Panduan Fasilitator

Panduan Fasilitator
Kesehatan Remaja
Untuk PMR
2008
ANALISA KOMPETENSI KESEHATAN REMAJA PMR MULA
Kompetensi Umum Kompetensi Khusus Kompetensi pendukung
 Memiliki p engetahuan  Memiliki p engetahuan  Memiliki p engetahuan

tentang Ger akan tentang tumbuh kembang tentang Infeksi Menular
 Memiliki p engetahuan r emaja Seksual
tentang Pr insip Dasar  Memiliki p engetahuan  Memiliki p engetahuan
Ger akan tentang kesehatan tentang penyebab dan
 Memiliki p engetahuan r epr oduksi r emaja pencegahan HIV /AIDS
tentang ketentuan Lambang  Memiliki p engetahuan
 Memiliki p engetahuan tentang Napza
tentang or ganisasi PMI dan  Memiliki p engetahuan
kegiatannya tentang per an PMR Mula
 Dapat menjadi “peer dalam hal kesehatan
leader ship” (contoh bagi r emaja
teman sebaya)
ANALISA TUJUAN BELAJAR KESEHATAN REMAJA PMR MULA

No. Tujuan Belajar Indikator Materi
1. Mengetahui tumbuh  Dapat menyebutkan kar akter  Tumbuh

kembang r emaja r emaja yang sehat fisik, kembang r emaja
mental, dan sosial untuk
mendukung kualitas tumbuh
kembang r emaja
 Dapat menyebut kan minimal 3
per bedaan dan per samaan
laki-laki dan per empuan (fisik,
mental, dan p er an sosial)
2. Mengetahui kesehatan  Dapat menyebutkan  Kesehat an

r epr oduksi r emaja kesehatan r epr oduksi r emaja r epr oduksi r emaja
 Dapat menyeb utkan fungsi  Alat r epr oduksi
alat r epr oduksi
 Dapat menyebutkan minimal
4 car a menjaga keber sihan
or gan-or gan r epr oduksi
3. Mengetahui Napza  Dapat menyebutkan  Napza

penger tian nap za dan dampak
penyalahgunaannya
 Dapat menyebutkan minimal
3 jenis Napza ber dasar kan
efek penggunaannya
4. Mengetahui per an PMR  Dapat melaksanakan per an  Per an PMR Mula

Mula dibidang kesehatan PMR Mula dibid ang kesehatan dibidang kesehatan
r emaja r emaja r emaja
239
KURIKULUM KESEHATAN REMAJA PMR MULA
Pokok Sub Pokok Tujuan Alokasi Sumber Belajar
Metodologi Media
Bahasan Bahasan Pembelajaran Waktu
240
Tumbuh Tumbuh kembang  Peser ta dapat menyebutkan 2 x 45’  Cer amah Flipchar t Buku PRS PMI
kemb ang r emaja kar akter r emaja yang sehat  Tanya jawab  Spidol bidang K esehatan
r emaja fisik, mental, dan sosi al untuk  Di skusi  Alat per aga dan Kesej ahter aan
mendukung kualitas tumbuh  Si mulasi Remaja
kembang r emaja  Penugasan
 Peser ta dapat menyebutkan
minimal 3 per bedaan dan
per samaan laki-laki dan
per empuan (fisi k, mental, dan
per an sosial)
Kesehat an Kesehat an  Peser ta dapat menyebutkan alat 2 x 45’  Cer amah Flipchar t Buku PRS PMI
r epr oduksi r epr oduksi r emaja r epr oduksi  Tanya jawab  Spidol bidang K esehatan
r emaja  Peser ta dapat menyebutkan  Diskusi  Alat per aga dan Kesej ahter aan
tujuan kesehat an r epr oduksi  Simulasi Remaja
r emaja  Penugasan
 Peser ta dapat menyebutkan
minimal 4 c ar a menjaga
kesehatan or gan r epr oduksi
Napza Napza  Peser ta dapat menyebutkan 2 x 45’  Cer amah Flipchar t Buku PRS PMI
penger tian napza dan  Tanya jawab  Spidol bidang K esehatan
penyalahgunaannya  Di skusi  Alat per aga dan Kesej ahter aan
 Peser ta dapat menyebutkan  Si mulasi Remaja
minimal 3 j enis napza  Penugasan
ber dasar kan efek
penggunaannya
Per an PMR Per an PMR Mula  Peser ta dapat meningkatkan 4 x 45’  Cer amah Flipchar t Buku PRS PMI
Mula dibidang kesehatan pengetahuan, ketr ampilan, dan  Tanya jawab  Spidol bidang K esehatan
dibidang r emaja kesadar an untuk ter libat dalam  Diskusi  Alat per aga dan Kesej ahter aan
kesehat an kegiatan kesehatan r emaja  Simulasi Remaja
r emaja  Peser ta dapat menjadi contoh  Penugasan
bagi teman sebaya untuk
ber per ilaku hidup sehat
10 x 45’
Pilihanku
A. Pokok Bahasan
Tumbuh kembang rema ja
B. Sub Pok ok Bahasan

C. Tujuan Pembelajaran
1 . Peserta dapat menyebutkan karakter rema ja yang sehat fisik, menta l, dan sosial
untuk mendukung kualita s tumbuh kembang remaja
2 . Peserta dapat menyebut kan minimal 3 perbedaan dan persamaan laki-laki dan
perempuan (fisik, ment al, dan peran sosial)
D. Sasaran
PMR Mula
E. W aktu
2 x 45 menit
F. Metode
Bermain peran, diskusi, presentasi
G. Media
Flipchart, per lengkapan untuk bermain per an, alat tulis
H. Proses Pembelajaran
1. Pen gantar
Fa silita tor menyiapk an bebera pa nask ah unt uk ber main pera n. Alur c erita
hendaknya sesuai dengan kehidupan sehari-hari remaja seusia PMR Mula
2. Kegiatan Belajar
a . Fasilitator membag i peserta menjadi beberapa kelompok , yang disesuaikan
dengan jumlah naskah
b. Setiap kelompok bermain peran, dan diperbolehkan mengemba ngkan cerita
tersebut
c. Pesert a lainnya mengamati karakter dan dialog-dialog yang muncul s elama
proses ini
d. Setelah seluruh k elompok menyelesaikan tugasnya, diskusikan bersama:
 Mengapa tokoh utama memilih perilaku tersebut?
 Apa dampak jangka pendek dan jangka panjang bagi kesehata n tokoh
ut ama?
 Apa da mpa k perilaku tok oh uta ma t erhada p kesehatan or ang -ora ng
disekitarnya?
 Dari mana asal masalah para tokoh utama?
 Apa yang ak an kalian lak ukan untuk melindung i diri kalian agar t etap
sehat?
 Apa yang kalian k etahui tentang kesehatan fisik, mental, dan sosial?
 Apa perbedaan dan pers amaa antar a remaja laki-laki dan perempuan
dari segi perilaku kesehatan fisik, menta l, dan social?
241
I. Penugasan
Setiap pes er ta mendis kusika n deng an angg ot a keluar ga ma sing -mas ing, dan
menuliskannya pada jurnal sbb:
 Apa kah kalian merasa ter gangg u dengan per ilaku teman-t emanmu? (kait kan
dengan perilak u hidup sehat)
 Apakah kalian merasa perilaku kalian telah menggaggu orang-orang disekitarmu?
Bagaimana k alian tahu?
 Apa kah kalia n ak an mengubah perila ku ka lian agar dapat hidup lebih sehat?
Bagaimana caranya?
Contoh naskah untuk bermain peran
 Pada pertemuan keluarga, beberapa anggota keluarga minum minuman keras.

Hal ini t elah menjadi kebia saan s elama berta hun-ta hun. Anggota kelua rga
lainnya kawatir mereka menjadi mabuk dan menimbulkan kekacauan. Setiap
anggota keluarg a memberikan reaksi sikap ya ng berbeda-beda
 Sekelompok siswa kelas 5 SD sedang berkumpul. Salah seorang da ri mereka
mengeluar kan rokok da n mena warkan kepa da teman-temannya. Beber apa
orang menerima, sedangkan lainnya menolak
 Seorang siswa kelas 6 SD sedang duduk bersama anggota k eluarganya diruang
makan. Namun dia t idak mau makan karena tidak ingin menjadi gendut dan
berjerawat
242
Remaja sehat
A. Pokok Bahasan

2 . Pesert a dapat menyebutkan minimal 3 perbedaan dan persama an laki-la ki dan
perempuan (fisik, ment al, dan peran sosial)
D. Sasaran
PMR Mula
E. W aktu
2 x 45 menit
F. Metode
Simulasi, diskusi, presentasi
G. Media
Flipchart, alat tulis
1. Pen gantar
Fasilitator menggali pengetahuan pesert a terkait kesehatan fisik , mental, dan
sosial pada remaja la ki-laki dan perempuan
2. Kegiatan Belajar
a . Fasilitator membagi peserta menjadi 2 kelompok, dan memberikan alat tulis
serta kertas flipchart
b. Setiap kelompok memilih seorang anggotanya untuk berba ring diatas kertas
flipchart, seda ngkan anggota lainnya membuat garis badannya
c. Pada gambar tersebut setiap kelompok:
 Menuliskan judul gambar, misal: “Seperti apa s eorang remaja?”
 Menentukan nama, jenis kelamin, dan usia (arahkan a gar tiap kelompok
jenis kelaminnya berbeda)
 Dapat pula dit ambahkan dengan gambar pakaian, karakt er fisik, atau
kata-kata yang menunjukkan bahwa dia adalah seorang remaja
d. Berdasark an gambar masing-masing, kemudian diskusikan:
 Perubahan apa yang dihadapi remaja laki-laki dan per empuan, dari fase
anak-anak? (arahka n diskusi pada perubahan fisik, per ilaku hidup sehat,
hubungan dengan k eluarga, hubungan dengan teman-teman yang berjenis
kela min s ama maupun berbeda , kebut uhan disekolah, wa ktu unt uk
bersenang-senang dengan teman, dll)
243
 Apa ka h semua remaja meng alami hal y ang sa ma ? M enga pa y a da n
mengapa tidak?
 Apaka h mudah bag i r ema ja untuk melalui perubaha n ini? Baga ima na
mengata sinya?
 Apak ah kit a sudah siap memasuki masa remaja? Jika belum, apa yang
harus kita siapkan?
e. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya, kemudian sepakati terkait
kesehatan fisik, mental, dan sosial, serta persamaan da n perbedaan remaja
laki-laki dan per empuan dari segi fisik, mental, dan peran sosial
I. Penugasan
Setiap pesert a membuat kesepakatan pribadi “jika saya dapat merubah segala hal
tentang diri saya pada hari ini, apa yang akan saya ubah dan mengapa?
244
Balon kesehatan reproduksi remaja
A. Pokok Bahasan
Kesehatan repr oduksi remaja

1 . Peserta dapat menyebutkan alat reproduksi
2 . Peserta dapat menyebutkan tujuan kesehatan reproduksi remaja
3 . Peserta dapat menyebutkan minimal 4 cara menjaga kesehat an organ reproduksi
D. Sasaran
PMR Mula
E. W aktu
2 x 45 menit
F. Metode
Diskusi, presentas i, curah pendapat
G. Media
Ala t tulis, flipc hart , gambar alat reproduks i lak i-la ki da n perempuan, beber apa
balon berisi pertanyaan terkait kesehatan reproduksi remaja
1. Pen gantar
Fa silita tor mengg ali peng eta hua n peserta tenta ng ana tomi dan fa al, ya ng
berkaitan dengan alat reproduksi
2. Kegiatan Belajar
a . Seluruh peserta membuat lingkaran
b. Fasilitator menyetel musik, dan memberikan 1 balon kepa da seorang peserta
c. Peserta ters ebut member ik an ba lon kepa da peser ta disebelahnya, dan
seterusnya
d. Jika fasilitator menghentikan musik, maka peserta yang terakhir menerima
balon meletuskannya dan menjawab pertanyaan yang ada didalam balon
e. Jika pertanyaan tidak dapat dijawab deng an lengkap, maka pesert a yang
lain dapat membantu
f. Ulangi proses ini sampai seluruh balon habis
245
I. Penugasan
Peserta membuat catatan pada buku masing-masing “tips menjaga kesehatan organ
reproduksi”
Catatan untuk fasilitator:

