MODUL AJAR

INFORMASI UMUM

A. Identitas Modul
Identitas Sekolah : ……………………….
Materi Pembelajaran : Bahasa Indonesia
Materi Pokok : membangun motivasi melalui teks berita, berkreasi dengan puisi rakyat
dan cerita fantasi, serta berkreativitas melalui teks prosedur.
Kelas/Semester : VII/1
Fase :D
Alokasi Waktu : 90 JP

B. Kompetensi Awal
Peserta didik dapat menunjukkan kemampuan dalam mengetahui tentang memahami isi teks
deskripsi, mengidentifikasi unsur dalam teks deskripsi, mengidentifikasi dan menelaah puisi rakyat
dan cerita fantasi, serta mengidentifikasi beragam teks prosedur yang disimak dan dibaca.

C. Profil Pelajar Pancasila

1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia: memahami ajaran
agama dan kepercayaan, serta menerapkan pemahaman tersebut dalam kehidupannya sehari-
hari.
2. Berkebinekaan global: mengenal, menghargai, dan mampu berinteraksi dengan sesama.
3. Gotong royong: mampu melakukan kegiatan secara bersama-sama dengan sukarela.
4. Mandiri: mempunyai rasa tanggung jawab terhadap aktivitas belajarnya dan hasil belajarnya.
5. Bernalar kritis: mampu, serta objektif memproses informasi, baik kualitatif maupun kuantitatif,
membangun keterkaitan antara berbagai informasi, menganalisis informasi, mengevaluasi, dan
menyimpulkannya.
6. Kreatif: mampu memodifikasi dan menghasilkan sesuatu yang orisinal, bermakna, bermanfaat,
dan berdampak.

D. Sarana dan Prasarana

1. Lingkungan sekitar.
2. Buku Pembelajaran Bahasa Indonesia VII.
3. Internet atau Youtube.
4. Kertas HVS.
5. Buku tulis, bolpoin, pensil, penghapus, dan penggaris.

E. Target Peserta Didik

1. Perangkat ini digunakan untuk mengajar peserta didik reguler.
2. Jumlah peserta didik perkelas maksimum 32 orang.

F. Model Pembelajaran
Model pembelajaran menggunakan teknik resiprokal (salah satu gaya mengajar yang menekankan
peserta didik lebih banyak aktif untuk belajar dan guru hanya berperan sebagai fasilitator yang
memantau setiap kegiatan yang dilakukan oleh peserta didik di dalam pembelajaran).
KOMPONEN INTI
ALUR PEMBELAJARAN 1
A. Capaian Pembelajaran
1. Menyimak
Peserta didik mampu menganalisis dan memaknai informasi berupa gagasan, pikiran,
perasaan, pandangan, arahan atau pesan yang tepat dari berbagai jenis teks (nonfiksi dan
fiksi) audiovisual dan aural dalam bentuk monolog, dialog, dan gelar wicara. Peserta didik
mampu mengeksplorasi dan mengevaluasi berbagai informasi dari topik aktual yang didengar.
2. Membaca dan Memirsa
Peserta didik memahami informasi berupa gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan
dari berbagai jenis teks, misalnya teks deskripsi, narasi, puisi, eksplanasi, dan eksposisi dari
teks visual dan audiovisual untuk menemukan makna yang tersurat dan tersirat. Peserta didik
menginterpretasikan informasi untuk mengungkapkan simpati, kepedulian, empati atau
pendapat pro dan kontra dari teks visual dan audiovisual. Peserta didik menggunakan sumber
informasi lain untuk menilai akurasi dan kualitas data, serta membandingkan informasi pada
teks. Peserta didik mampu mengeksplorasi dan mengevaluasi berbagai topik aktual yang
dibaca dan dipirsa.
3. Berbicara dan Mempresentasikan
Peserta didik mampu menyampaikan gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan untuk
tujuan pengajuan usul, pemecahan masalah, dan pemberian solusi secara lisan dalam bentuk
monolog dan dialog logis, kritis, dan kreatif. Peserta didik mampu menggunakan dan memaknai
kosakata baru yang memiliki makna denotatif, konotatif, dan kiasan untuk berbicara dan
menyajikan gagasannya. Peserta didik mampu menggunakan ungkapan sesuai dengan norma
kesopanan dalam berkomunikasi. Peserta didik mampu berdiskusi secara aktif, kontributif,
efektif, dan santun. Peserta didik mampu menuturkan dan menyajikan ungkapan simpati,
empati, peduli, perasaan, dan penghargaan dalam bentuk teks informatif dan fiksi melalui teks
multimodal. Peserta didik mampu mengungkapkan dan mempresentasikan berbagai topik
aktual secara kritis.
4. Menulis
Peserta didik mampu menulis gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan tertulis untuk
berbagai tujuan secara logis, kritis, dan kreatif. Peserta didik juga menuliskan hasil penelitian
menggunakan metodologi sederhana dengan mengutip sumber rujukan secara etis.
Menyampaikan ungkapan rasa simpati, empati, peduli, dan pendapat pro/kontra secara etis
dalam memberikan penghargaan secara tertulis dalam teks multimodal. Peserta didik mampu
menggunakan dan mengembangkan kosakata baru yang memiliki makna denotatif, konotatif,
dan kiasan untuk menulis. Peserta didik menyampaikan tulisan berdasarkan fakta,
pengalaman, dan imajinasi secara indah dan menarik dalam bentuk prosa dan puisi dengan
penggunaan kosakata secara kreatif.
B. Tujuan Pembelajaran
1. Mengidentifikasi beragam teks deskripsi yang disimak dan dibaca.
2. Menemukan informasi dan membuat simpulan berupa gagasan, pikiran, pandangan, dan
arahan dari teks deskripsi.
3. Menelaah struktur dan unsur bahasa dalam teks deskripsi yang disimak, dibaca, dan dipirsa.
4. Menyusun, menulis, dan menyampaikan gagasan, hasil pengamatan, pengalaman, dan
imajinasi dalam bentuk teks deskripsi.
C. Pemahaman Bermakna
1. Mendeskripsikan adalah menggambarkan atau melukiskan benda atau orang dengan sejelas-
jelasnya, sehingga pembaca atau pendengar seolah-olah melihat, merasakan, dan
mendengarnya. Mendeskripsikan bermaksud memberikan kesan sedemikin rupa sehingga
pembaca atau pendengar dapat membayangkan apa yang sedang dibaca atau didengarnya.
Objek yang dideskripsikan bisa bermacam-macam, seperti sekolah, tempat wisata, tempat
bersejarah, kuliner, dan pentas seni juga bisa dideskripsikan.
2. Peserta didik mampu menjelaskan mengenai teks deskripsi.
D. Pertanyaan Pemantik
1. Jelaskan yang dimaksud teks deskripsi!
2. Apa sajakah struktur dan kaidah kebahasaan teks deskripsi?
3. Sebutkan langkah menyusun dan teknik menyunting teks deskripsi!
E. Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan
 Mengondisikan suasana kelas dan menyapa peserta didik.
 Mendahulukan kegiatan dengan berdoa dan mengajak peserta didik untuk berdoa bersama
(minta salah satu peserta didik untuk memimpin doa).
 Menyampaikan informasi tentang materi yang akan dipelajari.
 Menjelaskan teknik pembelajaran yang akan dilakukan.
 Mengawali pembelajaran dengan tanya jawab.
2. Kegiatan Inti
 Sebelum peserta didik berdiskusi, guru mulai bertanya dengan menggunakan pertanyaan
pemantik dari guru.
 Guru memberi kesempatan kepada semua peserta didik untuk menjawab pertanyaan dari
guru.
 Guru memberikan apresiasi kepada semua peserta didik yang berani menjawab dan
melanjutkan memberikan pertanyaan pemantik.
 Guru membentuk peserta didik dalam beberapa kelompok dan meminta peserta didik
