Contoh Instrumen Penelitian PTK

Lampiran 1.
LEMBAR WAWANCARA GURU
No Pertanyaan Jawaban
1. Model Pembelajaran apa yang diterapkan guru Model kontekstual
dalam proses pembelajaran kimia di kelas?
2. Media apa yang diterapkan selama proses Buku paket, internet
pembelajaran kimia?
3. Apakah selama proses pembelajaran siswa aktif Siswa selalu diusahakan untuk
atau tidak? terlibat aktif dalam pembelajaran
kimia , namum belum ada
kemauan dari diri siswa untuk
termotivasi untuk aktif dalam
pembelajaran. Siswa belum
terbiasa untuk dilibatkan dalam
pembelajaran yang dapat
meningkatkan keaktifan siswa.
4. Media soal seperti apa yang diberikan guru Google form
ketika ujian?
5. Apakah pernah dilakukan analisis pemahaman belum pernah
miskonsepi siswa?
6. Bagaimana kemampuan siswa dalam Kemampuan siswa masih di bawah
menjelaskan? rata-rata
7. Apakah siswa termotivasi dalam belajar kimia? Siswa masih sangat rendah
semangatnya dalam pelajaran
kimia
Mengetahui Guru Mata Pelajaran Kimia
Evarista Eti, S.Pd
NIP: 19770921 200312 2 006
44
Lampiran 1.2
LEMBAR WAWANCARA SISWA
Nama Siswa : Florentinus Afredon Sema
1. Bagaimana persaanmu Perasaan saya saat mengikuti pelajaran kimia kadang senang,
saat mengikuti pelajaran kadang bosan
kimia?
2. Apakah anda menyukai Biasa saja
pelajaran Konsep Mol?
3. Apa yang kamu suka dan Yang saya suka di bagian Menghitung massa.
tidak suka? Yang saya tidak suka saat guru memberikan soal menurut saya
gampang tetapi saat diberikan latihan atau ulangan itu soalnya
sulit
4. Apakah guru pernah Kadang-kadang

membantu untuk
mengatasi kesulitan?
5. Apakah tugas dapat Ya
membantu siswa
memahami materi?
6. Apakah cara mengajar Biasa saja
guru menyenangkan?
6. Apakah pernah merasa sering
bosan?
7. Apakah siswa sering Kadang-kadang
Diskusi?
8. Pernakah guru mengawali Kadang-kadang
pembelajaran dengan
menyajikan kasus-kasus
atau fenomena dalam
kehidupan sehari-hari?
9. Bisakah anda Kertas yang dibakar akan berubah menjadi abu
menyebutkan contoh
perestiwa atau masalah
linkungan sekitar yang
terkait dengan konsep
kimia?
10. Seberapa sering anda Kadang-kadang kalau saya tidak mengerti saya bertanya.
bertanya dalam
pembelajaran?
Responden
45
Nama Siswa : Elisabeth Verlita Desideria
1. Bagaimana persaanmu Perasaan saya saat mengikuti pelajaran kimia kadang senang,
saat mengikuti pelajaran kadang bosan
kimia?
2. Apakah anda menyukai Tidak suka
3. Apa yang kamu suka dan Yang saya tidak suka karena menurut saya rumusnya terlalu
tidak suka? banyak
4. Apakah guru pernah kadang-kadang
membantu untuk
5. Apakah tugas dapat Ya
membantu siswa
memahami materi?
6. Apakah cara mengajar Membosankan
guru menyenangkan?
6. Apakah pernah merasa sering
bosan?
7. Apakah siswa sering Ya
Diskusi?
pembelajaran dengan
atau fenomena dalam
9. Bisakah anda Pembuatan tempe
menyebutkan contoh
kimia?
10. Seberapa sering anda Tidak pernah
bertanya dalam
pembelajaran?
Responden
46
Nama Siswa : Elisabeth Euprasia Da Prischa
1. Bagaimana persaanmu Kadang saya merasa senang kadang bosan tergantung materi
saat mengikuti pelajaran
kimia?
2. Apakah anda menyukai Suka
3. Apa yang kamu suka dan Yang saya suka adalah menghitung massa dan Jumlah partikel
tidak suka? tetapi yang saya tidak suka adalah rumusnya yang terlalu banyak
4. Apakah guru pernah kadang-kadang
membantu untuk
5. Apakah tugas dapat Biasa saja
membantu siswa
memahami materi?
6. Apakah cara mengajar
guru menyenangkan?
6. Apakah pernah merasa Sering
bosan?
Diskusi?
pembelajaran dengan
atau fenomena dalam
9. Bisakah anda Kertas yang dibakar akan berubah menjadi abu
menyebutkan contoh
kimia?
10. Seberapa sering anda Kadang-kadang
bertanya dalam
pembelajaran?
Responden
47
Nama Siswa : Maria Eugenia Viona
1. Bagaimana persaanmu Ketika mengiuti pelajaran kimia saya merasa tertantang dengan
saat mengikuti pelajaran rumus-rumusnya
kimia?
2. Apakah anda menyukai Ya saya suka
3. Apa yang kamu suka dan Yang saya suka materinya yang tidak terlalu sulit seperti materi-
tidak suka? materi kimia lain. Yang saya tidak suka kadang-kadang soal
latihan yang diberikan guru tidak segampang contoh soal yang
diberikan saat pelajaran
4. Apakah guru pernah Ya
membantu untuk
5. Apakah tugas dapat Sangat membantu
membantu siswa
memahami materi?
6. Apakah cara mengajar Ya
guru menyenangkan?
6. Apakah pernah merasa Kadang-kadang
bosan?
Diskusi?
pembelajaran dengan
atau fenomena dalam
9. Bisakah anda Reaksi fotosintesis
menyebutkan contoh
kimia?
10. Seberapa sering anda Saya sering bertanya ketika saya tidak mengerti apa yang diajarkan
bertanya dalam guru
pembelajaran?
Responden
48
Lampiran 1.3
ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)

MATA PELAJARAN KIMIA
FASE/KELAS: F/II
Materi Konsep Mol dan Rumus Kimia Alokasi Waktu
CP Peserta didik mampu menerapkan operasi matematika JP Pertemuan

dalam perhitungan kimia.
TP 1.1 Peserta didik mampu menjelaskan definisi satuan

massa atom (sma), massa atom relatif (Ar), dan massa 1
molekul relatif (Mr) dalam persamaan rumus yang
sederhana
1 kali pertemuan
1
TP 1.2 Peserta didik mampu menentukan hubungan antara
mol dengan jumlah partikel, massa, molaritas dan
volume (STP)
TP 1.3 Peserta didik mampu mendefinisikan dan 1
menggunakan rumus molekul dan rumus empiris
untuk menggambarkan persentasi unsur dalam
senyawa
1 kali pertemua
2
Peserta didik mampu menulis dan mengkonstruksi
TP 1.4 pesamaan reaksi yang harus disetarakan menggunakan
simbol-simbol yang sesuai pada persamaan reaksi
TP 1.5 Peserta didik mampu memahami dan menggunakan 2

pereaksi pembatas, rendemen Reaksi,Air kristal dan 1 kali pertemuan
mengenal metode penentuan kadar zat
49
Lampiran 1.4
MODUL AJAR
Konsep Mol
A. INFORMASI UMUM
1. Identitas
Satuan Pendidikan : SMAN 1 Maumere
Mata Pelajaran : Kimia
Materi Pokok : Konsep Mol dan Perhitungan Kimia
FASE JENJANG KELAS / PERKIRAAN MODA ALOKASI

