RESUME TELAAH LITERATURE DARI PUBLIKASI JURNAL UNTUK PENGAJUAN JUDUL SKRIPSI

No Info Artikel Pendahuluan Kajian Literatur Metode Penelitian Hasil dan Pembahasan Kesimpulan dan
Saran
1 Judul: 1) Penulis ingin 1) Menurut Mudjiman 1) Jenis penelitian 1) Berdasarkan hasil 1) secara parsial
Pengaruh Kreativitas mengetahui (2007:7) Hasil yang digunakan pengujian menggunakan inflasi tidak
dan Gaya Belajar pengaruh Belajar dapat dalam penelitian uji t diperoleh hasil berpengaruh
terhadap Hasil Belajar kreativitas dan diartikan sebagai ini adalah bahwa Gaya Belajar signifikan
siswa kelas X di SMA Gaya Belajar pencapaian dan penelitian berpengaruh terhadap terhadap Hasil
Kristen Satya Wacana terhadap Hasi kemajuan siswa asosiatif dengan Hasil Belajar. Hal ini Belajar pada
Salatiga Belajar di SMA dalam memperoleh pendekatan dapat diketahui dari nilai kreativitas
Kristen Satya pengetahuan, kuantitatif. uji t hitung 2) Secara parsial
Penulis: Wacana Salatiga. keterampilan, dan 2) Penelitian ini 0,018 dengan nilai Gaya Belajar
Vika Noviana Safitri 2) Peneliti melakukan pemahaman yang bertujuan untuk signifikan 0,05. berpengaruh
observasi awal di diharapkan dari mengetahui Berdasarkan hal ini, terhadap Hasil
Dipublikasikan SMA Kristen Satya proses pengaruh maka hipotesis kedua Belajar
pada: Wacana,dan masih pembelajaran. kreativitas dan yang 3) secara stimulan
Jurnal pendidikan, ditemukan ada 2) Kreativitas adalah Gaya Belajar berbunyi “Gaya Belajar maka Kreativitas
Vol.30, No.3, 2021 siswa yang cepat memodifikasi terhadap Hasil berpengaruh terhadap dan Gaya
P-ISSN : 2715-095X merasa bosan dan sesuatu yang sudah Belajar Hasil Belajar” terbukti Belajar memiliki
E-ISSN : 2686-5041 tidak ada menjadi konsep 3) Subjek dalam kebenarannya. pengaruh
memperhatikan baru dengan kata penelitian ini 2) Berdasarkan signifikan
Terakreditasi Sinta 5 materi yang lain, terdapat dua adalah siswa perbandingan nilai F terhadap Hasil
disampaikan oleh konsep lama yang SMA Kristen hitung dengan F table. Belajar.
guru. Keaktifan dikombinasikan Satya Wacana Berdasarkan table output
siswa di kelas juga menjadi suatu dengan jumlah diatas, diketahui nilai F
menurun misalkan konsep baru, 85 orang siswa. hitung adalah 4,257.
ketika diberikan Setiawan (2009:44). 4) Objek penelitian Karena nilai F hitung
tugas ada yang 3) Gaya Belajar ialah adalah 4,257 lebih besar dari F
tertidur dan ada keseluruhan data kreativitas,Gaya table 3,107, maka sesuai
yang sibuk penggerak di dalam Belajar dan dengan dasar
mengobrol dengan peserta didik yang Hasil Belajar pengambilan keputusan
temannya. Saat menimbulkan 5) Populasi dalam uji F dapat
ujian masih ada kegiatan belajar dan penelitian ini disimpulkan bahwa
yang mencontek kelangsungan dari adalah siswa hipotesis signifikan atau
satu sama lain dan kegiatan belajar kelas X dengan dengan kata lain
akhirnya mereka dengan memberikan ketetapan Kreativitas dan Gaya
hanya kekuatan untuk sampel 85 Belajar secara simultan
mendapatkan hasil mendorong individu orang, yang berpengaruh terhadap
yang kurang bertingkah laku diambil Hasil Belajar.
memuaskan atau dalam mencapai menggunakan
kurang maksimal tujuan. Skala Likert.
seperti nilai yang 6) Data
menurun dan tidak dikumpulkan
memperoleh dengan teknik
prestasi di dalam angket yang
kelas sehingga telah diukur
mendapatkan tingkat validitas
teguran, baik dari dan
guru maupun orang reliabilitasnya.
tua.oleh karena itu Angket
peneliti tertarik digunakan
untuk melakukan untuk memberi
penelitian dengan seperangkat
judul tersebut. pertanyaan atau
pernyataan
tertulis kepada
responden untuk
dijawabnya.