 Fasilitator dapat melibatkan guru biologi, petugas
k eseha ta n, at a u r ela wa n ya ng
membidang i ha l ini seba ga i na r a
sumber
 Fasilitator dapat meng gunakan hasil
diskusi pada topik Tumbuh Kemba ng
Remaja untuk memperda lam ba has an
diskusi
246
Untuk apa?
A. Pokok Bahasan

1 . Peserta dapat menyebutkan alat reproduksi
2 . Peserta dapat menyebutkan tujuan kesehatan reproduksi remaja
3 . Peserta dapat menyebutkan minimal 4 cara menjaga kesehat an organ reproduksi
D. Sasaran
PMR Mula
E. W aktu
2 x 45 menit
F. Metode
G. Media
Alat tulis, flipchart, gambar alat reproduksi laki-laki dan perempuan
1. Pengantar
Fa silita tor mengg ali peng eta hua n peserta tenta ng ana tomi dan fa al, ya ng
berkaitan dengan alat reproduksi
2. Kegiatan Belajar
a . Fasilitator memperlihatkan gambar alat reproduksi laki-laki dan perempuan
b. Fas ilita tor meminta beberapa pes erta memberi nama pada s etia p bag ian
alat reproduksi, sedangkan peserta yang lainnya bertuga s mencari informasi
tentang fungsinya
c. Tempelkan pada ga mbar
d. Kemudian bahas, dan buatlah kesepaka tan tentang:
 Mengapa alat reproduksi perlu dijaga kesehatan dan kebersihannya
 Cara menjaga k ebersihan dan kesehatan alat reproduksi
I. Penugasan
Pada buku masing-ma sing , pesert a membua t da ftar ora ng/lemba ga y ang paling
dapat dipercay a untuk memberikan informa si atau tempat bertanya ha l-hal terkait
kesehatan reproduksi remaja. Buatlah daftar pertanyaan yang akan diajukan. Segera
temui mereka untuk berdiskusi
247
Contoh:
Ibu (gambar Kakak laki-laki

seorang ibu) (gambar)
Pertany aank u: apa Pertanyaanku:
itu hai d? A pa y ang mengapa aku
haris aku l akuk an? berjerawat
Aku paling percaya

kepada… untuk
bertanya dan
mendapat informasi
tentang…
(gambar orang tanpa Ayah (gambar)

wajah/siluet) Pertanyaanku:
Pertanyaanku: …?
…?
Teman (gambar)
Pertanyaanku:
…?
248
Pilih Mana?
A. Pokok Bahasan
Napza

Napza
1 . Peserta dapat menyebutkan pengertian napza dan penyalahgunaannya
2 . Peser t a da pat meny ebut k a n minima l 3 jenis na pz a ber da s a r ka n efek
penggunaannya
D. Sasaran
PMR Mula
E. W aktu
2 x 45 menit
F. Metode
Diskusi, cur ah pendapat
G. Media
Flipchart, alat tulis
1. Pen gantar
a . Fasilitator menanya kan kepa da peserta sia pa yang pernah mengkons umsi
obat? Kapan? (k emungkinan jawaban yang muncul “saat sakit”)
b. Kemudian sepakati bersama pengertian obat dan fungsiny a. Arahkan peserta
bahwa mengkonsumsi obat secara berlebihan berarti menyalahgunakan obat
2. Kegiatan Belajar
a . Fasiitator mengg ali pengetahuan peserta tentang akronim Napza
b. Tanyakan pada peserta jenis-jenis Na pza yang diketahui. Ara hkan peserta
hingga menentukan rokok dan minuman keras sebagai bagian dari Napza.
c. Diskusikan dengan peserta dampak yang timbul akibat merokok dan meminum
minuman keras
d. Mintalah salah s eorang peserta untuk memaparka n hasil diskusi
e. Buatlah kesepa katan pilihan sikap perila ku hidup sehat
I. Penugasan
Berdasarkan hasil kesepakatan diskusi, setiap peserta agar membua t slogan yang
bertujuan memberikan contoh kepada tema n sebaya untuk berperilak u hidup sehat
249
250
Rokok
A. Pokok Bahasan
Napza

Napza
1 . Peserta dapat menyebutkan pengertian napza dan penyalahgunaannya
2 . Peser t a da pat meny ebut k a n minima l 3 jenis na pz a ber da s a r ka n efek
penggunaannya
D. Sasaran
PMR Mula
E. W aktu
2 x 45 menit
F. Metode
G. Media
Flipchart, ala t tulis, tiruan rokok dala m ukuran besar
1. Pen gantar
Fasilitator menanya kan kepada peserta apakah ada anggot a keluarganya yang
merokok? Sudah berapa lama mereka merokok?
2. Kegiatan Belajar
a . Fasilitator mema sang tiruan rokok dalam ukuran besar pada papan
b. Fasilitator meminta peserta mendiskusikaj:
 Bahan-bahan yang ter kandung dalam rokok
 Dampak bagi kesehatan
c. Tempelkan hasil diskusi pada tiruan rokok
d. Beberapa orang memaparkan hasil diskusi, da n dapat ditambahk an dengan
bermain peran
I. Penugasan
Setiap pesert a menuliskan pada buku mas ing-masing komitmen untuk memilih akan
merokok atau t idak merokok, disertai dengan alasannya
251
Bagaimana aku bertanggung jawab terhadap kesehat anku dan
temanku?
A. Pokok Bahasan
Peran PMR Mula dibidang kesehatan remaja

1 . Peserta dapa t meningkatkan pengetahuan, ketrampilan, dan kes adaran untuk
terlibat dalam kegia tan kesehatan remaja
2 . Peserta dapat menja di contoh bagi teman sebaya untuk berperilaku hidup sehat
D. Sasaran
PMR Mula
E. W aktu
4 x 45 menit
F. Metode
Diskusi
G. Media
Alat tulis, flipchart
1. Pen gantar
Fasilitator mengajak peserta untuk meny anyikan lagu-lagu terkait dengan remaja
sehat
2. Kegiatan Belajar
a . Fasilitator menany akan kepada peserta pengertian tangg ung jawab, beserta
contohnya
b. Fa silitat or mendis kus ik an ba ga ima na mereka a kan ber tangg ung jawab
ter hadap keseha tan ma sing-masing (arahkan diskusi pada hal-ha l terk ait
kesehatan reproduksi dan napza)
c. Kemudia n dis k us i dilanjutk a n denga n ba g a ima na a ng g ota PMR M ula
bertanggung jawab terhadap kesehatan teman sebayanya
d. Seluruh peser ta membua t kesepa kat an bag aimana bert ang gung jawab
terhadap kesehatan diri sendiri dan teman sebayanya
I. Penugasan
Setiap peserta melaksanakan kesepakatan yang telah dibuat untuk dirinya sendiri.
Kemudian mereka dapat memberikan contoh perilaku hidup sehat minimal kepada 1
orang temannya. Tulis hasilnya pada buku masing-masing, dan evaluasi bersama
Aku bertanggung jawab terhadap kesehatan temanku dengan cara….
252
253
Aku akan…
A. Pokok Bahasan

1. Peserta dapat meningkatkan pengetahuan, ketrampilan, dan kesadaran untuk
2. Peserta da pat menjadi contoh bagi teman sebaya untuk berperila ku hidup sehat
D. Sasaran
PMR Mula
E. W aktu
4 x 45 menit
F. Metode
G. Media
Alat tulis, flipchart, kertas warna, alat gambar
1. Pen gantar
a . Fasilitator meng ulas kesepakatan-kes epakatan y ang telah dihasilkan pada
pembahasan tumbuh k embang remaja, keseha tan reproduksi remaja, dan
napza.
b. Fasilitator dan peserta mengevaluasi bersama pelaksanaan dan pencapaian
kesepakatan tersebut
2. Kegiatan Belajar
a . Fasilitator membag ikan kertas warna atau kertas flipc hart kepada setiap
peserta
b. Masing-masing peserta menuliskan AKU pada kertasnya
c. Kemudian pada kert as tersebut tambahkan kata-kata, g ambar, atau symbol
yang menyatakan:
 Karakter masing-masing yang berkaitan dengan perilaku hidup sehat
 Kesepakatan yang dipilih untuk dilaksanakan, yang merujuk pada H.1
 Baga imana a gar memberikan inspira si atau contoh teman sebaya, dan
untuk sia pa (minimal 1 ora ng teman)
d. Tempelka n pa da dinding , dan beri k esempat a n set ia p pes er ta untuk
mempr esentasik annya
254
I. Penugasan
Tempelkan kertas masing-masing dirumah. Mintalah saran anggota keluarga, atau
berbagilah informasi dan ide ini kepada mereka. Evaluasi kembali bersama dengan
fasilitator da n teman lainnya apakah telah berhasil menjado contoh remaja sehat
AKU
255
ANALISA KOMPETENSI KESEHATAN REMAJA PMR MADYA
 Memiliki pemahaman  Memiliki pemahaman  Memiliki p engetahuan

tentang Ger akan tentang tumbuh kembang tentang anti stigma dan
 Memiliki pemahaman r emaja diskr iminasi Odha/Ohida
tentang Pr insip Dasar  Memiliki pemahaman
Ger akan tentang kesehatan
 Memiliki pemahaman r epr oduksi r emaja
tentang ketentuan Lambang  Memiliki pemahaman
 Memiliki pemahaman tentang Infeksi Menular
tentang Hukum Humaniter Seksual (IMS)
Inter nasional  Memiliki pemahaman
 Memiliki pemahaman tentang Napza
tentang or ganisasi PMI dan  Memiliki pemahaman
kegiatannya tentang penc egahan HIV /
 Dapat menjadi “peer AIDS
suppor t” (member ikan  Memiliki pemahaman
dukungan kepada teman tentang per an PMR Madya
sebaya untuk melakukan dalam hal kesehatan
per ubahan per ilaku hidup r emaja
sehat)
ANALISA TUJUAN BELAJAR KESEHATAN REMAJA PMR MADYA

1. Memahami tumbuh  Dapat menjelaskan kar akter  Tumbuh kembang
kembang r emaja r emaja yang sehat fisik, r emaja
kembang r emaja
 Dapat menjelaskan per bedaan
dan per samaan laki-laki dan
per empuan (fi sik, mental,
per an sosial)
2. Memahami kesehatan  Dapat menjelaskan  Kesehat an

r epr oduksi r emaja kesehatan r epr oduksi r emaja r epr oduksi r emaja
 Dapat menjelaskan fungsi
alat r epr oduksi
 Dapat menjelaskan car a
menjaga keber sihan or gan-
or gan r epr oduksi
3. Memahami Infeksi  Dapat menjelaskan penger tian IMS

Menular Seksual IMS
 Dapat menjelaskan sebab IMS
 Dapat menjelaskan dampak
IMS
 Dapat menjelaskan
pencegahan IMS
259
4. Memahami arti Napza  Dapat menjelaskan Napza
penger tian napza dan
dampak penyalahgunaannya
 Dapat menjelaskan jenis
Napza ber dasar kan efek
penggunaannya
5. Memahami p encegahan  Dapat menjelaskan  Pencegahan HIV /

HIV /AIDS penger tian HIV /AIDS AIDS
penular an HIV /AIDS
pencegahan HIV /AIDS
6. Memahami per an PMR  Dapat melaksanakan per an  Peran PMR Madya

