Jurnal Bimbingan dan Konseling Borneo, 1(1) 2019, 23-30

http://ojs.borneo.ac.id/ojs/index.php/JBKB
ISSN 2685-0753 (cetak)
ISSN 2685-2039 (online)

PENGARUH TEKNIK BEHAVIOR CONTRACT TERHADAP

DISIPLIN BELAJAR SISWA KELAS VIII SMP N 6 TARAKAN
TAHUN PELAJARAN 2018/2019

Amin Reswastiyo, Siti Rahmi

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Borneo Tarakan
aminreswastiyo86314@gmail.com

ABSTRACT
This research aims to know the influence of engineering behavior contract against a
disciplined learning grade VIII SMP Negeri 6 Lesson 2018/2019 Year of Tarakan. This research uses
research design pre-experimental with form one group pretest-posttest. Population of 212 students,
people withdrawal sempel by using purposive sampling of as many as 7 people grade VIII. The
instruments of this research using a scale discipline studied with likertscale, there is a valid item 29 of
the 40 items. Data analysis techniques using descriptive statistics and analysis of inferensial using
wilcoxon test with the help of 22.0 SPSS for windows.
Based on the results of the study before and after administering treatment, obtained results
calculation test hypotheses with decision-making based on the probability obtained the value of
asymp sig = 0.018 < α = 0.05 then Ho is rejected. Then it can be inferred that the engineering
behavior contract effect on the discipline of studying grade VIII SMP Negeri 6 Lesson 2018/2019
Year of Tarakan.

