INSTRUMEN PENILAIAN PESERTA DIDIK

A. Penilaian Sikap
Lembar Observasi Penilaian Sikap

1. Penilaian Sikap
Rubrik Penilaian Sikap dalam Kegiatan Diskusi

Skor
No Nama Jumlah skor Nilai Keterangan
Kerja sama Tanggung jawab teliti
1 Adinda Putri Novianty 4 4 4 12 100 SB
2 Ananda zafira 4 3 3 10 83,33 B
3 Aulia Ramdhani 4 3 2 9 75 CB
4 Azzahra Salsabilla 4 4 4 12 100 SB
5 Febi 4 3 3 10 83,33 B
6 Mahyani 4 4 4 12 100 SB
7 Mila Sari Dewi 4 4 3 11 91,67 SB
8 Muslimah 4 3 3 10 83,33 B
9 Ningsih 4 3 2 9 75 CB
10 Nurinda Ramdaniati 4 4 4 12 100 SB
11 Purnamasari 4 3 3 10 83,33 B
12 Safrani 4 3 2 9 75 CB
13 Uswatun Hasanah Mirwan 4 3 4 11 91,67 SB
14 Uswatun Hasanah Umar 4 4 4 12 100 SB
15 Erna Wulan Sari 4 4 4 12 100 SB

Rubrik Penilaian Sikap

a. Rubrik penilaian sikap kerjasama
Skor Total skor
No Aspek yang dinilai
1 2 3 4
1 Berbagi tugas untuk mengumpulkan data/ informasi
2 Terlibat aktif dalam melakukan diskusi dengan anggota kelompok
3 Turut serta dalam pengambilan ide/ keputusan
 b. Rubrik penilaian sikap tanggung jawab
Skor Total skor
No Aspek yang dinilai
1 2 3 4
1 Aktif dalam mengumpulkan data/ informasi dari berbagai sumber
2 Melaksanakan tugas yang diberikan oleh kelompok
3 Menyelesaikan tugas yang diberikan oleh kelompok tepat waktu

c. Rubrik penilaian sikap teliti

Skor Total skor
No Aspek yang dinilai
1 2 3 4
1 Terlibat aktif dalam menganalisis data/ informasi dari berbagai sumber
2 Terlibat aktif dalam pengambilan kesimpulan
3 Mampu menemukan kesalahan dari data/ informasi yang tidak akurat

Kriteria penskoran rubrik sikap

No Kriteria Skor
1 Sangat baik 4
2 Baik 3
3 Cukup baik 2
4 Kurang baik 1

𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖𝑎𝑛

Rumus Penilaian : 𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = × 100

𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑠𝑘𝑜𝑟
Interval Nilai

A 91 – 100 Sangat baik

B 81 – 90 Baik
C 70 – 80 Cukup baik
D < 70 Kurang baik
PENILAIAN DIRI
Instrumen Penilaian diri :

Nama : Adinda Putri Novianty

Kelas : X APHP

Semester : Ganjil

Waktu penilaian : 13 November 2023

Dilakukan
No. Aspek perilaku saat pembelajaran
Ya Tidak
1 Saya mengerjakan tugas sendiri tanpa di bantu orang lain √
2 Saya terlibat aktif saat diskusi dengan kelompok √
3 Saya berbagi tugas dan pekerjaan saat diskusi kelompok √
4 Saya bekerja sama dengan anggota kelompok untuk menyelesaikan tugas kelompok √
5 Sata mampu menjawab pertanyaan lisan yang diberikan guru √
6 Saya mampu mengutarakan saran ataupun jawaban kepada kelompok lain yang presentasi √
7 Saya tidak puas dengan jawaban yang meragukan √
8 Saya membantu teman yang mengalami kesulitan belajar √
9 Saya tidak menyontek jawaban miliki teman √
10 Saya berani memberikan masukan dan saran atas pendapat teman √
PENILAIAN TEMAN SEJAWAT
Instrumen Penilaian teman sejawat :

