi wilayah Bernalar kritis dan
penilaian
Indonesia dengan mengolah Kreatif
informasi yang terkait letak sikap.
dan luas, cuaca dan iklim,
kondisi geologis.
7.1.4. Menjelaskan komponen dan
fungsi peta dengan membaca
atau mengamati peta salah
satu wilayah
kabupaten/provinsi di
Indonesia.

7.1.5. Peserta didik mampu Sosialisasi Pembelajaran tatap 1) Penilaian Beriman, bertakwa VII/1 12 JP
menjelaskan proses sosialisasi dalam muka dengan model keterampilan kepada Tuhan Yang
manusia sebagai makhluk Masyarakat resitasi, group dapat Maha Esa dan
sosial dan ekonomi yang investigasi dan dilakukan berakhlak mulia,
bermoral di lingkungan pembelajaran dengan unjuk Mandiri,
keluarga dan masyarakat Bergotongroyong,
perkotaan dengan

5
 menarik kesimpulan dari problem based 2) kerja dan Berkebinekaan global,
kegiatan diskusi dan studi learning proyek. Bernalar kritis dan
pustaka. Penilaian Kreatif
7.1.6. Peserta didik mampu pengetahuan
menjelaskan interaksi dilakukan
antarwilayah pedesaan dan 3) melalui kuis
perkotaan dengan menarik
dan tugas.
kesimpulan dari kegiatan
Penilaian
diskusi dan studi pustaka.
sikap
dilakukan
7.1.7. Peserta didik mampu Aktivitas Pembelajaran tatap Beriman, bertakwa VII/1 3 JP
melalui
menganalisis pengaruh Memenuhi muka dengan model kepada Tuhan Yang
observasi
keluarga dan masyarakat Kebutuhan pembelajaran group Maha Esa dan
dengan jurnal
terhadap pembentukan investigasi berakhlak mulia,
karakter dan gaya hidup dalam penilaian Mandiri,
menenuhi kebutuhan hidup sikap. Bergotongroyong,
dengan dengan mengamati Berkebinekaan global,
fakta lapangan dan Bernalar kritis
menganalisis informasi yang
tersedia di lapangan.

2. menganalisis 7.2.1. Peserta didik mampu Berkenalan Pembelajaran tatap 1) Penilaian Beriman, bertakwa VII/1 3 JP
hubungan antara membandingkan dengan muka dengan model keterampilan kepada Tuhan Yang
kondisi geografis persamaan dan perbedaan Lingkungan pembelajaran dapat Maha Esa dan
daerah dengan fenomena lingkungan Sekitar saintifik dan dilakukan berakhlak mulia,
karakteristik sekitar sebagai proses pembelajaran dengan unjuk Mandiri,
masyarakat geografis dengan discovery learning Bergotongroyong,
kerja dan
mengamati gambar dan Berkebinekaan global,
proyek.
mengumpulkan informasi Bernalar kritis
melalui studi Pustaka.

6
7.2.2. Peserta didik mampu Pembiasaan Pembelajaran tatap 2) Penilaian Beriman, bertakwa VII/1 8 JP
mengidentiikasi kehidupan Diri untuk muka dengan model pengetahuan kepada Tuhan Yang
masyarakat masa praaksara Melestarikan pembelajaran dilakukan Maha Esa dan
pada aspek sosial-ekonomi Lingkungan problem based melalui kuis berakhlak mulia,
dengan mengamati gambar learning dan inkuiri dan tugas. Mandiri,
dan mengumpulkan 3) Penilaian Bergotongroyong,
informasi melalui studi Berkebinekaan global,
sikap
Pustaka. Bernalar kritis dan
7.2.3. Peserta didik mampu dilakukan
Kreatif
menjelaskan proses interaksi melalui
sosial berdasarkan observasi
karakteristik ruang dengan dengan jurnal
mengamati gambar dan penilaian
mengumpulkan informasi sikap.
melalui studi Pustaka dan
lapangan.