Keywords : behavior contract, disciplined learning, students

PENDAHULUAN mengungkapkan bahwa disiplin adalah

Masa remaja merupakan masa
peralihan dari anak-anak menuju dewasa
atau masa transisi, dimana pada masa ini
remaja masih dalam proses pencarian jati
diri. Menurut santrock (2003) remaja
(adolescene) antara masa anak-anak dan
masa dewasa yang mencakup perubahan
biologis, kognitif, dan sosialemosional,
perubahan pada
masa remaja terjadi secara cepat, baik fisik
maupun psikologis. masalah remaja sering
muncul dalam mewarnai perkembangan
individu, khususnya siswa dalam masa
transisi. Siswa tidak jarang melanggar tata
tertib sekolah dan kurang peduli terhadap
tata tertib sekolah.
Kedisiplinan merupakan salah satu
cara untuk membantu siswa untuk
mengembangkan kontrol diri, membantu
siswa mengenali perilaku yang salah,
mendorong, membimbing dan membantu
dalam memperoleh rasa kepuasan, karena
kesetiaan dan kepatuhan terhadap aturan
yang ada (Sholiha, 2013). Kedisiplinan di
sekolah penting untuk melatih siswa
menjadi pribadi yang bertangung jawab,
mandiri, dan mampu mengatur dan
mengontrol setiap perilaku. Suharja (2012)
23
tindakan yang menujukan perilaku tertib
dan patuh pada berbagi aturan dan
ketentuan.
Hal senada diungkapkan oleh
Santoso (Rusdinal & Elizar, 2005) bahwa
disiplin merupakan kesadaran pada sikap
dan perilaku yang sudah tertanam dalam
diri seseorang sesuai dengan tata tertib yang
berlaku dalam suatu keteraturan secara
berkesinambungan pada suatu tujuan atau
sasaran yang telah ditentukan. Disiplin
berarti perilaku yang ditunjukkan seseorang
sesuai dengan tata tertib yang berlaku.
Salah satu bentuk kedisiplinan adalah
kedisiplinan belajar. Kedisiplinan belajar
merupakan bentuk kepatuhan dan ketaatan
siswa dalam menjalankan peraturan-
peraturan yang telah ditetapkan di sekolah,
dengan terciptanya disiplin belajar dalam
diri siswa diharapkan mampu bertingkah
laku sesuai peraturan. Akan tetapi, masih
banyak siswa yang kurang peduli terhadap
aturan-aturan yang ditetapkan di sekolah.
Hasil penelitian yang dilakukan oleh Smith
(2012) terhadap siswa SMA N 1 Antiggola
kabupaten Gorontalo menujukan bahwa
terdapat 50% siswa acuh takacuh terhadap
disiplin yang diberlakukan di sekolah.
24
Fenomena itu berupa terlambat datang
kesekolah, terlambat masuk kelas, bolos,
gaduh dalam kelas. Dampak dari fenomena
tersebut adalah tingkat ketidak berhasilan
yang begitu tinggi baik pada kenaikan kelas
maupun pada kelulusan Ujian Nasional.
Berdasarkan hasil observasi dan
wawancara dengan guru BK pada tanggal
30 Oktober 2017 diruang BK SMP Negeri 6
Tarakan, diperoleh informasi bahwa ada
beberapa siswa yang mengalami
kedisiplinan belajar yang rendah, siswa
terkesan kurang serius dalam mengikuti
pelajaran. Hal tersebut dapat diketahui pada
saat pelajaran berlangsung siswa cenderung
ribut di dalam kelas, datang terlambat, tidak
mencatat, suka mengobrol dengan teman
sekelasnya, siswa tidak mendengarkan dan
tidak memperhatikan penjelasan guru,
karena sibuk mengerjakan PR bidang studi
yang lain, dan terlambat mengumpulkan
tugas maupun PR. Hal senada juga di
jelaskan dalam penelitian yang dilakukan