mencari teks deskripsi tentang keindahan tempat wisata di Indonesia dari berbagai sumber.
 Peserta didik berdiskusi dengan teman kelompok untuk menganalisis struktur bagian dan
mengambil simpulan dari teks deskripsi tersebut.
 Guru membentuk peserta didik dalam beberapa kelompok dan meminta peserta didik
mencari teks deskripsi mengenai kebudayaan Indonesia dari berbagai sumber.
 Peserta didik menganalisis kaidah kebahasaannya dan dipresentasikan di depan kelas.
 Guru membentuk peserta didik dalam beberapa kelompok dan meminta peserta didik
mencari dua teks deskripsi dari berbagai sumber (internet, koran, majalah, dan lain
sebagainya). Kemudian, peserta didik membandingkan kedua ciri objek tersebut. Setelah
itu, dipresentasikan di depan kelas dan dikumpulkan pada guru untuk dinilai.
 Guru membentuk peserta didik dalam beberapa kelompok dan meminta peserta didik
membuat teks deskripsi dengan tema "Benda Kesayangan"! Dibuat minimal lima paragraf,
kemudian dikerjakan di buku tugas.
 Peserta didik mengerjakan di buku tugas minimal lima paragraf, kemudian hasilnya
dipresentasikan di depan kelas.
 Guru membentuk peserta didik dalam beberapa kelompok dan meminta peserta didik
mencari sebuah teks deskripsi dari berbagai sumber (internet, koran, majalah, dan lain
sebagainya), kemudian disunting teks deskripsi tersebut.
 Guru membentuk peserta didik dalam beberapa kelompok dan meminta peserta didik
membuat sebuah teks deskripsi tentang ciri benda yang disukai dengan struktur
pengembangan teks deskripsi.
 Peserta didik mengidentifikasi struktur, kaidah kebahasaan, serta menukarkan pada teman
sebangku untuk diminta penilaian mengenai bahasa dan isi dalam teks deskripsi yang telah
disusun.
 Guru kemudian memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mempresentasikan
temuan jawaban mereka.
 Guru mengapresiasi jawaban peserta didik dan memberikan kesempatan lagi, jika ada
jawaban yang berbeda.
 Guru menutup diskusi peserta didik dengan memberikan penguatan kepada jawaban-
jawaban peserta didik yang telah dipresentasikan.
3. Penutup
 Menyimpulkan kegiatan yang telah dilakukan.
 Memberikan motivasi kepada peserta didik untuk selalu semangat belajar.
 Menutup pembelajaran dengan doa.
F. Penilaian Pembelajaran
 Asesmen Formatif: guru melakukan penilaian saat peserta didik berdiskusi dan memberikan
penilaian tugas peserta didik mengisi LKPD yang dikerjakan.
 Rubrik Penilaian.
 Pedoman Penskoran LKPD Mandiri
Perlu Perlu Berusaha
Kriteria Pemantapan Istimewa
Bimbingan Pengingatan dengan Baik
Penilaian (4) (5)
(1) (2) (3)
Menggali dan Belum mampu Sadar dalam Berusaha dalam Mampu dalam Mandiri dan
Menjelaskan dalam menyajikan menyajikan menyajikan berani dalam
Informasi atau menyajikan informasi atau informasi atau informasi atau menyajikan
Menceritakan informasi atau menyampaikan menyampaikan menyampaikan informasi atau
Ulang Cerita menyampaikan kembali cerita kembali cerita kembali cerita menyampaikan
kembali cerita dengan bantuan dengan bantuan dengan bantuan kembali cerita
dengan bantuan guru. guru. guru. dengan bantuan
guru. guru.
Bekerja Sama Belum mampu Sadar dalam Berusaha dalam Mampu dalam Mandiri dan
dalam Diskusi mengatur diri, mengatur diri, mengatur diri, mengatur diri, berani dalam
Kelompok bekerja sama bekerja sama bekerja sama bekerja sama mengatur diri,
dalam dalam dalam dalam bekerja sama
kelompok, kelompok, kelompok, kelompok, dalam kelompok,
pengambilan pengambilan pengambilan pengambilan pengambilan dan
dan dan dan dan pelaksanaan
pelaksanaan pelaksanaan pelaksanaan pelaksanaan keputusan, serta
keputusan, serta keputusan, serta keputusan, serta keputusan, serta menyelesaikan
menyelesaikan menyelesaikan menyelesaikan menyelesaikan masalah dengan
masalah dengan masalah dengan masalah dengan masalah dengan bantuan guru.
bantuan guru. bantuan guru. bantuan guru. bantuan guru.
G. Pengayaan
Selesaikan soal-soal berikut ini.
1. Bacalah penggalan teks berikut dengan cermat.
Benteng Ujung Pandang (Jum Pandang) atau Fort Rotterdam merupakan sebuah benteng
peninggalan Kerajaan Gowa-Tallo. Letak benteng ini berada di pinggir pantai sebelah barat
Kota Makassar, Sulawesi Selatan. Benteng ini dibangun pada tahun 1545 oleh Raja Gowa ke-9
yang bernama I Manrigau Daeng Bonto Karaeng Lakiung Tumapa’risi’ Kallonna. Pada
mulanya, benteng ini berbahan dasar tanah liat, tetapi pada masa pemerintahan Raja Gowa
ke-14, Sultan Alauddin mengganti bahan dasarnya menjadi batu padas yang bersumber dari
Pegunungan Karst yang ada di daerah Maros. Benteng Ujung Pandang ini berbentuk seperti
seekor penyu yang hendak merangkak turun ke lautan. Bentuk tersebut sesuai dengan filosofi
Kerajaan Gowa bahwa penyu dapat hidup di laut maupun di darat. Begitu pun dengan Kerajaan
Gowa yang berjaya di laut dan darat.
Sumber: www.markijar.com/2016/08/15-tempat-bersejarah-di-indonesia-yang.html, 15 Agustus 2016 dengan
pengubahan
2. Jawablah pertanyaan berikut berdasarkan penggalan teks tersebut.
a. Mengapa teks tersebut termasuk ke dalam teks deskripsi?
b. Sebutkan bagian struktur penggalan teks tersebut. Berikan penjelasan mengapa penggalan
teks tersebut termasuk ke dalam bagian struktur?
c. Teks deskripsi memaparkan informasi yang valid. Tulislah informasi valid berupa fakta
dalam penggalan teks tersebut! Berikan penjelasan mengapa informasi valid tersebut
termasuk ke dalam fakta!
H. Remedial
1. Apa fungsi teks deskripsi?
2. Mengapa pemaparan dalam teks deskripsi harus disesuaikan dengan kesan pancaindra?
3. Bagaimana membedakan teks deskripsi dengan jenis teks lain?
I. Lampiran
 Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Kegiatan 1
Nama :
Kelas :
No. Absen :
Apakah kamu membaca buku hari ini? Carilah satu buah buku fiksi atau nonfiksi tentang
keindahan alam Indonesia. Kemudian, bacalah dengan saksama apakah ada teks deskripsi di
dalam buku tersebut. Setelah selesai, isilah tabel Jurnal Membaca berikut ini!
Jurnal Membaca
Hari, tanggal : .............................................................................................................................
Judul Buku : .............................................................................................................................
Nama Penulis : .............................................................................................................................
Penerbit : .............................................................................................................................
Buku ini berisi tentang:
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
Teks deskripsi yang paling berkesan pada buku ini:
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................

