Modul 1

IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : Tantri Dwi Novikasari, S.Pd
Institusi : SMP Negeri 3 Sidoarjo
Tahun Penyusunan : 2023
Jenjang Sekolah : Sekolah Menengah Pertama
Kelas : VIII
Alokasi Waktu : 3JP x 40 Menit
KOMPETENSI AWAL
 Peserta didik mendeskripsikan keragaman alam Indonesia.

 Peserta didik dapat menganalisis proses geografis dan keragaman alam Indonesia
 Peserta didik diharapkan mampu memahami Proses Geografis dan Keragaman Sosilal
Budaya
PROFIL PELAJAR PANCASILA
1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia
a. Bersyukur Tuhan YME telah menganugerahkan keluarga
yang penuh perhatian , kasih sayang dan bertanggung jawab serta saling menjaga
satu sama lainnya.
b. Peserta didik dapat melakukan dengan membiasakan untuk berdoa sebelum dan
sesudah pelajaran, beribadah di sekolah maupun luar sekolah, dan menjalankan
perintah-perintah agama dalam belajar dan beraktivitas di sekolah dan luar
sekolah.
2. Mandiri
a. Mempuyai rasa tanggungjawab terhadap aktivitas belajarnya dan hasil belajarnya.
b. Peserta didik dapat menuntaskan tugas yang diberikan oleh guru sesuai dengan
LKPD dengan baik dan tepat waktu
3. Kreatif
a. Peserta didik mampu memberi ide/gagasan/karya dalam mengerjakan tugas
individu/ kelompok.
b. Menghasilkan gagasan, menghasilkan karya serta tindakan yang orisinal
tentang perasaan
yang dirasakan dengan memiliki keluarganya saat ini.
SARANA DAN PRASARANA
o Buku siswa
o Buku guru
o LCD
o Proyektor
o Laptop
o Internet
o Smartphone
TARGET PESERTA DIDIK
1. Peserta Didik dengan Pencapaian Tinggi

2. Peserta Didik Reguler
3. Peserta didik dengan Kesulitan Belajar
METODE PEMBELAJARAN
Pembelajaran Luring dan Tatap Muka
KATA KUNCI
Proses geografis, Keragaman alam, Keragaman Budaya
TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Peserta didik mampu mendiskripsikan dan mengidentifikasi :

 Letak dan luas negara-Indonesia
 Letak geografis Indonesia
 Cuaca dan iklim dan pengaruhnya terhadap keragaman alam Indonesia
2. Peserta didik mampu mendiskripsikan dan mengidentifikasi :
 Keragaman sosial budaya
 Pengaruh faktor geografis
PEMAHAMAN BERMAKNA
Peserta didik mampu memahami dampak letak astronomis,geografis serta iklim

terhadap keragaman alam Indonesia.
PERTANYAAN PEMANTIK
1. Apa penyebab negara Indonesia memiliki banyak gunung di beberapa wilayah ?

2. Apa penyebab negara Indonesia memiliki ada 2 (dua) musim ?
3. Mengapa negara Indonesia terdiri dari pulau-pulau ?
4. Hal – hal apa saja yang kalian ketahui tentang keragaman budaya yang ada di lingkungan
masyarakat?
LANGKAH PEMBELAJARAN
Pertemuan 1
A. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Satuan Pendidikan : SMP Negeri 3 Sidoarjo

Mata Pelajaran/Tema : Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas/Semester : VIII / Ganjil
Tema : Kondisi Geografis dan Pelestarian Sumber
Daya Alam
Sub Tema : Proses Geografis Memengaruhi Kergaman
Alam dan Sosial Budaya Indonesia
Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran

Pemahaman Konsep: 1. Peserta didik mendeskripsikan keragaman alam
8.1 Peserta didik dapat memahami kondisi Indonesia.
geografis nusantara dan potensi serta pelestarian 2. Peserta didik mendeskripsikan letak dan luas negara-
sumber dayanya Indonesia
Keterampilan Proses: 3. Peserta didik mendeskripsikan letak geografis
1. Mengumpulkan informasi melalui studi Indonesia
pustaka, studi dokumen, lapangan, 4. Peserta didik menjelaskan cuaca, iklim serta
wawancara,observasi, kuesioner, dan teknik pengaruhnya terhadap keragaman alam Indonesia.
pengumpulan informasi lainnya. 5. Peserta didik mampu menjelaskan keragaman budaya
merencanakan dan mengembangkan di masyarakat.
penyelidikan. 6. Peserta didik mampu menganalisis pengaruh faktor
2. Mengomunikasikan hasil temuannya dengan geografis terhadap keragaman budaya.
mempublikasikan hasil laporan dalam bentuk 7. Peserta didik mampu mengidentifikasikan jenis
presentasi digital dan atau non digital, dan keragaman budaya.
sebagainya.
1. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
waktu
1. Kelas dipersiapkan agar lebih kondusif untuk proses belajar mengajar,
kerapian dan kebersihan ruang kelas, berdoa, presensi, menyiapkan
media dan alat serta buku yang diperlukan.
2. Peserta didik diberikan pertanyaan pemantik tentang proses
geografis dan keragaman alam dan sosial budaya di Indonesia
Pendahuluan 15 menit
3. Peserta didik disajikan gambar Peta Asia Tenggara dan meminta
peserta didik untuk mengamati batas batas geografis wilayah
Indonesia.
4. Peserta didik diberikan penjelasan tentang tujuan pembelajaran.
5. Ice Breaking / Tes konsentrasi
Fase 1. Orientasi peserta didik kepada masalah
Kegiatan Inti 1. Peserta didik diberikan penjelasan dan disajikan materi tentang 100 menit
Proses geografis dan keragaman alam dan sosial budaya di Indonesia
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
waktu
meliputi batas geografis,astronomis dan keadaan iklim di Indonesia
2. Peserta didik disajikan video https://youtu.be/uC4w0lme_kc tentang
keadaan geologis Indonesia dan dampaknya.
3. Peserta didik juga disajikan video tentang budaya Indonesia yaitu
https://youtu.be/cbD_yqfYx9g
Fase 2. Mengorganisasi Peserta Didik
1. Peserta didik dibagi menjadi 5 kelompok untuk membahas materi yang
akan dibagikan kemudian dianalisis.
2. Peserta didik diberikan instruksi untuk menganalisis permasalahan
proses geografis dan dampaknya bagi negara Indonesia.
Fase 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
1. Peserta didik untuk menganalisis permasalahan dan memberikan
solusi dan menjawab pertanyaan dengan baik melalui bimbingan
guru.
2. Setiap kelompok untuk menulis hasil analisis nya pada selembar
kertas dibuat rangkap 2, yang satu untuk kelompok yang satu untuk
guru
3. Setiap perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusinya di
depan kelas secara bergiliran dan ditanggapi oleh kelompok lain
secara silang. Contoh : kelompok 1 ditanggapi oleh kelompok 3,
kelompok 2 oleh kelompok 4, kelompok 3 oleh kelompok 5 dan
kelompok 4 oleh kelompok 1.
Fase 5. Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
1. Guru membantu peserta didik untuk melakukan refleksi dan evaluasi
terhadap hasil analisis pemecahan masalah kependudukan di
Indonesia.
1. Guru bersama peserta didik meyimpulkan materi yang sudah
disajikan.
2. Guru dan siswa merefleksi diri tentang KBM yang sudah di
Penutup laksanakan. 5 menit
3. Guru menanyakan perasaan siswa tentang pembelajaran hari ini
dengan menuliskan emoticon pada setiap kelompok.
4. Guru memberikan gambaran untuk materi pada pertemuan berikutnya.
2. Media, Sumber Belajar dan alat
1) Video Youtube: https://youtu.be/uC4w0lme_kc dan

https://youtu.be/cbD_yqfYx9g
2) Gambar tentang kondisi geologis Indonesia dan budaya Indonesia
3) Slide Power Point
4) Kemendikbud. 2021. Ilmu Pengetahuan Sosial, Buku Siswa Kelas VIII.
Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan.
5) Laptop, Proyektor, Pengeras Suara.
3. Penilaian Pembelajaran
1) Sikap : Pengamatan
2) Keterampilan Proses : Rubrik Presentasi
3) Asesmen Sumatif : Post test sebanyak 5 soal
4. Pengayaan dan Remidi
 Pengayaan :
1. Guru menyampaikan materi tentang pengaruh iklim dan keragaman alam
terhadap kehidupan masyarakat di Indonesia dalam bentuk soal-soal
latihan.
2. Proses Geografis dan Keragaman Sosial Budaya
Keragaman budaya dipengaruhi oleh lingkungan fisik. Manusia sebagai
individu adalah kesatuan jiwa raga dan kegiatan atau perilaku p[ribadi itu
sendiri. Budaya Indonesia banyak dipengaruhi oleh budaya Hibdu, Budha,
Islam dan Eropa.( Koentjaraningrat,1985).
Interaksi antar warga asing dan penduduk asli pada masa itu memberikan
pengaruh besar terhadap kebudayaan. Akibat dari akulturasi tersebut
menimbulkan ras, kepercayaan, dan agama yang berbeda –beda di Indonesia.
 Remidi :
1. Memberikan soal – soal latihan sebanyak 5 soal tentang materi yang sudah
dipelajari.
Mengetahui Sidoarjo, 26 Juni 2023

Kepala SMP Negeri 3 Sidoarjo Guru Mata Pelajaran
LILIK SULISTYOWATI,S.Pd, M.Pd TANTRI DWI NOVIKASARI,

S.Pd
NIP. 197302091997022002 NIP.
Lampiran 1
LKPD 1
1. Penilaian Hasil Belajar
 Penilaian Pengetahuan
a. Kisi kisi
No Tema Materi/ IndikatorSoal Bentuk Jumlah
Sub Materi Soal Soal
1 Kondisi geografis dan Keragaman
pelestarian sumber daya alam
alam Indonesia
a. Letak
Geografis 1. Menjelaskan Uraian 1
pengertian letak
geografis
b. Letak
geologis 2.Menjelaskan dampak 1
letak geologis
Indonesia.
c. LetakAstro 3. Menyebutkan letak
nomis astronomis 1
Indonesia dan
dampaknya
4.Menyebutkan iklim
d. Iklim dan dan dampaknya bagi
musim alam Indonesia
1
 Butir Soal/Instrumen
Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan benar!
1. Jelaskan pengertian letak geografis!
2. Jelaskan letak geologis Indonesia dan dampaknya bagi Indonesia!
3. Sebutkan letak astronomis Indonesia dan dampaknya bagi keragaman alam Indonesia!
4. Jelaskan apa sebab seluruh wilayah Indonesia beriklim tropis ?
 Kunci Jawaban
1. Letak geografis adalah letak berdasarkan kenyataan dipermukaa bumi.
2. Indonesia terletak pada pertemuan jalur pegunungan muda sirkum pasifikum dan
mediterania,sehingga dampaknya di Indonesia mempunyai banyak guning berapi.yang
membentang dari Indonesia barat sampai Indonesia timur.
3. Letak astronomis Indonesia: 6 0 LU – 110 LS dan 950BT – 1410BT
4. Seluruh wilayah Indonesia beriklim tropis karena berada di titik lintang rendah, kurang dari
23 0 LU maupun LS.
2. Penilaian Keterampilan
Berupa Observasi Kegiatan Diskusi dan Presentasi, serta Observasi Simulasi

KISI-KISI
Bentuk
No. Tema Materi Indikator
Penilaian
1 Kondisi geografis dan Keragaman alam Siswa mampu menganalisis Penilaian

pelestarian sumber daya Indonesia hubungan letak astronomi Kinerja dan
alam Indonesia dengan Produk
a.LetakAstronomis perpedaan waktu yang ada
di wilayah Indonesia
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - UNJUK KERJA
 Penilaian Kinerja Diskusi dan Presentasi
Di Indonesia ada 3 perbedaan daerah waktu sehingga antar daerah waktu ada selisih
sekitar I jam. Bagaimana perbedaan waktu di wilayah kalian dengan wilayah saudara
kita yang ada di aceh, NTB dan Papua ?
Lakukan aktifitas untuk bisa menemukan jawabannya.