oleh yakub (2015) terhadap siswa kelas X
SMA
Handayani Pekanbaru yang mempunyai
disiplin belajar rendah dengan mengunakan
Identifikasi Kebutuhan Masalah Siswa
(IKMS) telah disebarkan dari kelas X IPA
1, IPA 2, IPA 3, IPS 1, IPS 2 dan IPS 3
terdapat 30 siswa yang kurang disiplin.
Hasil dari 30 siswa yang kurang disiplin
tersebut ditemukan gejala-gejala disiplin
sebagai berikut: 1) Terdapat 15 (50,00%)
siswa yang sering tidak masuk sekolah.; 2)
Adanya 17 siswa (56,67%) tugastugas
pelajaran tidak sesuai tepat waktu.; 3)
Adanya 12 (40,00%) siswa yang melakukan
kegiatan tidak menentu sewaktu pelajaran
berlangsung, seperti bermain hp,
mengganggu teman, makan dan keluar
masuk saat jam pelajaran berlangsung.; 4)
Terdapat 20 (66,67%) siswa yang malas
dalam belajar.; 5) Terdapat 16 (53,33%)
yang nilai pelajarannya kurang memuaskan.
Menurut Widosari (2014) Perilaku
disiplin siswa tersebut apabila dibiarkan
akan membawa dampak yang kurang
menguntungkan terhadap prestasi belajar
maupun sikap mental para siswa,
ketidakdisiplinan akan menganggu
pembelajaran, sehingga berpengaruh
terhadap kurangnya perkembangan prestasi
belajar siswa. Oleh karena itu, agar proses
belajar mengajar berjalan lancar, maka
salah satu upaya untuk meningkatkan
disiplin belajar siswa yaitu dengan cara
memberikan layanan bimbingan dan
konseling yang dapat digunakan untuk
membantu meningkatkan kedisiplinan siswa
melalui layanan konseling kelompok
dengan teknik behavioral contract yang
didasarkan pada pendekatan perilaku yang
menggunakan reinforcement positif.
Kurnanto (2013) menjelaskan
bahwa konseling kelompok adalah proses
konseling yang dilakukan dalam situasi
kelompok, dimana konselor berinteraksi
dengan konseli dalam bentuk kelompok
yang dinamis untuk memfasilitasi
perkembangan individu dan atau membantu
individu dalam mengatasi masalah yang
dihadapi secara bersama-sama. Dari
layanan konseling kelompok, penulis
memilih mengunakan pendekatan behavior
contract. Menurut Miltenberger (Erford,
2016) Behavior contract (kontrak perilaku)
adalah kesepakatan tertulis antara dua pihak
individu atau lebih dimana salah satu atau
kedua pihak sepakat untuk terlibat dalam
sebuah perilaku target. Sedangkan menurut
Downing (dalam Erford, 2016) Kontrak
perilaku dapat digunakan untuk
mengajarkan perilaku baru, mengurangi
perilaku yang tidak diinginkan, atau
meningkatkan perilaku yang di harapkan.
Berdasarkan pembahasan diatas
bahwa ada kaitanya dengan hasil penelitian
yang dikemukakan Yunidawati (2017)
dimana konseling kelompok dengan teknik
kontrak perilaku dapat digunakan dalam
mengurangi perilaku tidak disiplin siswa.
Layanan yang telah dilaksanakan dapat
berjalan dengan baik dan sesuai dengan
tujuan hasil skala menunjukkan adanya
penurunan pada perilaku tidak disiplin
siswa. Berdasarkan hasil analisis terhadap
penelitian yang dilakukan terhadap 6
(enam) orang siswa, dapat dikatakan bahwa
terdapat keterkaitan antara teori dan
kenyataan yang terjadi pada saat
dilaksanakannya penelitian.
Berdasarkan gambaran dan uraian
di atas, maka penulis mengambil judul
tentang pengaruh teknik behavior contract
terhadap disiplin belajar siswa di SMP N 6
Tarakan.

