Perangkat

Kegiatan Belajar Mengajar

Pendidikan Jasmani, Olahraga,

dan Kesehatan
untuk SD/MI Kelas I

 Program Tahunan
 Program Semester
 Rincian Minggu Efektif
 Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
 Modul Ajar

Program Tahunan
Satuan Pendidikan : SDN JAROREJO II
Mata Pelajaran : Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan
Kelas/Semester : I/1-2
Fase : A
Tahun Pelajaran : 2023./2024
Guru Mata Pelajaran : TIMURNI

No. No. ATP Alur Tujuan Pembelajaran Jumlah (jam) Semester

Peserta didik diharapkan mampu memahami pola gerak dasar lokomotor sesuai
dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan mengarah ke dalam
1. 1.1 bentuk permainan sederhana dan tradisional, mempraktikkan pola gerak dasar 12 1
lokomotor sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan
mengarah ke dalam bentuk permainan sederhana dan tradisional.
Peserta didik diharapkan mampu memahami pola gerak dasar nonlokomotor sesuai
dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan mengarah ke dalam
2. 1.2 bentuk permainan sederhana dan tradisional, mempraktikkan pola gerak dasar 12 1
nonlokomotor sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan
mengarah ke dalam bentuk permainan sederhana dan tradisional.
Peserta didik diharapkan mampu memahami pola gerak dasar manipulatif sesuai
dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan mengarah ke dalam
3. 1.3 bentuk permainan sederhana dan tradisional, mempraktikkan pola gerak dasar 12 1
manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan
mengarah ke dalam bentuk permainan sederhana dan tradisional.
Peserta didik diharapkan mampu memahami pola berbagai gerak dominan (bertumpu,
bergantung, keseimbangan, berpindah atau lokomotor tolakan, putaran, ayunan,
4. 1.4 melayang, dan mendarat) dalam aktivitas senam, mempraktikkan pola berbagai gerak 12 1
dominan (bertumpu, bergantung, keseimbangan, berpindah atau lokomotor tolakan,
putaran, ayunan, melayang, dan mendarat) dalam aktivitas senam.
Peserta didik diharapkan mampu memahami aktivitas pengenalan air dan menjaga
keselamatan diri/orang lain dalam aktivitas air dengan benar sesuai potensi dan
5. 1.5 kreativitas yang dimiliki, mempraktikkan aktivitas pengenalan air dan menjaga 12 2
keselamatan diri/orang lain dalam aktivitas air dengan benar sesuai potensi dan
kreativitas yang dimiliki.
Peserta didik diharapkan mampu memahami aktivitas latihan kebugaran jasmani
yang terkait dengan kesehatan dengan benar sesuai potensi dan kreativitas yang
6. 1.6 12 2
dimiliki, mempraktikkan aktivitas latihan kebugaran jasmani yang terkait dengan
kesehatan dengan benar sesuai potensi dan kreativitas yang dimiliki.
Peserta didik diharapkan mampu memahami aktivitas latihan kebugaran jasmani
yang terkait dengan kesehatan dengan benar sesuai potensi dan kreativitas yang
7. 1.7 12 2
dimiliki, mempraktikkan aktivitas latihan kebugaran jasmani yang terkait dengan
kesehatan dengan benar sesuai potensi dan kreativitas yang dimiliki.
Peserta didik diharapkan mampu memahami konsep bagian-bagian tubuh, bagian
tubuh yang boleh dan tidak boleh disentuh orang lain, cara menjaga kebersihannya,
dan kebersihan pakaian sesuai dengan pola perilaku hidup sehat, menerapkan
8. 1.8 12 2
konsep bagian-bagian tubuh, bagian tubuh yang boleh dan tidak boleh disentuh
orang lain, cara menjaga kebersihannya, dan kebersihan pakaian sesuai dengan
pola perilaku hidup sehat.

Jumlah 96

Mengetahui, JAROREJO,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Rr.DIAN AGUSTINA YUDHAWATY ,S.Pd.,M.Pd TIMURNI,S.Pd

NIP.19680819 200701 2 012 NIP.19851104 201903 2 008

Program Semester

Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan 1 - 1 2

Satuan Pendidikan : SDN JAROREJO II
Mata Pelajaran : Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan
Kelas/Semester : I/1-2
Fase : A
Tahun Pelajaran : 2023./2024
Guru Mata Pelajaran : TIMURNI Program Semester

Bulan
No. Alur Tujuan Jml.
No Smt Juli Agustus September Oktober November Desember Ket.
ATP Pembelajaran (jam)
1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

1. 1.1 Peserta didik 12 1    

diharapkan mampu    
memahami pola    
gerak dasar
lokomotor sesuai
dengan konsep
tubuh, ruang,
usaha, dan
keterhubungan
mengarah ke dalam
bentuk permainan
sederhana dan
tradisional,
mempraktikkan pola
gerak dasar
lokomotor sesuai
dengan konsep
tubuh, ruang,
usaha, dan R R
keterhubungan E E
mengarah ke dalam R R
R M R M
bentuk permainan S A S A
E E E E
sederhana dan U P U P
M D M D
tradisional. M P O M P O
E I E I
A T R A A R
2. 1.2 Peserta didik 12 1     T D S A T
D
S
A
diharapkan mampu     I I L
P I
I L
P
memahami pola     F A T F
A
A
gerak dasar L P L P
S S
nonlokomotor T A
sesuai dengan S S
konsep tubuh,
ruang, usaha, dan
keterhubungan
mengarah ke dalam
bentuk permainan
sederhana dan
tradisional,
mempraktikkan pola
gerak dasar
nonlokomotor
sesuai dengan
konsep tubuh,
ruang, usaha, dan
keterhubungan
mengarah ke dalam
bentuk permainan
sederhana dan
tradisional.