7) Analisis data
menggunakan
teknik analisis
regresi linier
berganda
dengan kriteria
signifikansi
 sebesar 5% atau
0,05, untuk
memprediksi
besaran
kontribusi
variable X
terhadap
variable Y. Uji
asumsi atas
penerapan
teknik analisis
tersebut
meliputi
Normalitas,
Linearitas,
Multikolinearits
,dan
Heteroskedastisi
tas
2 Judul: 1) Penelitian ini 1) Kemandirian belajar 1) metode 1) Hipotesis 1 menyatakan 1) Gaya Belajar
Pengaruh Gaya dilaksanakan merupakan aktivitas pengumpulan bahwa variabel Gaya diri siswa yang
Belajar dan dengan tujuan belajar yang data dalam Belajar (X1) semakin tinggi
Kemandirian Belajar untuk menganalisis dilakukan atas penelitian ini berpengaruh secara akan berdampak
Terhadap dan kemauan sendiri, diperoleh parsial terhadap pada
Kemandirian Belajar mendeskripsikan pilihan sendiri dan dengan metode kemandirian belajar (Y) meningkatnya
Sistem Daring Pada pengaruh Gaya tanggung jawab kuesioner sistem daring pada siswa kemandirian
Siswa SMA Belajar dan sendiri atas apa yang (Achmadi & IPS kelas XII SMA siswa dalam
Kemandirian telah dipelajari Abu 2013:76) Negeri Kedungadem. belajar sistem
Penulis: Belajar terhadap (Tirtaraharja & Sulo, 2) penelitian ini Dari hasil uji Parsial daring.
Rizki Maulana Andi kemandirian 2005: 50) dilakukan (Uji t) menunjukkan Kemandirian
Saputra, Ahmad belajar siswa. 2) Keller & Litchfield dengan metode bahwa t hitung sebesar belajar siswa
Hariyadi, Sarjono 2) Rendahnya (2002) menjelaskan analisis 3,591 lebih besar dari t 2) Gaya Belajar
kemandirian bahwa Gaya Belajar kuantitatif tabel 0,679 dengan nilai siswa yang
Dipublikasikan belajar oleh siswa mengacu pada hasrat deskriptif signifikansi sebesar tinggi dan
pada: pada level seseorang untuk 3) Sumber data 0,001 kurang dari p- Kemandirian
Jurnal Educatio menengah, hal ini meraih tujuan atau dalam value 0,05 maka Belajar siswa
Vol. 7, No.3,2021 tentunya akan melakukan suatu penelitian ini hipotesis pertama yang baik secara
P-ISSN : 2459-9522 berdampak buruk aktivitas, yang adalah data diterima. bersamaan
E-ISSN : 2548-6756 terhadap diwujudkan dalam primer berupa 2) Hipotesis 2 menyatakan memberikan
keberlangsungan bentuk upaya kuesioner, bahwa variabel dampak baik
Terakreditasi Sinta 4 sistem (ketekunan serta wawancara dan Kemandirian Belajar terhadap
pembelajaran yang kekuatan) untuk dokumentasi (X2) berpengaruh secara kemandirian
ada mencapai tujuan dan 4) Populasi dalam parsial terhadap siswa dalam
disekolah.Pentingn pencapaina penelitian ini kemandirian belajar (Y) belajar
ya kemandirian pembelajaran adalah Siswa sistem daring pada siswa
belajar dalam 3) Konsep Kemandirian kelas XII IPS IPS kelas XII SMA
mendorong prestasi Belajar pertama kali pada SMA Negeri Kedungadem.
siswa atas mata diperkenalkan oleh Negeri 1 Dari hasil uji Parsial
pelajaran yang Albert Bandura yang Kedungadem- (Uji t) menunjukkan
diperoleh menyajikan satu Bojonegoro bahwa t hitung sebesar
menyebabkan aspek pokok dari dengan jumlah 3,317 lebih besar dari t
adanya ketertarikan teori kognitif sosial. siswa 140 tabel 0,679 dengan nilai
peneliti dalam Efficacy siswa. Dengan signifikansi sebesar
melakukan studi didefenisikan sampel 0,002 kurang dari p-
lebih lanjut sebagai kapasitas sebnayak 58 value 0,05 maka
mengenai faktor- untuk mendapatkan 5) Jumlah sampel hipotesis kedua diterima.
faktor yang hasil atau pengaruh analisis data 3) Hipotesis 3 menyatakan
mempengaruhi yang diinginkannya, dalam bahwa variabel Gaya
kemandirian dan Self sebagai penelitian ini Belajar (X1), dan
belajar. orang yang dirujuk mengguana Kemandirian Belajar
(Wallatey, 2001) analisis regresi (X2) berpengaruh secara
linier berganda simultan terhadap
kemandirian belajar (Y)
sistem daring pada siswa
IPS kelas XII SMA
Negeri Kedungadem.