SEMESTER SISWA PEMBELAJARAN WAKTU
F SMA 11/ I 35 – 36 Tatap Muka 3 x 45 menit
Ketersediaan Materi:
a. Ada pengayaan untuk siswa berpencapaian tinggi: YA / TIDAK
b. Ada materi khusus untuk siswa yang mengalami kesulitan belajar: YA / TIDAK
c. Ada materi khusus untuk siswa yang berkebutuhan khusus. YA/TIDAK
d. Ada materi pengayaan alternatif menggunakan teknologi. YA/TIDAK
Profil Pelajar Pancasila

1. Beriman kepada Tuhan yang maha esa dan berakhlak mulia peserta didik dapat
membentuk sikap religius melalui pembelajaran kimia dengan menyadari keteraturan
dan keindahan alam serta mengagungkan kebesaran Tuhan yang maha esa
2. Bernalar kritis
Peserta didik mampu mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan menganalisis informasi
yang relevan yang dapat digunakan dalam menyelesaikan permasalahan mengenai
konsep mol.
3. Mandiri
Peserta mengolah pikiran, perasaan, dan tindakannya agar tetap optimal untuk
mencapai tujuan pengembangan diri dan prestasinya.
4. Bergotong royong
Peserta didik memiliki kemampuan kolaborasi, bekerjasama dengan orang lain
disertai perasaan senang dan menunjukkan sikap positif, memahami perspektif orang
lain, memiliki kemampuan berbagi dan menempatkan segala sesuatu sesuai tempat
dan porsinya, serta menghargai pencapaian dan kontribusi orang lain, dan menghargai
keputusan bersama dan berusaha untuk membuat keputusan melalui musyawarah
untuk mufakat.
50
2. Informasi Kegiatan Pembelajaran
Tujuan Pembelajaran Pertemuan Sarana Target Peserta Metode/
ke- dan Didik Model
Prasarana Pembelajaran
1.1 Peserta didik mampu 1 Alat tulis, Target modul ini Metode:
menjelaskan definisi Buku, adalah peserta tanya jawab
satuan massa atom kegiatan didik reguler dan dan diskusi
(sma), massa atom relatif alternatif: peserta didik
(Ar), dan massa molekul laptop, dengan kesulitan Model
relative (Mr) dalam akses belajar Pembelajaran
persamaan rumus yang internet : Problem
sederhana dan LKS, Based
Learning
1.2 Peserta didik mampu (PBL)
menentukan hubungan
antara mol dengan
jumlah partikel, massa,
molaritas dan volume
(STP)
mendefinisikan dan Buku, adalah peserta tanya jawab
menggunakan kegiatan didik reguler dan dan diskusi
rumus molekul dan alternatif: peserta didik
rumus empiris untuk laptop, dengan kesulitan Model
menggambarkan akses belajar Pembelajaran
persentasi unsur dalam internet : Problem
senyawa dan LKS, Based
Learning
1.4 Peserta didik mampu (PBL)
menulis dan
mengkonstruksi
pesamaan
reaksi yang harus
disetarakan
menggunakan simbol-
simbol
yang sesuai pada
persamaan reaksi
memahami dan Buku, adalah peserta tanya jawab
menggunakan pereaksi kegiatan didik reguler dan dan diskusi
pembatas, rendemen alternatif: peserta didik
Reaksi,Air kristal dan laptop, dengan kesulitan Model
mengenal metode akses belajar Pembelajaran
penentuan kadar zat internet :Problem
dan LKS, Based
51
Learning
(PBL)
B. KOMPONEN INTI
1. Pengetahuan Prasyarat
Tujuan Pembelajaran Pengetahuan Prasyarat
1.1 Peserta didik mampu menjelaskan 1. Peserta didik sudah memahami

definisi satuan massa atom konsep tentang atom,molekul unsur,
(sma), massa atom relatif (Ar), dan massa molekul senyawa, dan campuran.
molekul relative (Mr) dalam persamaan 2. Peserta sudah mengenal proses dan
rumus yang sederhana reaksi kimia dalam kehidupan sehari-
hari
1.2 Peserta didik mampu menentukan
hubungan antara mol dengan jumlah partikel,
massa, molaritas dan volume (STP)
1.3 Peserta didik mampu mendefinisikan dan 1. Peserta didik sudah memahami massa
menggunakan rumus molekul dan rumus atom relatif (Ar), dan massa molekul
empiris untuk menggambarkan relative (Mr) dalam persamaan rumus
persentasi unsur dalam senyawa yang sederhana
2. Peserta didik sudah mengetahui
1.4 Peserta didik mampu menulis dan hubungan antara mol dengan jumlah
mengkonstruksi pesamaan partikel, massa, molaritas dan volume
reaksi yang harus disetarakan menggunakan (STP)
simbol-simbol
yang sesuai pada persamaan reaksi
1.5 Peserta didik mampu memahami dan 1. Peserta didik mampu menulis dan
menggunakan pereaksi pembatas, rendemen mengkonstruksi pesamaan reaksi
Reaksi,Air kristal dan mengenal metode yang harus disetarakan
penentuan kadar zat
2. Kegiatan Pembelajaran
a. Persiapan Pembelajaran
Guru menyiapkan ATP, Modul Ajar dan Bahan Ajar
52
b. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan ke-1
Pembukaan (15 menit)
Orientasi
Guru membuka kelas dengan salam, memeriksa kehadiran peserta didik dan
meminta peserta didik untuk mempersiapkan perlengkapan dan peralatan
yang diperlukan
Apresiasi
1. Guru mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya nomor massa
dan nomor atom
2. Peserta didik menjawab pertanyaan guru terkait apa itu atom apa itu molekul
dan perbedaan dari keduanya?
Motivasi
1. Guru memberikan kata-kata motivasi pada siswa agar semangat dalam
mempelajari materi hari ini
2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Pemberi acuan
1. Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran yang akan
dilaksanakan
2. Guru Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengelaman belajar sesuai
dengan langkah-langkah
3. Guru membagikan peserta didik ke dalam beberapa kelompok
4. Guru membagikan LKS kepada setiap kelompok
Kegiatan Inti (60 menit) : Problem Based Learnimg (PBL)
Sintak 1 : Orientasi Peserta Didik Pada Masalah