RUMUSAN MASALAH
Berdasarkan latar belakang, maka
rumusan masalah dalam skripsi penelitian
ini adalah bagaimana pengaruh teknik
behavioural contract terhadap disiplin
belajar siswa di SMP N 6 Tarakan?
TUJUAN
Tujuan penelitian ini adalah untuk
mengetahui pengaruh teknik behavior
contract terhadap disiplin belajar siswa di
SMP N 6 Tarakan?
MANFAAT PENELITIAN
1. Manfaat teoritis
a. Menjadi bahan informasi dalam
pengembangan ilmu pengetahuan,
khususnya bimbingan dan
konseling.
b. Sebagai bahan referensi dan
perbandingan dalam meneliti
khususnya yang berkaitan dengan
teknik behaviour contract terhadap
disiplin belajar
2. Manfaat praktis
a. Bagi kepala sekolah, penelitian ini
bisa dijadikan acuan penentu
kebijakan kepala sekolah dalam
rangka meningkatkan disiplin
belajar siswa.
b. Bagi guru bimbingan dan konseling
di sekolah SMP N 6 Tarakan,
sebagai bahan masukan dalam
melaksanakan layanan bimbingan
dan konseling.
c. Bagi siswa, dapat meningkatkan
disiplin belajar setelah diberikan
teknik behavior contract.
d. Bagi peneliti selanjutnya, dapat
menambah pengalaman dan
keterampilan cara meningkatkan
minat belajar siswa melalui
pemberian teknik behavior
contract.
METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan
dalam penelitian ini adalah penelitian
eksperimen. Menurut sugiono (2015)
eksperimen dapat diartikan sebagai metode
penelitian yang digunakan untuk mencari
pengaruh perlakuan tertentu terhadap yang
lain dalam kondisi yang terkendali.
25
Metode yang digunakan dalam
penelitian ini adalah metode preExperiment
dengan jenis One-Group pretest-posttest
design. Menurut Sugiyono (2015) dikatakan
PreExperiment Design karena desain ini
belum merupakan ekperimen sungguh-
sungguh, karena masih terdapat variabel
luar yang berpengaruh terhadap
terbentuknya variabel dependen. Pre-
experimental design yang akan mengkaji
tentang peningkatan sebelum dan sesudah
teknik behaviour contract terhadap disiplin
belajar siswa kelas VIII SMP Negeri 6
Tarakan. Adapun untuk keperluan
penelitian ini, yang menjadi populasinya
adalah seluruh siswa kelas VIII di SMP N 6
Tarakan tahun ajaran 2018/2019 yang
berjumlah 212 siswa, kemudian untuk
mengambil sempel mengunakan teknik
Nonprobability Sampling dengan jenis
Purposive Sampling sehingga mendapatkan
7 sampel siswa yang diambil berdasarkan
skala disiplin belajar dan Rekomendasi dari
wali kelas dan guru BK berdasarkan buku
kasus sekolah.
Teknik pengumpulan data yang
digunakan dalam penelitian ini ialah skala,
observasi dan dokumentasi:
1. Skala
Skala disiplin belajar yang
diharapkan dapat mengungkapkan data
yang diinginkan. Skala disiplin
belajar dibuat berdasarkan indikator disiplin
belajar yang dikemukakan oleh Yakub
(2015). Skala digunakan untuk
mengungkapkan indikator perilaku dari
tribut yang bersangkutan. Skala digunakan
pada saat pretest dan posttest. Pada saat
pretest, sekala disebarkan dan diisi oleh
siswa untuk mendapatkan sampel yang
belum diberikan treatment. Kemudian
posttest dilakukan dimana skala disebarkan
lagi kepada siswa yang sudah menjadi
sampel. Hal ini dilakukan untuk mengetahui
disiplin belajar rendah siswa setelah
diberikan treatment, dengan demikian dapat
diketahui hasil dari pemberian treatment
melalui perbandingan antara hasil pretest
dan posttest.
2. Observasi
Menurut Sugiono (2015) observasi
merupakan pengamatan langsung dan
pencatatan secara sistematis fenomena-
26

