Perangkat

Kegiatan Belajar Mengajar

Pendidikan Jasmani, Olahraga,

dan Kesehatan
untuk SD/MI Kelas II

 Program Tahunan
 Program Semester
 Rincian Minggu Efektif
 Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
 Modul Ajar

Program Tahunan
Satuan Pendidikan : SDN JAROREJO II
Mata Pelajaran : Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan
Kelas/Semester : II/1-2
Fase :A
Tahun Pelajaran : 2023./2024
Guru Mata Pelajaran : TIMURNI

No. No. ATP Alur Tujuan Pembelajaran Jumlah (jam) Semester

1. 1.1 Peserta didik diharapkan mampu memahami pola gerak dasar jalan, lari, lompat, dan 12 1
meloncat dengan benar sesuai potensi dan kreativitas yang dimiliki; mempraktikkan
pola gerak dasar jalan, lari, lompat, dan meloncat dengan benar sesuai potensi dan
kreativitas yang dimiliki.

2. 1.2 Peserta didik diharapkan mampu memahami pola gerak dasar nonlokomotor seperti 12 1
gerakan memutar, mengayun, membungkuk, menekuk, dan meliuk dengan benar
sesuai potensi dan kreativitas; mempraktikkan pola gerak dasar nonlokomotor seperti
gerakan memutar, mengayun, membungkuk, menekuk, dan meliuk dengan benar
sesuai potensi dan kreativitas.

3. 1.3 Peserta didik diharapkan mampu memahami pola gerak dasar manipulatif seperti 12 1
gerakan melempar, menangkap, menendang, menahan, dan menggiring bola dengan
benar sesuai potensi dan kreativitas; mempraktikkan pola gerak dasar manipulatif
seperti gerakan melempar, menangkap, menendang, menahan, dan menggiring bola
dengan benar sesuai potensi dan kreativitas.

4. 1.4 Peserta didik diharapkan mampu memahami aktivitas pembelajaran pola gerak 12 1
dominan pada senam seperti bertumpu, bergantung, keseimbangan,
berpindah/lokomotor, tolakan, putaran, ayunan, melayang, dan mendarat dengan benar
sesuai potensi dan kreativitas; mempraktikkan aktivitas pembelajaran pola gerak
dominan pada senam seperti bertumpu, bergantung, keseimbangan,
berpindah/lokomotor, tolakan, putaran, ayunan, melayang, dan mendarat dengan benar
sesuai potensi dan kreativitas.

5. 1.5 Peserta didik diharapkan mampu memahami pola gerak dasar lokomotor dan 12 2
nonlokomotor sesuai dengan irama (ketukan) tanpa/dengan musik dalam aktivitas
gerak berirama dengan benar sesuai potensi dan kreativitas yang dimiliki;
mempraktikkan pola gerak dasar lokomotor dan nonlokomotor sesuai dengan irama
(ketukan) tanpa/dengan musik dalam aktivitas gerak berirama dengan benar sesuai
potensi dan kreativitas yang dimiliki.

6. 1.6 Peserta didik diharapkan mampu memahami pengenalan air dengan benar sesuai 12 2
potensi dan kreativitas yang dimiliki; mempraktikkan pengenalan air dengan benar
sesuai potensi dan kreativitas yang dimiliki.

7. 1.7 Peserta didik diharapkan mampu memahami aktivitas latihan kebugaran jasmani untuk 12 2
kesehatan seperti latihan sikap tubuh dalam keadaan diam dan bergerak dengan benar
sesuai potensi dan kreativitas yang dimiliki; mempraktikkan aktivitas latihan kebugaran
jasmani untuk kesehatan seperti latihan sikap tubuh dalam keadaan diam dan bergerak
dengan benar sesuai potensi dan kreativitas yang dimiliki.

8. 1.8 Peserta didik diharapkan mampu memahami konsep cara menjaga kebersihan 12 2
lingkungan rumah, kelas, sekolah, dan lain-lain sesuai dengan pola perilaku hidup
sehat; menerapkan konsep cara menjaga kebersihan lingkungan rumah, kelas,
sekolah, dan lain-lain sesuai dengan pola perilaku hidup sehat.

Jumlah 96

Mengetahui, JAROREJO,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Rr.DIAN AGUSTINA YUDHAWATY,S.Pd.,M.Pd TIMURNI,S.Pd_

NIP.19680819 200701 2 012 NIP.198511042019032008

Program Semester

Satuan Pendidikan : SDN JAROREJO II

Mata Pelajaran : Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan
Kelas/Semester : II/1-2 Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan 2 - 1 2
Fase :A
Tahun Pelajaran : 2023./2024
Guru Mata Pelajaran : TIMURNI
 Program Semester

Bulan
No.
Alur Tujuan Jml.
No AT Smt Juli Agustus September Oktober November Desember Ket.
Pembelajaran (jam)
P
1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

1. 1.1 Peserta didik 12 1    

diharapkan mampu    
memahami pola    
gerak dasar jalan,
lari, lompat, dan
meloncat dengan
benar sesuai potensi
dan kreativitas yang
dimiliki; mempraktik-
kan pola gerak dasar
jalan, lari, lompat,
dan meloncat
dengan benar sesuai
potensi dan
kreativitas yang
dimiliki.

2. 1.2 Peserta didik 12 1    

diharapkan mampu    
memahami pola    
gerak dasar nonlo-
komotor seperti
gerakan memutar,
mengayun,
membungkuk,
menekuk, dan
meliuk dengan benar R R
sesuai potensi dan E E
R R
kreativitas; R M R M
S A S A
mempraktikkan pola E E E E
U P U P
gerak dasar M D M D
M P O M P O
nonlokomotor seperti E I E I
A T R A A R
gerakan memutar, D A D A
T S T S
mengayun, I L I L
I P I P
membungkuk, A A
F T F A
menekuk, dan L P L P
S S
meliuk dengan benar T A
sesuai potensi dan S S
kreativitas.

3. 1.3 Peserta didik 12 1    

diharapkan mampu    
memahami pola    
gerak dasar
manipulatif seperti
gerakan melempar,
menangkap,
menendang,
menahan, dan
menggiring bola
dengan benar sesuai
potensi dan
kreativitas;
mempraktikkan pola
gerak dasar
manipulatif seperti
gerakan melempar,
menangkap,
menendang,
menahan, dan
menggiring bola
dengan benar sesuai
potensi dan
kreativitas.