Nama Teman :

Nama Penilai : Adinda Putri Novianty

Kelas : X APHP

Semester : Ganjil

Waktu penilaian : 13 November 2023

Dilakukan
No. Aspek perilaku saat pembelajaran
Ya Tidak
1 Teman saya mengerjakan tugas sendiri tanpa di bantu orang lain √
2 Teman saya terlibat aktif saat diskusi dengan kelompok √
3 Teman saya berbagi tugas dan pekerjaan saat diskusi kelompok √
4 Teman saya bekerja sama dengan anggota kelompok untuk menyelesaikan tugas kelompok √
5 Teman saya mampu menjawab pertanyaan lisan yang diberikan guru √
6 Teman saya mampu mengutarakan saran ataupun jawaban kepada kelompok lain yang presentasi √
7 Teman saya tidak puas dengan jawaban yang meragukan √
8 Teman saya membantu teman yang mengalami kesulitan belajar √
9 Teman saya tidak menyontek jawaban miliki teman lainnya √
10 Teman saya berani memberikan masukan dan saran atas pendapat teman lainnya √
 KISI-KISI PENULISAN SOAL

Jenis sekolah : Negeri

Jumlah soal : 10
Mata pelajaran : Biologi
Bentuk soal/tes : Pilihan ganda
Penyusun : Nur Naela, S.Si
Alokasi waktu : 20 menit

Kisi-Kisi Penulisan Soal

Bentuk
No. Capaian pembelajaran IPK Materi Pokok Indikator Soal Level Nomor Soal
Soal
1 2 3 4 5 6 7 8
1. Pada akhir fase E, Peserta didik mampu Ekosistem Dapat C4 PG 1-5
peserta didik memiliki menganalisis bagaimana menganalisis
kemampuan interaksi antar komponen komponen biotik
menciptakan solusi ekosistem dengan benar dan abiotik
atas permasalahan- Dapat menganalisis
permasalahan komponen biotik
berdasarkan isu local, dan abiotik
nasional atau global
terkait pemahaman
komponen ekosistem
dan interaksi antar
komponen dalam
ekosistem.
B. Penilaian Pengetahuan
1. Format Penyusunan Penilaian (Soal)

Nomor Pilihan
No Indikator Soal Level Kognitif Item Soal HOTs Skor
Soal Jawaban
1 Dapat 1 C4 Energi yang ada dalam tubuh kita a. Cahaya 20
menganalisis secara tidak langsung berasal dari b. Kimia
komponen biotik energi cahaya matahari. Energi c. Listrik
dan abiotik cahaya tersebut baru dapat kita d. Gerak
Dapat menganalisis gunakan setelah diubah oleh e. mekanis
komponen biotik dan tumbuhan menjadi energi…..
abiotik
2 Dapat menganalisis 2 C4 Laut dalam merupakan tempat yang a. Sisa-sisa bahan organik yang 20
komponen biotik dan gelap sepanjang masa sehingga tidak mengendap dari permukaan
abiotik memungkinkan terjadi fotosintesis. b. Energi panas bumi
Organisme yang hidup didaerah c. Energi air
tersebut memperoleh energi dari….. d. Tidak ada kehidupan disana
e. Tubuhnya sendiri

3 Dapat menganalisis 3 C4 Didalam kolam ditemukan a. Populasi 20

intraksi yang terjadi sekelompok organisme yang terdiri b. Individu
antar komponen akan ikan mas, Hydrilla, dan c. Komunitas
mikroorganisme air dengan air kolam d. Ekosistem
biotik
terlihat keruh. Tingkatan organisme e. Biosfer
kehidupan tersebut termasuk…..