3. 1.3 Peserta didik 12 1 S R P R R     S R P R R

diharapkan mampu U E T E A     U E A E A
memahami pola M M S M P     M M S M P
gerak dasar A E E O A E E O
manipulatif sesuai T D D R T D D R
dengan konsep I I I I I I
tubuh, ruang, F A A P F A A P
usaha, dan L L T L L A
keterhubungan S S
mengarah ke dalam P P
bentuk permainan T A
sederhana dan S S
tradisional,
mempraktikkan pola
gerak dasar
manipulatif sesuai
dengan konsep
tubuh, ruang,
usaha, dan
keterhubungan
mengarah ke dalam

Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan 1 - 1 3

 Bulan
No. Alur Tujuan Jml.
No Smt Juli Agustus September Oktober November Desember Ket.
ATP Pembelajaran (jam)
1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

bentuk permainan
sederhana dan
tradisional.

4. 1.4 Peserta didik 12 1    

diharapkan mampu    
memahami pola    
berbagai gerak
dominan (bertumpu,
bergantung,
keseimbangan,
berpindah atau
lokomotor tolakan,
putaran, ayunan,
melayang, dan
mendarat) dalam
aktivitas senam,
mempraktikkan pola
berbagai gerak
dominan (bertumpu,
bergantung,
keseimbangan,
berpindah atau
lokomotor tolakan,
putaran, ayunan,
melayang, dan
mendarat) dalam
aktivitas senam.

Jumlah 48

Mengetahui, JAROREJO,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Rr.DIAN AGUSTINA YUDHAWATY ,S.Pd.,M.Pd TIMURNI,S.Pd

NIP.19680819 200701 2 012 NIP.19851104 201903 2 008

Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan 1 - 1 4

 Rincian Minggu Efektif
Satuan Pendidikan : SDN JAROREJO II
Mata Pelajaran : Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan
Kelas/Semester : I/1-2
Fase : A
Tahun Pelajaran : 2023./2024
Guru Mata Pelajaran : TIMURNI
SD/MI

I. Jumlah Minggu dalam Semester Gasal

No. Bulan Jumlah Minggu

1. Juli 2
2. Agustus 5
3. September 5
4. Oktober 5
5. November 5
6. Desember 4
Jumlah 26

II. Jumlah Minggu Tidak Efektif dalam Semester Gasal

No. Kegiatan Jumlah Minggu

1. Sumatif 2
2. Remedial Sumatif 2
3. Penilaian Tengah Semester (PTS) 1
4. Remedial Penilaian Tengah Semester (PTS) 1
5. Rapor Penilaian Tengah Semester (PTS) 1
6. Penilaian Akhir Semester (PAS) 1
7. Remedial Penilaian Akhir Semester (PAS) 1
8. Rapor Penilaian Akhir Semester (PAS) 1
Jumlah 10

III. Jumlah Minggu Efektif dalam Semester Gasal

Jumlah minggu dalam semester gasal – jumlah minggu tidak efektif dalam semester gasal
= 26 minggu – 10 minggu
= 16 minggu efektif

Mengetahui, JAROREJO,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Rr.DIAN AGUSTINA YUDHAWATY ,S.Pd.,M.Pd TIMURNI,S.Pd

NIP.19680819 200701 2 012 NIP.19851104 201903 2 008

Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan 1 - 1 5

 Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
Satuan Pendidikan : SDN JAROREJO II
Mata Pelajaran : Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan
Kelas/Semester : I/1-2
Fase : A
Tahun Pelajaran : 2023./2024
Guru Mata Pelajaran : TIMURNI

Capaian Alokasi
No. Elemen Topik Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar Pancasila
Pembelajaran Waktu

1. Elemen Pada akhir fase A Menirukan Peserta didik diharapkan  Beriman, bertakwa 3 JP
Keterampilan peserta didik Gerakan mampu memahami dan kepada Tuhan yang
Gerak menunjukkan Binatang mempraktikkan pola gerak Maha Esa dan
kemampuan dalam Berjalan, dasar lokomotor sesuai berakhlak mulia
menirukan aktivitas Berlari, dan dengan konsep tubuh,  Bernalar kritis
pola gerak dasar, Melompat ruang, usaha, dan  Bergotong royong
aktivitas senam, keterhubungan mengarah  Mandiri
aktivitas gerak ke dalam bentuk permainan  Kreatif
berirama, dan sederhana dan tradisional.
aktivitas permainan
dan olahraga air Gerakan Peserta didik diharapkan  Beriman, bertakwa 3 JP
(kondisional). Berjalan mampu memahami dan kepada Tuhan yang
dengan mempraktikkan pola gerak Maha Esa dan
Berbagai Arah dasar lokomotor sesuai berakhlak mulia
dengan konsep tubuh,  Bernalar kritis
ruang, usaha, dan  Bergotong royong
keterhubungan mengarah  Mandiri
ke dalam bentuk permainan  Kreatif
sederhana dan tradisional.

Gerakan Berlari Peserta didik diharapkan  Beriman, bertakwa 2 JP

dengan mampu memahami dan kepada Tuhan yang
Berbagai Arah mempraktikkan pola gerak Maha Esa dan
dasar lokomotor sesuai berakhlak mulia
dengan konsep tubuh,  Berkebinekaan
ruang, usaha, dan global
keterhubungan mengarah  Bergotong royong
ke dalam bentuk permainan  Mandiri
sederhana dan tradisional.  Kreatif

Gerakan Peserta didik diharapkan  Beriman, bertakwa 2 JP

Melompat mampu memahami dan kepada Tuhan yang
dengan mempraktikkan pola gerak Maha Esa dan
Berbagai Arah dasar lokomotor sesuai berakhlak mulia
dengan konsep tubuh,  Berkebinekaan
ruang, usaha, dan global
keterhubungan mengarah  Bergotong royong
ke dalam bentuk permainan  Kreatif
sederhana dan tradisional.