1. Buatlah kelompok yang terdiri dari 3-4 siswa.
2. Jawablah pertanyaan berikut!
A. Mengapa terjadi perbedaan waktu?
B. Titik mana yang digunakan sebagai garis waktu 00.00 ?
C. Berapa selisih garis waktu 0 dengan Jepara?
D. Bagaimana dampak perbedaan waktu bagi masyarakat Indonesia ?
E. Kerjakan dengan kelompokmu, kemudian presentasikan hasilmu
di depan kelas berupa Maind Mapping.
F. Buat hasil karyamu semenarik mungkin sesuai dengan materi soal
yang diberikan.
G. Kumpulkan ke gurumu untuk di nilai.
MATERI
Keragaman sosial budaya Indonesia (agama, budaya, sukubangsa, pekerjaan)
masyarakat Indonesia
Di bawah ini merupakan salah satu contoh gambar pluralitas :

Penilaian Hasil Belajar
1. Penilaian Pengetahuan
a. Kisi kisi
No Kemampuam Materi Indikator Level No
yang diuji Kompetensi Soal
1 Peserta didik Pluralitas/plural Peserta didik dapat CI 1
mampu isme menjelaskan pengertian
menjelaskan pluralitas
pengertian
pluralitas
2 Peserta didik Perbedaan Peserta didik dapat C3 2
mampu agama menyebutkan nama
mengidentifikasi agama beserta kitab
agama beserta sucinya
kitab sucinya
3 Peserta didik Perbedaan Peserta didik dapat C3 3
mampu agama menyebutkan tempat
membedakan ibadah sesuai dengan
bentuk tempat agama
ibadah agama-
agama di
Indonesia
4 Peserta didik Perbedaan Peserta didik mampu C2 4

mampu budaya menyebutkan faktor-
menyebutkan faktor yang memengaruhi
faktor-faktor yang perbedaan budaya di
memengaruhi Indonesia
perbedaan budaya
di Indonesia
5 Peserta didik Perbedaan Suku Peserta didik mampu C2 5
mampu Bangsa menyebutkan nama suku
mendiskusikan bangsa di Indonesia
nama-nama suku beserta daerah asalnya
bangsa di
Indonesia
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Nama Anggota Kelompok:
1.
2.
3.
Kelas:
Mata Pelajaran:
SOAL
Carilah perbedaan 8 budaya yang ada d Indonesia dan Identifikasi masing-masing budaya
menurut tujuh unsur-unsur budaya dibawah ini:
1. Bahasa
2. SistemPengetahuan
3. Sistem organisasi masyarakat
4. Sistem peralatan hidup dan teknologi
5. Sistem mata pencaharian hidup dan ekonomi
6. Sistem religi
7. Kesenian
INSTRUKSI :
1. Membentuk kelompok yang terdiri dari 4 orang

2. Buatlah sebuah Mading dengan menggunakan kertas Manila sesuai dengan
soal yang telah diberikan di atas.
3. Hiaslah semenarik mungkin dengan memperhatikan keterkaitan soal dengan
jawaban.
4. Presentasikan hasil diskusi di depan kelas secara bergantian.
5. Kelompok yang lain bertugas untuk menanggapi atau memberikan pertanyaan
LEMBAR KEGIATAN
PETUNJUK GURU PETUNJUK PESERTA DIDIK HASIL ANALISIS
Guru menugaskan seluruh a. Membentuk kelompok terdiri Dilaporkan dalam

Peserta Didik untuk : 4 orang peserta didik. bentuk Mind Mapping
1. Mengumpulkan informasi b. Mengumpulkan informasi
tentang agama resmi di c. Menyusun hasil diskusi
Indonesia. d. Hasil diskusi dipresentasikan
2. Mengumpulkan Informasi
5 suku beserta hasil
kebudayaannya yang
terdapat di 3 pulau di
Indonesia
Format Laporan :
a. Hasil kerja dibuat di kertas karton ukuran 80 cm X 50cm
b. Ditulis nama anggota kelompoknya
c. Alat tulis bebas sesuai kreativitas ( bolpoint, pensil warna, spidol warna )
Pertemuan 2
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Daya Alam
Sub Tema : Potensi Sumber Daya Alam Indonesia
Kompetensi Awal :
Peserta didik dapat mengidentifikasikan potensi lingkungan sekitar (potensi lokal

daerahnya) baik tanah, air, udara, maupun flora fauna dalam sebuah workbook

Pemahaman Konsep: 1. Peserta didik mampu menganalisis potensi
8.1 Peserta didik dapat memahami kondisi lingkungan sekitar dan mampu
geografis nusantara dan potensi serta pelestarian mengkomunikasikan secara digital dan non
sumber dayanya digital
Keterampilan Proses:
1. Mengumpulkan informasi melalui studi
pustaka, studi dokumen, lapangan,
wawancara,observasi, kuesioner, dan teknik
pengumpulan informasi lainnya.
merencanakan dan mengembangkan
penyelidikan.
2. Mengomunikasikan hasil temuannya dengan
mempublikasikan hasil laporan dalam bentuk
presentasi digital dan atau non digital, dan
sebagainya.
PERTANYAAN PEMANTIK
1. Tahukah kamu potensi apa yang ada di lingkunganmu?

2. Menurut kamu apa saja yang paling potensial dari potensi yang ada di sekitarmu?
 Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
waktu
 Kelas dipersiapkan agar lebih kondusif untuk proses belajar mengajar,
kerapian dan kebersihan ruang kelas, berdoa, presensi, menyiapkan media dan
alat serta buku yang diperlukan.
 Apersepsi:
Peserta didik melihat video tentang kondisi geografis dan potensi serta
pelestarianya (bisa ditayangkan oleh guru atau guru membagikan link nya dan
peseta didik membuak melalui smartphone)
Pendahulua
10 menit
n  Motivasi : guru memberikan motivasi dengan mempelajari materi ini maka
sebagai generasi penerus kita mampu memperbaiki mengetahui dan
melestarikan potensi lingkunganya
 Guru menjelaskan capaian pembelajaran, tujuan pembelajaran, teknik assesment,

Pembagian kelompok, menjelaskan mekanisme langkah-langkah kegiatan
pembelajaran.
 Peserta didik diberikan penjelasan mengenai keadaan geografis dan potensi

lokal di Indonesia (seperlunya saja)
 Peserta didik disajikan sebuah video mengenai potensi lokal di Indonesia yaitu
https://youtu.be/qnXcB5L97MI
 Peserta didik diberikan penjelasan mengenai petunjuk kerja dari lembar kerja
peserta didik
Inti  Peserta didik membagi kelas menjadi 5 kelompok, masing-masing kelompok

terdiri dari 5 atau 6 siswa.
 Peserta didik secara berkelompok menganalisis mengenai permasalahan

geografis dan potensi sumber daya alam di Indonesia. 105 menit
 Hasil analisis di presentasikan bisa secara digital misalnya canva atau secara
non digital
(Kegiatan kunjungan atau observasi lingkungan sekitar)
 Peserta didik dengan dibimbing guru menyimpulkan mengenai keadaan

geografis dan potensi Indonesia dan guru memberikan penguatan.
 Refleksi peserta didik : apakah aku sudah melakukan pembelajara secara

Penutup bertanggung jawab?, apakah aku sudah memahami materi yang disampaikan 5 menit
oleh guru?
 Guru menyampaikan materi untuk pertemuan berikutnya.
2. Media, sumber belajar, dan alat

1. Video tentang Potensi local di Indonesia https://youtu.be/qnXcB5L97MI
2. Artikel Potensi Sumber Daya Alam Indonesia
3. Kemendikbud. 2021. Ilmu Pengetahuan Sosial, Buku Siswa Kelas VII. Jakarta: Pusat
Kurikulum dan Perbukuan
4. Laptop, LCD, Pengeras Suara
3 . Model Pembelajaran : PBL
 Sikap : Pengamatan
 Keterampilan Proses : Rubrik Proyek
5 . Assesmen
 Asesmen Diagnostik : Pre test
 Asesmen Formatif : Pertanyaan Terbuka
 Asesmenn Sumatif : Post Test

LILIK SULISTYOWATI,S.Pd, M.Pd TANTRI DWI NOVIKASARI, S.Pd

NIP. 197302091997022002 NIP.
LAMPIRAN

1 (SATU)
NAMA KELOMPOK :
KELAS :
MATA PELAJARAN :
ANGGOTA :
1.
2.
3.
4.
5.
Panduan Lembar Kerja
No. Pertanyaan Hasil Pencarian dan Analisis Siswa

1. Jelaskan potensi SDA (hutan, lautan,
barang tambang.) di lingkungan
sekitar tempat tinggal siswa?
2. Bagaimana ide kreatif terhadap

pemanfaatan SDA yang ada di
lingkungan sekitar?
3. Bagaimana pelestarian terhasap SDA
Indonesia dan SDA yang ada disekitar
tempat tinggalmu?
4. Bagaimana Peta tematik persebaran

flora dan fauna?
Buatkan pada sebuah peta kreatif secara
mandiri?
5. Nilai-nilai apa saja yang dapat dipetik

setelah mempelajati potensi SDA,
pemanfataan dan pelestarian?
REMIDIAL
Buatlah teka – teki silang dengan pertanyaan sebagai berikut :
Mendatar Menurun
3. Garis yang memisahkan fauna Indonesia Bagian 1. Gunung berapi di Indonesia yang sangat
terkenal Barat dengan Tengah di dunia karena letusannya
yang sangat dahsyat
4. Gas beracun berupa belerang yang dikeluarkan 2. Lumba-lumba air tawar di Sungai
Mahakam oleh gunung berapi yang baunya
Menyerupai telur busuk 5. Tipe fauna bagian timurIndonesia
6. Gelombang besar akibat gempa bumi di
8. Angin yang terjadi karena adanya perbedaan dasar laut
tekanan udara antara samudra dan benua T. Burung paling terkenal di wilayah Papua
9. Jenis gempa yang terjadi karena adanya 10. Salah satu hasil hutan yang dijadikan sebagai
aktivitas kegunungapian bahan utama pembuatan perabotan rumah
11. Negara yang memiliki keanekaragaman hayati tangga
terbesar di dunia 12. Reptil raksasa khas fauna bagian tengah
13.lklim dengan suhu udara

yang tinggi sepanjang tahun
14. Tipe gunung berapi berbentuk kerucut yang
tinggi dengan lereng yang curam
15. Daerah wisata paling terkenal di Indonesia
LEMBAR PENGAYAAN
Pertanyaan :
Jelaskan kedua peta tematik tersebut diatas!
Pertemuan 3

Daya Alam
Sub Tema : Pemanfaatan Sumber Daya Alam
Alokasi Waktu : 3 JP x 40 Menit
Kompetensi Awal :
Peserta didik diharapkan mamapu menganalisis pemanfaatan sumber

Pemahaman Konsep: 1. Peserta didik menganalisis pemanfaatan sumber
8.1 Peserta didik dapat memahami kondisi daya alam di Indonesia.
geografis nusantara dan potensi serta pelestarian 2. Peserta didik mampu mengidentifikasi dan
sumber dayanya mendiskripsikan pemanfaatan sumbner daya alam
Keterampilan Proses: Indonesia
1. Mengumpulkan informasi melalui studi 3. Peserta didik mampu mengkomunikasikan secara
pustaka, studi dokumen, lapangan, digital dan non digital
wawancara,observasi, kuesioner, dan
teknik pengumpulan informasi lainnya.
penyelidikan.
2. Mengomunikasikan hasil temuannya
dengan mempublikasikan hasil laporan
dalam bentuk presentasi digital dan atau
non digital, dan sebagainya.
PERTANYAAN PEMANTIK
 Bagaimana pemanfaatan sumbr daya alam di Indonesia?
 Apakah sudah dimanfaatkan dengan sebagaimana mestinya untuk kesejahteraan rakyat
Indonesia?