…………………………, 20..
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

NIP. NIP.
 ALUR PEMBELAJARAN 2
A. Capaian Pembelajaran
1. Menyimak
Peserta didik mampu menganalisis dan memaknai informasi berupa gagasan, pikiran,
perasaan, pandangan, arahan atau pesan yang tepat dari berbagai jenis teks (nonfiksi dan
fiksi) audiovisual dan aural dalam bentuk monolog, dialog, dan gelar wicara. Peserta didik
mampu mengeksplorasi dan mengevaluasi berbagai informasi dari topik aktual yang didengar.
2. Membaca dan Memirsa
Peserta didik memahami informasi berupa gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan
dari berbagai jenis teks, misalnya teks deskripsi, narasi, puisi, eksplanasi, dan eksposisi dari
teks visual dan audiovisual untuk menemukan makna yang tersurat dan tersirat. Peserta didik
menginterpretasikan informasi untuk mengungkapkan simpati, kepedulian, empati atau
pendapat pro dan kontra dari teks visual dan audiovisual. Peserta didik menggunakan sumber
informasi lain untuk menilai akurasi dan kualitas data, serta membandingkan informasi pada
teks. Peserta didik mampu mengeksplorasi dan mengevaluasi berbagai topik aktual yang
dibaca dan dipirsa.
3. Berbicara dan Mempresentasikan
Peserta didik mampu menyampaikan gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan untuk
tujuan pengajuan usul, pemecahan masalah, dan pemberian solusi secara lisan dalam bentuk
monolog dan dialog logis, kritis, dan kreatif. Peserta didik mampu menggunakan dan memaknai
kosakata baru yang memiliki makna denotatif, konotatif, dan kiasan untuk berbicara dan
menyajikan gagasannya. Peserta didik mampu menggunakan ungkapan sesuai dengan norma
kesopanan dalam berkomunikasi. Peserta didik mampu berdiskusi secara aktif, kontributif,
efektif, dan santun. Peserta didik mampu menuturkan dan menyajikan ungkapan simpati,
empati, peduli, perasaan, dan penghargaan dalam bentuk teks informatif dan fiksi melalui teks
multimodal. Peserta didik mampu mengungkapkan dan mempresentasikan berbagai topik
aktual secara kritis.
4. Menulis
Peserta didik mampu menulis gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan tertulis untuk
berbagai tujuan secara logis, kritis, dan kreatif. Peserta didik juga menuliskan hasil penelitian
menggunakan metodologi sederhana dengan mengutip sumber rujukan secara etis.
Menyampaikan ungkapan rasa simpati, empati, peduli, dan pendapat pro/kontra secara etis
dalam memberikan penghargaan secara tertulis dalam teks multimodal. Peserta didik mampu
menggunakan dan mengembangkan kosakata baru yang memiliki makna denotatif, konotatif,
dan kiasan untuk menulis. Peserta didik menyampaikan tulisan berdasarkan fakta,
pengalaman, dan imajinasi secara indah dan menarik dalam bentuk prosa dan puisi dengan
penggunaan kosakata secara kreatif.
B. Tujuan Pembelajaran
1. Mengidentifikasi dan menelaah puisi rakyat dan cerita fantasi.
2. Membaca dan menemukan informasi berupa gagasan dan pikiran dari puisi rakyat dan cerita
fantasi.
3. Menelaah struktur dan unsur bahasa dalam puisi rakyat dan cerita fantasi yang disimak,
dibaca, dan dipirsa.
4. Menyusun, menulis, dan menyampaikan puisi rakyat dan cerita fantasi dari gagasan, hasil
pengamatan, pengalaman, dan imajinasi dalam bentuk teks deskripsi.
C. Pemahaman Bermakna
1. Fantasi merupakan sesuatu yang berhubungan dengan khayalan atau dengan sesuatu yang
tidak benar-benar ada dan hanya ada dalam benak atau pikiran saja. Kata lain untuk fantasi
adalah imajinasi. Fantasi bisa juga merupakan sebuah genre yang menggunakan bentuk sihir
dan supranatural sebagai salah satu elemen plot, tema, dan alur dalam sebuah cerpen, novel,
puisi, atau film. Kalau dilihat dari pengelompokan jenis fiksi, fantasi bercerita tentang segala hal
yang tidak masuk akal, sihir, makhluk-makhluk dongeng, dunia lain, dan sebagainya. Biasanya
itulah yang diketahui masyarakat awam tentang fantasi. Beberapa buku fantasi terkenal
menyuguhkan sihir dan hal-hal supranatural untuk pembacanya.
2. Peserta didik dapat memahami dan menjelaskan mengenai puisi rakyat dan cerita fantasi.
D. Pertanyaan Pemantik
1. Apakah pengertian puisi rakyat dan cerita fantasi?
2. Sebutkan ciri, jenis, struktur, serta unsur bahasa puisi rakyat dan cerita fantasi!
3. Sebutkan cara menulis, serta menyajikan puisi rakyat dan cerita fantasi!
E. Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan
 Mengondisikan suasana kelas dan menyapa peserta didik.
 Mendahulukan kegiatan dengan berdoa dan mengajak peserta didik untuk berdoa bersama
(minta salah satu peserta didik untuk memimpin doa).
 Menyampaikan informasi tentang materi yang akan dipelajari.
 Menjelaskan teknik pembelajaran yang akan dilakukan.
 Mengawali pembelajaran dengan tanya jawab.
2. Kegiatan Inti
 Sebelum peserta didik berdiskusi, guru mulai bertanya dengan menggunakan pertanyaan
pemantik.
 Guru memberi kesempatan kepada semua peserta didik untuk menjawab pertanyaan dari
guru.
 Guru memberikan apresiasi kepada semua peserta didik yang berani menjawab dan
melanjutkan memberikan pertanyaan pemantik.
 Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok, kemudian meminta peserta didik
mencari sebuah puisi rakyat di perpustakaan. Setelah itu, peserta didik menganalisis unsur-
unsur yang terkandung dalam puisi rakyat tersebut.
 Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok, kemudian meminta peserta didik
menganalisis alur yang digunakan dalam cerita.
 Peserta didik menganalisis alur yang digunakan dalam cerita, serta menentukan tokoh dan
penokohan yang terdapat dalam teks.
 Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok, dan meminta peserta didik
membuat cerita fantasi berdasarkan imajinasi.
 Peserta didik membuat cerita fantasi berdasarkan imajinasi di lembar kertas folio.
 Guru kemudian memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mempresentasikan
temuan jawaban mereka.
 Guru mengapresiasi jawaban peserta didik dan memberikan kesempatan lagi, jika ada
jawaban yang berbeda.
 Guru menutup diskusi peserta didik dengan memberikan penguatan kepada jawaban-
jawaban peserta didik yang telah dipresentasikan.
3. Penutup
 Menyimpulkan kegiatan yang telah dilakukan.
 Memberikan motivasi kepada peserta didik untuk selalu semangat belajar.
 Menutup pembelajaran dengan doa.
F. Penilaian Pembelajaran
 Asesmen Formatif: guru melakukan penilaian saat peserta didik berdiskusi dan memberikan
penilaian tugas peserta didik mengisi LKPD yang dikerjakan.
 Rubrik Penilaian
  Pedoman penskoran LKPD mandiri
Perlu Perlu Berusaha
Kriteria Pemantapan Istimewa
Bimbingan Pengingatan dengan Baik
Penilaian (4) (5)
(1) (2) (3)
Menggali dan Belum mampu Sadar dalam Berusaha dalam Mampu dalam Mandiri dan
Menjelaskan dalam menyajikan menyajikan menyajikan berani dalam
Informasi atau menyajikan informasi atau informasi atau informasi atau menyajikan
Menceritakan informasi atau menyampaikan menyampaikan menyampaikan informasi atau
Ulang Cerita menyampaikan kembali cerita kembali cerita kembali cerita menyampaikan
kembali cerita dengan bantuan dengan bantuan dengan bantuan kembali cerita
dengan bantuan guru. guru. guru. dengan bantuan
guru. guru.
Bekerja Sama Belum mampu Sadar dalam Berusaha dalam Mampu dalam Mandiri dan
dalam Diskusi mengatur diri, mengatur diri, mengatur diri, mengatur diri, berani dalam
Kelompok bekerja sama bekerja sama bekerja sama bekerja sama mengatur diri,
dalam dalam dalam dalam bekerja sama
kelompok, kelompok, kelompok, kelompok, dalam kelompok,
pengambilan pengambilan pengambilan pengambilan pengambilan dan
dan dan dan dan pelaksanaan
pelaksanaan pelaksanaan pelaksanaan pelaksanaan keputusan, serta
keputusan, serta keputusan, serta keputusan, serta keputusan, serta menyelesaikan
menyelesaikan menyelesaikan menyelesaikan menyelesaikan masalah dengan
masalah dengan masalah dengan masalah dengan masalah dengan bantuan guru.
bantuan guru. bantuan guru. bantuan guru. bantuan guru.
G. Pengayaan
Selesaikan soal-soal berikut ini!
1. Perhatikanlah puisi rakyat berikut ini!
kepada dirinya ia aniaya
orang itu jangan engkau percaya
lidah suka membenarkan dirinya
daripada yang lain dapat kesalahannya
daripada memuji diri hendaklah sabar
biar daripada orang datangnya khabar
orang yang suka menampakkan jasa
setengah daripada syirik mengaku kuasa
kejahatan diri sembunyikan
kebajikan diri diamkan
keaiban orang jangan dibuka
keaiban diri hendaklah sangka
2. Jawablah pertanyaan berikut berdasarkan puisi tersebut!
a. Mengapa puisi tersebut termasuk puisi rakyat atau puisi lama?
b. Apa jenis puisi lama tersebut? Bagaimana struktur puisi tersebut?
c. Puisi tersebut menyampaikan amanat bagi pembaca. Tulislah amanat tersebut dan
bagaimana menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari?
d. Bagaimana membedakan puisi lama dengan puisi baru?
H. Remedial
1. Mengapa puisi rakyat disebut juga puisi lama?
2. Mengapa cerita fantasi digolongkan sebagai salah satu teks bergenre naratif?
3. Apa fungsi struktur perkenalan dalam cerita fantasi?
I. Lampiran
 Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Kegiatan 1
Nama :
Kelas :
No. Absen :
 Apakah kamu pernah membaca buku fantasi? Carilah satu buah buku cerita fantasi karya
anak bangsa. Kemudian, isilah tabel Jurnal Membaca berikut ini!
Jurnal Membaca
Hari, tanggal : .............................................................................................................................
Judul Buku : .............................................................................................................................
Nama Penulis : .............................................................................................................................
Penerbit : .............................................................................................................................
Buku ini bercerita tentang:
......................................................................................................................................................
Pelajaran yang dapat diambil dari cerita:
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................

…………………………, 20..