Madya dibidang PMR Madya dibidang dibidang kesehatan
kesehatan r emaja kesehatan r emaja r emaja
260
KURIKULUM KESEHATAN REMAJA PMR MADYA
Metodologi Media
Tumbuh Tumbuh kembang  Peser ta dapat menyebutkan 2 x 45’  Cer amah Flipchar t Buku PRS PMI
kemb ang r emaja kar akter r emaja yang sehat  Tanya jaw ab  Spidol bidang K esehatan
r emaja fisik, mental, dan sosi al untuk  Diskusi  Alat per aga dan Kesej ahter aan
 Simulasi
mendukung kualitas tumbuh Remaja
 Penugasan
kembang r emaja
 Peser ta dapat menjelaskan
per bedaan dan per samaan
laki-laki dan per empuan (fisik,
mental, per an sosial)
Kesehat an  Peser ta dapat menjelaskan alat 2 x 45’  Ceramah Flipchar t Buku M anual
Kesehat an
 Tanya jaw ab  Spidol
r epr oduksi r epr oduksi r emaja r epr oduksi Ger akan PMR
 Diskusi
r emaja  Peser ta dapat menjelaskan  Alat per aga
 Simulasi
tujuan kesehat an r epr oduksi  Penugasan
 Peser ta dapat menjelaskan car a
menjaga kesehatan or gan
r epr oduksi
IMS IMS  Peser ta dapat menjelaskan 2 x 45’  Ceramah Flipchar t Buku M anual
penger t ian IMS Ger akan PMR
 Diskusi
 Peser ta dapat menjelaskan  Alat per aga
 Simulasi
sebab IMS  Penugasan
dampak IMS ter hadap r emaja
pencegahan IMS
Napza Napza  Peser ta dapat menjelaskan 2 x 45’  Ceramah Flipchar t Buku M anual
penger tian napza dan Ger akan PMR
 Diskusi
penyalahgunaannya  Alat per aga
 Simulasi
 Peser ta dapat menjelaskan  Penugasan
jenis napza ber dasar kan efek
penggunaannya
261
Metodologi Media
262
HIV /AIDS Pencegahan HIV /AIDS  Peser ta dapat menjelaskan 2 x 45’  Cer amah Flipchar t Buku PRS PMI
penger tian HIV /AIDS  Tanya jaw ab  Spidol bidang K esehatan
 Peser ta dapat menjelaskan  Diskusi  Alat per aga dan Kesej ahter aan
 Simulasi
penular an HIV /AIDS Remaja
 Penugasan
pencegahan HIV /AIDS
Per an PMR Peran PMR Madya  Peser ta dapat meningkatkan 6 x 45’  Ceramah Flipchar t Buku M anual
Madya  Tanya jaw ab  Spidol
dibidang kesehatan pengetahuan, ketr ampilan, dan Ger akan PMR
 Diskusi
dibidang r emaja kesadar an untuk ter libat dalam  Alat per aga
 Simulasi
kesehat an kegiatan kesehatan r emaja  Penugasan
r emaja  Peser ta dapat meningkatkan
per annya dalam pr oses
pengambilan keputusan dan
r espon ter hadap masalah-
masalah kesehatan r emaja
 Peser ta dapat member ikan
dukungan kepad a teman sebaya
untuk ber per ilaku hidup sehat
16 x 45’
Tumbuh kembang remaja
A. Pokok Bahasan

1. Peserta dapat menyebutka n kar akter remaja y ang s ehat fisik , mental, dan
sosial untuk mendukung kualitas tumbuh k embang remaja
2 . Peserta dapat menjelaskan perbedaan dan persamaan laki-laki dan perempuan
(fisik, mental, peran sosial)
D. Sasaran
PMR Madya
E. W aktu
2 x 45 menit
F. Metode
Diskusi
G. Media
1. Pen gantar
Fas ilitat or menggali penget ahuan peser ta tentang t umbuh kembang rema ja,
sehat fisik, mental, dan sosial
2. Kegiatan Belajar
a . Fas ilita tor memba gi pesert a menjadi 2 kelompok yaitu k elompok la ki-laki
dan per empuan
b. Setia p kelompok mendis kusikan, a.l.:
 bagaimana agar kes ehatan fisik, mental, dan sosial dapat meningkatkan
kualit as tumbuh kembang remaja?
 apa perbedaan dan per samaan r emaja la ki-laki dan perempuan selama
mas a tumbuh kemba ng?
 apa peran remaja laki-laki dan perempuan selama mas a tumbuh kembang?
Apakah berbeda at au sama? Mengapa?
c. Setiap kelompok memaparkan hasil diskusinya, kemudian buatlah kesepakatan
I. Penugasan
Kirimkan proses dan hasil diskusi ke majalah dinding sekolah
263
Cari tahu, sekarang juga!
A. Pokok Bahasan

D. Sasaran
PMR Madya
E. W aktu
2 x 45 menit
F. Metode
Diskusi, tanya jawab, kunjungan ke layanan kesehatan/informasi remaja
G. Media
Alat tulis
1. Pengantar
Fasilitator menjela skan kepada peserta bahwa akan mengunjungi pusat layanan
kesehatan/informasi remaja (misal: PMI Cabang/puskesmas/PKBI/organisasi yang
member ikan layana n informasi kesehatan r emaja)
2. Kegiatan Belajar
a . Fasilitator memfas ilitasi peserta proses tanya jawab kepada nara sumber
b. Arahkan pertanyaan yang terkait deng an tumbuh kembang remaja, kesehatan
fisik, menta l, dan sosial, atau pera n remaja selama masa tumbuh kembang
c. Jika organisasi tersebut juga mempunyai anggota remaja, beri kesempatan
kepada mereka untuk sa ling berbagi informasi
I. Penugasan
1 . Tuangkan hasil tanya jawab dalam bentuk artikel atau poster. Tempelkan diruang
keluarga, ruang PMR, atau kirimkan ke majalah dinding sekolah
2 . Jalinlah kerja sama denga n orga nisas i ter sebut sehingga dapat saling bela jar
maupun terlibat dalam kegiatan bersama
264
Aku berubah?
A. Pokok Bahasan

D. Sasaran
PMR Madya
E. W aktu
2 x 45 menit
F. Metode
Diskusi, t anya jawab
G. Media
Alat tulis
1. Pengantar
Pert emuan ini diawali dengan permainan yang meningkatka n sema ngat, atau
terkait dengan per ilaku remaja sehat
2. Kegiatan Belajar
a . Fasilitator membagikan kertas kepada s etiap peserta
b. Set iap peserta menuliskan peruba han a pa yang tela h mer eka alami sejak
lahir hingga saat ini, pertumbuhan dan perkembangan yang terjadi, hal-hal
yang disuka dan tidak disuka dalam proses perubahan tersebut yang dikaitkan
denga n tumbuh kembang r emaja
c. Kemudian kelompokkan keda lam “fisik ”, “mental”, dan “sosial”
d. Lanjutkan dengan pertanyaan bagaimana pola hidup peserta sebelum dan
setelah perubahan terjadi? Apa dampaknya bag i kehidupan merek a sehari-
hari?
e. Fasilitator memint a beberapa, atau seluruh peserta memaparkan hasilnya
f. Merujuk pada hasil t ersebut, diskusikan:
 bagaimana perubaha n itu membantu mereka menjadi lebih baik?
 bagaimana mereka menyiapkan diri terhadap perubahan-perubahan itu?
 bagaimana kira-kira dampak perubahan ini terhadap masa depan mereka?
265
I. Penugasan
Mintalah setiap peserta untuk berbagi informasi tentang tumbuh k embang remaja
kepada anggota keluarga dan teman sebaya, minimal 1 orang
Catatan untuk fasilitator:

Kemungkinan pembaha san diskusi akan berkembang pada topik paca ran. Untuk itu
dapat dibahas juga pacaran yang sehat
266
Koran hari ini
A. Pokok Bahasan

1 . Peserta dapat menjela skan alat reproduksi
2 . Peserta dapat menjelaskan tujuan kesehat an reproduksi
3 . Peserta dapat menjelaskan cara menjaga kesehatan organ reproduksi
D. Sasaran
PMR Madya
E. W aktu
2 x 45 menit
F. Metode
Diskusi, presentasi
G. Media
Alat tulis, flipc hart, alat gambar
H. Penugasan
Peserta mendapatkan tugas mencari informasi terkait kesehatan repr oduksi remaja,
serta mengumpulkan bahan-bahannya, misa l dari internet, guntingan majalah, dll
I. Proses Pembelajaran
1. Pen gantar
Peserta menggali pengetahuan peserta tentang kesehatan reproduksi remaja
2. Kegiatan Belajar
a . Fasilitator membag i peserta menjadi beberapa kelompok, beranggotakan 5
– 7 orang
b. Setiap kelompok mendapatkan tugas membuat koran deng an tema kesehatan
reproduksi remaja, menggunakan bahan-bahan yang telah diperoleh sebagai
referensi
c. Setiap kelompok bebas menentukan sub tema
d. Kemudia n setiap kelompok mempres entasikan kor annya masing -masing
e. Kelompok yang tidak presentasi dapat bertanya, melengka pi informasi, atau
memberi masukan tentang tata letak, kesesuaian tema/s ub tema dengan isi
berita
J. Penugasan
Sempurnakan k oran masing-masing, dan kirimkan ke majalah dinding sekolah, PMI
Cabang, atau selenggarakan pameran
267
Kesehatan Reproduksi
A. Pokok Bahasan

1 . Peserta dapat menjela skan alat reproduksi
2 . Peserta dapat menjelaskan tujuan kesehat an reproduksi
3 . Peserta dapat menjelaskan cara menjaga kesehatan organ reproduksi
D. Sasaran
PMR Madya
E. W aktu
2 x 45 menit
F. Metode
Diskusi, presentasi
G. Media
Alat tulis, flipchart, gambar alat reproduksi
1. Pen gantar
Fasilitator menunjukkan gambar alat reproduksi pria dan wanita. Untuk budaya
tertentu, peserta dapat dibagi menjadi 2 kelompok laki-laki dan perempuan
2. Kegiatan Belajar
a . Fasilitator meminta perwakilan peserta untuk menjelaska n bagian dan fungsi
alat tersebut
b. Fasilitator mengga li pengetahuan peserta apakah perlu menjaga kesehatan
alat reproduksi? Mengapa dan bagaimana caranya?
c. Tulis hasil diskusi pada flipchart
I. Penugasan
Peserta membuat kalender pribadi yang dilengkapi dengan pesan-pesan kesehatan
reproduks i remaja
268
Kuis IMS
A. Pokok Bahasan
IMS

IMS
1 . Peserta dapat menjelaskan pengertian IMS
2 . Peserta dapat menjelaskan sebab IMS
3 . Peserta dapat menjelaskan dampak IMS terhadap remaja
4 . Peserta dapat menjelaskan pencegahan IMS
D. Sasaran
PMR Madya
E. W aktu
2 x 45 menit
F. Metode
Diskusi, simulasi
G. Media
Bola, kartu berisi pertanyaan betul-sala h terkait IMS
1. Pen gantar
Fasilitator menggali pengetahuan peserta tent ang akronim IMS
2. Kegiatan Belajar
a . Fa silit at or memba gi peser ta menjadi 4 kelompok, da n s et iap k elompok
menempati sudut ruangan yang berbeda
b. Fasilitator menempatkan keranjang berisi kartu-kartu pertanyaan ditengah
ruangan
c. Set ia p k elompok s eca ra berg ant ia n a ka n menga mbil ka r tu t er s ebut ,
membacakan, dan menjawabnya betul atau salah
d. Jika kelompok itu dapat menjawab dengan tepat, maka mendapatkan nilai 1
e. Jika dapa t memberika n penjelas an t ambaha n, maka nilainya dita mbah 2
poin
f. Jika tidak dapat menjawab, maka dilimpahkan k epada kelompok lain
g . Tujuan kuis ini tidak hanya bisa menjawab betul atau sa lah, tetapi peserta
dapat menjelaskan informasi terkait lainnya, kemudian dicapai kesepakatan
I. Penugasan
Peserta membuat kliping tentang IMS
269
Contoh pertanyaan:
1. Kita akan tahu jika s eseorang terkena IMS
2. HIV /AIDS adalah sa lah satu jenis IMS
3. W anita hamil y ang te rkenal IMS dapat menular kan kepa da bay i y ang
dikandungny a
4. Kita dapat mengobati sendiri IMS, ta npa perlu bantuan petugas kesehatan
5. Jika kita berperila ku hidup bersih dan sehat, kita tida k akan terkena IMS
270
Kartu pos berseri
A. Pokok Bahasan
IMS

