1.

Format Telaah Praktik Baik Pelaksanaan Pembelajaran

(Model Problem Based Learning).
Nama Peserta : Alfiah Triana, S.Pd.
Asal Sekolah : SMK AL AZHAR ASSYARIF BEJI
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas :X
Topik/Subtopik : Persamaan dan Pertidaksamaan nilai mutlak

  Aspek yang Diamati Ya Tidak Catatan

Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi dan Motivasi
1 Mengaitkan materi pembelajaran sekarang dengan √
pengalaman peserta didik atau pembelajaran
sebelumnya.
2 Mengajukan pertanyaan menantang. √
3 Menyampaikan manfaat materi pembelajaran. √
4 Mendemonstrasikan sesuatu yang terkait dengan materi √
pembelajaran.
Oreintasi (Penyampaian Kompetensi dan Rencana
Kegiatan)
1 Menyampaikan kemampuan yang akan dicapai peserta √
didik.
2 Menyampaikan rencana kegiatan misalnya, individual, √
kerja kelompok, dan melakukan observasi.
Kegiatan Inti
Penguasaan Materi Pelajaran
1 Kemampuan menyesuiakan materi dengan tujuan √
pembelajaran.
2 Kemampuan mengkaitkan materi dengan pengetahuan √
lain yang relevan, perkembangan Iptek , dan
kehidupan nyata.
3 Menyajikan pembahasan materi pembelajaran dengan √
tepat.
4 Menyajikan materi secara sistematis (mudah ke sulit, √
dari konkrit ke abstrak)
Penerapan Model Discovery
1 Memberikan stimulasi / rangsangan √
2 Melakukan identifikasi masalah √
3 Memfasilitasi peserta didik mengumpulkan data √
  Aspek yang Diamati Ya Tidak Catatan
4 Memfasilitasi peserta didik untuk mengolah √
data/pembuktian
5 Menarik kesimpulan √
Pemanfaatan Sumber Belajar/Media dalam Pembelajaran
1 Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan sumber √
belajar pembelajaran.
2 Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan media √
pembelajaran.
3 Menghasilkan pesan yang menarik. √
4 Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan sumber √
belajar pembelajaran.
5 Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan media √
pembelajaran.
Pelibatan Peserta Didik dalam Pembelajaran
1 Menumbuhkan partisipasi aktif peserta didik melalui √
interaksi guru, peserta didik, sumber belajar.
2 Merespon positif partisipasi peserta didik. √
3 Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons peserta √
didik.
4 Menunjukkan hubungan antar pribadi yang kondusif. √
5 Menumbuhkan keceriaan atau antuisme peserta didik √
dalam belajar.
Penggunaan Bahasa yang Benar dan Tepat dalam
Pembelajaran
1 Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar. √
2 Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar. √
Kegiatan Penutup
Penutup pembelajaran
1 Melakukan refleksi atau membuat rangkuman dengan √
melibatkan peserta didik.
2 Memberihan tes lisan atau tulisan . √
3 Mengumpulkan hasil kerja sebagai bahan portofolio. √
4 Melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan arahan √ Tugas
kegiatan berikutnya dan tugas pengayaan. pengayaan
tidak ada
Jumlah
 ∑ Skor perolehan 29
Nilai : X 100 = 31 x 100 = 94
∑ Skor maksimum

Predikat Nilai

Amat Baik (AB) 90<AB≤100

Baik (B) 80<B≤90
Cukup (C) 70<C≤80
Kurang (K) ≤70

Surabaya, 1 Juni 2017

Observer,

Anggit novita sari, S.Pd.

Berikan catatan atau saran untuk perbaikan RPP sesuai penilaian Anda :
Isilah Identitas RPP yang ditelaah.
Nama Guru : Alfiah Triana, S.Pd.
Mata pelajaran : Matematika
Topik/Subtopik : Persamaan dan Pertidaksamaan nilai mutlak

Komponen Rencana Hasil Penelaahan dan Skor

No Catatan revisi
Pelaksanaan Pembelajaran 1 2 3
Kurang Sudah
Tdk.
A Identitas Mata Pelajaran Lengkap/K Lengkap/
ada/Tdk.
urang Sudah
Sesuai
Sesuai Sesuai
Terdapat:
satuan pendidikan, kelas, semester,
1. tahun pelajaran, mata pelajaran, √
kompetensi keahlian, jumlah
pertemuan