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

NIP. NIP.
 ALUR PEMBELAJARAN 3
A. Capaian Pembelajaran
1. Menyimak
Peserta didik mampu menganalisis dan memaknai informasi berupa gagasan, pikiran,
perasaan, pandangan, arahan atau pesan yang tepat dari berbagai jenis teks (nonfiksi dan
fiksi) audiovisual dan aural dalam bentuk monolog, dialog, dan gelar wicara. Peserta didik
mampu mengeksplorasi dan mengevaluasi berbagai informasi dari topik aktual yang didengar.
2. Membaca dan Memirsa
Peserta didik memahami informasi berupa gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan
dari berbagai jenis teks, misalnya teks deskripsi, narasi, puisi, eksplanasi, dan eksposisi dari
teks visual dan audiovisual untuk menemukan makna yang tersurat dan tersirat. Peserta didik
menginterpretasikan informasi untuk mengungkapkan simpati, kepedulian, empati atau
pendapat pro dan kontra dari teks visual dan audiovisual. Peserta didik menggunakan sumber
informasi lain untuk menilai akurasi dan kualitas data, serta membandingkan informasi pada
teks. Peserta didik mampu mengeksplorasi dan mengevaluasi berbagai topik aktual yang
dibaca dan dipirsa.
3. Berbicara dan Mempresentasikan
Peserta didik mampu menyampaikan gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan untuk
tujuan pengajuan usul, pemecahan masalah, dan pemberian solusi secara lisan dalam bentuk
monolog dan dialog logis, kritis, dan kreatif. Peserta didik mampu menggunakan dan memaknai
kosakata baru yang memiliki makna denotatif, konotatif, dan kiasan untuk berbicara dan
menyajikan gagasannya. Peserta didik mampu menggunakan ungkapan sesuai dengan norma
kesopanan dalam berkomunikasi. Peserta didik mampu berdiskusi secara aktif, kontributif,
efektif, dan santun. Peserta didik mampu menuturkan dan menyajikan ungkapan simpati,
empati, peduli, perasaan, dan penghargaan dalam bentuk teks informatif dan fiksi melalui teks
multimodal. Peserta didik mampu mengungkapkan dan mempresentasikan berbagai topik
aktual secara kritis.
4. Menulis
Peserta didik mampu menulis gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan tertulis untuk
berbagai tujuan secara logis, kritis, dan kreatif. Peserta didik juga menuliskan hasil penelitian
menggunakan metodologi sederhana dengan mengutip sumber rujukan secara etis.
Menyampaikan ungkapan rasa simpati, empati, peduli, dan pendapat pro/kontra secara etis
dalam memberikan penghargaan secara tertulis dalam teks multimodal. Peserta didik mampu
menggunakan dan mengembangkan kosakata baru yang memiliki makna denotatif, konotatif,
dan kiasan untuk menulis. Peserta didik menyampaikan tulisan berdasarkan fakta,
pengalaman, dan imajinasi secara indah dan menarik dalam bentuk prosa dan puisi dengan
penggunaan kosakata secara kreatif.
B. Tujuan Pembelajaran
1. Mengidentifikasi beragam teks prosedur yang disimak dan dibaca.
2. Menemukan informasi dan membuat simpulan berupa arahan atau pesan dari teks prosedur.
3. Menelaah struktur dan unsur bahasa dalam teks prosedur yang disimak, dibaca, dan dipirsa.
4. Menyusun, menulis, dan menyampaikan arahan atau pesan dalam bentuk teks prosedur.
C. Pemahaman Bermakna
1. Di zaman teknologi maju seperti sekarang ini kita dapat melakukan banyak kegiatan. Salah
satu kegiatan yang dapat menghidupkan tradisi lokal di tengah gempuran pesat teknologi era
digital adalah memainkan alat musik tradisional. Gamelan adalah salah satu alat musik
tradisional yang dapat dimainkan oleh kita sesuai dengan prosedur cara memainkan gamelan.
Prosedur adalah rangkaian aktivitas atau langkah atau proses yang dijalankan secara urut,
teratur, dan sistematis untuk menghasilkan suatu tujuan atau produk yang diinginkan. Seperti
membatik yang akan menghasilkan produk batik yang indah dan bernilai seni tinggi bila proses
membatiknya dijalankan dengan benar sesuai prosedur.
2. Peserta didik mampu memahami teks prosedur.
D. Pertanyaan Pemantik
1. Jelaskan fungsi sosial dan ciri teks prosedur!
2. Jabarkan struktur dan aspek kebahasaan teks prosedur!
3. Bagaimana pilihan kata dalam penyusunan teks prosedur, serta cara menyusunnya?
E. Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan
 Mengondisikan suasana kelas dan menyapa peserta didik.
 Mendahulukan kegiatan dengan berdoa dan mengajak peserta didik untuk berdoa bersama
(minta salah satu peserta didik untuk memimpin doa).
 Menyampaikan informasi tentang materi yang akan dipelajari.
 Menjelaskan teknik pembelajaran yang akan dilakukan.
 Mengawali pembelajaran dengan tanya jawab.
2. Kegiatan Inti
 Sebelum peserta didik berdiskusi, guru mulai bertanya dengan menggunakan pertanyaan
pemantik dari guru.
 Guru memberi kesempatan kepada semua peserta didik untuk menjawab pertanyaan dari
guru.
 Guru memberikan apresiasi kepada semua peserta didik yang berani menjawab dan
melanjutkan memberikan pertanyaan pemantik.
 Guru membentuk peserta didik dalam beberapa kelompok dan meminta peserta didik
membuat contoh teks prosedur dalam bentuk tulisan dan visual dengan menggunakan
kreativitas untuk mendesain gambar agar menarik. Dikerjakan di kertas HVS, kemudian
dikumpulkan kepada guru.
 Guru membentuk peserta didik dalam beberapa kelompok dan meminta peserta didik
membuat satu teks prosedur kompleks.
 Peserta didik menuliskan dalam selembar kertas folio. Kemudian, hasilnya dikumpulkan
pada guru.
 Guru membentuk peserta didik dalam beberapa kelompok dan meminta peserta didik
memperhatikan teks prosedur visual.
 Peserta didik berdiskusi dengan teman kelompok dan menganalisis kaidah bahasa yang
digunakan dan struktur teks prosedur tersebut, kemudian menuliskan hasil kerja kelompok
di kertas folio. Setelah itu, dikumpulkan kepada guru.
 Guru membentuk peserta didik dalam beberapa kelompok dan meminta peserta didik
membuat video mengenai tata cara melakukan, menggunakan, atau membuat sesuatu
dengan durasi minimal 5 menit. Kemudian, diunggah ke akun media YouTube masing-
masing.
 Guru kemudian memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mempresentasikan
temuan jawaban mereka.
 Guru mengapresiasi jawaban peserta didik dan memberikan kesempatan lagi, jika ada
jawaban yang berbeda.
 Guru menutup diskusi peserta didik dengan memberikan penguatan kepada jawaban-
jawaban peserta didik yang telah dipresentasikan.
3. Penutup
 Menyimpulkan kegiatan yang telah dilakukan.
 Memberikan motivasi kepada peserta didik untuk selalu semangat belajar.
 Menutup pembelajaran dengan doa.
F. Penilaian Pembelajaran
 Asesmen Formatif: guru melakukan penilaian saat peserta didik berdiskusi dan memberikan
penilaian tugas peserta didik mengisi LKPD yang dikerjakan.
 Rubrik Penilaian.
 Pedoman Penskoran LKPD Mandiri
Perlu Perlu Berusaha
Kriteria Pemantapan Istimewa
Bimbingan Pengingatan dengan Baik
Penilaian (4) (5)
(1) (2) (3)
Menggali dan Belum mampu Sadar dalam Berusaha dalam Mampu dalam Mandiri dan
Menjelaskan dalam menyajikan menyajikan menyajikan berani dalam
Informasi atau menyajikan informasi atau informasi atau informasi atau menyajikan
Menceritakan informasi atau menyampaikan menyampaikan menyampaikan informasi atau
Ulang Cerita menyampaikan kembali cerita kembali cerita kembali cerita menyampaikan
kembali cerita dengan bantuan dengan bantuan dengan bantuan kembali cerita
dengan bantuan guru. guru. guru. dengan bantuan
guru. guru.
Bekerja Sama Belum mampu Sadar dalam Berusaha dalam Mampu dalam Mandiri dan
dalam Diskusi mengatur diri, mengatur diri, mengatur diri, mengatur diri, berani dalam
Kelompok bekerja sama bekerja sama bekerja sama bekerja sama mengatur diri,
dalam dalam dalam dalam bekerja sama
kelompok, kelompok, kelompok, kelompok, dalam kelompok,
pengambilan pengambilan pengambilan pengambilan pengambilan dan
dan dan dan dan pelaksanaan
pelaksanaan pelaksanaan pelaksanaan pelaksanaan keputusan, serta
keputusan, serta keputusan, serta keputusan, serta keputusan, serta menyelesaikan
menyelesaikan menyelesaikan menyelesaikan menyelesaikan masalah dengan
masalah dengan masalah dengan masalah dengan masalah dengan bantuan guru.
bantuan guru. bantuan guru. bantuan guru. bantuan guru.
G. Pengayaan
Selesaikan soal-soal berikut ini!
1. Cermatilah teks prosedur berikut ini!
a. Haluskan bahan-bahan seperti bawang merah, bawang putih, dan cabai.
b. Kocok telur dalam mangkuk.
c. Panaskan minyak goreng pada wajan.
d. Goreng telur terlebih dahulu, kemudian sisihkan.
e. Masukkan bahan yang telah dihaluskan, tunggu bumbu hingga setengah matang.
f. Masukkan nasi ke dalam wajan beserta bahan lainnya, seperti kecap, saus, dan penyedap
rasa.
g. Aduklah nasi dengan telur yang telah disisihkan tadi. Aduk hingga merata.
h. Nasi goreng siap untuk disajikan.
2. Jawablah pertanyaan berikut berdasarkan teks tersebut!
a. Menurutmu, apakah teks prosedur tersebut memiliki struktur teks yang lengkap?
b. Menurutmu, apakah langkah-langkah dalam teks tersebut sudah tepat?
c. Dalam teks prosedur terdapat bagian struktur berupa maksud/tujuan. Apa fungsi dari bagian
struktur tersebut dalam teks prosedur?
d. Teks prosedur memaparkan langkah-langkah melakukan atau membuat sesuatu secara
sistematis. Mengapa demikian?
H. Remedial
1. Jelaskan fungsi sosial teks prosedur!
2. Apa saja hal yang membedakan antara teks prosedur dengan jenis teks lainnya? Berikan
pendapatmu!
3. Teks prosedur berisi panduan langkah-langkah. Apakah langkah-langkah tersebut harus
disusun secara berurutan? Mengapa demikian?
I. Lampiran
 Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Kegiatan 1
Nama :
Kelas :
No. Absen :
 Apakah kamu membaca buku hari ini? Carilah satu buah buku tentang cara membuat
sesuatu, bisa kerajinan, makanan, atau prosedur lainnya! Kemudian, bacalah dengan saksama
buku tersebut! Setelah selesai, isilah tabel Jurnal Membaca berikut ini!
Jurnal Membaca
Hari, tanggal : .............................................................................................................................
Judul Buku : .............................................................................................................................
Nama Penulis : .............................................................................................................................
Penerbit : .............................................................................................................................
Buku ini berisi prosedur tentang:
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
Teks prosedur yang ingin saya ikuti:
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................

…………………………, 20..

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

NIP. NIP.
 MODUL AJAR

INFORMASI UMUM

A. Identitas Modul
Identitas Sekolah : ……………………….
Materi Pembelajaran : Bahasa Indonesia
Materi Pokok : membangun motivasi melalui teks berita, menambah pengetahuan melalui
literasi buku, serta berkomunikasi melalui surat.
Kelas/Semester : VII/2
Fase :D
Alokasi Waktu : 90 JP

B. Kompetensi Awal
Peserta didik dapat menunjukkan kemampuan dalam mempelajari teks berita cetak dan berita
daring, mengidentifikasi teks berita palsu, mengidentifikasi unsur-unsur buku fiksi dan nonfiksi,
merangkum isi buku fiksi dan nonfiksi, serta mengidentifikasi jenis surat pribadi dan surat dinas
yang disimak dan dibaca.

