kelompok 3

Anggota Kelompok :

A510220149 A510220150 A510220171

Della Fefi Yunitasari Titis Sukmawati Ganies Andhira F.P

A510220177 A510220181
Asma’ Amania S Titis Rio Pambudi

A510220178
Sonya Putri D
 Model Pembelajaran

Menemukan
Konsep
Mendesain
pembelajaran
 JURNAL NASIONAL 1

MODEL
JURNAL NASIONAL 2 JURNAL NASIONAL 3
PEMBELAJARAN
 Jurnal Nasional 1
1.Pemberian rangsang (memberikan stimulation )
2.Pernyataan atau iedentifikasi masalah ( problem
statement)
3.Pengumpulan data (data collection)
4.Penngolahan data (data processing)
5.Pembuktian (verification)
6.Menarik Kesimpulan atau generalisasi
(generalization)
 Jurnal Nasional 2 :
1.Simulation (stimulus/ pemberian rangsangan)
2.Problem statement (identifikasi masalah)
3.Pengumpulan data (data collection)
4.Penngolahan data (data processing)
5.Pembuktian (verification)
6.Menarik Kesimpulan atau generalisasi
 Jurnal Internasional :
1. Kegiatan Orientasi
2. Merumuskan masalah
3. Mengajukan hipotesis
4. Mengumpulkan data
5. Menguji Hipotesis
6. Merumuskan Kesimpulan
 JURNAL 1
KELEBIHAN
Berdasarkan uraian, dapat
disimpulkan bahwa dengan
melaksanakan rencana
pembelajaran dengan
paradigma Discovery
Learning dapat membantu
siswa menjadi lebih
mandiri. Peserta didik
mulai mandiri untuk
melakukan pembelajaran,
tidak bergantung pada
guru. Mereka dapat
menemukan masalah serta
mampu menyelesaikan
masalah tersebut, yang
akhirnya pembelajaran akan
lebih bermakna.
KEKURANGAN
Berdasarkan uraian, dapat
disimpulkan kelemahan dari
penerapan metode discovery
learning yaitu kurangnya
ada pembelajaran yang
beragam sehingga
pembelajaran terkesan
kurang hidup yang
menjadikan masih ada
beberapa anak yang belum
mandiri dan belum dapat
mengikuti pembeajaran
dengan maksimal masih
bergantung pada guru dalam
pembelajaran .
 KELEBIHAN
Model pembelajaran discovery
learning membuat siswa lebih
aktif, kreatif, dan mandiri
dalam berpikir dalam menemukan
pengetahuan serta konsep-konsep
mengenai materi yang diberikan
oleh guru.
Penggunaan model pembelajaran
discovery learning ini dapat
membangkitkan minat dan semangat
siswa karana pembelajarannya
bersifat student center sehingga
siswa terlibat secara aktif
dalam memecahkan sebuah kasus
yang telah disajikan oleh guru.
Dari kegiatan tersebut siswa
akan terlatih untuk aktif,
mengamati, berpikir, dan mampu
menyimpulkan hasil analisis
secara mandiri.
JURNAL 1
KEKURANGAN
Berdasarkan uraian, dapat
disimpulkan kelemahan dari
penerapan metode discovery
learning salah satu
kekurangan dari metode ini
adalah kurangnya
kontribusi aktif dari
siswa ketika berdiskusi,
mungkin ada beberapa anak
yang kurang menyukai
dengan metode berdiskusi
kelompok yang mana itu
menjadikan pembelajaran
tdk berhasil secara
maksimal.
 KELEBIHAN JURNAL INTERNASIONAL
dapat merangsang siswa untuk berpikir
kreatif yang meliputi kemampuan
berpikir lancar, fleksibel, orisinil,
dan elaboratif dalam memecahkan
masalahnya sendiri dengan mengaitkan
masalah tersebut dengan pengalaman
yang telah mereka miliki sebelumnya,
membuat siswa berperan aktif dalam
pembelajaran karena siswa terlibat
langsung dalam menemukan suatu konsep
atau jawaban atas permasalahan yang
telah diorientasikan,dapat
meningkatkan kemampuan siswa untuk
berpikir kreatif, karena pemecahan
suatu masalah harus membawa ide-ide
orisinal siswa sehingga dituntut
kreatif.
KEKURANGAN
Kurangnya minat belajar
siswa, ada beberapa siswa
yang memiliki respon belajar
yang buruk, maka belajar
siswa akan menjadi malas,
sehingga menyulitkan guru
dalam menyampaikan tujuan
pembelajaran. Dengan demikian
respon siswa terhadap
pembelajaran diperlukan untuk
pencapaian tujuan
pembelajaran.
Siswa memiliki respon
belajar yang buruk,siswa
menjadi malas,menyulitkan
guru dalam penyampaian tujuan
pembelajaran.
 UPAYA MENGATASI
KEKURANGAN

JURNAL 1

Saran dari peneliti, agar para pendidik menggunakan

strategi pembelajaran yang beraneka ragam, agar
pembelajaran menjadi lebih hidup, siswa lebih
aktif, dan mempunyai makna mendalam agar
pembelajaran dpt berjalan sesuai dgn tujuan
pembelajaran
 UPAYA MENGATASI
KEKURANGAN

JURNAL 2

Saran dari peneliti bagi siswa, hendaknya setiap

siswa harus mampu berkontribusi secara aktif dalam
kegiatan diskusi bersama teman kelompoknya sehingga
ilmu yang dimilikinya akan semakin berkembang. Bagi
guru, model pembelajaran discovery learning
hendaknya dapat menjadi salah satu referensi model
pembelajaran dalam meningkatkan pemahaman konsep
siswa.
 UPAYA MENGATASI
KEKURANGAN

