Rincian Minggu Efektif

Satuan Pendidikan : SDN PONDOKREJO 02

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : II/1 (Gasal)
Fase : A
Tahun Pelajaran : 2023/2024

I. Jumlah Minggu dalam Semester Gasal

No. Bulan Jumlah Minggu

1. Juli 2
2. Agustus 5
3. September 5
4. Oktober 5
5. November 5
6. Desember 4

Jumlah 26

II. Jumlah Minggu Tidak Efektif dalam Semester Gasal

No. Kegiatan Jumlah Minggu

1. Sumatif 2
2. Remedial Sumatif 2
3. Penilaian Tengah Semester (PTS) 1
4. Remedial Penilaian Tengah Semester (PTS) 1
5. Rapor Penilaian Tengah Semester (PTS) 1
 6. Penilaian Akhir Semester (PAS) 1
7. Remedial Penilaian Akhir Semester (PAS) 1
8. Rapor Penilaian Akhir Semester (PAS) 1

Jumlah 10

III.Jumlah Minggu Efektif dalam Semester Gasal

Jumlah minggu dalam semester gasal – jumlah minggu tidak efektif dalam semester gasal
= 26 minggu – 10 minggu
= 16 minggu efektif

Mengetahui, ……………, ………………………

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

SUHARTONO S.Pd. KHOTIMATU SA’ADAH

NIP. 196510151988031021 NIP.

Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)

 Satuan Pendidikan : SDN PONDOKREJO 02
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : II/1 (Gasal)
Fase : A
Tahun Pelajaran : 2023/2024

Profil Pelajar Alokasi

No. Elemen Capaian Pembelajaran Topik Tujuan Pembelajaran
Pancasila waktu

1. Menyimak Peserta didik menggunakan bahasa Inggris sederhana untuk Ekspresi “do you Peserta didik mampu menggunakan · Beriman, bertakwa 3 JP
– Berbicara berinteraksi dalam situasi sosial dan kelas seperti like” berkaitan ekspresi “do you like?” dalam dialog kepada Tuhan yang
berkenalan, memberikan informasi diri, mengucapkan dengan nama buah- maupun kalimat sederhana berkaitan Maha Esa dan
salam dan selamat buahan. dengan nama buah-buahan. berakhlak mulia;
· Kebhinekaan global
tinggal. Peserta didik merespons instruksi sederhana
· Mandiri
(dengan bantuan visual) melalui gerakan tubuh atau
· Bergotong royong
menjawab pertanyaan pendek sederhana dengan kata, frase · Kreatif
atau kalimat sederhana. Peserta didik memahami ide pokok
dari informasi yang disampaikan secara lisan dengan Penggunaan serta Peserta didik mampu menggunakan · Beriman, bertakwa 3 JP
bantuan visual dan menggunakan kosa kata sederhana. respon “yes/no serta merespons pertanyaan kepada Tuhan yang
Peserta didik menggunakan alat bantu visual untuk questions” dalam menggunakan “yes” atau “no”. Maha Esa dan
menanyakan nama berakhlak mulia;
membantu mereka berkomunikasi.
buah-buahan. · Kebhinekaan global
· Mandiri
· Bergotong royong
· Kreatif

2. Menyimak Peserta didik menggunakan bahasa Inggris sederhana untuk Nama buah-buahan di Peserta didik mampu mengucapkan · Beriman, bertakwa 2 JP
– Berbicara berinteraksi dalam situasi sosial dan kelas seperti sekeliling peserta dan menyebutkan buah favorit mereka kepada Tuhan yang
berkenalan, memberikan informasi diri, mengucapkan didik. dalam dialog maupun kalimat Maha Esa dan
salam dan selamat sederhana. berakhlak mulia;
· Kebhinekaan global
tinggal. Peserta didik merespons instruksi sederhana
· Mandiri
(dengan bantuan visual) melalui gerakan tubuh atau
· Bergotong royong
menjawab pertanyaan pendek sederhana dengan kata, frase · Kreatif
 Profil Pelajar Alokasi
No. Elemen Capaian Pembelajaran Topik Tujuan Pembelajaran
Pancasila waktu

atau kalimat sederhana. Peserta didik memahami ide pokok Penggunaan kata Peserta didik mampu menyebutkan · Beriman, bertakwa 2 JP
dari informasi yang disampaikan secara lisan dengan tanya “what fruit do dan menanyakan buah favorit keluarga kepada Tuhan yang
bantuan visual dan menggunakan kosa kata sederhana. you like” mereka dalam dialog maupun kalimat Maha Esa dan
Peserta didik menggunakan alat bantu visual untuk sederhana. berakhlak mulia;
· Kebhinekaan global
membantu mereka berkomunikasi.
· Mandiri
· Bergotong royong
· Kreatif

Menyebutkan “like” Peserta didik mampu menggunakan · Beriman, bertakwa 2 JP

dan “doesn’t like” ungkapan “likes” dan “doesn’t like” kepada Tuhan yang
dalam dialog maupun kalimat Maha Esa dan
sederhana. berakhlak mulia;
· Kebhinekaan global
· Mandiri
· Bergotong royong
· Kreatif

3. Menyimak Peserta didik menggunakan bahasa Inggris sederhana untuk Nama benda-benda di Peserta didik mampu menyebutkan · Beriman, bertakwa 2 JP
– Berbicara berinteraksi dalam situasi sosial dan kelas seperti lingkungan sekitar benda-benda yang ada di lingkungan kepada Tuhan yang
berkenalan, memberikan informasi diri, mengucapkan kelas. sekitar kelas dengan penuh rasa Maha Esa dan
salam dan selamat percaya diri. berakhlak mulia;
· Kebhinekaan global
tinggal. Peserta didik merespons instruksi sederhana
· Mandiri
(dengan bantuan visual) melalui gerakan tubuh atau
· Bergotong royong
 Profil Pelajar Alokasi
No. Elemen Capaian Pembelajaran Topik Tujuan Pembelajaran
Pancasila waktu

menjawab pertanyaan pendek sederhana dengan kata, frase · Kreatif

atau kalimat sederhana. Peserta didik memahami ide pokok
Konsep countable Peserta didik mampu mengidentifikasi · Beriman, bertakwa 2 JP
dari informasi yang disampaikan secara lisan dengan benda-benda yang ada di lingkungan kepada Tuhan yang
noun
bantuan visual dan menggunakan kosa kata sederhana. sekitar kelas berbentuk jamak dan Maha Esa dan
Peserta didik menggunakan alat bantu visual untuk tunggal. berakhlak mulia;
membantu mereka berkomunikasi. · Kebhinekaan global
· Mandiri
· Bergotong royong
· Kreatif