Kompetensi Inti dan

B
Kompetensi Dasar

1 Kompetensi Inti √
2 Kompetensi Dasar √
Tidak Sesuai Sesuai
C. Perumusan Indikator
Sesuai Sebagian Seluruhnya
Kesesuaian dan ketepatan
penggunaan kata kerja operasional
1. √
aspek pengetahuan dengan
Kompetensi Dasar
Kecukupan jumlah indikator aspek
2. √
pengetahuan
Kesesuaian dan ketepatan
penggunaan kata kerja operasional
3. √
aspek keterampilan dengan
Kompetensi Dasar.
Kecukupan jumlah indikator aspek
4 √
keterampilan
Perumusan Tujuan Tidak Sesuai Sesuai
D.
Pembelajaran Sesuai Sebagian Seluruhnya
Menggambarkan lingkup materi
1 dalam KD pengetahuan dan KD √
keterampilan
 Komponen Rencana Hasil Penelaahan dan Skor
No Catatan revisi
Pelaksanaan Pembelajaran 1 2 3
Rumusan tujuan pembelajaran
menggunakan kata kerja operasional
yang dapat diamati dan atau diukur,
2 √
mencakup ranah sikap, ranah
pengetahuan, dan ranah
keterampilan
Rumusan tujuan pembelajaran
3 mengandung komponen Audience, √
Behaviour, Condition, dan Degree

Tidak Sesuai Sesuai

E. Pemilihan Materi Ajar
Sesuai Sebagian Seluruhnya

1. Kesesuaian dengan kedalaman KD √

Kesesuaian dengan tujuan
2. √
pembelajaran
Kesesuaian dengan karakteristik
3 √
peserta didik
4 Keruntutan uraian materi ajar √
Tidak Sesuai Sesuai
F. Pemilihan Sumber Belajar
Sesuai Sebagian Seluruhnya
Kesesuaian dengan Tujuan
1. √
pembelajaran
Kesesuaian dengan materi
2. √
pembelajaran

Kesesuaian dengan pendekatan

3 √
sainitifik

Kesesuaian dengan karakteristik

4. √
peserta didik
Tidak Sesuai Sesuai
G. Pemilihan Media Belajar
Sesuai Sebagian Seluruhnya
Kesesuaian dengan tujuan
1. √
pembelajaran
Kesesuaian dengan materi
2. √
pembelajaran

Kesesuaian dengan pendekatan

3 √
sainitifik

Kesesuaian dengan karakteristik

4. √
peserta didik
Tidak Sesuai Sesuai
H. Model Pembelajaran
Sesuai Sebagian Seluruhnya
Kesesuaian model yang dipilih
dengan arah pernyataan KD3 dan
1. √
KD4 (pencarian/penemuan atau
jasa/produk)
 Komponen Rencana Hasil Penelaahan dan Skor
No Catatan revisi
Pelaksanaan Pembelajaran 1 2 3
Kesesuaian model yang dipilih
2. dengan tingkatan dimensi √
pengetahuan KD3
Kesesuaian model yang dipilih
3. √
dengan tingkatan taksonomi KD4
Tidak Sesuai Sesuai
I Metode Pembelajaran
Sesuai Sebagian Seluruhnya
Kesesuaian dengan tujuan
1 √
pembelajaran
Kesesuaian dengan karakteristik
2 √
materi
Kesesuaian dengan karakteristik
3 √
peserta didik
Tidak Sesuai Sesuai
J. Skenario Pembelajaran
Sesuai Sebagian Seluruhnya

Kegiatan pendahuluan berisi:

apersepsi (menghubungkan dengan
1. materi terdahulu atau kejadian √
sehari-hari), ruang lingkup, tujuan
pembelajaran, teknik penilaian

2. Kegiatan inti berisi: √

a. Memfasilitasi kegiatan siswa
untuk mengamati, mendengar, √
menonton dan/atau melihat
b. Mendorong siswa untuk
bertanya apa, mengapa dan
√
bagaimana berbentuk
perumusan masalah
c. Membimbing siswa untuk
mengumpulkan informasi/
√
eksplorasi dalam rangka
menjawab pertanyaan