fenomena yang diselidiki. Observasi baik Keterangan:

digunakan bila penelitian berkenaan dengan P = Persentase f = Frekuensi
perilaku manusia, peroses kerja, yang dicari
gejalagejala alam dan bila responden yang Persentasenya N= Jumlah
diamati tidak terlalu besar. subyek (sampel)
Observasi dalam penelitian ini Adapun analisis statistik inferensial
untuk mengamati respon siswa selama menggunakan Two related samples test
mengikuti kegiatan layanan. Teknik dengan uji Wilcoxon. Analisis ini termasuk
observasi ini digunakan untuk mengamati analisis Nonparametris sehingga tidak
secara langsung aktivitas dan respon siswa mensyaratkan data berdistribusi normal.
selama selama pelaksanaan layanan yaitu Pengunaan uji wilcoxon mengacu pada jenis
konseling kelompok dan evaluasi peroses data yang diperoleh dari skala likert berupa
pelaksanaan teknik behaviour contract data ordinal untuk menguji hipotesis
kepada siswa. penelitian mengenai pengaruh teknik
3. Dokumentasi behavior contract terhadap disiplin belajar
Menurut Sugiyono (2015), yang akan diberikan kepada subjek, pada
dokumentasi merupakan catatan peristiwa penelitian ini mengunakan bantuan SPSS
yang sudah berlalu. Dokumen bisa 22.0 for windows.
berbentuk tulisan, gambar atau karya-karya Bentuk hipotesis statistic dalam
monumental seseorang. Teknik penelitian ini diantaranya adalah :
dokementasi ini digunakan untuk Ha : Terdapat pengaruh teknik behaviour
mendapatkan hasil dari aktivitas siswa di contract terhadap disiplin belajar siswa
sekolah, dan sebagai bukti orisinil dalam kelas VIII SMP Negeri 6 Tarakan
penelitian. H0 : tidak terdapat pengaruh teknik
Setelah diketahui nilai ratarata (mean) behaviour contract terhadap disiplin belajar
variabel serta hasil skala disiplin belajar, siswa kelas VIII SMP Negeri 6 Tarakan
maka variabel dikategorikan Adapun hipotesis dalam
sebagai standar untuk menetukan kategori penelitian ini diuji dengan
disiplin belajar yang rendah. Kategori menggunakan bantuan program SPSS 24.0
disiplin belajar yang rendah dapat dicari for windows. Taraf signifikan yang
menggunakan rumus interval dari Azwar digunakan adalah 5% dengan kriteria
(2014) sebagai berikut: pengambilan keputusan, yaitu jika
Pvalue < 0,05, maka hipotesis kerja (Ha)
Tabel 3.6 Kategorisasi Disiplin Belajar diterima, artinya bahwa terdapat
peningkatan skor disiplin belajar siswa
No Interval Kategorisasi
antara sebelum dan sesudah diberikan
1 Mi + 1,5 Sdi < X Sangat Tinggi
2 Mi + 0,5 Sdi < X Tinggi
pengaruh teknik behaviour contract
≤ Mi + 1,5 Sdi terhadap disiplin belajar siswa kelas VIII
3 Mi – 0,5 Sdi < X Sedang SMP Negeri 6 Tarakan tahun pelajaran
≤ Mi + 0,5 Sdi 2017/2018. Apabila pvalue > dari 0,05 maka
4 Mi – 1,5 Sdi < X Rendah hipotesis nihil (Ho) diterima, artinya tidak
≤ Mi – 0,5 Sdi terdapat peningkatan skor disiplin belajar
5 X ≤ Mi – 1,5 Sdi Sangat Rendah siswa sebelum dan sesudah diberikan
pengaruh teknik behaviour contract
Setelah mendapat hasil akhir terhadap disiplin belajar siswa kelas VIII
kategorisasi disiplin belajar, maka untuk SMP Negeri 6 Tarakan
memperoleh peresentase disiplin belajar
siswa sebelum dan sesudah diberi perlakuan F. HASIL PENELITIAN
menggunakan rumus sebagai berikut: Hasil penelitian diawali dengan
pemberian pretest, perlakuan dan pada
akhir penelitian diberikan posttest.
F = P 100%N Pemberian pretest dan posttest diawal dan
Gambar 3.6 Persentase akhir penelitian, untuk melihat
perbandingan sebelum dan sesudah

