RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMA N 1 Kalirejo

Mata Pelajaran : Biologi

Kelas/Semester : X/Genap

Materi Pokok : Fungi/Jamur

Alokasi Waktu : 3 Minggu x 3 Jam Pelajaran @45 Menit

A. Kompetensi Inti
 KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.Menghayati dan
mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa,
negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
 KI 3:Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4:Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif,
serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
3.7 Mengelompokkan jamur berdasarkan ciri-ciri,  Menganalisis ciri-ciri umum Divisio
cara reproduksi, dan mengaitkan peranannya dalam Kingdom Fungi
dalam kehidupan  Mengelompokan berdasarkan kelompok
Fungi
 Menggambarkan struktur tubuh jamur dari
berbagai golongan.
 Membedakan berbagai golongan jamur
berdasarkan ciri-ciri morfolginya
 Menguraikan cara-cara perkembangbiakan
yang ditemukan pada berbagai golongan
jamur
 Membedakan spora vegetatif dan generatif
berbagai golongan jamur.
4.7 Menyajikan laporan hasil investigasi tentang  Membuat charta siklus hidup jamur dari
keanekaragaman jamur dan peranannya dalam berbagai golongan
kehidupan  Membuat laporan tertulis hasil
pengamatan jenis-jenis jamur di
lingkungan sekitarnya (dengan
foto/gambarnya).
 Menyajikan data contoh peran jamur bagi
kehidupan.

C. TujuanPembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
1. Peserta didik mampu menganalisis ciri-ciri umum Divisio dalam Kingdom Fungi.
2. Peserta didik dapat mengelompokkan berdasarkan kelompok Fungi.
 3. Peserta didik dapat menggambarkan struktur tubuh jamur dari berbagai golongan.
4. Peserta didik dapar membedakan berbagai golongan jamur berdasarkan ciri-ciri morfolginya
5. Peserta didik dapat menguraikan cara-cara perkembangbiakan yang ditemukan pada berbagai
golongan jamur.
6. Peserta didik dapat membedakan spora vegetatif dan generatif berbagai golongan jamur.
7. Peserta didik dapat membuat charta siklus hidup jamur dari berbagai golongan.
8. Peserta dapat membuat laporan tertulis hasil pengamatan jenis-jenis jamur di lingkungan
sekitarnya (dengan foto/gambarnya).

D. Materi Pembelajaran
Fungi/Jamur
 Ciri-ciri kelompok jamur : morfologi, cara memperoleh nutrisi, reproduksi
 Pengelompokan jamur
 Peran jamur dalam bidang ekologi, ekonomi, kesehatan, dan pengembangan iptek