Pengenalan “there is” Peserta didik mampu mengucapkan · Beriman, bertakwa 2 JP

dan “there are”. “there is” atau “there are” secara lisan kepada Tuhan yang
atau tertulis. Maha Esa dan
berakhlak mulia;
· Kebhinekaan global
· Mandiri
· Bergotong royong
· Kreatif

4. Menyimak Peserta didik menggunakan bahasa Inggris sederhana untuk Angka 11 – 20 Peserta didik mampu menyebutkan · Beriman, bertakwa 3 JP
– Berbicara berinteraksi dalam situasi sosial dan kelas seperti atau melafalkan nama-nama angka kepada Tuhan yang
berkenalan, memberikan informasi diri, mengucapkan dari 11–20 dalam dialog maupun Maha Esa dan
salam dan selamat kalimat sederhana. berakhlak mulia;
· Kebhinekaan global
tinggal. Peserta didik merespons instruksi sederhana
· Mandiri
(dengan bantuan visual) melalui gerakan tubuh atau
· Bergotong royong
menjawab pertanyaan pendek sederhana dengan kata, frase · Kreatif
atau kalimat sederhana. Peserta didik memahami ide pokok
dari informasi yang disampaikan secara lisan dengan Menggunakan kata Peserta didik mampu menghitung · Beriman, bertakwa 4 JP
bantuan visual dan menggunakan kosa kata sederhana. tanya “how many ... benda-benda di lingkungan sekitar kepada Tuhan yang
Peserta didik menggunakan alat bantu visual untuk do you have?” kelas dengan menggunakan angka dari Maha Esa dan
11–20 serta menyebutkan benda berakhlak mulia;
membantu mereka berkomunikasi.
melalui konsep tunggal dan jamak · Kebhinekaan global
dalam dialog maupun kalimat · Mandiri
sederhana. · Bergotong royong
 Profil Pelajar Alokasi
No. Elemen Capaian Pembelajaran Topik Tujuan Pembelajaran
Pancasila waktu

· Kreatif

5. Menyimak Peserta didik menggunakan bahasa Inggris sederhana untuk Preposisi Peserta didik mampu mengucapkan, · Beriman, bertakwa 3 JP
– Berbicara berinteraksi dalam situasi sosial dan kelas seperti menyebutkan kata depan secara tepat. kepada Tuhan yang
berkenalan, memberikan informasi diri, mengucapkan Maha Esa dan
salam dan selamat berakhlak mulia;
· Kebhinekaan global
tinggal. Peserta didik merespons instruksi sederhana
· Mandiri
(dengan bantuan visual) melalui gerakan tubuh atau
· Bergotong royong
menjawab pertanyaan pendek sederhana dengan kata, frase · Kreatif
atau kalimat sederhana. Peserta didik memahami ide pokok
dari informasi yang disampaikan secara lisan dengan Penggunaan preposisi Peserta didik mampu menggunakan · Beriman, bertakwa 4 JP
bantuan visual dan menggunakan kosa kata sederhana. kata depan melalui benda-benda di kepada Tuhan yang
Peserta didik ruang
Maha Esa dan
kelas; serta menggunakan kata depan berakhlak mulia;
menggunakan alat bantu visual untuk membantu mereka terkait angka dengan tepat. · Kebhinekaan global
berkomunikasi. · Mandiri
· Bergotong royong
· Kreatif

Mengetahui, Jember, ……2023

Kepala Sekolah Guru Kelas II

SUHARTONO S.Pd. KHOTIMATU SA’ADAH

NIP. 196510151988031021 NIP.
 Modul Ajar 1
Do You Like Orange?
Satuan Pendidikan : SDN PONDOKREJO 02
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : II/1 (Gasal)
Fase : A
Tahun Pelajaran : 2023./2024.

A. Informasi Umum

1. Identitas penulis modul : ….

2. Kompetensi awal : Peserta didik dapat berinteraksi menggunakan bahasa Inggris sederhana berkaitan
dengan nama-nama buah.

3. Profil Pelajar Pancasila : Beriman, bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa dan berakhlak mulia, kebhinekaan
global, mandiri, bergotong royong, kreatif

4. Sarana dan prasarana : Laptop dan proyektor/LCD

5. Target peserta didik : ….

6. Model pembelajaran yang digunakan : Model pembelajaran kajian dokumen historis, dan metode diskusi

B. Komponen Inti

1. Tujuan pembelajaran : Peserta didik dapat menggunakan ekspresi “Do you like?” dalam dialog maupun
 kalimat serta merespons pertanyaan menggunakan “yes” atau “no”.