4 Dapat 4 C4 Berikut ini yang melepaskan karbon a. Hewan mengonsumsi produsen 20

menganalisis dioksida ke udara adalah….. b. Fotosintesis
intraksi yang c. Kemosintesis
d. Pembusukan oleh bakteri
terjadi antar
e. Semua benar
komponen biotik
5 Dapat 5 C4 Suatu ekosistem padang rumput a. Populasi harimau naik, populasi 20
menganalisis dihuni oleh beberapa hewan yaitu rumput naik
intraksi yang harimau, kelinci, ular, cacing. Jika b. Populasi harimau turun, populasi
populasi kelinci berkembang baik rumput turun
terjadi antar
dengan cepat maka dapat c. Populasi harimau naik, populasi
komponen biotik rumput turun
diperkirakan akan berakibat…
d. Populasi harimau turun, populasi
 rumput naik
e. Semua populasi di padang rumput
jumlahnya tetap kecuali jumlah
kelinci
 KARTU SOAL NOMOR 1
(PILIHAN GANDA)
Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/Semester : X/ 1
Pada akhir fase E, peserta didik memiliki kemampuan menciptakan solusi atas
Capaian permasalahan-permasalahan berdasarkan isu local, nasional atau global terkait
Pembelajaran pemahaman komponen ekosistem dan interaksi antar komponen dalam
ekosistem.
Materi Ekosistem
Indicator Soal Dapat menganalisis komponen biotik dan abiotik
Level Kognitif C4
Energi yang ada dalam tubuh kita secara tidak langsung berasal dari energi cahaya matahari. Energi cahaya
tersebut baru dapat kita gunakan setelah diubah oleh tumbuhan menjadi energi…..
a. Cahaya
b. Kimia
c. Listrik
d. Gerak
e. mekanis
 KARTU SOAL NOMOR 2
(PILIHAN GANDA
Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/Semester : X/
Pada akhir fase E, peserta didik memiliki kemampuan menciptakan solusi atas
permasalahan-permasalahan berdasarkan isu local, nasional atau global terkait
Kompetensi Dasar pemahaman komponen ekosistem dan interaksi antar komponen dalam
ekosistem.
Materi Ekosistem
Indicator Soal Dapat menganalisis komponen biotik dan abiotik
Level Kognitif C4
Laut dalam merupakan tempat yang gelap sepanjang masa sehingga tidak memungkinkan terjadi
fotosintesis. Organisme yang hidup didaerah tersebut memperoleh energi dari…..
a. Sisa-sisa bahan organik yang mengendap dari permukaan
b. Energi panas bumi
c. Energi air
d. Tidak ada kehidupan disana
e. Tubuhnya sendiri
 KARTU SOAL NOMOR 3
(PILIHAN GANDA)
Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/Semester : X/
Pada akhir fase E, peserta didik memiliki kemampuan menciptakan solusi atas
permasalahan-permasalahan berdasarkan isu local, nasional atau global terkait
Kompetensi Dasar pemahaman komponen ekosistem dan interaksi antar komponen dalam
ekosistem.
Materi Ekosistem
Indicator Soal Dapat menganalisis komponen biotik dan abiotik
Level Kognitif C4
Didalam kolam ditemukan sekelompok organisme yang terdiri akan ikan mas, Hydrilla, dan
mikroorganisme air dengan air kolam terlihat keruh. Tingkatan organisme kehidupan tersebut termasuk…..
a. Populasi
b. Individu
c. Komunitas
d. Ekosistem
e. Biosfer
 KARTU SOAL NOMOR 4
(PILIHAN GANDA)
Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/Semester : X/
Pada akhir fase E, peserta didik memiliki kemampuan menciptakan solusi atas
permasalahan-permasalahan berdasarkan isu local, nasional atau global terkait
Kompetensi Dasar pemahaman komponen ekosistem dan interaksi antar komponen dalam
ekosistem.
Materi Ekosistem
Indicator Soal Dapat menganalisis komponen biotik dan abiotik
Level Kognitif C4
Berikut ini yang melepaskan karbon dioksida ke udara adalah…..
a. Hewan mengonsumsi produsen
b. Fotosintesis
c. Kemosintesis
d. Pembusukan oleh bakteri
e. Semua benar
 KARTU SOAL NOMOR 5
(PILIHAN GANDA)
Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/Semester : X/
Pada akhir fase E, peserta didik memiliki kemampuan menciptakan solusi atas
permasalahan-permasalahan berdasarkan isu local, nasional atau global terkait
Kompetensi Dasar pemahaman komponen ekosistem dan interaksi antar komponen dalam
ekosistem.
Materi Ekosistem
Indicator Soal Dapat menganalisis komponen biotik dan abiotik
Level Kognitif C4
Suatu ekosistem padang rumput dihuni oleh beberapa hewan yaitu harimau, kelinci, ular, cacing.
Jika populasi kelinci berkembang baik dengan cepat maka dapat diperkirakan akan berakibat…