C. Profil Pelajar Pancasila

1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia: memahami ajaran
agama dan kepercayaan, serta menerapkan pemahaman tersebut dalam kehidupannya sehari-
hari.
2. Berkebinekaan global: mengenal, menghargai, dan mampu berinteraksi dengan sesama.
3. Gotong royong: mampu melakukan kegiatan secara bersama-sama dengan sukarela.
4. Mandiri: mempunyai rasa tanggung jawab terhadap aktivitas belajarnya dan hasil belajarnya.
5. Bernalar kritis: mampu, serta objektif memproses informasi, baik kualitatif maupun kuantitatif,
membangun keterkaitan antara berbagai informasi, menganalisis informasi, mengevaluasi, dan
menyimpulkannya.
6. Kreatif: mampu memodifikasi dan menghasilkan sesuatu yang orisinal, bermakna, bermanfaat,
dan berdampak.
D. Sarana dan Prasarana
1. Lingkungan sekitar.
2. Buku Pembelajaran Bahasa Indonesia VII.
3. Internet atau Youtube.
4. Kertas HVS.
5. Buku tulis, bolpoin, pensil, penghapus, dan penggaris.

E. Target Peserta Didik

1. Perangkat ini digunakan untuk mengajar peserta didik reguler.
2. Jumlah peserta didik perkelas maksimum 32 orang.

F. Model Pembelajaran
Model pembelajaran menggunakan teknik resiprokal (salah satu gaya mengajar yang menekankan
peserta didik lebih banyak aktif untuk belajar dan guru hanya berperan sebagai fasilitator yang
memantau setiap kegiatan yang dilakukan oleh peserta didik di dalam pembelajaran).
KOMPONEN INTI
ALUR PEMBELAJARAN 4
A. Capaian Pembelajaran
1. Menyimak
Peserta didik mampu menganalisis dan memaknai informasi berupa gagasan, pikiran,
perasaan, pandangan, arahan atau pesan yang tepat dari berbagai jenis teks (nonfiksi dan
fiksi) audiovisual dan aural dalam bentuk monolog, dialog, dan gelar wicara. Peserta didik
mampu mengeksplorasi dan mengevaluasi berbagai informasi dari topik aktual yang didengar.
2. Membaca dan Memirsa
Peserta didik memahami informasi berupa gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan
dari berbagai jenis teks, misalnya teks deskripsi, narasi, puisi, eksplanasi, dan eksposisi dari
teks visual dan audiovisual untuk menemukan makna yang tersurat dan tersirat. Peserta didik
menginterpretasikan informasi untuk mengungkapkan simpati, kepedulian, empati atau
pendapat pro dan kontra dari teks visual dan audiovisual. Peserta didik menggunakan sumber
informasi lain untuk menilai akurasi dan kualitas data, serta membandingkan informasi pada
teks. Peserta didik mampu mengeksplorasi dan mengevaluasi berbagai topik aktual yang
dibaca dan dipirsa.
3. Berbicara dan Mempresentasikan
Peserta didik mampu menyampaikan gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan untuk
tujuan pengajuan usul, pemecahan masalah, dan pemberian solusi secara lisan dalam bentuk
monolog dan dialog logis, kritis, dan kreatif. Peserta didik mampu menggunakan dan memaknai
kosakata baru yang memiliki makna denotatif, konotatif, dan kiasan untuk berbicara dan
menyajikan gagasannya. Peserta didik mampu menggunakan ungkapan sesuai dengan norma
kesopanan dalam berkomunikasi. Peserta didik mampu berdiskusi secara aktif, kontributif,
efektif, dan santun. Peserta didik mampu menuturkan dan menyajikan ungkapan simpati,
empati, peduli, perasaan, dan penghargaan dalam bentuk teks informatif dan fiksi melalui teks
multimodal. Peserta didik mampu mengungkapkan dan mempresentasikan berbagai topik
aktual secara kritis.
4. Menulis
Peserta didik mampu menulis gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan tertulis untuk
berbagai tujuan secara logis, kritis, dan kreatif. Peserta didik juga menuliskan hasil penelitian
menggunakan metodologi sederhana dengan mengutip sumber rujukan secara etis.
Menyampaikan ungkapan rasa simpati, empati, peduli, dan pendapat pro/kontra secara etis
dalam memberikan penghargaan secara tertulis dalam teks multimodal. Peserta didik mampu
menggunakan dan mengembangkan kosakata baru yang memiliki makna denotatif, konotatif,
dan kiasan untuk menulis. Peserta didik menyampaikan tulisan berdasarkan fakta,
pengalaman, dan imajinasi secara indah dan menarik dalam bentuk prosa dan puisi dengan
penggunaan kosakata secara kreatif.
B. Tujuan Pembelajaran
1. Mempelajari teks berita cetak dan berita daring.
2. Mempelajari dan mendiskusikan unsur teks berita, juga kriteria teks berita yang baik.
3. Mengidentifikasi teks berita palsu.
4. Menyimak paparan teks berita lisan.
5. Menyajikan teks berita secara lisan dan tertulis dengan baik dan menarik.
C. Pemahaman Bermakna
1. Tentu kita sering kali mendengar kata berita. Hampir setiap hari kita selalu berhubungan
dengan berita, baik melalui televisi, sosial media, koran, majalah, atau media lainnya. Teks
berita adalah teks yang berisi tentang peristiwa yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari yang
ditulis di media massa, baik media cetak atau elektronik. Berita berisi fakta, tetapi tidak semua
fakta diangkat menjadi berita. Berita yang disajikan harus menggunakan bahasa yang menarik
sehingga dapat menarik minat pembaca, sehingga tampak seperti sebuah cerita.
2. Peserta didik mampu menjelaskan mengenai teks berita.
D. Pertanyaan Pemantik
1. Jelaskan yang dimaksud berita digital!
2. Apakah perbedaan antara berita cetak dan digital?
3. Mengapa orang membutuhkan berita?
E. Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan
 Mengondisikan suasana kelas dan menyapa peserta didik.
 Mendahulukan kegiatan dengan berdoa dan mengajak peserta didik untuk berdoa bersama
(minta salah satu peserta didik untuk memimpin doa).
 Menyampaikan informasi tentang materi yang akan dipelajari.
 Menjelaskan teknik pembelajaran yang akan dilakukan.
 Mengawali pembelajaran dengan tanya jawab.
2. Kegiatan Inti
 Sebelum peserta didik berdiskusi, guru mulai bertanya dengan menggunakan pertanyaan
pemantik dari guru.
 Guru memberi kesempatan kepada semua peserta didik untuk menjawab pertanyaan dari
guru.
 Guru memberikan apresiasi kepada semua peserta didik yang berani menjawab dan
melanjutkan memberikan pertanyaan pemantik.
 Guru membentuk peserta didik dalam beberapa kelompok dan meminta peserta didik
membaca sebuah teks berita dalam koran atau berita digital.
 Peserta didik berdiskusi dengan teman kelompok menganalisis tentang syarat-syarat berita
yang dapat ditemukan dalam berita tersebut, kemudian memaparkan hasil pekerjaan di