2. Asesmen : a. Diagnostik Kognitif:

Dilakukan sebelum membahas materi pelajaran untuk mengetahui kompetensi
awal peserta didik menggunakan pertanyaan singkat.
b. Formatif:
Dilakukan selama proses pembelajaran untuk mengetahui sikap dan karakter profil
pelajar Pancasila, serta menunjukkan kompetensi keterampilan/performa dalam
proses pembelajaran.
c. Sumatif:
Dilakukan untuk mengetahui kompetensi peserta didik setelah mempelajari materi
pelajaran pada satu konten. Contoh instrumen:
1. A : Do you like durian?
B : ...
a. Yes, I don’t.
b. Yes, I am.
c. Yes, I do.
2. The English of ‘jeruk’ is ....
3. How does the lemon taste?
3. Pemahaman bermakna : a. Ada banyak buah-buahan di lingkungan sekitar. Berikut beberapa nama buah-
buahan yang ada di lingkungan sekitar.
- Apple : Apel - Jackfruit : Nangka
- Mango : Mangga - Avocado : Alpukat
- Banana : Pisang - Pineapple : Nanas
b. The expression of like and dislike (Ungkapan suka dan tidak suka)
- What fruit do you like?
- Do you like mango?
c. Asking for like and its response (Menyatakan suka dan responsnya)
 - I like apple.
- Yes, I like mango.
- No, I don’t like mango.
4. Pertanyaan pemantik : Do you like eating fruit? There are so many kinds of fruit. Each fruit has various tastes.
What fruit do you like?

5. Kegiatan pembelajaran : Pertemuan 1–6

Pembuka: (15 menit)
1. Mengucap salam, mengajak berdoa, mengucap selamat datang di SD/MI.
2. Mengenalkan diri ke peserta didik.
3. Mencairkan suasana seperti dengan menyanyikan lagu nama-nama buah.
4. Menanyakan pada peserta didik nama dan latar belakangnya.
5. Mengecek kehadiran dan mengondisikan kelas.
6. Menyampaikan rencana pembelajaran hari itu.
7. Meminta peserta didik mereview pembelajaran sebelumnya dan
mengklarifikasinya.
8. Mengajak peserta didik untuk bersama-sama menyanyikan lagu nama-nama buah
yang telah dinyanyikan, atau menyebutkan nama-nama buah yang telah diketahui.
Inti: (90 menit)
1. Menanyakan pada peserta didik pengetahuan soal nama-nama buah.
2. Menanyakan penggunaan ungkapan suka dan tidak suka.
3. Menyampaikan contoh penggunaan ungkapan suka dan tidak suka berkaitan
dengan nama-nama buah.
4. Meminta peserta didik menirukan nama buah-buahan dalam bahasa Inggris.
5. Memperhatikan penjelasan tentang menanyakan suka dan responsnya.
6. Mengamati gambar-gambar buah.
7. Merespons pertanyaan menggunakan “yes” atau “no”
8. Menyusun kata menjadi kalimat sederhana tentang ungkapan suka dan tidak suka
berkaitan dengan buah-buahan.

6. Kriteria untuk mengukur ketercapaian Tujuan
Pembelajaran
: 2.
9. Meminta peserta didik mempraktikkan dialog sederhana tentang ungkapan suka
dan tidak suka berkaitan dengan buah-buahan.
10. Membuat penilaian terhadap peserta didik.
Penutup: (15 menit)
1. Meminta masukan peserta didik atas pembelajaran hari itu dan AMBAK (apa
manfaatnya bagiku/peserta didik) yang didapatkannya.
2. Meminta peserta didik mempelajari subbab ungkapan untuk menanyakan buah
kesukaan untuk pembelajaran berikutnya.
3. Bersama menyerukan salam penutup.
a. Kompetensi yang dinilai:
1. Kompetensi sikap : menunjukkan beriman, bertakwa kepada Tuhan yang
Maha Esa dan berakhlak mulia, kebhinekaan global, mandiri, bergotong
royong, dan kreatif
Kompetensi pengetahuan : mengidentifikasi nama-nama buah,
mengidentifikasi ungkapan suka dan tidak suka dalam bahasa Inggris.
3. Kompetensi keterampilan : kemampuan kerja dalam kelompok serta
kemampuan menyampaikan ungkapan menggunakan ekspresi “Do you like?”
serta merespons pertanyaan menggunakan “yes” atau “no”.
b. Bagaimana menilai ketercapaian Tujuan Pembelajaran:
1. Penilaian sikap dilakukan dengan teknik observasi/ mengamati sikap peserta
didik dalam kegiatan pembelajaran.
2. Penilaian pengetahuan melalui produk tertulis.
3. Penilaian keterampilan melalui kinerja di dalam kegiatan kelompok.
4. Penilaian mencakup asesmen individu dan asesmen kelompok.
c. Jenis asesmen:
1. Performa
2. Tertulis
7. Refleksi peserta didik dan pendidik
8. Daftar pustaka
: Refleksi dilaksanakan pada pertemuan terakhir setelah penilaian sumatif dengan model
4P sebagai berikut.
1. Peristiwa (Facts):
Peserta didik diminta membaca refleksi sebagaimana tertuang di buku peserta
didik.
2. Perasaan (Feelings):
Peserta didik diminta menuliskan perasaan yang muncul saat membaca refleksi
tersebut.
3. Pembelajaran (Findings):
Peserta didik diminta menuliskan apa saja yang didapatkan setelah membaca
refleksi tersebut.
4. Penerapan (Future):
Peserta didik diminta menuliskan apa saja yang perlu dipelajari lebih lanjut untuk
melaksanakan pembelajaran yang didapat.
: 1. Crichton, Jonathan and Pieter Koster. 2006. English Made Easy: Learning English
through Pictures Volume One. North Clarendon: Tuttle Publishing.
2. Huddleston, Rodney, and Geoffrey K. Pullum. 2005. A Student’s Introduction to
English Grammar. Cambridge: Cambridge University Press.
3. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2021. My Next
Words Grade 2 – Student’s Book for Elementary School. Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia.

Mengetahui, Jember, ……… 2023

Kepala Sekolah Guru Kelas II

SUHARTONO S.Pd. KHOTIMATU SA’ADAH

NIP. 196510151988031021 NIP.