1. Guru mengarahkan peserta didik untuk mengamati gambar yang terdapat
pada LKS
2. Peserta didik dengan bimbingan guru merumuskan masalah berdasarkan
gambar yang ditampilkan
Sintak 2 : Mengorganisasi Peserta Didik Untuk Belajar
1. Peserta didik diberi motivasi dalam kelompok untuk dapat bekerjasama
dalam menyelesaikan soal yang terdapat pada LKS
2. Peserta didik berdiskusi mengenai permasalahan yang ada dalam LKS dan
membagi tugas untuk mencari data yang diperlukan untuk menyelesaikan
masalah.
Sintak 3 : Membimbing Penyelidikan Individu Maupun Kelompok
1. Guru memantau keterlibatan peserta didik dalam pengumpulan data selama
proses penyelidikan
2. Peserta didik melakukan penyelidikan (mencari data) untuk bahan diskusi
kelompok
Sintak 4 : Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Diskusi
1. Guru memantau diskusi dan membimbing peserta didik mengerjakan LKS
53
2. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok untuk menghasilkan solusi
pemecahan masalah yang ada di LKS agar siap untuk dipresentasikan
didepan kelas
3. Perwakilan masing-masing kelompok menyajikan hasil diskusi di depan
kelas
4. Guru memberikan reward kepada peserta didik yang berpartisipasi aktif
(bertanya, memberikan saran, menjawab pertanyaan) dalam proses
pembelajaran
Sintak 5 : Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah
1. Peserta didik menganalisis kembali setiap hasil diskusi yang telah
dipresentasikan sehingga menemukan hal-hal yang perlu ditanyakan bahkan
dievaluasi kembali
2. Peserta didik mengkomunikasikan kembali hasil diskusi berdasarkan
pertanyaan yang telah disampaikan sehingga dapat mencapai kesimpulan
akhir
Penutup (15 menit)
1. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menyimpukan secara

keseluruhan
2. Guru menyimpulkan sekaligus memberikan penekanan mengenai materi
yang diajarkan
3. Guru bersama siswa melakukan refleksi terhadap pembelajaran hari ini
4. Guru memberian informasi mengenai materi pada pertemuan selanjutnya
5. Guru menutup pembelajarn dengan berdoa dan memberi salam
54
Pertemuan ke-2
Orientasi
yang diperlukan
Apresiasi
1. Guru mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya
hubungan antara mol dengan jumlah partikel, massa, molaritas dan
volume (STP)
2. Peserta didik menjawab pertanyaan guru terkait hubungan antara mol
dengan jumlah partikel, massa, molaritas dan volume (STP)
Motivasi
2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang
berlangsung
Pemberi acuan
dilaksanakan

1. Guru mengarahkan peserta didik untuk mengamati gambar terdapat
pada LKS
2. Peserta didik berdiskusi mengenai permasalahan yang ada dalam LKS
dan membagi tugas untuk mencari data yang diperlukan untuk
menyelesaikan masalah.

1. Guru memantau keterlibatan peserta didik dalam pengumpulan data
selama proses penyelidikan
2. Peserta didik melakukan penyelidikan (mencari data) untuk bahan
diskusi kelompok
55
1. Guru memantau diskusi dan membimbing peserta didik mengerjakan
LKS
2. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok untuk menghasilkan
solusi pemecahan masalah yang ada di LKS agar siap untuk
dipresentasikan di depan kelas
kelas
pembelajaran

dipresentasikan sehingga menemukan hal-hal yang perlu ditanyakan
bahkan dievaluasi kembali
pertanyaan yang telah disampaikan sehingga dapat mencapai kesimpulan
akhir
Penutup (15 menit)

keseluruhan
yang diajarkan
Pertemuan ke-3
Orientasi
yang diperlukan
Apresiasi
bagaimana cara menyetarakan reaski
2. Peserta didik menjawab pertanyaan guru terkait cara menyetarakan
reaksi
56
Motivasi
2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang
berlangsung
Pemberi acuan
dilaksanakan

1. Guru mengarahkan peserta didik untuk mengamati gambar terdapat
pada LKS
2. Peserta didik berdiskusi mengenai permasalahan yang ada dalam LKS
dan membagi tugas untuk mencari data yang diperlukan untuk
menyelesaikan masalah.

1. Guru memantau keterlibatan peserta didik dalam pengumpulan data selama
proses penyelidikan
2. Peserta didik melakukan penyelidikan (mencari data) untuk bahan diskusi
kelompok

1. Guru memantau diskusi dan membimbing peserta didik mengerjakan
LKPD
2. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok untuk menghasilkan
solusi pemecahan masalah yang ada di LKPD agar siap untuk
dipresentasikan didepan kelas
kelas
pembelajaran

dipresentasikan sehingga menemukan hal-hal yang perlu ditanyakan
bahkan dievaluasi kembali
57
pertanyaan yang telah disampaikan sehingga dapat mencapai
kesimpulan akhir
Penutup (15 menit)

keseluruhan
yang diajarkan
58
Lampiran 1.5
LKS KONSEP MOL BERBASIS PROBLEM BASED

LEARNING (PBL) Pertemuan 1
Massa Atom Relatif (Ar) dan
Massa Molekul Relatif (Mr)
hubungan antara jumlah mol dengan Molaritas, massa, jumlah partikel suatu zat dan
volume
Identitas
Hari, Tanggal Pembelajaran :
Kelas :
Kelompok :
Nama Anggota :
Petunjuk Penggunaan LKS
1. Isilah edentitas terlebih dahulu pada kolom yang disediakan

2. Bacalah dengan seksama tujuan pembelajaran dari materi ajaran dari materi ini yang
tertera di lembar kegiatan peserta didik
3. Pada kegiatan diskusi, diskusikan secara berkelompok informasi yang didapatkan dari
media pembelajaran(PPT), membaca buku dan mengerjakan soal yang terdapat di LKS
4. Pada kegiatan kesimpulan buatlah kesimpulan dari kegiatan pembelajaran yang
dipelajari hari
ini
5. Mintalah bantuan pada guru, bila menemukan kesulitan dalam menyelesaikan masalah
yang diberikan
59
Tujuan Pembelajaran :
1.1 Peserta Didik mampu menentukan massa atom relatif dan massa molekul
relatif melalui diskusi dengan tepat.
1.2 Peserta didik mampu menentukan hubungan antara jumlah mol dengan
Molaritas, massa, jumlah partikel suatu zat dan volume
A. Orientasi Peserta Didik terhadap masalah
Perhatikan gambar di bawah ini !
Gambar 1. karbon monoksida (CO) alarm
1. Berapakah massa atom relatif (Mr ) dari senyawa atas?
Jawab :
B. Mengorganisasikan Peserta didik Untuk Belajar
Agar lebih paham, selesaikan juga soal di bawah ini
2. Jika massa 1 atom C-12 adalah 2,04 x 10-27 kg dan massa rata-rata 1 atom magnesium
adalah 4,08 x 10-27 kg, berapakah Ar mg tersebut?
Jawab :
60
3. Hitunglah massa dari 3 mol CuSO4! Ar Cu= 63,5 Ar S= 32 Ar O= 16?
Jawab:
4. Metana (CH4) merupakan komponen utama gas alam. Hitunglah berapa Mol CH4 yang
terdapat dalam 6 gram metana (Ar c=12, Ar H= 1)
5. Berapakah volume gas No2 yang bermassa 4,6 gram pada temperatur 27 derajat celsius
dan tekanan 2 atm (Ar N= 14, Ar O=16)
C. Mempresentasikan Hasil Diskusi
Laporkan Hasil Diskusi kalian dan beri kesempatan kepada teman-teman kelompok lain
untuk menanggapi
D. Evaluasi
Berikan kesimpulan anda tentang pembelajaran kita kali ini
61
Lampiran 1.6
LKS KONSEP MOL BERBASIS PROBLEM BASED LEARNING