a. Populasi harimau naik, populasi rumput naik

b. Populasi harimau turun, populasi rumput turun
c. Populasi harimau naik, populasi rumput turun
d. Populasi harimau turun, populasi rumput naik
e. Semua populasi di padang rumput jumlahnya tetap kecuali jumlah kelinci
 No Soal Kunci/Kriteria Jawaban Skor
1 B 20
2 E 20
3 D 20
4 A 20
5 A 20

Jumlah skor penilaian

Rumus Penilaian : Nilai= ×100
total skor

Interval Nilai

A 91 – 100 Sangat baik

B 81 – 90 Baik
C 70 – 80 Cukup baik
D < 70 Kurang baik
Rubrik Penilaian Pengetahuan

NO NAMA PESERTA DIDIK NILAI KETERANGAN KKM

1 Adinda Putri Novianty 100 Tuntas 70
2 Ananda zafira 80 Tuntas 70
3 Aulia Ramdhani 80 Tuntas 70
4 Azzahra Salsabilla 100 Tuntas 70
5 Febi 80 Tuntas 70
6 Mahyani 100 Tuntas 70
7 Mila Sari Dewi 80 Tuntas 70
8 Muslimah 80 Tuntas 70
9 Ningsih 80 Tuntas 70
10 Nurinda Ramdaniati 100 Tuntas 70
11 Purnamasari 80 Tuntas 70
12 Safrani 80 Tuntas 70
13 Uswatun Hasanah Mirwan 100 Tuntas 70
14 Uswatun Hasanah Umar 100 Tuntas 70
15 Erna Wulan Sari 100 Tuntas 70
Jumlah 1340 15 Siswa
Rata-rata 89,33
Jumlah peserta didik yang tuntas 15
Persentase tuntas 100 %
Jumlah peserta didik tidak tuntas 0
Persentase tidak tuntas 0%
Nilai tertinggi 100
Nilai terendah 80
B. Penilaian Keterampilan
Rubrik penilaian keterampilan

No Skor Total
Aspek yang dinilai
1 2 3 4 skor
1 Peserta didik mampu menyampaikan hasil diskusi dengan bahasa dan
penyampaian yang baik
2 Merespon masukan / kritik/ saran/ pertanyaan dari kelompok lain dengan
bahasa yang baik
3 Memberikan pertanyaan atau tanggapan dengan bahasa dan penyampaian
yang baik

Kriteri penskoran rubrik keterampilan

No Kriteria Skor
1 Sangat baik 4
2 Baik 3
3 Cukup baik 2
4 Kurang baik 1

𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖𝑎𝑛

Rumus Penilaian : 𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = × 100
𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑠𝑘𝑜𝑟
Rekapitulasi lembar penilaian keterampilan