Modul Ajar 2
My Mother Likes Apple
Satuan Pendidikan : SDN PONDOKREJO 02
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : II/1 (Gasal)
Fase : A
Tahun Pelajaran : 2023/2024

A. Informasi Umum

1. Identitas penulis modul : ….

2. Kompetensi awal : Peserta didik dapat berinteraksi menggunakan bahasa Inggris sederhana berkaitan
dengan nama buah favorit keluarga.

3. Profil Pelajar Pancasila : Beriman, bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa dan berakhlak mulia, kebhinekaan
global, mandiri, bergotong royong, kreatif

4. Sarana dan prasarana : Laptop dan proyektor/LCD

5. Target peserta didik : ….

6. Model pembelajaran yang digunakan : Model pembelajaran kajian dokumen historis, dan metode diskusi

B. Komponen Inti

1. Tujuan pembelajaran : Peserta didik dapat mengucapkan, menyebutkan, dan menanyakan buah favorit
 keluarga mereka serta menggunakan ungkapan “likes” dan “doesn’t like” dengan tepat.

2. Asesmen : a. Diagnostik Kognitif:

Dilakukan sebelum membahas materi pelajaran untuk mengetahui kompetensi
awal peserta didik menggunakan pertanyaan singkat.
b. Formatif:
Dilakukan selama proses pembelajaran untuk mengetahui sikap dan karakter profil
pelajar Pancasila, serta menunjukkan kompetensi keterampilan/performa dalam
proses pembelajaran.
c. Sumatif:
Dilakukan untuk mengetahui kompetensi peserta didik setelah mempelajari materi
pelajaran pada satu konten. Contoh instrumen:
1. A : Does your sister like kiwi?
B : Yes. She ... kiwi.
a. liked
b. likes
c. like
2. The English of ‘nanas’ is ....
3. Does Rendy like orange pie?
3. Pemahaman bermakna : a. The expression of like and dislike (Ungkapan suka dan tidak suka)
- What fruit does your father like?
- Does your father like mango?
b. Asking for like and its response (Menyatakan suka dan responsnya)
- Yes, he likes mango.
- No, he doesn’t like mango.
4. Pertanyaan pemantik : Fruits are not only delicious, but also very healthy. Eating fruit is a healthy way to get
more energy. Do you have any favourite fruits? Does your family have favourite fruit?

5. Kegiatan pembelajaran : Pertemuan 1–6

Pembuka: (15 menit)
1. Mengucap salam, mengajak berdoa, mengucap selamat datang di SD/MI.
2. Mengenalkan diri ke peserta didik.
3. Mencairkan suasana seperti dengan menyanyikan lagu nama-nama buah.
4. Menanyakan pada peserta didik nama dan latar belakangnya.
5. Mengecek kehadiran dan mengondisikan kelas.
6. Menyampaikan rencana pembelajaran hari itu.
7. Meminta peserta didik mereview pembelajaran sebelumnya dan
mengklarifikasinya.
8. Mengajak peserta didik untuk bersama-sama menyebutkan nama-nama buah
favorit keluarga atau teman mereka.
Inti: (90 menit)
1. Menanyakan pada peserta didik buah kesukaan anggota keluarga.
2. Peserta didik secara bersama-sama mendengarkan kalimat maupun dialog
sederhana berkaitan dengan ungkapan yang menyatakan buah kesukaan.
3. Menyampaikan contoh penggunaan ungkapan suka dan tidak suka berkaitan
dengan nama-nama buah.
4. Meminta peserta didik menuliskan nama buah sesuai gambar dengan tepat.
5. Memperhatikan penjelasan tentang menanyakan suka dan responsnya.
6. Melafalkan nama buah kesukaan berdasarkan gambar maupun informasi yang
tersedia dengan tepat.
7. Menyebutkan “likes or doesn’t like” berdasarkan gambar dengan tepat.
8. Menyusun kata menjadi kalimat sederhana tentang ungkapan suka dan tidak suka
berkaitan dengan buah-buahan.
9. Meminta peserta didik mempraktikkan dialog sederhana tentang ungkapan
menanyakan buah kesukaan.
10. Membuat penilaian terhadap peserta didik.
Penutup: (15 menit)
1. Meminta masukan peserta didik atas pembelajaran hari itu dan AMBAK (apa
manfaatnya bagiku/peserta didik) yang didapatkannya.

6. Kriteria untuk mengukur ketercapaian Tujuan
Pembelajaran
7. Refleksi peserta didik dan pendidik
2. Meminta peserta didik mempelajari materi berikutnya.
3. Bersama menyerukan salam penutup.
: a. Kompetensi yang dinilai:
1. Kompetensi sikap : menunjukkan beriman, bertakwa kepada Tuhan yang
Maha Esa dan berakhlak mulia, kebhinekaan global, mandiri, bergotong
royong, dan kreatif
2. Kompetensi pengetahuan : mengidentifikasi nama-nama buah kesukaan
anggota keluarga atau teman, mengidentifikasi ungkapan suka dan tidak suka
dalam bahasa Inggris.
3. Kompetensi keterampilan : kemampuan kerja dalam kelompok serta
kemampuan menyampaikan ungkapan menggunakan menanyakan buah
kesukaan serta merespons pertanyaan berkaitan dengan buah kesukaan dengan
tepat.
b. Bagaimana menilai ketercapaian Tujuan Pembelajaran:
1. Penilaian sikap dilakukan dengan teknik observasi/ mengamati sikap peserta
didik dalam kegiatan pembelajaran.
2. Penilaian pengetahuan melalui produk tertulis.
3. Penilaian keterampilan melalui kinerja di dalam kegiatan kelompok.
4. Penilaian mencakup asesmen individu dan asesmen kelompok.
c. Jenis asesmen:
1. Performa
2. Tertulis
: Refleksi dilaksanakan pada pertemuan terakhir setelah penilaian sumatif dengan model
4P sebagai berikut.
1. Peristiwa (Facts):
Peserta didik diminta membaca refleksi sebagaimana tertuang di buku peserta
didik.
 2. Perasaan (Feelings):
Peserta didik diminta menuliskan perasaan yang muncul saat membaca refleksi
tersebut.
3. Pembelajaran (Findings):
Peserta didik diminta menuliskan apa saja yang didapatkan setelah membaca
refleksi tersebut.
4. Penerapan (Future):
Peserta didik diminta menuliskan apa saja yang perlu dipelajari lebih lanjut untuk
melaksanakan pembelajaran yang didapat.
8. Daftar pustaka : 1. Crichton, Jonathan and Pieter Koster. 2006. English Made Easy: Learning English
through Pictures Volume One. North Clarendon: Tuttle Publishing.
2. Huddleston, Rodney, and Geoffrey K. Pullum. 2005. A Student’s Introduction to
English Grammar. Cambridge: Cambridge University Press.
3. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2021. My Next
Words Grade 2 – Student’s Book for Elementary School. Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia.