(PBL) Pertemuan 2
Rumus Molekul dan Rumus empiris

Penyetaraan Reaksi
Identitas
Kelas :
Kelompok :
Nama Anggota :

dipelajari hari
ini
yang diberikan
62
1.3 Peserta Didik mampu mendefenisikan dan menggunakan rumus molekul
dan rumus empiris untuk menggambarkan presentasi unsur dalam

senyawa
1.4 peserta didik mampu menyetarakan persamaan reaksi
Gambar Natrium Monoksida (NO)
NO (Natrium Monoksida) terbentuk dari N2 dan O2 pada temperatur yang sangat

tinggi Saat mesin pembakaran atau mesin industri bekerja
1. Tentukan rumus empiris dan molekul dari senyawa di atas
2. Buatlah persamaan reaksi dari senyawa yang dihasilkan saat pembakaran mesin dan
setarakan persamaan reaksi tersebut ?
Jawab :
3. Suatu senyawa mempunyai komposisi 22,9% Na, 21,5% B, dan 55,6% O (Ar Na = 23;
B = 10,81; O = 16). Tentukan rumus empirisnya
4. Suatu zat memiliki Mr sebesar 181,5. Jika rumus empirisnya adalah C2HCl (Ar C
=12, H = 1, Cl = 35,5), tentukan rumus molekulnya!
Jawab :
63
5. Setarakan persamaan reaksi dari
 Na + O2 -> Na2O
 Al2(CO3)3 + H2O -> Al(OH)3 + CO2
untuk menanggapi
D. Evaluasi
64
Lampiran 1.7
LKS KONSEP MOL BERBASIS PROBLEM BASED

LEARNING (PBL) Pertemuan 3
Pereaksi pemnbatas
Rendemen Reaksi
Air kristal
Penentuan kadar Zat
Identitas
Kelas :
Kelompok :
Nama Anggota :

dipelajari hari
ini
yang diberikan
65
1.5 Peserta didik mampu memahami dan menggunakan pereaksi pembatas,

rendemen Reaksi,Air kristal dan mengenal metode penentuan kadar zat
Gambar Amonia(NH3)
Amonia terdiri dari satu atom nitrogen yang terikat dengan tiga atom hidrogen melalui
ikatan kovalen. Dalam produksi Amonia(NH3) terbentuk dari reaksi antara nitrogen gas (N2)
dan hidrogen gas (H2).
1. Kemukakan pendapat kalian berdasarkan refrensi yang tepat
Hitunglah reaksi pembatas dari persamaan reaksi di atas jika terdapat 5 gram N2 dan 10
gram H2 dan berapakah massa NH3 yang terbentuk?
Jawab :
Jawab :
2. Larutan KI 1 M yang volumenya 100 mL direaksikan dengan 75 mL larutan Pb(NO3)2 1

M dengan persamaan reaksi berikut
KI(aq) + Pb(NO3)2 (aq) -> Pbl2(s) + KNO3(aq)
66
a. tentukan pereaksi yang berlaku sebagai pereaksi pembatas
b. Hitunglah massa endapan Pbl2 yang dapat dihasilkan, jika diketahui Ar Pb=207, I=127
c. Tentukan zat yang tersisa dan jumlahnya
Jawab :
3. Silikon karbida (SIC) merupakan senyawa penting dalam pembuatan keramik. Keramik
dibuat dari pasir silika. Pasir silika yang mengandung SiO2 dipanaskan dengan serbuk karbon
(C) pada suhu tinggi
SiO2(s) + 3C(s) + SiC(S) + 2CO(g)
Pada proses tersebut , terjadi reaksi samping yang diakibatkan reaksi antara karbon dengan
oksigen dari udara.
C(s) + O2(g) > CO2(g)
Jika 100 gram pasir silika(SiO2) dipanaskan dengan serbuk karbon pada suhu tinggi dan
menghasilkan 51,4 gram SIC; berapa persen rendemen hasil reaksinya?( Ar Si=28, C= 12,
dan O=16)
Jawab:
67
4. Kristal CuSO4 .XH2O dipanaskan hingga semua air kristalnya menguap. Ternyata,
massanya berkurang 36,07% tentukan nilai X.(Ar Cu=63,5 S= 32, O=16, dan H=1)
Jawab :
5. penentuan kadar karbon yang terdapat pada batu bara dilakukan dengan membakar batu
bara tersebut dengan reaksi berikut.
C(S) + O2 (g) -> CO2(g)
Pada pembakaran 10 gram batu bara, dihasilkan 16,8 liter gas CO2 ketika diukur pada 0°C1
atm.berapa kadar karbon pada batu bara tersebut?
Jawab:
untuk menanggapi
D. Evaluasi
68
Lampiran 1.8
MODUL AJAR
Konsep Mol
C. INFORMASI UMUM
3. Identitas
Satuan Pendidikan : SMAN 1 Maumere
Mata Pelajaran : Kimia
Materi Pokok : Konsep Mol
FASE JENJANG KELAS / PERKIRAAN MODA ALOKASI

SEMESTER SISWA PEMBELAJARAN WAKTU
F SMA 11/ I 35 - 36 Tatap Muka 3 x 45 menit
Ketersediaan Materi:
a. Ada pengayaan untuk siswa berpencapaian tinggi: YA / TIDAK
b. Ada materi khusus untuk siswa yang mengalami kesulitan belajar: YA / TIDAK
c. Ada materi khusus untuk siswa yang berkebutuhan khusus. YA/TIDAK
d. Ada materi pengayaan alternatif menggunakan teknologi. YA/TIDAK
Profil Pelajar Pancasila