pemberian perlakuan. Pemberian perlakuan
yang dimaksud berupa teknik behavior
contract yang diberikan kepada 7 siswa
yang menjadi sempel penelitian
Penelitian di lakukan sebanyak 6
kali pertemuan, dimana diawali dengan
kegiatan pemberian pretest 1 kali
pertemuan, kemudian pemberian teknik
teknik behavior contract sebanyak 4 kali
pertemuan dan terakhir pemberian posttest
yang dilakukan 1 kali pertemuan. Setiap
pertemuan dialokasikan waktu selama 45
menit yang dilaksanakan pada semester
ganjil 2018/2019.
Secara keseluruhan rangkaian
proses dari pretest, pemberian
perlakuan, kemudian posttest,
menujukan adanya perubahan pada perilaku
rendanya disiplin belajat siswa. hal tersebut
ditujukan pada tabel distribusi frekuensi
berikut :
Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi
Disiplin Belajar
Siswa
Pretest Posttest
Katego
Interval F % F %
ri
Sangat 94,25<X 0 0
2 28,57
Tinggi % contract pada siswa kelas VIII SMP Negeri
Tinggi 79,5<X≤94,2 0 0 3 42,85
5 %
Sedang 65,25<X≤79, 5 71,43 1 14,29
5 % % Negeri 6 Tarakan. Berdasarkan hasil
Rendah 50,75<X≤65, 2 28,57 1 14,29
25 % %
Sangat X>50,75 0 0 0 subjek penelitian, dapat dikatakan bahwa
Rendah 0 terdapat keterkaitan antara teori dan
Total 7 100% 7 100%
Berdasarkan Tabel 4.4 di atas hasil
pre-test tidak terdapat siswa pada kategori
sangat tinggi, tinggi dan sangat rendah.
Akan tetapi, pada kategori sedang terdapat
5 siswa dengan persentase 71,43%, dan
kategori rendah terdapat 2 siswa dengan
persentase 28,57%. Sedangkan pada hasil
posttest menunjukkan bahwa tidak ada
siswa yang termasuk dalam kategori sangat
rendah. Akan tetapi pada kategori sangat
tinggi terdapat 2 siswa dengan persentase
28,57%, tinggi terdapat 3 siswa dengan
persentase 42,85%, sedang dan rendah
terdapat 1 siswa dengan presentase 14,29%.
27
Setelah dilakukan pengolahan data
dengan mengunakan SPSS 22.0 for
windows, maka hasil analisis uji
wilcoxon dengan rumus two related samples
tests dapat di lihat pada tabel berikut :
Tabel 4.7 Hasil Analisis Uji
Wilcoxon
Test Statisticsa
Posttest-
Pretest
Z Asymp. Sig.2- -2.366b
tailed) .018
Berdasarkan tabel 4.7 diatas bahwa,
nilai asymp sig = 0,018 < = 0,05 maka H0
ditolak atau Ha diterima, yang artinya
terdapat peningkat disiplin belajar siswa
setelah diberikan teknik behavior
contract. Sehingga
dapat dikatakan penerapan
teknik teknik behavior contract
mampu meningkatkan disiplin belajar siswa
kelas VIII SMP Negeri 6 Tarakan.
G. PEMBAHASAN
Tujuan dilakukannya penelitian ini
adalah untuk mengetahui apakah terdapat
peningkatan disiplin belajar siswa sebelum
dan sesudah diberikan teknik behavior
6 Tarakan. Sehingga teknik behavior
contract dikatakan mampu meningkatkan
disiplin belajar pada siswa kelas VIII SMP
analisis terhadap penelitian yang dilakukan
terhadap 7 (Tujuh) orang siswa sebagai
kenyataan yang terjadi pada saat
dilaksanakannya penelitian.
Hasil penelitian menunjukkan
terdapat perbedaan skor disiplin belajar
siswa, terlihat dari hasil pretest sebelum
diberikan teknik behavior contract dan hasil
posttest setelah diberikan teknik behavior
contract. Adapun hasil dari indikator
sebelum diberi perlakuan, ratarata hasil skor
pretest siswa sebesar 68,65 dan setelah
diberikan perlakuan hasil rata-rata skor
posttest menjadi 85,85. Hasil analisis
menggunakan uji wilcoxon menunjukkan
nilai asymp sig = 0.018, yang artinya bila α
(taraf kesalahan) sebesar 5% adalah 0.05,
maka 0.018 < 0.05 yang artinya bahwa Ho
28
ditolak dan Ha diterima. Dari hasil analisis
tersebut disimpulkan bahwa terdapat
peningkatan Disiplin belajar siswa dari
sebelum dan sesudah diberikan teknik
behavior contract.
Perbedaan skor hasil penelitian
menunjukkan adanya peningkatan yang
signifikan pada skor Disiplin belajar
