SILABUS

(ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN)

Capaian Pembelajaran:

Di akhir fase D, peserta didik dapat menjelaskan cara untuk menentukan luas permukaan dan
volume bangun ruang dan menyelesaikan masalah yang terkait.

Alur Tujuan Pembelajaran:

Peserta didik dapat menjelaskan (C2) mengenai bangun ruang sisi datar kubus dan dapat
menentukan (C3) luas permukaan kubus dan volume kubus dalam kehidupan sehari-hari
dengan tepat melalui diskusi kelompok.

Profil Pelajar Alokasi

Elemen Tujuan Pembelajaran Kata Kunci
Pancasila Waktu
Pengukuran 1. Melalui diskusi 1. Berkebhinekaan 1. Bangun 2 JP
kelompok, peserta Global Ruang Sisi
didik mampu 2. Bergotong Datar
menjelaskan (C2) Royong 2. Kubus
bangun ruang sisi datar 3. Bernalar Kritis 3. Luas
yang berkaitan dengan 4. Kreatif Permukaan
kubus. Kubus
2. Peserta didik dapat 4. Volume
menentukan (C3) luas Kubus a
permukaan kubus dan
volume kubus dalam
kehidupan sehari-hari
dengan tepat melalui
diskusi kelompok.
 MODUL AJAR

A. Informasi Umum
1. Identitas Modul
Penulis : Ayu Novita Sari
Mata pelajaran : Matematika
Satuan Pendidikan : SMP Pembangunan Lab. UNP
Kelas/ Semester : VIII/ II
Materi : Volume Kubus dan Luas Permukaan Kubus
Alokasi Waktu : 1 Pertemuan (2 JP)
2. Profil Pelajar Pancasila
Profil Pelajar Pancasila yang memiliki kaitan erat dengan pembelajaran Volume Kubus
dan Luas Permukaan Kubus adalah sebagai berikut:
- Berkebhinekaan Global
- Bergotong-royong
- Bernalar Kritis
- Kreatif
3. Target Peserta Didik
Perangkat ajar ini dirancang untuk:
√ Peserta didik reguler/ tipikal
Peserta didik dengan kesulitan belajar
Peserta didik berpencapaian tinggi
Peserta didik dengan ketunaan

4. Persiapan Pembelajaran dan Metode Pembelajaran

a. Persiapan Pembelajaran
Kegiatan tes diagnostik dilaksanakan saat jam pembelajaran.
- Memetakan kebutuhan peserta didik berdasarkan tingkat kemampuan
- Memetakan gaya belajar peserta didik (Audio, Visual, Kinestetik)
b. Strategi Pembelajaran
Pendekatan : Teaching at The Right Level (TaRL)
Model : Problem Based Learning (PBL)
Metode : Diskusi, presentasi, tanya jawab
 5. Sarana
- Dibutuhkan sarana untuk mencetak LKPD: Komputer, printer, mesin foto kopi,
kertas, tinta printer, dan lain-lain. Jika tersedia buku cetak di perpustakaan, pesert
dapat meminjam buku cetak dari perpustakaan sekolah.
- Pembelajaran ditunjang dengan lingkungan belajar yang tidak bising bagi peserta
didik
- Prasarana untuk mendukung materi adalah buku cetak dari perpustakaan, ebook
dari internet, video youtube, serta PPT.