5. Beriman kepada Tuhan yang maha esa dan berakhlak mulia peserta didik dapat
membentuk sikap religius melalui pembelajaran kimia dengan menyadari keteraturan
dan keindahan alam serta mengagungkan kebesaran Tuhan yang maha esa
6. Bernalar kritis
Peserta didik mampu mengidentifikasi, mengssklarifikasi, dan menganalisis informasi
yang relevan yang dapat digunakan dalam menyelesaikan permasalahan mengenai
konsep mol.
7. Mandiri
Peserta mengolah pikiran, perasaan, dan tindakannya agar tetap optimal untuk
mencapai tujuan pengembangan diri dan prestasinya.
8. Bergotong royong
Peserta didik memiliki kemampuan kolaborasi, bekerjasama dengan orang lain
disertai perasaan senang dan menunjukkan sikap positif, memahami perspektif orang
lain, memiliki kemampuan berbagi dan menempatkan segala sesuatu sesuai tempat
dan porsinya, serta menghargai pencapaian dan kontribusi orang lain, dan menghargai
keputusan bersama dan berusaha untuk membuat keputusan melalui musyawarah
untuk mufakat.
69
4. Informasi Kegiatan Pembelajaran
Tujuan Pembelajaran Pertemuan Sarana Target Peserta Metode/
ke- dan Didik Model
Prasarana Pembelajaran
menjelaskan definisi Buku, adalah peserta tanya jawab
satuan massa atom kegiatan didik reguler dan dan diskusi
(sma), massa atom relatif alternatif: peserta didik
(Ar), dan massa molekul laptop, dengan kesulitan Model
relative (Mr) dalam akses belajar Pembelajaran
persamaan rumus yang internet : Problem
sederhana dan LKS, Solving (PS)
1.2 Peserta didik mampu

menentukan hubungan
antara mol dengan
jumlah partikel, massa,
molaritas dan volume
(STP)
mendefinisikan dan Buku, adalah peserta tanya jawab
menggunakan kegiatan didik reguler dan dan diskusi
rumus molekul dan alternatif: peserta didik
rumus empiris untuk laptop, dengan kesulitan Model
menggambarkan akses belajar Pembelajaran
persentasi unsur dalam internet :Problem
senyawa dan LKS, Solving (PS)
1.4 Peserta didik mampu

menulis dan
mengkonstruksi
pesamaan
reaksi yang harus
disetarakan
menggunakan simbol-
simbol
yang sesuai pada
persamaan reaksi
memahami dan Buku, adalah peserta tanya jawab
menggunakan pereaksi kegiatan didik reguler dan dan diskusi
pembatas, rendemen alternatif: peserta didik
Reaksi,Air kristal dan laptop, dengan kesulitan Model
mengenal metode akses belajar Pembelajaran
penentuan kadar zat internet :Problem
dan LKS, Solving (PS)
70
D. KOMPONEN INTI
1. Pengetahuan Prasyarat
Tujuan Pembelajaran Pengetahuan Prasyarat
1.1 Peserta didik mampu menjelaskan 1. Peserta didik sudah memahami

definisi satuan massa atom konsep tentang atom,molekul unsur,
(sma), massa atom relatif (Ar), dan massa molekul senyawa, dan campuran.
molekul relative (Mr) dalam persamaan 2. Peserta sudah mengenal proses dan
rumus yang sederhana reaksi kimia dalam kehidupan sehari-
hari
1.2 Peserta didik mampu menentukan
hubungan antara mol dengan jumlah partikel,
massa, molaritas dan volume (STP)
1.3 Peserta didik mampu mendefinisikan dan 1. Peserta didik sudah memahami massa
menggunakan rumus molekul dan rumus atom relatif (Ar), dan massa molekul
empiris untuk menggambarkan relative (Mr) dalam persamaan rumus
persentasi unsur dalam senyawa yang sederhana
2. Peserta didik sudah mengetahui
1.4 Peserta didik mampu menulis dan hubungan antara mol dengan jumlah
mengkonstruksi pesamaan partikel, massa, molaritas dan volume
reaksi yang harus disetarakan menggunakan (STP)
simbol-simbol
yang sesuai pada persamaan reaksi
1.5 Peserta didik mampu memahami dan 1. Peserta didik mampu menulis dan
menggunakan pereaksi pembatas, rendemen mengkonstruksi pesamaan reaksi
Reaksi,Air kristal dan mengenal metode yang harus disetarakan
penentuan kadar zat
2. Kegiatan Pembelajaran
a. Persiapan Pembelajaran
Guru menyiapkan ATP, Modul Ajar dan Bahan Ajar
b. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan ke-1
Orientasi
yang diperlukan
71
Apresiasi
1. Guru mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya nomor massa
dan nomor atom
2. Peserta didik menjawab pertanyaan guru terkait apa itu atom apa itu molekul
dan perbedaan dari keduanya
Motivasi
mempelajari masa atom relatif dan masa molekul relatif
2. Guru menampilkan gambar Beras di PPT kemudian guru menghubungkan
dengan materi hari ini
Pemberi acuan
dilaksanakan
2. Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengelaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran
Kegiatan Inti (60 menit) : Problem Solving (PS)
Sintak 1: Memahami Masalah

1. Guru membagi siswa ke dalam beberapa kelompok
2. Guru membagikan LKS yang berisi pertanyaan
3. Guru menjelaskan masalah yang ada di dalam LKS dan cara
menyelesaikannya
Sintak 2: Merancang Solusi

Siswa menggunakan perkiraaan solusi untuk menyelesaikan masalah
Sintak 3: Menerapkan solusi ke dalam masalah

1. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah dengan melihat contoh atau dari
buku
2. Guru membimbing dan membantu siswa mencari dan menelusuri berbagai
informasi dari berbagai sumber untuk memecahkan masalah diskusi yang
ada di dalam LKS
Sintak 4: Review
1. Peserta didik Memeriksa kembali jawaban yang telah dikerjakan
2. Guru memberikan kesempatan kepada setiap kelompok untuk melakukan
presentasi dan meminta kelompok lain untuk memberikan tanggapan
3. Guru membantu siswa melakukan refleksi atau evaluasi selama proses
pembelajaran
( bertanya, memberikan saran, menjawab pertanyaan) dalam proses
pembelajaran
Penutup (15 menit)

keseluruhan
72
yang diajarkan
Pertemuan ke-2
Orientasi
yang diperlukan
Apresiasi
hubungan antara mol dengan jumlah partikel, massa, molaritas dan
volume (STP)
2. Peserta didik menjawab pertanyaan guru terkait hubungan antara mol
dengan jumlah partikel, massa, molaritas dan volume (STP)
Motivasi
mempelajari materi hari ini.
2. Guru memberikan salah satu contoh dalam kehidupan sehari-hari yang
berhubungan dengan materi hari ini
Pemberi acuan
dilaksanakan

menyelesaikannya

73
buku
ada di dalam LKS
Sintak 4: Review
pembelajaran
pembelajaran
Penutup (15 menit)

keseluruhan
yang diajarkan
74
Pertemuan ke-3
Orientasi
yang diperlukan
Apresiasi
bagaimana cara menyetarakan reaski
2. Peserta didik menjawab pertanyaan guru terkait cara menyetarakan
reaksi
Motivasi
mempelajari materi hari ini.
2. Guru memberikan salah satu contoh dalam kehidupan sehari-hari yang
berhubungan dengan materi hari ini
Pemberi acuan
dilaksanakan

menyelesaikannya


buku
ada di dalam LKS
Sintak 4: Review
75
pembelajaran
pembelajaran
Penutup (15 menit)

keseluruhan
yang diajarkan
76
Lampiran 1.9
LKS KONSEP MOL BERBASIS PROBLEM SOLVING (PS)
Pertemuan 1
Massa Atom Relatif (Ar) dan

