Nama : Oktaviana Beferly Mapau

Kelas : IPA 008

NIM : 239031485037
Mata Kuliah : PPA II
Topik :2
RUANG KOLABORASI
Instrumen Telaah Rancangan Pembelajaran dan Asesmen
Nama Sekolah UPT SPF SMP Negeri 27 Makassar
Nama Guru Oktaviana Beferly Mapau
Mata Pelajaran IPA
Fase/Kelas D/7.11
Semester 2 (Genap)
Alokasi Waktu 2 JP

Panduan penilaian:
Skor 1 : Jika komponen rancangan pembelajaran dan asesmen tidak ada
Skor 2 : Jika komponen rancangan pembelajaran dan asesmen ada namun kurang sesuai
dengan pendekatan TaRL
Skor 3 : Jika komponen rancangan pembelajaran dan asesmen dan cukup sesuai dengan
pendekatan TaRL
Skor 4 : Jika komponen rancangan pembelajaran dan asesmen ada dan sangat sesuai dengan
pendekatan TaRL
Kondisi Skor
No Komponen Rancangan Pembelajaran dan Asesmen
Ada Tidak 4 3 2 1
Capaian Pembelajaran dan Alur Tujuan Pembelajaran
1. Menggambarkan urutan pengembangan kompetensi √ √
yang harus dikuasai peserta didik
2. Alur tujuan pembelajaran dalam satu fase √ √
menggambarkan cakupan dan tahapan pembelajaran
yang linear dari awal hingga akhir fase
3. Alur tujuan pembelajaran pada keseluruhan fase √ √
menggambarkan cakupan dan tahapan pembelajaran
yang menggambarkan tahapan perkembangan
kompetensi antarfase dan jenjang
Asesmen Diagnostik
4. Asesmen diagnostik pengetahuan peserta didik √ √
5. Asesmen diagnostik karakteristik (latar belakang) √
peserta didik
1
 Modul Ajar
6. Identitas Penulis √ √
7. Kompetensi awal √ √
8. Profil pelajar pancasila √ √
9. Sarana dan prasarana √ √
10. Target peserta didik √ √
11. Model pembelajaran yang digunakan √ √
12. Tujuan Pembelajaran √ √
13. Asesmen √ √
14. Pemahaman bermakna √ √
15. Pertanyaan pemantik √ √
16. Kegiatan pembelajaran √ √
17. Refleksi peserta didik dan pendidik √ √
18. Lembar kerja peserta didik √ √
19. Pengayaan dan remedial √
20. Bahan bacaan peserta didik dan pendidik √ √
21. Glosarium √ √
22. Daftar pustaka √ √
Asesmen
23. Assessment of learning √ √
24. Assessment as learning √ √
25. Assesmen for learning √ √

Skor 1 : Jika komponen rancangan pembelajaran dan asesmen tidak ada

Skor 2 : Jika komponen rancangan pembelajaran dan asesmen ada namun kurang sesuai TaRL
Skor 3 : Jika komponen rancangan pembelajaran dan asesmen ada dan sesuai TaRL

Komponen Rancangan Pembelajaran Hasil Penelaahan dan Skor

No Catatan
dan Asesmen 1 2 3

Tidak Kurang Sudah

A. Identitas Mata Pelajaran
ada sesuai sesuai

2
 Terdapat: satuan pendidikan,kelas,
semester, program/program keahlian,
1. mata pelajaran atau tema √
pelajaran/subtema, dan jumlah
pertemuan

Perumusan Capaian Pembelajaran Tidak Kurang Sudah

B.
dan ATP ada sesuai sesuai

Kesesuaian dengan Kompetensi Dasar

1. √

Kesesuaian penggunaan kata kerja

2. operasional dengan kompetensi yang √
diukur

Kesesuaian rumusan dengan aspek

3. √
pengetahuan.

