………………………..

MODUL PEMBELAJARAN KURIKULUM MERDEKA

KELAS IV (EMPAT) FASE B
A. INFORMASI UMUM
IDENTITAS SEKOLAH
Nama Penyusun
NIP
Nama Sekolah SMP
Alokasi Waktu 6 JP (@40 menit)
Mapel Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
Jumlah Siswa
Fase B
Materi Pokok Hidup Bersih dan Sehat
Capaian Pembelajaran Pada akhir Fase B, peserta didik mengenal informasi dan mengolah dengan cinta kasih
identitas Buddha Gotama sebagai dasar keyakinan terhadap agama Buddha, serta
memiliki keterbukaan untuk menghargai perbedaan identitas dan budaya orang lain di
lingkungan tempat tinggalnya; meneladan sifat-sifat Pangeran Siddharta dalam
menghargai sesama manusia dan dalam menyelesaikan masalah pergaulan di lingkungan
terdekatnya, serta menghargai lingkungan sekolah dan lingkungan rumah ibadah; dan
kebijaksanaan serta keterbukaan Bodhisattva terhadap keragaman di lingkungan
sosialnya, serta mengakui peran budaya dan bahasa dalam agama Buddha maupun bangsa
sebagai pembentuk identitas diri di lingkungan terdekatnya. Peserta didik menyusun
rencana dan menjalankan secara rutin doa Buddhis dalam kegiatan sehari-hari disertai
keyakinan kepada Tuhan Yang Maha Esa dan Tiratana; menjaga persatuan dan kesatuan
melalui keterlibatannya dalam doa antaragama dan kepercayaan lain di lingkungan
sekolahnya sebelum melakukan kegiatan sehari-hari; serta mengenali dan menghargai
identitas masing- masing aliran atau tradisi dalam agama Buddha dan menunjukkan sikap
bersatu dalam perbedaan dengan berperan serta mendukung kegiatan keagamaan aliran
atau tradisi agama Buddha. Peserta didik mengklasifikasikan dan menjalankan nilai-nilai
Pancasila Buddhis, kesempurnaan (parami), dan sila Bodhisattva berlandaskan pada
kesadaran terhadap nilai-nilai sederhana Hukum Sebab Akibat yang Saling Bergantungan
dalam melaksanakan aturan dan sopan santun di rumah, sekolah, dan rumah ibadah;
memenuhi kebutuhan pergaulan dan kebutuhan mempertahankan hidup dalam
hubungannya dengan orang terdekatnya; membantu antarsesama di lingkungan rumah,
sekolah, dan rumah ibadah; dan melakukan musyawarah sederhana untuk mufakat dalam
menyelesaikan masalah sosial di lingkungan sekolahnya serta masalah kebersihan dan
kelestarian lingkungan sekitar.

Profil Pelajar Pancasila Bernalar Kritis – Mandiri - Beriman, Bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa, dan
yang Berkaitan Berakhlak Mulia - Berkebinekaan Global - Gotong Royong - Kreatif.
KOMPETENSI AWAL
 Ruang Kelas / Outdoor
Sarana Prasarana  Alat dan Bahan : Komputer/Laptop, Internet
 Materi dan Sumber Ajar : LMS, Modul, Buku, Slide Power Point, Video, Gambar
Peserta didik kelas IV (Fase B) yang menjadi target yaitu peserta didik reguler atau
Target Peserta Didik inklusif

Proses – Profil Belajar Siswa

Diferensiasi Peserta didik mempelajari informasi mengenai materi yang disampaikan oleh guru
dengan sumber belajar berbentuk cetak atau digital sesuai Gaya Belajar mereka.

Model Pembelajaran Problem Based Learning

 KEGIATAN INTI
Cakupan Elemen  Ritual
 Hidup Bersih
Kata Kunci
 Jiwa Ragaku Bersih
PEMAHAMAN MATERI
Peserta didik dapat memiliki kebiasaan hidup bersih dan sehat dalam lingkungan
Keterampilan Awal
keluarga, sekolah, dan tempat ibadah
TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui strategi kuantum dengan pembelajaran interaktif dan afektif, peserta didik
diharapkan dapat:
 membiasakan diri hidup bersih dan sehat;
 menyikapi cara hidup bersih dan sehat di rumah;
 menunjukkan cara menjaga kebersihan di sekolah;
Tujuan Pembelajaran  mengembangkan sikap saling membantu menjaga kebersihan dan kesehatan di
tempat ibadah;
 menghargai dan menjaga pola hidup bersih dan sehat;
 menunjukkan sikap peduli terhadap kebersihan dan kesehatan
 menunjukkan sikap keteladanan dalam menjaga kebersihan dan kesehatan;
 membuat solusi kebersihan dan kesehatan jiwa dan raga.