Identitas
Hari, Tanggal Pembelajaran : Massa Molekul Relatif (Mr)
Kelas :
hubungan antara jumlah mol dengan Molaritas, massa, jumlah partikel
Kelompok : suatu zat dan volume
Nama Anggota :

dipelajari hari 77
ini
yang diberikan
1.1 Peserta Didik mampu menentukan massa atom relatif dan massa molekul
relatif melalui diskusi dengan tepat.
1.2 Peserta didik mampu menentukan hubungan antara jumlah mol dengan
Molaritas, massa, jumlah partikel suatu zat dan volume
A. Memahami Masalah
Perhatikan Gambar di samping!
Gambar di samping merupakan gambar karbon monoksida alaram
yang digunakan untuk mendeteksi level karbon monoksida ( CO) yang ada
di rumah. Karbon monokisda (CO) adalah gas yang tidak berwarna dan
produk minor yang dihasilkan ketika terjadi pembakaran fosil maupun
tumbuh tumbuhan. Jika rumah atau ruangan itu memiliki sistem ventilasi yang kurang bagus
maka akan mengakibatkan karbon monoksida ( CO) masuk ke dalam rumah dan berbahaya
bagi orang yang ada di dalam rumah. Sebelum menghitung mol kita perlu menghitung massa
atom relatif dari senyawa di atas
B. Merancang solusi
Kemukakan pendapat kalian berdasarkan refrensi yang tepat
1. Berapakah massa atom relatif (Mr ) dari senyawa di atas?

Jawab :
78
C. Menerapkan solusi ke dalam masalah
Berdasarkan hasil kajian anda, selesaikan juga soal berikut:
2. Hitunglah Mr dari senyawa di bawah ini
a. MgCl2
b. (NH4)2SO4
c. CH3COOH
( Diketahui Ar Mg = 24, Cl = 35,5, N = 14, S= 32, O= 16, H= 1, C= 12 )
Jawab :
3. Hitunglah massa dari 3 mol CuSO4! Ar Cu= 63,5 Ar S= 32 Ar O= 16?
jawab :
4. Metana (CH4) merupakan komponen utama gas alam. Hitunglah berapa Mol CH4 yang
terdapat dalam 6 gram metana (Ar c=12, Ar H= 1)
5. Berapakah volume gas No2 yang bermassa 4,6 gram pada temperatur 27 derajat celsius
dan tekanan 2 atm (Ar N= 14, Ar O=16)
jawab :
79
D. Review
Peserta didik memeriksa kembali jawaban yang telah dikerjakan. Kemudian, setiap
kelompok melakukan presentasi dan beri kesempatan kepada teman-teman lain untuk
menanggapi
Lampiran 1.10
Pertemuan 2
Rumus MolekulIdentitas
dan Rumus empiris
Hari, Tanggal Pembelajaran : Penyetaraan Reaksi
Kelas :
Kelompok :
Nama Anggota :

dipelajari hari
ini 80
yang diberikan
1.3 Peserta Didik mampu mendefenisikan dan menggunakan rumus molekul

dan rumus empiris untuk menggambarkan presentasi unsur dalam
senyawa
1.4 peserta didik mampu menyetarakan persamaan reaksi
A. Memahami Masalah
NO (Natrium Monoksida) terbentuk dari N2 dan O2 pada temperatur yang sangat

tinggi Saat mesin pembakaran atau mesin industri bekerja. NO adalah senyawa penyebab
polusi yang sangat reaktif dan dapat menghasilkan senyawa polutant lainnya.seperti Ozon
(O3) dan Asam Nitrat (HNO3). HNO3 adalah salah satu komponen senyawa yang terkandung
dalam hujan asam yang dapat menyebabkan kerusakan hitam dan peningkatan keasaman air
laut yang sangat berbahaya bagi ekosistem di dalamnya.
Sebelum kita dapat membuat persamaan reaksi untuk NO, kita perlu melakukan
perhitungan rumus molekul dan rumus empiris dari senyawa tersebut. Dengan mengetahui
rumus molekul dan rumus empiris, kita dapat dengan jelas melihat jumlah atom dalam
molekul NO yang dihasilkan saat pembakaran mesin dan memprediksi berapa banyak atom
yang terlibat dalam reaksi kimia yang akan kita buat.
B. Merancang solusi
1. Tentukan rumus empiris dan rumus molekul dari senyawa yang dihasilkan saat
pembakaran mesin yang terdapat pada gambar di atas?
Jawab :
81
2. Buatlah persamaan reaksi dari senyawa yang dihasilkan saat pembakaran mesin dan
setarakan persamaan reaksi tersebut ?
3. Suatu senyawa mempunyai komposisi 22,9% Na, 21,5% B, dan 55,6% O (Ar Na =
23; B = 10,81; O = 16). Tentukan rumus empirisnya
4. Suatu zat memiliki Mr sebesar 181,5. Jika rumus empirisnya adalah C2HCl (Ar C
=12, H = 1, Cl = 35,5), tentukan rumus molekulnya!
Jawab :
5. Setarakan persamaan reaksi dari
 Na + O2 -> Na2O
 Al2(CO3)3 + H2O -> Al(OH)3 + CO2

Jawab:
D. Review
82
menanggapi
Lampiran 1.11
Pertemuan 3
Pereaksi pemnbatas
Identitas
Rendemen Reaksi
Hari, Tanggal Pembelajaran : Air kristal
Kelas : Penentuan kadar Zat
Kelompok :
Nama Anggota :