Gerakan Peserta didik diharapkan  Beriman, bertakwa 2 JP

Meloncat mampu memahami dan kepada Tuhan yang
dengan mempraktikkan pola gerak Maha Esa dan
Berbagai Arah dasar lokomotor sesuai berakhlak mulia
dengan konsep tubuh,  Berkebinekaan
ruang, usaha, dan global
keterhubungan mengarah  Bergotong royong
ke dalam bentuk permainan  Mandiri
sederhana dan tradisional.  Bernalar kritis
 Kreatif

2. Elemen Pada akhir fase A Gerakan Peserta didik diharapkan  Beriman, bertakwa 3 JP
Pengetahuan peserta didik Berputar dan mampu memahami dan kepada Tuhan yang
Gerak memahami prosedur Membungkuk mempraktikkan pola gerak Maha Esa dan
dalam melakukan dasar nonlokomotor sesuai berakhlak mulia
pola gerak dasar, dengan konsep tubuh,  Bernalar kritis
aktivitas senam, ruang, usaha, dan  Bergotong royong
aktivitas gerak keterhubungan mengarah  Mandiri
berirama, dan ke dalam bentuk permainan  Kreatif

Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan 1 - 1 6

 Capaian Alokasi
No. Elemen Topik Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar Pancasila
Pembelajaran Waktu

aktivitas permainan sederhana dan tradisional.

dan olahraga air
(kondisional). Gerakan Peserta didik diharapkan  Beriman, bertakwa 3 JP
Mengayun dan mampu memahami dan kepada Tuhan yang
Meliukkan mempraktikkan pola gerak Maha Esa dan
dasar nonlokomotor sesuai berakhlak mulia
dengan konsep tubuh,  Bernalar kritis
ruang, usaha, dan  Bergotong royong
keterhubungan mengarah  Mandiri
ke dalam bentuk permainan  Kreatif
sederhana dan tradisional.

Gerakan Peserta didik diharapkan  Beriman, bertakwa 3 JP

Menekuk mampu memahami dan kepada Tuhan yang
mempraktikkan pola gerak Maha Esa dan
dasar nonlokomotor sesuai berakhlak mulia
dengan konsep tubuh,  Berkebinekaan
ruang, usaha, dan global
keterhubungan mengarah  Bergotong royong
ke dalam bentuk permainan  Mandiri
sederhana dan tradisional.  Kreatif

Gerakan Peserta didik diharapkan  Beriman, bertakwa 3 JP

Meregang mampu memahami dan kepada Tuhan yang
mempraktikkan pola gerak Maha Esa dan
dasar nonlokomotor sesuai berakhlak mulia
dengan konsep tubuh,  Berkebinekaan
ruang, usaha, dan global
keterhubungan mengarah  Bergotong royong
ke dalam bentuk permainan  Kreatif
sederhana dan tradisional.

3. Elemen Pada akhir fase A Gerakan Peserta didik diharapkan  Beriman, bertakwa 3 JP
Pemanfaatan peserta didik Melempar Bola mampu memahami dan kepada Tuhan yang
Gerak memahami prosedur mempraktikkan pola gerak Maha Esa dan
dan mampu dasar manipulatif sesuai berakhlak mulia
mempraktikkan dengan konsep tubuh,  Bernalar kritis
latihan ruang, usaha, dan  Kreatif
pengembangan keterhubungan mengarah
kebugaran jasmani ke dalam bentuk permainan
terkait kesehatan. sederhana dan tradisional.
Peserta didik juga
memahami prosedur Gerakan Peserta didik diharapkan  Beriman, bertakwa 3 JP
dan mampu Menangkap mampu memahami dan kepada Tuhan yang
mempraktikkan pola Bola mempraktikkan pola gerak Maha Esa dan
perilaku hidup sehat dasar manipulatif sesuai berakhlak mulia
berupa mengenali dengan konsep tubuh,  Bernalar kritis
nama dan fungsi ruang, usaha, dan  Bergotong royong
anggota tubuh, serta keterhubungan mengarah  Mandiri
menjaga kebersihan ke dalam bentuk permainan  Kreatif
diri dan lingkungan. sederhana dan tradisional.

Gerakan Peserta didik diharapkan  Beriman, bertakwa 3 JP

Melempar dan mampu memahami dan kepada Tuhan yang
Menangkap mempraktikkan pola gerak Maha Esa dan
Bola dasar manipulatif sesuai berakhlak mulia
dengan konsep tubuh,  Berkebinekaan
ruang, usaha, dan global
keterhubungan mengarah  Bergotong royong
ke dalam bentuk permainan  Mandiri
sederhana dan tradisional.  Kreatif

Gerakan Peserta didik diharapkan  Beriman, bertakwa 3 JP

Menendang mampu memahami dan kepada Tuhan yang
atau Menyepak mempraktikkan pola gerak Maha Esa dan
dasar manipulatif sesuai berakhlak mulia
dengan konsep tubuh,  Berkebinekaan
ruang, usaha, dan global
keterhubungan mengarah  Bergotong royong

Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan 1 - 1 7

 Capaian Alokasi
No. Elemen Topik Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar Pancasila
Pembelajaran Waktu

ke dalam bentuk permainan  Kreatif

sederhana dan tradisional.

4. Elemen Pada akhir fase A Senam seperti Peserta didik diharapkan  Beriman, bertakwa 4 JP
Pengembangan peserta didik Gerakan mampu memahami dan kepada Tuhan yang
Karakter dan menunjukkan perilaku Keseimbangan mempraktikkan pola Maha Esa dan
Internalisasi bertanggung jawab Statis berbagai gerak dominan berakhlak mulia
Nilai dalam menyimak (bertumpu, bergantung,  Berkebinekaan
nilai Gerak arahan dan umpan keseimbangan, berpindah global
balik yang diberikan atau lokomotor tolakan,  Bergotong royong
guru, mulai dapat putaran, ayunan, melayang,  Kreatif
menghormati orang dan mendarat) dalam
lain, serta menerima aktivitas senam.
ragam keriangan
yang didapat melalui Senam seperti Peserta didik diharapkan  Beriman, bertakwa 4 JP
aktivitas jasmani. Gerakan mampu memahami dan kepada Tuhan yang
Keseimbangan mempraktikkan pola Maha Esa dan
Dinamis berbagai gerak dominan berakhlak mulia
(bertumpu, bergantung,  Bernalar kritis
keseimbangan, berpindah  Bergotong royong
atau lokomotor tolakan,  Mandiri
putaran, ayunan, melayang,  Kreatif
dan mendarat) dalam
aktivitas senam.