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
waktu
Pendahulua kerapian dan kebersihan ruang kelas, berdoa, presensi, menyiapkan media dan 10 menit
n alat serta buku yang diperlukan.
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
waktu
 Apersepsi:
 Peserta Didik melihat gambar keragaman sumber daya alam di
Indonesia.
 Peserta Didik difasilitasi guru mengaitkan gambar dengan kegiatan
belajar sebelumnya yaitu potensi sumber daya alam Indonesia.
 Guru mengingatkan materi sebelumnya sebagai prasyarat mempelajari materi
pemanfaatan sumber daya alam.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
 Peserta Didik menyimak informasi dari guru tentang ujuan pembelajaran yang
akan dicapai,metode,media,Langkah pembelajaran,dan penilaian
pembelajaran.
 Ice Breaking / Tes konsentrasi
Inti Fase 1. Orientasi peserta didik kepada masalah
 Guru menjelaskan tentang petunjuk kerja dan tugas dari lembar Aktivitas untuk
mengidentifikasi memanfaatan sumber daya alam dan dampaknya bagi
lingkungan.
 Guru mendorong peserta didik mengajukan berbagai pertanyaanyang mengarah
pada HOTS misalnya : bagaimana pengaruh terhadap lingkungan apabila terjadi
eksploitasi sumber daya alam secara berlebih? Bagaimana cara menanggulangi
dampak ekslpoitasi sumber daya alam ? apa saja yang harus kita lakukan agar
negerasi penerus tetap bisa menikmati kekayaan alam nusantara ini?
 Peserta didik membaca teks tentang pemanfaatan sumber daya alam.
 Peserta didik diberikan fasilitasi sumber lain misalnya memberikan tautan
internet yang mendukung penjelasan dan pendalaman sumber belajar. Contoh
tautan : manfaat sumber daya alam Indonesia
https://www.youtube.com/watch?v=cbD_yqfYx9g
 Peserta didik mengolah informasi secara berkelompok di bawah bimbingan
guru.
 Peserta Didik di bagi menjadi 5 kelompok (1 kelompok ada 5-6orang).
 Peserta didik diberikan fasilitasi sumber lain misalnya memberikan tautan
internet yang mendukung penjelasan dan pendalaman sumber belajar. Contoh
tautan : manfaat sumber daya alam Indonesia
https://www.youtube.com/watch?v=cbD_yqfYx9g
 Peserta didik mengolah informasi secara berkelompok dengan bimbingan guru. 105 menit
Fase 3. Membimbing penyelidikan individu dan kelompok
 Guru mendampingi, membimbing, dan mengawasi peserta didik dalam
kegiatan mencari data/informasi berdasarkan sumber yang relevan.
 Peserta didik duduk mengelompokan bersama kelompoknya untuk berdiskusi
mengenai materi yang diajarkan.
 Peserta didik diajak untuk bermain dalam pembelajaran
melaluiTeamGamesTournament./Joyfull Learning
 Peserta didik menyajikan hasil diskusi kelompok dengan melakukan games
tournament.
 Sebelumnya guru telah menyiapkan media pembelajaran lembar kerja berupa
beberapa pertanyaan dan gambar yang akan dijawab oleh masing-masing
kelompok peserta didik.
 Peserta didik kemudian menjawab pertanyaan pada media yang sudah di
sediakan.
 Peserta didik mengikuti permainan dengan prosedur yang sama
 Peserta didik harus menghentikan permainan jika sudah ada kelompok yang
menjawab seluruh pertanyaan dengan mengangkat lembar kerja.
 Guru melakukan penilaian hasil tournament atau permainan.
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
waktu
 Kelompok yang memperoleh nilai tertinggi mendapatkan reward
dari guru.
 Peserta didik memilih dan mengorganisasikan informasi yang diperoleh
 Guru memastikan peserta didik mengerjakan tugas dengan baik.
 Setelah berdiskusi, tiap kelompok diminta menuliskan seluruh hasil diskusi dan
pengamatan mereka dalam bentuk poster, laporan/karya lain.
 Salah satu kelompok dipersilahkan untuk mempresentasikan hasil diskusi
kelompoknya sedangkan peserta lainnya memperhatikan.

 Guru memfasilitasi peserta didik menemukan simpulan pembelajaran
 Guru memberikan kesempatan untuk mengajukan pendapat atau bertanya
 Penguatan dan pengayaan dilakukan untuk mengembangkan kompetensi
pendidik.
 Guru bersama-sama dengan siswa membuat rangkuman atau simpulan
pelajaran.
Penutup  Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. 5 menit
 Guru menutup pembelajaran ini dengan berdoa semoga pembelajaran hari
ini bermanfaat untuk kita semua.

1. Video manfaat sumber daya alam Indonesia https://www.youtube.com/watch?v=cbD_yqfYx9g
2. Artikel manfaat sumber daya alam Indonesia
3. Mode Pembelajaran : Tatap Muka
5. Asesmen
 Asesmen Diagnostik : Penilaian sikap, guru menyajikan ice breaking / tes konsentrasi
 Asesmen Formatif : Penilaian Keterampilan selama proses presentasi berlangsung selama
pembelajaran.
 Asesmen Sumatif : Post Test

 Pengayaan : Pemanfaatan Sumber Daya Alam secara Arif dan Bijaksana.
 Remidi : Memberikan soal-soal latihan sebanyak 5 (lima) tentang materi yang sudah
dipelajari.

S.Pd
NIP. 197302091997022002 NIP.
LAMPIRAN
1. Penilaian dan Pengetahuan

a. Kisi – kisi
No Kompetensi Materi/ Indikator Soal Bentuk Jumlah

Sub Materi Soal Soal
1 Tema 01. Kondisi Manfaat 1. Memahami manfaat Uraian 1
geografis dan sumber daya sumber daya alam
pelestarian sumber alam hutan, tambang dan
daya maritim
2. Menganalisis populasi
1
manusia dan
ketersediaan sumbar
daya alam
3. Mengidentifikasi
pemanfaatan SDA 1
dan dampaknya
4. Mrngidentifikasi
pencemaran dan 1
kerusakan
lingkungan
b. Tes tertulis / Uraian

Jawablah soal di bawah ini dengan benar
1. Jelaskan berbagai SDA yang ada di Indonesia!
2. Apa hubungannya populasi penduduk Indonesia yang semakin meningkat dengan
konsumsi sumber daya alam
3. Coba kalian perhatikan lingkungan sekitar kalian. SDA apa saja yang dimanfaatkan
untuk kegiatan perekonomian di lingkungan kalian? Apa dampaknya apabila di
manfaatkan secara berlebih?
4. Lingkungan kalian adalah dataran rendah dan pantai. Semua SDA tersedia mulai dari
hutan, tambang samapai kemaritiman.coba kalian perhatikan bagaimana masyarakat
sekitar memanfaatkan SDA tersebut? Apakah sudah memperhatikan dampak
lingkungan?
c. Kunci Jawaban
1. SDA yang tersedia di Indonesia antara lain, hasil pertanian, perkebunan, dan
kemaritiman.
2. Dengan menimgkatnya populasi penduduk di Indonesia, maka akan semakin
meningkat pulam konsumsi terhadap sumber daya alam untuk memenuhi
kebutuhan. Maka apabila dalam pemanfaatan sumber daya hayati , tambang dan
kemaritiman tidak diimbangi dengan pelestarian lingkungan maka lama
kelamaan SDA tersebut akan habis.
3. a. Hasil hutan: kayu untuk bahan bangunan dan mebel
b. Tambang : pasir besi, batu kali , untuk bahan bangunan.
c. Hasil laut : ikan, rumbut laut , terumbu karang dll.
Dampaknya: a. hutan gundul, kamarau semakin panjang, kekeringan, angi besar
saat musim penghujan.
b. Tebing banyak yang longsor, sawah banyak yang berubah
fungsi karena di ambil batunya. Pantai abrasi, semakin sempit.
c. Hasil laut semakin menurun, lingkungan laut rusak dan
tercemar
4. Masih banyak masyarakat yang belum sadar akan pentingnya pelestarian
lingkungan hidup.
d. Penskoran
No. Soal Deskripsi Jawaban Skor
1. Jawaban lengkap, benar, dan detail 5
Jawaban benar, kurang lengkap 3
Jawaban salah 1
Skor maksimal 5
2 Jawaban lengkap, benar, dan detail 5
Jawaban benar, kurangl engkap 3
Jawaban salah 1
Skor maksimal 5
Jawaban salah 1
Skor maksimal 5
Jawaban salah 1
Skor maksimal 5
20
NILAI = SkorPerolehan x 100

SkorMaksimum
REMIDIAL DAN TINDAK LANJUT
PROGRAM REMIDIAL
Ketentuan Remedial :
Diberikan kepada siswa yang belum menuntaskan pembelajaran dalam Kompetensi Dasar
yang telah ditentukan.
Bentuk : Remidial Teaching dan remidial test
Pengayaan diberikan kepada siswa yang telah menyelesaikan pembelajarannya.
PROGRAM PERBAIKAN / REMIDIAL

SMP NEGERI 3 SIDOARJO
KELAS : 8 TAHUN PELAJARAN : 2023/2024
No. Tanggal Nama siswa Kompetensi Soal

Nilai Keterangan
Dasar Perbaikan
Program Tindak Lanjut / Pengayaan
No. Kompetensi Nama Siswa Hari/Tanggal Bentuk Pengayaan

Dasar Tambahan Praktik
materi

NIP. 197302091997022002 NIP.
Bahan Bacaan Guru dan Peserta didik

Gambar sumber daya alam
Pertemuan 4

Tema : Sumber Daya Manusia
Sub Tema : Kualitas Sumber Daya Manusia Di
Indonesia
Kompetensi Awal :
Peserta didik dapat menganalisis Kualitas Sumber daya Manusia

Pemahaman Konsep: 1. Setelah PBM, peserta didk mampu menganalisis
8.1 Peserta didik dapat memahami kondisi kualitas sumber daya manusia di Indonesia.
geografis nusantara dan potensi serta pelestarian 2. Peserta didik merancang upaya meningkatkan
sumber dayanya kualitas sumber daya manusia di Indonesia.
Keterampilan Proses:
penyelidikan.
PERTANYAAN PEMANTIK
 Mengapa Tim sepakbola Indonesia sering kalah jika berhadapan dengan Tim
sepakbola Thailand?, padahal jumlah penduduk Indonesia pada tahun 2022 ini
adalah sekitar 275 juta jiwa, sedangkan jumlah penduduk Thailand hanya sekitar 70
juta jiwa.