Aspek yang dinilai

No Nama Jumlah skor Nilai Keterangan
1 2 3
1 Adinda Putri Novianty 4 4 4 12 100 ST
2 Ananda zafira 3 3 3 9 75 CT
3 Aulia Ramdhani 2 3 2 7 58,33 KT
4 Azzahra Salsabilla 4 4 4 12 100 ST
5 Febi 3 3 3 9 75 CT
6 Mahyani 4 4 4 12 100 ST
7 Mila Sari Dewi 3 4 3 10 83,33 T
8 Muslimah 3 3 3 9 75 CT
9 Ningsih 2 3 2 7 58,33 KT
10 Nurinda Ramdaniati 4 4 4 12 100 ST
11 Purnamasari 3 3 3 9 75 CT
12 Safrani 2 3 2 7 58,33 KT
13 Uswatun Hasanah Mirwan 3 3 4 10 83,33 T
14 Uswatun Hasanah Umar 4 4 4 12 100 ST
15 Erna Wulan Sari 4 4 4 12 100 ST

Interval Nilai
A 91 – 100 Sangat Terampil
B 81 – 90 Terampil
C 70 – 80 Cukup Terampil
D < 70 Kurang Terampil
Penilaian Kinerja/Produk/Projek

Terampil dalam Terampil dalam

Aktif dalam diskusi
No Nama menyelesaikan mengomunikasikan Jumlah Nilai Catatan
kelompok
LKPD hasil diskusi Skor
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Adinda Putri Novianty √ √ √ 12 100 SB
2 Ananda zafira √ √ √ 9 75 CB
3 Aulia Ramdhani √ √ √ 8 66,67 KB
4 Azzahra Salsabilla √ √ √ 12 100 SB
5 Febi √ √ √ 9 75 CB
6 Mahyani √ √ √ 12 100 SB
7 Mila Sari Dewi √ √ √ 10 83,33 B
8 Muslimah √ √ √ 9 75 CB
9 Ningsih √ √ √ 8 66,67 KB
10 Nurinda Ramdaniati √ √ √ 12 100 SB
11 Purnamasari √ √ √ 9 75 CB
12 Safrani √ √ √ 8 66,67 KB
13 Uswatun Hasanah Mirwan √ √ √ 10 83,33 B
14 Uswatun Hasanah Umar √ √ √ 12 100 SB
15 Erna Wulan Sari √ √ √ 12 100 SB
 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖𝑎𝑛
Rumus Penilaian : 𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = × 100
𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑠𝑘𝑜𝑟

Interval Nilai
A 91 – 100 Sangat baik
B 81 – 90 Baik
C 70 – 80 Cukup baik
D < 70 Kurang baik
 LK-1. Format Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran

Pada tugas ini Anda diminta untuk menuliskan Laporan Hasil Analisis Penilaian
Pembelajaran pada salah satu kegiatan inovasi pembelajaran yang dilakukan.
Silakan ikuti langkah berikut ini untuk membantu Anda dalam menuliskan
Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran (LK-2).
1. Pilihlah salah satu pembelajaran yang merupakan rencana aksi yang telah
dirancang pada langkah 7 MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran.
Diharapkan pembelajaran yang dipilih adalah pembelajaran yang direkam.
2. Bandingkan hasil penilaian pembelajaran (proses dan/atau hasil) siswa/i
dengan capaian pembelajaran yang Anda pilih.
3. Lakukan analisis terhadap penilaian yang telah dilaksanakan. Untuk analisis
penilaian, kaitkan hal-hal yang berjalan dengan baik dan hal-hal yang masih
menjadi hambatan saat kegiatan penilaian berlangsung dengan teori yang
dipelajari saat MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran.
4. Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran pada PPL PPG Daljab
diserahkan sebanyak 1x untuk siklus 1 dan 1x untuk siklus 2.

Nama Mapel Biologi

Tempat Pelaksanaan SMK Negeri 1 Palibelo

Waktu Pelaksanaan 2 JP (2 x 45 menit)

Nama Mahasiswa Nur Naela

Nama Guru Pamong Desi Widya Pangestika, S.Pd.