d. Membimbing siswa untuk

menyimpulkan/mensintesia data √
atau informasi yang terkumpul

e. Memotivasi siswa untuk

√
mengomunikasikan

Kegiatan penutup berisi rangkuman,

3.
refleksi, dan tindak lanjut

a. Memfasilitasi dan membimbing

siswa merangkum materi √
pelajaran
 Komponen Rencana Hasil Penelaahan dan Skor
No Catatan revisi
Pelaksanaan Pembelajaran 1 2 3
b. Memfasilitasi dan membimbing
siswa merefleksi kegiatan yang √
sudah dilaksanakan

c. Memberikan umpan balik

√
terhadap hasil pembelajaran

Rancangan Penilaian Tidak Sesuai Sesuai

K.
Pembelajaran Sesuai Sebagian Seluruhnya
Kesesuaian bentuk, teknik dan
1 instrumen dengan indikator √
pencapaian kompetensi
Tidak ada
Kesesuaian antara bentuk,teknik
2. √ sebaiknya
dan instrumen Penilaian Sikap
dlampirkan
Kesesuaian antara bentuk, teknik
3. dan instrumen Penilaian √
Pengetahuan

Kesesuaian antara bentuk, teknik Tidak ada

4. dan instrumen Penilaian √ sebaiknya
Keterampilan dlampirkan

Jumlah Skor

Masukan terhadap RPP secara umum

Materi pembelajaran di RPP lebih dilengkapi lagi atau diberi keterangan.

1. Rubrik Penilaian Telaah RPP

Rubrik Penilaian RPP ini digunakan peserta pada saat penelaahan RPP peserta lain dan
digunakan fasilitator untuk menilai RPP yang disusun oleh masing-masing peserta.
Selanjutnya nilai RPP dimasukan kedalam nilai portofolio peserta.

Langkah-langkah penilaian RPP sebagai berikut:

a. Cermati format penilaian RPP dan RPP yang akan dinilai;
b. Berikan nilai pada setiap komponen RPP dengan cara membubuhkan tanda cek (√) pada
kolom pilihan (skor = 1) , (skor = 2), atau (skor = 3) sesuai dengan penilaian Anda
terhadap RPP yang ditelaah atau dinilai;
c. Berikan catatan khusus atau saran perbaikan perencanaan pembelajaran;
d. Setelah selesai penilaian, hitung jumlah skor yang diperoleh, dan
e. Tentukan nilai menggunakan rumus di bawah.

Skor yang diperoleh

Nilai  X 100  ______
41 X 3 = 93
 Peringkat Nilai

Amat Baik (AB) 90<AB≤100

Baik (B) 80<B≤90
Cukup (C) 70<C≤80
Kurang (K) ≤70
Format Telaah Praktik Baik Pelaksanaan Pembelajaran
Model Problem Based Learning dari Bransford and Stein

Aspek yang diamati: Pelaksanaan

No Ya Tidak Catatan/Deskripsi
Pembelajaran
1. 1) Mengidentifikasi masalah;
Pada tahapan ini dilakukan pengidentifikasian
masalah melalui curah pendapat dari kasus yang
diberikan
2. 2) Menetapkan masalah melalui berpikir tentang
masalah dan menyeleksi informasi-informasi yang
relevan;
Pada tahap ini peserta didik diajak mendata
sejumlah fakta pendukung sesuai dengan masalah,
dan pengetahuan-pengetahuan yang harus
diketahui (pengetahuan deklaratif berupa konsep
dan prinsip) berkenaan dengan masalah
3. 3) Mengembangkan solusi melalui pengidentifikasian
alternatif-alternatif, tukar-pikiran dan mengecek
perbedaan pandang;
Pada tahap ini peserta didik diajak berfikir untuk
mengembangkan pemecahan masalah melalui
berfikir prosedur untuk melakukan penelaahan
letak penyebab masalah melalui pengumpulan
imformasi dari setiap langkah melalui pemeriksaan
hingga ditemukan penyebab utama masalah
4. 4) Melakukan tindakan strategis;
Peserta didik diajak mengembangkan tindakan
strategis yang didasarkan atas temuan untuk
memecahkan masalah.
5. 5) Melihat ulang dan mengevaluasi pengaruh-
pengaruh dari solusi yang dilakukan.
Peserta didik diajak memeriksa pengaruh hasil
tindakan terhadap permasalahan yang terjadi di
dalam sistem, dengan menggunakan rujukan
seperti contoh service manual hingga sistem
bekerja secara normal sesuai tuntutan rujukan

Masukan terhadap RPP secara umum

....................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
.......................

Surabaya., 9 Mei 2017

Observer,
AGUS JOKO S.