Modul Ajar Kelas 8 Gasal Kumer

1 MODUL AJAR
IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA
Tema 01 : Kondisi Geografis dan Pelestarian Sumber Daya Alam
INFORMASI UMUM
Anis Mardiyati, S.Pd Mata Pelajaran: Fase D 2 JP

SMP Pancasila 14 Eromoko Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas VIII Smt 1. (2 x 40 menit)
Capaian Pembelajaran :
Ia juga mampu menganalisis hubungan antara keragaman kondisi geografis nusantara terhadap
pembentukan kemajemukan budaya
Kompetensi Awal Peserta didik telah memiliki pengetahuan tentang letak dan luas
Indonesia
Profil Pelajar Pancasila Beriman, bertaqwa kepada Tuhan YME dan berakhlak Mulia,
Berkebinekaan global,
Bernalar kritis
Sarana dan Prasarana Umum : laptop/PC, LCD proyektor, papan tulis, spidol, kertas
Khusus : Peta Indonesia, video pembelajaran
Target Peserta Didik Murid regular (tidak ada kesulitan dalam mencerna dan
memahami materi ajar) sebanyak 12 orang perkelas..
Model Pembelajaran Pembelajaran Tatap Muka (PTM)
Model/Metode/Taktik : jigsaw learning
KOMPONEN INTI
Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik mampu menjelaskan luas dan letak wilayah
Indonesia
2. Peserta didikmampu mengidentifikasi letak geologis
Indonesia
3. Peserta didik menganalisis cuaca dan iklim Indonesia
Asesmen Formatif : Observasi, Kinerja, Proyek, Tes Tertulis,

Sumatif : Tes Tertulis
Pemahaman Bermakna Proses geografis memengaruhi keragaman alam Indonesia
Pertanyaan Pemantik Apa yang dimaksud dengan letak astronomis?
Kegiatan Pembelajaran
Pendahuluan
1. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik untuk mengikuti
pembelajaran dengan melakukan berdoa, menanyakan kehadiran peserta didik,
kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar
(kesadaran diri, pengelolaan diri)
2. Menyanyikan lagu Indonesia Raya/ salah satu lagu wajib (pada jam pertama)
atau ice breaking (pengelolaan diri)
3. Guru dan peserta didik membuat kesepakatan kelas (pengambilan keputusan
yang bertanggungjawab)
4. Aktivitas pemantik : Guru menayangkan video tentang letak geografis
Indonesia dilanjutkan tanya jawab seputar materi tersebut(ketrampilan
berelasi)
5. Guru menginformasikan tujuan pembelajaran, manfaat pembelajaran dan sistem
penilaian.
Kegiatan Inti
Guru menjelaskan tentang petunjuk kerja dan tugas dari Lembar Aktivitas 1 untuk
mengidentifikasi aktivitas mata pencaharian masyarakat di daerah dataran tinggi, dataran
rendah, dan pesisir. Kegiatan ini dimaksudkan untuk memberikan pengalaman peserta didik
bahwa setiap kondisi alam memiliki pengaruh terhadap aktivitas kehidupan masyarakat.
Proses tukar menukar hasil dapat dilakukan dalam waktu singkat, kemudian guru
melakukan tanya jawab dengan murid terkait hasil identifikasi. Secara interaktif guru
mengaitkan hasil identifikasi dengan orientasi pembelajaran tentang keragaman alam
Indonesia.
Murid Mengidentifikasi Masalah

Setelah peserta didi mengidentifikasi berbagai mata pencaharian masyarakat pada kondisi
ruang yang berbeda, selanjutnya guru mendorong peserta didik mengajukan berbagai
pertanyaan yang mengarah pada HOTS(pengelolaan diri). Beberapa pertanyaan yang
diajukan misalnya: Bagaimana letak dan luas wilayah Indonesia? Mengapa terjadi
perbedaan waktu di Indonesia? Bagaimana pengaruh perbedaan waktu bagi kehidupan
masyarakat di Indonesia? Guru dapat menggunakan Lembar Aktivitas 2 untuk menemukan
jawaban-jawaban tersebut. Bagaimana pengaruh letak geologis, cuaca, dan iklim bagi
kehidupan masyarakat Indonesia?
Murid Mengelola Informasi
• Peserta didik membaca teks tentang letak dan luas Indonesia, letak geologis, cuaca, dan
iklim. Guru memfasilitasi sumber lain misalnya memberikan tautan internet yang
mendukung penjelasan dan pendalaman sumber belajar. Contoh tautan : Pesona
Indonesia https://www.youtube.com/ watch?v=5F4Vz3n6jTs (diferensiasi konten)
• Untuk memperoleh informasi lebih luas peserta didik juga dapat melakukan browsing
kehidupan masyarakat Indonesia yang dipengaruhi oleh proses geografis. Guru dapat
memberikan beberapa tautan berita, tulisan, dan laporan video tentang kehidupan
masyarakat Indonesia di dalam keberagaman proses geografis.(diferensiasi konten)
• Peserta didik mengolah informasi secara berkelompok di bawah bimbingan guru.
Kegiatan ini dapat dilakukan secara bervariasi, misalnya dengan diskusi kelompok,
jigsaw learning. (diferensiasi proses)
1. Kelompok Asal
Peserta didik berkelompok 4 orang, satu kelas dibagi menjadi 4 kelompok (Kelompok
A, B, C, D). Setiap anggota kelompok mempelajari konsep yang berbeda :
Misalnya :
Murid A1, B1, C1, D1 : Luas dan Letak Geografis
Murid A2, B2, C2, D2 : Letak Astronomis
Murid A3, B3, C3, D3 : Letak Geologis
Murid A4, B4, C4, D4 : Cuaca dan Iklim
2. Kelompok ahli
Anggota yang memiliki tema yang sama berkumpul menjadi 1 (A1, B1, C1,D1), dst.
Kelompok ahli mendiskusikan hasil pengerjakan tugas di kelompoknya asal.
3. Kelompok Asal
Anggota ahli kembali ke kelompok asal, menyampaikan hasil diskusi di kelompok ahli,
ketua kelompok mengkooridnasikan hasil simpulan
4. Penyajian
Salah satu kelompok dipersilahkan mempresentasikan di depan kelas, peserta lain
memperhatikan.
• Murid memilih dan mengorganisasikan informasi yang diperoleh.
• Guru membimbing dan mengarahkan proses belajar murid (kegiatan belajar).
• Guru memastikan Murid mengerjakan tugas dengan baik.
• Guru membantu Murid menemukan sumber belajar lainnya. Hal tersebut bertujuan
untuk mengembangkan keterampilan berpikir kritis dan Murid dapat
mengomunikasikan materi dengan baik.
Murid Merencanakan dan Mengembangkan Ide
• Hasil pengolahan informasi disajikan dalam bentuk laporan/poster/karya
lainnya.(diferensiasi produk)
• Murid secara kelompok membuat esai tentang kondisi iklim dan pengaruhnya dalam
kehidupan masyarakat di sekitar.
Kegiatan Penutup
1. Guru membimbing murid menyimpulkan materi pembelajaran melalui tanya jawab
secara klasikal.(pengambilan keputusan yang bertanggungjawab)
2. Guru mengajak murid melakukan refleksi (pengelolaan diri)
3. Guru melakukan penilaian formatif.
4. Guru menjelaskan rencana pembelajaran pada pertemuan selanjutnya
Refleksi Peserta didik dan Guru

A. Refleksi Peserta didik
1. Pertemuan 1
a. Menggunakan teknik refleksi PNM (Plus, Negatif, Menarik), yaitu peserta didik
menulis:
1) 2 hal yang baru yang ia pelajari (plus)
2) 2 hal yang belum ia mengerti (negatif)
3) 2 hal yang menarik yang dilakukan pada hari ini (menarik)
2. Pertemuan 2
Refleksi dilakukan dengan menggunakan teknik 321, yaitu dengan menggunakan
kata-kata sendiri, peserta didik menuliskan:
a. 3 hal yang mereka pelajari hari ini
b. 2 hal yang dianggap menarik
c. 1 pertanyaan yang mereka miliki tentang pembelajaran hari ini.
B. Refleksi Guru
Guru melakukan refleksi dari hasil refleksi peserta didik dan memperbaiki segala
kekurangannya pada pertemuan selanjutnya, yang meliputi:
1. Apakah proses pembelajaran menghadapi kendala?
2. Bagaimana cara Anda untuk mengatasi kendala tersebut agar tidak terjadi pada
pertemuan berikutnya?
3. Kegiatan pembelajaran mana yang paling cocok dengan peserta didik? Apa
buktinya?
4. Apakah ada peserta didik yang menunjukkan kemampuan di luar ekspektasi?
5. Perbaikan apa yang dapat dilakukan pada bab-bab selanjutnya atau tahun ajaran
mendatang?
6. Apa yang saya pelajari dari peserta didik sepanjang pembelajaran bab ini?
Eromoko, 14 Juli 2023
Mengetahui
Kepala SMP Pancasila 14 Eromoko Guru Mata Pelajaran
ANIS MARDIYATI, S.Pd Anis Mardiyati, S.Pd

NIP. 196805221994122003
LAMPIRAN
1. LKPD
. PenilaianKeterampilan
Berupa Observasi Kegiatan Diskusi dan Presentasi, serta Observasi Simulasi
KISI-KISI
BentukPe
No. Tema Materi Indikator nilaian
1 Kondisi geografis dan Keragaman alam Siswa mampu Penilaian

pelestarian sumber Indonesia menganalisis hubungan Kinerjada
daya alam letak astronomi nProduk
a.LetakAstronomis Indonesia dengan
perpedaan waktu yang
ada di wilayah
Indonesia
Lembar Aktivitas 1 / Aktivitas Kelompok
“Mengapa Terjadi Perbedaan Waktu?”
Ketika kalian menghubungi temanmu di tempat yang berbeda,

misalnya di Aceh, Bali, dan Papua maka akan menemukan perbedaan
waktu. Saat di Aceh pukul 06.00 di Bali pukul 07.00, dan di Papua
pukul 08.00. Bagaimana perbedaan waktu di wilayah kalian dengan
wilayah temanmu yang ada di Aceh, Bali, dan Papua? Lakukan
aktivitas di bawah ini untuk menemukannya!
1. Buatlah kelompok yang terdiri dari 3-4 peserta didik
2. Jawablah pertanyaan berikut
a. Mengapa dapat terjadi perbedaan waktu?
b. Titik mana yang digunakan sebagai garis waktu 00.00?
c. Berapa selisih garis waktu 0º dengan kota Jakarta? Atau bisa
kalian kaitkan dengan tempat tinggal kalian masing-masing.
d. Bagaimana dampak perbedaan waktu bagi masyarakat
Indonesia?
3. Diskusikan pertanyaan di atas dengan kelompok
4. Tukarkan hasil pekerjaan kelompokmu dengan teman yang lain
5. Buatlah kesimpulan Bersama di dalam kelas
PROGRAM TINDAK LANJUT

REMIDIAL Remedial dilaksanakan untuk murid yang belum memahami
materi sejarah keluarga/ capaian pembelajaran kurang dari
rata-rata kelas. Kegiatan remedial dilakukan dengan
mengulang materi pembelajaran apabila peserta didik belum
memahami dari materi, remedial dapat dilakukan atara lain
dengan re teaching, bimbingan individu, memberi tugas
dikerjakan di rumah, memberi tugas untuk mempelajari satu
kompetensi dasar , dll.
PENGAYAAN Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang memiliki

capaian pembelajaran melebihi rata-rata kelas memiliki nilai
86%-100%
PROGRAM PERBAIKAN / REMIDIAL