Nama Dosen Mufida Noviana, M.Pd

I. Deskripsi Kegiatan Penilaian
(Kegiatan apakah yang anda lakukan untuk menilai proses dan/ atau hasil
pembelajaran siswa/i anda saat inovasi pembelajaran berlangsung ? Penilaian dapat
berupa assessment for learning, assessment as learning, atau assessment of learning)

Pada kegiatan penilaian pembelajaran yang sudah dilakukan menggunakan

assessment of learning atau penilaian hasil belajar. Penilaian yang dilakukan adalah
penilaian pengetahuan, sikap dan keterampilan. Penilaian pengetahuan
menggunakan tes tertulis dengan bentuk soal pilihan ganda setelah pembelajaran
selesai. Penilaian sikap menggunakan Teknik observasi dengan instrument berupa
jurnal pada saat pembelajaran berlangsung. Penilaian keterampilan menggunakan
rubrik dengan bentuk lembar observasi pada saat peserta didik melakukan diskusi
pemecahan masalah dan pada saat peserta didik mempresentasikan hasilnya.

II. Hasil dan Manfaat Penilaian

(Bagaimana hasil yang diperoleh dari kegiatan penilaian yang anda lakukan ? Apakah
ada manfaat yang dirasakan siswa/i untuk meningkatkan kemampuan sikap,
pengetahuan dan/atau keterampilan terhadap topik yang diajarkan ? Apakah hasil
penilaian menggambarkan pencapaian tujuan pembelajaran yang anda tetapkan ?
 Kaitkan penjelasan anda dengan materi yang dipelajari pada MK Pengembangan
Perangkat Pembelajaran )

Berdasarkan analisis hasil belajar dapat diketahui nilai rata-rata siswa adalah 89,33
dikarenakan siswa yang mendapat nilai diatas KKM yaitu 15 siswa, dan tidak ada
siswa yang mendapat nilai dibawah KKM. Nilai tertinggi adalah 100 dan nilai terendah
adalah 80. Data pada table (terlampir) menunjukkan bahwa hasil belajar siswa
sudah mencapai tujuan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran
Problem Based Learning (PBL) Dari hasil analisis dapat disimpulkan bahwa tujuan
proses pembelajaran sudah tercapai dengan tujuan pembelajaran yang sudah
ditetapkan yaitu Peserta didik mampu menjelaskan fungsi dari enzim dengan tepat
pada diskusi kelompok, Peserta didik dapat mengidentifikasi sifat-sifat enzim dengan
benar pada diskusi kelompok, dan Peserta didik dapat menganalisis faktor-faktor yang
memengaruhi kerja enzim dengan benar pada diskusi kelompok

Dengan pelaksanaan metode model pembelajaran Problem Based Learning (PBL)

dapat membantu guru memberikan informasi sebanyak-banyaknya kepada peserta
didik, dapat membantu peserta didik untuk mengembangkan kemampuan berfikir,
pemecahan masalah dan keterampilan intelektual, belajar tentang berbagai peran orang
dewasa melalui perlibatan mereka dalam pengalaman nyata atau simulasi, dan menjadi
pembelajar yang otonom dan mandiri

III. Tantangan Kegiatan Penilaian

(Apakah yang menjadi tantangan Anda saat kegiatan penilaian berlangsung ? Apakah
Hasil penilaian menggambarkan penilaian yang komprehensif ? Mengapa dan kaitkan
alasan Anda dengan materi dipelajari pada MK Pengembangan Perangkat
Pembelajaran)