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
waktu
Pendahulua  Kelas dipersiapkan agar lebih kondusif untuk proses belajar mengajar, 10 menit
n kerapian dan kebersihan ruang kelas, berdoa, presensi, menyiapkan media dan
 Apersepsi:
 Peserta Didik melihat gambar keragaman mata pencaharian penduduk
di Indonesia.
 Peserta Didik difasilitasi guru mengaitkan gambar dengan kegiatan
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
waktu
belajar sebelumnya yaitu manfaat sumber daya alam Indonesia.
 Guru mengingatkan materi sebelumnya sebagai prasyarat mempelajari materi
kualitas sumber daya manusia Indonesia.
akan dicapai, metode, media, langkah pembelajaran, dan penilaian
pembelajaran.
 Ice Breaking / Tes konsentrasi
Inti Fase 1. Orientasi peserta didik kepada masalah
 Peserta Didik diberikan asesmen diagnostik kognitif berupa :
1. Apa yang kalian ketahui tentang Sumber daya manusia?
2. Menurut kalian bagaimana kualitas sumber daya manusia di Indonesia?
 Peserta didik diminta menuliskan jawaban dari pertanyaan di atas di buku
catatan masing-masing.
 Guru memeriksa hasil jawaban peserta didik secara cepat.
 Peserta didik dibagi menjadi 3 (tiga) kelompok besar berdasarkan hasil jawaban
dari asesmen diagnostik di atas, yaitu
1. kelompok A (Paham),
2. kelompok B (setengah paham),
3. kelompok C (belum paham).
 Tiap kelompok besar tersebut dipecah lagi menjadi kelompok-kelompok kecil
yang beranggotakan 4-5 orang.
 Peserta didik diberikan teks narasi 1 yang berjudul “Melepas Ketergantungan
pada SDA & Memaksimalkan Potensi Indonesia” kepada kelompok A.
 Peserta didik diberikan teks narasi 2 yang berjudul “Kualitas Sumber Daya
Manusia” kepada kelompok B. 105 menit
 Peserta didik dibagikan Lembar Kerja kepada setiap kelompok.
 Peserta didik diberikan penjelasan tentang petunjuk tentang diskusi dan cara
mengisi serta mengerjakan lembar kerja tersebut
 Peserta Didik Mengidentiikasi Masalah, Setelah mendapatkan pertanyaan
pemantik dari guru dan sedikit tanya jawab awal tentang jawaban dari
pertanyaan pemantik tersebut,
 Peserta didik mulai mengidentifikasi masalah melalui teks narasi dan LKPD
yang diberikan oleh guru.
 Peserta Didik Mencari dan Mengolah Informasi
1. Peserta didik dalam kelompok A mempelajari dan mendiskusikan teks
narasi 1
2. Peserta didik dalam kelompok B mempelajari dan mendiskusikan teks
narasi 2.
3. Peserta didik dalam kelompok Cdengan pendampingan penuh oleh guru,
mempelajari tentang apa yang dinamakan sumber daya manusia, apa yang
disebut kualitas sumber daya manusia, dan bagaimana kualitas sumber
daya manusia di Indonesia.
4. Peserta didik bersama kelompoknya mengumpulkan informasi bantuan
teks narasi dan smartphone.
5. Setelah data terkumpul, Peserta didik selanjutnya mengolah informasi
secara berkelompok untuk menjawab lembar kerja yang telah diberikan.
6. Guru tetap berada dan mendampingi kelompok C, dengan sesekali
mengunjungi kelompok Al dan kelompok B.
 Perwakilan kelompok dari setiap kategori maju ke depan kelas untuk
mempresentasikan hasil diskusinya yang telah dituangkan dalam bentuk
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
waktu
Lembar Kerja.
 Peserta didik melakukan interaksi tanya jawab untuk memperdalam ide-ide dari
setiap kelompok.
 Peserta didik bersama-sama guru menyimpulkan dan merefleksikan mengenai
pembelajaran hari ini.
 Penguatan dan pengayaan dilakukan untuk mengembangkan kompetensi peserta
didik
 Peserta didik mengumpulkan lembar kerja
 Peserta didik melakukan refleksi pembelajaran berkaitan dengan sikap,
pengetahua dan keterampilan.
Penutup  Peserta didik diberi pesan-pesan moral tentang pentingnya kualitas sumber 5 menit
daya manusia baik untuk pribadi maupun untuk negara.
 Guru menginformasikan materi untuk pertemuan berikutnya.
 Guru dan peserta didik menutup pembelajaran dengan berdo’a

2. Artikel tentang Kualitas Sumber Daya Manusia
3. Mode Pembelajaran : Tatap Muka (Luring), PBL
5. Asesmen
 Asesmen Diagnostik :
1. Apa yang kalian ketahui tentang Sumber daya manusia?
2. Menurut kalian bagaimana kualitas sumber daya manusia di Indonesia?
 Asesmen Formatif :
Tugas kelompok (lembar kerja) dan pengamatan diskusi dan presentasi

 Pengayaan :
Guru memberikan tugas yang lebih menantang kepada peserta didik yang sudah tuntas
dengan memberikan tugas upaya-upaya yang dapat dilakukan untuk meningkatkan kualitas
sumber daya manusia di Indonesia
 Remidi : Memberikan soal-soal latihan sebanyak 5 (lima) tentang materi yang sudah
dipelajari.


S.Pd
NIP. 197302091997022002 NIP.
LAMPIRAN 1
TEKS NARASI 1
“MELEPAS KETERGANTUNGAN PADA SDA
DAN MEMAKSIMALKAN POTENSI INDONESIA”
Perubahan menjadi salah satu tema besar dari pemaparan Prof. Bambang P.S.
Brodjonegoro, Ph.D dalam kuliah umum bertajuk “Merawat & Mengembangkan Potensi
Indonesia” yang disampaikan pada penyelenggaraan Kegiatan Awal Mahasiswa Baru
(KAMABA) Universitas Indonesia (UI). Menurutnya, potensi SDA Indonesia ini luar biasa,
bahkan salah satu yang terkaya di dunia. Indonesia adalah salah satu penghasil kelapa sawit
terbesar di dunia dengan jumlah produksi sebesar 465.000 ton per tahun. Tidak hanya itu,
produksi karet dan kopi Indonesia juga merupakan salah satu produksi terbesar di dunia
dengan jumlah sebesar 2,80 juta ton, dan kopi sebesar 465.000 ton per tahun. “Belum lagi
potensi laut dan keanekaragaman hayati yang begitu besar, menjadikan Indonesia adalah
negara yang terberkati (given) oleh SDA. Namun, SDA bukanlah faktor penentu terkuat dari
kemajuan suatu negara, tapi yang utama adalah sumber daya manusia, terutama dalam
ekosistem ekonomi yang digerakkan oleh teknologi-informasi,” ujarnya.
Dalam ekosistem ekonomi berbasis inovasi inilah, keberadaan para entrepreneur
(wirausahawan) diperlukan. “Setelah lulus, mari menata masa depan Anda dengan
menyambungkannya dengan masa depan negara. Banyak pilihan yang dapat Anda pilih:
menjadi pekerja, profesional, atau menciptakan lapangan kerja. Semuanya bagus. Namun
saat ini negara lebih membutuhkan para pencipta lapangan kerja yang dapat mengolah SDA
Indonesia melalui riset dan inovasi untuk menjadi produk intermediate atau produk akhir
yang dapat memberikan manfaat sebesar-besarnya bagi masyarakat,” ujar Mantan Menteri
Riset dan Teknologi Indonesia/Kepala Badan Riset dan Inovasi Nasional Indonesia Kabinet
Indonesia Maju, 2019-2021.
Selanjutnya, Prof. Bambang juga memaparkan bahwa Indonesia pada tahun 2040-
2050 punya kesempatan untuk menjadi salah satu kekuatan ekonomi besar dunia, setelah
Cina, India, dan Amerika Serikat melalui apa yang disebut bonus demografi, dimana jumlah
usia produktif (17-60 tahun) di Indonesia akan sangat besar. Ia memprediksi, pada tahun
2050, Indonesia akan mempunyai Produk Domestik Brutto per kapita terbesar keempat di
dunia dengan angka 28,934 juta dollar untuk 320 juta penduduk. Tidak hanya itu, pada
tahun 2050 eletrifikasi/jumlah akses listrik di Indonesia akan mencapai 1 juta megawatt,
jumlah fasilitas kesehatan yang meningkat, dengan jumlah kunjungan wisatawan mencapai
150 juta orang per tahun.
Untuk dapat mencapai prediksi-prediksi tersebut, bonus demografi ini harus dikelola
menggunakan pendidikan dan penguasaan teknologi-informasi. Oleh karena itu, ia
merekomendasikan para mahasiswa baru di UI untuk memiliki empat skil milennial yang
akan sangat berguna di era digital, yaitu: kemampuan memecahkan masalah (problem
solving), manajemen diri (self-management), bekerja sama dengan orang lain (working with
team), dan kemampuan memahami perkembangan teknologi (technology & development).
Sumber:https://www.ui.ac.id/melepas-ketergantungan-pada-sda-memaksimalkan-potensi-
indonesia/
TEKS NARASI 2
“KUALITAS SUMBER DAYA MANUSIA”
Kualitas sumber daya manusia sangat berpengaruh terhadaptingkat kemajuan sebuah

bangsa. Pendidikan merupakan salah satukunci utama untuk mencapai kemajuan suatu
negara. Cepat ataulambatnya suatu negara dalam meningkatkan kemajuan
ekonominyasangat bergantung pada keberhasilan negara tersebut memberikan pendidikan
kepada penduduknya.
Pada tahun 2016 Badan Pusat Statistik mencatat bahwa diIndonesia terdapat angkatan
kerja 127,67 juta jiwa. Tamat SDsebanyak 47,37 persen, tamat SMP sebanyak 18,57 persen,
setingkatSMA/SMK sebanyak 25,09 persen, sedangkan tamatan D1, D2,D3, hingga Strata 1
sebanyak 8,96 persen. Angka ini menunjukkanrendahnya taraf pendidikan angkatan kerja
kita, dimana angkatankerjanya didominasi tamatan SD. Semakin tinggi tingkat pendidikan
penduduk, menunjukkan semakin tingginya kualitas penduduk di Negara tersebut.
Pendidikan akan meningkatkan kemampuan penduduk untuk mengolah sumber daya

alam yang dimiliki sehinggaakan meningkatkan kesejahteraan penduduk. Di antara
negaraASEAN, kualitas SDM dan ketenagakerjaan Indonesia masih berada di peringkat
bawah. Kualitas SDM dan ketenagakerjaan Indonesia menempati urutan kelima. Peringkat
ini masih kalah jika dibandingkan Singapura, Brunei Darussalam, Malaysia, dan Thailand.
Sumber: Mohammad Nawi Purba (Dosen Universitas Prima Indonesia Medan)

https://medanbisnisdaily.com/
LAMPIRAN 2
(LKPD)
Nama Kelompok: ……………………
Anggota Kelompok:
1. ……………………………………………………..
2. …………………………………………………….
3. …………………………………………………….
4. …………………………………………………….
5. ……………………………………………………
No Pertanyaan Jawaban
1. Jelaskan isi singkat dari
teks narasi tersebut!
2. Apa saja faktor yang

mempengaruhi kualitas
sumber daya manusia?
3. Menurut kalian, bagaimana
keadaan kualitas sumber
daya manusia di Indonesia!
4. Apa saja hal-hal yang dapat

dilakukan untuk
meningkatkan kualitas
sumber daya manusia?
Pertemuan 5

Tema : Sumber Daya Manusia
Sub Tema :Meningkatkan Kualitas Sumber Daya
Alam
di Indonesia
Kompetensi Awal :
Peserta didik dapat merancang upaya meningkatkan Kualitas Sumber daya Manusia di Indonesia

