Modul 19

Kondisi geografis dan penjelajahan samudra

Nama Drs. Sumarno Jenjang/Kelas SMP / 8
Sekolah SMPN 8 Malang Mapel IPS
Alokasi waktu 3 JP ( 1 X pertemuan ) Jumlah siswa 32 Siswa
Fase D Model Think, pair, share
pembelajaran/metod
e
Sarana dan  Komputer/Laptop Target peserta didik Peserta didik reguler/tipikal:
prasarana
 Koneksi Internet umum, tidak ada kesulitan
 HP dalam mencerna dan
 Kertas besar, spidol,selotip memahami materi ajar
 Peta persebaran hasil
tambang di Indonesia.
Profil pelajar Bernalar kritis, Kreatif, Kebhinekaan global.
Pancasila

Domain mapel Kondisi Geografis dan Pemerataan Ekonomi

Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik dapat menjelaskan kondisi geografis Indonesia.
2. Peserta didik dapat menganalisis faktor penyebab penjelajahan samudra di
Indonesia.
Pertanyaan 1. Bagaimana letak geografis negara Indonesia?
panduan 2. Mengapa terjadi perbedaan kondisi geografis di Indonesia?
3. Bagaimana pengaruh letak geografis Indonesia terhadap penjelajahan samudra
dan kedatangan bangsa barat di Indonesia?

Pendahuluan 1. Guru dan peserta didik mengucapkan salam dan doa.

2. Guru dan peserta mengondisikan pembelajaran.

 Apersepsi: peserta didik melihat tayangan video kekayaan alam Indonesia.

Kekayaan alam di Indonesia menjadi salah satu daya tarik penjelajahan
samudra.
 Peserta didik difasilitasi guru mengaitkan gambar dengan kegiatan belajar pada
tema sebelumnya.
 Peserta didik mengamati rempah-rempah dan mampu membedakan jenis-
jenis rempah yang disiapkan guru. Guru melanjutkan dengan memberikan
motivasi terkait kondisi geografis yang dimiliki Indonesia yang sangat kaya
sehingga generasi muda dapat melestarikan dan menggunakan dengan bijak.
• Peserta didik dibantu guru menyimak gambaran tema dan tujuan pembelajaran
dalam Tema 03.