JURNAL INTERNASIONAL

Menurut kelompok kami seharusnya para pendidik

menggunakan strategi pembelajaran yang beraneka
ragam, agar pembelajaran menjadi lebih hidup dan
siswa jadi semangat
Penciptaan suasanan pembelajaran yang menyenangkan
dimaksudkan agar siswa menjadi lebih aktif dalam
bertanya dan menjawab pertanyaan, karena respon
siswa terhadap pembelajaran diperlukan untuk
pencapaian tujuan pembelajaran.
 Discovery Learning dapat membantu siswa menjadi lebih
mandiri. Peserta didik mulai mandiri untuk melakukan
pembelajaran, tidak bergantung pada guru. Mereka dapat
menemukan masalah serta mampu menyelesaikan masalah
tersebut, yang akhirnya pembelajaran akan lebih bermakna.
Dalam konteks ini pendidik bukanlah satu-satunya sumber
informasi .

apa yang kita

dapatkan ?
Peserta didik mampu berinisiatif sehingga pembelajaran berjalan lebih
hidup.Meskipun sudah banyak peserta didik yang mandiri akan tetapi masih ada
beberapayang masih tergantung pada guru dalam pembelajaran. Saran peneliti,
agar para pendidik menggunakan strategi pembelajaran yang beraneka ragam,
agar pembelajaran menjadi lebih hidup, siswa aktif, dan mempunyai makna
mendalam. Kepada peneliti berikutnya agar mau melanjutnya penelitian ini
 Model pembelajaran discovery learning merupakan model pembelajaran
yang dapat meningkatkan pemahaman konsep siswa sekolah dasar.
Model pembelajaran discovery learning menekankan siswa untuk dapat
lebih aktif, kreatif, dan mandiri dalam berpikir dalam menemukan
pengetahuan serta konsep-konsep mengenai materi yang diberikan
oleh guru.

apa yang kita

dapatkan ?

Implementasi pembelajaran discovery learning berpengaruh terhadap kemampuan

berpikir kreatif siswa Dalam belajar menerapkan discovery learning, siswa
memiliki keinginan untuk mencari tahu sesuatu.secara keseluruhan siswa merasa
senang dan antusias untuk menerapkan pembelajaran discovery learning meskipun
masih ada beberapa siswa yang kurang mengikuti dan kurang berkontribusi dalam
kegiatan pembelajaran.
 Elemen dan Capaian
Fase/Kelas Pembelajaran
C/5

Siswa dapat mehamami struktur rantai

Rantai makanan
Makanan dan cara kerja rantai makanan agar dapat
mengetahui organisme hidup penting apa saja
yang menyusun rantai makanan dan
bagaimana keseimbangan ekologi.
 PENDEKATAN
PEMBELAJARAN
TOPIK MATERI
RANTAI
MAKANAN

Model
Metode yang digunakan adalah Eksperimen
Pembelajaran Sederhana dan Observasi. Siswa akan melakukan
Discovery eksperimen kecil untuk mengamati bagaimana
Learning rantai makanan bekerja dalam ekosistem
sederhana di sekitar mereka, seperti di
lingkungan sekolah atau rumah.
 PENDAHULUAN

KEGIATAN
PEMBELAJARAN

INTI
PENUTUP
 PENDAHULUAN

1.Peserta didik menjawab salam dari guru Ketika masuk kelas

2.Peserta didik berdoa Bersama untuk memulai pembelajaran
3.Guru menanyakan kabar peserta didik dan melakukan presensi
kehadiran
4.Peserta didik dipandu oleh guru untuk menanyanyikan lagu
nasional “Indonesia Raya” dan “Garuda Pancasila”
5.Guru menjelaskan tujuan belajar yang akan dicapai pada hari ini
6.Pengantar : Guru memulai pembelajaran dengan pertanyaan terbuka
mengenai makanan yang dikonsumsi sehari-hari oleh siswa dan
bagaimana hal tersebut terkait dengan hewan dan tumbuhan di
sekitar mereka.
7.Diskusi kelompok : Siswa dibagi menjadi kelompok kecil. Setiap
kelompok mendiskusikan pengalaman mereka terkait hewan dan
tumbuhan yang mereka ketahui.
8.Presentasi hasil diskusi : Masing-masing kelompok
mempresentasikan hasil diskusi mereka secara singkat.
 INTI

1.Konsep : Guru memberikan penjelasan tentang konsep dasar rantai

makanan, memasukkan istilah seperti produsen, konsumen, dan
dekomposer.

2.Eksperimen sederhana : Setiap kelompok menjalankan eksperimen

sederhana untuk mengamati bagaimana rantai makanan beroperasi di
lingkungan sekitar mereka seperti ditaman sekolah.Mereka mencatat
hasil observasi dan menarik kesimpulan.

3.Presentasi kelompok : Setiap kelompok mempresentasikan model dan

hasil eksperimen mereka.
 PENUTUP

1.Refleksi : Guru memandu diskusi refleksi kelas tentang apa yang

dipelajari selama kegiatan inti. Siswa membandingkan pengalaman
mereka sebelum dan sesudah pembelajaran.

2.Umpan balik : Guru memberikan umpan balik singkat tentang

partisipasi dan pemahaman siswa selama pembelajaran.
Siswa diberikan kesempatan untuk mengajukan pertanyaan atau
memberikan tanggapan.

3.Guru memberikan informasi terkait apa yang akan dipelajari oleh

peserta didik pada keesokan hari

4.Peserta didik dan guru menutup kelas dengan berdoa bersama dan
salam
 SELESAI........

THANK YOU !!