Pemahaman Konsep: 1. Peserta didik engetahui betapa pentingnya pendidikan
8.1 Peserta didik dapat memahami kondisi bagi kehidupannya
geografis nusantara dan potensi serta pelestarian 2. Peserta didik mampu merancang langkah yang akan di
sumber dayanya tempuh untuk menyiapkan menjadi SDM yang
Keterampilan Proses: berkualitas di Indonesia.
1. Mengumpulkan informasi melalui studi 3. Peserta didik Mampu bersaing dalam era globalisasi .
penyelidikan.
PERTANYAAN PEMANTIK
 Apa sebab Indonesia sampai sekarang belum mampu untuk menjadi negara maju? Padahal
negara kita adalah negara kaya raya akan SDA tetapi belum mampu meningkatkan
kesejahteraan rakyat Indonesia.
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
waktu
 Apersepsi:
 Peserta Didik melihat gambar orang yang sedang belajar, kursus dsb.
 Peserta didik difasilitasi guru mengaitkan gambar dengan kegiatan belajar
Pendahulua sebelumnya yaitu kualitas sumber daya manusia.
10 menit
n  Guru mengingatkan materi sebelumnya sebagai prasyarat mempelajari materi
kualitas sumber daya manusia Indonesia.
pembelajaran.
 Ice Breaking / Tes konsentrasi (bila diperlukan)
Inti Fase 1. Orientasi peserta didik kepada masalah 105 menit
 Peserta Didik diberikan asesmen diagnostik kognitif berupa :
1. Apa yang kalian ketahui tentang Kualitas Sumber daya manusia?
2. Bagaimana cara meningkatkan kualitas sumber daya alam di Indonesia?
 Peserta didik diminta untuk unjuk jari untuk menjawab pertanyaan yang
diajukan guru.
 Guru memberikan penguatan dan apresiasi berupa pujian pada jawaban dari
peserta didik.
 Peserta didik membentuk kelompok yang terdiri dari 4-5 siswa
 Peserta didik diberikan lembar kerja kepada setiap kelompok.
 Guru menjelaskan tentang petunjuk tentang diskusi dan cara mengisi serta
mengerjakan lembar kerja tersebut
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
waktu
 Peserta Didik Mengidentiikasi Masalah, Setelah mendapatkan pertanyaan
pemantik dari guru dan sedikit tanya jawab awal tentang jawaban dari
pertanyaan pemantik tersebut.
 Peserta didik mulai mengidentifikasi masalah melalui teks narasi dan LKPD
yang diberikan oleh guru.
 Peserta didik mencari dan mengolah informasi dari berbagai sumber baik dari
buku, internet,maupun literasi yang lainnya
 Peserta didik mensosialisasikan idenya atau menuangkan idenya ke dalam hasil
karya.
 Perwakilan kelompok maju ke depan kelas untuk mempresentasikan hasil
diskusinya yang telah dituangkan dalam bentuk Lembar Kerja.
setiap kelompok.
didik
 Guru melakukan penilaian pembelajaran yang dilakukan secara tertulis ( hasil
LK ) dan penilaian proses diskusi dan presentasi.
Penutup pengetahua dan keterampilan. 5 menit
 Peserta didik diberi pesan-pesan moral tentang pentingnya kualitas sumber
daya manusia baik untuk pribadi maupun untuk negara.
 Guru dan peserta didik menutup pembelajaran dengan berdoa.

 Teks tentang Meningkatkan Sumber Daya Manusia Indonesia
 Kemendikbud. 2021. Ilmu Pengetahuan Sosial, Buku Siswa Kelas VIII. Jakarta: Pusat
 Laptop, LCD, Pengeras Suara
4. Asesmen
 Asesmen Diagnostik :
1. Kalau kalian sudah lulus dari SMP, kalian akan melanjutkan sekolah ke mana?
2. Apa sebab kalian melanjutkan ke sekolah tersebut?
3. Mengapa kalian tidak melanjutkan sekolah ? ( di sesuaiakan dengan jawaban peserta
didik)
 Asesmen Formatif : Tugas kelompok (lembar kerja) dan pengamatan diskusi dan presentasi
 Pengayaan :
Guru memberikan tugas yang lebih menantang kepada peserta didik yang sudah tuntas
dengan memberikan tugas apa yang dimaksud dengan bonus demografi? Langkah apa yang
harus dilakukan bangsa Indonesia untuk menghadapi era globalisasi ?
 Remidi :
Guru mengulang penjelasan materi untuk peserta didik yang belum tuntas

NIP. 197302091997022002 NIP
LAMPIRAN 1
(LKPD)
Nama Kelompok: ……………………
Anggota Kelompok:
1. ………………………………………
2. ………………………………………
3. ………………………………………
4. ………………………………………
5. ……………………………………….
No Pertanyaan Jawaban
1. Perhatikan masyarakat yang
ada di lingkunganmu !
Sebutkam mata pencaharian
mereka !
2. Menurut pengamatan kalian

apakah kehidupan masyarakat
di sekitarmu sudah makmur?
Beri alasan atas jawabanmu !
3. Di lingkunganmu ada proyek

mega besar yaitu PLTU
Tanjung Jati B tetapi
masyarakat sekitar justru
bekerja si sektor rendah, yaitu
kebanyakan sebagai tenaga
kasar, srabutan,sedang yang
sebagai tehnisi, pemegang
proyek justru orang dari luar
daerah bahkan luar negeri,
mengapa demikian ? beri
alasanmu!
4. Upaya apa yang harus di
lakukan masyarakat dan
pemerintah agar kita bisa
menjadi tuan di rumah sendiri
dalam melaksanakan
pembangunan di Indonesia ?
Pertemuan 6

Tema : Peran Lembaga Sosial dalam Pemanfaatan
Sumber Daya Alam dan Manusia
Sub Tema : Pengertian Lembaga Sosia l, Peranan
dalam Pemanfaatan Sumber Daya Alam
dan Sumber Daya Manusia
Kompetensi Awal :
 Peserta didik dapat memahami lembaga sosial yang ada di tempat tinggal dengan baik.
 Peserta didik dapat mengidentifikasi peran lembaga sosial dalam pemanfaatan sumber daya alam
dan manusia.

Pemahaman Konsep: 1. Peserta didik mampu menganalisis peran lembaga
8.1 Peserta didik dapat memahami kondisi social dalam pemanfaatan sumber daya alam dan
geografis nusantara dan potensi serta pelestarian sumber daya manusia
sumber dayanya 2. Peserta didik mampu menganalisis peran lembaga
Keterampilan Proses: social dalam pemanfaatan SDA.
penyelidikan.
PERTANYAAN PEMANTIK
 Tahukah kamu bagaimana pentingnya lembaga social dalam kehidupan bermasyarakat dan
dalam pemanfaatan sumber daya alam dan manusia?
 Tahukah kamu cara memanfaatkan SDA dengan baik di daerahmu agar tetap lestari ?
Bagaimana peran lembaga sosial dalam pemanfaatan sumber daya alam ?
 Tahukah kamu cara meningkatkan kualitas SDM di daerahmu? Dan apa saja peran lembaga
pendidikan dalam pelestarian sumber daya manusia?

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
waktu
 Apersepsi:
 Guru memberikan pertanyaan pemantik kepada peserta didik tentang
lembaga sosial yang ada di lingkungannya.
 Guru memberikan pertanyaan pemantik kepada peserta diidk tentang peran
lembaga sosial dalam pemanfaatan SDA daerahnya.
Pendahulua
 Peserta Didik disajikan gambar lembaga – lembaga sosial. 10 menit
n
 Peserta Didik disajikan gambar aktivitas manusia sebagai petani,
nelayan,penambang dan sebagainya untuk menggali pendapat mereka yang
dihubungkan dengan sumber daya manusia dan peran lembaga social dalam
pemanfaatan sumber daya alam dan manusia
pembelajaran.
Fase 1. Orientasi peserta didik kepada masalah
 Peserta didik mengamati tayangan gambar melalui LCD tentang lembaga sosial
Inti yang ada di masyarakat yaitu https://youtu.be/LNEhikm_sl8 dan 105 menit
https://youtu.be/Y47I1mtZNG8
 Peserta didik untuk mengamati gambar tersebut dengan cermat.
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
waktu
 Peserta didik mengidentifikasi lembaga-lembaga sosial apa saja yang ada di
masyarakat.

 Peserta didik bekerja sama dalam kelompok untuk diskusi, tiap kelompok
terdiri dari 3 – 4 peserta didik dan membagi materi tugas yaitu :
1. kelompok untuk membuat pertanyaan yang berhubungan dengan lembaga
sosial sesuai dengan materi tugas kelompoknya.
Kelompok 1 – 6 : Lembaga Keluarga
Kelompok 2 – 7 : Lembaga Agama
Kelompok 3 – 8 : Lembaga Ekonomi
Kelompok 4 – 9 : Lembaga Pendidikan
Kelompok 5 – 10 : Lembaga Politik
2. Peserta didik setiap kelompok diberikan LKPD sesuai dengan temanya,
kemudian mereka diminta untuk mencari penyelesaian dari soal yang ada
di LKPD. ( Kartu Jodoh)
 Peserta didik mencoba untuk memberikan jawaban sementara dari
permasalahan yang telahdibahas dari pemahaman awal yang diketahui peserta
didik tentang lembaga sosial.
 Peserta didik mengumpulkan informasi dari berbagai sumber baik buku bacaan
atau internet untuk mendukung kebenaran dari jawaban sementara (hipotesis)
peserta didik.
 Peserta didik yang sudah mengumpulkan informasi dan data yang sesuai dengan
materi, peserta didik melakukan uji kebenaran dari jawaban sementara
(hipotesis) sehingga dapat diketahui apakah hipotesis yang telah dibuat benar
atau salah.
karya.
diskusinya yang telah dituangkan dalam bentuk mind mapping.
setiap kelompok.
didik
 Peserta didik diberi pesan-pesan moral tentang pentingnya lembaga sosial
mengendalikan SDM dalam memanfaatkan SDA.

 Video dan gambar tentang lembaga sosial https://youtu.be/LNEhikm_sl8
 Video dan gambar peran lembaga sosial dalam pemanfaatan SDA

4. Asesmen
 Asesmen Diagnostik : Penilaian diagnostic berupa pertanyaan secara lisan tentang
Lembaga sosial dan
peranan lembaga sosial dalam pemanfaatan sumber daya alam
1. Asesmen Formatif : Sikap (profi lpelajar pancasila), pengamatansikap spiritual dan
sosial, pengamatan
diskusi dan produk mind mapping, Performa: observasi, jurnal
 Asesmen Sumatif : Post Test dan Penilaian harian ( terlampir )

 Pengayaan :
 Program pembelajaran pengayaan dilaksanakan bagi peserta didik yang telah tuntas
sesuai dengan kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran yang akan dicapai oleh guru
dengan cara belajar mandiri untuk lebih mendalami materi.
 Membuat Kliping tentang berbagai peristiwa yang melibatkan lembaga sosial dalam
peristiwa pelestarian lingkungan
 Remidi : Program pembelajaran remedial dilaksanakan oleh guru apabila peserta
didik
tidak mencapai nilai sesuai criteria ketercapaian tujuan pembelajaran
(KKTP) dengan memberikan materi dan penilaian yang tingkatan
kesukaran lebih mudah


NIP. 197302091997022002 NIP
LAMPIRAN 1
LKPD
Aktivitas 1. Kelompok
Lembar
1. Bentuklah kelompok dengan anggota 3-4 orang.
2. Diskusikan tentang lembaga sosialkeluarga, agama, ekonomi, pendidikan, dan
politik.
3. Jelaskan peran dan fungsi masing-masing lembaga keluarga tersebut disertai
contohnya!
4. Tuangkan hasil diskusimu dalam tabel berikut ini.
5. Presentasikan hasil diskusi dengan kelompok lain.
6. Berikan komentar untuk menyempurnakan tugas kelompok lain.
Peran dan
No. Nama Lembaga Pengertian contoh
fungsinya
1. Keluarga
2. Agama
3. Ekonomi
4. Pendidikan
5. Politik
Aktivitas2. Kelompok
1. Bentuklah kelompok dengan anggota 3-4 orang.