IMS
1 . Peserta dapat menjelaskan pengertian IMS
2 . Peserta dapat menjelaskan sebab IMS
3 . Peserta dapat menjelaskan dampak IMS terhadap remaja
4 . Peserta dapat menjelaskan pencegahan IMS
D. Sasaran
PMR Madya
E. W aktu
2 x 45 menit
F. Metode
Diskusi, simulasi
G. Media
Alat tulis, flipchart, alat gambar, kartu seukuran kartu pos
1. Pengantar
Fasilitator menggali pengetahuan peserta tentang penger tian dan sebab IMS
2. Kegiatan Belajar
a . Fasilitator membagi kartu-kartu kepada s eluruh peserta
b. Peserta secara ber kelompok membuat kartu pos berseri tentang IMS (lihat
tujuan pembelajara n sebagai rujukan)
c. Fasilitator meminta beberapa peserta untuk memaparkan hasilnya
d. Diskusikan bersama isi pesan, dan sempurnakan
I. Penugasan
Perbanyak kartu pos , dan bagikan kepada teman-teman ata u anggota keluarga
271
Pesan-pesan
A. Pokok Bahasan
Napza

Napza
1 . Peserta dapat menjelaskan pengertian napza dan penyalahgunaannya
2 . Peserta dapat menjelaskan jenis napza berdasarkan efek penggunaannya
D. Sasaran
PMR Madya
E. W aktu
2 x 45 menit
F. Metode
G. Media
1. Pen gantar
a . Fasilitator menanyakan kepada peserta pengertian napza, dan jenis-jenisnya
b. Fasilitator menjelaskan bahwa seluruh informas i yang mereka miliki akan
digunakan saa t merancang pesan-pesan tentang napza
2. Kegiatan Belajar
– 6 orang
b. Setiap kelompok membuat daftar tentang pesan-pesan terk ait napza, beserta
sumbernya. Misal: “hindar i narkoba sek arang juga” sumber ik lan TV, “no
smoking” sumber iklan koran
c. Tempelkan seluruh daftar pa da dinding ruang pelatihan, atau tempat yang
mudah terlihat oleh peserta
d. Fasilitator dan peserta mengelompokkan pesan-pesan ya ng memotivasi, dan
yang tidak memotivasi
e. Diskusikan mengapa pesan tersebut dapat memotivasi da n tidak memotivasi
f. Berdasarkan kegiatan H.1, tambahkan atau buatlah pesan-pesan baru sehingga
yang awalnya tidak memotivasi menjadi pesan yang memotivasi
g . Evaluasi kembali isi pesan, dan jika perlu berkonsult asi deng an para nara
sumber
I. Penugasan
Berba gilah dengan remaja lainnya sehingga mer eka juga mendapa tkan duk ungan
informasi tentang napza
272
Menjadi apa?
A. Pokok Bahasan
Napza

Napza
1 . Peserta dapat menjelaskan pengertian napza dan penyalahgunaannya
2 . Peserta dapat menjelaskan jenis napza berdasarkan efek penggunaannya
D. Sasaran
PMR Madya
E. W aktu
2 x 45 menit
F. Metode
G. Media
Alat tulis, flipchart, gambar atau artikel tentang tokoh yang perna h mengkonsumsi
napza
1. Pen gantar
Fas ilit ator menanyak an k epada peserta apa kah ada yang pernah melihat,
mendeng ar or ang la in meng k ons umsi na pz a , at a u ba hk an perna h
mengkons umsinya?
2. Kegiatan Belajar
a . Fasilitator menunjukkan gambar-gambar, atau membacak an artikel tentang
tokoh yang pernah mengkonsumsi napza
b. Kemudian diskus ikan:
 meng apa mereka memutuska n meng konsums i nark oba?
 apa dampak ba gi mereka dan lingkungan sekitarnya?
 belajar dari pengalaman mereka, apa keputusan kita?
I. Penugasan
Tulis keputusa n yang telah dibuat pada buku masing-masing. Evaluasi secara berkala
keputusan tersebut
273
Tahukah kamu?
A. Pokok Bahasan
HIV/AIDS

Pencegahan HIV/AIDS
1 . Peserta dapat menjelask an pengertian HIV/AIDS
2 . Peserta dapat menjelas kan penularan HIV/AIDS
3 . Peserta dapat menjelask an pencegahan HIV/AIDS
D. Sasaran
PMR Madya
E. W aktu
2 x 45 menit
F. Metode
G. Media
Alat tulis, flipchart, cermin
1. Pen gantar
Fasilitator menggali pengetahuan peserta terkait HIV/AID S. Sepakati bersama
pengertian HIV/AIDS
2. Kegiatan Belajar
a . Fasilitator meminta setiap peserta untuk bercermin, dan mengamati ciri-ciri
fisik masing-mas ing
b. Kemudian ajukan pertanyaan apakah peserta tahu bahwa salah seorang atau
beberapa dari kita terkena HIV/AIDS?
c. Lanjutkan dengan pertanyaan bagaimana kita mengetahui bahwa seseorang
terkena HIV/AIDS? Apakah dapat dicegah?
d. Kemudian ba has tenta ng penula ra n dan pencega han HI V /AI DS. Aga r
pembahasan lebih mudah dipahami, fasilitator dapat menggunakan gambar-
gambar terkait
I. Penugasan
Secara berkelompok buatlah komik tentang pengertian, penularan, dan pencegahan
HIV/AIDS. Perba nyak dan bagikan kepada tema n-teman sekolah
274
Stop, think, and go…
A. Pokok Bahasan
HIV/AIDS

Pencegahan HIV/AIDS
1 . Peserta dapat menjelask an pengertian HIV/AIDS
2 . Peserta dapat menjelas kan penularan HIV/AIDS
3 . Peserta dapat menjelask an pencegahan HIV/AIDS
D. Sasaran
PMR Madya
E. W aktu
2 x 45 menit
F. Metode
Diskusi, simulasi
G. Media
Alat tulis, ka rtu merah bertulis kan STO P, kuning bertulis kan THINK, dan hijau
bertuliskan GO
1. Pen gantar
a . Fasilitator menjelaskan k epada peserta bahwa STOP ber arti resiko tinggi
penularan HIV /AIDS, THINK artinya resik o sedang, dan GO berarti r esiko
rendah atau tidak menularkan
b. Fasilitator memasang kartu-kartu tersebut pada sudut ruangan
2. Kegiatan Belajar
a . Fasilitator memba cakan pertanyaan
b. Pada setiap pertanyaan, peserta harus menentukan apa kah akan menempati
sudut STOP, THINK, atau GO
c. Apapun pilihan mereka, diskuskan:
 mengapa beresiko tinggi?
 bagaimana menceg ahnya?
d. Lanjutkan dengan kesepakatan pengert ian HIV/AIDS
I. Penugasan
Jika ada pesert a yang berminat dibidang fot ografi, mintalah ya ng bersang kutan
untuk mendok umentasikan proses ini. Kemudian kirimkan ke majalah PMI
275
Contoh pertanyaan:
Perilaku
1. Setia pa da pasangan
2. Meng gunakan toilet umum
3. Berciuman
4. Berjabat tangan dengan penderita HIV
5. Digigit nyamuk
6. M inum minuman beralkoho
7. Bertukar jarum suntik
8. Bertukar ala t pemotong kuku
9. Mendonorkan darah
10. Memakan ma kanan yang disiapkan oleh penderita HIV
11. ...
12. ...
13. ...
14. ...
15. ...
16. ...
276
Dukungan untuk teman
A. Pokok Bahasan
Peran PMR Madya dibidang kesehatan remaja

2 . Peserta dapat meningkatkan perannya dalam proses pengambilan keputusan dan
respon terha dap masalah-masalah kesehatan remaja
3 . Peserta dapat memberikan dukungan kepada teman sebaya untuk berperilaku
hidup sehat
D. Sasaran
PMR Madya
E. W aktu
6 x 45 menit
F. Metode
Diskusi
G. Media
1. Pen gantar
Fas ilita tor mengulas k embali ha sil pembahasan kara kter PMR M adya seba gai
peer support
2. Kegiatan Belajar
– 6 orang
b. Setiap kelompok menentukan 1 masalah utama kesehatan r emaja yang terjadi
di sekolah
c. Diskusika n bersama bagaimana cara memberik an dukungan kepa da teman-
teman disekolah untuk mengurangi masa lah tersebut
I. Penugasan
Berdasarkan ha sil H.2.c, terapkan kepada minimal 1 orang teman. Evaluasilah secara
berkala
277
Kartu peer support
A. Pokok Bahasan

respon terha dap masalah-masalah kesehatan remaja
3 . Peserta dapat memberikan dukungan kepada teman sebaya untuk berperilaku
hidup sehat
D. Sasaran
PMR Madya
E. W aktu
6 x 45 menit
F. Metode
G. Media
Kantong atau keranjang, kartu-kartu situasi/masalah kesehatan yang dihadapi remaja
(misal: ditawar i rokok, mengembangkan hobby, bolos sekolah, dll) alat t ulis, flipchart
1. Pen gantar
Fasilitator mengawa li pertemuan dengan permainan yang menimbulkan semangat
2. Kegiatan Belajar
a . Peserta membentuk lingkaran
b. Ka ntong at au k eranjang ber isi kart u masalah k esehatan remaja bera da
ditengah lingkaran
c. Fasilitator meminta setiap peserta meng ambil 1 kartu
d. Berdasarkan kartu y ang telah dipilih, setiap peserta mengusulkan cara-cara
memberikan dukunga n kepada teman sebaya untuk berper ilaku hidup sehat
e. Beri kesempatan kepada peserta untuk mengemuk akan ide-idenya
f. Kemudian diskus ikan:
 apakah ada ide yang sejenis? maka kelompokkanlah ide-ide yang sejenis
 apakah setiap da mpak satu ide berhubungan deng an ide lainnya?
 mengapa kita memberikan dukungan kepada teman sebaya?
I. Penugasan
Setiap peserta merencanakan melaksanakan ide-ide yang telah disepa kati. Lakukan
evaluasi secara berkala
278
ANALISA KOMPETENSI KESEHATAN REMAJA PMR WIRA
 Memiliki pemahaman  Memiliki pemahaman  Memiliki p engetahuan

tentang Ger akan tentang tumbuh kembang tentang per awatan dan
 Memiliki pemahaman r emaja dukungan O dha/Ohida
tentang Pr insip Dasar  Memiliki pemahaman
Ger akan tentang kesehatan
 Memiliki pemahaman r epr oduksi r emaja
tentang ketentuan Lambang  Memiliki pemahaman
 Memiliki pemahaman tentang Infeksi Menular
tentang Hukum Humaniter Seksual (IMS)
Inter nasional  Memiliki pemahaman
 Memiliki pemahaman tentang napza
tentang or ganisasi PMI dan  Memiliki ketr ampilan
kegiatannya pencegahan HIV /AIDS
 Dapat menjadi “peer  Memiliki ketr ampilan anti
educator ” (pendidik r emaja stigma dan d iskr iminasi
sebaya) ter hadap Odha/Ohida
 Memiliki ketr ampilan
mener apkan per an PMR
Wir a dalam hal kesehatan
r emaja
ANALISA TUJUAN BELAJAR KESEHATAN REMAJA PMR WIRA

1. Memahami tumbuh  Dapat mengidentifikasi kar akter  Tumbuh kembang

kembang r emaja r emaja yang sehat fisik, r emaja
kembang r emaja
 Dapat mengi dentifikasi
per bedaan dan p er samaan laki-
laki dan per empuan (fisik,
mental, per an sosial)
2. Memahami kesehatan  Dapat menjelaskan kesehatan  Kesehat an

r epr oduksi r emaja r epr oduksi r emaja r epr oduksi
fungsi alat r epr oduksi
 Dapat mengidentifikasi car a
menjaga keber sihan or gan-
or gan r epr oduksi
3. Memahami Infeksi  Dapat mengi dentifikasi 

Menular Seksual penger t ian IMS IMS
 Dapat mengidentifikasi sebab
IMS
dampak IMS
pencegahan IMS
41
281
4. Memahami arti Napza  Dapat mengi dentifikasi Napza

penger tian nap za dan dampak
penyalahgunaannya  Dapat
mengidentifikasi jenis napza
ber dasar kan efek
penggunaannya
5.  Mener apkan  Dapat mengi dentifikasi  Pencegahan HIV /

pencegahan HIV /AIDS penger tian HIV /AIDS AIDS
 Mener apkan anti  Dapat mengi dentifikasi  Anti sti gma dan
stigma dan penular an HIV /AIDS diskr i minasi
diskr iminasi ter hadap  Dapat mengi dentifikasi ter hadap Odha/
Odha/Ohida pencegahan HIV /AIDS Ohida
tujuan anti stigma dan
diskr iminasi ter hadap Odha/
Ohida
kegiatan ant i stigma dan
deskr iminasi t er hadap Odha/
Ohida
6. Mener apkan per an PMR  Dapat melaksanakan per an  Per an PMR Wir a
Wir a dibidang kesehatan PMR Wir a dibid ang kesehatan dibidang kesehatan
r emaja r emaja r emaja
282
43
KURIKULUM KESEHATAN REMAJA PMR WIRA