B. KOMPETENSI INTI
1. Elemen Capaian Pembelajaran
Pada fase D peserta didik dapat menerapkan volume kubus dan luas permukaan kubus.
Elemen CP yang dituju : Volume Kubus dan Luas Permukaan Kubus.
2. Alur Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat menjelaskan (C2) mengenai bangun ruang sisi datar kubus dan
dapat menentukan (C3) luas permukaan kubus dan volume kubus dalam kehidupan
sehari-hari dengan tepat melalui diskusi kelompok.
3. Tujuan Pembelajaran
a. Melalui diskusi kelompok, peserta didik mampu menjelaskan (C2) bangun ruang
sisi datar yang berkaitan dengan kubus.
b. Peserta didik dapat menentukan (C3) luas permukaan kubus dan volume kubus
dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat melalui diskusi kelompok.
4. Pengetahuan Prasyarat
Pada akhir Fase A, peserta didik dapat mengenal berbagai bangun datar (segitiga,
segiempat, segibanyak, lingkaran) dan bangun ruang (balok, kubus, kerucut, dan bola).
5. Pemahaman Bermakna
a. Peserta didik dapat mengetahui volume benda yang ada di rumahnya
b. Peserta didik dapat mengetahui luas permukaan benda yang ada di lingkungan
sekitar
6. Pertanyaan Pemantik
a. Berbentuk apakah bak mandi di rumah kalian?
b. Tahukah kalian berapa liter yang diisikan ke dalam bak mandi kalian?
c. Bagaimana cara menghitungnya?
7. Materi (Terlampir)
8. Kegiatan Pembelajaran
Langkah Kegiatan
Alokasi
Tahap / Sintaks Aktivitas Peserta
Aktivitas Guru Waktu
didik
Pra • Guru menganalisis
Pembelajaran hasil asesmen
diagnostik kognitif
untuk membagi
kelompok berdasarkan
kesiapan belajar
• Guru menganalisis
hasil asesmen
diagnostic karakterisrik
gaya belajar untuk
memfasilitasi sumber
belajar
Pembukaan
KSE- • Guru menyapa, • Peserta didik berdoa 5 Menit
Pengelolaan diri memimpin doa, dan sebelum
mengelola emosi melakukan presentasi pembelajaran
peserta didik dimulai
• Guru bersama peserta • Peserta didik
didik membahas bersama guru
kembali kesepakatan membahas kembali
kelas yang telah kesepakatan kelas
dilakukan sebelumnya yang telah dilakukan
agar jalannya sebelumnya agar
pembelajaran dapat jalannya
terkondisi dengan baik. pembelajaran dapat
terkondisi dengan
baik.
Pendahuluan tentang Volume Kubus dan Luas Permukaan Kubus
Orientasi peserta • Guru melakukan Peserta didik 5 Menit
didik pada apersepsi dengan menyampaikan benda
masalah meminta peserta didik yang berbentuk kubus,
untuk mencermati misal: dadu, rubrik,
benda yang berbentuk kotak kapur, dan lain-
kubus di dalam lain.
lingkungan sekitar
• Guru memberikan
pertanyaan pemantik
Kegiatan Inti
1) Memahami tujuan pembelajaran dan alur kegiatan
Mengorganisasi • Guru membagi • Peserta didik
peserta didik kelompok berdasarkan bergabung bersama
PSE- analisis dari hasil anggota
Keterampilan asesmen diagnostic kelompoknya dan
berhubungan • Guru membagikan memahami langkah
sosial-daya LKPD setiap kelompok belajar yang harus
lenting • Guru menyampaikan dilaksanakan.
(resiliensi) bahwa aktivitas • Peserta didik
berikutnya adalah mengamati LKPD
berdiskusi kelompok yang dibagikan oleh
sesuai dengan LKPD guru
yang telah dibagikan.
• Guru menyampaikan
tujuan pembelajaran
volume kubus & luas
permukaan kubus dan
alur kegiatan
2) Diskusi
Membimbing • Guru menuntun peserta • Peserta didik 20
penyelidikan didik dalam pengerjaan mengerjakan LKPD Menit
LKPD secara
berkelompok.
 • Guru mengamati proses • Peserta didik
diskusi dan menilai menyiapkan
sikap peserta didik, presentasi dengan
yaitu rasa bernalar media yang
kritis, mandiri, dan dikuasai
gotong royong
• Guru mendampingi
proses diskusi dengan
intensitas yang berbeda
tiap kelompok belajar.
- Kelompok rendah
dan sedang:
intensitas
pendampingan
tinggi
- Kelompok tinggi:
itensitias
pendampingn
rendah (hanya saat
memerlukan
bantuan/ bertanya)
KSE – Guru membimbing peserta • Peserta didik 5 Menit
Kesadaran Diri didik melakukan melakukan teknik
Pengenalan pengenalan emosi melalui STOP (rileks)
Emosi kegiatan STOP dipandu oleh guru
• Sebagai ice
breaking dilakukan
tebak-tebakan
emosi (disajikan
kemudian peserta
didik menebak
emosi pada gambar)
3) Presentasi hasil eksplorasi
Mengembangkan Guru mempersilakan • Peserta didik 25
dan menyajikan peserta didik untuk mempresentasikan Menit
hasil mempresentasikan hasil hasil pengamatan
PSE- diskusi dan diskusinya
Pengambilan secara berkelompok
keputusan yang • Peserta didik yang
bertanggung tidak presentasi
jawab diberi kesempatan
untuk bertany atau
menanggapi
presentasi
4) Pembahasan
Menganalisis • Guru memberikan • Peserta didik 30
dan evaluasi feedback berupa menyimak Menit
masalah pembahasan seluruh penjelasan
aktivitas pembelajaran. • Peserta didik
• Guru memberikan bertanya tentang
latihan soal bagian yang kurang
• Guru memberikan dipahami
kesempatan kepada • Peserta didik
peserta didik untuk memperhatikan
bertanya penjelasan guru
• Guru menyampaikan tentang tugas yang
bahwa tindak lanjut diberikan
hasil diskusi, yaitu • Peserta didik
bagaimana cara merencanakan
menghitung volume pembuatan tugas
balok dan luas mengenai cara
permukaan balok? menghitung volume
dan luas permukaan
balok.
 Penutup
Refleksi • Guru mengarahkan • Peserta didik 5 Menit
PSE- peserta didik untuk menyimpulkan hasil
Pengelolaan diri menyimpulkan hasil kegiatan
mengelola emosi kegiatan yang telah • Peserta didik
dan fokus dilakukan mengisi lembar
• Guru mengarahkan refleksi
peserta didik untuk • Peserta didik
mengisi lembar mengucapkan salam
refleksi
• Guru mengucapkan
salam penutup