4. 1.4 Peserta didik 12 1 S R P R R     S R P R R

diharapkan mampu U E T E A     U E A E A
memahami aktivitas M M S M P     M M S M P
pembelajaran pola A E E O A E E O
gerak dominan pada T D D R T D D R
senam seperti I I I I I I
bertumpu, F A A P F A A P

Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan 2 - 1 3

bergantung,
keseimbangan,
berpindah/lokomotor,
tolakan, putaran,
ayunan, melayang,
dan mendarat
dengan benar sesuai
potensi dan
kreativitas;
mempraktikkan
L L
aktivitas
pembelajaran pola T A
L P L P
gerak dominan pada S S
T A
senam seperti
S S
bertumpu,
bergantung,
keseimbangan,
berpindah/lokomotor,
tolakan, putaran,
ayunan, melayang,
dan mendarat
dengan benar sesuai
potensi dan
kreativitas.

Jumlah 48

Mengetahui, JAROREJO,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Rr.DIAN AGUSTINA YUDHAWATY,S.Pd.,M.Pd TIMURNI,S.Pd_

NIP.19680819 200701 2 012 NIP.198511042019032008

Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan 2 - 1 4

 Rincian Minggu Efektif
Satuan Pendidikan : SDN JAROREJO II
Mata Pelajaran : Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan
Kelas/Semester : II/1-2
Fase :A
Tahun Pelajaran : 2023./2024
Guru Mata Pelajaran : TIMURNI

I. Jumlah Minggu dalam Semester Gasal

No. Bulan Jumlah Minggu

1. Juli 2
2. Agustus 5
3. September 5
4. Oktober 5
5. November 5
6. Desember 4
Jumlah 26

II. Jumlah Minggu Tidak Efektif dalam Semester Gasal

No. Kegiatan Jumlah Minggu

1. Sumatif 2
2. Remedial Sumatif 2
3. Penilaian Tengah Semester (PTS) 1
4. Remedial Penilaian Tengah Semester (PTS) 1
5. Rapor Penilaian Tengah Semester (PTS) 1
6. Penilaian Akhir Semester (PAS) 1
7. Remedial Penilaian Akhir Semester (PAS) 1
8. Rapor Penilaian Akhir Semester (PAS) 1
Jumlah 10

III. Jumlah Minggu Efektif dalam Semester Gasal

Jumlah minggu dalam semester gasal – jumlah minggu tidak efektif dalam semester gasal
= 26 minggu – 10 minggu
= 16 minggu efektif

Mengetahui, JAROREJO,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Rr.DIAN AGUSTINA YUDHAWATY,S.Pd.,M.Pd TIMURNI,S.Pd_

NIP.19680819 200701 2 012 NIP.198511042019032008

Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan 2 - 1 5

 Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
Satuan Pendidikan : SDN JAROREJO II
Mata Pelajaran : Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan
Kelas/Semester : II/1-2
Fase :A
Tahun Pelajaran : 2023./2024
Guru Mata Pelajaran : TIMURNI

Profil Pelajar Alokasi

No. Elemen Capaian Pembelajaran Topik Tujuan Pembelajaran
Pancasila Waktu

1. Elemen Pada akhir fase A peserta Gerak Lokomotor Peserta didik diharapkan mampu  Beriman, 4 JP
Keterampilan didik menunjukkan memahami pola gerak dasar jalan, lari, bertakwa
Gerak kemampuan dalam lompat, dan meloncat dengan benar kepada Tuhan
menirukan aktivitas pola sesuai potensi dan kreativitas yang yang Maha Esa
gerak dasar, aktivitas senam, dimiliki; mempraktikkan pola gerak dasar dan berakhlak
aktivitas gerak berirama, dan jalan, lari, lompat, dan meloncat dengan mulia
aktivitas permainan dan benar sesuai potensi dan kreativitas yang  Berkebinekaan
olahraga air (kondisional). dimiliki. global
 Bergotong
royong
 Mandiri
 Bernalar kritis
 Kreatif

Mempraktikkan Peserta didik diharapkan mampu  Beriman, 4 JP

Pola Gerak Dasar memahami pola gerak dasar jalan, lari, bertakwa
Jalan, Lari, Lompat, lompat, dan meloncat dengan benar kepada Tuhan
dan Meloncat sesuai potensi dan kreativitas yang yang Maha Esa
dimiliki; mempraktikkan pola gerak dasar dan berakhlak
jalan, lari, lompat, dan meloncat dengan mulia
benar sesuai potensi dan kreativitas yang  Bernalar kritis
dimiliki.  Bergotong
royong
 Mandiri
 Kreatif

Mempraktikkan Peserta didik diharapkan mampu  Beriman, 4 JP

Pola Gerak Dasar memahami pola gerak dasar jalan, lari, bertakwa
Jalan, Lari, Lompat, lompat, dan meloncat dengan benar kepada Tuhan
dan Meloncat sesuai potensi dan kreativitas yang yang Maha Esa
dalam Bentuk dimiliki; mempraktikkan pola gerak dasar dan berakhlak
Permainan jalan, lari, lompat, dan meloncat dengan mulia
Sederhana benar sesuai potensi dan kreativitas yang  Berkebinekaan
dimiliki. global
 Bergotong
royong
 Mandiri
 Kreatif

2. Elemen Pada akhir fase A peserta Gerak Peserta didik diharapkan mampu  Beriman, 4 JP
Pengetahuan didik memahami prosedur Nonlokomotor memahami pola gerak dasar bertakwa
Gerak dalam melakukan pola gerak nonlokomotor seperti gerakan memutar, kepada Tuhan
dasar, aktivitas senam, mengayun, membungkuk, menekuk, dan yang Maha Esa
aktivitas gerak berirama, dan meliuk dengan benar sesuai potensi dan dan berakhlak
aktivitas permainan dan kreativitas; mempraktikkan pola gerak mulia
olahraga air (kondisional). dasar nonlokomotor seperti gerakan  Berkebinekaan
memutar, mengayun, membungkuk, global
menekuk, dan meliuk dengan benar  Bergotong
sesuai potensi dan kreativitas. royong
 Mandiri
 Kreatif