Mengetahui, Jember, …………… 2023

Kepala Sekolah Guru Kelas II

SUHARTONO S.Pd. KHOTIMATU SA’ADAH

NIP. 196510151988031021 NIP.

Modul Ajar 3
There Is a Blackboard
Satuan Pendidikan : SD/MI
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : II/1 (Gasal)
Fase : A
Tahun Pelajaran : 20…./20….
A. Informasi Umum

1. Identitas penulis modul : ….

2. Kompetensi awal : Peserta didik mengetahui serta dapat menyebutkan nama-nama benda yang ada di
lingkungan ruang kelas.

3. Profil Pelajar Pancasila : Beriman, bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa dan berakhlak mulia, kebhinekaan
global, mandiri, bergotong royong, kreatif

4. Sarana dan prasarana : Laptop dan proyektor/LCD

5. Target peserta didik : ….

6. Model pembelajaran yang digunakan : Model pembelajaran kajian dokumen historis, dan metode diskusi

B. Komponen Inti

1. Tujuan pembelajaran : Peserta didik dapat menyebutkan benda-benda yang ada di kelas dan mengidentifikasi
benda berbentuk jamak dan tunggal serta menggunakan “there is” atau “there are”
secara lisan atau tertulis.

2. Asesmen : a. Diagnostik Kognitif:

Dilakukan sebelum membahas materi pelajaran untuk mengetahui kompetensi
 awal peserta didik menggunakan pertanyaan singkat.
b. Formatif:
Dilakukan selama proses pembelajaran untuk mengetahui sikap dan karakter profil
pelajar Pancasila, serta menunjukkan kompetensi keterampilan/performa dalam
proses pembelajaran.
c. Sumatif:
Dilakukan untuk mengetahui kompetensi peserta didik setelah mempelajari materi
pelajaran pada satu konten. Contoh instrumen:
1. ... two dustbins in the classroom.
The correct phrase is ....
a. There are
b. There is
c. That are
2. I put my stationary in the ....
3. How does the teacher write on the whiteboard?
3. Pemahaman bermakna : a. Things in the classroom.
- Book : buku
- Pencil case : tempat pensil
- Sharpeners : rautan
- Ruler : penggaris
- Chair : kursi
b. The expression to show existence (Ungkapan untuk menunjukkan keberadaan
sesuatu)
- There is a table.
- There are two tables.
“There is” is used to show a singular object.
“There is” digunakan untuk menunjukkan objek berbentuk tunggal.
“There are” is used to show plural object.
 “There are” digunakan untuk menunjukkan objek berbentuk jamak.
4. Pertanyaan pemantik : You study in a classroom. There are a lot of things in the classroom. Can you mention
the things in your classroom?

5. Kegiatan pembelajaran : Pertemuan 1–6

Pembuka: (15 menit)
1. Mengucap salam, mengajak berdoa, mengucap selamat datang di SD/MI.
2. Mengenalkan diri ke peserta didik.
3. Memotivasi peserta didik agar lebih semangat belajar.
4. Mengecek kehadiran dan mengondisikan kelas.
5. Menyampaikan rencana pembelajaran hari itu.
6. Meminta peserta didik mereview pembelajaran sebelumnya dan
mengklarifikasinya.
7. Mengajak peserta didik untuk bersama-sama menyebutkan nama-nama benda di
lingkungan kelas.
Inti: (90 menit)
1. Menanyakan pada peserta didik nama-nama benda yang ada di lingkungan kelas.
2. Peserta didik secara bersama-sama mendengarkan kalimat maupun dialog
sederhana berkaitan dengan nama-nama benda di lingkungan kelas.
3. Menyampaikan contoh penggunaan konsep countable noun berkaitan dengan
nama-nama benda di lingkungan kelas.
4. Meminta peserta didik menuliskan nama-nama benda sesuai gambar dengan tepat.
5. Memperhatikan penjelasan tentang nama-nama benda serta ungkapan untuk
menunjukkan keberadaan sesuatu.
6. Mengucapkan kalimat berkaitan dengan ungkapan untuk menunjukkan keberadaan
sesuatu berdasarkan gambar maupun informasi yang tersedia dengan tepat.
7. Melengkapi kalimat sederhana dengan “there is or there are” berdasarkan gambar
yang tersedia dengan tepat.
8. Menyusun kata menjadi kalimat sederhana tentang ungkapan untuk menunjukkan