Senam seperti Peserta didik diharapkan  Beriman, bertakwa 4 JP

Gerakan mampu memahami dan kepada Tuhan yang
Berputar dan mempraktikkan pola Maha Esa dan
Berguling berbagai gerak dominan berakhlak mulia
(bertumpu, bergantung,  Berkebinekaan
keseimbangan, berpindah global
atau lokomotor tolakan,  Bergotong royong
putaran, ayunan, melayang,  Mandiri
dan mendarat) dalam  Kreatif
aktivitas senam.

Mengetahui, JAROREJO,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Rr.DIAN AGUSTINA YUDHAWATY ,S.Pd.,M.Pd TIMURNI,S.Pd

NIP.19680819 200701 2 012 NIP.19851104 201903 2 008

Modul Ajar 1
Pola Gerak Dasar Lokomotor

Satuan Pendidikan : SDN JAROREJO II

Mata Pelajaran : Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan
Kelas/Semester : I/1-2
Fase : A
Tahun Pelajaran : 2023./2024
Guru Mata Pelajaran : TIMURNI
Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan 1 - 1 8
A. Informasi Umum
1. Identitas penulis modul : ….
2. Kompetensi awal : Peserta didik diharapkan mampu memahami pola gerak dasar lokomotor sesuai
dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan mengarah ke dalam
bentuk permainan sederhana dan tradisional
3. Profil Pelajar Pancasila : Beriman, bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa dan berakhlak mulia, bernalar
kritis, kreatif
4. Sarana dan prasarana : Laptop dan proyektor/LCD
5. Target peserta didik : ….
6. Model pembelajaran yang digunakan : Model pembelajaran kajian dokumen historis, dan metode diskusi
B. Komponen Inti
1. Tujuan pembelajaran : Peserta didik diharapkan mampu memahami pola gerak dasar lokomotor sesuai
dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan mengarah ke dalam
bentuk permainan sederhana dan tradisional, mempraktikkan pola gerak dasar
lokomotor sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan
mengarah ke dalam bentuk permainan sederhana dan tradisional.
2. Asesmen : a. Diagnostik Kognitif:
Dilakukan sebelum membahas materi pelajaran untuk mengetahui kompetensi
awal peserta didik menggunakan pertanyaan singkat.
b. Formatif:
Dilakukan selama proses pembelajaran untuk mengetahui sikap dan karakter
profil pelajar Pancasila, serta menunjukkan kompetensi keterampilan/performa
dalam proses pembelajaran.
c. Sumatif:
Dilakukan untuk mengetahui kompetensi peserta didik setelah mempelajari
materi pelajaran pada satu konten.
3. Pemahaman bermakna : a. Gerak lokomotor merupakan gerak berpindah tempat.
b. Gerak lokomotor membutuhkan kekuatan kaki.
c. Gerak lokomotor berupa berjalan, berlari, melompat, dan meloncat.
d. Berjalan adalah gerak melangkahkan kaki secara bergantian.
e. Berlari adalah berjalan secara cepat disertai ayunan tangan.
f. Melompat dilakukan dengan menolakkan satu kaki.
g. Meloncat dilakukan dengan menolakkan dua kaki.
4. Pertanyaan pemantik : Peserta didik diarahkan untuk mengamati gambar pada materi kemudian diberikan
pertanyaan pemantik dengan tujuan menggugah rasa ingin tahu peserta didik.
Pada tahap ini peserta didik diminta untuk menceritakan atau mendeskripsikan
gambar pada materi. Peserta didik dapat menceritakan atau mendeskripsikan
secara lisan ataupun bisa dengan menulisnya di buku tulis dengan dipandu oleh
guru.
5. Kegiatan pembelajaran : Pertemuan 1–4
Pembuka: (15 menit)
1. Mengucap salam, mengajak berdoa, mengucap selamat datang.
2. Mengenalkan diri ke peserta didik.
3. Mencairkan suasana seperti dengan berpantun atau bernyanyi.
4. Mengecek kehadiran dan mengondisikan kelas.
5. Menyampaikan rencana pembelajaran hari itu.
6. Meminta peserta didik mereview pembelajaran sebelumnya dan
mengklarifikasinya
Inti: (90 menit)
1. Guru memotivasi peserta didik untuk mengondisikan suasana belajar yang
menyenangkan dengan mengajukan pertanyaan tentang manfaat olahraga
bagi kesehatan dan kebugaran.
2. Guru mengecek penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya,
dengan cara tanya jawab.
3. Guru menjelaskan kompetensi yang harus dikuasai peserta didik setelah
proses pembelajaran (seperti yang tercantum dalam indikator ketercapaian
kompetensi) disertai dengan penjelasan manfaat dari kegiatan aktivitas
pembelajaran pola gerak dasar lokomotor seperti gerakan menirukan berjalan,
berlari, melompat, dan meloncat.
4. Guru menyampaikan cakupan materi yang akan dipelajari yaitu: aktivitas
pembelajaran berbagai gerakan pola gerak dasar lokomotor seperti menirukan
gerakan berjalan, berlari, dan melompat.
5. Merangkum dan menyimpulkan pola gerak dasar lokomotor.
6. Membuat penilaian terhadap peserta didik.
Penutup: (15 menit)
1. Meminta masukan peserta didik atas pembelajaran hari itu dan AMBAK (apa

Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan 1 - 1 9

 manfaatnya bagiku/peserta didik) yang didapatkannya.
2. Meminta peserta didik mempelajari Subbab pola gerak dasar lokomotor.
3. Bersama menyerukan yel dan salam penutup.
6. Kriteria untuk mengukur ketercapaian : a. Kompetensi yang dinilai:
Tujuan Pembelajaran 1. Kompetensi sikap: menunjukkan bertakwa kepada Tuhan YME,
menghargai, bergotong royong dan kreatif.
2. Kompetensi pengetahuan: Peserta didik diharapkan mampu memahami
pola gerak dasar lokomotor sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha,
dan keterhubungan mengarah ke dalam bentuk permainan sederhana dan
tradisional, mempraktikkan pola gerak dasar lokomotor sesuai dengan
konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan mengarah ke dalam
bentuk permainan sederhana dan tradisional.
3. Kompetensi keterampilan: kemampuan kerja dalam kelompok serta
kemampuan menyampaikan gagasan dengan lugas dan percaya diri.
b. Bagaimana menilai ketercapaian Tujuan Pembelajaran:
1. Penilaian sikap dilakukan dengan teknik observasi/ mengamati sikap
peserta didik dalam kegiatan pembelajaran.
2. Penilaian pengetahuan melalui produk tertulis.
3. Penilaian keterampilan melalui kinerja di dalam kegiatan kelompok.
Penilaian mencakup asesmen individu dan asesmen kelompok.
c. Jenis asesmen:
1. Performa
2. Tertulis
7. Refleksi peserta didik dan pendidik : Refleksi dilaksanakan pada pertemuan terakhir setelah penilaian sumatif dengan
model 4P sebagai berikut.
1. Peristiwa (Facts):
Peserta didik diminta membaca refleksi sebagaimana tertuang di buku peserta
didik.
2. Perasaan (Feelings):
Peserta didik diminta menuliskan perasaan yang muncul saat membaca
refleksi tersebut.
3. Pembelajaran (Findings):
Peserta didik diminta menuliskan apa saja yang didapatkan setelah membaca
refleksi tersebut.
4. Penerapan (Future):
Peserta didik diminta menuliskan apa saja yang perlu dipelajari lebih lanjut
untuk melaksanakan pembelajaran yang didapat.
8. Daftar pustaka : 1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2016. Buku
Siswa Kelas I. Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan. Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia.
2. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2020. Modul Ajar
Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan. Jakarta: Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan Republik Indonesia.
3. Buku Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan yang relevan dengan
materi pembelajaran.

Mengetahui, JAROREJO,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Rr.DIAN AGUSTINA YUDHAWATY ,S.Pd.,M.Pd TIMURNI,S.Pd

NIP.19680819 200701 2 012 NIP.19721025 201407 2 00
Modul Ajar 2
Pola Gerak Dasar Nonlokomotor

Satuan Pendidikan : SDN JAROREJO II

Mata Pelajaran : Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan
Kelas/Semester : I/1-2
Fase : A
Tahun Pelajaran : 2023./2024
Guru Mata Pelajaran : TIMURNI

A. Informasi Umum
1. Identitas penulis modul : ….
2. Kompetensi awal : Peserta didik diharapkan mampu memahami pola gerak dasar nonlokomotor sesuai dengan

Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan 1 - 1 10

 konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan mengarah ke dalam bentuk permainan
sederhana dan tradisional
3. Profil Pelajar Pancasila : Beriman, bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa dan berakhlak mulia, bernalar kritis,
kreatif
4. Sarana dan prasarana : Laptop dan proyektor/LCD
5. Target peserta didik : ….
6. Model pembelajaran yang : Model pembelajaran kajian dokumen historis, dan metode diskusi
digunakan
B. Komponen Inti
1. Tujuan pembelajaran : Peserta didik diharapkan mampu memahami pola gerak dasar nonlokomotor sesuai dengan
konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan mengarah ke dalam bentuk permainan
sederhana dan tradisional, mempraktikkan pola gerak dasar nonlokomotor sesuai dengan
konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan mengarah ke dalam bentuk permainan
sederhana dan tradisional.
2. Asesmen : a. Diagnostik Kognitif:
Dilakukan sebelum membahas materi pelajaran untuk mengetahui kompetensi awal
peserta didik menggunakan pertanyaan singkat.
b. Formatif:
Dilakukan selama proses pembelajaran untuk mengetahui sikap dan karakter profil
pelajar Pancasila, serta menunjukkan kompetensi keterampilan/performa dalam proses
pembelajaran.
c. Sumatif:
Dilakukan untuk mengetahui kompetensi peserta didik setelah mempelajari materi
pelajaran pada satu konten.
3. Pemahaman bermakna : Gerak nonlokomotor dilakukan tanpa berpindah tempat. Gerak nonlokomotor bermacam-
macam jenisnya. Bisa berupa gerak memutar, membungkuk, mengayun, meliuk, menekuk,
dan meregang. Gerak nonlokomotor kebalikan dari gerak lokomotor.
4. Pertanyaan pemantik : Peserta didik diarahkan untuk mengamati gambar pada materi kemudian diberikan
pertanyaan pemantik dengan tujuan menggugah rasa ingin tahu peserta didik. Pada tahap
ini peserta didik diminta untuk menceritakan atau mendeskripsikan gambar pada materi.
Peserta didik dapat menceritakan atau mendeskripsikan secara lisan ataupun bisa dengan
menulisnya di buku tulis dengan dipandu oleh guru.
5. Kegiatan pembelajaran : Pertemuan 5–8
Pembuka: (15 menit)
1. Mengucap salam, mengajak berdoa, mengucap selamat datang.
2. Mengenalkan diri ke peserta didik.
3. Mencairkan suasana seperti dengan berpantun atau bernyanyi.
4. Mengecek kehadiran dan mengondisikan kelas.
5. Menyampaikan rencana pembelajaran hari itu.
6. Meminta peserta didik mereview pembelajaran sebelumnya dan mengklarifikasinya.
Inti: (90 menit)
1. Guru memotivasi peserta didik untuk mengondisikan suasana belajar yang
menyenangkan dengan mengajukan pertanyaan tentang manfaat olahraga bagi
kesehatan dan kebugaran.
2. Guru mengecek penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya, dengan
cara tanya jawab.
3. Guru menjelaskan kompetensi yang harus dikuasai peserta didik setelah proses
pembelajaran (seperti yang tercantum dalam indikator ketercapaian kompetensi) disertai
dengan penjelasan manfaat dari kegiatan aktivitas pembelajaran pola gerak dasar
nonlokomotor seperti gerakan memutar dan membungkuk adalah salah satu aktivitas
yang dapat meningkatkan kebugaran jasmani.