 Dari hasil uji Simultan
(Uji F)
menunjukkanbahwa
nilai signifikansi
dibawah 0,05 yakni
sebesar 0,500 dengan
nilai F hitung sebesar
20,170 lebih besar dari F
tabel 3,16, maka H1
Diterima.
3 Judul: 1) Penelitian ini 1) Hasil Belajar siswa 1) Penelitian ini Hasil penelitian Berdasarkan hasil
Pengaruh bertujuan untuk adalah sejauh mana dilaksanakan menunjukkan bahwa: pengolahan data
Kemandirian Belajar mengatahui siswa telah dengan 1) Kemandirian Belajar pada
Terhadap Hasil pengaruh mencapai tujuan pendekatan berpengaruh signifikan pembahasan hasil
Belajar Siswa Kemandirian pembelajaran yang kausal terhadap Hasil Belajar penelitian, maka
Belajar terhadap telah ditetapkan, 2) Teknik siswa dengan sumbangan dapat disimpulkan
Penulis: Hasil Belajar siswa baik dalam hal pengumpulan 43,21%; bahwa
Yuyun Elizabeth kelas V SDIT Bina pengetahuan yang data kuantitatif 2) regulasi diri berpengaruh Kemandirian
Patras, Siti Horiah, Insan Kamil Kota diperoleh, berupa angket, signifikan terhadap Hasil Belajar
Dendy Saeful Zen, Depok Kota keterampilan yang wawancara dan Belajar siswa dengan berpengaruh positif
Rais Hidayat. Depok. dikembangkan, pengukuran sumbangan 28,09% dan tehadap
2) Berdasarkan hasil pemahaman konsep, 3) Uji coba 3) Kemandirian Belajar dan Hasil Belajar siswa
Dipublikasikan kuesioner yang atau kemampuan instrument regulasi diri secara pada kelas V SDIT
pada: dilakukan peneliti untuk menerapkan dilakukan pada simultan berpengaruh Bina
Edum Journal mengenai prilaku pengetahuan dalam 27 peserta didik signifikan terhadap Hasil Insan Kamil Kota
Vol.2,No.4, 2021 Hasil Belajar situasi nyata. non sampel, Belajar dengan Depok Semester
P-ISSN : 2620-4363 menunjukan 50% 2) Kemandirian validitas uji sumbangan 71,3%. Genap Tahun
E-ISSN : 2622-1098 siswa masih rendah Belajar adalah suatu coba non tes Pelajaran
dalam kepercayaan keyakinan pada korelasi 2020/2021
Terakreditasi Sinta 4 dirinya untuk kemampuan diri menggunakan
mengeksplor sendiri untuk rumus Product
kemampuannya mencapai tujuan Moment
dalam belajar. 25% yang ingin dicapai Pearson. Uji
 siswa masih rendah dengan kemampuan reliabilitas
dalam hal tanggung dalam mengatasi instrumen
jawab. Kemudian berbagai tindakan penelitian
25% siswa masih yang dihadapinya. menggunakan
rendah dalam hal perhitungan
mengembangkan Alpha
kemampuan Cronbach.
potensi dalam Sebelum
belajar, hal ini dilakukan uji
ditunjukan dengan hipotesis
minimnya siswa statistik,
untuk aktif terlebih dahulu
mengemukakan ide data penelitian
dan bertanya harus
kepada guru dalam memenuhi
kegiatan persyaratan
pembelajaran.Berd analisis dengan
asarkan menggunakan
permasalahan uji normalitas
tersebut peneliti galat baku
tertarik untuk taksiran dan uji
melakukan linearitas
penelitian dengan regresi.
judul Pengaruh 4) Metode
Kemandirian penelitian yang
Belajar Terhadap digunakan
Hasil Belajar Siswa adalah metode
penelitian
survei dengan
teknik
korelasional.