Uraian Materi

Jamur dikenal dengan istilah kapang, khamir, ragi, atau cendawan. Jamur ada yang berukuran
mikroskopis (uniseluler seperti ragi dan khamir) dan berukuran makroskopis (multiseluler seperti
kapang atau cendawan). Tubuh jamur tersusun oleh sel eukariotik yang memiliki dinding sel dari
zat kitin, tidak berklorofil, tergolong heterotrof meski tidak mencerna makanan didalam tubuh. Sel
penyusun tubuh jamur makroskopis memanjang membentuk benang disebut Hifa. Hifa yang
bercabang disebut Miselium. Hifa memiliki sekat antasel yang disebut septa. Beberapa jenis
lainya tidak memiliki sekat yang disebut asepta. Jamur menyerap nutrisi berupa zat organik
kompleks yang akan diuraikan secara ekstraseluler menjadi zat organik lebih sederhana dengan
bantuan enzim hidrolitik. Reproduksi jamur dibedakan secara vegetatif (aseksual) maupun
generative (seksual, terjadi jika kondisi lingkungan berubah atau tidak sesuai).
Reproduksi secara vegetatif pada jamur bersel satu dilakukan dengan cara pembentukan tunas
yang akan tumbuh menjadi individu baru. Sedangkan secara vegetatif pada jamur multiseluler
dilakukan dengan dua cara yakni, fragmentasi (pemotongan hifamyang terpisah akan tumbuh
menjadi jamur baru), dan secara pembentukan spora aseksual (dapat berupa sporangiospora atau
konidiospora). Reproduksi secara generatif dilakukan dengan pembentukan spora seksual melalui
peleburan antara hifa yang berbagai jenis.
Kingdom fungi dibagi menjadi 4 divisi berdasarkan cara reproduksi secara generatif (seksual)
antara lain, divisi Zygomycota yang bersifat multiseluler, hifa tidak bersekat, senositik, tidak
memiliki tubuh buah, ada yang memiliki rizoid dan stolon, reproduksi secara vegetatif
(fragmentasi hifa, membentuk sporangiospora) dan secara generative (menghasilkan zigospora),
hiudp sebagai saprobe/parasit/simbiosis mutualisme, contohnya Rhizopus sp, Mucor sp. Dan
Pilobolus.
Divisi Ascomycota yang bersifat uniseluler/multiseluler, hifa bersekat, membentuk tubuh buah
askokarp/tidak, hidup sebagai saprobe/parasit/simbiosis mutualisme, reproduksi secara vegetatif
(pembelahan sel, fragmentasi, konidiospora) dan secara generative (menghasilkan askospora),
contohnya adalah Saccharomyces cerevisiae dan Penicilum notatum.
Divisi Basidiomycota bersifat multiseluler, hifa bersekat, membentuk tubuh buah
basidiokarp/tidak, reproduksi vegetative (membentuk konidiospora) dan generatif (menghasilkan
 basidiospora), hidup sebagai saprobe/parasit/simbiosis mutualisme. Contohnya adalah Volvariella
volvacea, Auricularia polytricha, Pleurotus sp, dan Calvatia gigantea.
Divisi Deuteromycota yang bereproduksi secara vegetative, sedangan secara generative belum
diketahui, termaksud golongan jamur tak sempurna, contohnya Aspergillus, dan Penicillium.
Beberapa jamur dapat hidup bersimbiosis dengan organisme lain, misalnya adalah lichen
(lumut kerak) yang berasal dari ganggang dengan jamur. Ganggang mampu menyediakan
makanan bagi jamur sedangkan jamur dapat memberikan perlindungan untuk kehidupan
ganggang. Contoh lain yakni adalah mikorhiza, simbiosis dari jamur dengan akar tumbuhan.
Adanya miselium jamur yang terikat erat secara permanen pada akar tumbuhan inang akan
menambah luas permukaan penyerapan air dan garam mineral oleh akar tumbuhan.
Peranan jamur dalam kehidupan memiliki keuntungan dan kerugian. Keuntungan jamur antara
lain menjaga keseimbangan dan kelestarian ekosistem, sumber makanan, suplemen, obat-obatan,
dan membasmi organism penyebab penyakit. Sedangkan kerugian jamur berakibat sebagai
pathogen atau menimbulkan penyakit, menghasilkan racun, merusak tanaman, dan membusukkan
bahan makanan.(Irnaningtyas,2013: 227-249)

E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik
Metode : Diskusi,Eksperimen
Model : Problem Based Learning

F. MediaPembelajaran
 Media
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 Power point tema fungi/jamur
 Alat/Bahan
 Spidol dan papan tulis
 Laptop & LCD

G. Sumber Belajar
 Buku Biologi kelas X Kemdikbud
 Buku biologi Campbell
 Sumber-sumber lain yang relevan

H. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan ke-1 (3 x 45 menit) Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Kegiatan Sintak Waktu
Pendahuluan  Pendidik melakukan pembukaan dengan salam
pembuka dan berdoa sesuai kepercayaan
masing-masing yang dipimpin ketua kelas
Orientasi  Pendidik menanyaan kabarpeserta didik dan
kesiapanuntuk belajar
 Pendidik memeriksa kehadiran peserta didik
sebagai sikap disiplin
 Pendidik menanyakan tentang kingdom Protista
15 menit
 Masih ingatkah kalian tentang
kingdom protista?
Apersepsi
 Apa kaitan antara Kingdom Protista
dengan Kingdom Fungi?
(Communicative, critical thinking, creativity)
 Guru memotivasi peserta didik dengan video
Motivasi mengenai beberapa jamur makroskopik pada
link https://youtu.be/aI2GFTonsXs
  Guru memberikan pertanyaan yang menarik
minat peserta didik seperti:
 Aapakah cirri yang sama dari ketiga
jamur tersebut? (Communicative,
critical thinking, creativity)
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
kepada peserta didik
 Guru menyampaikan spiritualisasi merujuk
Hadist Nabi tentang manfaat Al-kam’ah yang
diriwayatkan oleh Ibu Majah nomor indeks
3454