Mempraktikkan Peserta didik diharapkan mampu  Beriman, 4 JP

Pola Gerak Dasar memahami pola gerak dasar bertakwa
Memutar, nonlokomotor seperti gerakan memutar, kepada Tuhan
Mengayun, mengayun, membungkuk, menekuk, dan yang Maha Esa
Membungkuk, meliuk dengan benar sesuai potensi dan dan berakhlak
Menekuk, dan kreativitas; mempraktikkan pola gerak mulia
Meliuk dasar nonlokomotor seperti gerakan  Bernalar kritis
memutar, mengayun, membungkuk,  Bergotong
menekuk, dan meliuk dengan benar royong
sesuai potensi dan kreativitas.  Mandiri

Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan 2 - 1 6

 Profil Pelajar Alokasi
No. Elemen Capaian Pembelajaran Topik Tujuan Pembelajaran
Pancasila Waktu

 Kreatif

Mempraktikkan Peserta didik diharapkan mampu  Beriman, 4 JP

Pola Gerak Dasar memahami pola gerak dasar bertakwa
Memutar, nonlokomotor seperti gerakan memutar, kepada Tuhan
Mengayun, mengayun, membungkuk, menekuk, dan yang Maha Esa
Membungkuk, meliuk dengan benar sesuai potensi dan dan berakhlak
Menekuk, dan kreativitas; mempraktikkan pola gerak mulia
Meliuk dalam dasar nonlokomotor seperti gerakan  Berkebinekaan
Bentuk Permainan memutar, mengayun, membungkuk, global
Sederhana menekuk, dan meliuk dengan benar  Bergotong
sesuai potensi dan kreativitas. royong
 Mandiri
 Kreatif

3. Elemen Pada akhir fase A peserta Gerak Manipulatif Peserta didik diharapkan mampu  Beriman, 3 JP
Pemanfaatan didik memahami prosedur memahami pola gerak dasar manipulatif bertakwa
Gerak dan mampu mempraktikkan seperti gerakan melempar, menangkap, kepada Tuhan
latihan pengembangan menendang, menahan, dan menggiring yang Maha Esa
kebugaran jasmani terkait bola dengan benar sesuai potensi dan dan berakhlak
kesehatan. Peserta didik kreativitas; mempraktikkan pola gerak mulia
juga memahami prosedur dasar manipulatif seperti gerakan  Berkebinekaan
dan mampu mempraktikkan melempar, menangkap, menendang, global
pola perilaku hidup sehat menahan, dan menggiring bola dengan  Bergotong
berupa mengenali nama dan benar sesuai potensi dan kreativitas. royong
fungsi anggota tubuh, serta  Mandiri
menjaga kebersihan diri dan  Kreatif
lingkungan.
Mempraktikkan Peserta didik diharapkan mampu  Beriman, 3 JP
Pola Gerak Dasar memahami pola gerak dasar manipulatif bertakwa
Melempar dan seperti gerakan melempar, menangkap, kepada Tuhan
Menangkap Bola menendang, menahan, dan menggiring yang Maha Esa
bola dengan benar sesuai potensi dan dan berakhlak
kreativitas; mempraktikkan pola gerak mulia
dasar manipulatif seperti gerakan  Bernalar kritis
melempar, menangkap, menendang,  Bergotong
menahan, dan menggiring bola dengan royong
benar sesuai potensi dan kreativitas.  Mandiri
 Kreatif

Mempraktikkan Peserta didik diharapkan mampu  Beriman, 3 JP

Pola Gerak Dasar memahami pola gerak dasar manipulatif bertakwa
Menendang dan seperti gerakan melempar, menangkap, kepada Tuhan
Menahan Bola menendang, menahan, dan menggiring yang Maha Esa
bola dengan benar sesuai potensi dan dan berakhlak
kreativitas; mempraktikkan pola gerak mulia
dasar manipulatif seperti gerakan  Berkebinekaan
melempar, menangkap, menendang, global
menahan, dan menggiring bola dengan  Bergotong
benar sesuai potensi dan kreativitas. royong
 Mandiri
 Kreatif

Mempraktikkan Peserta didik diharapkan mampu  Beriman, 3 JP

Pola Gerak Dasar memahami pola gerak dasar manipulatif bertakwa
Manipulatif seperti seperti gerakan melempar, menangkap, kepada Tuhan
Menggiring Bola menendang, menahan, dan menggiring yang Maha Esa
bola dengan benar sesuai potensi dan dan berakhlak
kreativitas; mempraktikkan pola gerak mulia
dasar manipulatif seperti gerakan  Berkebinekaan
melempar, menangkap, menendang, global
menahan, dan menggiring bola dengan  Bergotong
benar sesuai potensi dan kreativitas. royong
 Kreatif

4. Elemen Pada akhir fase A peserta Mempraktikkan Peserta didik diharapkan mampu  Beriman, 6 JP
Pengembangan didik menunjukkan perilaku Pola Gerakan memahami aktivitas pembelajaran pola bertakwa
Karakter dan bertanggung jawab dalam Melompat dan gerak dominan pada senam seperti kepada Tuhan
Internalisasi Nilai menyimak arahan dan Meloncat bertumpu, bergantung, keseimbangan, yang Maha Esa
nilai Gerak umpan balik yang diberikan berpindah/lokomotor, tolakan, putaran, dan berakhlak
guru, mulai dapat ayunan, melayang, dan mendarat dengan mulia
menghormati orang lain, benar sesuai potensi dan kreativitas;  Berkebinekaan
serta menerima ragam mempraktikkan aktivitas pembelajaran global

Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan 2 - 1 7

 Profil Pelajar Alokasi
No. Elemen Capaian Pembelajaran Topik Tujuan Pembelajaran
Pancasila Waktu

keriangan yang didapat
melalui aktivitas jasmani.
pola gerak dominan pada senam seperti  Bergotong
bertumpu, bergantung, keseimbangan, royong
berpindah/lokomotor, tolakan, putaran,  Mandiri
ayunan, melayang, dan mendarat dengan  Kreatif
benar sesuai potensi dan kreativitas.