sebelum dan setelah diberikan perlakuan.
Pada indikator (dapat mengatur belajar di
rumah), diperoleh skor total pretest 98 dan
pada posttest diperoleh skor total 134 yang
artinya skor dikatakan meningkat. Pada
indikator (Rajin dalam belajar), diperoleh
skor total pretest adalah 136 dan pada
posttest diperoleh skor total adalah 175,
sehingga skor dikatakan meningkat. Pada
indikator perasaan (Perhatian yang baik saat
belajar di kelas), diperoleh total skor pretest
adalah 96 dan pada posttest diperoleh total
skor 126, sehingga perolehan skor
dikatakan meningkat. Pada indikator
(Ketertiban diri saat belajar di kelas)
diperoleh total skor pretest adalah 152,
sedangkan pada posttest diperoleh total skor
166, sehingga perolehan skor dikatakan
meningkat
Miltenberg (dalam Erford, 2016)
Menyatakan bahwa teknik behavioran
contract atau biasa juga disebut kontrak
perilaku adalah kesepakatan tertulis antara
dua pihak dimna salah satu atau kedua pihak
sepakat untuk terlibat dalam tingkat tertentu
dari perilaku target atau pengubahan dalam
perilaku perbuatan kontrak dilakukan
dengan pembuatan janji yang telah
disepakati bersama oleh sebuah pihak atau
lebih yang bersangkutan di dalamnya,
setelah di jalankan akan diberikan hadia
ataupun hukuman berdasarkan yang di
sepakati.
Menurut Komalasari (2014)
kontrak perilaku adalah mengatur kondisi
sehingga konseli menampilkan tingkah
laku yang diinginkan
berdasarkan kontrak antara konseli dan
konselor.
Beberapa pengertian di atas, dapat
disimpulkan bahwa kontrak
perilaku adalah kesepakatan tertulis antara
dua pihak atau lebih (konselor dan klien)
untuk mengubah perilaku siswa dengan
memberikan ganjaran atas
perubahan perilaku tersebut.
Dalam penelitian ini, disiplin belajar
yang rendah merupakan masalah proses
belajar siswa, yang mana perlu diberikan
sebuah treatment untuk meningkatkatkan
disiplin belajar siswa. Menurut Widosari
(2014) Perilaku disiplin siswa
tersebut apabila dibiarkan akan membawa
dampak yang kurang menguntungkan
terhadap prestasi belajar maupun sikap
mental para siswa, ketidakdisiplinan akan
menganggu pembelajaran, sehingga
berpengaruh terhadap kurangnya
perkembangan prestasi belajar siswa. Oleh
karena itu treatment yang digunakan dalam
penelitian ini yaitu dengan teknik behavior
contract, agar pemahaman tentang disiplin
belajar dapat dipahami oleh siswa. Menurut
Latipun (2013) kontrak perilaku (behavior
contract ) adalah persetujuan antara dua
orang atau lebih (konselor dan klien) untuk
mengubah perilaku tertentu pada klien.
Konselor dapat memilih perilaku realistik
dan dapat di terima oleh kedua pihak.
Setelah perilaku dimunculkan sesuai dengan
kesepakatan, ganjaran dapat diberikan
kepada konseli.
Tujuan dari penelitian ini adalah
untuk mengetahui perbedaan skor disiplin
belajar sebelum dan sesudah diberikan
teknik behavior contract yang dapat
disimpulkan bahwa setelah penerapan
teknik behavior contract, konseli
mengalami peningkatan disiplin belajar dari
ketegori sangat rendah atau rendah menjadi
kategori tinggi atau sedang. Berdasarkan
dari hasil penelitian yang telah dilakukan,
maka peneliti menyimpulkan bahwa
konselor dapat menggunakan konseling
kelompok dengan teknik behavior contract
sebagai salah satu pendekatan atau teknik
dalam mengatasi rendahnya disiplin belajar
pada konseli, karena teknik behavior
contract mampu meningkatkan disiplin
belajar siswa.
H. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan
pembahasan, maka teknik behavior contract
berpengaruh signifikan dalam
meningkatkan disiplin belajar siswa. Dari
hasil uji wilcoxon diperoleh nilai asym sig =
0,018 < α = 0,05, maka Ho ditolak yang
berarti bahwa terdapat peningkatan skor
disiplin belajar siswa sebelum dan sesudah
 29