Kegiatan inti  Guru menjelaskan tentang petunjuk kerja dan tugas dari Lembar Aktivitas 1
untuk mengidentifikasi pengaruh kondisi geografis yang dimiliki Indonesia.
 Kegiatan ini dimaksudkan untuk memberikan pengalaman peserta didik
bahwa setiap kondisi alam memiliki pengaruh terhadap aktivitas kehidupan
masyarakat.
 Peserta didik diminta memberikan suatu pandangan terkait pengaruh
penjelajahan samudra khususnya di Indonesia bagi kehidupan masyarakat
bangsa Indonesia.
 Proses diskusi hasil dapat dilakukan dalam waktu singkat, kemudian guru
melakukan tanya jawab dengan peserta didik terkait hasil identifikasi.
 Secara interaktif guru mengaitkan hasil identifikasi dengan orientasi
pembelajaran tentang penjelajahan samudra khususnya di Indonesia.
Peserta Didik  Setelah peserta didik menganalisis pengaruh letak geografis Indonesia terhadap
Mengidentiikasi penjelajahan samudra, selanjutnya guru mendorong peserta didik mengajukan
Masalah berbagai pertanyaan yang mengarah pada HOTS. Beberapa pertanyaan yang
diajukan misalnya:
Modul Kurikulum merdeka belajar, Drs. Sumarno. P8 pg. 1
 1. Bagaimana letak geografis negara Indonesia?
2. Mengapa terjadi perbedaan kondisi geografis di Indonesia?
3. Bagaimana pengaruh letak geografis Indonesia terhadap penjelajahan
samudra dan kedatangan bangsa barat di Indonesia?
 Guru dapat menggunakan Lembar Aktivitas 2 untuk menemukan jawaban-
jawaban tersebut.
 Mengapa Indonesia menjadi salah satu tujuan penjelajahan samudra?
 Apa faktor penyebab bangsa Barat datang ke Indonesia?
Peserta Didik  Peserta didik dapat melihat gambar/video yang dipersiapkan oleh guru
Mengelola Informasi untuk mengetahui jenis lembaga keuangan di Indonesia atau persiapan
lembaga keuangan menghadapi tantangan global.
 Guru memfasilitasi sumber lain misalnya memberikan tautan internet yang
mendukung penjelasan dan pendalaman sumber belajar.
Contoh tautan : https://kemlu.go.id/nur-sultan/id/pages/geografi/41/etc-
menu
 Untuk memperoleh informasi lebih luas, peserta didik juga dapat
melakukan browsing tentang berbagai upaya untuk meningkatkan
pelayanan lembaga keuangan dalam menunjang perekonomian di
masyarakat. Guru dapat memberikan beberapa tautan berita atau artikel
yang memberikan informasi Indonesia terbaru.
 Peserta didik mengolah informasi secara berkelompok di bawah bimbingan
guru. Kegiatan ini dilakukan dengan Think Pair Share dalam pemecahan
masalah.
Think (Berpikir)
 Guru memberikan penjelasan terkait materi dan penugasan yang akan
diselesaikan.
 Peserta didik diarahkan untuk memperdalam materi dengan mencari
tambahan materi dari buku, internet, atau bahan ajar lainnya.
 Peserta didik mempunyai kesempatan 5 menit untuk mempersiapkan
jawaban secara individu. Pada tahap ini diharapkan mampu meningkatkan
kemandirian peserta didik.
Pair (Berpasangan)
 Guru mendampingi peserta didik dalam pembentukan kelompok.
Kelompok kecil terdiri dari 2 orang atau berpasangan secara bebas, namun
diutamakan teman satu bangku.
 Peserta didik secara berpasangan melakukan diskusi untuk membahas jenis
lembaga keuangan bank dan contohnya. Tahap ini mengajarkan peserta
didik untuk meningkatkan keterampilan kolaborasi atau kerja sama.
Share (Berbagi)
 Peserta didik mempresentasikan hasil pekerjaan dan melakukan diskusi
dengan kelompok lainnya. Apabila terdapat perbedaan dapat ditambahkan
pada hasil diskusi.
 Pada tahap ini peserta didik diharapkan mampu mengembangkan
kemampuan mengomunikasikan hasil diskusi dengan baik.
 Guru dan peserta didik bersama-sama menarik kesimpulan terkait lembaga
keuangan bank di Indonesia agar menemukan hasil kesepakatan diskusi.
 Peserta didik memilih dan mengorganisasikan informasi yang diperoleh.
 Guru membimbing dan mengarahkan proses belajar peserta didik (kegiatan
belajar).
 Guru memastikan peserta mengerjakan tugas dengan baik.
Peserta Didik  Hasil pengolahan informasi disajikan dalam bentuk laporan/poster/karya
Merencanakan dan lainnya.
Mengembangkan Ide  Peserta didik secara mandiri membuat esai tentang kondisi geografis
dan pengaruhnya dalam kehidupan masyarakat di sekitar tempat
tinggalnya. Guru memberikan penugasan agar peserta didik mampu
berpikir kritis dan kreatif seperti keterampilan Abad-21.
Peserta Didik 1. Dalam kelas atau melalui media berbasis internet peserta didik