 Ayo, siapa yang rumahnya selalu bersih?

Pertanyaan Pemantik  Siapa yang bertugas membersihkan rumah?
 Apa ciri-ciri rumah bersih?

Ketersediaan Materi
 Pengayaan untuk siswa
 Alternatif penjelasan, metode pembelajaran, atau pemahaman materi oleh siswa

Assesmen
 Asesmen individu atau kelompok
 Tes tertulis/pengetahuan/wawancara/praktik
Unit kegiatan  Individu / kelompok
 Menyiapkan materi bahan ajar
Persiapan Pembelajaran  Meyiapkan lembar kerja siswa
 Menentukan metode pembelajaran
ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN @ 1 PERTEMUAN 40 MENIT)
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran, memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya serta
mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan materi
selanjutnya.
Pendahuluan  Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta
metode belajar yang akan ditempuh
 Memotivasi peserta didik secara kontekstual sesuai dengan manfaat pembelajaran
mengenai materi yang akan disampaikan
 Mengkondisikan peserta didik untuk siap mengikuti pelajaran dengan membagi
mereka ke dalam 3 kelompok sesuai dengan gaya belajar yaitu
a. Visual
 b. Audio-Visual
c. Kinestetik
Fase 1: Menyampaikan Tujuan dan Memotivasi Siswa

 Guru menjelaskan skenario serta tujuan pembelajaran yang akan dilaksanakan,

 Peserta didik dan guru berdiskusi melalui pertanyaan pemantik

Fase 2: Menyajikan/ Menyampaikan Informasi

 Guru mengaitkan materi yang akan disampaikan dengan materi sebelumnya

 Peserta didik diberi rangsangan untuk memusatkan perhatiannya pada topik materi
dengan :

1. Menayangkan gambar terkait materi (Visual)

2. Menayangkan video pembelajaran terkait materi (Audio-Visual)
3. Memberikan bahan bacaan terkait materi (Kinestetik)
 Peserta didik melakukan tanya jawab bersama guru. (Menanya)
 Peserta didik diberikan umpan balik dan penguatan terhadap jawaban yang telah
diberikan.

 Peserta didik menyimak pengantar materi yang disampaikan oleh guru melalui power
point mengenai Hidup Bersih di Rumah yang dihubungkan dengan kehidupan sehari-
hari peserta didik.

Kegiatan Inti Fase 3: Mengorganisasikan Siswa Dalam Kelompok-Kelompok Belajar

 Guru menginstruksikan peserta didik untuk duduk dengan kelompok sesuai gaya
belajarnya masing-masing. (dapat dilakukan switch sesuai materi dan kondisi peserta

didik)

 Guru membagikan LKPD pada setiap kelompok belajar peserta didik

Fase 4: Membimbing Kelompok Bekerja dan Belajar

 Peserta didik mengerjakan LKPD yang telah diberikan oleh guru.

 Guru berkeliling untuk membimbing dan mengarahkan peserta didik dalam berdiskusi
dengan melakukan tutor sebaya (TaRL), sekaligus menanyakan kendala yang dihadapi

oleh setiap peserta didik.

Fase 5: Evaluasi

 Setiap kelompok mempresentasikan hasil pengerjaan LKPD yang dipandu oleh guru.
Sedangkan peserta didik lainnya menyimak jalannya diskusi untuk memberikan

feedback di akhir presentasi.

 Guru membagikan lembar evaluasi kepada peserta didik

 Peserta didik mengerjakan soal evaluasi untuk penilaian secara mandiri.
 Fase 6: Memberi Penghargaan

 Guru memberikan komentar dan apresiasi terhadap seluruh kelompok.

 Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting

yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan

Penutup
 Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang

muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan

ASESMEN
A. Asesmen Sikap

Penilaian sikap ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama kegiatan pembelajaran Penilaian ini

dilakukan agar Guru melihat sikap perilaku peserta didik dalam menjaga hidup bersama di masyarakat pada

kehidupan sehari-hari (civic disposition), seperti sopan santun, percaya diri, dan bertoleransi. Bentuk pedoman

penilaian yang dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai berikut.