2. Diskusikan tentang peranan lembaga keluarga, agama, ekonomi, pendidikan, dan politikdalam
pelestarian sumber daya alam.
3. Pilihlah salah satu dari beberapa lembaga sosial tersebut.
4. Gunakan sumber-sumber yang relevan.
5. Jelaskan peran dan fungsi masing-masing lembaga tersebut disertai contohnya.
6. Tuangkan hasil diskusimu dalam bentuk mind mapping.
7. Presentasikan hasil kerjamu kepada kelompok lain
LAMPIRAN 2
Lembar Kerja Peserta Didik
(LKPD)
Kegiatan :
Mengelompokkan kartu bergambar jenis kegiatan dan Lembaga sosial ke dalam bagian
kelompok sesuai tema.
Aktifitas kelompok :
Dari hasil pengamatan gambar dikartu dan jenis kegiatan dan Lembaga sosial, selanjutnya
kelompokkan kartu bergambar diatas sesuai dengan jenisnya. Mengelompokkan dengan cara
menempel kartu yang sesuai ke masing masing jenis tabel kegiatan ekonomi yang ditugaskan.
Kelompok A : mengelompokkan kartu gambar ke dalam tabel lembaga keluarga dan
pendidikan
Kelompok B : mengelompokkan kartu gambar ke dalam tabel lembaga agama dan ekonomi
Kelompok C : mengelompokkan kartu gambar ke dalam tabel lembaga ekonomi dan politik
Kerjakan dengan diskusi kelompok, satu kelompok satu hasil karya. Setelah selesai lanjut ditempel
didinding dan dipresentasikan serta didiskusikan.
Kelompok A
Tabel 1
Lembaga keluarga dan pendidikan
Kelompok B
Tabel 2
Lembaga agama dan ekonomi
Kelompok C
Tabel 3
lembaga ekonomi dan politik

Penilaian Pengetahuan
1. Bagaimanakah peran Lembaga sosial bisa memberikan kemudahan bagi masyarakat ?

2. Usaha apa yang bisa kita lakukan agar SDA di sekitar kita dapat meningkatkan perekonomian
masyarakat sekitar?
LAMPIRAN 3
LEMBAR PENILAIAN HARIAN
Mata pelajaran :IPS

Kelas/Semester : VIII/Gasal
Tema : Lembaga Sosial
Tahun Pelajaran : 2023/2024
Pilihlah salah satujawaban yang kamuanggap paling benar !
1. Pengertian lembaga sosial adalah...

a. Seluruh sistem norma yang terbentuk atas dasar tujuan dan fungsi tertentu di kehidupan
masyarakat.
b. Perilaku yang bisa diterima pada situasi tertentu dalam kehidupan masyarakat di suatu
daerah.
c. Suatu proses antar individu dengan individu dalam mencapai tujuan dengan menggunakan
cara kekerasan dan ancaman.
d. Suatu sikap mental dari seseorang yang disembunyikan dari orang lain terhadap unsur-
unsur kebudayaan pada suatu golongan masyarakat tertentu.
2. Sebuah lembaga sosial akan berjalan baik apabila...

a. Memelihara pola pencapaian tujuan
b. Mengatur adaptasi
c. Dapat melaksanakan fungsinya
d. Mendefinisikan adaptasinya
3. Berikutini yang bukan ciri-ciri umum lembaga sosial, yaitu...

a. Lembaga sosial memiliki kekekalan tertentu yang biasanya berlangsung lama
b. Lembaga sosial memiliki tujuan tertentu
c. Lembaga sosial memiliki alat
d. Lembaga sosial memaksa untuk melakukan sesuatu
4. Wujud konkret lembaga sosial disebut...

a. Norma
b. Asosiasi
c. Pranatasosial
d. Organisasisosial
5. Peran lembaga agama adalah mengatur kehidupan manusia dalam memenuhi...

a. Kebutuhan secara tertib dan teratur
b. Kebutuhan spiritual
c. Kebutuhan hidup sehari-hari
d. Sikap tenggang rasa dan toleransi
6. Fungsi lembaga pendidikan yang lebih dikenal dengan proses transmisi kebudayaan pada
generasi berikutnya adalah fungsi...
a. Kreatif
b. Evaluatif
c. Konservatif
d. Laten
7. Lembaga sosial yang digunakan untuk mencukupi kebutuhan hidup bermasyarakat adalah...
a. Lembaga keluarga
b. Lembaga ekonomi
c. Lembaga agama
d. Lembaga sekolah
8. Perhatikan beberapa lembaga sosial dan fungsinya:

1) Perguruan Tinggi berfungsi menciptakan tenaga ahli
2) Kejaksaan berfungsi dalam melakukan penuntutan perkara
3) Koperasi berfungsi dalam menyejahterakan anggotanya
4) Tokoh agama berfungsi dalam pencerahan keimanan dan ketakwaan.
Lembaga yang bertujuan langsung untuk menciptakan ketertiban hidup dalam masyarakat
adalah...
a. 1 dan 2
b. 1 dan 3
c. 2 dan 3
d. 2 dan 4
9. Untuk memenuhi kebutuhan pokok manusia, maka manusia menciptakan lembaga...
a. Agama
b. Ekonomi
c. Pendidikan
d. Politik
10. Keluarga merupakan salah satu media sosialisasi yang penting karena keluarga...
a. Memenuhi kebutuhan fisik anak
b. Menjamin perlindungan terhadap anak
c. Perantara pertama pengenalan nilai dan norma terhadap anak
d. Menentukan martabat anak
11. Perhatikan pernyataan berikut!

1) tempat ibadah harus dirawat dengan baik
2) orang tua mengajarkananakuntukdisiplinwaktu
3) petugas tata usahamencatatjumlahinventarissekolah
4) untukmencukupikebutuhandibutuhkan modal
Pernyataan yang menunjukkan alat kelengkapan lembaga agama dan pendidikan ditunjukkan
oleh nomor...
a. 1) dan 2)
b. 1) dan 3)
c. 2) dan 3)
d. 3) dan 4)
12. Keluarga memberikan kasih sayang dan perhatian kepada anak-anaknya. Hal itu merupakan
salah satu fungsi lembaga keluargayaitu...
a. Sosialisasi
b. Perlindungan
c. Afeksi
d. Pengawasan
13. Gereja, masjid, dan pura termasuk dalam...

a. Lembaga sosial
b. Asosiatif
c. Institusi
d. Departemen
14. Damar adalah anak yang cerdas, ia selalu mendapatkan juara kelas dan mendapatkan berbagai
macam penghargaan atas prestasi yang diraihnya. Namun, ia berasal dari keluarga yang
kurang mampu sehingga impiannya untuk dapat melanjutkan pendidikan ke jenjang yang
lebih tinggi hanyalah mimpisemata. Permasalahan ini dapat diatasi apabila dari pihak
lembaga yang ada di masyarakat dapat memberikan kesempatan bagi Damar untuk meraih
impiannya. Lembaga yang berwenang menyikapi permasalahan ini yaitu…
a. Lembaga pendidikan dan lembaga budaya
b. Lembaga ekonomi dan lembaga politik
c. Lembaga pendidikan dan lembaga ekonomi
d. Lembaga sosial dan lembaga ekonomi
15. Untuk mempermudah pemenuhan kebutuhan siswa-siswi di sekolah X, sekolah menyediakan

koperasi sekolah yang menyiapkan segala macam kebutuhan sekolah siswa dan kebutuhan
lain sebagai penunjang. Keberadaan koperasi sekolah ini menjadi satu contoh penerapan
program kerja dari lembaga…
a. Lembaga ekonomi
b. Lembaga sosial
c. Lembaga Pendidikan
d. Lembaga Politik
16. Kurang meratanya pendidikan di Indonesia saat ini makin membuat resah berbagai pihak.
Terutama bagi pihak yang memang belum dapat merasakan bangku pendidikan dengan baik,
seperti yang berada di daerah pelosok negeri ini. Pemerintah telah melakukan berbagai upaya
riil untuk mengentaskan permasalahan tersebut, misalnya dengan memberikan berbagai
macam bantuan dana beasiswa maupun bantuan financial untuk pengembangan sekolah yang
kaitannya dengan kebutuhan pendidikan siswa-siswanya. Yang memiliki peranan penting
dalam memahami dan mengatasi masalah ini adalah…
a. Lembaga pendidikan
b. Lembaga sosial
c. Lembaga ekonomi
d. LembagaPolitik
17. Lembaga sosial yang digunakan untuk mencukupi kebutuhan hidup bermasyarakat adalah...
a. Lembaga keluarga
b. Lembaga ekonomi
c. Lembaga agama
d. Lembaga sekolah
18. Fungsi lembaga sosial di antaranya adalah...

a. Memenuhi kebutuhan manusia
b. Mengembangkan semangat kerjasama
c. Menjaga keutuhan hidup masyarakat
d. Menyatukan berbagai perbedaan
19. Sebuah lembaga sosial akan berjalan baika pabila...

a. Memeliharapolapencapaiantujuan
b. Mengaturadaptasi
c. Dapatmelaksanakanfungsinya
d. Mendefinisikanadaptasinya
20. Di bawah ini merupakan lembaga sosial terkecil, yaitu...