depan kelas dan mengumpulkan pada guru untuk dinilai, beserta berita yang ditemukan dari
koran.
 Guru membentuk peserta didik dalam beberapa kelompok dan meminta peserta didik
mendengarkan berita mengenai isu lingkungan dari televisi atau YouTube.
 Peserta didik menuliskan isi berita beserta detail, meliputi tempat, kejadian, dan simpulan
dalam selembar kertas, kemudian menampilkan berita yang digunakan dan bacakan
hasilnya di depan kelas. Setelah itu, dikumpulkan pada guru untuk dinilai.
 Guru membentuk peserta didik dalam beberapa kelompok dan meminta peserta didik
menonton berita dari televisi, YouTube, atau mendengarkan berita dari radio!
 Peserta didik meringkas informasi dari berita yang kalian tonton atau dengar dalam
selembar kertas dan memaparkan pendapat mengenai berita tersebut berdasarkan unsur
berita. Setelah itu, dipresentasikan di depan kelas dan dikumpulkan pada guru untuk dinilai.
 Guru membentuk peserta didik dalam beberapa kelompok dan meminta peserta didik
mencari teks berita dari koran yang ada di daerah tentang ekonomi.
 Peserta didik mengidentifikasi struktur, kaidah kebahasaan, serta informasi yang dipaparkan
pada berita tersebut. Kemudian, menuliskan hasil diskusi dalam selembar kertas,
dipresentasikan di depan kelas, dan dikumpulkan pada guru untuk dinilai, beserta teks
berita yang digunakan.
 Guru memberi bahan diskusi mengenai hal-hal yang perlu diperhatikan dan dihindari saat
menelisik berita palsu. Kemudian, peserta didik berdiskusi dan menilaikan hasilnya kepada
guru.
 Guru kemudian memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mempresentasikan
temuan jawaban mereka.
 Guru mengapresiasi jawaban peserta didik dan memberikan kesempatan lagi, jika ada
jawaban yang berbeda.
 Guru menutup diskusi peserta didik dengan memberikan penguatan kepada jawaban-
jawaban peserta didik yang telah dipresentasikan.
3. Penutup
 Menyimpulkan kegiatan yang telah dilakukan.
 Memberikan motivasi kepada peserta didik untuk selalu semangat belajar.
 Menutup pembelajaran dengan doa.
F. Penilaian Pembelajaran
 Asesmen Formatif: guru melakukan penilaian saat peserta didik berdiskusi dan memberikan
penilaian tugas peserta didik mengisi LKPD yang dikerjakan.
 Rubrik Penilaian.
 Pedoman Penskoran LKPD Mandiri
Perlu Perlu Berusaha
Kriteria Pemantapan Istimewa
Bimbingan Pengingatan dengan Baik
Penilaian (4) (5)
(1) (2) (3)
Menggali dan Belum mampu Sadar dalam Berusaha dalam Mampu dalam Mandiri dan
Menjelaskan dalam menyajikan menyajikan menyajikan berani dalam
Informasi atau menyajikan informasi atau informasi atau informasi atau menyajikan
Menceritakan informasi atau menyampaikan menyampaikan menyampaikan informasi atau
Ulang Cerita menyampaikan kembali cerita kembali cerita kembali cerita menyampaikan
kembali cerita dengan bantuan dengan bantuan dengan bantuan kembali cerita
dengan bantuan guru. guru. guru. dengan bantuan
guru. guru.
Bekerja Sama Belum mampu Sadar dalam Berusaha dalam Mampu dalam Mandiri dan
dalam Diskusi mengatur diri, mengatur diri, mengatur diri, mengatur diri, berani dalam
Kelompok bekerja sama bekerja sama bekerja sama bekerja sama mengatur diri,
dalam dalam dalam dalam bekerja sama
kelompok, kelompok, kelompok, kelompok, dalam kelompok,
pengambilan pengambilan pengambilan pengambilan pengambilan dan
dan dan dan dan pelaksanaan
pelaksanaan pelaksanaan pelaksanaan pelaksanaan keputusan, serta
keputusan, serta keputusan, serta keputusan, serta keputusan, serta menyelesaikan
menyelesaikan menyelesaikan menyelesaikan menyelesaikan masalah dengan
masalah dengan masalah dengan masalah dengan masalah dengan bantuan guru.
bantuan guru. bantuan guru. bantuan guru. bantuan guru.
G. Pengayaan
Selesaikan soal-soal berikut ini!
1. Bacalah kutipan berita berikut ini!
Meski di musim pandemi Covid-19, tidak menyurutkan Citra Nur Ma’rifah (14) dan Rizkya
Ramadhani (14) dua siswi kelas VIII untuk berkarya. Mereka berdua berhasil menemukan
adanya arus listrik dari limbah pembuatan tempe yang berasal dari fermentasi kedelai. Setelah
melakukan riset selama Juli hingga November 2021, kedua siswi tersebut berhasil menemukan
adanya energi terbarukan berupa arus listrik dari limbah pembuatan tempe, yang selama ini
tidak pernah dibayangkan oleh banyak orang dan kerap dibuang begitu saja usai proses
produksi. “Ide awal itu muncul, setelah kami melihat banyak industri pembuatan tempe di
sekitar rumah dan sekolah, yang biasa membuang limbah tempe itu begitu saja,” ujar mereka.
Sumber:https://radargresik.jawapos.com/lifestyle/15/03/2021/inovasi-siswa-smp-temukan-energi-listrik-dari-limbah-tempe/,
15 Maret 2021 dengan pengubahan
2. Jawablah pertanyaan berikut!
a. Manakah yang termasuk kalimat fakta dan kalimat opini dari teks tersebut?
b. Menurutmu, apa saja perbedaan antara kalimat fakta dan kalimat opini?
c. Apa saja perbedaan antara kalimat langsung dan kalimat tidak langsung? Berikanlah contoh
kedua kalimat tersebut untuk menjelaskan perbedaannya!
H. Remedial
1. Jelaskan yang dimaksud berita!
2. Apakah perbedaan fakta dengan opini dalam berita?
3. Jelaskan unsur-unsur berita dengan rumus ADIKSIMBA!
I. Lampiran
 Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Kegiatan 1
Nama :
Kelas :
No. Absen :
Apakah kamu membaca buku hari ini? Carilah satu buah buku nonfiksi, bisa berupa biografi
tentang cerita prestasi anak bangsa. Kemudian, bacalah dengan saksama buku tersebut!
Setelah selesai, isilah tabel Jurnal Membaca berikut ini!
Jurnal Membaca
Hari, tanggal : .............................................................................................................................
Judul Buku : .............................................................................................................................
Nama Penulis : .............................................................................................................................
Penerbit : .............................................................................................................................
Buku ini berisi tentang:
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
Pelajaran yang bisa saya ambil dari prestasi orang yang diceritakan:
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................