Modul Kurikulum merdeka belajar, Drs. Sumarno. P8 pg. 2

 Melakukan Releksi mengomunikasikan hasil pengolahan informasi.
dan Aksi 2. Guru memfasilitasi peserta didik menemukan simpulan pembelajaran
3. Guru memberikan kesempatan ke peserta didik untuk mengajukan
pendapat atau pertanyaan.
4. Penguatan dan pengayaan dilakukan untuk mengembangkan kompetensi
peserta didik.
Penutup Penilaian pembelajaran dilakukan secara lisan atau tertulis.
Peserta didik melakukan refleksi pembelajaran berkaitan dengan sikap,
pengetahuan, dan keterampilan.
Sikap
• Apakah aku sudah melakukan pembelajaran secara bertanggung jawab?
• Inspirasi dari pembelajaran tentang lembaga sosial dalam hidup saya adalah…..
Pengetahuan:
• Apakah aku sudah mampu mengidentifikasi kondisi geografis Indonesia?
• Mengapa Indonesia menjadi salah satu negara yang memiliki daya tarik bangsa
Barat?
• Bagaimana pengaruh kondisi geografis Indonesia terhadap penjelajahan
samudra yang dilakukan bangsa Barat?
Keterampilan :
• Apakah aku sudah berhasil membuat esai atau poster tentang kondisi geografis
dan pengaruhnya bagi masyarakat Indonesia?
• Refleksi dapat dilakukan dengan cara lain, misalnya kuis tentang, menuliskan
hasil kompetensi yang diperoleh baik sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
Peserta didik dapat menuliskan pandangan yang diperoleh setelah mempelajari
materi.
• Tindak lanjut dilakukan dengan mendorong peserta didik mempelajari lebih
lanjut dan informasi pembelajaran berikutnya tentang kedatangan bangsa Barat dan
pengaruhnya dalam berbagai bidang.
Doa dan penutup Siswa berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaannya

Pengayaan remedial Pembelajaran remedial dapat dilakukan dengan cara:

1. pemberian pembelajaran ulang dengan metode dan media yang berbeda,
disesuaikan dengan gaya belajar siswa;
2. pemberian bimbingan secara perorangan;
3. pemberian tugas-tugas atau latihan secara khusus, dimulai dengan tugas-tugas
atau latihan sesuai dengan kemampuannya; pemanfaatan tutor sebaya, yaitu
siswa dibantu oleh teman sekelas yang telah tuntas dalam pembelajaran
4. Materi di bawah ini merupakan informasi penting yang dapat digunakan untuk
mengembangkan kompetensi yang dipelajari peserta didik dalam buku teks.
Soekanto, Soerjono. 2012. Sosiologi Suatu Pengantar. Jakarta: PT. Rajawali
Press.
Materi di bawah ini merupakan informasi penting yang dapat digunakan untuk
mengembangkan kompetensi yang dipelajari peserta didik dalam buku teks.
a. Potensi Indonesia Menarik Bangsa-Bangsa Barat
Perbedaan kondisi alam menyebabkan perbedaan potensi sumber daya berupa
rempah-rempah menjadi barang mahal di Eropa.
Guru dapat mengakses https://Indonesia.go.id/ragam/komoditas/ekonomi/
keunikan-rempah-rempah-nusantara-yang-mendunia
b. Motivasi 3G (Gold, Gospel, dan Glory)
Tiga G yaitu Gold (emas) identik dengan kekayaan, Glory (kejayaan), dan Gospel
(misi suci agama Kristen).
c. Revolusi Industri
Perkembangan teknologi mesin yang menggantikan tenaga manusia telah
menjadikan pendorong bangsa-bangsa Barat melakukan perjalanan ke berbagai
benua. Pasar untuk industri dan memperoleh bahan baku industri juga sebagai
ekses Revolusi Industri yang mendorong bangsabangsa Eropa memperoleh daerah
koloni atau jajahan.
Penilaian 1. Penilaian ditekankan pada pengembangan sikap, pengetahuan, dan
keterampilan.
Modul Kurikulum merdeka belajar, Drs. Sumarno. P8 pg. 3
 2. Guru dapat menilai dengan teknik tes dan nontes. Soal tes dikembangkan
secara terstandar dan bertingkat. Soal tidak hanya mengukur kemampuan
tingkat rendah, tetapi menekankan pada kemampuan berpikir tingkat tinggi.
Penilaian keterampilan dapat dilakukan dengan tes, unjuk kerja, dan proyek.
3. Penilaian formatif melalui tugas, dan kuis.
4. Penilaian proyek yang dikerjakan peserta didik.
5. Penilaian sikap dilakukan melalui observasi dan jurnal penilaian sikap.
Bahan bacaan Supardi dkk tahun 2021, Buku siswa IPS, Jakarta. Kementerian Pendidikan,
peserta didik Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Badan Penelitian Dan Pengembangan Dan
Perbukuan Pusat Kurikulum Dan Perbukuan.
Daftar Pustaka 1. Supardi dkk tahun 2021, Buku siswa IPS, Jakarta. Kementerian Pendidikan,
Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Badan Penelitian Dan Pengembangan Dan
Perbukuan Pusat Kurikulum Dan Perbukuan.
2. Supardi dkk tahun 2021, Buku Panduan Guru SMP Kelas VIII Jakarta.
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Badan Penelitian
Dan Pengembangan Dan Perbukuan Pusat Kurikulum Dan Perbukuan.
3. Balai Pustaka, Kamus besar bahasa Indonesia. edisi ke 5 Badan Pengembangan
dan Pembinaan Bahasa Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.2018