a. Masyarakat
b. Keluarga
c. Lembaga politik
d. Negara
RumusPenghitungan Skor Akhir
Nilai Akhir = (Skor akhir/perolehan : Jumlah Skor Maksimal/ 20 )
Kunci :
1. A 11.B
2. C 12. C
3. D 13. C
4. B 14. C
5. B 15. A
6. C 16. A
7. B 17. D
8. D 18. C
9. B 19. C
10. C 20. B
LAMPIRAN 3
Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik :
Buku Siswa IPS kelas VIII dan Internet yang berkaitannya dengan lembaga sosial.
PENGERTIAN LEMBAGA SOSIAL: FUNGSI, CIRI, JENIS DAN CONTOH
Pengertian Lembaga Sosial – Lembaga sosial merupakan lembaga yang memiliki anggota dan terdiri
dari masyarakat yang berkumpul menjadi satu karena memiliki satu kesamaan visi dan misi. Setiap
anggota yang bergabung pada lembaga sosial akan terikat pada peraturan yang telah dibuat dan wajib
dipatuhi. Sehingga beberapa lembaga sosial ada yang bersifat mengatur.
A. Pengertian Lembaga Sosial
Secara umum, lembaga sosial yang adadalam kehidupan bermasyarakat selalu berbeda antara satu
dengan lembaga lainnya. Perbedaan dari lembaga sosial tersebut terjadi karena proses maupun latar
belakang yang melandasi terbentuknya dari lembaga sosial tersebut.Beberapa ahli turut
mengemukakan pendapatnya mengenai pengertian lembaga sosial :
1.Mayor Polak
Menurut Polak lembaga sosial merupakan suatu sistem sosial yang terkait dengan aturan yang
kompleks dengan berbagai macam adat istiadat untuk dapat mempertahankan seluruh nilai penting
dalam kehidupan bermasyarakat.
2.W. Hamilton
W. Hamilton berpendapat bahwa lembaga sosial merupakan sebuah prosedur maupun cara
hidup yang dilakukan oleh setiap kelompok masyarakat dan apabila terjadi pelanggaran, maka
pelanggar akan diberi sanksi sesuai dengan peraturan yang ia langgar.
3. Koentjaraningrat
Koentjaraningrat pun turut mengemukakan pendapatnya. Menurut Koentjaraningrat, lembaga
sosial merupakan suatu sistem dengan tata kelakuan serta hubungan yang memiliki pusat pada
aktivitas sosial untuk dapat memenuhi kebutuhan khusus dalam kehidupan masyarakat.
4. SoerjonoSoekanto
Soerjono Soekanto memiliki pendapat yang berbeda dari Koentjaraningrat mengenai
pengertian lembaga sosial. Menurut Soerjono, lembaga sosial merupakan himpunan dari norma pada
segalatingkatan yang berkisar pada suatu kebutuhan pokok dalam kehidupan bermasyarakat.
5. Peter L Berger
Berbeda pandangan dari para ahli lainnya, Peter L Berger mengemukakan pendapatnya
bahwa lembaga sosial merupakan prosedur yang dapat menyebabkan perbuatan manusia ditekan oleh
suatu pola tertentu dan dipaksa bergerak pada jalan yang dianggap sesuai dengan keinginan
masyarakat. Dari pendapat mengenai pengertian lembaga sosial menurut para ahli tersebut, dapat
disimpulkan bahwa lembaga sosial merupakan sistem sosial yang diciptakan melalui adat istiadat dan
disesuaikan pada setiap daerah yang berfungsi untuk mengatur pola maupun serangkaian tata cara
agar tercipta suatu hubungan bermasyarakat yang memiliki satu tujuan utama.
B. Fungsi Lembaga Sosial

Lembaga sosial yang ada dan terbentuk di masyarakat memiliki fungsi sebagai berikut.
Lembaga sosial berfungsi untuk memberikan pedoman pada anggota masyarakat tentang bagaimana
setiap individu harus bersikap dalam menghadapi masalah yang muncul dan berkembang di
lingkungan masyarakat. Lembaga sosial berfungsi untuk menjaga keutuhan masyarakat yang saling
berhubungan atau bersangkutan.
Lembaga sosial berfungsi untuk memberikan arahan kepada masyarakat untuk dapat
mengadakan system
Pengendalian sosial seperti sistem pengawasan masyarakat kepada anggotanya.
C. Ciri-ciri Lembaga Sosial

Lembaga sosial memiliki beberapa ciri-ciri yang perlu diketahui untuk dapat menentukan dan
membedakan setiap tipe maupun jenis lembaga sosial yang akan dijelaskan nantinya. Berikut adalah
beberapa ciri-ciri dari lembaga sosial sebagai berikut ;
1. Lembaga sosial memiliki kekekalan tertentu yang berlangsung lama. Hal ini disebabkan karena
adanya anggapan bahwa lembaga sosial ini berisi sekumpulan norma yang harus dipertahankan
oleh anggota di dalamnya dan norma tersebut seperti kehidupan maupun hubungan yang ada
dalam suatu keluarga.
2. Umumnya, lembaga sosial memiliki satu atau lebih tujuan tertentu yang ingin dicapai oleh setiap
anggotanya. Contohnya seperti lembaga pendidikan yang memiliki tujuan untuk dapat
memberikan
nilai, norma maupun ilmu pengetahuan pada generasi berikutnya.
3. Lembaga sosial memiliki sejumlah perangkat yang berfungsi untuk mencapai tujuan yang telah
ditetapkan oleh anggota sebelumnya. Contohnya seperti bendera, lambing pada lembaga politik
maupun uang sebagai alat tukar pada lembaga ekonomi dan lainnya.
4. Lembaga sosial merupakan organisasi yang terstruktur serta relative kekal.
5. Norma yang terdapat dalam lembaga sosial diambil melalui proses panjang hingga dapa tdiakui
oleh masyarakat setempat.
6. Lembaga sosial memiliki sanksi atau hukuman yang mengikat tentang bagaimana seseorang
bersikap serta bertingkah laku.
7. Untuk mencapai tujuan yang telah dirumuskan sebelumnya, lembaga sosial memiliki aturan
tertulis serta tidak tertulis.
8. Memiliki alat pelengkap tertentu berupa symbol maupun lambang yang dapat digunakan untuk
mewakili lembaga sosial tersebut beserta tujuan yang ingin dicapai lembaga sosial.
D. Jenis-jenis Lembaga Sosial
Lembaga sosial terbagi menjadi enam jenis sesuai dengan fungsinya masing-masing. Berikut
adalah penjelasan lengkapnya.
1. Lembaga Keluarga
Lembaga keluarga adalah lembaga sosial yang paling kecil dan terbentuk atas dasar
pernikahan sertahubungan darah antar individu. Walaupun lembaga keluarga merupakan lembaga
paling kecil namun lembaga keluarga ini memiliki peran yang sangat besar dalam kehidupan
bermasyarakat dan termasuk dalam lembaga sosial primer.
2. Lembaga Pendidikan
Lembaga pendidikan juga merupakan lembaga sosial primer yang diakui oleh masyarakat dan
berpengaruh besar pada kehidupan masyarakat. Lembaga pendidikan merupakan lembaga tempat
berlangsungnya proses pendidikan yang memiliki tujuan untuk mengubah tingkah laku individu
menjadi lebih baik.
Lembaga pendidikan sendiri kemudian dibedakan menjadi tiga yaitu pendidikan formal,
pendidikan non formal serta pendidikan informal. Salin itu, lembaga pendidikan juga dapat dikatakan
sebagai lembaga lanjutan setelah lembaga keluarga.
3. Lembaga Ekonomi
Sepertihalnya dengan dua jenis lembaga sosial sebelumnya, lembaga ekonomi merupakan
lembaga yang memiliki kegiatan pada bidang ekonomi untuk mencapai tujuan agar kebutuhan
masyarakat terpenuhi. Lembaga ekonomi ini termasuk dalam lembaga sosial karena mengatur
hubungan antar manusia dalam memenuhi kebutuhan pokok.
4. Lembaga Agama
Lembaga agama merupakan lembaga yang mengatur kehidupan manusia dalam beragama,
lembaga agama adalah sistem keyakinan serta praktik agama yang dilakukan oleh masyarakat yang
meyakini kepercayaan tersebut.Agama merupakan hal penting dalam kehidupan manusia untuk dapat
menyeimbangkan kehidupan manusia antara dunia serta akhirat. Lembaga agama juga merupakan
lembaga sosial primer yang diakui dan dapat menunjang kebutuhan pokok masyarakat.
5. Lembaga Politik
Lembaga politik merupakan suatu lembaga yang memiliki bentuk kegiatan dalam kelompok
masyarakat dengan proses pembentukannya serta pembagian kekuasaannya ditentukan oleh
masyarakat itus endiri. Lembaga politik dapat berupa pemerintahan yang memiliki peran sebagai
pemelihara keamanan serta ketertiban dan melayani dan melindungi masyarakat.
E. Contoh-contoh Lembaga Sosial di Indonesia

Berikut adalah beberapa contoh dari lembaga sosial berdasarkan jenis-jenis yang telah
dijelaskansebelumnya.
1. Lembaga Sosial di Bidang Pendidikan
 Taman Kanak-kanak (TK)
 Sekolah Dasar (SD)
 SekolahMenengahPertama (SMP)
 SekolaMenengah Atas (SMA)
 Madrasah Aliyah
 SekolahMenengahKejuruan
 KelompokBermain (KB)
 Lembaga Khusus
2. Lembaga Sosial di Bidang Ekonomi
 Pasar
 Kementerian Perdagangan
 Kementerian Pertanian
 Kementerian Perikanan
 Kementerian Negara Koperasi dan UKM
3. Lembaga Sosial di Bidang Agama
 Majelis Ulama Indonesia
 Persekutuan Gereja-gereja Indonesia
 Majelis Tinggi Agama Khonghucu Indonesia
 ParisadaHindhu Dharma Indonesia
 PerwakilanUmat Buddha Indonesia
4. Lembaga Sosial di BidangPolitik
 Presiden dan Wakil Presiden
 DPR
 MPR
 BPK
 MA
 MK
 KY
5. Lembaga Keluarga
 KUA
 Pengadilan Agama
 Lembaga Perlindungan Anak
 KPAI
 Badan Kependudukan dan KeluargaBerencana Nasional
 PKK
 Pos PelayananTerpadu
 Karang Taruna
Pertemuan 7

Tema : Kondisi Geografis dan Interaksi dengan
Bangsa Asing.
Sub Tema : PerdaganganNusantara Pada Awal
Masehi
Kompetensi Awal :
 Peserta didik dapat menghubungkan kondisi geografis dengan kegiatan perdagangan Nusantara
pada awal Masehi dengan baik.
 Peserta didik dapat menghubungkan kondisi geografis dengan kegiatan ekonomi dan kedatangan
Hindu - Budha di Indonesia..

Pemahaman Konsep: 1.
Peserta didik mampu mengidentifikasi
8.1 Peserta didik dapat memahami kondisi perdagangan nusantara yang terjadi pada awal
geografis nusantara dan potensi serta pelestarianmasehi.
sumber dayanya 2.
Peserta didik mampu mengidentifikasi barang-
Keterampilan Proses: barang perdagangan yang ada pada masa awal
1. Mengumpulkan informasi melalui studi abad masehi.
pustaka, studi dokumen, lapangan, 3. Peserta didik mampu menghubungkan
wawancara,observasi, kuesioner, dan perdagangan pada masa awal masehi dengan
teknik pengumpulan informasi lainnya. kedatangan bangsa asing ke Indonesia.
merencanakan dan mengembangkan 4. Peserta didik mampu menjelaskan masuknya
penyelidikan. Hindu-Buddha ke Indonesia
2. Mengomunikasikan hasil temuannya 5. Peserta didik mampu mengidentifikasi kebudayaan
dengan mempublikasikan hasil laporan pengaruh Hindu-Buddha di Indonesia
PERTANYAAN PEMANTIK
 Tahukah kamu bagaimana hubungan keragaman alam dan keragaman sosial budaya dengan
kedatangan bangsa-bangsa Asing ke Indonesia pada awal masehi ?
 Kalian tahu candi Borobudur, Prambanan, tempat ibadah agama apakah itu ? Dari mana asal
agama tersebut?. Bagaimana caranya agama tersebut bisa tersebar sampai ke Nusantara?