6. Kriteria untuk mengukur ketercapaian Tujuan
Pembelajaran
keberadaan sesuatu.
9. Meminta peserta didik mempraktikkan dialog sederhana tentang ungkapan untuk
menunjukkan keberadaan sesuatu.
10. Membuat penilaian terhadap peserta didik.
Penutup: (15 menit)
1. Meminta masukan peserta didik atas pembelajaran hari itu dan AMBAK (apa
manfaatnya bagiku/peserta didik) yang didapatkannya.
2. Meminta peserta didik mempelajari materi berikutnya.
3. Bersama menyerukan salam penutup.
: a. Kompetensi yang dinilai:
1. Kompetensi sikap : menunjukkan beriman, bertakwa kepada Tuhan yang
Maha Esa dan berakhlak mulia, kebhinekaan global, mandiri, bergotong
royong, dan kreatif
2. Kompetensi pengetahuan : mengidentifikasi nama-nama benda yang ada di
lingkungan kelas, mengidentifikasi ungkapan untuk menunjukkan keberadaan
sesuatu.
3. Kompetensi keterampilan : kemampuan kerja dalam kelompok serta
kemampuan menyampaikan ungkapan untuk menunjukkan keberadaan
sesuatu serta menyampaikan nama-nama benda di lingkungan kelas dengan
konsep countable dan uncountable noun.
b. Bagaimana menilai ketercapaian Tujuan Pembelajaran:
1. Penilaian sikap dilakukan dengan teknik observasi/ mengamati sikap peserta
didik dalam kegiatan pembelajaran.
2. Penilaian pengetahuan melalui produk tertulis.
3. Penilaian keterampilan melalui kinerja di dalam kegiatan kelompok.
4. Penilaian mencakup asesmen individu dan asesmen kelompok.
c. Jenis asesmen:
1. Performa
2. Tertulis
7. Refleksi peserta didik dan pendidik
8. Daftar pustaka
: Refleksi dilaksanakan pada pertemuan terakhir setelah penilaian sumatif dengan model
4P sebagai berikut.
1. Peristiwa (Facts):
Peserta didik diminta membaca refleksi sebagaimana tertuang di buku peserta
didik.
2. Perasaan (Feelings):
Peserta didik diminta menuliskan perasaan yang muncul saat membaca refleksi
tersebut.
3. Pembelajaran (Findings):
Peserta didik diminta menuliskan apa saja yang didapatkan setelah membaca
refleksi tersebut.
4. Penerapan (Future):
Peserta didik diminta menuliskan apa saja yang perlu dipelajari lebih lanjut untuk
melaksanakan pembelajaran yang didapat.
: 1. Crichton, Jonathan and Pieter Koster. 2006. English Made Easy: Learning English
through Pictures Volume One. North Clarendon: Tuttle Publishing.
2. Huddleston, Rodney, and Geoffrey K. Pullum. 2005. A Student’s Introduction to
English Grammar. Cambridge: Cambridge University Press.
3. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2021. My Next
Words Grade 2 – Student’s Book for Elementary School. Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia.

Mengetahui, Jember, ………… 2023

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

SUHARTONO S.Pd. KHOTIMATU SA’ADAH

NIP. 196510151988031021 NIP.
 Modul Ajar 4
There Are Twelve Sharpeners
Satuan Pendidikan : SDN PONDOKREJO 02
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : II/1 (Gasal)
Fase : A
Tahun Pelajaran : 2023/2024

A. Informasi Umum

1. Identitas penulis modul : ….

2. Kompetensi awal : Peserta didik dapat menyebutkan dan menghitung angka 11 – 20 serta mengetahui
nama-nama benda di sekelilingnya.

3. Profil Pelajar Pancasila : Beriman, bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa dan berakhlak mulia, kebhinekaan
global, mandiri, bergotong royong, kreatif

4. Sarana dan prasarana : Laptop dan proyektor/LCD

5. Target peserta didik : ….

6. Model pembelajaran yang digunakan : Model pembelajaran kajian dokumen historis, dan metode diskusi
B. Komponen Inti

1. Tujuan pembelajaran : Peserta didik dapat menyebutkan angka dari 11–20 dan mnghitung serta menyebutkan
benda dengan menggunakan angka dari 11–20 melalui konsep tunggal dan jamak.

2. Asesmen : a. Diagnostik Kognitif:

Dilakukan sebelum membahas materi pelajaran untuk mengetahui kompetensi
awal peserta didik menggunakan pertanyaan singkat.
b. Formatif:
Dilakukan selama proses pembelajaran untuk mengetahui sikap dan karakter profil
pelajar Pancasila, serta menunjukkan kompetensi keterampilan/performa dalam
proses pembelajaran.
c. Sumatif:
Dilakukan untuk mengetahui kompetensi peserta didik setelah mempelajari materi
pelajaran pada satu konten. Contoh instrumen:
1. There are eleven ....
a. cup b. cups c. a cup
2. Number nineteen comes before number ....
3. How many boxes are there?

3. Pemahaman bermakna : a. Here are some phrases to ask and to give information related to numbers. (Berikut
 beberapa ungkapan untuk meminta dan memberikan informasi terkait angka.)
- How to Ask for Information (Cara Meminta Informasi)
How many pencils are there? (Ada berapa banyak pensil?)
Are there eleven pencils? (Apakah ada sebelas pensil?)
- How to Tell Information (Cara Memberi Informasi)
There are eleven pencils. (Ada sebelas pensil.)
Yes, there are./No, there aren’t. (Ya, ada./Tidak ada.)
b. Singular and Plural (Tunggal dan Jamak)
- Singular is used when talking about one thing. (Digunakan saat
membicarakan tentang satu benda.)
Pencil → a pencil, one pencil.
(Pensil → sebuah pensil, satu pensil.)
- Plural is used when talking about more than one thing. (Digunakan saat
membicarakan tentang benda yang banyaknya lebih dari satu.)
Pencil → eleven pencils, twenty pencils.
(Pensil → sebelas pensil, dua puluh pensil.)
To make the plural of ‘pencil’, you can add the plural ending ‘-s’.
Untuk membentuk jamak dari kata ‘pencil’, kamu dapat menambahkan akhiran ‘-
s’ pada kata tersebut.
4. Pertanyaan pemantik : Look at the picture on your book page 42. There are some sharpeners. Do you know
the amount of the sharpeners? Lets’s count it together. There are twelve sharpeners.
Can you count the things in the classroom?