Kegiatan Inti  Guru mengorganisasikan peserta didik dalam

kelompok belajar (4 orang peserta didik) setiap
kelompok (Collaborative)
 Guru menyajikan masalah dengan cara
menyajikan video yang berkaitan dengan ciri
morfologi jamur berbagai phylum yang terdapat
Orientasi pada LKPD (Mengamati dan mengetahui
Masalah bentuk serta ciri-ciri berbagai jamur
makroskopis dan cendawan)

Mengamati
Guru membagikan LKPD kepada setiap
kelompok dan siswa mengamati LKPD
(Critical thinking, collaborative)
Menanya
 Peserta didik mengkaji masalah yang diberikan
guru dan merumuskan masalah seperti:
Organisasi  Apakah persamaan dan perbedaan cirri
Belajar dari ketiga jenis jamur tersebut?
(Critical thinking, communicative)
 Guru membimbing peserta didik dalam
mengidentifikasi masalah
Mengumpulkan Informasi
 Guru meminta peserta didik melakukan 105
eksplorasi mengenai cirri kelompok jamur, Menit
klasifikasi jamur dan cara memperoleh nutrisi
jamur pada buku paket yang telah dibagikan
untuk mengerjakan LKPD (Collaborative,
creativity, Critical thinking)
 Guru membimbing dan mengarahkan peserta
didik selama proses berlangsung
Membimbing
Penyelidikan Mengolah informasi/Mengasosiasikan
 Guru meminta peserta didik melakukan analisis
data berdasarkan hasil telaah informasi dan
jawaban diskusi (Collaboorative, creativity)
 Peserta didik menuiskan hasil temuannya dan
diskusi kemudian hasilnya dituangkan pada
LKPD yang telah diberikan (Collaboorative,
creativity)