4. Pada kegiatan kesimpulan buatlah kesimpulan
83 dari kegiatan pembelajaran yang
dipelajari hari
ini
yang diberikan
1.5 Peserta didik mampu memahami dan menggunakan pereaksi pembatas,

rendemen Reaksi,Air kristal dan mengenal metode penentuan kadar zat
A. Memahami Masalah
Gambar pupuk urea
Gambar di atas merupakan gambar pupuk urea atau pupuk nitrogen yang dihasilkan
dari amonia(NH3). amonia(NH3) adalah produk dari pemecahan protein yang dikeluarkan
oleh organisme proses pembuangan zat-zat sisa dalam tubuh atau yang disebut ekskresi.
Ekskresi sendiri merupakan proses pengeluaran zat sisa metabolisme dari dalam tubuh.
Amonia adalah gas tak berwarna dengan bau tajam yang khas. Amonia terdiri dari satu atom
nitrogen yang terikat dengan tiga atom hidrogen melalui ikatan kovalen. Dalam produksi
Amonia(NH3) terbentuk dari reaksi antara nitrogen gas (N 2) dan hidrogen gas (H2). Jika
konsentrasi nitrogen gas lebih tinggi daripada hidrogen gas, reaksi yang terjadi akan terbatas
oleh ketersediaan hidrogen. Dalam kasus ini, meskipun jumlah nitrogen gas yang diberikan
cukup untuk menghasilkan amonia(NH3) dalam jumlah besar, reaksi hanya akan berlangsung
sejauh konsentrasi hidrogen gas yang tersedia. Oleh karena itu, ketersediaan hidrogen gas
akan menjadi pembatas dalam reaksi pembentukan amonia ini. Dalam industri kimia,
pemahaman tentang reaksi pembatas sangat penting dalam merancang proses produksi dan
memastikan efisiensi maksimal. Dengan mempertimbangkan faktor-faktor seperti konsentrasi
reaktan, suhu tekanan dan katalis, dapat diidentifikasi dan dipecahkan masalah yang terkait
dengan reaksi pembatas dalam skala industri
B. Merancang solusi

84
1. Bagaimana cara menentukan reaksi pembatas dan untuk apa menentukan reaksi
pembatas?
Jawab :
2. Larutan KI 1 M yang volumenya 100 mL direaksikan dengan 75 mL larutan Pb(NO3)2 1 M

dengan persamaan reaksi berikut
KI(aq) + Pb(NO3)2 (aq) -> Pbl2(s) + KNO3(aq)
a. tentukan pereaksi yang berlaku sebagai pereaksi pembatas
b. Hitunglah massa endapan Pbl2 yang dapat dihasilkan, jika diketahui Ar Pb=207, I=127
c. Tentukan zat yang tersisa dan jumlahnya
jawab :
3. Silikon karbida (SIC) merupakan senyawa penting dalam pembuatan keramik. Keramik
dibuat dari pasir silika. Pasir silika yang mengandung SiO2 dipanaskan dengan serbuk karbon
(C) pada suhu tinggi
SiO2(s) + 3C(s) + SiC(S) + 2CO(g)
Pada proses tersebut , terjadi reaksi samping yang diakibatkan reaksi antara karbon dengan
oksigen dari udara.
85
C(s) + O2(g) > CO2(g)
Jika 100 gram pasir silika(SiO2) dipanaskan dengan serbuk karbon pada suhu tinggi dan
menghasilkan 51,4 gram SIC; berapa persen rendemen hasil reaksinya?( Ar Si=28, C= 12,
dan O=16)
Jawab :
4. Kristal CuSO4 .XH2O dipanaskan hingga semua air kristalnya menguap. Ternyata,
massanya berkurang 36,07% tentukan nilai X.(Ar Cu=63,5 S= 32, O=16, dan H=1)
Jawab :
5. penentuan kadar karbon yang terdapat pada batu bara dilakukan dengan membakar batu
bara tersebut dengan reaksi berikut.
C(S) + O2 (g) -> CO2(g)
Pada pembakaran 10 gram batu bara, dihasilkan 16,8 liter gas CO2 ketika diukur pada 0°C1
atm.berapa kadar karbon pada batu bara tersebut?
D. Review
86
menanggapi
Lampiran 1.12
KISI-KISI SOAL POSTTEST
NAMA SEKOLAH : SMA NEGRI 1 MAUMERE
MATA PELAJARAN : KIMIA
KELAS/SEMESTER : XI/1
MATERI POKOK : KONSEP MOL
BENTUK SOAL : PILIHAN GANDA
CP TUJUAN MATE INDIKATOR RANAH NO JAWABAN

PEMBELAJAR RI SOAL KOGNITIF
AN SOAL
Peserta Peserta didik Jumlah Peserta didik C1 1 A
didik mampu Partikel mampu
mampu menentukan Menentukan
menerapka hubungan antara jumlah partikel
n operasi mol dengan dalam 1 mol
matematika jumlah partikel, gas ideal
dalam massa, molaritas
perhitungan dan volume
kimia. (STP)
Mol Peserta didik C1 2 B

mampu
mengidentifika
si pengertian
yang tepat
tentang mol
Massa Peserta didik C2 3 A
Molar mampu
menghitung
87
jumlah mol
berdasarkan
massa suatu
zat
Peserta didik C2 4 C
dapat
mengidentifika
si hubungan
perbandingan
mol antara
hidrogen dan
oksigen dalam
reaksi kimia
Disajikan data C3 5 B
Peserta didik
mampu
menentukan
molaritas
larutan
Peserta didik C3 6 C
mampu
menentukan
hubungan
antara mol
dengan
volume gas
(RTP)
Jumlah Disajikan data C4 7 E
Partikel massa atom
relatif dan
massa suatu
gas , peserta
didik dapat
memecahkan
permasalahan
tentang
banyaknya
molekul suatu
zat yang ada
dalam
kehidupan
sehari- hari
Volume Disajikan data C4 8 B
(STP) massa suatu
zat , Mr,suhu,
dan tekanan,
peserta didik
mampu
mengaitkan
hubungan
88
antara
mol,suhu,
tekanan untuk
menentukan
volume molar
suatu gas
Mol Peserta didik C5 9 A

dapat
menganalisis
informasi yang
diberikan dan
membandingk
an jumlah
molekul dari
beberapa
senyawa yang
berbeda
berdsasarkan
massa masing-
masing
Mol Disajikan data C6 10 A
Peserta didik
mampu
membuat
grafik yang
tepat
Soal:
1. Pengertian yang tepat tentang mol adalah....