9. Perangkat Asesmen
Jenis Asesmen Tujuan Bentuk Asesmen
Asesmen diagnostik Mengetahui pemahaman awal peserta Soal essay
kognitif didik tentang kubus, volume kubus dan
luas permukaan kubus
Asesmen diagnostik Mengetahui kecenderungan gaya belajar Soal Essay
karakteristik peserta didik
belajar
Asesmen for Mengidentifikasi kesulitan yang • Lembar
learning mungkin dihadapi peserta dan observasi profil
menemukan cara atau strategi untuk pelajar
membantu peserta didik sehingga lebih Pancasila
mudah memahami dan membuat (Mandiri,
pembelajaran menjadi efektif. Bernalar Kritis,
Asesmen as Mengidentifikasi keterlibatan peserta Gotong
learning didik untuk secara aktif berpikir Royong)
mengenai proses belajar dan hasil • Lembar
belajarnya observasi
presentasi
 • Lembar
penilaian tugas
mandiri
Asesmen of Mengetahui capaian pembelajaran Kuis di akhir Bab
learning peserta didik

10. Pengayaan dan Remedial

a. Aktivitas Pengayaan
Alternatif : Peserta didik mengerjakan latihan soal pengayaan yang tersedia di
LKPD
b. Aktivitas Remedial
Alternatif : Peserta didik mendapatkan penjelasan ulang dari guru kemudian
diberikan kesempatan membuat perbaikan pada jawaban-jawaban yang masih
salah
11. Refleksi guru dan peserta didik
a. Refleksi Guru
1) Apakah pelaksanaan kegiatan sudah sesuai perencanaan?
2) Apa yang dirasakan baik dari pembelajaran hari ini?
3) Kesulitan apa saja yang dihadapi?
4) Apa tahapan kegiatan pembelajaran yang perlu mendapat perhatian khusus?
5) Apakah saya mampu mengidentifikasi peserta didik yang perlu mendapat
perhatian khusus?
6) Apa yang dapat dilakukan untuk memperbaiki kegiatan pembelajaran
berikutnya?
b. Refleksi Peserta Didik
1) Apakah saya memahami materi pembelajaran hari ini?
2) Hal apa yang telah saya pelajari dari pembelajaran hari ini?
3) Apakah petunjuk pembelajaran jelas untuk diikuti?
4) Bagian mana dari pembelajaran ini yang paling saya sukai?
5) Apakah saya mengalami kesulitan untuk mengikuti pembelajaran?
6) Apa yang dapat saya lakukan untuk memperbaiki cara belajar saya?
C. Lampiran

Lampiran 1. Materi Ajar

1. Volume Kubus
Volume sebuah kubus dapat diperoleh dengan mengalikan panjang rusuk-rusuknya. Jika
sebuah kubus setiap rusuknya berukuran s, maka volume kubus dirumuskan sebagai
berikut.
Volume kubus = panjang rusuk x panjang rusuk x panjang rusuk
=sxsxs
= s3
Keterangan:
V = volume kubus
S = panjang rusuk kubus