SMP PANCASILA 14 EROMOKO
KELAS :8 TAHUN PELAJARAN : 2023/2024

Nama Soal
No. Tanggal Materi Nilai Keterangan
peserta didik Perbaikan
Program TindakLanjut / Pengayaan
No. Materi Nama peserta didik Hari/Tanggal Bentuk Pengayaan
Tambahan Praktik
materi
BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK

1. Supardi, dkk.2021.Ilmu Pengetahuan Sosial untuk SMP Kelas VIII. Jakarta : Kemdikbud
Ristek Republik Indonesia
2. PPT
GLOSARIUM
adat istiadat: Himpunan kaidah-kaidah sosial yang sejak lama ada dan telah menjadi kebiasaan
(tradisi) dalam masyarakat.
benua: Hamparan daratan yang sangat luas yang berada di permukaan bumi.
budaya: Suatu cara hidup yang berkembang dan dimiliki Bersama oleh sebuah kelompok orang
dan diwariskan dari generasi ke generasi.
cuaca: Keadaan udara pada saat tertentu dan di wilayah tertentu yang relatif sempit dan pada
jangka waktu yan singkat.
dinamika penduduk: Perubahan jumlah penduduk pada suatu wilayah yang disebabkan oleh tiga
faktor yaitu, kelahiran (natalitas), kematian (mortalitas), dan perpindahan (migrasi).
diplomasi: Urusan kepentingan sebuah negara dengan perantaraan wakil-wakilnya di negara lain.
eksogen: Tenaga yang berasal dari luar bumi, artinya tenaga luar berhubungan dengan tenaga yang
berasal dari atas permukaan bumi.
endogen: Tenaga yang berasal dari dalam perut bumi sehingga mengakibatkan pergerakan kulit
bumi.
globalisasi: Terbentuknya sistem organisasi dan komunikasi antarmasyarakat di seluruh dunia
untuk mengikuti sistem dan kaidah yang sama
iklim: Rerata keadaan udara atau cuaca yang terjadi pada rentang wilayah yang luas serta rentang
waktu yang lama. Wilayah tersebut bisa satu benua atau negara dengan waktu, misalnya 10 tahun
atau 20 tahun.
imperialism : Sistem politik yang bertujuan menjajah negara lain untuk mendapatkan kekuasaan
dan keuntungan lebih besar.
inflasi: Kemerosotan nilai uang karena banyaknya dan cepatnya uang beredar sehingga
menyebabkan naiknya harga barang-barang
inovasi: Diterapkannya alat/ide baru untuk melengkapi atau menggantikan ide/alat yang lama
integrasi sosial: Proses penyesuaian unsur-unsur yang berbeda dalam masyarakat sehingga
menjadi satu kesatuan
kolonialisme: Penguasaan oleh suatu negara atas daerah atau bangsa lain dengan maksud untuk
memperluas negara.
komoditas: Barang ekspor atau impor.
komposisi penduduk: Pengelompokan penduduk berdasarkan kriteria tertentu. misalnya
berdasarkan agama, jenis kelamin, ras, usia, status perkawinan, dan lain-lain.
koperasi: Organisasi ekonomi rakyat yang berwatak sosial dan beranggotakan orang-orang,
badan-badan hukum koperasi yang merupakan tata susunan ekonomi sebagai usaha bersama
berdasarkan asas kekeluargaan.
mobilitas sosial: Perpindahan posisi seseorang atau sekelompok orang dari lapisan yang satu ke
lapisan yang lain.
piramida penduduk: Dua buah diagram batang, pada sisi lainnya menunjukkan jumlah penduduk
laki-laki dan pada sisi lainnya menunjukkan jumlah penduduk perempuan dalam kelompok
interval usia penduduk lima tahunan.
potensi: Kemampuan yang dimiliki.
reformasi: Perubahan secara drastis untuk perbaikan (bidang sosial, politik, agama) dalam suatu
masyarakat atau negara.
region: Suatu wilayah yang memiliki ciri atau karakteristik tersendiri yang berbeda dengan
wilayah lainnya.
Think Pair Share: Think (berpikir secara mandiri), Pair (berpasangan) dan Share (berbagi dalam
segala hal termasuk pengetahuan ke satu individu atau grup belajar).
Two Stay Two Stray: Satu model pembelajaran kooperatif untuk menghadapi kemampuan
heterogen siswa yang dilakukan dengan membentuk kelompok yang bersifat heterogen kemudian
saling bertukar informasi dengan kelompok lain TSTS memungkinkan siswa untuk saling bekerja
sama dan saling bertukar informasi dengan cara 2 anggota tinggal di kelompok dan 2 anggota
menjadi tamu di kelompok lain.
DAFTAR PUSTAKA
M.Nursa’ban, dkk.2021.Ilmu Pengetahuan Sosial untuk SMP Kelas VII. Jakarta :
Kemdikbud Ristek Republik Indonesia
Mukminan dkk .2017. Ilmu Pengetahuan Sosial untuk SMP/MTs Kelas VIII. Jakarta:
Kemdikbud,
Mushlih, Ahmad, dkk.2014.Ilmu Pengetahuan Sosial untuk SMP/MTs Kelas VIII. Jakarta
: Kemdikbud
Supardi, dkk.2021.Ilmu Pengetahuan Sosial untuk SMP Kelas VIII. Jakarta : Kemdikbud
Supardi, Tri Worosetyaningsih, 2017. Ilmu Pengetahuan Sosial untuk SMP/MTs Kelas
VIII. Jakarta. Bumi Aksara
Poespogegoro, Marwati Djoened dan Nugroho Notosusanto, 2010. Sejarah Nasional
Indonesia Jilid II. Jakarta : Balai. Pustaka
.
2 MODUL AJAR
INFORMASI UMUM
Bowo Mujiharto, SE Mata Pelajaran: Fase D 2 JP

Kompetensi Awal Peserta didik mampu menyebutkan sumber daya alam yang dapat
diperbaharui dan yang tidak dapat diperbaharui.
Berkebinekaan global,
Bernalar kritis
Khusus : video pembelajaran, gambar keragaman budaya
Target Peserta Didik Peserta didik regular (tidak ada kesulitan dalam mencerna
dan memahami materi ajar) sebanyak 12 orang perkelas..
Model/Metode/Taktik : Example Non Example
KOMPONEN INTI
Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik mampu Menguraikan pengaruh proses geografis

terhadap pembentukan kemajemukan budaya

Pemahaman Bermakna
Pertanyaan Pemantik bagaimana pengaruh letak geografis terhadap keragaman sosial
budaya ?
Pendahuluan
kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar (kesadaran
diri, pengelolaan diri)
2. Menyanyikan lagu Indonesia Raya/ salah satu lagu wajib (pada jam pertama) atau
ice breaking (pengelolaan diri)
3. Guru dan peserta didik membuat kesepakatan kelas (pengambilan keputusan yang
bertanggungjawab)
4. Aktivitas pemantik :Guru melakukan tanya jawab seputar materi
tersebut.(ketrampilan berelasi)
penilaian.
Kegiatan Inti
 Guru menjelaskan tentang petunjuk mengerjakan kerja Lembar Aktivitas untuk
mengidentifikasi pengaruh kondisi geografis terhadap keragaman social budaya.
 Guru mendorong peserta didik mengajukan berbagai pertanyaan yang mengarah pada
HOTS, misalnya : bagaimana pengaruh letak geografis terhadap keragaman sosial
budaya ? mengapa terjadi keragaman sosial budaya ? apa saja yang memengaruhi adanya
keragaman social budaya? (pengelolaan diri, ketrampilan berelasi)
 Peserta didik membaca teks tentang keragaman sosial budaya masyarakat, pengaruh
factor geografis yang memengaruhi keragaman budaya, dan unsur-unsur budaya
 Guru memfasilitasi sumber lain misalnya memberikan tautan internet yang mendukung
penjelasan dan pendalaman sumber belajar. Contoh tautan: Budaya Indonesia
https://www.youtube.com/watch?v=cbD_yqfYx9g (diferensiasi konten)
 Peserta didik mengolah informasi secara berkelompok di bawah bimbingan guru.
 Peserta didik di bagi menjadi 4 kelompok (1 kelompok ada 4orang) (ketrampilan
berelasi, diferensiasi proses)
 Peserta didik duduk mengelompok bersama kelompoknya untuk berdiskusi mengenai
materi proses geografis dan keragaman social budaya.
 Guru mendampingi, membimbing, dan mengawasi peserta didik dalam kegiatan mencari
data/informasi berdasarkan sumber yangrelevan.
 Guru mengajak peserta didik untuk bermain dalam pembelajaran melalui Team Games
Tournament.
 Peserta didik menyajikan hasil diskusi kelompok dengan melakukan games tournament.
 Sebelumnya guru telah menyiapkan media pembelajaran lembarkerja berupa beberapa
pertanyaan yang akan dijawab oleh masing-masing kelompok
 Peserta didik kemudian menjawab pertanyaan pada media yang sudah di sediakan.
 Peserta didik mengikuti permainan dengan prosedur yangsama
 Peserta didik harus menghentikan permainan jika sudah ada kelompok yang menjawab
seluruh pertanyaan dengan mengangkat lembar kerja.
 Guru melakukan penilaian hasil tournament atau permainan.
 Kelompok yang memperoleh nilai tertinggi mendapatkan reward dari guru.
 Peserta didik memilih dan mengorganisasikan informasi yang diperoleh
 Guru memastikan murid mengerjakan tugas dengan baik
 Hasil pengolahan informasi disajikan dalam bentuk laporan/ poster/ karya
 Salah satu kelompok dipersilahkan mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya, pesert
yang lain memperhatikan
 Penguatan dan pengayaan dilakukan untuk mengembangkan kompetensi Peserta didik
Kegiatan Penutup
1. Guru membimbing peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran melalui tanya
jawab secara klasikal.(pengambilan keputusan yang bertanggungjawab)
2. Guru mengajak peserta didik melakukan refleksi (pengelolaan diri)
3. Guru mengadakan tes formatif

A. Refleksi Peserta didik
Pertemuan 1
Menggunakan teknik refleksi PNM (Plus, Negatif, Menarik), yaitu peserta didik
menulis:
2 hal yang baru yang ia pelajari (plus)
2 hal yang belum ia mengerti (negatif)
2 hal yang menarik yang dilakukan pada hari ini (menarik)
Pertemuan 2
3 hal yang mereka pelajari hari ini
2 hal yang dianggap menarik
1 pertanyaan yang mereka miliki tentang pembelajaran hari ini.
B. Refleksi Guru
buktinya?
mendatang?
6. Apa yang saya pelajari dari peserta didik sepanjang pembelajaran bab ini

Mengetahui
ANIS MARDIYATI, S.Pd ANIS MARDIYATI, S.Pd

LAMPIRAN
2. LKPD
1. Buatlah kelompok yang terdiri dari 3-4 peserta didik

2. Jawablah pertanyaan berikut
a. Carilah hasil kebudayaan berdasarkan mata
pencaharian,kesenian, upacara keagamaan di
Indonesia?
b. Diskusikan bagaimana hubungan kondisi geografis
dengan hasil kebudayaan tersebut?
c. Bagaimana kaitan kondisi geografis dengan hasil kebudayaan?
d. Bagaimana manfaat keragaman keragaman budaya
bagi salingketergantungan antar wilayah?
3. Tuliskan hasil diskusimu pada format tabel di bawah ini
Hasil Lokasi Kaitan dengan
Kebudaayaan kondisi geografis
Mata
pencaharian
Kesenian
Upacara
Keaggamaan
........
4. Tukarkan hasil pekerjaan kelompokmu dengan teman yang lain
5. Sempurnakan tugas kalian setelah diberikan komentar temanmu