4. Guru menyampaikan cakupan materi yang akan dipelajari yaitu: aktivitas pembelajaran
pola gerak dasar nonlokomotor seperti gerakan memutar dan membungkuk.
5. Merangkum dan menyimpulkan pola gerak dasar nonlokomotor.
6. Membuat penilaian terhadap peserta didik.
Penutup: (15 menit)
1. Meminta masukan peserta didik atas pembelajaran hari itu dan AMBAK (apa manfaatnya
bagiku/peserta didik) yang didapatkannya.
2. Meminta peserta didik mempelajari Subbab pola gerak dasar nonlokomotor.
3. Bersama menyerukan yel dan salam penutup.
6. Kriteria untuk mengukur : a. Kompetensi yang dinilai:
ketercapaian Tujuan 1. Kompetensi sikap: menunjukkan bertakwa kepada Tuhan YME, menghargai,
Pembelajaran bergotong royong dan kreatif.
2. Kompetensi pengetahuan: Peserta didik diharapkan mampu memahami pola gerak
dasar nonlokomotor sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan
mengarah ke dalam bentuk permainan sederhana dan tradisional, mempraktikkan
pola gerak dasar nonlokomotor sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan mengarah ke dalam bentuk permainan sederhana dan tradisional.
3. Kompetensi keterampilan : kemampuan kerja dalam kelompok serta kemampuan

Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan 1 - 1 11

 menyampaikan gagasan dengan lugas dan percaya diri.
b. Bagaimana menilai ketercapaian Tujuan Pembelajaran:
1. Penilaian sikap dilakukan dengan teknik observasi/ mengamati sikap peserta didik
dalam kegiatan pembelajaran.
2. Penilaian pengetahuan melalui produk tertulis.
3. Penilaian keterampilan melalui kinerja di dalam kegiatan kelompok.
Penilaian mencakup asesmen individu dan asesmen kelompok.
c. Jenis asesmen:
1. Performa
2. Tertulis
7. Refleksi peserta didik dan : Refleksi dilaksanakan pada pertemuan terakhir setelah penilaian sumatif dengan model 4P
pendidik sebagai berikut.
1. Peristiwa (Facts):
Peserta didik diminta membaca refleksi sebagaimana tertuang di buku peserta didik.
2. Perasaan (Feelings):
Peserta didik diminta menuliskan perasaan yang muncul saat membaca refleksi
tersebut.
3. Pembelajaran (Findings):
Peserta didik diminta menuliskan apa saja yang didapatkan setelah membaca refleksi
tersebut.
4. Penerapan (Future):
Peserta didik diminta menuliskan apa saja yang perlu dipelajari lebih lanjut untuk
melaksanakan pembelajaran yang didapat.
8. Daftar pustaka : 1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2016. Buku Siswa Kelas
I. Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan Republik Indonesia.
2. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2020. Modul Ajar
Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan Republik Indonesia.
3. Buku Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan yang relevan dengan materi
pembelajaran.

Mengetahui, JAROREJO,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Rr.DIAN AGUSTINA YUDHAWATY ,S.Pd.,M.Pd TIMURNI,S.Pd

NIP.19680819 200701 2 012 NIP.19851104 201903 2 008

Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan 1 - 1 12

 Modul Ajar 3
Pola Gerak Dasar Manipulatif

Satuan Pendidikan : SDN JAROREJO II

Mata Pelajaran : Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan
Kelas/Semester : I/1-2
Fase : A
Tahun Pelajaran : 2023./2024
Guru Mata Pelajaran : TIMURNI

A. Informasi Umum

1. Identitas penulis modul :

2. Kompetensi awal : Peserta didik diharapkan mampu memahami pola gerak dasar manipulatif sesuai dengan
konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan mengarah ke dalam bentuk permainan
sederhana dan tradisional

3. Profil Pelajar Pancasila : Beriman, bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa dan berakhlak mulia, bernalar kritis,
kreatif

4. Sarana dan prasarana : Laptop dan proyektor/LCD

5. Target peserta didik :

6. Model pembelajaran yang : Model pembelajaran kajian dokumen historis, dan metode diskusi
digunakan

B. Komponen Inti

1. Tujuan pembelajaran : Peserta didik diharapkan mampu memahami pola gerak dasar manipulatif sesuai dengan
konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan mengarah ke dalam bentuk permainan
sederhana dan tradisional, mempraktikkan pola gerak dasar manipulatif sesuai dengan
konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan mengarah ke dalam bentuk permainan
sederhana dan tradisional.

2. Asesmen : a. Diagnostik Kognitif:

Dilakukan sebelum membahas materi pelajaran untuk mengetahui kompetensi awal
peserta didik menggunakan pertanyaan singkat.
b. Formatif:
Dilakukan selama proses pembelajaran untuk mengetahui sikap dan karakter profil
pelajar Pancasila, serta menunjukkan kompetensi keterampilan/performa dalam proses
pembelajaran.
c. Sumatif:
Dilakukan untuk mengetahui kompetensi peserta didik setelah mempelajari materi
pelajaran pada satu konten.

3. Pemahaman bermakna : a. Gerak manipulatif adalah gerak yang memerlukan alat atau benda tertentu.
b. Alat atau benda yang digunakan, misalnya, bola dan alat pemukul.
c. Gerak manipulatif dalam olahraga ada banyak. Misalnya, melempar bola, menangkap
bola, menendang bola, menggiring bola, dan memukul bola.