Mempraktikkan Peserta didik diharapkan mampu  Beriman, 6 JP

Pola Gerakan memahami aktivitas pembelajaran pola bertakwa
Berguling ke gerak dominan pada senam seperti kepada Tuhan
Belakang bertumpu, bergantung, keseimbangan, yang Maha Esa
berpindah/lokomotor, tolakan, putaran, dan berakhlak
ayunan, melayang, dan mendarat dengan mulia
benar sesuai potensi dan kreativitas;  Bernalar kritis
mempraktikkan aktivitas pembelajaran  Bergotong
pola gerak dominan pada senam seperti royong
bertumpu, bergantung, keseimbangan,  Mandiri
berpindah/lokomotor, tolakan, putaran,  Kreatif
ayunan, melayang, dan mendarat dengan
benar sesuai potensi dan kreativitas.

Mengetahui, JAROREJO,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Rr.DIAN AGUSTINA YUDHAWATY,S.Pd.,M.Pd TIMURNI,S.Pd_

NIP.19680819 200701 2 012 NIP.198511042019032008

Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan 2 - 1 8

 Modul Ajar 1
Pola Gerak Dasar Lokomotor

Satuan Pendidikan : SDN JAROREJO II

Mata Pelajaran : Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan
Kelas/Semester : II/1-2
Fase :A
Tahun Pelajaran : 2023./2024
Guru Mata Pelajaran : TIMURNI

A. Informasi Umum
1. Identitas penulis modul : ….
2. Kompetensi awal : Peserta didik diharapkan mampu memahami pola gerak dasar jalan, lari, lompat, dan
meloncat dengan benar sesuai potensi dan kreativitas yang dimiliki
3. Profil Pelajar Pancasila : Beriman, bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa dan berakhlak mulia, bernalar kritis, kreatif
4. Sarana dan prasarana : Laptop dan proyektor/LCD
5. Target peserta didik : ….
6. Model pembelajaran : Model pembelajaran kajian dokumen historis, dan metode diskusi
yang digunakan
B. Komponen Inti
1. Tujuan pembelajaran : Peserta didik diharapkan mampu memahami pola gerak dasar jalan, lari, lompat, dan
meloncat dengan benar sesuai potensi dan kreativitas yang dimiliki; mempraktikkan pola
gerak dasar jalan, lari, lompat, dan meloncat dengan benar sesuai potensi dan kreativitas
yang dimiliki.
2. Asesmen : a. Diagnostik Kognitif:
Dilakukan sebelum membahas materi pelajaran untuk mengetahui kompetensi awal
peserta didik menggunakan pertanyaan singkat.
b. Formatif:
Dilakukan selama proses pembelajaran untuk mengetahui sikap dan karakter profil
pelajar Pancasila, serta menunjukkan kompetensi keterampilan/performa dalam proses
pembelajaran.
c. Sumatif:
Dilakukan untuk mengetahui kompetensi peserta didik setelah mempelajari materi
pelajaran pada satu konten.
3. Pemahaman bermakna : a. Gerak lokomotor adalah gerak berpindah tempat.
b. Gerak lokomotor diartikan sebagai gerak memindahkan tubuh dari satu tempat ke tempat
yang lain.
c. Gerak lokomotor memiliki berbagai manfaat. Contoh gerak lokomotor, yaitu berjalan,
berlari, lompat, dan meloncat.
d. Berjalan adalah melangkahkan kaki secara bergantian.
e. Berlari adalah berjalan secara cepat disertai ayunan tangan.
f. Lompat adalah gerakan menolakkan tubuh dengan tumpuan satu kaki ke depan atau
samping.
g. Meloncat adalah gerakan menolakkan tubuh dengan tumpuan kedua kaki secara
bersamaan.
4. Pertanyaan pemantik : Peserta didik diarahkan untuk mengamati gambar pada materi kemudian diberikan
pertanyaan pemantik dengan tujuan menggugah rasa ingin tahu peserta didik. Pada tahap ini
peserta didik diminta untuk menceritakan atau mendeskripsikan gambar pada materi. Peserta
didik dapat menceritakan atau mendeskripsikan secara lisan ataupun bisa dengan
menulisnya di buku tulis dengan dipandu oleh guru.
5. Kegiatan pembelajaran : Pertemuan 1–4
Pembuka: (15 menit)
1. Mengucap salam, mengajak berdoa, mengucap selamat datang.
2. Mengenalkan diri ke peserta didik.
3. Mencairkan suasana seperti dengan berpantun atau bernyanyi.
4. Mengecek kehadiran dan mengondisikan kelas.
5. Menyampaikan rencana pembelajaran hari itu.
6. Meminta peserta didik mereview pembelajaran sebelumnya dan mengklarifikasinya.
Inti: (90 menit)
1. Guru meminta siswa mencermati masalah sehari-hari yang berkaitan dengan pola gerak
dasar lokomotor.
2. Guru memberikan penjelasan singkat tentang pola gerak dasar lokomotor sehingga
menumbuhkan rasa ingin tahu siswa.
3. Guru memfasilitasi terjadinya interaksi antarsiswa serta antara siswa dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya secara disiplin, gemar membaca, kerja keras,
rasa ingin tahu, religius, dan tanggung jawab.
4. Guru mengamati keterampilan siswa dalam mengamati pola gerak dasar lokomotor.

Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan 2 - 1 9

 5. Guru memotivasi, mendorong kreativitas dalam bentuk bertanya, memberi gagasan yang
menarik dan menantang untuk didalami.
6. Guru membahas dan diskusi mempertanyakan tentang masalah sehari-hari yang
berkaitan tentang pola gerak dasar lokomotor.
Penutup: (15 menit)
1. Meminta masukan peserta didik atas pembelajaran hari itu dan AMBAK (apa manfaatnya
bagiku/peserta didik) yang didapatkannya.
2. Meminta peserta didik mempelajari Subbab pola gerak dasar lokomotor.
3. Bersama menyerukan yel dan salam penutup.
6. Kriteria untuk mengukur : a. Kompetensi yang dinilai:
ketercapaian Tujuan 1. Kompetensi sikap: menunjukkan bertakwa kepada Tuhan YME, menghargai,
Pembelajaran bergotong royong dan kreatif.
2. Kompetensi pengetahuan: peserta didik diharapkan mampu memahami pola gerak
dasar jalan, lari, lompat, dan meloncat dengan benar sesuai potensi dan kreativitas
yang dimiliki; mempraktikkan pola gerak dasar jalan, lari, lompat, dan meloncat
dengan benar sesuai potensi dan kreativitas yang dimiliki.
3. Kompetensi keterampilan: kemampuan kerja dalam kelompok serta kemampuan
menyampaikan gagasan dengan lugas dan percaya diri.
b. Bagaimana menilai ketercapaian Tujuan Pembelajaran:
1. Penilaian sikap dilakukan dengan teknik observasi/ mengamati sikap peserta didik
dalam kegiatan pembelajaran.
2. Penilaian pengetahuan melalui produk tertulis.
3. Penilaian keterampilan melalui kinerja di dalam kegiatan kelompok.
Penilaian mencakup asesmen individu dan asesmen kelompok.
c. Jenis asesmen:
1. Performa
2. Tertulis
7. Refleksi peserta didik : Refleksi dilaksanakan pada pertemuan terakhir setelah penilaian sumatif dengan model 4P
dan pendidik sebagai berikut.
1. Peristiwa (Facts):
Peserta didik diminta membaca refleksi sebagaimana tertuang di buku peserta didik.
2. Perasaan (Feelings):
Peserta didik diminta menuliskan perasaan yang muncul saat membaca refleksi tersebut.
3. Pembelajaran (Findings):
Peserta didik diminta menuliskan apa saja yang didapatkan setelah membaca refleksi
tersebut.
4. Penerapan (Future):
Peserta didik diminta menuliskan apa saja yang perlu dipelajari lebih lanjut untuk
melaksanakan pembelajaran yang didapat.
8. Daftar pustaka : 1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2016. Buku Siswa Kelas
II. Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan Republik Indonesia.
2. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2020. Modul Ajar
Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan Republik Indonesia.
3. Buku Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan yang relevan dengan materi
pembelajaran.

Mengetahui, JAROREJO,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Rr.DIAN AGUSTINA YUDHAWATY,S.Pd.,M.Pd TIMURNI,S.Pd_

NIP.19680819 200701 2 012 NIP.198511042019032008

Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan 2 - 1 10

 Modul Ajar 2
Pola Gerak Dasar Nonlokomotor
Satuan Pendidikan : SDN JAROREJO II
Mata Pelajaran : Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan
Kelas/Semester : II/1-2
Fase :A
Tahun Pelajaran : 2023./2024
Guru Mata Pelajaran : TIMURNI

A. Informasi Umum
1. Identitas penulis modul : ….
2. Kompetensi awal : Peserta didik diharapkan mampu memahami pola gerak dasar nonlokomotor seperti gerakan
memutar, mengayun, membungkuk, menekuk, dan meliuk dengan benar sesuai potensi dan
kreativitas
3. Profil Pelajar Pancasila : Beriman, bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa dan berakhlak mulia, bernalar kritis, kreatif
4. Sarana dan prasarana : Laptop dan proyektor/LCD
5. Target peserta didik : ….

6. Model pembelajaran : Model pembelajaran kajian dokumen historis, dan metode diskusi
yang digunakan
B. Komponen Inti
1. Tujuan pembelajaran : Peserta didik diharapkan mampu memahami pola gerak dasar nonlokomotor seperti gerakan
memutar, mengayun, membungkuk, menekuk, dan meliuk dengan benar sesuai potensi dan
kreativitas; mempraktikkan pola gerak dasar nonlokomotor seperti gerakan memutar,
mengayun, membungkuk, menekuk, dan meliuk dengan benar sesuai potensi dan kreativitas.
2. Asesmen : a. Diagnostik Kognitif:
Dilakukan sebelum membahas materi pelajaran untuk mengetahui kompetensi awal
peserta didik menggunakan pertanyaan singkat.
b. Formatif:
Dilakukan selama proses pembelajaran untuk mengetahui sikap dan karakter profil
pelajar Pancasila, serta menunjukkan kompetensi keterampilan/performa dalam proses
pembelajaran.
c. Sumatif:
Dilakukan untuk mengetahui kompetensi peserta didik setelah mempelajari materi
pelajaran pada satu konten.
3. Pemahaman bermakna : a. Gerak nonlokomotor adalah gerak tanpa berpindah tempat.
b. Gerakan ini hanya dilakukan di tempat.
c. Contoh gerak nonlokomotor, yaitu memutar, mengayun, membungkuk, menekuk, dan
meliuk.
d. Memutar adalah gerak membelokkan bagian tubuh hingga menjadi berlawanan arah.
e. Berayun berarti bergerak seperti ayunan.
f. Membungkuk adalah gerakan menunduk dan melihat ke bawah.
g. Menekuk adalah melipat bagian tubuh tertentu.
h. Gerakan meliuk adalah gerak berkeluk ke sisi.
4. Pertanyaan pemantik : Peserta didik diarahkan untuk mengamati gambar pada materi kemudian diberikan
pertanyaan pemantik dengan tujuan menggugah rasa ingin tahu peserta didik. Pada tahap ini
peserta didik diminta untuk menceritakan atau mendeskripsikan gambar pada materi. Peserta
didik dapat menceritakan atau mendeskripsikan secara lisan ataupun bisa dengan
menulisnya di buku tulis dengan dipandu oleh guru.
5. Kegiatan pembelajaran : Pertemuan 5–8
Pembuka: (15 menit)
1. Mengucap salam, mengajak berdoa, mengucap selamat datang.
2. Mengenalkan diri ke peserta didik.
3. Mencairkan suasana seperti dengan berpantun atau bernyanyi.
4. Mengecek kehadiran dan mengondisikan kelas.
5. Menyampaikan rencana pembelajaran hari itu.
6. Meminta peserta didik mereview pembelajaran sebelumnya dan mengklarifikasinya.
Inti: (90 menit)
1. Guru meminta siswa mencermati masalah sehari-hari yang berkaitan dengan pola gerak
dasar nonlokomotor.
2. Guru memberikan penjelasan singkat tentang pola gerak dasar nonlokomotor sehingga
menumbuhkan rasa ingin tahu siswa.
3. Guru memfasilitasi terjadinya interaksi antarsiswa serta antara siswa dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya secara disiplin, gemar membaca, kerja keras,
rasa ingin tahu, religius, dan tanggung jawab.
4. Guru mengamati keterampilan siswa dalam mengamati pola gerak dasar nonlokomotor.

Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan 2 - 1 11

 5. Guru memotivasi, mendorong kreativitas dalam bentuk bertanya, memberi gagasan yang
menarik dan menantang untuk didalami.
6. Guru membahas dan diskusi mempertanyakan tentang masalah sehari-hari yang
berkaitan tentang pola gerak dasar nonlokomotor.
Penutup: (15 menit)
1. Meminta masukan peserta didik atas pembelajaran hari itu dan AMBAK (apa manfaatnya
bagiku/peserta didik) yang didapatkannya.
2. Meminta peserta didik mempelajari Subbab pola gerak dasar nonlokomotor.
3. Bersama menyerukan yel dan salam penutup.
6. Kriteria untuk mengukur : a. Kompetensi yang dinilai:
ketercapaian Tujuan 1. Kompetensi sikap : menunjukkan bertakwa kepada Tuhan YME, menghargai,
Pembelajaran bergotong royong dan kreatif.
2. Kompetensi pengetahuan : peserta didik diharapkan mampu memahami pola gerak
dasar nonlokomotor seperti gerakan memutar, mengayun, membungkuk, menekuk,
dan meliuk dengan benar sesuai potensi dan kreativitas; mempraktikkan pola gerak
dasar nonlokomotor seperti gerakan memutar, mengayun, membungkuk, menekuk,
dan meliuk dengan benar sesuai potensi dan kreativitas.
3. Kompetensi keterampilan : kemampuan kerja dalam kelompok serta kemampuan
menyampaikan gagasan dengan lugas dan percaya diri.
b. Bagaimana menilai ketercapaian Tujuan Pembelajaran:
1. Penilaian sikap dilakukan dengan teknik observasi/ mengamati sikap peserta didik
dalam kegiatan pembelajaran.
2. Penilaian pengetahuan melalui produk tertulis.
3. Penilaian keterampilan melalui kinerja di dalam kegiatan kelompok.
Penilaian mencakup asesmen individu dan asesmen kelompok.
c. Jenis asesmen:
1. Performa
2. Tertulis
7. Refleksi peserta didik : Refleksi dilaksanakan pada pertemuan terakhir setelah penilaian sumatif dengan model 4P
dan pendidik sebagai berikut.
1. Peristiwa (Facts):
Peserta didik diminta membaca refleksi sebagaimana tertuang di buku peserta didik.
2. Perasaan (Feelings):
Peserta didik diminta menuliskan perasaan yang muncul saat membaca refleksi tersebut.
3. Pembelajaran (Findings):
Peserta didik diminta menuliskan apa saja yang didapatkan setelah membaca refleksi
tersebut.
4. Penerapan (Future):
Peserta didik diminta menuliskan apa saja yang perlu dipelajari lebih lanjut untuk
melaksanakan pembelajaran yang didapat.
8. Daftar pustaka : 1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2016. Buku Siswa Kelas
II. Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan Republik Indonesia.
2. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2020. Modul Ajar
Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan Republik Indonesia.
3. Buku Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan yang relevan dengan materi
pembelajaran.

Mengetahui, JAROREJO,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Rr.DIAN AGUSTINA YUDHAWATY,S.Pd.,M.Pd TIMURNI,S.Pd_

NIP.19680819 200701 2 012 NIP.198511042019032008

Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan 2 - 1 12

 Modul Ajar 3
Pola Gerak Dasar Manipulatif
Satuan Pendidikan : SDN JAROREJO II
Mata Pelajaran : Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan
Kelas/Semester : II/1-2
Fase :A
Tahun Pelajaran : 2023./2024
Guru Mata Pelajaran : TIMURNI

A. Informasi Umum
1. Identitas penulis modul : ….
2. Kompetensi awal : Peserta didik diharapkan mampu memahami pola gerak dasar manipulatif seperti gerakan
melempar, menangkap, menendang, menahan, dan menggiring bola dengan benar sesuai
potensi dan kreativitas
3. Profil Pelajar Pancasila : Beriman, bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa dan berakhlak mulia, bernalar kritis, kreatif
4. Sarana dan prasarana : Laptop dan proyektor/LCD
5. Target peserta didik : ….
6. Model pembelajaran : Model pembelajaran kajian dokumen historis, dan metode diskusi
yang digunakan
B. Komponen Inti
1. Tujuan pembelajaran : Peserta didik diharapkan mampu memahami pola gerak dasar manipulatif seperti gerakan
melempar, menangkap, menendang, menahan, dan menggiring bola dengan benar sesuai
potensi dan kreativitas; mempraktikkan pola gerak dasar manipulatif seperti gerakan
melempar, menangkap, menendang, menahan, dan menggiring bola dengan benar sesuai
potensi dan kreativitas.
2. Asesmen : a. Diagnostik Kognitif:
Dilakukan sebelum membahas materi pelajaran untuk mengetahui kompetensi awal
peserta didik menggunakan pertanyaan singkat.
b. Formatif:
Dilakukan selama proses pembelajaran untuk mengetahui sikap dan karakter profil
pelajar Pancasila, serta menunjukkan kompetensi keterampilan/performa dalam proses
pembelajaran.
c. Sumatif:
Dilakukan untuk mengetahui kompetensi peserta didik setelah mempelajari materi
pelajaran pada satu konten.
3. Pemahaman bermakna : a. Gerak manipulatif merupakan kemampuan tubuh untuk memindahkan sebuah objek
dengan kaki atau tangan.
b. Gerak manipulatif adalah gerak yang memerlukan alat atau benda tertentu.
c. Contoh gerak manipulatif adalah melempar, menangkap, menendang, menahan, dan
menggiring bola.
d. Melempar, artinya membuang bola jauh-jauh.
e. Menangkap, artinya memegang bola yang bergerak.
f. Menendang atau menyepak adalah memukul dengan kaki.
g. Menahan bola disebut juga teknik menerima bola atau mengontrol bola.
h. Menggiring artinya menguasai bola sambil bergerak.
i. Gerak manipulatif termasuk dasar dari berbagai keterampilan permainan.
4. Pertanyaan pemantik : Peserta didik diarahkan untuk mengamati gambar pada materi kemudian diberikan
pertanyaan pemantik dengan tujuan menggugah rasa ingin tahu peserta didik. Pada tahap ini
peserta didik diminta untuk menceritakan atau mendeskripsikan gambar pada materi. Peserta
didik dapat menceritakan atau mendeskripsikan secara lisan ataupun bisa dengan
menulisnya di buku tulis dengan dipandu oleh guru.
5. Kegiatan pembelajaran : Pertemuan 9–12
Pembuka: (15 menit)
1. Mengucap salam, mengajak berdoa, mengucap selamat datang.
2. Mengenalkan diri ke peserta didik.
3. Mencairkan suasana seperti dengan berpantun atau bernyanyi.
4. Mengecek kehadiran dan mengondisikan kelas.
5. Menyampaikan rencana pembelajaran hari itu.
6. Meminta peserta didik mereview pembelajaran sebelumnya dan mengklarifikasinya.
Inti: (90 menit)
1. Guru meminta siswa mencermati masalah sehari-hari yang berkaitan dengan pola gerak
dasar manipulatif.
2. Guru memberikan penjelasan singkat tentang pola gerak dasar manipulatif sehingga
menumbuhkan rasa ingin tahu siswa.
3. Guru memfasilitasi terjadinya interaksi antarsiswa serta antara siswa dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya secara disiplin, gemar membaca, kerja keras,

Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan 2 - 1 13

 rasa ingin tahu, religius, dan tanggung jawab.
4. Guru mengamati keterampilan siswa dalam mengamati pola gerak dasar manipulatif.
5. Guru memotivasi, mendorong kreativitas dalam bentuk bertanya, memberi gagasan yang
menarik dan menantang untuk didalami.
6. Guru membahas dan diskusi mempertanyakan tentang masalah sehari-hari yang
berkaitan tentang pola gerak dasar manipulatif.
Penutup: (15 menit)
1. Meminta masukan peserta didik atas pembelajaran hari itu dan AMBAK (apa manfaatnya
bagiku/peserta didik) yang didapatkannya.
2. Meminta peserta didik mempelajari Subbab pola gerak dasar manipulatif.
3. Bersama menyerukan yel dan salam penutup.
6. Kriteria untuk mengukur : a. Kompetensi yang dinilai:
ketercapaian Tujuan 1. Kompetensi sikap: menunjukkan bertakwa kepada Tuhan YME, menghargai,
Pembelajaran bergotong royong dan kreatif.
2. Kompetensi pengetahuan: peserta didik diharapkan mampu memahami pola gerak
dasar manipulatif seperti gerakan melempar, menangkap, menendang, menahan, dan
menggiring bola dengan benar sesuai potensi dan kreativitas; mempraktikkan pola
gerak dasar manipulatif seperti gerakan melempar, menangkap, menendang,
menahan, dan menggiring bola dengan benar sesuai potensi dan kreativitas.
3. Kompetensi keterampilan: kemampuan kerja dalam kelompok serta kemampuan
menyampaikan gagasan dengan lugas dan percaya diri.
b. Bagaimana menilai ketercapaian Tujuan Pembelajaran:
1. Penilaian sikap dilakukan dengan teknik observasi/ mengamati sikap peserta didik
dalam kegiatan pembelajaran.
2. Penilaian pengetahuan melalui produk tertulis.
3. Penilaian keterampilan melalui kinerja di dalam kegiatan kelompok.
Penilaian mencakup asesmen individu dan asesmen kelompok.
c. Jenis asesmen:
1. Performa
2. Tertulis
7. Refleksi peserta didik : Refleksi dilaksanakan pada pertemuan terakhir setelah penilaian sumatif dengan model 4P
dan pendidik sebagai berikut.
1. Peristiwa (Facts):
Peserta didik diminta membaca refleksi sebagaimana tertuang di buku peserta didik.
2. Perasaan (Feelings):
Peserta didik diminta menuliskan perasaan yang muncul saat membaca refleksi tersebut.
3. Pembelajaran (Findings):
Peserta didik diminta menuliskan apa saja yang didapatkan setelah membaca refleksi
tersebut.
4. Penerapan (Future):
Peserta didik diminta menuliskan apa saja yang perlu dipelajari lebih lanjut untuk
melaksanakan pembelajaran yang didapat.
8. Daftar pustaka : 1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2016. Buku Siswa Kelas
II. Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan Republik Indonesia.
2. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2020. Modul Ajar
Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan Republik Indonesia.
3. Buku Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan yang relevan dengan materi
pembelajaran.

Mengetahui, JAROREJO,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Rr.DIAN AGUSTINA YUDHAWATY,S.Pd.,M.Pd TIMURNII,S.Pd_

NIP.19680819 200701 2 012 NIP.198511042019032008

Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan 2 - 1 14

 Modul Ajar 4
Gerak Dominan Senam

Satuan Pendidikan : SDN JAROREJO II

Mata Pelajaran : Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan
Kelas/Semester : II/1-2
Fase :A
Tahun Pelajaran : 2023./2024
Guru Mata Pelajaran : TIMURNI