Metodologi Media
Tumbuh Tumbuh kembang  Peser ta dapat 2 x 45’  Cer amah Flipchar t Buku PRS PMI
kemb ang r emaja mengidentifikasi kar akter  Tanya jawab  Spidol bidang K esehatan
r emaja r emaja yang sehat fisik,  Diskusi  Alat per aga dan Kesej ahter aan
mental, dan sosial untuk  Simulasi Remaja
mendukung kualitas tumbuh  Penugasan
kembang r emaja
 Peser ta dapat
mengidentifikasi per bedaan
dan per samaan laki-laki dan
per empuan (fi sik, mental,
per an sosial)
Kesehat an Kesehat an  Peser ta dapat mengidentifikasi 2 x 45’  Cer amah Flipchar t Buku PRS PMI
r epr oduksi r epr oduksi r emaja fungsi alat r epr oduksi  Tanya jawab  Spidol bidang K esehatan
r emaja  Peser ta dapat mengidentifikasi  Diskusi  Alat per aga dan Kesej ahter aan
tujuan kesehat an r epr oduksi  Simulasi Remaja
 Peser ta dapat mengidentifikasi  Penugasan
car a menjaga kesehatan or gan
r epr oduksi
IMS IMS  Peser ta dapat mengidentifikasi 2 x 45’  Cer amah Flipchar t Buku PRS PMI
penger t ian IMS  Tanya jawab  Spidol bidang K esehatan
 Peser ta dapat mengidentifikasi  Diskusi  Alat per aga dan Kesej ahter aan
sebab IMS  Simulasi Remaja
 Peser ta dapat mengidentifikasi  Penugasan
dampak IMS ter hadap r emaja
 Peser ta dapat mengidentifikasi
pencegahan IMS
283
Napza Napza  Peser ta dapat mengidentifikasi 2 x 45’  Cer amah Flipchar t Buku PRS PMI
penger tian napza dan  Tanya jawab  Spidol bidang K esehatan
284
penyalahgunaannya  Diskusi  Alat per aga dan Kesej ahter aan
 Peser ta d apat mengidentifikasi jenis  Simulasi Remaja
napza ber dasar kan efek  Penugasan
penggunaannya
HIV /AIDS  Penyebab HIV /  Peser ta dapat mengidentifikasi 4 x 45’  Cer amah Flipchar t Buku PRS PMI
AIDS penger tian HIV /AIDS  Tanya jawab  Spidol bidang K esehatan
 Pencegahan  Peser ta dapat mengidentifikasi  Diskusi  Alat per aga dan Kesej ahter aan
HIV /AIDS penular an HIV /AIDS  Simulasi Remaja
 Anti stigma  Peser ta dapat mengidentifikasi  Penugasan
dan pencegahan HIV /AIDS
diskr i minasi  Peser ta dapat mengidentifikasi tujuan
anti stigma dan diskr iminasi ter hadap
Odha/Ohida
 Peser ta dapat mengidentifikasi
kegiatan anti stigma dan deskr iminasi
ter hadap Odha/Ohida
Per an PMR Per an PMR Wir a  Peser ta dapat meningkatkan 8 x 45’  Cer amah Flipchar t Buku PRS PMI
pengetahuan, ketr ampilan, dan  Tanya jawab  Spidol bidang K esehatan
kesadar an untuk ter libat dalam kegiatan  Diskusi  Alat per aga dan Kesej ahter aan
kesehatan r emaja  Simulasi Remaja
 Peser ta d apat meningkatkan per annya  Penugasan
dalam pr oses pengambilan keputusan
dan r espon ter hadap masalah kesehatan
r emaja
 Peser ta dapat meningkatkan
keter libat an teman sebaya dalam pr oses
pengambi lan keputusan dan r espon
ter hadap masalah kesehatan r emaja
 Peser ta dapat menjadi pendidik r emaja
sebaya untuk ber per ilaku hi dup sehat
20 x 45’
Cermin-cermin didinding
A. Pokok Bahasan

1 . Peserta dapat mengidentifikasi karakter remaja yang sehat fisik, mental, dan
2 . Peserta dapat mengidentifikasi perbedaan dan persamaan laki-laki dan perempuan
D. Sasaran
PMR Wira
E. W aktu
2 x 45 menit
F. Metode
Diskusi, simulasi
G. Media
Alat tulis, flipchart , cermin, alat gambar
1. Pen gantar
a . Fasilitator meminta peserta untuk bercermin, dan mengama ti cirri-ciri fisik
ma sing-masing
b. Fasilitator mendiskusikan dengan peserta perbedaan dan per samaan fisik
remaja laki-lak i dan per empuan, dan tumbuh kembang r emaja
c. Tulis kesepakatan diskusi pada flipchart
2. Kegiatan Belajar
a . Fasilitator membagikan kertas kepada seluruh peserta
b. Setiap peserta membuat cermin sosial dan cermin sejati, dengan cara:
 fasilitator mengajak peserta untuk melakuka n refleksi diri
 pada cermin sosial, tulislah cara orang lain (orang-or ang terdekat kita,
tema n, guru, dll) memandang kita
 pada cermin sejati, tuliskan bagaimana diri kita sesungguhnya, diri kita
yang terbaik da n potensi kita
 seka rang lihatla h kedua daft ar itu, dan tanyak an kepada diri sendiri
dicermin mana kit a memandang diri kita, dan itu menjadi pilihan kita
 kemudia n jelask an ba hwa jika kita seper ti seba gia n bes ar remaja,
gambaran diri kita lebih bera sal dari c ermin sosial, bukanny a cer min
sejati. Dengan kat a lain pendapat tentang kita dibangun dari pendapat
orang lain. Dalam sebagian kasus, orang lain mungkin sudah melihat sisi
diri kita yang ter baik sehingga memandang cermin sos ial pada dasarnya
45
285
s a ma deng a n mema nda ng c er min s eja t i. Ka la u mema ng beg it u,
beruntunglah kita! Akan tetapi dalam sebagian besar kasus, pendapat
kita tentang diri k ita sendiri berasal dari terlalu banyak pendapat orang
lain tentang kita, dan terlalu sedikit jati diri kita yang sesungguhnya
c. Setelah mengetahui gambar an tent ang diri kita , peser ta menc ari tahu di
kotak mana akan menempa tkan diri, dengan cara:
 peserta membuat diagram karakter dan kecakapan
 tentuk an gambaran tentang diri kita, ya ng menurut kita paling tepat
dengan menggunak an cermin sosial dan sejati sebagai referensi
 tentukan pada kota k mana kita berada
d. Kemudian diskusikan dalam kelompok besar:
 dengan ka rakter, keca kapan, dan g ambar an cer min diri kit a, apa kah
kita s iap melewat i masa tumbuh kembang r emaja?
 bagaimana agar kit a menjadi lebih berkualitas selama dan setelah masa
tumbuh k emba ng?
e. Cermin dan dia gra m ini unt uk mengetahui bag aimana kita selama ma sa
tumbuh kembang remaja, dan menent ukan keputusan apa yang akan kita
ambil agar berhasil melewati masa itu sehingga menjadi remaja yang sehat,
dan berkarakter
I. Penugasan
Lakukan kegiatan ini bersama denga n tema n-tema n, adik, ata u kaka k sehingga
membantu mer eka untuk mengua tkan kua litas mereka, da n juga a kan meng asah
ketrampilan peserta cara-cara menfasilit asi proses pembelajaran da n sebagai peer
educator
Cermin Sosial Cermin Sejati
 C ar a or ang lai n  Bayangan dir imu sendir i

memand angmu  Dir imu yang sesungguhnya
 Uc apan/p eni lai an or ang  Dilandaskan pada potensi
lain tentangmu dir imu yang ter baik
 Di land askan pad a  Ber sifat inter nal
p er b and i ngan d engan  Ber asal dar i hati nur ani
or ang lain dan kesadar an dir imu
 Ber sifat ekster nal  Potensimu
 Bagaimana kamu har i ini
Cermin Sosial Cermin Sejati
 Ber bakat  Per csya dir i

 Pember ani  Supel
 Angkuh  Cerdas
 Tidak popular  Kreatif
 Gendut  …
 …  …
 …
 …
286
KARAKTER
K
E Rendah Tinggi
C
A Tinggi Orang y ang suka Para bintang
K menyia-ny iakan Karakteristik
A Karakteristik  Pe mimp in
P
 Berbakat  Jujur
A
N  Arogan  Pemberani
 Egois
Rendah Pemalas Karakteristik Orang yang berpotensi

 Pemalas tinggi
 Tidak jujur Karakteristik
 Negatif  Mantap
 Jujur
 Kurang keberanian dan
inisi atif
47
287
Keputusan jalur tinggi
A. Pokok Bahasan

1 . Peserta dapat mengidentifikasi karakter remaja yang sehat fisik, mental, dan
2 . Peserta dapat mengidentifikasi perbedaan dan persamaan laki-laki dan perempuan
D. Sasaran
PMR Wira
E. W aktu
2 x 45 menit
F. Metode
G. Media
1. Pen gantar
Fa silitator mengga li peng etahun peser ta t enta ng tumbuh k emba ng r emaja,
perbedaan dan persamaan remaja laki-laki dan perempuan dalam hal fisik, mental,
dan peran sosial
2. Kegiatan Belajar
a . Fasilitator bersama dengan peserta mengidentifikasi ma salah-masalah yang
munc ul pada masa tumbuh kembang r emaja. Arahkan pembaha san minimal
pada topik-topik yang ada dikurikulum k esehatan remaja PMR Wira yaitu
tumbuh kembang r emaja, kesehatan r eproduksi remaja, napza, IMS, dan
HIV/AIDS. Namun fa silitator tetap membuka peluang kepada peserta untuk
menentukan masalah kesehatan lainnya
b. Kemudian peserta mendiskusik an keputusan apa y ang ak an dia mbil untuk
meningkatkan kualit as kesehatan remaja
c. Seluruh peserta membuat kesepakatan prioritas keputusan yang akan diambil
d. Jela skan bahwa remaja ya ng ber hasil melawat i masa tumbuh kembangnya
dengan cara yang sehat karena mempunyai nilai diri yang sehat, yang berasal
dari karakter, kecakapan, dan pilihan yang cerdas
I. Penugasan
Lakukan keputusan-keputusan tersebut baik untuk diri sendiri maupun mempengaruhi
lingkungan sekitar agar sehat
288
Contoh
Masalah kesehatan remaja Keputusan jalur tinggi Bagaimana keputusan itu

meningkatka n kualitas
kesehatan remaja
Perubahan fisik dan ... ...

emosional
Kesehatan reproduksi ... ...
IMS ... ...
Napza ... ...
HIV/AIDS ... ...
Pergaulan Menjadi sahabat  Akan lebih mudah

mendapat t eman
 Teman-temanmu ak an
memancing s isi terbaik
dar imu
Hubungan dengan orang Bergaul dengan baik

...
tua dengan orang tua kita
Berkencan ... ...
Menghindari kecanduan ...  Akan lebih baik secara

fisik
 Kita a kan mengendalikan
hidup kita
Tentang sekolah ... ...
49
289
Hal yang selalu ingin kuketahui, tapi aku takut menanyakannya
A. Pokok Bahasan