REMIDIAL Remedial dilaksanakan untuk peserta didik yang belum
memahami materi sejarah keluarga/ capaian pembelajaran
kurang dari rata-rata kelas. Kegiatan remedial dilakukan
dengan mengulang materi pembelajaran apabila peserta didik
belum memahami dari materi, remedial dapat dilakukan atara
lain dengan re teaching, bimbingan individu, memberi tugas

86%-100%

Nama Soal

Tambahan Praktik
materi

4. PPT, e_book pada apk httPs://EkIeapp.com
GLOSARIUM
bumi.
atau 20 tahun.
memperluas negara.
lapisan yang lain.
wilayah lainnya.
DAFTAR PUSTAKA
Kemdikbud,
: Kemdikbud
.
3 MODUL AJAR
INFORMASI UMUM

Kompetensi Awal Peserta didik dapat menyebutkan hasil hutan
Gotong royong
Kreatif
Khusus : gambar hutan, potensi kemaritiman, pertambangan
Model/Metode/Taktik : diskusi kelompok
KOMPONEN INTI
Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik dapat memperjelas potensi Sumber daya Alam
2. Peserta didik dapat menganalisis pemanfaatan sumber daya
alam di Indonesia
Asesmen Tes awal pembelajaran : tes tertulis

Formatif : Observasi, Kinerja, Proyek, Tes Tertulis, lisan
Pemahaman Bermakna Indonesia negara yang kaya akan sumber daya alam, maka perlu
dijaga dan dilestarikan
Pertanyaan Pemantik Apakah potensi sumber daya alam paling besar di daerah kalian?
Pendahuluan
4. Aktivitas pemantik : Guru menayangkan video tentang potensi sumber daya
alam Indonesia https://youtu.be/kKYXOL9khVg, dilanjutkan tanya jawab
seputar materi tersebut.(ketrampilan berelasi)
penilaian.
Kegiatan Inti
1. Mengorientasikan peserta didik terhadap masalah : guru menjelaskan
pengertian sumberdaya alam, macamnya, tanya jawab sumberdaya alam
yang ada di sekitar peserta didik, mengapa terjadi perbedaan
2. Mengorganisasi peserta peserta didik untuk belajar : peserta didik diberi
kesempatan untuk membaca buku, atau melihat video terkait potensi
sumberdaya alam, dan mengidentifikasi bagaimana memanfaatkan
sumberdaya alam untuk memenuhi kebutuhan namun tetap lestari serta
menganalisis apa yang menyebabkan perubahan potensi sumberdaya alam
(diferensiasi konten)
3. Membimbing kegiatan individu maupun kelompok : peserta didik dibagi
menjadi 3 kelompok, masing-masing beranggotakan 4 orang, mengerjakan
lembar kerja kelompok tentang usaha melestarikan sumberdaya alam yang
dapat diperbaruhi dan yang tidak dapat diperbaharuhi. Guru membimbing
memecahkan masalah yang ada pada Lembar kerja. Setelah selesai
mempersilakan tiap kelompok presentasi ke depan kelas.(kesadaran sosial,
ketrampilan berelasi, diferensiasi proses)
4. Guru memberi tugas kepada kelompok untuk membuat presentasi lewat
aplikasi canva, tentang faktor penyebab perubahan potensi sumberdaya
alam(diferensiasi produk).
Kegiatan Penutup
1. Guru membimbing menyimpulkan materi pembelajaran melalui tanya jawab secara
klasikal.(pengambilan keputusan yang bertanggungjawab)
Refleksi peserta didik dan Guru

Refleksi Murid
Pertemuan 1
 Menggunakan teknik refleksi PNM (Plus, Negatif, Menarik), yaitu peserta didik
menulis:
Pertemuan 2
kata-kata sendiri, peseerta didik menuliskan:
Refleksi Guru
 Apakah proses pembelajaran menghadapi kendala
 Bagaimana cara Anda untuk mengatasi kendala tersebut agar tidak terjadi pada
 Kegiatan pembelajaran mana yang paling cocok dengan peserta didik? Apa
buktinya?
 Apakah ada peserta didik yang menunjukkan kemampuan di luar ekspektasi?
 Perbaikan apa yang dapat dilakukan pada bab-bab selanjutnya atau tahun ajaran
mendatang?
 Apa yang saya pelajari dari peserta didik sepanjang pembelajaran bab ini?
Mengetahui

LAMPIRAN
3. LKPD
Apa saja kekayaan alam di wilayahku?

1. Lakukan pengamatan melalui internet atau tanya
jawab denganteman datau keluargamu.
2. Identifikasilah berbagai sumber daya alam yang terdapat di
lingkungan tempat tinggalmu!
3. Tuliskan hasil pengamatanmu pada tabel di bawah ini!
Sumber daya alam Bentuk Pemanfaatan
Hutan Kayu Bahan bangunan
... .... ....
Laut .... ....
... .... ....
Tambang Pasir ....
... .... ...

5. Tukarkan hasil pekerjaanmu dengan temanmu.
6. Simpulkan Bersama hasil pengamatanmu.

REMIDIAL Remedial dilaksanakan untuk peserta didik yang
belum memahami materi sejarah keluarga/ capaian
pembelajaran kurang dari rata-rata kelas. Kegiatan
remedial dilakukan dengan mengulang materi
pembelajaran apabila peserta didik belum
memahami dari materi, remedial dapat dilakukan
atara lain dengan re teaching, bimbingan individu,
memberi tugas dikerjakan di rumah, memberi tugas
untuk mempelajari satu kompetensi dasar , dll.
PENGAYAAN Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang

memiliki capaian pembelajaran melebihi rata-rata
kelas memiliki nilai 86%-100%

Nama Soal

Tambahan Praktik
materi
BAHAN BACAAN GURU DAN MURID

GLOSARIUM
bumi.
atau 20 tahun.
memperluas negara.
lapisan yang lain.
wilayah lainnya.
DAFTAR PUSTAKA
Kemdikbud,
: Kemdikbud
.
4 MODUL AJAR
INFORMASI UMUM
ANIS MARDIYATI, S.Pd Mata Pelajaran: Fase D 2 JP

Kompetensi Awal Peserta didik dapat menyebutkan berbagai jenis profesi /pekerjaan
Profil Pelajar Pancasila Bernalar kritis,

Mandiri
Gotong royong
Khusus : gambar berbagai profesi pekerjaan
Model/Metode/Taktik :
KOMPONEN INTI
Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik mampu menganalisis kualitas sumber daya

manusia di Indonesia
2. Peserta didik dapat mendesain upaya untuk meningkatkan
kualitas sumber daya manusia di Indonesia;

Pemahaman Bermakna Sumber daya manusia yang berkualitas akan mampu menaikkan
kemajuan dan kemakmuran bangsa dan negara.
Pertanyaan Pemantik Apakah potensi sumber daya alam paling besar di daerah kalian?
Pendahuluan
pembelajaran dengan melakukan berdoa, menanyakan kehadiran murid,
3. Apersepsi: - guru menampilkan gambar berbagai profesi/pekerjaan, dan
dikaitkan dengan sumberdaya manusia.
4. Menyampaikan tujuan pembelajaran, manfaat pembelajaran, kegiatan
pembelajaran yang akan dilaksanakan.
Kegiatan Inti
 Guru melakukan Asesmen diagnostik kognitif:
 Apa yang kalian ketahui tentang Sumber daya manusia?
 Menurut kalian bagaimana meningkatkan kualitas sumber daya manusia di
Indonesia?
 Peserta didik diminta menuliskan jawaban dari pertanyaan di atas di buku catatan
masing-masing;
 Guru memeriksa hasil jawaban peserta didik secara cepat.
 Peserta didik dibagi menjadi 3 (tiga) kelompok besar berdasarkan hasil jawaban dari
asesmen awal pembelajaran di atas, yaitu kelompok A (Paham), kelompok B (setengah
paham), dan kelompok C (belum paham).(diferensiasi proses)
 Tiap kelompok besar tersebut dipecah lagi menjadi kelompok-kelompok kecil yang
beranggotakan 2 orang
 Guru memberikan teks narasi 1 yang berjudul “Melepas Ketergantungan pada SDA &
Memaksimalkan Potensi Indonesia” kepada kelompok A.
 Guru memberikan teks narasi 2 yang berjudul “Kualitas Sumber Daya Manusia” kepada
kelompok B
 Guru membagikan Lembar Kerja kepada setiap kelompok
 Guru menjelaskan tentang petunjuk diskusi dan cara mengisi serta mengerjakan lembar
kerja tersebut
 Murid mengidentifikasi masalah, Setelah mendapatkan pertanyaan pemantik dari guru
dan sedikit tanya jawab awal tentang jawaban dari pertanyaan pemantik tersebut,
peserta didik mulai mengidentifikasi masalah melalui teks narasi dan LKPD yang
diberikan oleh guru.
 Peserta didik mencari dan mengolah informasi
1. Peserta didik dalam kelompok A mempelajari dan mendiskusikan teks narasi 1
2. Peserta didik dalam kelompok B mempelajari dan mendiskusikan teks narasi 2.
3. Peserta didik dalam kelompok Cdengan pendampingan penuh oleh guru,
mempelajari tentang apa yang dinamakan sumber daya manusia, apa yang disebut
kualitas sumber daya manusia, dan bagaimana kualitas sumber daya manusia di
Indonesia.
4. Peserta didik bersama kelompoknya mengumpulkan informasi bantuan teks narasi
dan smartphone.
5. Setelah data terkumpul, peserta didik selanjutnya mengolah informasi secara
berkelompok untuk menjawab lembar kerja yang telah diberikan.
6. Guru tetap berada dan mendampingi kelompok C, dengan sesekali mengunjungi
kelompok Al dan kelompok B.
Peserta didik mensosialisasikan idenya

1. Perwakilan kelompok dari setiap kategori maju ke depan kelas untuk
mempresentasikan hasil diskusinya yang telah dituangkan dalam bentuk Lembar
Kerja.
2. Peserta didik melakukan interaksi tanya jawab untuk memperdalam ide-ide dari
setiap kelompok.
Kegiatan Penutup
2. Guru mengajak peserta didi melakukan refleksi (pengelolaan diri)