Beberapa tantangan yang terjadi yaitu : menilai kemajuan siswa secara komprehensif
dan akurat adalah tantangan utama. Guru perlu mengukur berbagai aspek seperti
pengetahuan, keterampilan, sikap dan pemahaman konsep, penilaian dilakukan secara
konsisten antar guru dan selama berbagai periode waktu bisa menjadi tantangan. Guru
perlu memastikan bahwa standar penilaian diterapkan dengan konsisten, penilaian
formatif dalam pembelajaran memerlukan waktu dan Upaya tambahan. Guru harus
melacak kemajuan siswa dan merancan intervensi yang sesuai.
Tantang itu yang menyebabkan seorang guru harus melewatinya dengan berbagai cara
seperti meningkatkan pemahaman mereka tentang berbagai metode penilaian,
termasuk metode yang memungkinkan pengukuran komprehensif. Guru dapat bekerja
sama dengan rekan guru untuk berbagi pengalaman dan ide tentang penilaian yang
efektif. Menerapkan penilaian formatif secara rutin dalam proses pembelajaran untuk
memberikan umpan balik berkelanjutan kepada peserta didik.
Penilaian yang sudah dilakukan sudah memperlihatkan penilaian yangkomprehensif
karena penilaian ini mencakup berbagai aspek dan komponen yang berkaitan dengan
subjek atau keterampilan yang dinilai, mengukur pencapaian peserta didik dalam mata
Pelajaran atau keterampilan tertentu
IV. Solusi Pemecahan Masalah
(Adakah solusi yang Anda lakukan untuk memecahkan masalah yang dihadapi pada
kegiatan penilaian ? Mengapa dan kaitkan alasannya dengan materi yang dipelajari
pada MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran.)

Untuk memecahkan masalah dalam penilaian seorang guru harus melewatinya dengan
berbagai cara seperti meningkatkan pemahaman mereka tentang berbagai metode
penilaian, termasuk metode yang memungkinkan pengukuran komprehensif. Guru
dapat bekerja sama dengan rekan guru untuk berbagi pengalaman dan ide tentang
penilaian yang efektif. Menerapkan penilaian formatif secara rutin dalam proses
pembelajaran untuk memberikan umpan balik berkelanjutan kepada peserta didik.

V. Rencana Tindak Lanjut

(Apakah rencana tindak lanjut (RTL) Anda untuk menjadikan kegiatan dan hasil
penilaian sesuai dengan tujuan pembelajaran dan pendekatan/metode/strategi
pembelajaran berikutnya ?)

1. Mendorong kolaborasi antar guru untuk berbagi pengalaman dan ide tentang
penilaian yang efektif. Ini dapat dilakukan melalui pertemuan berkala, kelompok
kerja atau diskusi kolaboratif dalam konteks pengembangan kurikulum.
2. Menerapkan penilaian formatif secara rutin dalam prosespembelajaran untuk
memberikan umpan balik berkelanjutan kepada peserta didik
3. Membuat rubrik penilaian yang jelas dan terstruktur untuk memandu proses
penilaian yang konsisten dan obyektif
4. Mengintegrasikan teknologi dalam proses penilaian. Ini bisa mencakup penggunaan
perangkat lunak penilaian, platform daring atau alat-alat yang dapat membantu
dalam mengumpulkan, menganalisis, dan melacak data penilaian

Daftar Pustaka
1. Kusmiati, 2022. Pengaruh Model Pembelajaran Project Based Learningterhadap
Kreativitas Siswa Sekolah Dasar.
https://jurnalp4i.com/index.php/educator/article/view/1309/1289

2. Makrina Tindangen, Elsje Theodora Maasawet, 2016. Analisis Permasalahan Guru

Terkait Perangkat Pembelajaran Berbasis Model Inquiry Dan Permasalahan Siswa
Terkait Kemampuan Pemecahan Masalah Dalam Pembelajaran Biologi Di SMA.
http://journal.um.ac.id/index.php/jptpp/article/view/7653/3477

3. Dhia Fitriah, Meggie Ullyah Mirianda. 2019. Kesiapan Guru Dalam Menghadapi
Tantangan Pendidikan Berbasis Teknologi.
https://jurnal.univpgri- palembang.ac.id/index.php/Prosidingpps/article/view/2982

Bima, 13 November 2023

Dibuat oleh Disetujui oleh

(Nur Naela) (Desi Widya Pangestika, S.Pd)

(Nur Naela) (Fuji Rahayu, S.Pd.Gr)