Mengetahui
Kepala SMP Negeri 8 Malang Guru Mata Pelajaran IPS

Sri Nuryani M.Pd. Drs Sumarno.

NIP. 19661116 199003 2 009 NIP. 1966308 200501 1 006

Modul Kurikulum merdeka belajar, Drs. Sumarno. P8 pg. 4

 Lampiran 1
Lembar Kerja Siswa

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 8 Malang

Mata Pelajaran : IPS
Kelas/Semester : VIII / Genap
Materi : Nasionlaisme dan jati diri bangsa
Sub pokok bahasan : Kondisi geografis dan penjelajahan samudra

Alokasi Waktu : 4 JP (2 Pertemuan )

I. Kerjakan dengan kelompok yang sudah kalian bentuk.

Aktivitas Kelompok

1. Kelompok 1. Eksploitasi Sumber Daya Alam sebagai Daya Tarik Eropa:

• Sejauh mana eksploitasi sumber daya alam Indonesia, seperti rempah-rempah, memperkuat
ketertarikan bangsa Eropa untuk menjelajahi dan menguasai wilayah ini?

2. Kelompok 2. Dampak Sumber Daya Alam Terhadap Perdagangan dan Kekayaan Eropa:
• Bagaimana sumber daya alam Indonesia, seperti hasil bumi dan rempah-rempah, mempengaruhi
ekonomi dan kekayaan bangsa Eropa pada masa penjelajahan?

3. Kelompok 3. Peran Sumber Daya Alam dalam Pembentukan Monopoli dan Kolonialisme:
• Bagaimana pengelolaan sumber daya alam di Indonesia berkontribusi pada pembentukan
monopoli dan sistem kolonialisme oleh bangsa Eropa?

4. Kelompok 4. Perubahan Sosial-Ekonomi masyarakat Akibat Penguasaan Sumber Daya Alam oleh
Bangsa Eropa:
• Sejauh mana penguasaan bangsa Eropa terhadap sumber daya alam di Indonesia membawa
perubahan sosial-ekonomi di wilayah tersebut?

5. Kelompok 5. Keterkaitan Sumber Daya Alam dan Letak Geografis dalam Menarik Perhatian
Penjelajah:
• Bagaimana keterkaitan antara sumber daya alam melimpah dan letak geografis yang strategis di
Indonesia menjadi faktor penting dalam menarik perhatian penjelajah samudra?

Kegiatan Individu
1. Buatlah sebuah esai sederhana dengan tema kondisi geografis dan
pengaruhnya dalam kehidupan masyarakat di sekitar tempat tinggalmu.
Contoh: Pemanfaatan lahan perkebunan teh untuk daerah wisata
2. Buatlah karya esai menggunakan kalimatmu sendiri.
3. Esai diketik menggunakan kertas ukuran A4, menggunakan font Times
New Roman ukuran 12, dan menggunakan margin atas 3, bawah 3, kanan
2, kiri 2.
4. Carilah sumber yang tepercaya untuk mendukung karya tulis kalian.

Modul Kurikulum merdeka belajar, Drs. Sumarno. P8 pg. 5