 Guru meminta peserta didik mempresentasikan

Menyajikan hasil kerja pada LKPD hasil kerja setiap
Hasil Karya kelompok dengan menggunakan LCD.
(Communicative)
Menganalisis  Guru memberikan penguatan mengenai materi
dan ciri kelompok jamur, klasifikasi jamur dan cara
 Mengevaluasi memperoleh nutrisi jamur dengan
Proses menayangkan ppt dan video
Pemecahan  Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya
Masalah apa yang belum mereka pahami.
(Communicative)
Penutup  Guru bersama peserta didik menarik 15 Menit
kesimpulan mengenai cirri kelompk jamur,
Kesimpulan
klasifikasi jamur dan cara memperoleh nutrisi
jamur
 Guru memberikan soal untuk evaluasi
mengenai ciri keloompk jamur, klasifikasi
jamur dan cara memperoleh nutrisi jamur
 Guru memberikan tugas pada peserta didik
Evaluasi untuk membuat tulisan hasil investivigasi
tentang keanekaragaman jamur dan peranan
jamur dalam kehidupan sehari-hari dalam
bentuk ppt
 Guru mengucapkan salam penutup
Pertemuan ke-2 (3 x 45 menti) Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Kegiatan Sintak Waktu
Pendahuluan  Pendidik melakukan pembukaan dengan salam
pembuka dan berdoa sesuai kepercayaan
masing-masing yang dipimpin ketua kelas
Orientasi  Pendidik menanyaan kabarpeserta didik dan
kesiapanuntuk belajar
 Pendidik memeriksa kehadiran peserta didik
sebagai sikap disiplin
 Pendidik menanyakan tentang cirri-ciri
kelompok jamur
 Masih ingatkah kalian tentang ciri-ciri
kelompok jamu, klasifikasi dan cara
Apresiasi
memperoleh nutrisi jamur?
 Jamur dikelompookkanmenjadi berapa
15 Menit
kelompok?
(Communicative, critical thinking, creativity)
 Guru memotivasi peserta didik dengan video
mengenai pengelompokan jamu pada link
https://youtu.be/oTSDpk1BMvU
 Guru memberikan pertanyaan yang menarik
minat peserta didik seperti:
Motivasi  Aapakah yang membedakan dari
ketiga kelompok jamur tersebut?
(Communicative, critical thinking,
creativity)
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
kepada peserta didik
Kegiatan Inti  Guru mengorganisasikan peserta didik dalam
kelompok belajar (4 orang peserta didik) setiap
kelompok (Collaborative)
 Guru menyajikan masalah dengan cara
menyajikan video yang berkaitan dengan
Orientasi pengelompokan jamur yang terdapat pada
Masalah LKPD 105
Menit
Mengamati
Guru membagikan LKPD kepada setiap
kelompok dan siswa mengamati LKPD
(Critical thinking, collaborative)
Organisasi Menanya
Belajar  Peserta didik mengkaji masalah yang diberikan
 guru dan merumuskan masalah seperti:
 Apakah persamaan dan perbedaan dari
masing-masing kelompok jamur
tersebut? (Critical thinking,
communicative)
 Guru membimbing peserta didik dalam
mengidentifikasi masalah
 Guru meminta peserta didik melakukan
eksplorasi mengenai macam-macam kelompok
jamur pada buku paket yang telah dibagikan
untuk mengerjakan LKPD (Collaborative,
creativity, Critical thinking)
 Guru membimbing dan mengarahkan peserta
didik selama proses berlangsung
Membimbing
Penyelidikan Mengolah informasi/Mengasosiasikan
 Guru meminta peserta didik melakukan analisis
data berdasarkan hasil telaah informasi dan
jawaban diskusi (Collaboorative, creativity)
 Peserta didik menuliskan hasil temuannya dan
diskusi kemudian hasilnya dituangkan pada
LKPD yang telah diberikan (Collaboorative,
creativity)
Guru meminta peserta didik mempresentasikan hasil
Menyajikan
kerja pada LKPD hasil kerja setiap kelompok dengan
Hasil Karya
menggunakan LCD. (Communicative)
Menganalisis  Guru memberikan penguatan mengenai materi
dan pengelompokan jamur dengan menayangkan
Mengevaluasi ppt dan video
Proses  Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya
Pemecahan apa yang belum mereka pahami.
Masalah (Communicative)
Penutup  Guru bersama peserta didik menarik
Kesimpulan
kesimpulan mengenai pengelompokan jamur
 Guru memberikan soal untuk evaluasi
mengenai pengelompokano jamur
 Guru memberikan tugas pada peserta didik 15 Menit
Evaluasi untuk membuat tulisan hasil investivigasi
tentang keanekaragaman kelompok jamur yang
terdapat dilingkungan sekitar dalam bentuk ppt
 Guru mengucapkan salam penutup
Pertemuan Ke-3 (3 x 45 menit) Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Kegiatan Sintak Waktu
Pendahuluan  Pendidik melakukan pembukaan dengan salam
pembuka dan berdoa sesuai kepercayaan
masing-masing yang dipimpin ketua kelas
Orientasi  Pendidik menanyaan kabarpeserta didik dan
kesiapanuntuk belajar
 Pendidik memeriksa kehadiran peserta didik
sebagai sikap disiplin 15 Menit
 Pendidik menanyakan tentang kingdom Protista
 Masih ingatkah kalian tentang
kelompok-kelompok jamur?
Apresiasi
 Ada berapakah keloompok jamur yang
terdapat dilingkungan kita?
(Communicative, critical thinking, creativity)
 Guru memotivasi peserta didik dengan
video mengenai peran jamur dalam bidang
Motivasi
ekologi, ekonomi, kesehatan, dan
pengembangan iptek pada link
 https://youtu.be/ejHJ-I_pTh8
 Guru memberikan pertanyaan yang menarik
minat peserta didik seperti:
 Sebutkancontoh peran jamur yang
sering kalian temukan dalam
kehidupan sehari-hari?
(Communicative, critical thinking,
creativity)
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
kepada peserta didik
Kegiatan Inti  Guru mengorganisasikan peserta didik dalam
kelompok belajar (4 orang peserta didik) setiap
kelompok (Collaborative)
 Guru menyajikan masalah dengan cara
menyajikan video yang berkaitan dengan peran
Orientasi
jamur dalam bidang ekologi, ekonomi,
Masalah
kesehatan, dan pengembangan iptek