Kesesuaian rumusan dengan aspek

4 √
keterampilan

Tidak Kurang Sudah

C. Perumusan Tujuan Pembelajaran
ada sesuai sesuai

1 Kesesuaian dengan Indikator √

Kesesuaian perumusan dengan

2 aspek Audience, Behaviour, Condition, √
dan Degree

Tidak Kurang Sudah

D. Pemilihan Materi Ajar
ada sesuai sesuai

1. Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran √

Kesesuaian dengan karakteristik peserta

2. √
didik

3 Keruntutan uraian materi ajar √

Tidak Kurang Sudah

E. Pemilihan Sumber Belajar
ada sesuai sesuai

3
1. Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran √

2. Kesesuaian dengan materi pembelajaran √

3 Kesesuaian dengan pendekatan TaRL √

Kesesuaian dengan karakteristik peserta

4. √
didik

Tidak Kurang Sudah

F. Pemilihan Media Belajar
ada sesuai sesuai

1. Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran √

2. Kesesuaian dengan materi pembelajaran √

3. Kesesuaian dengan pendekatan TaRL √

Kesesuaian dengan karakteristik peserta

4. √
didik

Tidak Kurang Sudah

G. Metode Pembelajaran
ada sesuai sesuai

1. Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran √

2. Kesesuaian dengan pendekatan TaRL √

Kesesuaian dengan karakteristik peserta

3. √
didik

Tidak Kurang Sudah

H. Skenario Pembelajaran
ada sesuai sesuai

Menampilkan kegiatan pendahuluan,

1. √
inti, dan penutup dengan jelas

Kesesuaian kegiatan dengan pendekatan

saintifik (mengamati, menanya,
2. mengumpulkan informasi, √
mengasosiasikan informasi, dan
mengomunikasikan)

Kesesuaian dengan metode

3 √
pembelajaran

4
 Kesesuaian kegiatan dengan
4. √
sistematika/keruntutan materi

Kesesuaian alokasi waktu kegiatan

5. pendahuluan, kegiatan inti dan kegiatan √
penutup dengan cakupan materi

Tidak Kurang Sudah

I. Rancangan Penilaian Autentik
ada sesuai sesuai

Kesesuaian bentuk, teknik dan

1 instrumen dengan indikator pencapaian √
kompetensi

Kesesuaian antara bentuk, teknik dan

2. √
instrumen penilaian sikap

Kesesuaian antara bentuk, teknik dan

3. √
instrumen penilaian pengetahuan

Kesesuaian antara bentuk, teknik dan

4. √
instrumen penilaian keterampilan

Jumlah skor 0 4 84

Selain melakukan telaah kuantitatif rancangan pembelajaran dan asesmen, mahasiswa juga
dituntut untuk dapat melakukan telaah secara kuantitatif terhadap rancangan pembelajaran dan
asesmen. Tabel berikut dapat dijadikan acuan minimal dalam melakukan telaah kualitatif
dokumen rancangan pembelajaran dan asesmen dengan pendekatan TaRL.

No Komponen/Aspek Kelebihan Kekurangan Saran perbaikan

Capaian Pembelajaran
1
dan alur tujuan
Capaian
pembelajaran sudah
pembelajaran dan
disesuaikan dengan baik - -
alur tujuan
dalam penyusunan
pembelajaran
modul ajar.

5
 Asesmen diagnostik non
2
kogntif yang ada dalam Asesmen diagnostik Lebih bagus jika
Asesmen modul sudah kogntif belum diberikan asesmen
diagnostik dicantumkan untuk dicantumkan kognitif
gaya belajar

Secara keseluruhan
3
modul ajar sudah
Modul ajar disusun secara - -
sistematis

Penulis sudah
4
merencanakan asesmen
sumatif dengan Sebaiknya untuk
LKPD hanya
melampirkan rubrik, rubrik penskoran
Asesmen untuk penilaian as fo dilengkapi rubrik
LKPD dilengkapi
penskoran.
learning LKPD juga kunci jawaban
sudah dilengkapi rubrik
penskoran

5 Sebaiknya
Aspek penulisan seperti memperhatikan
pemilihan font dan Pemilihan warna
penggunaan tanda baca
Aspek bahasa ukuran huruf sudah desain bahan ajar
dan font yang menarik
baik masih kurang bagus
pada bagian bahan
bacaan

Tata letak modul sudah

6
baik sehingga bisa
Aspek tata letak - -
dibaca dengan jelas
karena rapi

7 Aspek konstruksi Konstruksi alur sudah

sistematis - -
(alur)