Sangat baik Baik Cukup Perlu Dikembangkan

Kriteria
4 3 2 1
Peserta didik berlaku Peserta didik hanya
Peserta didik berlaku Peserta didik belum
Sopan sopan, baik selama berlaku sopan hanya
sopan hanya selama menampakkan
Santun proses pembelajaran kepada guru atau
proses pembelajaran perilaku sopan
mau pun di luar kelas. peserta didik lain

Peserta didik berani Guru bertanya kepada

berpendapat,bertanya,
Percaya
atau menjawab
Diri
pertanyaan, serta
mengambil keputusan
Peserta didik berani
Peserta didik hanya peserta didik kesulitan
berpendapat,
berani menjawab dalam berpendapat,
bertanya, atau
hanya saat bertanya, maupun
menjawab pertanyaan
menjawab pertanyaan

Peserta didik dapat Peserta didik dapat

Peserta didik dapat Peserta didik tidak
menghargai pendapat menghargai pendapat
menghargai pendapat dapat menghargai
peserta didik lain dan peserta didik lain dan
Toleransi peserta didik lain dan pendapat peserta didik
menerima kesepakatan tidak bisa menerima
kurang bisa menerima lain dan tidak bisa
meskipun berbeda kesepakatan
kesepakatan menerima kesepakatan
dengan pendapatnya

B. Asesmen Pengetahuan

Penilaian pengetahuan dilaksanakan melalui tes setelah kegiatan pembelajaran berlangsung. Penilaian

pengetahuan diberikan dalam bentuk pilihan ganda, benar salah, maupun esai. Penilaian pengetahuan ini

bertujuan agar Guru mampu melihat pengetahuan yang telah dikuasai peserta didik dalam kegiatan.

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
 1) Tes Tertulis
a. Pilihan Ganda
b. Uraian/Esai
2) Tes Lisan (Tes lisan pemaparan materi dari pemahaman siswa)

Sangat Baik Baik Cukup Perlu Dikembangkan

Kriteria
4 3 2 1

C. Assesmen Hasil Belajar

Penilaian ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama kegiatan pembelajaran

berlangsung. Penilaian ini bertujuan agar guru dapat melihat kemampuan peserta didik dalam softkill

nya. Adapun pedoman penilaian yang dapat dilakukan oleh Guru adalah sebagai berikut.

Sangat Baik Baik Cukup Perlu dikembangkan

Kriteria
4 3 2 1

REMEDIAL DAN PENGAYAAN

1. Remedial
a. Remidial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun kepada peserta
didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian: remedial karena belum

mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai Capaian Pembelajaran

b. Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan
Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriterian

Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.

2. Pengayaan
a. Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran yang
dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM atau mencapai Capaian

Pembelajaran.

b. Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik.
 c. Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan pengembangan lebih
luas.

REFLEKSI GURU DAN PESERTA DIDIK

1. Refleksi Guru
Refleksi Guru merupakan penilaian yang dilakukan oleh Guru itu sendiri atas pembelajaran yang telah

dilaksanakan mulai dari mempersiapkan, melaksanakan, hingga mengevaluasi kegiatan pembelajaran.

Refleksi Guru ini bertujuan untuk menilai kekurangan dari pembelajaran yang kemudian dijadikan

sebagai bahan evaluasi untuk pembelajaran.

No Pertanyaan Jawaban

Apakah pemilihan media pembelajaran telah

1 mencerminkan tujuan pembelajaran yang akan

dicapai?

Apakah gaya penyampaian materi mampu

2
ditangkap oleh pemahaman peserta didik?

Apakah keseluruhan pembelajaran dapat

3 memberikan makna pembelajaran yang hendak

dicapai?

Apakah pelaksanaan pembelajaran tidak

4
keluar dari norma-norma?

Apakah pelaksanan pembelajaran hari ini dapat

5 memberikan semangat kepada peserta didik untuk

lebih antusias dalam pembelajaran selanjutnya?

2. Refleksi Peserta Didik:

No Pertanyaan Refleksi Jawaban Refleksi

1 Apa yang sudah dipelajar?

2 Dari apa yang dipelajari apa yang sudah dikuasai?

Kesulitan-kesulitan apa saja yang peserta didik

3 alami/temukan saat melakukan proses pembelajaran

yang telah dilaksanakan?

Kesalahan-kesalahan apa saja yang peserta didik

4 alami/temukan saat melakukan proses pembelajaran

yang telah dilaksanakan?

Bagaimana cara memperbaiki kesalahan-

5
kesalahan yang peserta didik alami/ temukan
 saat melakukan proses pembelajaran yang telah

dilaksanakan?

LAMPIRAN –LAMPIRAN
LAMPIRAN 1
LAMPIRAN INSTRUMEN ASSESMEN PENILAIAN
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN - TERTULIS
LATIHAN SOAL
1. Tuliskan Pola hidup bersih dan sehat yang ditetapkan oleh pemerintah.
2. Bagaimana cara menjaga kebersihan di lingkungan sekolah?
3. Buatlah contoh peraturan atau tata tertib untuk menjaga kebersihan lingkungan tempat ibadah
(Vihara, Cetiya atau Kelenteng)?
3. Jelaskan pengertian/makna istilah ”Bersih pangkal sehat”!
4. Bagaimana cara menjaga kebersihan Jiwa dan Raga?