Mengamati
Setiap kelompok dan siswa mengamati Video
(Critical thinking, collaborative)
Menanya
 Peserta didik mengkaji masalah yang diberikan
guru dan merumuskan masalah seperti:
Organisasi  Apakah semua jamur memiliki peran
Belajar negative dalam kehidupan? (Critical
thinking, communicative)
Guru membimbing peserta didik dalam
mengidentifikasi masalah
105
 Guru meminta peserta didik melakukan
Menit
eksplorasi mengenai peran jamur dalam bidang
ekologi, ekonomi, kesehatan, dan
pengembangan iptek pada buku paket yang
telah dibagikan untuk memecahkan masalah
yang telah diberikan oleh guru (Collaborative,
creativity, Critical thinking)
 Guru membimbing dan mengarahkan peserta
Membimbing
didik selama proses berlangsung
Penyelidikan
Mengolah informasi/Mengasosiasikan
 Guru meminta peserta didik melakukan analisis
data berdasarkan hasil telaah informasi dan
jawaban diskusi (Collaboorative, creativity)
 Peserta didik menuiskan hasil temuannya dan
diskusi kemudian hasilnya dituangkan pada
Selembar kertas (Collaboorative, creativity)
Guru meminta peserta didik mempresentasikan hasil
Menyajikan
kerja setiap kelompok di depan kelas.
Hasil Karya
(Communicative)
 Guru memberikan penguatan mengenai materi
Menganalisis
peran jamur dalam bidang ekologi, ekonomi,
dan
kesehatan, dan pengembangan iptek dengan
Mengevaluasi
menayangkan ppt dan video
Proses
 Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya
Pemecahan
apa yang belum mereka pahami.
Masalah
(Communicative)
Penutup  Guru bersama peserta didik menarik
kesimpulan mengenai peran jamur dalam
Kesimpulan 15 Menit
bidang ekologi, ekonomi, kesehatan, dan
pengembangan iptek
  Guru memberikan soal untuk evaluasi
mengenai peran jamur dalam bidang ekologi,
ekonomi, kesehatan, dan pengembangan iptek
 Guru memberikan tugas pada peserta didik
untuk membuat tulisan hasil investivigasi
Evaluasi
tentang macam-macam peran jamur dalam
bidang segala bidang baik peran negative
maupun peran positif dalam kehidupan sehari-
hari dalam bentuk ppt
 Guru mengucapkan salam penutup

I. Penilaian Pembelajaran dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian:
a. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari,
baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung
dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap
No Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode
Nama Siswa
BS JJ TJ DS Skor Sikap Nilai
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...

Keterangan :

• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin

Catatan :

1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai

- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka
peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun
agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu
tujuan dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian
menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan format
penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu.
Berikut Contoh format penilaian :
 N Jumlah Skor Kode
Pernyataan Ya Tidak
o Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta
1 50
mengusulkan ide/gagasan. 250 62,50 C
2 Ketika kami berdiskusi, setiap 50
anggota mendapatkan kesempatan
untuk berbicara.
Saya ikut serta dalam membuat
3 50
kesimpulan hasil diskusi kelompok.
4 ... 100

Catatan :

1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50

2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan
keterampilan

- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri.
Sama halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan
penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut
Contoh format penilaian teman sebaya :

Nama yang
diamati : ... Pengamat : ...

N Jumlah Skor Kode

Pernyataan Ya Tidak
o Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman. 100
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
Memaksakan pendapat sendiri 450 90,00 SB
3 100
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50

Catatan :

1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif,

sedangkan untukpernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 = 90,00
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

- Penilaian Jurnal
b. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, dan Tanya Jawab

Skala
No Jumlah Skor Kode
Aspek yang Dinilai 10
25 50 75 Skor Sikap Nilai
0
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

- Penugasan
Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah
mengerjakantugas rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan
untukmendapatkan penilaian.

c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian
keterampilanberbicara sebagai berikut:

Instrumen Penilaian
Kurang
Sangat Tidak
No Baik Baik
Aspek yang Dinilai Baik Baik
(75) (50)
(100) (25)
1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa
4 Pelafalan

Kriteria penilaian (skor)

100 = Sangat Baik

75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal
dikaliskor ideal (100)

Instrumen Penilaian Diskusi

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah

Keterangan :

100 = Sangat Baik

75 = Baik

50 = Kurang Baik

25 = Tidak Baik

- Penilaian Proyek
- Penilaian Produk
- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll

Instrumen Penilain
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1
2
3
4

Kalirejo, April 2022

Mengetahui
Kepala SMA N 1 Kalirejo Guru Mata Pelajaran

Dra. Hj. Srinu,M.Pd Putry Novaliya Wulandari

NIP. NPM. 1811060050