7.2.4. Peserta didik mampu Pembangunan Pembelajaran tatap 1) Penilaian Beriman, bertakwa VII/1 6JP
membandingkan Berkelanjutan muka dengan model keterampilan kepada Tuhan Yang
persamaan dan perbedaan dan pembelajaran dapat Maha Esa dan
suatu lokasi berdasarkan Kelangkaan discovery learning, dilakukan berakhlak mulia,
kondisi alam dan komposisi inkuiri dan group dengan unjuk Mandiri,
penduduknya dengan diskusi Bergotongroyong,
kerja dan
mengamati gambar, Berkebinekaan global,
proyek.
mendiskusikan dan 2) Bernalar kritis dan
mengumpulkan informasi Penilaian
Kreatif
melalui studi Pustaka dan pengetahuan
lapangan. dilakukan
7.2.5. Peserta didik mampu melalui kuis
menganalisis perubahan 3) dan tugas.
karakterisitik lokasi dari Penilaian
waktu ke waktu berdasarkan sikap
aspek fisik dan sosial dengan dilakukan

7
 mengamati gambar, melalui
mendiskusikan dan observasi
mengumpulkan informasi dengan jurnal
melalui studi Pustaka dan penilaian
lapangan. sikap.

3. memahami potensi 7.3.1. Peserta didik mampu Perubahan Pembelajaran tatap 1) Penilaian Beriman, bertakwa VII/2 3JP
sumber daya menjelaskan potensi sumber Potensi muka dengan model keterampilan kepada Tuhan Yang
alam serta daya alam dengan Sumber Daya pembelajaran based dapat Maha Esa dan
kaitannya dengan menanyakan dan Alam learning dan diskusi dilakukan berakhlak mulia,
mitigasi mengumpulkan informasi dengan Mandiri,
melalui studi pustaka. unjuk kerja Bergotongroyong,
kebencanaan
7.3.2. Peserta didik mampu dan proyek. Berkebinekaan global,
mengidentifikasi faktor 2) Penilaian Bernalar kritis dan
penyebab perubahan potensi pengetahuan Kreatif
sumber daya alam dengan dilakukan
mengamati dan melalui kuis
mengumpulkan informasi dan tugas.
melalui studi pustaka. 3) Penilaian
7.3.3. Peserta didik mampu sikap
mengidentifikasi kaitan potensi dilakukan
sumber daya alam dengan melalui
mitigasi kebencanaan observasi
dengan mengumpulkan
dengan
informasi melalui studi
jurnal
pustaka dan observasi.
penilaian
sikap.
7.3.4. Peserta didik mampu Aktivitas Pembelajaran tatap Beriman, bertakwa VII/2 6 JP
menguraikan aktivitas Kegiatan muka dengan model kepada Tuhan Yang
kehidupan masyarakat masa Ekonomi pembelajaran based Maha Esa dan
Hindu Buddha dan masa Islam learning dan diskusi berakhlak mulia,

8
 dengan Mandiri, Bergotong-

mengumpulkan informasi royong,

melalui studi pustaka. Berkebinekaan global,
7.3.5. Peserta didik mampu Bernalar kritis dan
mengidentifikasi kegiatan Kreatif
ekonomi masyarakat
dengan mengumpulkan
informasi melalui studi
pustaka dan observasi.

9
 7.3.6. Peserta didik mampu Peranan Pembelajaran tatap 1) Penilaian Beriman, bertakwa VII/2 6 JP
menganalisis peran Masyarakat muka dengan model keterampilan kepada Tuhan Yang
masyarakat dalam rantai dalam Rantai pembelajaran based dapat Maha Esa dan
perekonomian dengan Ekonomi learning dan diskusi dilakukan berakhlak mulia,
kunjungan ke beberapa usaha dengan Mandiri,
ekonomi dan studi pustaka. unjuk kerja Bergotongroyong,
7.3.7. Peserta didik mampu dan proyek. Berkebinekaan global,
menjelaskan status dan peran 2) Penilaian Bernalar kritis dan
sosial dengan kunjungan ke pengetahuan Kreatif
beberapa usaha ekonomi dan dilakukan
studi pustaka. melalui kuis
7.3.8. Peserta didik mampu dan tugas.
menjelaskan diferensiasi 3) Penilaian
startifikasi sosial dengan sikap
mengumpulkan informasi dilakukan
melalui studi pustaka. melalui
observasi
dengan jurnal
penilaian
sikap.