A. Informasi Umum
1. Identitas penulis modul : ….
2. Kompetensi awal : Peserta didik diharapkan mampu memahami aktivitas pembelajaran pola gerak dominan
pada senam seperti bertumpu, bergantung, keseimbangan, berpindah/lokomotor, tolakan,
putaran, ayunan, melayang, dan mendarat dengan benar sesuai potensi dan kreativitas
3. Profil Pelajar Pancasila : Beriman, bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa dan berakhlak mulia, bernalar kritis,
kreatif
4. Sarana dan prasarana : Laptop dan proyektor/LCD
5. Target peserta didik : ….
6. Model pembelajaran yang : Model pembelajaran kajian dokumen historis, dan metode diskusi
digunakan
B. Komponen Inti
1. Tujuan pembelajaran : Peserta didik diharapkan mampu memahami aktivitas pembelajaran pola gerak dominan
pada senam seperti bertumpu, bergantung, keseimbangan, berpindah/lokomotor, tolakan,
putaran, ayunan, melayang, dan mendarat dengan benar sesuai potensi dan kreativitas;
mempraktikkan aktivitas pembelajaran pola gerak dominan pada senam seperti bertumpu,
bergantung, keseimbangan, berpindah/lokomotor, tolakan, putaran, ayunan, melayang, dan
mendarat dengan benar sesuai potensi dan kreativitas.
2. Asesmen : a. Diagnostik Kognitif:
Dilakukan sebelum membahas materi pelajaran untuk mengetahui kompetensi awal
peserta didik menggunakan pertanyaan singkat.
b. Formatif:
Dilakukan selama proses pembelajaran untuk mengetahui sikap dan karakter profil
pelajar Pancasila, serta menunjukkan kompetensi keterampilan/performa dalam proses
pembelajaran.
c. Sumatif:
Dilakukan untuk mengetahui kompetensi peserta didik setelah mempelajari materi
pelajaran pada satu konten.
3. Pemahaman bermakna : a. Pola gerakan melompat dan meloncat
1) Gerakan meloncat di tempat dan berputar
2) Gerakan meloncat di tempat, ke samping, dan ke depan
3) Gerakan meloncat dan berputar 90 derajat
4) Gerakan meloncat dan berputar 180 derajat
5) Gerakan meloncat ke depan tolakan dua kaki
6) Gerakan melompat ke depan tolakan satu kaki
7) Gerakan meloncat ke atas tolakan dua kaki
8) Gerakan melompat ke atas tolakan satu kaki
9) Gerakan meloncat ke belakang tolakan dua kaki
10) Gerakan melompat ke belakang tolakan satu kaki
b. Pola gerakan berguling ke belakang
1) Gerakan guling ke belakang
2) Gerakan guling ke belakang dari sikap tidur 1
3) Gerakan guling ke belakang dari sikap tidur 2
4) Gerakan berguling ke belakang dan menolak dengan kedua tangan pada matras
yang dipasang miring
4. Pertanyaan pemantik : Peserta didik diarahkan untuk mengamati gambar pada materi kemudian diberikan
pertanyaan pemantik dengan tujuan menggugah rasa ingin tahu peserta didik. Pada tahap
ini peserta didik diminta untuk menceritakan atau mendeskripsikan gambar pada materi.
Peserta didik dapat menceritakan atau mendeskripsikan secara lisan ataupun bisa dengan
menulisnya di buku tulis dengan dipandu oleh guru.
5. Kegiatan pembelajaran : Pertemuan 13–16
Pembuka: (15 menit)
1. Mengucap salam, mengajak berdoa, mengucap selamat datang.
2. Mengenalkan diri ke peserta didik.
3. Mencairkan suasana seperti dengan berpantun atau bernyanyi.
4. Mengecek kehadiran dan mengondisikan kelas.
5. Menyampaikan rencana pembelajaran hari itu.

Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan 2 - 1 15

 6. Meminta peserta didik mereview pembelajaran sebelumnya dan mengklarifikasinya.
Inti: (90 menit)
1. Guru meminta siswa mencermati masalah sehari-hari yang berkaitan dengan gerak
dominan senam.
2. Guru memberikan penjelasan singkat tentang gerak dominan senam sehingga
menumbuhkan rasa ingin tahu siswa.
3. Guru memfasilitasi terjadinya interaksi antarsiswa serta antara siswa dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya secara disiplin, gemar membaca, kerja keras,
rasa ingin tahu, religius, dan tanggung jawab.
4. Guru mengamati keterampilan siswa dalam mengamati gerak dominan senam.
5. Guru memotivasi, mendorong kreativitas dalam bentuk bertanya, memberi gagasan
yang menarik dan menantang untuk didalami.
6. Guru membahas dan diskusi mempertanyakan tentang masalah sehari-hari yang
berkaitan tentang gerak dominan senam.
Penutup: (15 menit)
1. Meminta masukan peserta didik atas pembelajaran hari itu dan AMBAK (apa
manfaatnya bagiku/peserta didik) yang didapatkannya.
2. Meminta peserta didik mempelajari Subbab gerak dominan senam.
3. Bersama menyerukan yel dan salam penutup.
6. Kriteria untuk mengukur : a. Kompetensi yang dinilai:
ketercapaian Tujuan 1. Kompetensi sikap : menunjukkan bertakwa kepada Tuhan YME, menghargai,
Pembelajaran bergotong royong dan kreatif.
2. Kompetensi pengetahuan : peserta didik diharapkan mampu memahami aktivitas
pembelajaran pola gerak dominan pada senam seperti bertumpu, bergantung,
keseimbangan, berpindah/lokomotor, tolakan, putaran, ayunan, melayang, dan
mendarat dengan benar sesuai potensi dan kreativitas; mempraktikkan aktivitas
pembelajaran pola gerak dominan pada senam seperti bertumpu, bergantung,
keseimbangan, berpindah/lokomotor, tolakan, putaran, ayunan, melayang, dan
mendarat dengan benar sesuai potensi dan kreativitas.
3. Kompetensi keterampilan : kemampuan kerja dalam kelompok serta kemampuan
menyampaikan gagasan dengan lugas dan percaya diri.
b. Bagaimana menilai ketercapaian Tujuan Pembelajaran:
1. Penilaian sikap dilakukan dengan teknik observasi/ mengamati sikap peserta didik
dalam kegiatan pembelajaran.
2. Penilaian pengetahuan melalui produk tertulis.
3. Penilaian keterampilan melalui kinerja di dalam kegiatan kelompok.
Penilaian mencakup asesmen individu dan asesmen kelompok.
c. Jenis asesmen:
1. Performa
2. Tertulis
7. Refleksi peserta didik dan : Refleksi dilaksanakan pada pertemuan terakhir setelah penilaian sumatif dengan model 4P
pendidik sebagai berikut.
1. Peristiwa (Facts):
Peserta didik diminta membaca refleksi sebagaimana tertuang di buku peserta didik.
2. Perasaan (Feelings):
Peserta didik diminta menuliskan perasaan yang muncul saat membaca refleksi
tersebut.
3. Pembelajaran (Findings):
Peserta didik diminta menuliskan apa saja yang didapatkan setelah membaca refleksi
tersebut.
4. Penerapan (Future):
Peserta didik diminta menuliskan apa saja yang perlu dipelajari lebih lanjut untuk
melaksanakan pembelajaran yang didapat.
8. Daftar pustaka : 1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2016. Buku Siswa
Kelas II. Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan. Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia.
2. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2020. Modul Ajar
Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan Republik Indonesia.
3. Buku Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan yang relevan dengan materi
pembelajaran.

Mengetahui, JAROREJO,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Rr.DIAN AGUSTINA YUDHAWATY,S.Pd.,M.Pd TIMURNI,S.Pd_

NIP.19680819 200701 2 012 NIP.198511042019032008

Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan 2 - 1 16