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
waktu
 Apersepsi:
 Guru memperlihatkan gambar jalur perdagangan India-Cina. Dan
mengaitkan materi sumber daya alam Indonesia dengan perdagangan
Nusantara pada awal masehi.
Pendahulua
 Guru memperlihatkan gambar Candi-candi dan sisa-sisa peninggalan 10 menit
n
kerajaan –kerajaan kuno. Dan mengaitkan gambar dengan materi yang akan
di pelajari yaitu perkembangan kehidupan pada masa kerajaan Hindu-
Buddha .
pembelajaran.
Inti Fase 1. Orientasi peserta didik kepada masalah 105 menit
 Guru memberikan penjelasan mengenai materi perdagangan Nusantara pada
awal masehi dan memperlihatkan gambar Candi-candi dan sisa-sisa
peninggalan kerajaan –kerajaan kuno secara garis besar saja.
 Peserta didik untuk mengamati gambar tersebut dengan cermat.
 Peserta didik mengidentifikasi lembaga-lembaga sosial apa saja yang ada di
masyarakat.
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
waktu

 Peserta didik bekerja sama dalam kelompok untuk diskusi, tiap kelompok
terdiri dari 3 – 4 peserta didik dan membagi materi tugas yaitu :
1. kelompok untuk membuat pertanyaan yang berhubungan dengan lembaga
sosial sesuai dengan materi tugas kelompoknya.
Kelompok 1 – 6 : Lembaga Keluarga
Kelompok 2 – 7 : Lembaga Agama
Kelompok 3 – 8 : Lembaga Ekonomi
Kelompok 4 – 9 : Lembaga Pendidikan
Kelompok 5 – 10 : Lembaga Politik
2. Peserta didik setiap kelompok diberikan LKPD sesuai dengan temanya,
kemudian mereka diminta untuk mencari penyelesaian dari soal yang ada
di LKPD. ( Kartu Jodoh)
 Peserta didik mencoba untuk memberikan jawaban sementara dari
permasalahan yang telahdibahas dari pemahaman awal yang diketahui peserta
didik tentang lembaga sosial.
 Peserta didik mengumpulkan informasi dari berbagai sumber baik buku bacaan
atau internet untuk mendukung kebenaran dari jawaban sementara (hipotesis)
peserta didik.
 Peserta didik yang sudah mengumpulkan informasi dan data yang sesuai dengan
materi, peserta didik melakukan uji kebenaran dari jawaban sementara
(hipotesis) sehingga dapat diketahui apakah hipotesis yang telah dibuat benar
atau salah.
karya.
diskusinya yang telah dituangkan dalam bentuk mind mapping.
setiap kelompok.
didik
 Peserta didik diberi pesan-pesan moral tentang pentingnya lembaga sosial
mengendalikan SDM dalam memanfaatkan SDA.

 Video dan gambar tentang lembaga sosial https://youtu.be/LNEhikm_sl8
 Video dan gambar peran lembaga sosial dalam pemanfaatan SDA

4. Asesmen
 Asesmen Diagnostik : Penilaian diagnostic berupa pertanyaan secara lisan tentang
Lembaga sosial dan
peranan lembaga sosial dalam pemanfaatan sumber daya alam
 Asesmen Formatif : Sikap (profi lpelajar pancasila), pengamatansikap spiritual dan
sosial, pengamatan
diskusi dan produk mind mapping, Performa: observasi, jurnal
 Asesmen Sumatif : Post Test dan Penilaian harian ( terlampir )

 Pengayaan : 1. Program pembelajaran pengayaan dilaksanakan bagi peserta didik yang
telah
tuntas sesuai dengan kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran yang akan
dicapai oleh guru dengan cara belajar mandiri untuk lebih mendalami materi.
2. Membuat Kliping tentang berbagai peristiwa yang melibatkan lembaga
sosial dalam peristiwa pelestarian lingkungan
 Remidi : Program pembelajaran remedial dilaksanakan oleh guru apabila peserta
didik
tidak mencapai nilai sesuai criteria ketercapaian tujuan pembelajaran
(KKTP) dengan memberikan materi dan penilaian yang tingkatan
kesukaran lebih mudah


S.Pd
NIP. 197302091997022002 NIP
GLOSARIUM
Sumber daya manusia Individu yang bekerja sebagai penggerak suatu organisasi, baik
institusi maupun perusahaan dan berfungsi sebagai aset yang harus
dilatih dan dikembangkan kemampuannya
Kualitas/mutu Tingkat baik buruknya atau taraf atau derajat sesuatu
Potensi Serangkaian kemampuan, kesanggupan, kekuatan, ataupun daya
yang mempunyai kemungkinan untuk bisa dikembangkan lagi
menjadi bentuk yang lebih besar
Pendidikan Proses pengubahan sikap dan tata laku seseorang ataupun kelompok
dalam upaya mendewasakan manusia melalui sebuah pengajaran
maupun pelatihan
Kesehatan Keadaan sejahtera dari badan, jiwa, dan sosial yang memungkinkan
setiap orang hidup produktif secara sosial dan ekonomis
Taraf Hidup Tolok ukur kualitas dan kuantitas kepemilikan pendapatan dan benda
dari individu dalam suatu wilayah
Penghasilan Jumlah uang yang didapat dalam jangka waktu tertentu yang telah
dikurangi dengan biaya-biaya lainnya
Sumber daya manusia Individu yang bekerja sebagai penggerak suatu organisasi, baik
institusi maupun perusahaan dan berfungsi sebagai aset yang harus
dilatih dan dikembangkan kemampuannya
Kualitas/mutu Tingkat baik buruknya atau taraf atau derajat sesuatu
Potensi Serangkaian kemampuan, kesanggupan, kekuatan, ataupun daya
yang mempunyai kemungkinan untuk bisa dikembangkan lagi
menjadi bentuk yang lebih besar
Pendidikan Proses pengubahan sikap dan tata laku seseorang ataupun kelompok
dalam upaya mendewasakan manusia melalui sebuah pengajaran
maupun pelatihan
Kesehatan Keadaan sejahtera dari badan, jiwa, dan sosial yang memungkinkan
setiap orang hidup produktif secara sosial dan ekonomis
Taraf Hidup Tolok ukur kualitas dan kuantitas kepemilikan pendapatan dan benda
dari individu dalam suatu wilayah
Penghasilan Jumlah uang yang didapat dalam jangka waktu tertentu yang telah
dikurangi dengan biaya-biaya lainnya
Lembaga Wadah atau tempat orang – orang berkumpul, bekerja sama secara
berencana, terorganisasi, terkendali, terpimpin dengan memanfaatkan
sumber daya untuk satu tujuan yang sudah ditetapkan.
Sosial Segala sesuatu mengenai masyarakat dan kemasyarakat
DAFTAR PUSTAKA
Sumber Daya Alam Indonesia https://www.youtube.com/watch?v=cbD_yqfYx9g
Supardi, dkk. 2021. Buku Panduan Guru untuk SMP Kelas VIII. Jakarta: Kementerian Pendidikan,
Kebudayaan, Riset, dan Teknologi
…………… (2022, Agustus). Melepas Ketergantungan Pada SDA Dan Memaksimalkan Potensi
Indonesia. ui.ac.id. Diakses pada tanggal 21Agustus 2022 melalui https://www.ui.ac.id/melepas-
ketergantungan-pada-sda-memaksimalkan-potensi-indonesia/
…………… (2022, Agustus). Kualitas Sumber Daya Manusia. medanbisnisdaily.com. Diakses pada
tanggal 21 Agustus 2022 melalui https://medanbisnisdaily.com/
Supardi, dkk. 2021. Buku Panduan Guru untuk SMP Kelas VIII. Jakarta: Kementerian Pendidikan,
Supardi, dkk. 2021. Ilmu Pengetahuan Sosial untuk SMP Kelas VIII. Jakarta: Kementerian Pendidikan,
…………… (2022, Agustus). Melepas Ketergantungan Pada SDA Dan Memaksimalkan Potensi Indonesia.
ui.ac.id. Diakses pada tanggal 21Agustus 2022 melalui https://www.ui.ac.id/melepas-
ketergantungan-pada-sda-memaksimalkan-potensi-indonesia/
…………… (2022, Agustus). Kualitas Sumber Daya Manusia. medanbisnisdaily.com. Diakses pada
tanggal 21 Agustus 2022 melalui https://medanbisnisdaily.com/
https://www.gramedia.com/literasi/lembaga-sosial-4/.
SUMBER GAMBAR
Kibrispdr.contohgambarkeragamanbudayadiIndonesia.websitegambar

Modul 1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Modul 1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

IDENTITAS MODUL

Nama Penyusun : Tantri Dwi Novikasari, S.Pd

Institusi : SMP Negeri 3 Sidoarjo

Tahun Penyusunan : 2023

Jenjang Sekolah : Sekolah Menengah Pertama

Alokasi Waktu : 3JP x 40 Menit

 Peserta didik mendeskripsikan keragaman alam Indonesia.

PROFIL PELAJAR PANCASILA

TARGET PESERTA DIDIK

1. Peserta Didik dengan Pencapaian Tinggi

Pembelajaran Luring dan Tatap Muka

Proses geografis, Keragaman alam, Keragaman Budaya

1. Peserta didik mampu mendiskripsikan dan mengidentifikasi :

Peserta didik mampu memahami dampak letak astronomis,geografis serta iklim

1. Apa penyebab negara Indonesia memiliki banyak gunung di beberapa wilayah ?

A. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Satuan Pendidikan : SMP Negeri 3 Sidoarjo

Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran

1. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

1) Video Youtube: https://youtu.be/uC4w0lme_kc dan

4. Pengayaan dan Remidi

Mengetahui Sidoarjo, 26 Juni 2023

LILIK SULISTYOWATI,S.Pd, M.Pd TANTRI DWI NOVIKASARI,

1. Penilaian Hasil Belajar

Berupa Observasi Kegiatan Diskusi dan Presentasi, serta Observasi Simulasi

1 Kondisi geografis dan Keragaman alam Siswa mampu menganalisis Penilaian

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - UNJUK KERJA

 Penilaian Kinerja Diskusi dan Presentasi

Lakukan aktifitas untuk bisa menemukan jawabannya.

Di bawah ini merupakan salah satu contoh gambar pluralitas :

4 Peserta didik Perbedaan Peserta didik mampu C2 4

Nama Anggota Kelompok:

1. Membentuk kelompok yang terdiri dari 4 orang

PETUNJUK GURU PETUNJUK PESERTA DIDIK HASIL ANALISIS

Guru menugaskan seluruh a. Membentuk kelompok terdiri Dilaporkan dalam

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Satuan Pendidikan : SMP Negeri 3 Sidoarjo

Peserta didik dapat mengidentifikasikan potensi lingkungan sekitar (potensi lokal

Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran

1. Tahukah kamu potensi apa yang ada di lingkunganmu?

 Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

 Guru menjelaskan capaian pembelajaran, tujuan pembelajaran, teknik assesment,

 Peserta didik diberikan penjelasan mengenai keadaan geografis dan potensi

Inti  Peserta didik membagi kelas menjadi 5 kelompok, masing-masing kelompok

 Peserta didik secara berkelompok menganalisis mengenai permasalahan

(Kegiatan kunjungan atau observasi lingkungan sekitar)

 Peserta didik dengan dibimbing guru menyimpulkan mengenai keadaan

 Refleksi peserta didik : apakah aku sudah melakukan pembelajara secara

 Guru menyampaikan materi untuk pertemuan berikutnya.

2. Media, sumber belajar, dan alat

3 . Model Pembelajaran : PBL

Mengetahui Sidoarjo, 26 Juni 2023

LILIK SULISTYOWATI,S.Pd, M.Pd TANTRI DWI NOVIKASARI, S.Pd

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

No. Pertanyaan Hasil Pencarian dan Analisis Siswa

2. Bagaimana ide kreatif terhadap

4. Bagaimana Peta tematik persebaran

5. Nilai-nilai apa saja yang dapat dipetik

Buatlah teka – teki silang dengan pertanyaan sebagai berikut :

13.lklim dengan suhu udara

Jelaskan kedua peta tematik tersebut diatas!

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Satuan Pendidikan : SMP Negeri 3 Sidoarjo