4 Judul: 1) Upaya untuk 1) Hasil Belajar adalah 1) populasi pada 1) Original Sample (O) nilai 1) Berdasarkan
Pengaruh mengetahui capaian akhir yang riset ini adalah koefisien jalur untuk analisis
Kemandirian Belajar pengaruh dicapai oleh semua Kemandirian Belajar terhadap data
Terhadap Hasil Kemandirian individu atau mahasiswa terhadap Hasil Belajar penelitian yang
Belajar Dengan Gaya Belajar PADA kelompok siswa Bahasa Arab adalah 0,789. Kemudian dilakukan,
Belajar Sebagai Hasil Belajar setelah melalui yang dengan thitung maka
Variabel Intervening melalui variabel proses mengambil 11,274>ttabel 1,663 serta disimpulkan
Gaya Belajar pembelajaran. Ini matakuliah angka yang ditunjukan beberapa
Penulis: sebagai variabel mencakup Bahasa Inggris bahwa P Values kesimpulan.
Rani Dewi Yulyani intervening, pemahaman, 1 berjumlah 110 0,000<nilai probabilitas Kemandirian
peneliti mencoba pengetahuan, mahasiswa. 0,0. Dimana dari hasil Belajar
Dipublikasikan untuk keterampilan, dan Sampel pengujian menunjukan berpengaruh
pada: melaksanakan sikap yang telah penelitian bahwa hubungan sebesar 41%
Jurnal Pendidikan penelitian dengan diperoleh oleh siswa berjumlah 83 Kemandirian Belajar terhadap
Islam, Vol 6, No.1, mengangkat judul sebagai hasil dari mahasiswa, terhadap Hasil Belajar variabel Gaya
2021 penelitian yaitu interaksi dengan dimana sampel berpengaruh positif Belajar dan
pengaruh materi pembelajaran tersebut jugasignifikan artinya sisanya
Terakreditasi Sinta 5 Kemandirian dan metode diperoleh hipotesis diterima. dipengaruhi
Belajar terhadap pengajaran yang dengan 2) Original Sample (O) oleh variabel
Hasil Belajar diterapkan. menggunakan nilai koefisien jalur lain. Kemudian
melalui variabel 2) Kemandirian proportional untuk Kemandirian secara bersama-
Gaya Belajar Belajar adalah random Belajar terhadap Hasil sama
sebagai variabel kesungguhan akan sampling Belajar adalah 0,651. Kemandirian
interveningpada kompetensi dalam dengan metode Kemudian dengan Belajar dan
mahasiswa Prodi menyelesaikan Slovin. thitung sebesar Gaya Belajar
BSA UIN Sultan berbagai beban 2) Uji validitas 5,978>ttabel 1,663 menunjukan
Maulana yang diberikan instrumen serta angka P Values pengaruh
Hasanuddin-Banten secara maksimal dilihat dari nilai 0,000<nilai sebesar 77%
dalam mengikuti loadingfactor profitabilitas 0,05. terhadap
proses dari indikator Artinya semakin baik variabel
pembelajaran. yang diajukan kemampuan variabel Hasil
3) Gaya Belajar adalah untuk mengukur Kemandirian Belajar Belajar dan
unsur pendorong variabel dari seorang sisanya
pada seorang penelitian mahasiswa, maka Gaya dipengaruhi
pembelajar dalam 3) uji reliabilitas Belajar yang ditunjukan variabel lain.
 proses pembelajaran dilihat dari akan semakin baik dan
sehingga tujuan composite value berlaku sebaliknya.
akhir dari kegiatan reliability dan 3) Hipotesis tigaberkaitan
belajar dapat Average hasil hipotesis
tercapai. VarianceExtract pengaruh Gaya Belajar
ed (AVE). terhadap Hasil Belajar
4) Data dianalisis dimana arah pengaruh
menggunakan Gaya Belajar dan Hasil
metode Belajar adalah 0,143
Structural berdasarkan analisis
Equation jalur. Jika
Modeling membandingkan
(SEM) diproses thitung 1,450< ttabel
melalui Smart 1,663 serta PValues
PLS3. 0,148> nilai
profitabilitas 0,05.
Hasil tersebut
menunjukan ada
pengaruh positif tetapi
tidak signifikan dari
Gaya Belajar kepada
Hasil Belajar.