Kunci Jawaban Piliahan Ganda dan Pedoman Penskoran

Alternatif
Penyelesaian Skor
Jawaban
1 20
2 20
3 20
4 20
5 20
Jumlah 100

Nilai = Setiap Butir soal dijawab yang benar bernilai 20 poin

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN – PRESENTASI INDIVIDU / KELOMPOK

Skor Nama Siswa/

No Aspek yang dinilai
1 2 3 4 Kelompok

1 Sistematika Presentasi

2 Penggunaan Bahasa

3 Ketepatan Intonasi dan Kejelasan Artikulasi

Kemampuan Mempertahankan dan Menanggapi

4
Pertanyaan atau Sanggahan

RUBRIK PENILAIAN KETERAMPILAN

No Aspek Penilaian Kriteria Skor

Sistematika Materi presentasi disajikan secara runtut dan sistematis 4

1
Presentasi Materi presentasi disajikan secara runtut tetapi kurang 3
 sistematis

Materi presentasi disajikan secara kurang runtut dan tidak

2
sistematis

Materi presentasi disajikan secara tidak runtut dan tidak

1
sistematis

Bahasa yang digunakan sangat mudah dipahami 4

Penggunaan Bahasa yang digunakan cukup mudah dipahami 3
2
Bahasa Bahasa yang digunakan agak sulit dipahami 2
Bahasa yang digunakan sulit dipahami 1
Penyampaian materi disajikan dengan intonasi yang tepat
4
dan artikulasi/lafal yang jelas

Penyampaian materi disajikan dengan intonasi yang agak

3 Ketepatan Intonasi 3
tepat, artikulasi/lafal yang agak jelas
dan Kejelasan
Penyampaian materi disajikan dengan intonasi yang
Artikulasi 2
kurang tepat, artikulasi/lafal kurang jelas

Penyampaian materi disajikan dengan intonasi yang tidak

1
tepat dan artikulasi/lafal tidak jelas

Mampu mempertahankan dan menanggapi

4
pertanyaan/sanggahan dengan arif dan bijaksana
Kemampuan
Mampu mempertahankan dan menanggapi
Mempertahankan 3
pertanyaan/sanggahan dengan cukup baik
4 dan Menanggapi
Kurang mampu mempertahankan, menanggapi pertanyaan
Pertanyaan atau 2
atau sanggahan dengan baik
Sanggahan
Sangat kurang mampu mempertahankan dan menanggapi
1
pertanyaan

Skor Peserta didik

Nilai = X 100
Total Skor

No Interval Nilai Keterampilan

1 90 < X ≤ 100 A
2 80 < X ≤ 90 B
3 70 < X ≤ 80 C
4 0.00 < X ≤ 70 D
LAMPIRAN 2
BAHAN AJAR

Bahan Ajar:

 Video Pembelajaran:
https://youtu.be/qZ0JFgQ00oc?si=9pg4Aug92Li2JaED

 Gambar Pembelajaran:
  Teks Cetak:
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021, Buku Panduan Siswa

Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti, untuk SMP Kelas IV, Penulis: Suyatno, Rustam

LAMPIRAN 2
GLOSARIUM

 Bodhisattva : Orang Yang Mempersiapkan Diri Menjadi Buddha/Calon Buddha

 Buddha : Gelar Untukm Orang Yang Telah Mencapai Penerangan Sempurna/Kesucian Dalam
Agama Buddha

 Buddhayana : Salah Satu Nama Aliran/Majelis Dalam Agama Buddha

 Ceng Beng : Upacara/Tradisi Yang Dilakukan Oleh Salah Satu Aliran Dalam Agama Buddha

 Channa : Pembantu Setia Pangeran Siddharta/Kusir Pangeran Siddharta

 Cinca : Perempuan Yang Memfitnah Buddha

 Cio Ko : Upacara/Tradisi Yang Dilakukan Oleh Salah Satu Aliran Dalam Agama Buddha

 Covid 19 : Virus Yang Mewabah Di Dunia Pada Tahun 2019

 Dewadatta : Saudara Pangeran Siddharta

 Dharma : Ajaran Buddha/Ajaran Kebenaran

 Gotama : Nama Keluarga Raja Sudodhana/Keluarga Pangeran Siddharta

 Jataka : Nama salah satu kitab suci dalam agama Buddha

 Kalyanamitta : Sahabat yang baik

LAMPIRAN 3
DAFTAR PUSTAKA

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021, Buku Panduan Guru

Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti, untuk SMP Kelas IV, Penulis: Suyatno, Rustam
 Mengetahui, ......................, ..............., 20 .....

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

.......................................... ..........................................
NIP. NIP.