5. Kegiatan pembelajaran : Pertemuan 1–7

Pembuka: (15 menit)
1. Mengucap salam, mengajak berdoa, mengucap selamat datang di SD/MI.
2. Mengenalkan diri ke peserta didik.
3. Memotivasi peserta didik agar lebih semangat belajar.
4. Mengecek kehadiran dan mengondisikan kelas.
5. Menyampaikan rencana pembelajaran hari itu.
6. Meminta peserta didik mereview pembelajaran sebelumnya dan
mengklarifikasinya.
7. Mengajak peserta didik untuk bersama-sama berhitung dari 1 – 20.
Inti: (90 menit)
1. Menanyakan pada peserta didik nama-nama angka 11 – 20.
2. Peserta didik secara bersama-sama mendengarkan kalimat maupun dialog
sederhana berkaitan dengan nama-nama angka dari 11 – 20.
3. Menyampaikan contoh dialog atau kalimat berkaitan dengan ungkapan untuk
meminta dan memberikan informasi terkait angka.
4. Meminta peserta didik menghitung dan menuliskan nama-nama angka dari 11 – 20
sesuai gambar dengan tepat.
5. Meminta peserta didik untuk memperhatikan penjelasan tentang nama-nama angka
dari 11 – 20 serta ungkapan untuk meminta dan memberikan informasi terkait
angka.
6. Mengucapkan kalimat berkaitan dengan nama-nama angka dari 11 – 20 serta
ungkapan untuk meminta dan memberikan informasi terkait angka berdasarkan
gambar maupun informasi yang tersedia dengan tepat.
7. Melengkapi kalimat sederhana dengan nama-nama angka dari 11 – 20 berdasarkan
gambar yang tersedia dengan tepat.
8. Menyusun huruf menjadi kata berkaitan dengan nama-nama angka dari 11 – 20.
9. Meminta peserta didik mempraktikkan dialog sederhana tentang nama-nama angka
dari 11 – 20 serta ungkapan untuk meminta dan memberikan informasi terkait
angka.
10. Membuat penilaian terhadap peserta didik.
Penutup: (15 menit)
1. Meminta masukan peserta didik atas pembelajaran hari itu dan AMBAK (apa
manfaatnya bagiku/peserta didik) yang didapatkannya.
2. Meminta peserta didik mempelajari materi berikutnya.
3. Bersama menyerukan salam penutup.
6. Kriteria untuk mengukur ketercapaian Tujuan
Pembelajaran
7. Refleksi peserta didik dan pendidik
: a. Kompetensi yang dinilai:
1. Kompetensi sikap : menunjukkan beriman, bertakwa kepada Tuhan yang
Maha Esa dan berakhlak mulia, kebhinekaan global, mandiri, bergotong
royong, dan kreatif
2. Kompetensi pengetahuan : mengidentifikasi nama-nama angka dari 11 – 20,
mengidentifikasi ungkapan untuk meminta dan memberikan informasi terkait
angka.
3. Kompetensi keterampilan : kemampuan kerja dalam kelompok dan kemampuan
menyampaikan nama-nama angka dari 11 – 20 serta ungkapan untuk meminta
dan memberikan informasi terkait angka.
b. Bagaimana menilai ketercapaian Tujuan Pembelajaran:
1. Penilaian sikap dilakukan dengan teknik observasi/ mengamati sikap peserta
didik dalam kegiatan pembelajaran.
2. Penilaian pengetahuan melalui produk tertulis.
3. Penilaian keterampilan melalui kinerja di dalam kegiatan kelompok.
4. Penilaian mencakup asesmen individu dan asesmen kelompok.
c. Jenis asesmen:
1. Performa
2. Tertulis
: Refleksi dilaksanakan pada pertemuan terakhir setelah penilaian sumatif dengan model
4P sebagai berikut.
1. Peristiwa (Facts):
Peserta didik diminta membaca refleksi sebagaimana tertuang di buku peserta
didik.
2. Perasaan (Feelings):
Peserta didik diminta menuliskan perasaan yang muncul saat membaca refleksi
tersebut.
3. Pembelajaran (Findings):
Peserta didik diminta menuliskan apa saja yang didapatkan setelah membaca
 refleksi tersebut.
4. Penerapan (Future):
Peserta didik diminta menuliskan apa saja yang perlu dipelajari lebih lanjut untuk
melaksanakan pembelajaran yang didapat.

8. Daftar pustaka : 1. Crichton, Jonathan and Pieter Koster. 2006. English Made Easy: Learning English
through Pictures Volume One. North Clarendon: Tuttle Publishing.
2. Huddleston, Rodney, and Geoffrey K. Pullum. 2005. A Student’s Introduction to
English Grammar. Cambridge: Cambridge University Press.
3. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2021. My Next
Words Grade 2 – Student’s Book for Elementary School. Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia.

Mengetahui, ……………, ………………………

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

SUHARTONO S.Pd. KHOTIMATU SA’ADAH

NIP. 196510151988031021 NIP.

Modul Ajar 5
 There Are Twelve Pencils in the Box
Satuan Pendidikan : SDN PONDOKREJO 02
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : II/1 (Gasal)
Fase : A
Tahun Pelajaran : 2023/2024

A. Informasi Umum

1. Identitas penulis modul : ….

2. Kompetensi awal : Peserta didik dapat menyebutkan dan mengetahui preposisi serta nama-nama benda di
dalam kelas.

3. Profil Pelajar Pancasila : Beriman, bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa dan berakhlak mulia, kebhinekaan
global, mandiri, bergotong royong, kreatif