A. Suatu massa dalam sistem SI
B. Jumlah Partikel dalam suatu zat
C. Volume dalam suatu ruang tertentu
D. Satuan energi panas
E. Hasil dari volume kali massa atom relatif
2. Berapakah Jumlah Partikel dalam 1 mol gas ideal?
A. 6,02 ⨯1023
B. 6,02 ⨯1022
C. 6,02 ⨯1024
D. 6,02 ⨯1025
E. 6,02 ⨯1026
3. Berapakah Jumlah mol air (H2O) dalam 18 gram air
A. 1 mol
B. 2 mol
C. 6 mol
D. 18 mol
E. 20 mol
89
4. Dalam reaksi kimia 2H2 + O2→2H2O, berapakah jumlah mol hidrogen yang
diperlukan untuk bereaksi dengan 1 mol oksigen?
A. 0,5 mol
B. 1 mol
C. 2 mol
D. 4 mol
E. 6 mol
5. Sebanyak 20 gram NaOH dilarutkan dalam 2 liter air. Jika massa molar NaOH= 40
gram/mol, maka molaritas larutan NaOH sebesar......M
A. 0,2 M
B. 0,25 M
C. 2 M
D. 0,5 M
E. 5 M
6. Hitunglah volume dari 22 gram karbon dioksida ( Ar C=12, O= 16) jika diukur pada
kondisi suhu 27°C dan tekanan 1 atm
A. 22 liter
B. 11,2 liter
C. 12,3 liter
D. 20 liter
E. 10 liter
7. Ketika seekor kumbang menyengat korbannya, kumbang akan menyalurkan sekitar 1
mg (1⨯10-6 g) isopentil asetat C7H14O2 . senyawa ini adalah komponen fargrant
pisang, dan berperan sebagai pentransfer informasi untuk memanggil kumbang lain .
jika dua ekor kumbang menyengat seseorang secara bersamaan , maka banyaknya
molekul yang disalurkan oleh kumbang tersebut adalah........(ArC=12, ArH=1,
ArO=16)
A. 1,2 ⨯1015 molekul
B. 2,3 ⨯1015 molekul
C. 3,2 ⨯1015 molekul
D. 4,6 ⨯1015 molekul
E. 9,2 ⨯1015 molekul
8. Diketahui 4 mol gas N2 memiliki volume 2 liter. Pada suhu dan tekanan yang sama,
volume dari 2 mol gas O2 adalah.......
A. 5 liter
B. 10 liter
C. 15 liter
D. 20 liter
E. 25 liter
9. Diantara senyawa berikut yang mempunyai jumlah molekul paling banyak adalah.....
A. 5 gram NO (Mr-30)
B. 6 gram NO2 (Mr-46)
C. 7 gram N2O3 (Mr-76)
D. 8 gram N2O4 (Mr-92)
E. 10 gram N2O5 (Mr-108)
10. Zat A mempunyai massa 36 gram setara dengan Mr H2O, zat B mempunyai massa 30
gram setara dengan Mr MgSO4 dan Zat C mempunyai massa 24 gram setara dengan
Mr CO2 . ( Ar H= 1, O=16, Mg= 24, S=32, dan Ar C=12).Grafik yang tepat
adalah.......
A.
90
B
C . D.
91
Lampiran 1.13
DAFTAR NILAI RATA-RATA SISWA KELAS XI BAB SEBELUMNYA
No Kelas PBL Kelas PS

1. 44,00 48,00
2. 49,00 41,00
3. 46,00 51,00
4. 38,00 46,00
5. 54,00 48,00
6. 41,00 45,00
7. 49,00 50,00
8. 47,00 51,00
9. 52,00 42,00
10. 47,00 61,00
11. 42,00 52,00
12. 54,00 46,00
13. 48,00 48,00
14. 47,00 47,00
15. 38,00 38,00
16. 37,00 37,00
17. 57,00 57,00
18. 51,00 51,00
19. 54,00 58,00
20. 47,00 47,00
21. 50,00 52,00
22. 41,00 40,00
23. 50,00 46,00
24. 47,00 42,00
25. 55,00 53,00
26. 53,00 57,00
27. 39,00 41,00
28. 48,00 41,00
29. 44,00 42,00
30. 46,00 45,00
31. 48,00 44,00
32. 45,00 44,00
33. 49,00 44,00
34. 51,00 55,00
35. 43,00 44,00
92
36. 52,00 45,00
Mengetahui Guru Mata Pelajaran Kimia
Evarista Eti, S.Pd
NIP: 19770921 200312 2 006
93

Contoh Instrumen Penelitian PTK

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Contoh Instrumen Penelitian PTK

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Lampiran 1.

LEMBAR WAWANCARA GURU

Mengetahui Guru Mata Pelajaran Kimia

Evarista Eti, S.Pd

NIP: 19770921 200312 2 006

LEMBAR WAWANCARA SISWA

Nama Siswa : Florentinus Afredon Sema

4. Apakah guru pernah Kadang-kadang

Nama Siswa : Elisabeth Verlita Desideria

Nama Siswa : Elisabeth Euprasia Da Prischa

Nama Siswa : Maria Eugenia Viona

ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)

Materi Konsep Mol dan Rumus Kimia Alokasi Waktu

CP Peserta didik mampu menerapkan operasi matematika JP Pertemuan

TP 1.1 Peserta didik mampu menjelaskan definisi satuan

TP 1.5 Peserta didik mampu memahami dan menggunakan 2

FASE JENJANG KELAS / PERKIRAAN MODA ALOKASI

Profil Pelajar Pancasila

Tujuan Pembelajaran Pengetahuan Prasyarat

1.1 Peserta didik mampu menjelaskan 1. Peserta didik sudah memahami

Kegiatan Inti (60 menit) : Problem Based Learnimg (PBL)

Sintak 1 : Orientasi Peserta Didik Pada Masalah

1. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menyimpukan secara

Kegiatan Inti (60 menit) : Problem Based Learnimg (PBL)

Sintak 1 : Orientasi Peserta Didik Pada Masalah

Sintak 3 : Membimbing Penyelidikan Individu Maupun Kelompok

Sintak 5 : Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah

1. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menyimpukan secara

Kegiatan Inti (60 menit) : Problem Based Learnimg (PBL)

Sintak 1 : Orientasi Peserta Didik Pada Masalah

Sintak 3 : Membimbing Penyelidikan Individu Maupun Kelompok

Sintak 4 : Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Diskusi

Sintak 5 : Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah

1. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menyimpukan secara

LKS KONSEP MOL BERBASIS PROBLEM BASED

Massa Atom Relatif (Ar) dan

Massa Molekul Relatif (Mr)

Hari, Tanggal Pembelajaran :

Petunjuk Penggunaan LKS

1. Isilah edentitas terlebih dahulu pada kolom yang disediakan

A. Orientasi Peserta Didik terhadap masalah

Perhatikan gambar di bawah ini !

Gambar 1. karbon monoksida (CO) alarm

1. Berapakah massa atom relatif (Mr ) dari senyawa atas?

B. Mengorganisasikan Peserta didik Untuk Belajar

Agar lebih paham, selesaikan juga soal di bawah ini

dan tekanan 2 atm (Ar N= 14, Ar O=16)

C. Mempresentasikan Hasil Diskusi

Berikan kesimpulan anda tentang pembelajaran kita kali ini

LKS KONSEP MOL BERBASIS PROBLEM BASED LEARNING

Rumus Molekul dan Rumus empiris

Hari, Tanggal Pembelajaran :

Petunjuk Penggunaan LKS

1. Isilah edentitas terlebih dahulu pada kolom yang disediakan

1.3 Peserta Didik mampu mendefenisikan dan menggunakan rumus molekul

dan rumus empiris untuk menggambarkan presentasi unsur dalam

A. Orientasi Peserta Didik terhadap masalah

Perhatikan gambar di bawah ini !

Gambar Natrium Monoksida (NO)

NO (Natrium Monoksida) terbentuk dari N2 dan O2 pada temperatur yang sangat

1. Tentukan rumus empiris dan molekul dari senyawa di atas

B. Mengorganisasikan Peserta didik Untuk Belajar

Agar lebih paham, selesaikan juga soal di bawah ini