1 . Peserta dapat mengidentifikasi fungsi alat reproduksi
2 . Peserta dapat mengidentifikasi tujuan kesehatan reproduksi
3 . Peserta dapat meng identifikasi cara menjaga kesehata n organ reproduksi
D. Sasaran
PMR Wira
E. W aktu
2 x 45 menit
F. Metode
G. Media
1. Pen gantar
Fasilitator menggali pengetahuan pesert a terkait kesehatan reproduksi remaja.
Pa da tahap ini da pa t juga diawa li dengan pemahama n a la t dan fungsi alat
reproduk si selama masa tumbuh kembang remaja
2. Kegiatan Belajar
a . Fasilitator meminta peserta menuliskan sebanyak mungkin hal-hal yang ingin
diketahui tenta ng seks tapi takut/malu untuk menanyakannya
b. Kumpulkan daftar perta nyaan tersebut, dan bagik an kembali secara acak
kepada peserta
c. Ba ha s per ta ny aa n-per ta nya an itu, dan beri k ebebasa n peser ta unt uk
member ikan penjela san, ide, pendapat, ja waban tanpa membuat penilaian
salah atau betul
d. Kemudian tanyakan kepada peserta apakah selama proses tadi mereka merasa
malu atau takut? M engapa? Mungkin sebagian peserta masih merasa takut/
malu karena beberapa a lasan (ta bu, dimar ahin orang tua, dll), sementara
peserta la innya mulai berkur ang ra sa tak ut/malu karena mer asa ny aman
berdiskusi dengan teman sebaya, mendapat kesempatan memperdalam topik
bahasan, merasa bebas berbicara, dll
e. Dalam pr oses ini bukanlah ja waban betul ata u salah, t etapi lebih kepada
memberikan akses dan rasa percaya diri kepada peserta pada saat membahas
kesehatan reproduksi
290
f. Pros es sela njutny a adala h menda tangka n, atau mengunjungi nara sumber
sehingga peserta a kan mendapatkan informasi yang tepa t untuk menentukan
sikap hidup sehat
g . Fasilitator juga perlu menggali informa si dari peserta siapa ora ng-orang yang
terdekat dan merek a percayai untuk berbagi informasi tentang kesehatan
reproduksi. Arahka n kepada peserta untuk mencari sumber informasi yang
tepat karena menentukan proses pengambilan keput usan yang cerdas
h. Pros es ini dapat juga digunak an untuk memfasilit asi proses pembelajaran
topik IMS
I. Penugasan
Ide kencan murah dan seru
 Membakar ikan bersama-sama, dan mengantarkanny a ke rumah nenek
 Menonton pertandingan sepak bola keponanakan
 Pinjamlah teleskop, dan amati bint ang-bintang
 …
 …
 …
Temukan ide-ide kencan yang murah dan seru. Ajak teman-teman untuk berbagi
ide, atau t emukan di www.6decisions.com
Ide kencan mur ah dan ser u

 Membakar ikan ber sama-sama, dan
mengantar kannya ke r umah nenek
 Menonton per tandingan sepak bola
keponanakan
 Pinjamlah teleskop, dan amati
bintang- bintang
 …
 …
 …
Hal yang sel alu i ngi n aku ketahui tentang seks, tapi aku malu/takut
menanyakannya
1. Benar atau salah. Mayori tas besar si sw a SMU sudah berhubungan seks
2. Seti ap tahun, satu dari … remaja yang secara s eksual akti f terjangki t IMS
3. Seorang per empuan bi sa hami l saat pertama kali berhubungan seks
4. …
5. …
6. …
7. …
8. …
9. …
10.
51
291
Kesehatan reproduksi remaja
A. Pokok Bahasan

1 . Peserta dapat mengidentifikasi fungsi alat reproduksi
2 . Peserta dapat mengidentifikasi tujuan kesehatan reproduksi
3 . Peserta dapat meng identifikasi cara menjaga kesehata n organ reproduksi
D. Sasaran
PMR Wira
E. W aktu
2 x 45 menit
F. Metode
G. Media
H. Pembelajaran
1. Pen gantar
Fasilitator memba has secara singkat alat reproduk si dan fungsinya
2. Kegiatan Belajar
a . Fa silitator menany akan kepada peserta per luny a menget ahui kes ehat an
reproduksi bagi remaja
b. Lanjutkan pada per tanyaan apa peran remaja laki-laki dan perempuan dalam
menjaga keseha tan reproduksi
c. Tulis hasil kesepakatan diskusi pada flipchart
I. Penugasan
1 . Pesert a mera nc ang kegiat an y ang bert ujua n meny ebar luas ka n informas i
pentingnya kesehatan reproduksi remaja kepa da teman sebaya
2 . Peserta melakuka n langkah-langkah kesehatan reproduksi remaja
292
Langkah kesehatan r eproduksi (contoh)
1 . Rencanakan kencan ya ng cerdas dan sehat
2 . Kalau sahabatmu t erlibat dalam hubungan yang menya kitkan, pinjamkan
bukumu tentang “berkencan yang cerdas”. Bersikaplah memberi dukungan
3 . tontonlah film “A walk to remember”. Saat menontonny a, tanyakan kepada
dirimu sendiri s tandard apa yang ingin dijadikan pegangan hidup?
4 . tuliskan 4 alasan yang mentap mengapa kamu ingin menunda hubungan
seks hingg a setelah
menikah_____________________________________________________________
7 . ...
8 . ...
9 . ...
10 ....
53
293
Kampanye
A. Pokok Bahasan
IMS

IMS
1 . Peserta dapat mengident ifikasi pengertian IMS
2 . Peserta dapat mengidentifikasi sebab IMS
3 . Peserta dapat mengidentifikasi dampak IMS t erhadap remaja
4 . Peserta dapat mengident ifikasi pencegahan IMS
D. Sasaran
PMR Wira
E. W aktu
2 x 45 menit
F. Metode
Diskusi
G. Media
Alat tulis, flipchar t, gambar jenis IMS
1. Pen gantar
Fasilitator menujuk kan gambar-gambar IMS, dan menggali pengetahuan peserta
terkait IMS
2. Kegiatan Belajar
– 6 orang
b. Berdasarkan gambar -gambar tersebut, setiap kelompok melengkapi informasi
sebab, dampak, dan pencegahan
c. Rancang material k ampanye agar remaja menjadi lebih tahu dan menyadari
dampak IMS
d. Fasilitator dapat menghadirkan nara sumber dari bidang komunikasi untuk
membantu proses ini
I. Penugasan
La kuk an k egiata n k ampanye. Bekerja sama lah denga n or ganisa si remaja, at au
diselenggarakan pada event yang terkait
294
Mading IMS
A. Pokok Bahasan
IMS

IMS
1 . Peserta dapat mengident ifikasi pengertian IMS
2 . Peserta dapat mengidentifikasi sebab IMS
3 . Peserta dapat mengidentifikasi dampak IMS t erhadap remaja
4 . Peserta dapat mengident ifikasi pencegahan IMS
D. Sasaran
PMR Wira
E. W aktu
2 x 45 menit
F. Metode
Diskusi, simulasi
G. Media
1. Pen gantar
a . Fasilitator mengulas kembali hasil pembahasan kes ehatan reproduksi
b. Fasilitator menany akan kepada peserta apa dampaknya jika tidak menjaga
kesehatan reproduksi. Arahkan jawaban akan berpeluang terkena IMS
2. Kegiatan Belajar
a . Fasilitator membag i peserta menjadi beber apa kelompok, masing-ma sing 4
– 6 orang
b. Setiap kelompok membuat mading (majalah dinding) tenta ng IMS
c. Kir imkan hasil karya ke majalah dinding sekolah, lomba mading, atau PMI
Cabang, sebagai salah satu peran PMR Wira menyebarluaskan informasi kepada
teman sebaya
I. Penugasan
Terlibatla h dala m pembuatan mading di sek olah, PMI Cabang, maupun organisasi
rema ja
55
295
Kuis pemeriksaan kecanduan
A. Pokok Bahasan
Napza

Napza
1 . Peserta dapat meng identifikasi pengertian napza dan penyalahgunaannya
2 . Peserta dapat mengidentifikasi jenis napza berdasarkan efek penggunaannya
D. Sasaran
PMR Wira
E. W aktu
2 x 45 menit
F. Metode
Diskusi, simulasi
G. Media
Alat tulis, flipchart, daftar pertanyaan kuis
1. Pen gantar
Fasilitator menggali pengetahuan peserta tentang jenis napza dan dampaknya
2. Kegiatan Belajar
a . Fasilitator membagikan daftar pertanyaan kuis kepada peserta
b. Setelah mengetahui nilai masing-masing, diskusikan bagaimana suatu perilaku
(kecanduan) akan berdampak pada banyak hal
c. Kemudian buatlah sua tu pernyataan sikap
I. Penugasan
Tuangkan perny ataan sikap tersebut dalam bentuk media kampanye, da n terlibatlah
di kegiatan-kegiatan kampanye anti napza
296
Daftar pertanyaan kuis
LINGKARI PILIHANMU Ya Tidak
1. Aku sudah mengambil keputusan bahwa aku 1 2 3 4 5

tidak akan per nah mengkonsumsi napza
2. Aku bebas dar i tindakan kecand uan apapun

seper ti ber judi, ber belanja, makan ber lebihan, 1 2 3 4 5
diet ber lebi han, menjelajah di int er net, atau
menonton TV tanpa henti
3. Bila menyangkut pilihan-pilihanku tentang

alcohol, tembakau, dan nar koba, aku mengambil 1 2 3 4 5
keputusanku sendir i dan tidak menyer ahkan
pada tekanan teman sebaya
4. Aku sudah b ebas alcohol dan temb akau selama 1 2 3 4 5

30 har i ter akhir
5. Aku menghindar i ber agam situasi d imana pasti

ada kegiat an minum minuman ker as dalam 1 2 3 4 5
jumlah besar dan nar koba
6. Aku menjauhi por nogr afi di inter net 1 2 3 4 5

7. Aku nongkr ong dengan teman-t eman yang
memper sempi t sudut pandangku tent ang zat-zat 1 2 3 4 5
yang mengakibatkan kecanduan
8. Aku menyemangati teman-temanku agar 1 2 3 4 5

menjauhi zat- zat ber bahaya
9. Aku tidak p er nah membiar kan teman-temanku

mengemudi kan kendar aan dalam keadaan 1 2 3 4 5
mabuk
10.Aku bebas dar i gangguan makan ap apun seper ti

aner oksia atau bulimia 1 2 3 4 5
Tot al
Jumlahkan skormu dan ketahuilah hasilnya
40 – 50 kamu ber ada pada j alur tinggi. Per tahankan!

30 – 39 kamu ber ada diantar a jalur tinggi dan r endah. Pindahkan ke jalur yang lebi h tinggi!
10 – 29 kamu ber ada dijalur r endah. Per hatikan baik-baik hal ini bahwa kacanduanmu akan
ber pangar uh pada banyak hal. Tentukan sikapmu sekar ang juga!
57
297
Siapa yang dipengaruhi oleh kecanduan
298
Kebenaran tentang…
A. Pokok Bahasan
Napza

Napza
1 . Peserta dapat meng identifikasi pengertian napza dan penyalahgunaannya
2 . Peserta dapat mengidentifikasi jenis napza berdasarkan efek penggunaannya
D. Sasaran
PMR Wira
E. W aktu
2 x 45 menit
F. Metode
Diskusi, simulasi
G. Media
Alat tulis, flipchart, daftar pertanyaan kuis
1. Pen gantar
F a silita t or memba g ik an a r tik el a t a u infor ma si t ent a ng k a s us -k as us
penyalahgunaan napza
2. Kegiatan Belajar
– 7 orang
b. Kemudian fasilitator mengatakan bahwa kalau peserta tahu kebenaran, pasti
akan menetapkan pilihan yang lebih cerdas
c. Setiap kelompok melakukan keg iatan sbb:
 mengidentifikasi jenis-jenis napza
 menda ta fa kt a-fa kt a t er ka it , mis al na ma lain napza , bahan y ang
terkandung, dampak dll
 membuat media k ampany e yang ber tujuan a gar pa ra remaja dapat
membuat pilihan yang cerdas terkait napza
d. Presentasikan hasil diskusi, dan lengkapi
e. Lakukan uji c oba kampanye
f. Evaluasi kembali
I. Penugasan
Lakukan kampanye
59
299
Contoh
Kebenaran tentang alkohol

Alias minuman keras, souce, juice, hard stuff
Tahukah ka mu?
§ Alkohol mer usak ot akmu
§ ...
§ ...
§ ...
Bagaimana sebaiknya aku?