Refleksi Peserta didik
Pertemuan 1
menulis:
Pertemuan 2
Refleksi Guru
 Apakah proses pembelajaran menghadapi kendala?
buktinya?
mendatang?
Mengetahui
LAMPIRAN
4. LKPD
Lampiran 1
TEKS NARASI 1
“MELEPAS KETERGANTUNGAN PADA SDA
DAN MEMAKSIMALKAN POTENSI INDONESIA”
Perubahan menjadi salah satu tema besar dari pemaparan Prof. Bambang P.S.
Brodjonegoro, Ph.D dalam kuliah umum bertajuk “Merawat & Mengembangkan
Potensi Indonesia” yang disampaikan pada penyelenggaraan Kegiatan Awal
Mahasiswa Baru (KAMABA) Universitas Indonesia (UI). Menurutnya, potensi
SDA Indonesia ini luar biasa, bahkan salah satu yang terkaya di dunia.
Indonesia adalah salah satu penghasil kelapa sawit terbesar di dunia dengan
jumlah produksi sebesar 465.000 ton per tahun. Tidak hanya itu, produksi karet
dan kopi Indonesia juga merupakan TEKS NARASI salah2 satu produksi terbesar di dunia
dengan jumlah sebesar 2,80 juta ton, dan kopiMANUSIA”
“KUALITAS SUMBER DAYA sebesar 465.000 ton per tahun.
“Belum lagi potensi laut dan keanekaragaman hayati yang begitu besar,
Kualitas
menjadikansumber daya manusia
Indonesia sangatyang
adalah negara berpengaruh
terberkati terhadaptingkat
(given) oleh SDA. kemajuan
Namun,
sebuah bangsa. Pendidikan merupakan salah satukunci utama
SDA bukanlah faktor penentu terkuat dari kemajuan suatu negara, tapi yang untuk mencapai
kemajuan
utama adalah suatu negara.
sumber Cepat terutama
daya manusia, ataulambatnya suatu negara
dalam ekosistem ekonomidalam yang
meningkatkan kemajuan ekonominyasangat
digerakkan oleh teknologi-informasi,” ujarnya. bergantung pada keberhasilan
negara tersebut memberikan
Dalam ekosistem
pendidikan ekonomi berbasis inovasi inilah, keberadaan para
kepada penduduknya.
entrepreneur (wirausahawan) diperlukan. “Setelah lulus, mari menata masa
depantahun
Pada Anda2016
dengan menyambungkannya
Badan dengan masa
Pusat Statistik mencatat bahwadepan negara.terdapat
diIndonesia Banyak
pilihan yang dapat Anda pilih: menjadi pekerja, profesional,
angkatan kerja 127,67 juta jiwa. Tamat SDsebanyak 47,37 persen, tamat SMP atau menciptakan
lapangan18,57
sebanyak kerja.persen,
Semuanya bagus. Namun sebanyak
setingkatSMA/SMK saat ini negara
25,09 lebih
persen,membutuhkan
sedangkan
tamatan D1, D2,D3, hingga Strata 1 sebanyak 8,96 persen. melalui
para pencipta lapangan kerja yang dapat mengolah SDA Indonesia Angka riset
ini
dan inovasi untuk menjadi
menunjukkanrendahnya produk
taraf intermediate
pendidikan atau produk
angkatan kerjaakhir yangdimana
kita, dapat
memberikan manfaat
angkatankerjanya sebesar-besarnya
didominasi tamatan bagi SD.
masyarakat,”
Semakin ujar Mantan
tinggi Menteri
tingkat
Riset dan Teknologi menunjukkan
pendidikanpenduduk, Indonesia/Kepala Badan
semakin Riset dan
tingginya Inovasi
kualitas Nasional
pendudukdi
Indonesia Kabinet
negara tersebut.Indonesia Maju, 2019-2021.
Pendidikan akan meningkatkan kemampuan
penduduk untuk mengolah sumber daya alam yang
Selanjutnya, Prof. Bambang juga memaparkan bahwa Indonesia pada tahun dimiliki sehinggaakan
meningkatkan
2040-2050 punya kesejahteraan
kesempatan penduduk. Di antarasalah
untuk menjadi negaraASEAN,
satu kekuatan kualitas SDM
ekonomi
dan ketenagakerjaan Indonesia masih beradadi peringkat bawah.
besar dunia, setelah Cina, India, dan Amerika Serikat melalui apa yang disebut Kualitas SDM
dan
bonusketenagakerjaan Indonesiamenempati
demografi, dimana jumlah usia produktif urutan kelima.
(17-60 tahun)Peringkat ini masih
di Indonesia akan
kalah jika dibandingkanSingapura, Brunei Darussalam, Malaysia,
sangat besar. Ia memprediksi, pada tahun 2050, Indonesia akan mempunyai dan Thailand.
Produk Domestik Brutto per kapita terbesar keempat di dunia dengan angka
Sumber: Mohammad
28,934 juta Nawi
dollar untuk Purba
320 (Dosen Universitas
juta penduduk. Prima
Tidak hanya itu,Indonesia Medan)
pada tahun 2050
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
Nama Kelompok: ……………………
Anggota Kelompok:
1. ………………………………………
2. ………………………………………
3. ………………………………………
4. ………………………………………
5. ……………………………………….
No Pertanyaan Jawaban
1. Jelaskan isi singkat dari teks
narasi tersebut!
2. Apa saja faktor yang
mempengaruhi kualitas
sumber daya manusia?
3. Menurut kalian, bagaimana
keadaan kualitas sumber
daya manusia di Indonesia
4. Apa saja hal-hal yang dapat
dilakukan untuk
meningkatkan kualitas



Nama Soal

Tambahan Praktik
materi

https://www.kemenkeu.go.id/publikasi/berita /ini-upaya-pemerintah-perbaiki-kualitas-
sdm-indonesia/
GLOSARIUM
bumi.
atau 20 tahun.
memperluas negara.
lapisan yang lain.
wilayah lainnya.
DAFTAR PUSTAKA
Kemdikbud,
: Kemdikbud
5 MODUL AJAR
INFORMASI UMUM

Kompetensi Awal Peserta didik dapat menyebutkan salah satu lembaga sosial yang
ada di daerahnya
Profil Pelajar Pancasila Berkebinekaan global

Gotong royong
kreatif
Khusus : gambar lembaga sosial, video pembelajaran
Model/Metode/Taktik : PBL
KOMPONEN INTI
Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat menguraikan peran lembaga sosial dalam
pemanfaatan sumber daya alam dan sumber daya manusia

Pemahaman Bermakna Peserta didik mampu memahami peran penting lembaga social
dalam pemanfaatan sumber daya alam dan manusiadi Indonesia.
Pertanyaan Pemantik Tahukah kamu apa yang dilakukan orang di bank?
Pendahuluan
1. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis Peserta didik untuk mengikuti
3. Apersepsi: - guru memberikan pertanyaan pemantik kepada peserta diidk tentang
lembaga sosial yang ada di lingkungannya.
5. Guru dan siswa membuat kesepakatan kelas (pengambilan keputusan yang
bertanggungjawab)
Kegiatan Inti
 Orientasi Masalah
 Peserta didik mengamati tayangan gambar melalui LCD tentang lembaga sosial
yang ada di masyarakat, dengan cermat dan mengidentifikasi lembaga sosial
tersebut. (pengelolaan diri)
 Peserta didik bekerja sama dalam kelompok untuk diskusi, tiap kelompok terdiri
dari 3 – 4 orang dan membagi materi tugas kelompok untuk membuat pertanyaan
yang berhubungan dengan lembaga sosial sesuai dengan materi tugas
kelompoknya.(diferensiasi proses)
Kelompok 1 : Lembaga Keluarga
Kelompok 2 : Lembaga Agama
Kelompok 3 : Lembaga Ekonomi
Kelompok 4 : Lembaga Pendidikan
Kelompok 5 : Lembaga Politik
 Merumuskan Masalah
Peserta didik berdiskusi dengan kelompoknya untuk membuat rumusan masalah dari
permasalahan tentang lembaga sosial yang ingin diketahui peserta didik dan mencari
solusi atau jawaban.
1. Apa itu lembaga sosial ?
2. Mengapa lembaga social harus ada ?
3. Bagaimana proses terbentuknya lembaga sosial ?
4. Berapa macam lembaga sosial yang ada di masyarakat ?
5. Ada berapa tingkatan norma yang berlaku di masyarakat ?
6. Bagaimana peran dan fungsi lembaga social dalam pemanfaatan sumberdaya alam ?
7. Bagaimana peran dan fungsi lembaga social dalam pemanfaatan sumberdaya
manusia ?
 Membuat hipotesis
Peserta didik mencoba untuk memberikan jawaban sementara dari
permasalahan yang telah dibahas dari pemahaman awal yang diketahui tentang
lembaga sosial.
 Mengumpulkan data
Peserta mengumpulkan informasi dari berbagai sumber baik buku bacaan atau
internet untuk mendukung kebenaran dari jawaban sementara (hipotesis)
(diferensiasi konten).
 Menguji hipotesis
Dari informasi dan data yang telah dikumpulkan, peserta didik melakukan uji
kebenaran dari jawaban sementara (hipotesis) sehingga dapat diketahui apakah
hipotesis yang telah dibuat benar atau salah
 Membuat kesimpulan
Peserta didik membuat kesimpulan dari permasalahan yang telah dibahas dalam bentuk
mind mapping, atau presentasi atau esay dan dipresentasikan di depan
kelas.(diferensiasi produk)
Kegiatan Penutup

Pertemuan 1
menulis:
Pertemuan 2
Refleksi Guru
buktinya?
mendatang?
Mengetahui
LAMPIRAN
5. LKPD
. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Anggota Kelompok:
1. ……………………………………… 4.........................................................
2. ……………………………………… 5.........................................................
3. ………………………………………
1. Lembaga Keluarga
a.Pengertian
b.Bagaimana terbentuknya
c.Fungsi keluarga
a.
2. Lembaga Agama
a.Pengertian
b.Bagaimana terbentuknya
c.Fungsi/peran
3. Lembaga Ekonomi
a.Pengertian
b.Proses terbentuknya
c.Fungsi/perannya
4. Lembaga Pendidikan
a.Pengertian
c.Fungsi/perannya
4. Lembaga Politik
a.Pengertian
c.Fungsi/Perannya

86%-100%


Nama Soal

No. Materi Nama Peserta didik Hari/Tanggal Bentuk Pengayaan
Tambahan Praktik
materi

GLOSARIUM
bumi.
atau 20 tahun.
memperluas negara.
lapisan yang lain.
wilayah lainnya.
DAFTAR PUSTAKA
Kemdikbud,
: Kemdikbud
6 MODUL AJAR
INFORMASI UMUM

Kompetensi Awal Peserta didik dapat menyebutkan peran guru di sekolah
Profil Pelajar Pancasila Bergotong-royong;

Berkebinekaan global;
Kreatif
Khusus : gambar lembaga sosial, jenis pekerjaan
Model/Metode/Taktik : PBL
KOMPONEN INTI
Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu menguraikan peranan Lembaga sosial

dalam pemanfaatan SDM

Pemahaman Bermakna Peserta didik mampu memahami sumber daya manusia di sekitar
kita dan peran lembaga social dalam pemanfaatan Sumber daya
manusia
Pertanyaan Pemantik Dan apa saja peran lembaga pendidikan dalam pelestarian
Pendahuluan
3. Apersepsi: - guru memberikan pertanyaan pemantik kepada peserta diidk tentang
lembaga sosial yang ada di lingkungannya.
5. Guru danpeserta didik membuat kesepakatan kelas (pengambilan keputusan
Kegiatan Inti
 Guru menunjukkan gambar / vidio tentang jenis-jenis pekerjaan dan aktifitas lain,
peserta didik diminta untuk memberikan pendapat tentang gambar tersebut.(ketrampilan
berelasi)
 Peserta didik dipersilahkan membaca materi diberbagai sumber tentang peran lembaga
social dalam pemanfaatan sumber daya manusia serta mencatat hal-hal yang dianggap
penting.Serta memberikan pendapat sesuai dengan minat murid.(diferensiasi konten)
 Peserta didik dibagi menjadi 4 kelompok kemudian masing-masing kelompok diberi
LKPD, sesuai dengan tema, kemudian mereka diminta untuk mencari penyelesaian dari
soal yang ada di LKPD. ( Kartu Jodoh) (diferensiasi Proses)
 Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok.
 Guru memberikan penguatan dan kesimpulan.
Kegiatan Penutup
1. Guru mengajak peserta didi melakukan refleksi (pengelolaan diri)
2. Guru membimbing peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran melalui tanya
jawab secara klasikal.(pengambilan keputusan yang bertanggungjawab)
4. Guru menutup pembelajaran dengan doa dan salam

Pertemuan 1
menulis:
Pertemuan 2
Refleksi Guru
buktinya?
mendatang?