4. Pertanyaan pemantik : Peserta didik diarahkan untuk mengamati gambar pada materi kemudian diberikan
pertanyaan pemantik dengan tujuan menggugah rasa ingin tahu peserta didik. Pada tahap
ini peserta didik diminta untuk menceritakan atau mendeskripsikan gambar pada materi.
Peserta didik dapat menceritakan atau mendeskripsikan secara lisan ataupun bisa dengan
menulisnya di buku tulis dengan dipandu oleh guru.

5. Kegiatan pembelajaran : Pertemuan 9–12

Pembuka: (15 menit)
1. Mengucap salam, mengajak berdoa, mengucap selamat datang.
2. Mengenalkan diri ke peserta didik.
3. Mencairkan suasana seperti dengan berpantun atau bernyanyi.
4. Mengecek kehadiran dan mengondisikan kelas.
5. Menyampaikan rencana pembelajaran hari itu.
6. Meminta peserta didik mereview pembelajaran sebelumnya dan mengklarifikasinya.
Inti: (90 menit)
1. Guru memotivasi peserta didik untuk mengondisikan suasana belajar yang
menyenangkan dengan mengajukan pertanyaan tentang manfaat olahraga bagi
kesehatan dan kebugaran.
2. Guru mengecek penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya, dengan
cara tanya jawab.

Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan 1 - 1 13

 3. Guru menjelaskan kompetensi yang harus dikuasai peserta didik setelah proses
pembelajaran (seperti yang tercantum dalam indikator ketercapaian kompetensi)
disertai dengan penjelasan manfaat dari kegiatan aktivitas pembelajaran pola gerak
dasar manipulatif.
4. Guru menyampaikan cakupan materi yang akan dipelajari yaitu: aktivitas pembelajaran
pola gerak dasar manipulatif seperti gerakan melempar dan menangkap bola.
5. Merangkum dan menyimpulkan pola gerak dasar manupulatif.
6. Membuat penilaian terhadap peserta didik.
Penutup: (15 menit)
1. Meminta masukan peserta didik atas pembelajaran hari itu dan AMBAK (apa
manfaatnya bagiku/peserta didik) yang didapatkannya.
2. Meminta peserta didik mempelajari Subbab pola gerak dasar manipulatif.
3. Bersama menyerukan yel dan salam penutup.

6. Kriteria untuk mengukur : a. Kompetensi yang dinilai:

ketercapaian Tujuan 1. Kompetensi sikap : menunjukkan bertakwa kepada Tuhan YME, menghargai,
Pembelajaran bergotong royong dan kreatif.
2. Kompetensi pengetahuan : Peserta didik diharapkan mampu memahami pola
gerak dasar manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan mengarah ke dalam bentuk permainan sederhana dan tradisional,
mempraktikkan pola gerak dasar manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang,
usaha, dan keterhubungan mengarah ke dalam bentuk permainan sederhana dan
tradisional.
3. Kompetensi keterampilan : kemampuan kerja dalam kelompok serta kemampuan
menyampaikan gagasan dengan lugas dan percaya diri.
b. Bagaimana menilai ketercapaian Tujuan Pembelajaran:
1. Penilaian sikap dilakukan dengan teknik observasi/ mengamati sikap peserta didik
dalam kegiatan pembelajaran.
2. Penilaian pengetahuan melalui produk tertulis.
3. Penilaian keterampilan melalui kinerja di dalam kegiatan kelompok.
Penilaian mencakup asesmen individu dan asesmen kelompok.
c. Jenis asesmen:
1. Performa
2. Tertulis

7. Refleksi peserta didik dan : Refleksi dilaksanakan pada pertemuan terakhir setelah penilaian sumatif dengan model 4P
pendidik sebagai berikut.
1. Peristiwa (Facts):
Peserta didik diminta membaca refleksi sebagaimana tertuang di buku peserta didik.
2. Perasaan (Feelings):
Peserta didik diminta menuliskan perasaan yang muncul saat membaca refleksi
tersebut.
3. Pembelajaran (Findings):
Peserta didik diminta menuliskan apa saja yang didapatkan setelah membaca refleksi
tersebut.
4. Penerapan (Future):
Peserta didik diminta menuliskan apa saja yang perlu dipelajari lebih lanjut untuk
melaksanakan pembelajaran yang didapat.

8. Daftar pustaka : 1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2016. Buku Siswa
Kelas I. Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan. Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia.
2. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2020. Modul Ajar
Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan Republik Indonesia.
3. Buku Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan yang relevan dengan materi
pembelajaran.

Mengetahui, JAROREJO,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Rr.DIAN AGUSTINA YUDHAWATY ,S.Pd.,M.Pd TIMURNI,S.Pd

NIP.19680819 200701 2 012 NIP.19851104 201903 2 008

Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan 1 - 1 14

 Modul Ajar 4
Senam

Satuan Pendidikan : SDN JAROREJO II

Mata Pelajaran : Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan
Kelas/Semester : I/1-2
Fase : A
Tahun Pelajaran : 2023./2024
Guru Mata Pelajaran : TIMURNI

A. Informasi Umum

1. Identitas penulis modul :

2. Kompetensi awal : Peserta didik diharapkan mampu memahami pola berbagai gerak dominan
(bertumpu, bergantung, keseimbangan, berpindah atau lokomotor tolakan,
putaran, ayunan, melayang, dan mendarat) dalam aktivitas senam
3. Profil Pelajar Pancasila : Beriman, bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa dan berakhlak mulia, bernalar
kritis, kreatif