Contoh soal :
Jika luas alas sebuah kubus diketahui 144 cm2, tentukan volumenya!
Penyelesaian :
Diketahui : L alas = 144 cm2
Ditanya :V=?
Jawab :
L alas =sxs
144 = s2
s = √144
s = 12 cm
V = s3
= 123 = 1.728 cm3
Jadi, volume kubus tersebut adalah 1.728 cm3.
2. Luas Permukaan Kubus
Luas permukaan diperoleh dengan menjumlahkan luas enam buah persegi yang kongruen
penyusun kubus tersebut. Perhatikan gambar di bawah berikut ini.
Luas permukaan kubus = luas jaring-jaring kubus
= 6 x luas persegi
= 6 x s2

Keterangan : s = panjang rusuk kubus

Contoh soal :

Diketahui panjang sebuah rusuk pada kubus 12 cm. Tentukan luas permukaan kubus
tersebut!

Penyelesaian:

Diketahui : s = 3 cm

Ditanya : Luas permukaan kubus?

Jawab :

Luas permukaan kubus : = 6 x s2

= 6 x (3)2

=6x9

= 54

Jadi, luas permukaan kubus tersebut adalah 54 cm2.

Lampiran 2. Daftar Pustaka

DAFTAR PUSTAKA

Adinawan, M.C. 2017. Matematika untuk SMP/ MTs Kelas VIII Semester 1. Jakarta:
Erlangga.
Komarudin, et.al. 2023. Merdeka Belajar Matematika SMP/MTs Kelas VII, VIII, IX.
Jakarta: Mcmedia.

Lampiran 3. Glosarium

GLOSARIUM

Persegi : Bangun datar yang dibentuk oleh empat sisi yang sama panjangnya.
Kubus : Bangun ruang yang terdiri atas enam buah sisi (atau muka) bujur
sangkar yang kongruen
Volume : Jumlah ruang yang ditempati oleh benda padat tiga dimensi

Luas Permukaan : Jumlah luas yang menutupi bagian luar dari bangun tiga dimensi

Lampiran 4. Instrumen Tes Diagnostik Tingkat Kemampuan Kognitif

TES DIAGNOSTIK TINGKAT KEMAMPUAN KOGNITIF

1. Tentukan jumlah sisi kubus dibawah ini!

Jumlah sisi kubus: ……………………

2. Diketahui kubus ABCD.EFGH mempunyai panjang rusuk 8 cm. Hitunglah berapa volume
kubus!
3. Diketahui panjang rusuk sebuah kubus yaitu 4 cm. Berapa luas permukaan kubus tersebut!
LAMPIRAN RUBIK PENILAIAN TES DIAGNOSTIK TINGKAT KEMAMPUAN
KOGNITIF

No Soal Jawaban Penskoran

Tentukan jumlah sisi kubus
dibawah ini!

1 Jumlah sisi kubus adalah 6 buah sisi 20

Diketahui : 5
Diketahui kubus Panjang Rusuk = 8 cm
Ditanya : 5
ABCD.EFGH mempunyai
Volume Kubus ?
2 panjang rusuk 8 cm. Jawab : 25
Hitunglah berapa volume V = sisi x sisi x sisi
= 8 cm x 8 cm x 8 cm
kubus!
= 512 cm3
Jadi, volume kubus adalah 512 cm3 5
Diketahui : 5
Diketahui panjang rusuk Panjang Rusuk = 4 cm
Ditanya : 5
sebuah kubus yaitu 4 cm.
Luas Permukaan Kubus ?
3 Berapa luas permukaan kubus Jawab : 25
tersebut! LP = 6 x sisi x sisi
= 6 x 4 cm x 4 cm
= 96 cm2
Jadi, volume kubus adalah 96 cm2 5
Total 100
Lampiran 5. Instrumen Tes Non Diagnostik
Lampiran 6. Lembar Kerja Peserta Didik Berkemampuan Tinggi
Lampiran 6. Lembar Kerja Peserta Didik Berkemampuan Sedang & Rendah
Lampiran 7. Instrumen Penilaian Keterampilan