§ Pemutus rantai kec anduan di keluarga
§ ...
§ ...
§ ...
300
Drama of life
A. Pokok Bahasan
HIV/AIDS

1 . Penyebab HIV/AIDS
2 . Pencegahan HIV/AIDS
3 . Anti stigma da n diskriminasi
1 . Peserta dapat mengidentifikasi penger tian HIV/AIDS
2 . Peserta dapat mengidentifikasi penula ran HIV/AIDS
3 . Peserta dapat mengidentifikasi penceg ahan HIV/AIDS
4 . Peser ta dapat mengidentifikas i tujuan anti stigma dan diskriminasi ter hadap
Odha/Ohida
5 . Peserta dapat mengidentifikasi kegiatan anti stigma dan deskriminasi terhadap
Odha/Ohida
D. Sasaran
PMR Wira
E. W aktu
4 x 45 menit
F. Metode
Diskusi, drama , dokumentasi
G. Media
Perlengka pan drama
1. Pen gantar
Fasilitator menggali pengetahuan pesert a terkait HIV/AIDS. Tambahkan referensi
dari surat kabar, majalah, internet, atau buku-buku pelajaran
2. Kegiatan Belajar
a . Fasilitator memint a peserta merancang drama dengan tema anti stigma dan
deskriminasi
b. Biarkan peserta melakukan pembagian tugas a.l. penulisan skenario, penyiapan
kostum, perlengkapan, make up artist, dll
c. Rencana kan pementasan drama pada sa at masa orientasi siswa, Ha ri AIDS
sedunia, atau event-event lainnya
I. Penugasan
Bagi pesert a yang bermina t fotog rafi, s yuting , atau penulis an dapa t melak ukan
pera nnya y aitu mendokument as ik an s elur uh proses kegiat an. La kuka n juga
wawanc ar a denga n penont on untuk meleng k api infor mas i. Perba ny ak ha sil
dok ument asi dan ba gika n kepada t eman, sekolah, PMI C abang, at au or ganis asi
rema ja
61
301
Berbagilah dengan mereka
A. Pokok Bahasan
HIV/AIDS

1 . Penyebab HIV/AIDS
2 . Pencegahan HIV/AIDS
3 . Anti stigma da n diskriminasi
1 . Peserta dapat mengidentifikasi penger tian HIV/AIDS
2 . Peserta dapat mengidentifikasi penula ran HIV/AIDS
3 . Peserta dapat mengidentifikasi penceg ahan HIV/AIDS
4 . Peser ta dapat mengidentifikas i tujuan anti stigma dan diskriminasi ter hadap
Odha/Ohida
5 . Peserta dapat mengidentifikasi kegiatan anti stigma dan deskriminasi terhadap
Odha/Ohida
D. Sasaran
PMR Wira
E. W aktu
4 x 45 menit
F. Metode
Diskusi, kunjung an ke LSM atau instansi yang menangani HIV/AIDS
G. Media
1. Pen gantar
Fas ilit ator memberitahukan kepa da peser ta bahwa aka n mengunjung i LSM/
ins t a ns i y a ng mena nga ni HI V/ AI DS, a t a u pus a t pera wa ta n Odha. Jik a
memungkinkan beri k esempata n kepada pesert a untuk bertemu dengan nara
sumber Odha/Ohida
2. Kegiatan Belajar
Fasilitator memfasilitasi proses diskusi atau bincang-bincang dengan nara sumber
Odha/Ohida
I. Penugasan
Peserta menuliskan pengalamannya, dan berbagi informasi dengan ang gota keluarga,
tema n, a ta u g ur u untuk mempr omos ik an anti s tigma dan des kr imina si. Ag ar
diperhatikan boleh tidaknya memberitahukan nama Odha/Ohida kepada orang lain.
302
Youth actions for humanity
A. Pokok Bahasan
Peran PMR Wira dibidang kesehatan remaja

Peran PMR Wira dibidang kesehatan remaja
respon terhadap masa lah kesehatan remaja
3 . Peserta dapat meningkatkan keterlibatan teman sebaya dalam proses pengambilan
keputusan dan respon terhadap masalah kesehatan remaja
4 . Peserta dapat menja di pendidik remaja sebaya untuk berperilaku hidup sehat
D. Sasaran
PMR Wira
E. W aktu
8 x 45 menit
F. Metode
Diskusi, curah pendapat , presentasi, simulasi
G. Media
Alat tulis, alat gambar, perlengkapan simulasi
1. Pen gantar
Pa da pros es ini pes ert a ak a n
menda pa tk a n peng et ahua n da n
k et r a mpilan me ng a n a lis a
permas alahan-per masalahan remaja
dibida ng k es eha t a n r emaja ,
membuat perenc anaan, melakukan
diseminasi da n advok asi, jeja ring
da n k erja sama, me la ksa na ka n,
memantau dan mengevaluasi yang
keseluruhan prosesnya dar i, oleh,
d a n u n tuk r e maja . M elalui
pendek ata n s ebay a, ang gota PMR
W ira sebagai peer educator (pendidik
sebaya), dapat menggunakan proses
ini untuk membantu kelompok anak
d an re ma ja (s ekola h a t a u lua r
sekolah) a gar lebih t erliba t dalam
63
303
pr os es peng ambila n k eput us a n ma s a la h-mas a lah k eseha ta n r ema ja di
lingkungannya s ehingga dapat mengurangi resiko dan meningkatkan kualitas
hidup sehat.
Dengan demikian proses ini nantinya dapat dit erapkan untuk prog ram/proy ek
remaja (misal: sekolah sehat, remaja sia ga benc ana) jika tujuanny a adalah
pengurangan resiko (masalah kese hatan, kebersihan, keselamatan,
benc ana alam, konflik) serta meningkatkan kualitas hidup sehat anak dan
remaja. Karena keterlibatan anak dan remaja adalah hal yang utama, maka
“leading sec tor” proses ini adalah anggota PMR. Namun demikian tetap
diperlukan kesiapan PMI Cabang dalam hal struktur ma rkas, manajemen staf,
penguatan pengembangan PMR yang terintegrasi dengan pendekatan Youth
Centre, Forum Remaja PMI (Forpis), pengembang an sumber daya,
pendampingan, jejar ing dan kerja sama.
2. Kegiatan Belajar
Fasilitator memfasilitasi peserta untuk melakukan kegiatan pembelajaran sesuai
la mpir an
3. Penugasan
Dengan menggunakan proses ini PMR Wira merancang proy ek kesehatan untuk
remaja atau anak (sekolah/luar sekolah)
304
Lampiran Kegiatan Belajar H.2
a. Analisa kebutuhan
Untuk menganalisa kebutuhan, peserta melaks anakan 2 tahap:
 Assessment (penilaian kondisi): kegiatan mengumpulkan informasi ya ng berguna
untuk mengidentifikasi masalah utama ya ng dihadapi anak/rema ja, resiko-resiko
apa yang akan dikurangi, sumber daya y ang telah ada
 Pemet aa n k ebut uhan: pengelompokk an informas i (ya ng dida pa t dar i ha sil
a ss es sment ) berdas ar k an mengk a tegorian t ert entu untuk meng ident ifik as i
pengetahuan, k etrampilan, dan perilaku a pa saja yang perlu ditingk atkan/dirubah,
dan bagaimana caranya, serta sumber daya y ang diperlukan
Ba nyak media dan met ode dalam assessment dan pemeta an. Ber ikut bebera pa
alternatif cara yang dapat diterapkan.
A ssessment – A pa yang perlu kita persiapkan dan lakukan!!!

 Tentukan met ode (i nter view, pengama tan, d isk usi kel omp ok, dl l), med ia
(kuesioner, d aftar pertanyaan, dokument asi, dll), dan kelompok s asaran (anak,
remaja, guru, orang tua, dll)
 Identifikasi hal-ha l yang akan di assessment . Karena yang menjadi perhatian
adal ah bida ng kesehatan r emaja d engan memperk uat ket erlibat an anak dan
remaja, mini mal terdapat 3 hal yang perlu di assessment karena mempunyai
keterkaitan yang dekat dengan bidang kesehatan:
 Kesehatan: jenis mas alah kesehatan remaja, sumber-sumber m asalah, pola hidup,
pelayanan kesehatan, kegiatan apa saja yang pernah dilakukan untuk mengatasi
hal ini, oleh siapa
 Li ngkunga n: masa lah li ngkunga n ( benc ana /konfli k) yang perna h m uncul,
budaya, apa dampak nya terhadap masalah kesehatan, mana saja wilayah yang
aman untuk kelompok sasaran, bagaimana menjangkaunya
 Kelompok sasaran: s ekolah Y, remaja luar sekolah, remaja desa X, anak, guru,
orang tua, apa damp ak masalah kesehatan remaja terhadap kelompok sasaran,
bagaimana keterliba tan kelompok sasaran untuk mengatasi masalah kesehatan,
bagaimana tingkat pengetahuan, ketrampi lan, dan sikap mereka, si apa saja yang
paling rentan, siapa saja yang telah mempunyai pengalaman,
 Tentukan metode ass eseement. Sebagai referensi lihat Pand uan Fasilitator PMR
“Tour de Kampoeng”, “Wartawan Cilik”, “Wartawan Siaga”
 Buatlah alat assessment, misal kuesioner, daftar pertanyaan, dok umentasi, dll
 Analisa hasil assessment.
 Peser t a m enga na l is a has i l tem uan-t emua n as s es sm ent , d eng a n ca r a
mendiskusikan a.l. m asalah kesehatan remaja yang paling seri ng terjadi diwilayah
tersebut, apa resik o yang muncul terhadap kelompok sasa ran, sumber-sumber
apa yang telah tersed ia untuk mengatasinya
 Sepakati bersama ma salah yang paling utama dibidang kesehatan remaja (misal:
napza)
65
305
Pemetaaan
 Setelah menentuk an masalah utama, lakukan pemet aan dengan cara:
 Membuat peta komunitas. Tuangkan hasil analisa assessment dalam bentuk peta.
Misalnya asses sment dilakukan disekolah, maka buatlah peta sekolah lengkap dengan
ruang k elas, kantin, sumber masal ah, fasilitas kesehatan, gedung-gedung, lokasi/
hal-hal penyeb ab munculnya masalah kesehatan, sumber-sumber yang t elah dimiliki
untuk mengura ngi dampak, dll. Konsultas ikan dengan dengan para ahli misal guru
Bimbingan Penyuluha n (BP), relawan PMI. Hal ini untuk memastikan bahwa peta
tersebut telah memberikan informasi yang tepat.
 Membuat Kalender Musim, contoh:
Sebelum kasus Napza Selama kasus Napza Setelah kasus Napza
 Pohon masalah dan pohon tujuan. Lihat Panduan Fasilit ator Pelatihan PMR
 Perbarui peta menyesuaikan kondisi
 Presentasikan hasil pemetaan kepada piha k-pihak terkait untuk mena rik minat dan
kesadaran m ereka tentang pengura ngan resiko
b. Perencanaan
 Tujuan: peserta dapat merancang suatu perencanaan untuk melakukan perubahan/
peningkatan pengeta huan, ketrampilan, dan perilaku hidup sehat pada kelompok
sasaran
 Gunakan hasil pemet aan tersebut sebagai acuan dalam penyusunan perencanaan
 Tetapkan tujuan y ang ingin dicapai
 Tetapkan indik ator keberhasilan untuk mencapai tujuan
 Tentukan kegiat an-kegiatan untuk mencapai indikator tersebut
 Teta pkan kelompok s asaran proyek (misal: target primer a dalah s iswa, ta rget
sekunder adalah guru, orang tua siswa, OSIS, penjaga kantin, target tersier adalah
kepala sekolah, komite sekolah)
 Ag ar menc antumka n jadwa l, angg ara n, s umber-s umber y ang diperluka n, dan
evaluasi
 Jangan lupa berila h judul proyek ini
 Car a penyusuna n per encanaan da pat meliha t beberapa metode pada Panduan
Fasilitator Pelatihan PMR maupun referensi lainnya
 Dokumentasika n sebagai acuan monitoring dan evaluasi
Penyusunan Perencanaan – contoh
Ren ca n a Peruba ha n
 Berdasarka n informasi-informa si hasil pemetaan, i dentifikasi kembali bagaimana
kondisi sekarang.
 Kemudian diskusikan kondisi yang diharapkan sehingga resiko akan menurun
 Diskusikan dan sepakati apa yang akan dilakukan agar harapan tercapai (bagaimana
caranya, berapa lama, oleh siapa, dll)
 Contoh:
306
KO NDISI RENCAN A KON DI SI Y AN G
SEKA RAN G TIN DA KA N DIH A RA PKA N
 Analisa rencana tindakan tersebut dengan cara memasukkan pada kolom-kolom