Mengetahui
ANIS MARDIYATI, S.Pd Anis Mardyati, S.Pd
LAMPIRAN
LKPD
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Anggota Kelompok:
1. ………………………………………
2. ………………………………………
3. ………………………………………
4. ………………………………………
5. ……………………………………….
1. Perhatikan masyarakat yang ada di lingkunganmu !
Sebutkam mata pencaharian mereka !
2. Menurut pengamatan kalian apakah kehidupan
masyarakat di sekitarmu sudah makmur? Beri alasan
atas jawabanmu !
3. Di lingkunganmu ada proyek mega besar yaitu PLTU
Tanjung Jati B? tetapi masyarakat sekitar justru
bekerja di sektor rendah, yaitu kebanyakan sebagai
tenaga kasar, srabutan,sedang yang sebagai tehnisi,
pemegang proyek justru orang dari luar daerah bahkan
luar negeri, mengapa demikian ? beri alasanmu
4. Upaya apa yang harus dilakukan masyarakat dan

pemerintah agar kita bisa menjadi tuan di rumah
sendiri dalam melaksanakan pembangunan di
Indonesia ?

kurang dari rata-rata kelas. Kegiatan remedial dilakukan dengan

86%-100%


Nama Soal

Tambahan Praktik
materi
PPT, materi kelas 8
GLOSARIUM
bumi.
atau 20 tahun.
memperluas negara.
lapisan yang lain.
wilayah lainnya.
DAFTAR PUSTAKA
Kemdikbud,
: Kemdikbud
.
7 MODUL AJAR
INFORMASI UMUM

Kompetensi Awal Peserta didik telah memiliki kompetensi memahami kerajaan

Hindu-Budha di Indonesia

Bernalar kritis
Gotong royong
Khusus : Peta jalur penyebaran kebudayaan Hindu Budha Asia,
video teori masuknya Hindu Budha di Indonesia, gambar
peninggalanHindu Budha di Indonesia
KOMPONEN INTI
Tujuan Pembelajaran 1) DIsajikan peta, peserta didik dapat menjelaskan jalur

masuknya Hindu Budha ke Indonesia dengan benar
2) Disajikan data, peserta didik dapat menjelaskan teori
masuknyaHindu Budha di Indonesia dengan benar
3) Disajikan data, peserta didik dapat mengidentifikasi
peninggalanHindu Budha di Indonesia dengan benar
4) Disajikan data, peserta didik dapat menjelaskan hasil
analisis pengelolaan sumber daya alam di masa Kerajaan
Hindu Budha benar
Pemahaman Bermakna Murid dapat belajar dari sejarah masa lalu tentang pengelolaan
sumberdaya alam sehingga menumbuhkan rasa cinta tanah air
Pertanyaan Pemantik
Pendahuluan
3. Aktivitas pemantik : Guru bertanya jawab seputar kerajaan Hindu –Budha di
Indonesia ( ketrampilan berelasi)
penilaian.
bertanggungjawab)
Kegiatan Inti
1. Guru membentuk kelompok heterogen dengan teknik berhitung 1,2,3,4 dengan tiap
kelompok terdiri dari peserta didik dengan gaya belajar yang berbeda (kesadaran
sosial, diferensiasi proses)
2. Guru meminta kelompok peserta didik untuk mengamati tayangan sebagai pengantar
materi melalui layar LCD.
3. Peserta didik dalam kelompoknya mengidentifikasi berbagai informasi yang
terdapat dari tayangan yang telah disampaikan.
4. Guru menjelaskan tentang petunjuk kerja dan tugas dari lembar kerja kelompok
peserta didik.
5. Guru memberikan penjelasan dan mempersilakan p e s e r t a d i d i k bertanya jika
ada yang tidak dipahami.
6. Peserta didik dalam kelompoknya melakukan kegiatan sesuai sintaks “Example
Non Example”, yaitu :
a) Guru mempersiapkan gambar-gambar peninggalan Hindu Budha dan bukan
peninggalan Hindu Budha
b) Guru menampilkan gambar-gambar dalam layar LCD
c) Guru memberi petunjuk dan memberi kesempatan pada peserta didik untuk
memperhatikan/menganalisa gambar
d) Peserta didik berdiskusi dalam kelompok, hasil diskusi dari analisa gambar
tersebut dicatat pada LKPD (ketrampilan berelasi)
7. Masing-masing kelompok murid mempresentasikan hasil kerjanya.
8. Peserta didik dan guru berdiskusi tentang permasalahan- permasalahan yang menjadi
temuan dalam proses pembelajaran.
9. Guru melakukan evaluasi pembelajaran berupa “Tes lisan
dengan teknik lambaian kertas warna warni”
Kegiatan Penutup
4. Guru menutup pembelajaran dengan salam

Pertemuan 1
menulis:
Pertemuan 2
Refleksi Guru
buktinya?
mendatang?

Mengetahui

LAMPIRAN
6. LKPD
Lembar Kerja Peserta Didik

( LKPD)
DISKUSI KELOMPOk
Mata Pelajaran : IPS
Kelas / Semester : VIII /Gasal
Sub Pokok Bahasan : Perdagangan Nusantara awal masehi
Nama Kelompok:
1.
2.
3.
4.
5
Tujuan Pembelajaran :
Peserta didik mampu mengidentifikasi kebudayaan pengaruh Hindu-Buddha di Indonesia, dan mampu
mengkomunikasikan secara digital dan non digital
PETUNJUK PENGGUNAAN LKPD
1. Bentuklah kelompok 4-5 orang

2. Bacalah bahan ajar tentang Perkembangan Kehidupan pada masa kerajaan Hindu-Buddha dari
buku Paket siswa.atau sumber lain.
3. Kerjakan perintah guru di bawah ini.
4. Isilah tabel di bawah ini
5. Presentasikan di depan kelas
6. Laporkan hasil kerjamu kepada guru menggunakam aplikasi canva atau power point
Identifikasi pengaruh Hindu-Buddha pada kehidupan masyarakat Indonesia
No. Bidang Jawaban
1. Keagamaan
2. Politik
3. Sosial Budaya
4. Sastra dan Bahasa
5 Arsitektur
6 Pendidikan
No. Pertanyaan Jawaban

1 Candi Hindu
2 Candi Budha
3 Fungsi Candi dahulu
4 Fungsi Cansi sekarang

86%-100%


Nama Soal

Tambahan Praktik
materi

8. PPT materi kelas 8
GLOSARIUM
bumi.
atau 20 tahun.
memperluas negara.
lapisan yang lain.
wilayah lainnya.
DAFTAR PUSTAKA
Kemdikbud,
: Kemdikbud
.
8 MODUL AJAR
Tema 02 : Kemajemukan Masyarakat Indonesia
INFORMASI UMUM

Kompetensi Awal Peserta didik mengetahui bahwa mata pencaharian penduduk di

pegunungan dengan di daratan rendah tidak sama

Berkebinekaan global;
Bernalar kritis;
Kreatif
Khusus : video pembelajaran
Model/Metode/Taktik :
KOMPONEN INTI
Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik dapat menganalisis pengaruh cuaca dan iklim
bagi kehidupan
2. Peserta didik dapat menjelaskan bentuk muka bumi di
Indonesia
3. Peserta didik dapat mengidentifikasi aktivitas ekonomi
penduduk
Asesmen Asesmen awal : tes lisan

Formatif : Observasi, Kinerja, Proyek, Tes Tertulis,
Pemahaman Bermakna Proses geografis sangat memengaruhi aktivitas ekonomi
penduduk
Pertanyaan Pemantik Mengapa aktivitas penduduk di pegunungan berbeda dengan
penduduk di pedesaan?
Pendahuluan
5. Aktivitas pemantik : Guru menayangkan video tentang kondisi alam Indonesia
https://www.youtube.com/watch?v=f-vshHBFbe8 dilanjutkan tanya jawab
seputar materi tersebut.(ketrampilan berelasi)
penilaian.
Kegiatan Inti
 Guru memberi petunjuk tentang kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan
 Guru menfasilitasi peserta didik untuk mempelajari materi tentang pengaruh cuaca dan
iklim, bentuk muka bumi dan aktivitas ekonomi, melalui buku, tautan internet dan
video pembelajaran (diferensiasi konten)
 Peserta didik mengolah informasi secara berkelompok dengan metode Think Pair
Share
 Think(berfikir) : guru menjelaskan materi dan penugasan, peserta didik memperdalam
materi, dan diberi waktu 5 menit untuk mempersiapkan jawaban
 Pair(berpasangan): peserta didik berpasangan berdiskusi menjawab lembar aktivitas
 Share (berbagi) : peserta didik mempresentasikan hasil diskusi bersama
pasangannya.Peserta lain menanggapi.
 Hasil pengolahan informasi dibuat dalam bentuk laporan, PPT atau infografis sesuai
kemampuan peserta didik (diferensiasi produk)
Kegiatan Penutup

Pertemuan 1
Menggunakan teknik refleksi PNM (Plus, Negatif, Menarik), yaitu Peserta didik
menulis:
Pertemuan 2
Refleksi Guru
buktinya?
mendatang?

Mengetahui

LAMPIRAN
LKPD

( LKPD)
DISKUSI BERPASANGAN
Materi : Bagaimana proses geografis mempengaruhi aktivitas ekonomi
Nama Kelompok:
Carilah contoh bentuk-bentuk muka bumi di Indonesia sebanyak-banyaknya melalui

internet, buku, ataupun sumber literatur lainnya!
Tuliskan dalam tabel di bawah ini!

No. Bentuk Muka Contoh di Indonesia
Bumi
1. Dataran rendah
2. Dataran tinggi
3. Gunung
4. Bukit
5. Pegunungan
6. Depresi
Kontinental


86%-100%


Nama Soal
Peserta didik Perbaikan

No. Materi Nama Peserta didik Hari/Tanggal
Bentuk Pengayaan
Tambahan Praktik
materi
Supardi, dkk.2021.Ilmu Pengetahuan Sosial untuk SMP Kelas VII. Jakarta : Kemdikbud
GLOSARIUM
bumi.
atau 20 tahun.
memperluas negara.
lapisan yang lain.
wilayah lainnya.
DAFTAR PUSTAKA
Kemdikbud,
: Kemdikbud
.
9 MODUL AJAR
INFORMASI UMUM
Anis Mardiyati,S.Pd Mata Pelajaran: Fase D 2 JP

Kompetensi Awal Peserta didik dapat menyebutkan tanaman yang ada di lingkungan
sekitarnya

Kreatif
Mandiri
Khusus : video pembelajaran
dan memahami materi ajar) sebanyak 12 orang perkelas.
KOMPONEN INTI
Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat menunjukkan contoh pemanfaatan

lingkungan sekitar untuk pemenuhan kebutuhan ekonomi
Asesmen Tes awal pembelajaran : tertulis

Pemahaman Bermakna Pemanfaatan lingkungan sekitar dapat memenuhi kebutuhan
hidup
Pertanyaan Pemantik Siapakah yang pekarangannya ditanami warung hidup?atau
apotik hidup?
Pendahuluan
3. Aktivitas pemantik : guru bertanyajawab tentang pemanfaatan lingkungan
sekitar ( ketrampilan berelasi)
penilaian.
.
Kegiatan Inti
 Guru memberi petunjuk tentang kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan
 Guru menfasilitasi peserta didik untuk mempelajari materi tentang pemanfaatan
lingkungan sekitar, melalui buku, tautan internet dan video pembelajaran (diferensiasi
konten) misalnya : https://www.youtube.com/watch/v=1U-52FMZa7g
https://www.kemenperin.go.id/untuk melihat potensidan perkembanganperindustrian
di Indonesia
 Peserta didik mengolah informasi secara berkelompok dengan metode Think Pair Share
 Think(berfikir) : guru menjelaskan materi dan penugasan, peserta didik memperdalam
materi, dan diberi waktu 5 menit untuk mempersiapkan jawaban
 Pair(berpasangan): peserta didik berpasangan berdiskusi menjawab lembar aktivitas
 Share (berbagi) : peserta didik mempresentasikan hasil diskusi bersama
pasangannya.Peserta lain menanggapi.
 Hasil pengolahan informasi dibuat dalam bentuk laporan, PPT atau infografis sesuai
kemampuan peserta didik (diferensiasi produk)
Kegiatan Penutup

Pertemuan 1
menulis:
Pertemuan 2
Refleksi Guru
buktinya?
mendatang?