Nama Satuan Pendidikan : SMP Pembangunan Lab. UNP

Tahun Pelajaran : 2023/2024

Kelas : VIII A

Mata Pelajaran : Matematika

Materi : Kubus

Kriteria Penilaian
Indikator
No Kurang Cukup Baik Sangat Baik
Penilaian
(1 Poin) (2 Poin) (3 Poin) (4 Poin)
1 Sistematika Materi Materi Materi Materi
Presentasi presentasi presentasi presentasi presentasi
diajukan diajukan diajukan secara diajukan secara
secara tidak secara kurang runtut tetapi runtut dan
runtut dan runtut dan kurang sistematis
tidak tidak sistematis
sistematis sistematis
2 Penggunaan Menggunakan Menggunakan Menggunakan Menggunakan
Bahasa bahasa yang bahasa yang bahasa yang bahasa yang
baik, kurang baik, kurang baik, baku, baik, baku, dan
baku, dan tidak baku, dan tetapi kurang terstruktur
terstruktur terstruktur terstruktur
3 Kejelasan Artikulasi Artikulasi Artikulasi Artikulasi
Menyampaikan kurang jelas, jelas, suara kurang jelas, jelas, suara
tidak terdengar, suara terdengar,
terdengar, tetapi bertele- terdengar, tidak bertele-
bertele-tele tele tidak bertele- tele
tele
4 Komunikatif Membaca Lebih banyak Lebih banyak Lebih banyak
catatan menatap menatap menatap
sepanjang catatan saat audiens saat audiens saat
menjelaskan menjelaskan menjelaskan menjelaskan
dari pada dari pada dari pada
audiens catatan, tanpa catatan dan
ad a gestur menggunakan
tubuh gestur yang
membuat
audiens
memperhatikan
 5 Kebenaran Menjelaskan 1 Menjelaskan 2 Menjelaskan 3 Menjelaskan
dari 4 konsep dari 4 konsep dari 4 konsep seluruh konsep
esensial esensial esensial esensial
dengan benar dengan benar dengan benar dengan benar
Skor maksimal : 20

Pedoman Predikat Peserta Didik

No Jumlah Skor Predikat Peserta Didik

1 1–5 Kurang
2 6 – 10 Cukup
3 11 – 15 Baik
4 16 – 20 Sangat Baik

Kriteria
Nama Jumlah
No Sistematika Penggunaan Kejelasan Kebenaran Predikat
Siswa Komunkatif Skor
Presentasi Bahasa Menyampaikan Konsep
1
2
3

Lampiran 8. Instrumen Penilaian Sikap

RUBRIK PENILAIAN ASPEK SIKAP (PROFIL PELAJAR PANCASILA)

Nama Satuan Pendidikan : SMP Pembangunan Lab. UNP

Tahun Pelajaran : 2023/2024

Kelas : VIII A

Mata Pelajaran : Matematika

Materi : Kubus

No Aspek yang dinilai Rubrik Penilaian Skor

1 Menunjukkan sikap Peserta didik melaksanakan kegiatan dengan 1
berpikir kritis terhadap mencari referensi
 materi pembelajaran Peserta didik melaksanakan kegiatan dengan 2
dan hubungannya mencari referensi dan bertanya
dengan kehidupan Peserta didik melaksanakan kegiatan dengan 3
sehari-hari mencari referensi, bertanya, menanggapi
Peserta didik melaksanakan kegiatan dengan 4
mencari referensi, bertanya, menanggapi dan
mencatat hasil diskusi
2 Menunjukkan sikap Peserta didik mengandalkan hasil pekerjaan teman 1
mandiri terhadap tugas untuk menyelesaikan tugas individu
yang diberikan Peserta didik mengerjakan sebagian tugas dan 2
mengandalkan hasil pekerjaan teman untuk
menyelesaikan bagian lainnya
Peserta didik mengerjakan menyelesaikan tugas 3
yang diberikan tanpa bergantung pada teman lainnya
namun belum tuntas
Peserta didik mengerjakan menyelesaikan tugas 4
yang diberikan tanpa bergantung pada teman lainnya
dengan tuntas dan tepat waktu
3 Menunjukkan sikap Peserta didik mengemukakan pendapat 1
Kerjasama/ gotong
royong antar
kelompok
Peserta didik mengemukakan pendapat dan 2
mendengarkan pendapat teman
Peserta didik mengemukakan pendapat, 3
mendengarkan pendapat teman, dan aktif mencari
referensi
Peserta didik mengemukakan pendapat, 4
mendengarkan pendapat teman, aktif mencari
referensi, dan terlibat aktif dalm presentasi
Skor maksimal = 12

𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟
𝑆𝑘𝑜𝑟 = 𝑥
12
 Pedoman Predikat Peserta didik
No Skor (x) Predikat Peserta Didik
1 𝑥 ≤ 1,33 Kurang
2 1,33 < 𝑥 ≤ 2,33 Cukup
3 2,33 < 𝑥 ≤ 3,33 Baik
4 3,33 < 𝑥 ≤ 4 Sangat Baik

Daftar Nilai

Kriteria
Jumlah
No Nama Siswa Berpikir Gotong Predikat
Mandiri Skor
Kritis Royong
1
2
3
4
5

Lampiran 9. KSE – Lembar Pengenalan Emosi

Lampiran 10. KSE – Keterampilan Berempati

Lampiran 11. Instrumen Penilaian diri KSE

Kisi-kisi Instrumen Penilaian Keterampilan Sosial- Emosional

Jumlah
No Indikator Nomor Soal
Soal
1 Kesadaran diri 1, 2, 6, 9, 10 5
2 Kontrol Emosi 14, 19, 20 3
3 Pengambilan keputusan yang bertanggung 3, 4, 5, 7, 8, 11, 19 6
jawab
4 Keterampilan berhubungan sosial 18, 12, 13, 15, 16, 17 6
Jumlah Total 20

a. Rumus perhitungan
𝑇𝑛 = 𝑇 𝑥 𝑃𝑛
Keterangan:
𝑇𝑛 = Total skor setiap skala likert dalam satu pernyataan
𝑇 = Total jumlah responden yang memilih pernyataan
𝑃𝑛 = Pilihan angka skor likert yang dipilih
b. Interpretasi skor perhitungan
∑41 𝑇𝑛
𝑅𝑢𝑚𝑢𝑠 𝑖𝑛𝑑𝑒𝑥 % = ( ) 𝑥 100%
𝑌
Keterangan :
Index % = Persentase hasil analisis linkert
Y = Skor maksimal
c. Kriteria interpretasi skornya berdasarkan interval
Persentase tiap indikator Kriteria
0% - 19,99% Sangat (buruk/kurang sekali)
20% - 39,99% Kurang baik
40% - 59,99% Cukup/ netral
60% - 79,99% Baik
80% - 100% Sangat Baik

INSTRUMEN
PENILAIAN KETERAMPILAN SOSIAL – EMOSIONAL PESERTA DIDIK

Nama : ……………………………………
Kelas : ……………………………………

Petunjuk pengisian:
1. Bacalah pernyataan yang ada di dalam kolom dengan teliti
2. Berilah tanda centang (√ ) pada kolom yang sesuai dengan keadaan kalian yang
sebenarnya.
Keterangan:
TP = Tidak pernah
KD = Kadang
SR = Sering
SL = Selalu
No Pernyataan TP KD SR SL
1 Saya berani memperkenalkan diri di depan kelas
2 Saya berani bertanya kepada guru ketika tidak paham
pelajaran
3 Saya senang jika mengerjakan tugas dengan tepat waktu
4 Saya malu jika terlambat datang ke sekolah
5 Saya takut jika tidak mematuhi peraturan sekolah
6 Saya senang jika mengucapkan terima kasih menerima
bantuan
7 Saya khawatir jika tidak mengoreksi tugas sebelum
dikumpulkan
8 Saya takut melanggar janji yang saya ucapkan
9 Saya berani meminta maaf dan mengakui jika melakukan
kesalahan
10 Saya senang jika menjadi pusat perhatian banyak orang
11 Saya malu jika tidak mengucapkan salam ketika bertemu ibu
dan bapak guru
12 Saya senang mematuhi perintah orang tua
13 Saya senang saat membantu kedua orang tua
14 Saya tidak marah meskipun kedua orang tua saya tidak
memenuhi permintaan saya
15 Saya malu jika tidak melaksanakan piket bersama teman
16 Saya malu jika tidak membantu teman melaksanakan tugas
kelompok
17 Saya senang membantu teman tanpa mengharap imbalan
18 Saya malu jika melanggar peraturan sekolah
19 Saya malu jika mengumpat kepada siapapun
20 Saya tidak mudah menangis jika menghadapi masalah
SKOR
JUMLAH PEROLEHAN SKOR
 PEDOMAN HASIL ANALISIS
Kriteria Penilaian
Jawaban Skor
Tidak Pernah (TP) 1
Kadang (KD) 2
Sering (SR) 3
Selalu (SL) 4