…………………………, 20..
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

NIP. NIP.
 ALUR PEMBELAJARAN 5
A. Capaian Pembelajaran
1. Menyimak
Peserta didik mampu menganalisis dan memaknai informasi berupa gagasan, pikiran,
perasaan, pandangan, arahan atau pesan yang tepat dari berbagai jenis teks (nonfiksi dan
fiksi) audiovisual dan aural dalam bentuk monolog, dialog, dan gelar wicara. Peserta didik
mampu mengeksplorasi dan mengevaluasi berbagai informasi dari topik aktual yang didengar.
2. Membaca dan Memirsa
Peserta didik memahami informasi berupa gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan
dari berbagai jenis teks, misalnya teks deskripsi, narasi, puisi, eksplanasi, dan eksposisi dari
teks visual dan audiovisual untuk menemukan makna yang tersurat dan tersirat. Peserta didik
menginterpretasikan informasi untuk mengungkapkan simpati, kepedulian, empati atau
pendapat pro dan kontra dari teks visual dan audiovisual. Peserta didik menggunakan sumber
informasi lain untuk menilai akurasi dan kualitas data, serta membandingkan informasi pada
teks. Peserta didik mampu mengeksplorasi dan mengevaluasi berbagai topik aktual yang
dibaca dan dipirsa.
3. Berbicara dan Mempresentasikan
Peserta didik mampu menyampaikan gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan untuk
tujuan pengajuan usul, pemecahan masalah, dan pemberian solusi secara lisan dalam bentuk
monolog dan dialog logis, kritis, dan kreatif. Peserta didik mampu menggunakan dan memaknai
kosakata baru yang memiliki makna denotatif, konotatif, dan kiasan untuk berbicara dan
menyajikan gagasannya. Peserta didik mampu menggunakan ungkapan sesuai dengan norma
kesopanan dalam berkomunikasi. Peserta didik mampu berdiskusi secara aktif, kontributif,
efektif, dan santun. Peserta didik mampu menuturkan dan menyajikan ungkapan simpati,
empati, peduli, perasaan, dan penghargaan dalam bentuk teks informatif dan fiksi melalui teks
multimodal. Peserta didik mampu mengungkapkan dan mempresentasikan berbagai topik
aktual secara kritis.
4. Menulis
Peserta didik mampu menulis gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan tertulis untuk
berbagai tujuan secara logis, kritis, dan kreatif. Peserta didik juga menuliskan hasil penelitian
menggunakan metodologi sederhana dengan mengutip sumber rujukan secara etis.
Menyampaikan ungkapan rasa simpati, empati, peduli, dan pendapat pro/kontra secara etis
dalam memberikan penghargaan secara tertulis dalam teks multimodal. Peserta didik mampu
menggunakan dan mengembangkan kosakata baru yang memiliki makna denotatif, konotatif,
dan kiasan untuk menulis. Peserta didik menyampaikan tulisan berdasarkan fakta,
pengalaman, dan imajinasi secara indah dan menarik dalam bentuk prosa dan puisi dengan
penggunaan kosakata secara kreatif.
B. Tujuan Pembelajaran
1. Mengidentifikasi unsur-unsur buku fiksi dan nonfiksi.
2. Merangkum isi buku fiksi dan nonfiksi.
3. Menanggapi dan menganalisis beragam bacaan.
4. Menyampaikan pendapat tentang unsur-unsur dalam bacaan secara lisan dan tertulis.
C. Pemahaman Bermakna
1. Buku menyajikan segala jenis tulisan untuk banyak keperluan. Mulai dari penyajian informasi
dan pengetahuan, menceritakan suatu kisah, hingga kumpulan istilah. Jenis buku dibedakan
sesuai dengan keperluan penggunaan buku tersebut. Banyak keperluan yang membutuhkan
buku, misalnya buku untuk menambah wawasan, untuk kebutuhan pembelajaran, atau hanya
untuk hiburan.
2. Peserta didik dapat memahami dan menjelaskan mengenai buku fiksi dan nonfiksi.
D. Pertanyaan Pemantik
1. Sebutkan jenis buku yang termasuk karya fiksi!
2. Sebutkan jenis-jenis buku nonfiksi!
3. Sebutkan struktur teks tanggapan!
E. Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan
 Mengondisikan suasana kelas dan menyapa peserta didik.
 Mendahulukan kegiatan dengan berdoa dan mengajak peserta didik untuk berdoa bersama
(minta salah satu peserta didik untuk memimpin doa).
 Menyampaikan informasi tentang materi yang akan dipelajari.
 Menjelaskan teknik pembelajaran yang akan dilakukan.
 Mengawali pembelajaran dengan tanya jawab.
2. Kegiatan Inti
 Sebelum peserta didik berdiskusi, guru mulai bertanya dengan menggunakan pertanyaan
pemantik.
 Guru memberi kesempatan kepada semua peserta didik untuk menjawab pertanyaan dari
guru.
 Guru memberikan apresiasi kepada semua peserta didik yang berani menjawab dan
melanjutkan memberikan pertanyaan pemantik.
 Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok, kemudian meminta peserta didik
mencari sebuah buku bergambar di perpustakaan. Setelah itu, peserta didik menentukan
suasana cerita dan emosi tokoh.
 Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok, kemudian meminta peserta didik
membaca buku fiksi atau nonfiksi di perpustakaan sekolah.
 Peserta didik mengidentifikasi bagian-bagian buku tersebut dan menulis dalam selembar
kertas HVS dan hasilnya dibacakan di depan kelas, lalu dikumpulkan pada guru untuk
dinilai.
 Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok, dan meminta peserta didik
membaca secara bergantian buku yang ditentukan (fiksi atau nonfiksi).
 Peserta didik membuat rangkuman dari buku tersebut dalam selembar kertas dan
dikumpulkan pada guru untuk dinilai.
 Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok, kemudian meminta peserta didik
membaca buku fiksi atau nonfiksi dari perpustakaan sekolah atau dari tempat lain.
 Peserta didik membuat sebuah komentar berdasarkan pengalaman membaca untuk buku
fiksi atau nonfiksi tersebut! Kemudian, menuliskan dalam buku tugas masing-masing dan
dilaporkan pada guru untuk dinilai.
 Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok, kemudian meminta peserta didik
mencari teks tanggapan dari berbagai sumber.
 Peserta didik mengidentifikasi bagian-bagian buku tersebut dan menulis dalam selembar
kertas HVS dan hasilnya dibacakan di depan kelas, lalu dikumpulkan pada guru untuk
dinilai.
 Guru kemudian memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mempresentasikan
temuan jawaban mereka.
 Guru mengapresiasi jawaban peserta didik dan memberikan kesempatan lagi, jika ada
jawaban yang berbeda.
 Guru menutup diskusi peserta didik dengan memberikan penguatan kepada jawaban-
jawaban peserta didik yang telah dipresentasikan.
3. Penutup
 Menyimpulkan kegiatan yang telah dilakukan.
 Memberikan motivasi kepada peserta didik untuk selalu semangat belajar.
 Menutup pembelajaran dengan doa.
F. Penilaian Pembelajaran
 Asesmen Formatif: guru melakukan penilaian saat peserta didik berdiskusi dan memberikan
penilaian tugas peserta didik mengisi LKPD yang dikerjakan.
 Rubrik Penilaian
  Pedoman penskoran LKPD mandiri
Perlu Perlu Berusaha
Kriteria Pemantapan Istimewa
Bimbingan Pengingatan dengan Baik
Penilaian (4) (5)
(1) (2) (3)
Menggali dan Belum mampu Sadar dalam Berusaha dalam Mampu dalam Mandiri dan
Menjelaskan dalam menyajikan menyajikan menyajikan berani dalam
Informasi atau menyajikan informasi atau informasi atau informasi atau menyajikan
Menceritakan informasi atau menyampaikan menyampaikan menyampaikan informasi atau
Ulang Cerita menyampaikan kembali cerita kembali cerita kembali cerita menyampaikan
kembali cerita dengan bantuan dengan bantuan dengan bantuan kembali cerita
dengan bantuan guru. guru. guru. dengan bantuan
guru. guru.
Bekerja Sama Belum mampu Sadar dalam Berusaha dalam Mampu dalam Mandiri dan
dalam Diskusi mengatur diri, mengatur diri, mengatur diri, mengatur diri, berani dalam
Kelompok bekerja sama bekerja sama bekerja sama bekerja sama mengatur diri,
dalam dalam dalam dalam bekerja sama
kelompok, kelompok, kelompok, kelompok, dalam kelompok,
pengambilan pengambilan pengambilan pengambilan pengambilan dan
dan dan dan dan pelaksanaan
pelaksanaan pelaksanaan pelaksanaan pelaksanaan keputusan, serta
keputusan, serta keputusan, serta keputusan, serta keputusan, serta menyelesaikan
menyelesaikan menyelesaikan menyelesaikan menyelesaikan masalah dengan
masalah dengan masalah dengan masalah dengan masalah dengan bantuan guru.
bantuan guru. bantuan guru. bantuan guru. bantuan guru.
G. Pengayaan
Selesaikan soal-soal berikut ini!
1. Bacalah penggalan resensi buku berikut dengan saksama.
Judul : Si Anak Badai
Penulis : Tere Liye
Awalnya, saya pikir buku ini bertemakan tentang persahabatan. Betapa rasa kesetia-
kawanan anak-anak ini diuji saat salah satu sahabatnya memutuskan untuk putus sekolah.
Tere Liye memang pandai menguras emosi pembaca dengan menghadirkan konflik internal
persahabatan terlebih dahulu sebelum ke konflik yang sesungguhnya. Ternyata tema utama
novel ini adalah tentang perjuangan. Perjuangan sekelompok anak kelas 6 SD yang ingin
mempertahankan keberadaan Kampung Manowa, tanah kelahiran mereka.
Banyak hal yang menjadi kelebihan novel ini. Pertama, alurnya yang tidak mudah ditebak.
Kedua, karakter tiap tokohnya yang digambarkan dengan sangat luar biasa. Setiap tokoh
punya ciri khas dan kekuatan masing-masing. Ketiga, dari isi ceritanya itu sendiri. Banyak hal
yang bisa dijadikan pelajaran dari isi cerita dalam novel ini. Tentang kasih sayang orang tua
khususnya Ibu, tentang kesederhanaan sebuah keluarga, dan masih banyak lagi pelajaran di
setiap paragraf-paragrafnya.
Tere Liye selalu bisa membuat karya-karyanya terlihat sempurna tanpa cela, termasuk di
novel “Si Anak Badai” ini. Tapi, saat pertama kali membaca novel ini, saya sempat berpikir
kalau novel ini tidak semenarik Serial Anak Nusantara yang lainnya. Entahlah, atau mungkin
karena mood saya yang kurang bagus saja saat itu, haha. Tapi, setelah sampai di akhir bab 3
saya mulai menemukan ‘gong’ nya buku ini. Bahkan saya langsung berpikir bahwa buku ini
harus selesai saya baca dalam sekali duduk. Kekurangan pertama berhasil diatasi.
Kekurangan selanjutnya adalah mengenai teknis. Ada satu kesalahan penulisan yang saya
temukan di buku ini. Terdapat di halaman 229 “kali ini mereka tidak sibuk mengolokku,
melainkan...”.
Sumber: Devi Afriani, https://www.kompasiana.com/deviafriani11/5dba8d32d541df744b116ee2/belajar-bersama-
badai-resensi-novel-si-anak-badai-karya-tere-liye, 31 Oktober 2019 dengan pengubahan
2. Jawablah pertanyaan berikut berdasarkan penggalan resensi tersebut!
a. Mengapa teks tersebut termasuk ke dalam resensi buku?
b. Apa jenis buku yang dibahas dalam resensi tersebut?
c. Bagaimana kelebihan dan kekurangan novel Si Anak Badai dalam resensi tersebut?
d. Berikanlah simpulan dari isi resensi tersebut!
e. Menurutmu, mengapa kelebihan dan kekurangan buku perlu dijelaskan dalam resensi?
H. Remedial
1. Manakah yang lebih kamu suka? buku nonfiksi atau buku fiksi? Mengapa?
2. Bagaimana cara membedakan buku nonfiksi dan buku fiksi?
3. Bagaimana cara menentukan kelebihan dari buku yang dibaca?
I. Lampiran
 Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Kegiatan 1
Nama :
Kelas :
No. Absen :
Apakah kamu membaca buku hari ini? Carilah satu buah buku yang sangat ingin kalian
baca, baik buku fiksi atau buku nonfiksi. Kemudian, bacalah dengan saksama buku tersebut!
Setelah selesai, isilah tabel Jurnal Membaca berikut ini!
Jurnal Membaca
Hari, tanggal : .............................................................................................................................
Judul Buku : .............................................................................................................................
Nama Penulis : .............................................................................................................................
Penerbit : .............................................................................................................................
Buku ini berisi tentang:
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
Saya menyukai buku ini karena:
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................

…………………………, 20..