Mengetahui

LAMPIRAN
LKPD
1. Bentuklah kelompok yang beranggotakan 4 orang!

2. Isilah kolom di bawah ini!
No. Aspek Pegunungan Pantai
1. Kopi 1. ...
1. Potensi Alam 2. ... 2. ...
3. ..... , dsb. 3......., dsb.
1. ... 1. Nelayan
2. Mata Pencaharian 2. ... 2. ...
3. ..... , dsb. 3......., dsb.
1. Kopi Bubuk 1. ...
3. Jenis Produksi 2. ... 2. ...
3. ...,. 3. Garam


86%-100%


Nama Soal
Tambahan Praktik
materi

PPT, e_book pada apk httPs://EkIeapp.com
GLOSARIUM
bumi.
atau 20 tahun.
memperluas negara.
lapisan yang lain.
wilayah lainnya.
DAFTAR PUSTAKA
Kemdikbud,
: Kemdikbud
.
10 MODUL AJAR
INFORMASI UMUM

Kompetensi Awal Peserta didik memahami konsep jual beli sebagai aktivitas
ekonomi untuk memenuhi kebutuhan manusia
Profil Pelajar Pancasila 1. Bergotong-royong;

2. Berkebinekaan global;
3. Bernalar kritis;
4. Kreatif
KOMPONEN INTI
Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu mengidentifikasi perdagangan antar daerah

(antar pulau), dan mampu mengkomunikasikan secara digital
dan non digital
Asesmen Pasesmen awal pembelajaran : tes tertulis

Pemahaman Bermakna Peserta didik mampu memahami tujuan dan manfaat dari
perdagangan antar daerah (antar pulau) yang terjadi di dearah
tempat tinggal.
Pertanyaan Pemantik Tahukah kamu bagaimana perdagangan antar daerah ( antar
Pulau) dapat terjadi ?
Pendahuluan
3. Aktivitas pemantik : Guru menayangkan video bongkar muat di pelabuhan
https://www.youtube.com/watch/v=30Tq6Qb-wGs dilanjutkan tanya jawab
( ketrampilan berelasi)
penilaian.
bertanggungjawab)
.
Kegiatan Inti
 Guru memberikan penjelasan mengenai materi perdagangan antar daerah (antar pulau)
secara garis besar saja.
 Guru menjelaskan kepada peserta didik petunjuk mengerjakan tugas Lembar Kerja
Peserta Didik (LKPD).
 Guru membagi kelompok di kelas, menjadi 4 kelompok, dan masing – masing
kelompok berjumlah 4 orang.
 Peserta didik secara berkelompok menganalisis mengenai masalah perdagangan antar
daerah (antar pulau) (ketrampilan berelasi).
 Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyaan yang
telah diidentifikasi melalui kegiatan membaca buku ataupun melalui browsing di
internet.(diferensiasi proses)
 Peserta didik melakukan presentasi hasil kelompoknya secara digital dengan
menggunakan aplikasi Canva maupun Power Point sederhana, atau secara non digital.
 Kelompok lain memberikan tanggapan maupun sanggahan.
Guru memberikan apresiasi kepada semua kelompok atas partisipasinya dalam kegiatan
diskusi.
Kegiatan Penutup

Refleksi Murid
Pertemuan 1
menulis:
Pertemuan 2
Refleksi Guru
buktinya?
mendatang?

Mengetahui

LAMPIRAN
7. LKPD

( LKPD)
DISKUSI KELOMPOK
Materi : Perdagangan antar daerah
Nama Kelompok:
1. Buatlah kelompok yang terdiri dari 4-5 orang!

2. Lengkapilah tabel di bawah ini berkaitan dengan potensi sumber daya alam
yang dapat mendorong perdagangan antar pulau di wiayah Indonesia!
3. Boleh mencari informasi dari internet atau literatur lain yang berkaitan
dengan tema tersebut:
No. Pulau Potensi Sumber Daya Alam
1. Sumatra
2. Jawa
3. Kalimantan
4, Sulawesi
5. Papua


86%-100%


Nama Soal

Tambahan Praktik
materi

PPT, e_book pada apk httPs://EkIeapp.com
GLOSARIUM
bumi.
atau 20 tahun.
memperluas negara.
lapisan yang lain.
wilayah lainnya.
DAFTAR PUSTAKA
Kemdikbud,
: Kemdikbud
.
11 MODUL AJAR
INFORMASI UMUM

Kompetensi Awal Peserta didik memahami pengertian dari penduduk,
Profil Pelajar Pancasila Beriman dan Bertagwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan
berakhlak Mulia,
Gotong royong,
Bernalar Kritis
KOMPONEN INTI
Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik dapat menguraikan faktor yang mempengaruhi

dinamika penduduk
2. Peserta didik dapat membaca piramida penduduk dengan
benar
3. Peserta didik dapat memperjelas komposisi penduduk
4. Peserta didik dapat menganalisis pertumbuhan dan kualitas
penduduk

Pemahaman Bermakna Jumlah penduduk dan kualitasnya sangat mempengaruhi
kemajuan suatu negara
Pertanyaan Pemantik Apa yang kamu ketahui tentang penduduk?
Pendahuluan
3. Aktivitas pemantik : guru mengajukan pertanyaan seputar hubungan dunia
kerja dengan penduduk ( ketrampilan berelasi)
penilaian.
bertanggungjawab)
.
Kegiatan Inti
 Guru menjelaskan dan menyajikan materi tentang dinamika penduduk dengan
menyajikan video tentang Negara-negara yang memiliki jumlah penduduk terpadat di
dunia.
 Menyajikan video tentang keadaan penduduk di Indonesia dengan berbagai
permasalahannya.
 Guru membagi peserta didik menjadi 5 kelompok untuk membahas materi yang akan
dibagikan oleh guru (ketrampilan berelasi, diferensiasi proses)
 Guru membagikan artikel kepada 5 kelompok untuk dianalisis
 Guru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk menganalisis permasalahan
penduduk sesuai dengan artikel yang diberikan dan memberikan solusi atas masalah
yang ada.
 Guru membimbing peserta didik untuk menganalisis artikel dan memberikan solusi dan
menjawab pertanyaan dengan baik.
 Guru meminta setiap kelompok menjawab hasil analisis nya pada kertas selembar
dibuat 2 rangkap, yang satu untuk kelompok yang satu untuk guru.
 Apabila sudah selesai setiap perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusinya
di depan kelas secara bergiliran dan ditanggapi oleh kelompok lain secara silang.
Contoh : kelompok 1 ditanggapi oleh kelompok 3, kelompok 2 oleh kelompok 4,
kelompok 3 oleh kelompok 5 dan kelompok 4 oleh kelompok 1.
 Guru membantu peserta didik untuk melakukan refleksi dan evaluasi terhadap hasil
analisis pemecahan masalah kependudukan di Indonesia.
Kegiatan Penutup
1. Guru membimbing murid menyimpulkan materi pembelajaran melalui tanya jawab
secara klasikal.(pengambilan keputusan yang bertanggungjawab)
2. Guru mengajak murid melakukan refleksi (pengelolaan diri)

Pertemuan 1
menulis:
Pertemuan 2
Refleksi Guru
buktinya?
mendatang?

Mengetahui

LAMPIRAN
8. LKPD
Penilaian Pengetahuan
LKPD 02.
NO SOAL BOBOT
SOAL
1 Apa yang dimaksud dengan Dinamika Penduduk ? 10
2 Faktor-faktor apa saja yang mempengaruhi ledakan 10
penduduk?
3. Lulusan dari dunia pendidikan setiap tahun bertambah, 30
begitupun jumlah penduduk , dengan adanya
pernyataan tersebut adakah hubungannya dengan
dunia kerja ? Jelaskan!
4. Mengapa di Indonesia terjadi ledakan penduduk? 20

5. Indonesia merupakan Negara terpadat ke-4 30
didunia..Bagaimana pendapat kalian agar Indonesia
menjadi Negara maju dan factor apa saja yang
menyebabkan Indonesia masih menjadi Negara
berkembang? Jelaskan!
Jumlah 100

PENGAYAAN Pengayaan diberikan kepada siswa yang memiliki

capaian pembelajaran melebihi rata-rata kelas
memiliki nilai 86%-100%

Soal
No. Tanggal Nama siswa Materi Nilai Keterangan
Perbaikan

No. Materi Nama Siswa Hari/Tanggal Bentuk Pengayaan
Tambahan Praktik
materi

9. Supardi, dkk.2021.Ilmu Pengetahuan Sosial untuk SMP Kelas VII. Jakarta : Kemdikbud
GLOSARIUM
bumi.
atau 20 tahun.
memperluas negara.
lapisan yang lain.
wilayah lainnya.
DAFTAR PUSTAKA
Kemdikbud,
: Kemdikbud
.
12 MODUL AJAR
INFORMASI UMUM

Kompetensi Awal Peserta didik dapat menyebutkan berbagai agama, jenis tari dan
pekerjaan yang ada di Indonesia
Profil Pelajar Pancasila 1. Beriman, bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan
berakhlak Mulia;
2. Berkebinekaan global;
3. Bernalar kritis;
4. Kreatif
Khusus : video pembelajaran, gambar keragaman
KOMPONEN INTI
Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik dapat memperjelas pengertian keragaman

masyarakat Indonesia
2. Peserta didik dapat menguraikan macam-macam keragaman
3. Peserta didik dapat menganalisis manfaat keragaman

Pemahaman Bermakna Keberagaman masyarakat Indonesia menjadi daya tarik bangsa
asing, dapat mengembangkan kebudayaan nasional, memupuk
sikap toleransi dan mendorong inovasi kebudayaan
Pertanyaan Pemantik Mengapa di negara kita ada berbagai jenis agama dan budaya?
Pendahuluan
 Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik untuk mengikuti
 Menyanyikan lagu Indonesia Raya/ salah satu lagu wajib (pada jam pertama)
 Aktivitas pemantik : Guru bertanya jawab macam macam agama yang ada di
Indonesia ( ketrampilan berelasi)
 Guru menginformasikan tujuan pembelajaran, manfaat pembelajaran dan sistem
penilaian.
 Guru dan siswa membuat kesepakatan kelas (pengambilan keputusan yang
bertanggungjawab)
.
Kegiatan Inti
Guru menjelaskan tentang petunjuk kerja dan tugas dari Lembar Aktivitas 1 untuk
mengidentifikasi keragaman budaya dan jenis pekerjaan di berbagai daerah . Kegiatan ini
dimaksudkan untuk memberikan pengalaman murid bahwa setiap daerah memiliki budaya
sendiri-sendiri. Proses tukar menukar hasil dapat dilakukan dalam waktu singkat, kemudian
guru melakukan tanya jawab dengan murid terkait hasil identifikasi. Secara interaktif guru
mengaitkan hasil identifikasi dengan orientasi pembelajaran tentang keragaman masyarakat
Indonesia.
Murid Mengidentifikasi Masalah