diberikan teknik behavior contract. Hal ini Depdiknas. 1992. Petunjuk

dikarenakan subjek yang menjadi sampel teknis disiplin dan tata
penelitian menunjukkan perubahan skor tertib sekolah dasar.
disiplin belajar setelah diberikan perlakuan, Hamalik, Oemar. 2000. Psikologi belajar
dibuktikan dari hasil skala pretest sebelum dan mengajar. Bandung: Sinar Baru
diberikan perlakuan didapatkan rata-rata Algesindo
skor disiplin belajar sebesar 68,65 dan Hasanah, Nur. 2011. Pengaruh layanan
setelah diberikan perlakuan, rata-rata skor informasi dalam bimbingan
disiplin belajar menjadi sebesar 85,85. pribadi terhadap disiplin belajar
Dengan demikian peningkatan disiplin siswa kelas VII di
belajar siswa sebanyak 17,20%. MTS Walisongo kecamatan Kaliori
Berdasarkan hal tersebut, dapat disimpulkan Kabupaten Rembang.
bahwa penerapan teknik behavior contract Tidak diterbitkan. Semarang:
dapat meningkatkan disiplin belajar pada IKIP PGRI Semarang
siswa kelas VIII SMP Negeri 6 Tarakan. Komalasari, G. 2014. Teori dan teknik
konseling. Jakarta : PT. Indeks
I. SARAN Latipun. 2013. Psikologi konseling. Malang:
1. Bagi sekolah UMM Pres
Sekolah diharapkan dapat mendukung Kurnanto, M. Edi 2013. Konseling
keterlaksanaan program-program kelompok. Bandung: Alfabeta.
bimbingan dan konseling yang ada di Prayitno. 2012. Jenis layanan dan kegiatan
sekolah 2. Bagi guru bk pendukung konseling. Padang:
2. Bagi guru BK Universitas Negri padang.
penelitian ini dapat menjadi alternatif Prayitno & Amti. 2013. Dasar-
layanan untuk meningkatkan disiplin dasar bimbingan
belajar siswa. dan konseling. Jakarta:
3. Bagi siswa Rineka Cipta.
Siswa diharapkan dapat mengatasi Rusdinal & Elizar. 2005.
rendahnya disiplin belajar dengan Pengelolaan kelas di
mengikuti teknik behavior contract. taman kanak-kanak.
4. Bagi peneliti selanjutnya Jakarta: Deptiknas.
Diharapkan agar peneliti selanjutnya Santrock, John W. 2003. Perkembangan
mampu menggunakan penelitian ini Remaja. Jakarta: Erlangga
sebagai acuan untuk mencoba Selameto. 2003. Belajar dan faktorfaktor
menggunakan teknik behavior yang mempengaruhinya. Jakarta:
contract ini pada sempel dan variabel Rineka Cipta
yang lain. Sholiha, Nikmatus. Penerapan strategi self-
management untuk meningkatkan
J. DAFTAR PUSTAKA disiplin belajar pada siswa
Ahmad & Supriyono. 2008. Psikologi tunadaksa cerebal palcy kelas IV
belajar. Edisi Revisi. Jakarta: SDLB-D YPAC Surabaya. Jurnal Bk
Rineka Cipta Unesa, 3(1): 1-13
Arikunto, Suharsimi. 2005. Dasar-dasar Smith, Mardia Bin. Pengaruh layanan
evaluasi pendidikan. Jakaarta : Bumi konseling kelompok terhadap
Akatsara disiplin belajar. Jurnal penelitian
Azwar, S. 2013. Metode penelitian. dan pendidikan, 8 (1): 22-32.
Yogyakarta: pustaka belajar Sugiyono, 2015. Metode penelitian
Erford, Bradley T. 2016. 40 teknik pendidikan pendekatan
yang harus diketahui kuantitatif, kualitatif dan R&D.
setiap konselor. Bandung: Alfabeta
Yogyakarta: Pustaka Suharja. 2012. kebiasaan berperilaku hidup
Pelajar sehat dan nilai-nilai pendidikan
karakter. Jurnal Pendidikan
Karakter, (2): 189-201
30

Sulistiyowati, Sofchah. 2001.

Cara belajar yang efektif dan
efesien. Pekalongan: Cinta
Ilmu Pekalongan.
Syah, M. 2015. Psikologi Belajar. Jakarta:
PT. Raja Grafindo Persada
Thobroni, M. 2016. Belajar dan
Pembelajaran teori dan praktik.
Yogyakarta: Ar-ruzz Media.
Tulus. 2004. Peran disiplin pada
perilaku dan prestasi siswa. Jakarta
: Grasindo
Walgito, Bimo. 1989. Bimbingan dan
penyuluhan di sekolah.
Yogyakarta: Andi Offset.
Widosari, lilik. Upaya meningkatkan
kedisiplianan melalui layanan
bimbingan kelompok
dengan teknik behavior pada siswa.
Jurnal ilmiah pendidikan
bimbingan dan konseling, 2 (1): 56-
62
Winataputra, Udin. 1998. Strategi bejar
mengajar. Jakarta: Depdikbud,
proyek peningkatan mutu guru SD
setara DLL.
Yunidawati, Nur Wahid 2017. Pengaruh
teknik kontrak perilaku terhadap
perilaku tidak disiplin siswa kelas
VII SMP N 7 Tarakan. Skripsi.
tidak diterbitkan. Tarakan:
Universitas Borneo Tarakan.
Yakub, Elni., Destri, Wita., dan
Raja,Arlizon. (2015). Pengaruh
layanan bimbingan kelompok
terhadap disiplin belajar siswa kelas
X SMA Handayani Pekanbaru.
Jurnal online mahasiswa, 2 (1): 1-
13