berikut
 Urutkan sesuai prioritas kebutuhan kelompok sasaran
M ud a h Su li t
S ed ang
d i laku ka n d i laku ka n
S a ng a t e fe kti f J a d wa l ke g i a ta n
s e da ng
Ku r a ng e fe kti f
B AGA IM A NA ? B A GA I M AN A ? B AGA IM A NA ?
 Pada bagian tengah selembar kertas besar, tulislah tujuan proyek
 Gambarlah sebanyak mungkin panah yang menuju ke tujuan tersebut
 Lihat kembali hasil pemetaan
 Buatlah p ertanyaan-pertanya an disamping setia p panah, dengan me nggunakan
awalan “bagaimana” (misal: bagaimana agar orang tua siswa mau mendukung proyek
ini? Bagaimana caranya menyampaikan informasi ini kepada siswa?).
 Diskusikan jawaban setiap pertanyaan tersebut. Tulis setiap jawaban yang telah
disepakati pada ujung panah, yang kemudian menjadi rencana proyek
TUJUAN
67
307
c. Advokasi dan Diseminasi
 Menginformasik an proyek ini dan menarik minat kelompok sas aran sang atlah
penting untuk mendapatkan dukungan dan per setujuan. Selain itu mer ekalah
nantinya yang akan melaksanakan dan bahkan membuat perencanaan selanjutnya.
 Presentasikan hasil assessment, pemetaan, dan perencanaan kepa da perwakilan
atau seluruh kelompok sasaran
 Mintalah PMI Cabang, Pembina PMR, ata u fasilitator untuk mendampingi atau
memfasilitasi proses advokasi dan sosialisasi
d. Pelaksanaan/Upaya Pengurangan Resiko

 Beberapa instansi/organisasi menyebutnya sebagai “mitiga si” yaitu cara atau
t inda ka n untuk mengura ng i resiko. Hal ini mer upak an pela ks anaa n ha sil
perencanaan
 Sela ma pela k sa naa n, ja nga n lupa membuat ca t a ta n ha r ia n, mela k uka n
dokumentasi (foto, rek aman)
 Selalu berkoordinasi dengan pihak terkait
e. Monitoring dan Evaluasi
 Identifikas i apa sa ja y ang akan dimonit or dan dieva luas i (misal: peruba han
peng eta hua n, k etr a mpilan, per ila ku, per ana n k elompok sa s ar a n da la m
perencanaan, pelaksanaan, dll)
 Kumpulk an informasi-informa si (k endala , k eberhasilan, dll) dan bandingk an
dengan perencanaa n dan pelaksanaan
 Analisa ha silnya untuk meranca ng rekomendasi (usulan) langkah selanjut nya.
Contoh rek omendasi:
 Proyek perlu dilanjutkan 2 tahun kedepan dengan catatan…
 Proyek berhas il dan perlu dilaksanakan proyek baru …
 Kegiatan X tidak tepat untuk orang tua s iswa karena….
 …
 …
 Tetapkan metode dan alat mon-ev
 Tetapkan jadwal monitoring dan evaluasi (misal: setiap 3 bulan dan pada akhir
proyek)
 Buatlah laporan
METODE DAN ALAT MON-EV,
CONTOH : Pemetaan
 Lakukan kembali cara-cara pada assessment dan pemetaan, setelah adanya proyek
 Bandingkan peta sebelum dan setelah proyek
 Analisa
Naik tangga
 Kegiatan ini dilakukan bers ama dengan kelomp ok sasaran (perw akilan atau
seluruhnya)
 Buatlah gambar tangga
 Tulislah 1 hal utama yang telah dimonitor dan dievaluasi sebagai judul tangga
(misal: pengetahuan)
 Pada bagia n kiri setiap anak tangga, tulis/gam barlah jenis penge tahuan apa
saja yang dimiliki kelompok sasaran sebelum adanya proyek
 Pada bagian kanan anak tangga, tulis/gambarlah pengetahuan apa saja yang
telah dimiliki kelompok sasaran setelah adanya proyek
 Diskusikan mengapa pengetahuan mereka berubah, meningkat, menurun, atau
tidak mengalami perubahan apapun
 Lakukan pro ses ini untuk topik lainnya, misal ketra mpilan, perilaku, ke terlibatan
remaja
 Sepakati rekomendasi
308
My day
 Diskusikan dengan kelompok s asaran tentang kegiatan-kegiatan mere ka sebelum
adanya proyek, dan setelah adanya proyek
 Kelompok sasaran menuliskan atau menggambarkannya pada kertas flipchart
 Diskusika n apakah ada perbe daan, mengapa, apa kah ada kendala, a pakah ada
usulan
 Sepakati bersama rekomendasi
Setelah
Sebelum
69
309
BAHAN BACAAN
1 . 50 Quick Tea m Building Games, Brian Cole Miller

2 . Bermain, Menghayati, dan Belajar, YIS
3 . Buku-buku pela tihan terbitan PMI Pusat: Pertolongan Pertama, Perawatan Keluarga,
Kesiapsiagaan Bencana Berbasis Masyarakat, Kesehatan Remaja
4 . Character Building untuk Anak-anak, Barbara A. Lewis, Karisma
5 . Character Building untuk Remaja, Barbara A. Lewis, Karisma
6 . Child-led Disaster Risk Reduction: A Practical Guide, Save the Children
7 . Community Challenge, Australian Red Cross
8 . Exploring Humanitarian Law, ICRC
9 . Foto dan gambar berasal dar i internet dan dokumentasi PMI Pusat, Daera h, dan
Cabang
10 .Friends Tell Friends on the Street, Thai Red Cross
11 .Ketrampilan Komunitas Menghadapi Konflik, Prof. Mari Fitzduff, Br itish Council
12 .Kisah Sebuah Gagasan, ICRC
13 .Living Values An Educa tional Pr ogram Educator Tr aining Guide, Diane Tillma n and
Pilar Quera Colomina, Grasindo
14 .Ma nua l (Buku Bac aan) unt uk PMR Mula, M ady a, Wir a dengan ma ter i: Gerak an
Kepalangmeraha n, Kepemimpinan, Pertolong an Pertama, Remaja Sehat Peduli Sesama,
Kesehatan Remaja, Ayo Siaga Bencana, Donor Darah
15 .Menemuk an Sekolah y ang Membebas kan, Komunit as Sekolah Alam, Kawan Pustaka
16 .Mengembangkan Kemampuan Adaptasi Anak M enghadapi Stress Psikososial, Drs. Made
Rustika, MSi
17 .Menjaga Diri Sendiri, Claire Llewellyn, Tiga Serangkai
18 .Metode Praktis Pembelajaran Berbasis Mult iple Intelligences, Linda C ampbell, Bruce
Campbell, Dee Dickinson, Intuisi Press
19 .Mind Map untuk Anak, Tony Buzan, Gramedia Pustaka Utama
20 .PHAST Step by Step Guide: A Participator y Approach for the Control of Diarrhoeal
Disease, WHO , SIDA, UNDP
21 .Psikologi untuk Anak dan Remaja II, Jonni Kincher, Karisma
22 .Seven Steps for Sev en Principle, IFRC
23 .The 6 Most Important Decisions You’ll Ever M ake, Sean Covey
24 .Totto-Chan Ga dis Cilik di Jendela, Tets uko Kuroyanagi, Gramedia Pustaka Utama
25 .Tujuh Kebiasaa n Remaja yang Sangat Efekt if, Sean Covey
310
“Begin with me” (aku mulai...) adalah slogan yang diucapkan oleh anggota
PMR untuk memberikan motivasi kepada anak dan remaja agar senantiasa
berperan a ktif me ngurangi resiko dengan melakukan tindaka n-tind akan
se derha na yang d iaw ali d ari dirinya se ndiri, ya ng pa da akh irnya akan
mempengaruhi anak dan remaja lainnya untuk mengikuti perilaku hidup sehat
dan aman.
Dengan mengembangkan berbagai metode dan media pembelajaran partisipatif
akan memberikan kesempatan kepada anak dan remaja untuk terlibat dalam
pengambilan keputusan dan merespon masalah-masalah kesehatan/bencana
yang dihadapinya.
ISBN 979357547-6
9 789 79 3 57 547 6 >

Panduan Fasilitator

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Panduan Fasilitator

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Panduan Fasilitator

Kompetensi Umum Kompetensi Khusus Kompetensi pendukung

 Memiliki p engetahuan  Memiliki p engetahuan  Memiliki p engetahuan

ANALISA TUJUAN BELAJAR KESEHATAN REMAJA PMR MULA

1. Mengetahui tumbuh  Dapat menyebutkan kar akter  Tumbuh

2. Mengetahui kesehatan  Dapat menyebutkan  Kesehat an

3. Mengetahui Napza  Dapat menyebutkan  Napza

4. Mengetahui per an PMR  Dapat melaksanakan per an  Per an PMR Mula

B. Sub Pok ok Bahasan

Contoh naskah untuk bermain peran

 Pada pertemuan keluarga, beberapa anggota keluarga minum minuman keras.

B. Sub Pok ok Bahasan

B. Sub Pok ok Bahasan

Catatan untuk fasilitator:

B. Sub Pok ok Bahasan

Ibu (gambar Kakak laki-laki

Aku paling percaya

(gambar orang tanpa Ayah (gambar)

B. Sub Pok ok Bahasan

B. Sub Pok ok Bahasan

B. Sub Pok ok Bahasan

Aku bertanggung jawab terhadap kesehatan temanku dengan cara….

B. Sub Pok ok Bahasan

Kompetensi Umum Kompetensi Khusus Kompetensi pendukung

 Memiliki pemahaman  Memiliki pemahaman  Memiliki p engetahuan

ANALISA TUJUAN BELAJAR KESEHATAN REMAJA PMR MADYA

No. Tujuan Belajar Indikator Materi

2. Memahami kesehatan  Dapat menjelaskan  Kesehat an

3. Memahami Infeksi  Dapat menjelaskan penger tian IMS

5. Memahami p encegahan  Dapat menjelaskan  Pencegahan HIV /

6. Memahami per an PMR  Dapat melaksanakan per an  Peran PMR Madya

B. Sub Pok ok Bahasan

B. Sub Pok ok Bahasan

B. Sub Pok ok Bahasan

Catatan untuk fasilitator:

B. Sub Pok ok Bahasan

B. Sub Pok ok Bahasan

B. Sub Pok ok Bahasan

B. Sub Pok ok Bahasan

B. Sub Pok ok Bahasan

B. Sub Pok ok Bahasan

B. Sub Pok ok Bahasan

B. Sub Pok ok Bahasan

2. Meng gunakan toilet umum

4. Berjabat tangan dengan penderita HIV

6. M inum minuman beralkoho

7. Bertukar jarum suntik

8. Bertukar ala t pemotong kuku

10. Memakan ma kanan yang disiapkan oleh penderita HIV

B. Sub Pok ok Bahasan

B. Sub Pok ok Bahasan

Kompetensi Umum Kompetensi Khusus Kompetensi pendukung

 Memiliki pemahaman  Memiliki pemahaman  Memiliki p engetahuan

ANALISA TUJUAN BELAJAR KESEHATAN REMAJA PMR WIRA

1. Memahami tumbuh  Dapat mengidentifikasi kar akter  Tumbuh kembang

2. Memahami kesehatan  Dapat menjelaskan kesehatan  Kesehat an

3. Memahami Infeksi  Dapat mengi dentifikasi 

4. Memahami arti Napza  Dapat mengi dentifikasi Napza

5.  Mener apkan  Dapat mengi dentifikasi  Pencegahan HIV /

Pokok Sub Pokok Tujuan Alokasi Sumber Belajar

B. Sub Pok ok Bahasan

Cermin Sosial Cermin Sejati

 C ar a or ang lai n  Bayangan dir imu sendir i