4. Sarana dan prasarana : Laptop dan proyektor/LCD

5. Target peserta didik : ….

6. Model pembelajaran yang digunakan : Model pembelajaran kajian dokumen historis, dan metode diskusi

B. Komponen Inti

1. Tujuan pembelajaran : Peserta didik dapat mengucapkan dan menyebutkan kata depan.serta menggunakan
kata depan melalui benda-benda di ruang kelas tterkait angka.
2. Asesmen : a. Diagnostik Kognitif:
Dilakukan sebelum membahas materi pelajaran untuk mengetahui kompetensi
awal peserta didik menggunakan pertanyaan singkat.
b. Formatif:
Dilakukan selama proses pembelajaran untuk mengetahui sikap dan karakter profil
pelajar Pancasila, serta menunjukkan kompetensi keterampilan/performa dalam
proses pembelajaran.
c. Sumatif:
Dilakukan untuk mengetahui kompetensi peserta didik setelah mempelajari materi
pelajaran pada satu konten. Contoh instrumen:
1. The books are arranged ... the shelf.
a. between c. under
b. on
2. I need to bend down to look for my ruler ... the desk.
3. What are there on the wall?
3. Pemahaman bermakna : Prepositions of Place (Kata Depan untuk Tempat)
- On : di (atas), dan dengan keadaan benda-benda
saling bersentuhan.
- In : di (dalam).
- At : di, untuk tempat-tempat yang sudah pasti atau
tertentu.
- Under : di bawah.
- Beside : di samping.
- Next to : di samping.
- Behind : di belakang.
- In front of : di depan.
- Between : di antara dua (benda).
- Among : di antara banyak (benda).
- Near : di dekat.
4. Pertanyaan pemantik : Look at the picture on your book page 51. There are twelve pencils. Do you know
where the pencils are put? The pencils are put in the box. The word ‘in’ explains where
the pencils are. It is called a preposition of place. Can you mention the other
prepositions of place?

5. Kegiatan pembelajaran : Pertemuan 1–7

Pembuka: (15 menit)
1. Mengucap salam, mengajak berdoa, mengucap selamat datang di SD/MI.
2. Mengenalkan diri ke peserta didik.
3. Memotivasi peserta didik agar lebih semangat belajar.
4. Mengecek kehadiran dan mengondisikan kelas.
5. Menyampaikan rencana pembelajaran hari itu.
6. Meminta peserta didik mereview pembelajaran sebelumnya dan
mengklarifikasinya.
7. Mengajak peserta didik untuk bersama-sama menyebutkan preposition of place.
Inti: (90 menit)
1. Peserta didik secara bersama-sama mendengarkan kalimat sederhana yang
menggunakan preposisi melalui benda-benda di kelas yang berhubungan dengan
angka.
2. Menyampaikan contoh dialog atau kalimat sederhana yang menggunakan preposisi
melalui benda-benda di kelas yang berhubungan dengan angka.
3. Meminta peserta didik untuk memperhatikan penjelasan tentang penggunaan
preposisi melalui benda-benda di kelas yang berhubungan dengan angka.
4. Mengucapkan kalimat yang menggunakan preposisi melalui benda-benda di kelas
yang berhubungan dengan angka.
5. Melengkapi kalimat sederhana dengan nama-nama preposisi berdasarkan gambar
yang tersedia dengan tepat.
6. Meminta peserta didik mempraktikkan dialog sederhana yang menggunakan
preposisi melalui benda-benda di kelas yang berhubungan dengan angka.
7. Membuat penilaian terhadap peserta didik.
 Penutup: (15 menit)
1. Meminta masukan peserta didik atas pembelajaran hari itu dan AMBAK (apa
manfaatnya bagiku/peserta didik) yang didapatkannya.
2. Meminta peserta didik mempelajari materi berikutnya.
3. Bersama menyerukan salam penutup.
6. Kriteria untuk mengukur ketercapaian Tujuan : a. Kompetensi yang dinilai:
Pembelajaran 1. Kompetensi sikap : menunjukkan beriman, bertakwa kepada Tuhan yang
Maha Esa dan berakhlak mulia, kebhinekaan global, mandiri, bergotong
royong, dan kreatif
2. Kompetensi pengetahuan : mengidentifikasi nama-nama prepositions of place,
mengidentifikasi nama-nama benda yang ada di kelas beserta jumlahnya.
3. Kompetensi keterampilan : kemampuan kerja dalam kelompok dan
kemampuan menyampaikan preposisi melalui benda-benda di kelas yang
berhubungan dengan angka.
b. Bagaimana menilai ketercapaian Tujuan Pembelajaran:
1. Penilaian sikap dilakukan dengan teknik observasi/ mengamati sikap peserta
didik dalam kegiatan pembelajaran.
2. Penilaian pengetahuan melalui produk tertulis.
3. Penilaian keterampilan melalui kinerja di dalam kegiatan kelompok.
4. Penilaian mencakup asesmen individu dan asesmen kelompok.
c. Jenis asesmen:
1. Performa
2. Tertulis

7. Refleksi peserta didik dan pendidik : Refleksi dilaksanakan pada pertemuan terakhir setelah penilaian sumatif dengan model
4P sebagai berikut.
1. Peristiwa (Facts):
Peserta didik diminta membaca refleksi sebagaimana tertuang di buku peserta
didik.
2. Perasaan (Feelings):
 Peserta didik diminta menuliskan perasaan yang muncul saat membaca refleksi
tersebut.
3. Pembelajaran (Findings):
Peserta didik diminta menuliskan apa saja yang didapatkan setelah membaca
refleksi tersebut.
4. Penerapan (Future):
Peserta didik diminta menuliskan apa saja yang perlu dipelajari lebih lanjut untuk
melaksanakan pembelajaran yang didapat.
8. Daftar pustaka : 1. Crichton, Jonathan and Pieter Koster. 2006. English Made Easy: Learning English
through Pictures Volume One. North Clarendon: Tuttle Publishing.
2. Huddleston, Rodney, and Geoffrey K. Pullum. 2005. A Student’s Introduction to
English Grammar. Cambridge: Cambridge University Press.
3. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2021. My Next
Words Grade 2 – Student’s Book for Elementary School. Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia.

Mengetahui, Jember , ………… 2023

Kepala Sekolah Guru Kelas II

SUHARTONO S.Pd. KHOTIMATU SA’ADAH

NIP. 196510151988031021 NIP.