4. Sarana dan prasarana : Laptop dan proyektor/LCD

5. Target peserta didik :

6. Model pembelajaran yang digunakan : Model pembelajaran kajian dokumen historis, dan metode diskusi

B. Komponen Inti

1. Tujuan pembelajaran : Peserta didik diharapkan mampu memahami pola berbagai gerak dominan
(bertumpu, bergantung, keseimbangan, berpindah atau lokomotor tolakan,
putaran, ayunan, melayang, dan mendarat) dalam aktivitas senam,
mempraktikkan pola berbagai gerak dominan (bertumpu, bergantung,
keseimbangan, berpindah atau lokomotor tolakan, putaran, ayunan, melayang,
dan mendarat) dalam aktivitas senam.
2. Asesmen : a. Diagnostik Kognitif:
Dilakukan sebelum membahas materi pelajaran untuk mengetahui
kompetensi awal peserta didik menggunakan pertanyaan singkat.
b. Formatif:
Dilakukan selama proses pembelajaran untuk mengetahui sikap dan
karakter profil pelajar Pancasila, serta menunjukkan kompetensi
keterampilan/performa dalam proses pembelajaran.
c. Sumatif:
Dilakukan untuk mengetahui kompetensi peserta didik setelah mempelajari
materi pelajaran pada satu konten.
3. Pemahaman bermakna : a. Keseimbangan statis adalah kemampuan mempertahankan posisi tubuh
untuk tidak bergoyang atau roboh.
b. Keseimbangan statis, yaitu saat tubuh dalam keadaan diam.
c. Keseimbangan dinamis adalah kemampuan untuk mempertahankan
kesetimbangan ketika bergerak.
d. Berputar adalah gerakan berputar di tempat dengan bertumpu pada satu
poros.
e. Berguling adalah gerakan paling mendasar dalam olahraga senam.
4. Pertanyaan pemantik : Peserta didik diarahkan untuk mengamati gambar pada materi kemudian
diberikan pertanyaan pemantik dengan tujuan menggugah rasa ingin tahu
peserta didik. Pada tahap ini peserta didik diminta untuk menceritakan atau
mendeskripsikan gambar pada materi. Peserta didik dapat menceritakan atau
mendeskripsikan secara lisan ataupun bisa dengan menulisnya di buku tulis
dengan dipandu oleh guru.
5. Kegiatan pembelajaran : Pertemuan 13–16
Pembuka: (15 menit)
1. Mengucap salam, mengajak berdoa, mengucap selamat datang.
2. Mengenalkan diri ke peserta didik.
3. Mencairkan suasana seperti dengan berpantun atau bernyanyi.
4. Mengecek kehadiran dan mengondisikan kelas.
5. Menyampaikan rencana pembelajaran hari itu.
6. Meminta peserta didik mereview pembelajaran sebelumnya dan
mengklarifikasinya.
Inti: (90 menit)
1. Guru memotivasi peserta didik untuk mengondisikan suasana belajar yang
menyenangkan dengan mengajukan pertanyaan tentang manfaat olahraga

Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan 1 - 1 15

 bagi kesehatan dan kebugaran.
2. Guru mengecek penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya,
dengan cara tanya jawab.
3. Guru menjelaskan kompetensi yang harus dikuasai peserta didik setelah
proses pembelajaran (seperti yang tercantum dalam indikator ketercapaian
kompetensi) disertai dengan penjelasan manfaat dari kegiatan aktivitas
pembelajaran gerakan pola gerak dominan senam.
4. Guru menyampaikan cakupan materi yang akan dipelajari yaitu: aktivitas
pembelajaran pola gerak dominan senam seperti gerakan keseimbangan.
5. Merangkum dan menyimpulkan senam.
6. Membuat penilaian terhadap peserta didik.
Penutup: (15 menit)
1. Meminta masukan peserta didik atas pembelajaran hari itu dan AMBAK (apa
manfaatnya bagiku/peserta didik) yang didapatkannya.
2. Meminta peserta didik mempelajari Subbab senam.
3. Bersama menyerukan yel dan salam penutup.
6. Kriteria untuk mengukur ketercapaian : a. Kompetensi yang dinilai:
Tujuan Pembelajaran 1. Kompetensi sikap: menunjukkan bertakwa kepada Tuhan YME,
menghargai, bergotong royong dan kreatif.
2. Kompetensi pengetahuan: Peserta didik diharapkan mampu memahami
pola berbagai gerak dominan (bertumpu, bergantung, keseimbangan,
berpindah atau lokomotor tolakan, putaran, ayunan, melayang, dan
mendarat) dalam aktivitas senam, mempraktikkan pola berbagai gerak
dominan (bertumpu, bergantung, keseimbangan, berpindah atau loko-
motor tolakan, putaran, ayunan, melayang, dan mendarat) dalam
aktivitas senam.
3. Kompetensi keterampilan: kemampuan kerja dalam kelompok serta
kemampuan menyampaikan gagasan dengan lugas dan percaya diri.
b. Bagaimana menilai ketercapaian Tujuan Pembelajaran:
1. Penilaian sikap dilakukan dengan teknik observasi/ mengamati sikap
peserta didik dalam kegiatan pembelajaran.
2. Penilaian pengetahuan melalui produk tertulis.
3. Penilaian keterampilan melalui kinerja di dalam kegiatan kelompok.
Penilaian mencakup asesmen individu dan asesmen kelompok.
c. Jenis asesmen:
1. Performa
2. Tertulis
7. Refleksi peserta didik dan pendidik Refleksi dilaksanakan pada pertemuan terakhir setelah penilaian sumatif dengan
model 4P sebagai berikut.
1. Peristiwa (Facts):
Peserta didik diminta membaca refleksi sebagaimana tertuang di buku
peserta didik.
2. Perasaan (Feelings):
Peserta didik diminta menuliskan perasaan yang muncul saat membaca
refleksi tersebut.
3. Pembelajaran (Findings):
Peserta didik diminta menuliskan apa saja yang didapatkan setelah
membaca refleksi tersebut.
4. Penerapan (Future):
Peserta didik diminta menuliskan apa saja yang perlu dipelajari lebih lanjut
untuk melaksanakan pembelajaran yang didapat.
8. Daftar pustaka : 1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2016. Buku
Siswa Kelas I. Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan. Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia.
2. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2020. Modul
Ajar Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan. Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia.
3. Buku Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan yang relevan dengan
materi pembelajaran.

Mengetahui, JAROREJO,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Rr.DIAN AGUSTINA YUDHAWATY ,S.Pd.,M.Pd TIMURNI,S.Pd

NIP.19680819 200701 2 012 NIP.19851104 201903 2 008

Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan 1 - 1 16