5 Judul: 1) Penelitian ini 1) Gaya Belajar 1) Penelitian ini 1) Berdasarkan hasil Adanya Gaya
The Effect of bertujuan untuk mengandung menggunakan perhitungan uji analisis Belajar juga akan
Learning Motivation Mengetahui keinginan untuk penelitian analisis linier diperoleh mendorong
on Learning pengaruh Gaya mengaktifkan, kuantitatif nilai signifikansi munculnya
Independence and Belajar tentang menggerakkan, dengan metode sebesar 0,000 atau < kemandirian
Learning Outcomes of kemandirian menyalurkan, korelasional. 0,05 (0,000 < 0,05). belajar siswa,
Students in the belajar siswa mengarahkan sikap Azwar (2016) Dari perhitungan karena dengan
Package C Program dan perilaku belajar 2) Populasi dalam tersebut dapat memiliki Gaya
Equivalence Program Kesetaraan Paket individu (Dimyati penelitian ini disimpulkan bahwa Belajar seorang
C. dan Mudjiono, adalah 4 PKBM terdapat pengaruh yang siswa didorong
Penulis: 2) peneliti melihat 2013: 80) (Pusat Kegiatan artinya semakin tinggi oleh semangat dan
Moh Ghoizi Eriyanto, bahwa kemandirian Belajar Gaya Belajar maka keinginan untuk
M.V. Roesminingsih, belajar siswa masih Masyarakat) di semakin tinggi pula merubah sikap
Soedjarwo, Ivan kurang optimal, Kecamatan kemandirian belajar menjadi mandiri.
Kusuma Soeherman ketika belajar lebih Tanjunganom siswa Program Beberapa penyebab
banyak di luar Kabupaten Kesetaraan Paket C di mengapa anak
Dipublikasikan kelas. Nganjuk yaitu Kecamatan tidak bisa belajar
pada: 3) penulis tertarik PKBM Harapan Tanjunganom mandiri salah
International Journal of untuk mengadakan Jaya, PKBM Kabupaten Nganjuk satunya karena
Recent Educational siswa hanya diam Nurul Jadid, tidak adanya Gaya
Research,Vol.2,No.4, saat bertanya dan PKBM Nurul Belajar dalam
2021 siswa juga diam Jamal, PKBM belajar, tanpa Gaya
P-ISSN : 2721-852X saat tutor bertanya. Tri Bakti. Belajar maka
E-ISSN : 2721-796 Selain itu, ketika peneliti kemandirian tidak
siswa mengeluh mengambil akan tercipta.
JURNAL ketika apa yang sampel
INTERNASIONAL, mereka lakukan sebanyak 30
SINTA 3 tidak sesuai dengan siswa. Jadi
apa yang mereka jumlah sampel
inginkan. Hanya seluruhnya
beberapa siswa adalah 120
yang benar-benar siswa
mencari buku atau 3) Peneliti
bertanya kepada menggunakan
teman dan tutor uji Kolmogrov-
tetangga mereka Smirnov (KS)
untuk mengetahui dengan
langkah apa yang ketentuan jika
harus diambil nilai asymp.Sig
selanjutnya. Hal ini (2 tailed) yang
menunjukkan diperoleh >
bahwa siswa 0,05, maka
memiliki inisiatif sampel berasal
dan rasa percaya dari populasi
 diri untuk mencari yang
tahu apa yang berdistribusi
belum diketahui normal, namun
sehingga dapat jika nilai
mandiri dan belajar asymp.Sig (2
secara mandiri dari tailed) diperoleh
siswa. Setelah < 0,05, maka
melakukan sampel tidak
wawancara dengan berasal dari
tutor, hasil belajar populasi yang
yang dicapai oleh berdistribusi
siswa Program normal
Kesetaraan Paket C (Sugiyono,
di Kecamatan 2013)
Tanjunganom 4) Teknik
masih belum pengumpulan
optimal. data yang
4) penulis tertarik digunakan
untuk mengadakan adalah
Hanya beberapa kuesioner.
siswa yang benar- Teknik analisis
benar mencari buku data pengujian
atau bertanya hipotesis adalah
kepada teman dan analisis regresi
tutor tetangga linier
mereka untuk sederhana. Uji
mengetahui prasyarat
langkah apa yang menggunakan
harus diambil uji normalitas
selanjutnya. Hal ini dan uji linieritas
menunjukkan
bahwa siswa
memiliki inisiatif
 dan rasa percaya
diri untuk mencari
tahu apa yang
belum diketahui
sehingga dapat
mandiri dan belajar
secara mandiri dari
siswa

Medan, November 2023

Diketahui disetujui oleh, Disetujui Oleh,

Ketua Prodi Pendidikan Akuntansi Dosen Pembimbing

Andri Zainal, SE, M.Si, Ph. D, Ak.CA Roza Thohiri, SE., M.Si
NIP. 19771117 200501 002 NIP : 198211152014041001