PROYEK PENGUATAN
CAPAIAN MATERI METODE KELAS/ ALOKASI
TUJUAN PEMBELAJARAN ASESMEN PEROFIL PELAJAR
PEMBELAJARAN PELAJARAN PEMBELAJARAN SEMESTER WAKTU
PANCASILA

10
4. menganalisis 7.4.1. Peserta didik mampu Keragaman Pembelajaran tatap 1) Penilaian Beriman, bertakwa VII/2 6 JP
hubungan antara menjelaskan pengaruh faktor Sosial Budaya muka dengan model keterampilan kepada Tuhan Yang
keragaman geografis terhadap keragaman Di Masyarakat pembelajaran based dapat Maha Esa dan
kondisi geografis sosial budaya di masyarakat learning dan diskusi dilakukan berakhlak mulia,
nusantara terhadap dengan mendiskusikan dan dengan Mandiri,
pembentukan mengumpulkan informasi unjuk kerja Bergotongroyong,
kemajemukan melalui studi pustaka. dan proyek. Berkebinekaan global,
7.4.2. Peserta didik mampu 2) Penilaian Bernalar kritis dan
budaya.
menjelaskan jenis pengetahuan Kreatif
keragaman sosial budaya dilakukan
dengan mendiskusikan dan melalui kuis
mengumpulkan informasi dan tugas.
melalui studi pustaka. 3) Penilaian
sikap
7.4.3. Peserta didik mampu Permasalahan Pembelajaran tatap dilakukan Beriman, bertakwa VII/2 6 JP
mengidentifikasi nilai-nilai Kehidupan muka dengan model melalui kepada Tuhan Yang
dalam kehidupan sosial Sosial Budaya pembelajaran observasi Maha Esa dan
budaya dengan melakukan contextual learning, dengan berakhlak mulia,
wawancara dengan tokoh diskusi dan jurnal Mandiri,
masyarakat terkait sejarah pembelajaran Bergotongroyong,
penilaian
lokal dan menganalisis discovery learning Berkebinekaan global,
sikap.
informasi yang diperoleh. Bernalar kritis dan
7.4.4. Peserta didik mampu Kreatif
menguraikan permasalahan
dalam kehidupan sosial
budaya dengan
mengumpulkan informasi
melalui studi pustaka dan
mengamati kehidupan sosial
budaya masyarakat sekitar.

CAPAIAN MATERI METODE PROYEK PENGUATAN KELAS/ ALOKASI

TUJUAN PEMBELAJARAN ASESMEN PEROFIL PELAJAR
PEMBELAJARAN PELAJARAN PEMBELAJARAN SEMESTER WAKTU
11
 PANCASILA
7.4.5. Peserta didik mampu Pemberdayaan Pembelajaran tatap 1) Penilaian Beriman, bertakwa VII/2 11JP
menjelaskan kaitan literasi Masyarakat muka dengan model keterampilan kepada Tuhan Yang
keuangan dengan pengelolaan pembelajaran dapat Maha Esa dan
keuangan dengan problema solving, dilakukan berakhlak mulia,
mengumpulkan informasi inkuiri dan mind dengan Mandiri,
melalui studi Pustaka. mapping unjuk kerja Bergotongroyong,
7.4.6. Peserta didik mampu dan proyek. Berkebinekaan global,
menjelaskan pengelolaan 2) Penilaian Bernalar kritis dan
keuangan keluarga pengetahuan Kreatif
7.4.7. Peserta didik mampu dilakukan
mengidentifikasi melalui kuis
pemberdayaan masyarakat dan tugas.
dengan mengunjungi lembaga 3) Penilaian
keuangan (bank) sikap
dilakukan
7.4.8. Peserta didik mampu Peranan Pembelajaran tatap melalui Beriman, bertakwa VII/2 6 JP
menganalisis peranan Komunitas muka dengan model observasi kepada Tuhan Yang
komunitas kehidupan dalam pembelajaran based dengan Maha Esa dan
masyarakat dengan melakukan Kehidupan learning, inkuri dan jurnal berakhlak mulia,
kunjungan ke pasar, kantor Masyarakat diskusi Mandiri,
penilaian
Bergotongroyong,
pemerintah, rumah ibadah, sikap.
Berkebinekaan global,
tempat permainan.
Bernalar kritis dan
Kreatif

12