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

NIP. NIP.
 ALUR PEMBELAJARAN 6
A. Capaian Pembelajaran
1. Menyimak
Peserta didik mampu menganalisis dan memaknai informasi berupa gagasan, pikiran,
perasaan, pandangan, arahan atau pesan yang tepat dari berbagai jenis teks (nonfiksi dan
fiksi) audiovisual dan aural dalam bentuk monolog, dialog, dan gelar wicara. Peserta didik
mampu mengeksplorasi dan mengevaluasi berbagai informasi dari topik aktual yang didengar.
2. Membaca dan Memirsa
Peserta didik memahami informasi berupa gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan
dari berbagai jenis teks, misalnya teks deskripsi, narasi, puisi, eksplanasi, dan eksposisi dari
teks visual dan audiovisual untuk menemukan makna yang tersurat dan tersirat. Peserta didik
menginterpretasikan informasi untuk mengungkapkan simpati, kepedulian, empati atau
pendapat pro dan kontra dari teks visual dan audiovisual. Peserta didik menggunakan sumber
informasi lain untuk menilai akurasi dan kualitas data, serta membandingkan informasi pada
teks. Peserta didik mampu mengeksplorasi dan mengevaluasi berbagai topik aktual yang
dibaca dan dipirsa.
3. Berbicara dan Mempresentasikan
Peserta didik mampu menyampaikan gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan untuk
tujuan pengajuan usul, pemecahan masalah, dan pemberian solusi secara lisan dalam bentuk
monolog dan dialog logis, kritis, dan kreatif. Peserta didik mampu menggunakan dan memaknai
kosakata baru yang memiliki makna denotatif, konotatif, dan kiasan untuk berbicara dan
menyajikan gagasannya. Peserta didik mampu menggunakan ungkapan sesuai dengan norma
kesopanan dalam berkomunikasi. Peserta didik mampu berdiskusi secara aktif, kontributif,
efektif, dan santun. Peserta didik mampu menuturkan dan menyajikan ungkapan simpati,
empati, peduli, perasaan, dan penghargaan dalam bentuk teks informatif dan fiksi melalui teks
multimodal. Peserta didik mampu mengungkapkan dan mempresentasikan berbagai topik
aktual secara kritis.
4. Menulis
Peserta didik mampu menulis gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan tertulis untuk
berbagai tujuan secara logis, kritis, dan kreatif. Peserta didik juga menuliskan hasil penelitian
menggunakan metodologi sederhana dengan mengutip sumber rujukan secara etis.
Menyampaikan ungkapan rasa simpati, empati, peduli, dan pendapat pro/kontra secara etis
dalam memberikan penghargaan secara tertulis dalam teks multimodal. Peserta didik mampu
menggunakan dan mengembangkan kosakata baru yang memiliki makna denotatif, konotatif,
dan kiasan untuk menulis. Peserta didik menyampaikan tulisan berdasarkan fakta,
pengalaman, dan imajinasi secara indah dan menarik dalam bentuk prosa dan puisi dengan
penggunaan kosakata secara kreatif.
B. Tujuan Pembelajaran
1. Mengidentifikasi jenis surat pribadi dan surat dinas yang disimak dan dibaca.
2. Menemukan informasi dan membuat rangkuman berupa gagasan, pikiran, pandangan, arahan,
atau pesan yang tersurat dan tersirat dari surat pribadi dan surat dinas.
3. Menelaah struktur dan unsur bahasa dalam surat pribadi dan surat dinas yang disimak, dibaca,
dan dipirsa.
4. Menyusun, menulis, dan menyampaikan gagasan, pikiran, pandangan, arahan, atau pesan
dalam bentuk surat pribadi dan surat dinas.
C. Pemahaman Bermakna
1. Surat merupakan alat komunikasi secara tertulis. Kegiatan saling berkirim surat oleh
perseorangan atau oleh organisasi disebut surat-menyurat atau korespondensi. Pihak yang
terlibat disebut koresponden. Korespondensi adalah penyampaian maksud melalui surat dari
satu pihak kepada pihak lain dengan atas nama jabatan dalam suatu perusahaan/organisasi
atau atas nama perseorangan (individu). Pada zaman sekarang berkirim surat dilakukan
dengan lebih praktis karena ada media elektronik dan media sosial.
2. Peserta didik mampu memahami tentang surat sebagai sarana komunikasi.
D. Pertanyaan Pemantik
1. Apakah yang dimaksud surat pribadi dan surat dinas/resmi?
2. Apa saja unsur-unsur surat pribadi?
3. Bagaimana perbedaan bahasa dari surat pribadi dan surat resmi?
E. Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan
 Mengondisikan suasana kelas dan menyapa peserta didik.
 Mendahulukan kegiatan dengan berdoa dan mengajak peserta didik untuk berdoa bersama
(minta salah satu peserta didik untuk memimpin doa).
 Menyampaikan informasi tentang materi yang akan dipelajari.
 Menjelaskan teknik pembelajaran yang akan dilakukan.
 Mengawali pembelajaran dengan tanya jawab.
2. Kegiatan Inti
 Sebelum peserta didik berdiskusi, guru mulai bertanya dengan menggunakan pertanyaan
pemantik dari guru.
 Guru memberi kesempatan kepada semua peserta didik untuk menjawab pertanyaan dari
guru.
 Guru memberikan apresiasi kepada semua peserta didik yang berani menjawab dan
melanjutkan memberikan pertanyaan pemantik.
 Guru membentuk peserta didik dalam beberapa kelompok dan meminta peserta didik
membuat sebuah surat pembaca mengenai keluhan koleksi buku di perpustakaan sekolah.
 Peserta didik berdiskusi dengan teman kelompok dan menuliskan dalam selembar kertas,
kemudian dibacakan di depan kelas dan dikumpulkan pada guru untuk dinilai.
 Guru membentuk peserta didik dalam beberapa kelompok dan meminta peserta didik
mencari surat pribadi dari berbagai sumber.
 Peserta didik menuliskan dalam selembar kertas disertai bukti (foto, potongan artikel, berita,
dan lain-lain). Kemudian, menyusunnya dengan rapi dan hasilnya dilaporkan di depan
kelas. Setelah itu, hasilnya dikumpulkan pada guru.
 Guru membentuk peserta didik dalam beberapa kelompok dan meminta peserta didik
membuat sebuah forum diskusi untuk ide program karya wisata kelas dengan mengguna-
kan format.
 Peserta didik berdiskusi dengan teman kelompok dan menuliskan ide dan alasan masing-
masing anggota kelompok, kemudian menyampaikan di depan kelas dengan membuat
forum diskusi yang sopan di kelas.
 Guru membentuk peserta didik dalam beberapa kelompok dan meminta peserta didik
membuat contoh surat pribadi kepada guru dengan berbagai tema dan situasi, kemudian
peserta didik mengirimkan melalui e-mail masing-masing.
 Guru kemudian memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mempresentasikan
temuan jawaban mereka.
 Guru mengapresiasi jawaban peserta didik dan memberikan kesempatan lagi, jika ada
jawaban yang berbeda.
 Guru menutup diskusi peserta didik dengan memberikan penguatan kepada jawaban-
jawaban peserta didik yang telah dipresentasikan.
3. Penutup
 Menyimpulkan kegiatan yang telah dilakukan.
 Memberikan motivasi kepada peserta didik untuk selalu semangat belajar.
 Menutup pembelajaran dengan doa.
F. Penilaian Pembelajaran
 Asesmen Formatif: guru melakukan penilaian saat peserta didik berdiskusi dan memberikan
penilaian tugas peserta didik mengisi LKPD yang dikerjakan.
 Rubrik Penilaian.
 Pedoman Penskoran LKPD Mandiri
Perlu Perlu Berusaha
Kriteria Pemantapan Istimewa
Bimbingan Pengingatan dengan Baik
Penilaian (4) (5)
(1) (2) (3)
Menggali dan Belum mampu Sadar dalam Berusaha dalam Mampu dalam Mandiri dan
Menjelaskan dalam menyajikan menyajikan menyajikan berani dalam
Informasi atau menyajikan informasi atau informasi atau informasi atau menyajikan
Menceritakan informasi atau menyampaikan menyampaikan menyampaikan informasi atau
Ulang Cerita menyampaikan kembali cerita kembali cerita kembali cerita menyampaikan
kembali cerita dengan bantuan dengan bantuan dengan bantuan kembali cerita
dengan bantuan guru. guru. guru. dengan bantuan
guru. guru.
Bekerja Sama Belum mampu Sadar dalam Berusaha dalam Mampu dalam Mandiri dan
dalam Diskusi mengatur diri, mengatur diri, mengatur diri, mengatur diri, berani dalam
Kelompok bekerja sama bekerja sama bekerja sama bekerja sama mengatur diri,
dalam dalam dalam dalam bekerja sama
kelompok, kelompok, kelompok, kelompok, dalam kelompok,
pengambilan pengambilan pengambilan pengambilan pengambilan dan
dan dan dan dan pelaksanaan
pelaksanaan pelaksanaan pelaksanaan pelaksanaan keputusan, serta
keputusan, serta keputusan, serta keputusan, serta keputusan, serta menyelesaikan
menyelesaikan menyelesaikan menyelesaikan menyelesaikan masalah dengan
masalah dengan masalah dengan masalah dengan masalah dengan bantuan guru.
bantuan guru. bantuan guru. bantuan guru. bantuan guru.
G. Pengayaan
Selesaikan soal-soal berikut ini!
1. Perhatikanlah penggalan surat berikut ini!
Jakarta, 18 Desember 2023
Ibunda, Anita Kusumah
di Palembang
Ibunda yang terhormat,
Bagaimana keadaan ibu di rumah? Ibu baik-baik saja kan? Bu, saya sangat merindukan ibu.
Sudah lama, kita tidak berjumpa. Akhir bulan ini, saya berencana untuk pulang ke Palembang.
Saya ingin bertemu dengan ibu dan sanak keluarga.
Oh ya, ibu tidak perlu khawatir dengan keadaan saya. Saya baik-baik saja di Jakarta. Saya
tinggal bersama Tante Ria yang sangat perhatian. Tante Ria menjaga saya dengan baik.
2. Jawablah pertanyaan berikut berdasarkan penggalan surat tersebut!
a. Dilihat dari isi surat tersebut, apa jenis surat tersebut?
b. Bagaimana bahasa surat tersebut?
c. Menurutmu, apa fungsi sosial surat tersebut?
d. Mengapa surat tersebut tidak menggunakan kepala surat?
e. Buatlah salam penutup yang sesuai dengan isi surat tersebut!
H. Remedial
1. Menurutmu, apakah surat masih diperlukan di zaman teknologi informasi yang canggih seperti
saat ini?
2. Surat disebut juga sebagai alat komunikasi secara tertulis. Mengapa surat termasuk alat
komunikasi?
3. Bagaimana cara kita menentukan isi surat yang termasuk ke dalam surat pribadi atau surat
dinas?
I. Lampiran
 Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Kegiatan 1
Nama :
Kelas :
No. Absen :
Apakah kamu sudah membaca buku hari ini? Bacalah buku novel atau cerpen katya penulis
luar, seperti Enid Blyton, J.K. Rowling, R.L. Stine, atau penulis lain. Kemudian, bacalah dengan
saksama buku tersebut. Setelah selesai, isilah tabel Jurnal Membaca berikut ini!
Jurnal Membaca
Hari, tanggal : .............................................................................................................................
Judul Buku : .............................................................................................................................
Nama Penulis : .............................................................................................................................
Penerbit : .............................................................................................................................
Buku ini berisi tentang:
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
Cerita yang paling berkesan dari buku ini:
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................

…………………………, 20..

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

NIP. NIP.