Setelah murid mengidentifikasi berbagai keragaman budaya yang berbeda, selanjutnya guru
mendorong peserta didik mengajukan berbagai pertanyaan yang mengarah pada
HOTS(pengelolaan diri). Beberapa pertanyaan yang diajukan misalnya: Keragaman
masyarakat Indonesia meliputi apa saja? Mengapa terjadi keragaman masyarakat di
Indonesia? Apa manfaat keragaman masyarakat di Indonesia? Guru dapat menggunakan
Lembar Aktivitas 14 dan 15 untuk menemukan jawaban-jawaban tersebut.
Murid Mengelola Informasi
b. Peserta didik membaca teks tentang keberagaman masyarakat Indonesia. Guru
memfasilitasi sumber lain misalnya memberikan tautan internet yang mendukung
penjelasan dan pendalaman sumber belajar. Contoh tautan : Pesona Indonesia
https://www.youtube.com/ watch?v=5F4Vz3n6jTs (diferensiasi konten)
c. Untuk memperoleh informasi lebih luas peserta didik juga dapat melakukan browsing
tentang keragaman masyarakat Indonesia.. Guru dapat memberikan beberapa tautan
berita, tulisan, dan laporan video tentang keragaman masyarakat
Indonesia.(diferensiasi konten)
d. Peserta didik mengolah informasi secara berkelompok di bawah bimbingan guru.
Kegiatan ini dapat dilakukan secara bervariasi, misalnya dengan diskusi kelompok,
jigsaw learning. (diferensiasi proses)
1. Kelompok Asal
Murid berkelompok 3 orang, satu kelas dibagi menjadi 5 kelompok (Kelompok A, B,
C, D). Setiap anggota kelompok mempelajari konsep yang berbeda :
Misalnya :
Murid A1, B1, C1, D1, E1 : perbedaan agama
Murid A2, B2, C2, D2, E2 : perbedaan budaya
Murid A3, B3, C3, D3 : perbedaan suku bangsa
Murid A4, B4, C4, D4 : perbedaan pekerjaan
Murid A5, B5, C5, D5, E5 : manfaat keberagaman
2. Kelompok ahli
Anggota yang memiliki tema yang sama berkumpul menjadi 1 (A1, B1, C1,D1, E1),
dst. Kelompok ahli mendiskusikan hasil pengerjakan tugas di kelompoknya asal.
3. Kelompok Asal
Anggota ahli kembali ke kelompok asal, menyampaikan hasil diskusi di kelompok ahli,
ketua kelompok mengkoordinasikan hasil simpulan
4. Penyajian
Salah satu kelompok dipersilahkan mempresentasikan di depan kelas, peserta lain
memperhatikan.
e. Peserta didik memilih dan mengorganisasikan informasi yang diperoleh.
f. Guru membimbing dan mengarahkan proses belajar peserta didik (kegiatan belajar).
g. Guru memastikan peserta didik mengerjakan tugas dengan baik.
h. Guru membantu peserta didik menemukan sumber belajar lainnya. Hal tersebut
bertujuan untuk mengembangkan keterampilan berpikir kritis dan Murid dapat
mengomunikasikan materi dengan baik.
Murid Merencanakan dan Mengembangkan Ide
i. Hasil pengolahan informasi disajikan dalam bentuk laporan/poster/karya
j. Murid secara kelompok membuat esai tentang kondisi iklim dan pengaruhnya dalam
kehidupan masyarakat di sekitar.
Kegiatan Penutup

Pertemuan 1
Menggunakan teknik refleksi PNM (Plus, Negatif, Menarik), yaitu Peserta didik
menulis:
Pertemuan 2
Refleksi Guru
buktinya?
mendatang?
6. Apa yang saya pelajari dari peserta didik sepanjang pembelajaran bab ini?

Mengetahui

LAMPIRAN
9. LKPD

( LKPD)
DISKUSI BERPASANGAN
Materi : Perdagangan antar daerah
Nama Kelompok:
Jelaskan tentang keragaman masyarakat Indonesia menurut pemahamanmu !

KERAGAMAN PENJELASAN
Keragaman agama
Keragaman Budaya
Keragaman Suku Bangsa
Keragaman Pekerjaan
Manfaat Keragaman



Nama Soal

Tambahan Praktik
materi

GLOSARIUM
bumi.
atau 20 tahun.
memperluas negara.
lapisan yang lain.
wilayah lainnya.
DAFTAR PUSTAKA
Kemdikbud,
: Kemdikbud
13 MODUL AJAR
INFORMASI UMUM

Kompetensi Awal Peserta didik dapat menceritakan cerita pekerjaan orangtuanya/

tetangganya

Bernalar kritis
kreatif
Khusus : gambar , video pembelajaran
KOMPONEN INTI
Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik dapat memperjelas pengertian mobilitas sosial

2. Peserta didik dapat membedakan bentuk-bentuk mobilitas
sosial
3.Peserta didik dapat menganalisis saluran –saluran mobilitas
sosial
4. Peserta didik dapat menganalisis dampak mobilitas sosial
Asesmen Asesmen awal pembelajaran : tes tertulis
Pemahaman Bermakna Mobilitas sosial yang terjadi di masyarakat mendorong
seseorang untuk lebih maju, mempercepat tingkat perubahan
sosial dan meningkatkan integrasi sosial
Pertanyaan Pemantik Adakah yang pernah ketika di SD ada guru baru ?
Pendahuluan
 Aktivitas pemantik : Guru menayangkan gambar tentang mobilitas sosial dan
bertanya jawab kepada peserta didik ( ketrampilan berelasi)
penilaian.
 Guru dan peserta didik membuat kesepakatan kelas (pengambilan keputusan
.
Kegiatan Inti
 Guru memberikan penjelasan mengenai materi perdagangan antar daerah (antar pulau)
secara garis besar saja.
 Guru menjelaskan kepada peserta didik petunjuk mengerjakan tugas Lembar Kerja
Peserta Didik (LKPD).
kelompok berjumlah 4 orang.
 Peserta didik secara berkelompok menganalisis mengenai masalah (ketrampilan
berelasi).
Kelompok 1 : Pengertian mobilitas sosial
Kelompok 2 ; Bentuk bentuk mobilitas sosial
Kelompok 3 : Saluran mobilitas sosial
Kelompok 4 : Dampak mobilitas sosial
 Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyaan yang
telah diidentifikasi melalui kegiatan membaca buku ataupun melalui browsing di
internet.(diferensiasi proses)
 Peserta didik melakukan presentasi hasil kelompoknya secara digital dengan
menggunakan aplikasi Canva maupun Power Point sederhana, atau secara non digital.
 Kelompok lain memberikan tanggapan maupun sanggahan.
Guru memberikan apresiasi kepada semua kelompok atas partisipasinya dalam kegiatan
diskusi.
Kegiatan Penutup
Pertemuan 1
menulis:
Pertemuan 2
Refleksi Guru
 Apakah proses pembelajaran menghadapi kendala?
 Bagaimana cara Anda untuk mengatasi kendala tersebut agar tidak terjadi pada
 Kegiatan pembelajaran mana yang paling cocok dengan peserta didik? Apa
buktinya?
 Apakah ada peserta didik yang menunjukkan kemampuan di luar ekspektasi?
 Perbaikan apa yang dapat dilakukan pada bab-bab selanjutnya atau tahun ajaran
mendatang?
 Apa yang saya pelajari dari peserta didik sepanjang pembelajaran bab ini?

Mengetahui

LAMPIRAN
LKPD

( LKPD)
DISKUSI KELOMPOK
Materi : Mobilitas Sosial
Nama Kelompok:
Tugas Penjelasan
Kelompok 1
Pengertian Mobilitas Sosial
Kelompok 2
Bentuk bentuk mobilitas
Kelompok 3
Saluran mobilitas sosial
Kelompok 4
Dampak mobilitas sosial



Nama Soal

Tambahan Praktik
materi

GLOSARIUM
bumi.
atau 20 tahun.
memperluas negara.
lapisan yang lain.
wilayah lainnya.
DAFTAR PUSTAKA
Kemdikbud,
: Kemdikbud
.
14 MODUL AJAR
INFORMASI UMUM

Kompetensi Awal Peserta dapat menyebutkan asal usul agama Islam, pembawa
ajaran Islam, kitab suci agama Islam
Profil Pelajar Pancasila Beriman, bertaqwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia,
Berkebinekaan global
Bernalar kritis
Khusus : gambar masjid, video pembelajaran
KOMPONEN INTI
Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik dapat menguraikan proses kedatangan dan

perkembangan agama Islam di Indonesia
2. Peserta didik dapat menganalisi cara penyebaran agama
Islam di Indonesia
3. Peserta didik dapat menganalisis berbagai bentuk perubahan
masyarakat jaman Islam di Indonesia
Asesmen Asesmen awal Pembelajaran : tes tertulis

Pemahaman Bermakna Masuknya agama Islam ke Indonesia telah mempengaruhi
perubahan di berbagai aspek kehidupan masyarakat Indonesia
Pertanyaan Pemantik Agama Islam berasal dari mana ? Bagaimana agama Islam
sampai di Indonesia?
Pendahuluan
 Aktivitas pemantik : Guru bertanya jawab ajaran agama Islam di Indonesia (
ketrampilan berelasi)
penilaian.
yang bertanggungjawab).
Kegiatan Inti
1. .Murid Mengidentifikasi Masalah
Sebelum peserta didik mengidentifikasi masalah : Guru menunjukan satu
gambar contoh gambar masjid dan melakukan tanya jawab kepada peserta
didik berkaitan dengan materi, misalnya :
- Gambar apakah ini ??
- Apakah fungsi masjid?
- Agama apakah yang tempat ibadahnya bernama masjid?
a. Guru menjelaskan tentang petunjuk kerja dan tugas dari Lembar Aktivitas
yaitu peserta didik menyusun presentasi tentang perubahan masyarakat
Indonesia jaman Islam. Kegiatan ini bertujuan memberi pemahaman pada
murid bahwa datangnya agama Islam di Indonesia membawa perubahan
di berbagai aspek .(diferensiasi proses)
b.Guru mendorong peserta didik mengajukan berbagai pertanyaan yang
mengarah pada HOTS. Mengapa penting untuk mengetahui perubahan
masyarakat dengan datangnya agama Islam di Indonesia?
2. Peserta Didik Mengelolah Informasi
Kegiatan ini dilakukan secara individu dengan menerapkan model
pembelajaran Resitasi. Berikut tahapan model Resitasi dalam pembelajaran
:
a. Tahap Pemberian Tugas Guru memberikan tugas dan membimbing
peserta didik untuk mengerjakan tugas sesuai dengan Lembar Aktivitas .
b. Tahap Pelaksanaan Tugas 1) Guru mengarahkan murid menjawab
pertanyaan seputar perubahan masyarakat masa Islam di berbagai aspek
2) peserta didik mengumpulkan informasi mengenai perubahan
masyarakat masa Islam dari berbagai sumber .(diferensiasi proses,
diferensiasi konten)
c. Tahap Mempertanggungjawabkan Tugas 1) peserta didik mengumpulkan
hasil laporan secara tertulis dari hasil analisis informasi yang didapat
terkait tugasnya 2) Guru memastikan peserta mengerjakan tugas dengan
baik (diferensiasi produk)
3. Peserta Didik Merencanakan dan Mengembangkan Ide
a. Guru mengembangkan ide peserta didik dengan membuat hasil
pengolahan informasi disajikan dalam bentuk laporan seperti Lembar
Aktivitas
b. Peserta didik secara mandiri menulis presentasi baik bisa menggunakan
canva, PPT atau manual dan dikumpulkan ke pada guru (diferensiasi
produk)
Kegiatan Penutup

Pertemuan 1
menulis:
Pertemuan 2
Refleksi Guru
Guru melakukan refleksi dari hasil refleksi murid dan memperbaiki segala
o Apakah proses pembelajaran menghadapi kendala?
o Bagaimana cara Anda untuk mengatasi kendala tersebut agar tidak terjadi pada
o Kegiatan pembelajaran mana yang paling cocok dengan peserta didik? Apa
buktinya?
o Apakah ada peserta didik yang menunjukkan kemampuan di luar ekspektasi?
o Perbaikan apa yang dapat dilakukan pada bab-bab selanjutnya atau tahun ajaran
mendatang?
o Apa yang saya pelajari dari peserta didik sepanjang pembelajaran bab ini?
LKPD

( LKPD)
DISKUSI KELOMPOK
Materi : Pengaruh masuknya agama Islam di Indonesia
Nama Kelompok:
Tulislah pengaruh masuknya agama Islam ke Indonesia pada kolom yang sesuai di bawah ini !
Pengaruh di Bidang Penjelasan
Politik/Pemerintahan
Ekonomi
Sosial Pendidikan
Budaya
Aspek Geografi




Nama Soal
Peserta didik Perbaikan
Tambahan Praktik
materi
BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDI

GLOSARIUM
bumi.
atau 20 tahun.
memperluas negara.
lapisan yang lain.
wilayah lainnya.
DAFTAR PUSTAKA
Kemdikbud,
: Kemdikbud
.
15 MODUL AJAR
INFORMASI UMUM

Kompetensi Awal Peserta didik dapat menyebutkan salah satu kerajaan Islam di
Indonesia
Profil Pelajar Pancasila Beriman, bertaqwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia,
Berkebinekaan global
Bernalar kritis
Khusus : peta sejarah, video pembelajaran, gambar masjid, hasil
budaya islam
KOMPONEN INTI
Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik dapat menganalisis perkembangan kerajaan –

kerajaan Islam di Indonesia
Asesmen Asesmen awal Pembelajaran : tes lisan

Pemahaman Bermakna Akibat dari masuknya agama Islam di Indonesia selain
masyarakat Indonesia banya yang memeluk agama Islam, juga
munculnya kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia’
Pertanyaan Pemantik Pernahkah kamu pergi mengunjungi keraton Yogyakarta?
Pendahuluan
 Aktivitas pemantik : Guru bertanyajawab dengan peserta didik seputar
kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia ( ketrampilan berelasi)
penilaian.
.
Kegiatan Inti
 Guru memberikan penjelasan mengenai materi perkembangan kerajaan Islam di
Indonesia secara garis besar saja.
kelompok berjumlah 4 murid.
 Peserta didik secara berkelompok menganalisis mencari informasi melalui buku,
ensiklopedi, internet atau video tentang kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia.Masing-
masing kelompok membahas salah satu kerajaan Islam yang dipilih. (ketrampilan
berelasi, diferensiasi konten).
 Yang perlu di diketahui peserta didik mengenai kerajaan tersebut yaitu tentang lokasi
kerajaan, sumber sejarah, raja yang memerintah, dan kondisi sosial,politik dan budaya
kerajaan tersebut.(diferensiasi proses)
 Hasil pekerjaan kelompok berupa mind mapping, info grafis, atau poster ukuran kertas
A3, dibuat secara kreatif(diferensiasi produk)
 Peserta didik melakukan presentasi hasil kelompoknya di depan kelas
 Guru memberikan apresiasi kepada semua kelompok atas partisipasinya dalam kegiatan
diskusi.
Kegiatan Penutup
2. Guru mengajak peserta diddik melakukan refleksi (pengelolaan diri)
1. Refleksi Peserta didik
1. Pertemuan 1
menulis:
Pertemuan 2
a. 3 hal yang mereka pelajari hari ini
b. 2 hal yang dianggap menarik
c. 1pertanyaan yang mereka miliki tentang pembelajaran hari ini.
2. Refleksi Guru
 Apakah proses pembelajaran menghadapi kendala?
 Bagaimana cara Anda untuk mengatasi kendala tersebut agar tidak terjadi pada
 Kegiatan pembelajaran mana yang paling cocok dengan peserta didik? Apa
buktinya?
 Apakah ada peserta didik yang menunjukkan kemampuan di luar ekspektasi?
 Perbaikan apa yang dapat dilakukan pada bab-bab selanjutnya atau tahun ajaran
mendatang?
 Apa yang saya pelajari dari peserta didik sepanjang pembelajaran bab ini?

Mengetahui

LAMPIRAN
LKPD

( LKPD)
DISKUSI KELOMPOK
Materi :
Nama Kelompok:
1. Bacalah materi Interaksi Budaya pada masa Kerajaan Islam pada buku paket IPS kelas 8 hal.
dan sumber lain, termasuk tautan dari internet tentang salah satu kerajaan Islam.
2. Yang perlu di diketahui peserta didik mengenai kerajaan tersebut yaitu tentang lokasi kerajaan,
sumber sejarah, raja yang memerintah, dan kondisi sosial, politik dan budaya kerajaan tersebut.
3. Hasil pekerjaan kelompok berupa mind mapping, info grafis, atau poster ukuran kertas A3,
dibuat secara kreatif(diferensiasi produk)
4. Pada pertemuan kedua dipresentasikan di depan kelas dan di tempel pada papan.

memahami materi sejarah keluarga/ capaian pembelajaran kurang
dari rata-rata kelas. Kegiatan remedial dilakukan dengan
PENGAYAAN Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang memiliki capaian

pembelajaran melebihi rata-rata kelas memiliki nilai 86%-100%


Nama Soal

Tambahan Praktik
materi
GLOSARIUM
dinamika penduduk: Perubahan jumlah penduduk pada suatu wilayah yang disebabkan oleh
tiga faktor yaitu, kelahiran (natalitas), kematian (mortalitas), dan perpindahan (migrasi).
diplomasi: Urusan kepentingan sebuah negara dengan perantaraan wakil-wakilnya di negara
lain.
eksogen: Tenaga yang berasal dari luar bumi, artinya tenaga luar berhubungan dengan tenaga
yang berasal dari atas permukaan bumi.
bumi.
iklim: Rerata keadaan udara atau cuaca yang terjadi pada rentang wilayah yang luas serta
rentang waktu yang lama. Wilayah tersebut bisa satu benua atau negara dengan waktu, misalnya
10 tahun atau 20 tahun.
memperluas negara.
lapisan yang lain.
piramida penduduk: Dua buah diagram batang, pada sisi lainnya menunjukkan jumlah
penduduk laki-laki dan pada sisi lainnya menunjukkan jumlah penduduk perempuan dalam
kelompok interval usia penduduk lima tahunan.
reformasi: Perubahan secara drastis untuk perbaikan (bidang sosial, politik, agama) dalam
suatu masyarakat atau negara.
wilayah lainnya.
Think Pair Share: Think (berpikir secara mandiri), Pair (berpasangan) dan Share (berbagi
dalam segala hal termasuk pengetahuan ke satu individu atau grup belajar).
heterogen siswa yang dilakukan dengan membentuk kelompok yang bersifat heterogen
kemudian saling bertukar informasi dengan kelompok lain TSTS memungkinkan siswa untuk
saling bekerja sama dan saling bertukar informasi dengan cara 2 anggota tinggal di kelompok
dan 2 anggota menjadi tamu di kelompok lain.
DAFTAR PUSTAKA
Kemdikbud,
Mushlih, Ahmad, dkk.2014.Ilmu Pengetahuan Sosial untuk SMP/MTs Kelas VIII.
Jakarta : Kemdikbud

Modul Ajar Kelas 8 Gasal Kumer

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Modul Ajar Kelas 8 Gasal Kumer

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

1 MODUL AJAR

IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA

Tema 01 : Kondisi Geografis dan Pelestarian Sumber Daya Alam

Anis Mardiyati, S.Pd Mata Pelajaran: Fase D 2 JP

Asesmen Formatif : Observasi, Kinerja, Proyek, Tes Tertulis,

Murid Mengidentifikasi Masalah

Refleksi Peserta didik dan Guru

Eromoko, 14 Juli 2023

ANIS MARDIYATI, S.Pd Anis Mardiyati, S.Pd

1 Kondisi geografis dan Keragaman alam Siswa mampu Penilaian

“Mengapa Terjadi Perbedaan Waktu?”

Ketika kalian menghubungi temanmu di tempat yang berbeda,

PROGRAM TINDAK LANJUT

PENGAYAAN Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang memiliki

PROGRAM PERBAIKAN / REMIDIAL

KELAS :8 TAHUN PELAJARAN : 2023/2024

BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK

Tema 01 : Kondisi Geografis dan Pelestarian Sumber Daya Alam

Bowo Mujiharto, SE Mata Pelajaran: Fase D 2 JP

Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik mampu Menguraikan pengaruh proses geografis

Asesmen Formatif : Observasi, Kinerja, Proyek, Tes Tertulis,

Refleksi Peserta didik dan Guru

Eromoko, 14 Juli 2023

ANIS MARDIYATI, S.Pd ANIS MARDIYATI, S.Pd

1. Buatlah kelompok yang terdiri dari 3-4 peserta didik

PROGRAM TINDAK LANJUT

PENGAYAAN Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang memiliki

PROGRAM PERBAIKAN / REMIDIAL

Program TindakLanjut / Pengayaan

BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK

Tema 01 : Kondisi Geografis dan Pelestarian Sumber Daya Alam

Bowo Mujiharto, SE Mata Pelajaran: Fase D 2 JP

Kompetensi Awal Peserta didik dapat menyebutkan hasil hutan

Asesmen Tes awal pembelajaran : tes tertulis

Refleksi peserta didik dan Guru

Eromoko, 14 Juli 2023

ANIS MARDIYATI, S.Pd ANIS MARDIYATI, S.Pd

Apa saja kekayaan alam di wilayahku?

Hutan Kayu Bahan bangunan

... .... ....

Laut .... ....

... .... ....

Tambang Pasir ....

... .... ...

PROGRAM TINDAK LANJUT

PENGAYAAN Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang

KELAS :8 TAHUN PELAJARAN : 2023/2024

Program TindakLanjut / Pengayaan

BAHAN BACAAN GURU DAN MURID

Tema 01 : Kondisi Geografis dan Pelestarian Sumber Daya Alam

ANIS MARDIYATI, S.Pd Mata Pelajaran: Fase D 2 JP

Profil Pelajar Pancasila Bernalar kritis,

Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik mampu menganalisis kualitas sumber daya

Asesmen Formatif : Observasi, Kinerja, Proyek, Tes Tertulis,

Peserta didik mensosialisasikan idenya

Refleksi Peserta didik dan Guru

ANIS MARDIYATI, S.Pd ANIS MARDIYATI, S.Pd

Nama Kelompok: ……………………

PROGRAM TINDAK LANJUT

PENGAYAAN Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang

KELAS :8 TAHUN PELAJARAN : 2023/2024

Program TindakLanjut / Pengayaan

BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK