02.02.b.

3-S2-T3-2b

DEMONSTRASI KONTEKSTUAL

SIKLUS 2 TOPIK 3
(LK 16, TABEL 16, TABEL 17, LK 17, LK 18, DAN LK 19)

Disusun untuk memenuhi tugas

Mata Kuliah Prinsip Pengajaran dan Asesmen yang Efektif di SD II
Dosen: Dra. Noening Andrijati, M.Pd.

Oleh:
Achmad Nur Sho’im 1406022545

PENDIDIKAN PROFESI GURU (PPG)

PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR (PGSD)
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN DAN PSIKOLOGI (FIPP)
UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG
2023
LK.16. Pengamatan Perencanaan Pembelajaran dengan pendekatan Culturally Responsive
Teaching
Skor Pernyataan
1 : Jika komponen modul ajar tidak ada
2 : Jika komponen modul aja ada namun kurang sesuai pendekatan Culturally
Responsive Teaching
3 : Jika komponen modul ajar ada dan sesuai pendekatan Culturally Responsive
Teaching

No Komponen Modul Ajar Hasil Telaahan dan Skor Catatan

A Identitas Mata Pelajaran Tidak Kurang Sudah

ada Sesuai Sesuai
1 Terdapat: satuan pendidikan,kelas, √
semester, program/program keahlian,
mata pelajaran atau tema
pelajaran/subtema, jumlah
pertemuan
B. Perumusan Capaian Tidak Kurang Sudah
Pembelajaran dan ATP ada Sesuai Sesuai
1 Kesesuaian dengan Kompetensi √
Dasar

2 Kesesuaian penggunaan kata kerja √

operasional dengan kompetensi yang
diukur
3 Kesesuaian rumusan dengan aspek √
pengetahuan.

4 Kesesuaian rumusan dengan aspek √

keterampilan

C. Perumusan Tujuan Pembelajaran Tidak Kurang Sudah

ada Sesuai Sesuai
1 Kesesuaian dengan Indikator √
2 Kesesuaian perumusan dengan √
aspek Audience, Behaviour,
Condition, dan Degree
D. Pemilihan Materi Ajar Tidak Kurang Sudah
ada Sesuai Sesuai
1. Kesesuaian dengan tujuan √
pembelajaran
2. Kesesuaian dengan karakteristik √
peserta didik
3 Keruntutan uraian materi ajar √
No Komponen Modul Ajar Hasil Telaahan dan Skor Catatan

E. Pemilihan Sumber Belajar Tidak Kurang Sudah

ada Sesuai Sesuai
1. Kesesuaian dengan tujuan √
pembelajaran
2. Kesesuaian dengan materi √
pembelajaran
3 Kesesuaian dengan pendekatan √
Culturally Responsive Teaching
4. Kesesuaian dengan karakteristik √
peserta didik
G. Metode Pembelajaran Tidak Kurang Sudah
ada Sesuai Sesuai
1. Kesesuaian dengan tujuan √
pembelajaran
2. Kesesuaian dengan pendekatan √
Culturally Responsive Teaching
3. Kesesuaian dengan karakteristik √
peserta didik
H. Skenario Pembelajaran Tidak Kurang Sudah
ada Sesuai Sesuai
1. Menampilkan kegiatan √
pendahuluan, inti, dan penutup
dengan jelas
2. Kesesuaian kegiatan dengan √ Modul Ajar
pendekatan saintifik (mengamati, menggunakan
menanya, mengumpulkan informasi, Pendekatan CRT
mengasosiasikan informasi,
mengkomunikasikan)
3 Kesesuaian dengan metode √
pembelajaran

4. Kesesuaian kegiatan dengan √

sistematika/keruntutan materi

5. Kesesuaian alokasi waktu kegiatan √

pendahuluan, kegiatan inti dan
kegiatan penutup dengan cakupan
materi
I. Rancangan Penilaian Autentik Tidak Kurang Sudah
ada Sesuai Sesuai
1 Kesesuaian bentuk, teknik dan √
instrumen dengan indikator
pencapaian kompetensi
2. Kesesuaian antara bentuk, teknik dan √
instrumen penilaian sikap
 No Komponen Modul Ajar Hasil Telaahan dan Skor Catatan

3. Kesesuaian antara bentuk, teknik dan √

instrumen penilaian pengetahuan
4. Kesesuaian antara bentuk, teknik dan √
instrumen penilaian keterampilan
Jumlah skor 1 75 76

Link Modul Ajar:

https://drive.google.com/file/d/15GYNdDj8oTA4Wkm8MYBystBrzOLcyYzC/view?usp=sharing
 Tabel 16. Menyusun Evaluasi Pembelajaran
CP Indikator No Jenis Ranah Jenis Bentuk
Soal Soal Level Penilaian Instrumen
Pada akhir Fase C, Disajikan gambar 1-5 Pilihan C4 Formatif Lembar
peserta didik peserta didik Ganda Soal
memahami dan dapat
merespon teks menyebutkan
lisan, tulisan, dan proses apa yang
visual sederhana sedang dilakukan
dalam bahasa dengan benar
Inggris. Mereka
menggunakan
bahasa Inggris
sederhana untuk
berinteraksi dan
berkomunikasi
dalam situasi yang
familiar/lazim/rutin
. Peserta didik
memahami
hubungan bunyi
huruf pada
kosakata sederhana
dalam bahasa
Inggris dan
menggunakan
pemahaman terseb
ut untuk
memahami dan
memproduksi teks
tulisan dan visual
sederhana dalam
bahasa Inggris
 CP Indikator No Jenis Ranah Jenis Bentuk
Soal Soal Level Penilaian Instrumen
dengan bantuan
contoh.

Disajikan ilustrasi 6-10 Pilihan C4

dan bacaan Ganda
peserta didik
dapat menuliskan
menjawab soal
sesuai dengan
bacaan
 Tabel 17. Aspek Penilaian Pengetahuan, Sikap, dan Psikomotor
1) Teknik penilaian sikap spiritual dan sikap sosial

Instrumen Penilaian Sikap Spiritual

No Nama Peserta Catatan Perilaku Butir Sikap Tindak Lanjut

Didik

1 Adrian Satria Peserta didik dapat Bersyukur dan Dipertahankan

Ramadhan mengucapkan terima kasih, rajin berdoa
tolong, dan maaf. (A)
Menerima penugasan
dengan sikap terbuka.
Berdoa dengan tenang

2 Ahsan Peserta didik masih tidak Bersykur dan Perlu

Mustaqim dapat mengucapkan tolong rajin berdoa ( C Bimbingan
dan terimakasih. )
Menganggu teman
sebangku saat berdoa

3 Arfa Hamid Peserta didik dapat Bersyukur dan Dipertahankan

Zidan A.R mengucapkan terima kasih, rajin berdoa
tolong dan maaf. Berdoa (A)
dengan tenang saat dimulai
maupun mengakhiri.

Contoh Pedoman penskoran instrumen penilaian sikap spiritual.

No Aspek Indikator
1 Bersyukur 1. Ketika dapat berterima kasih kepada temannya saat
diberikan pertolongan
2. Selalu mengucap syukur terhadap nikmat,
pertolongan dan pemberian
3. Selalu menerima penugasan dengan sikap terbuka.
2 Rajin dalam 1. Berdoa sebelum pembelajaran dimulai
Berdoa 2. Berdoa sebelum pembelajaran berakhir
3. Bersyukur dengan tidak mengeluh
 Skor Penjelasan Predikat
4 Jika sikap yang diharapkan muncul 6-5 A
3 Jika sikap yang diharapkan muncul 4-3 B
2 Jika sikap yang diharapkan muncul 2 C
1 Jika sikap yang diharapkan muncul 1 D
0 Jika sikap yang diharapkan muncul 0 E

Instrumen Penilaian Sikap Sosial

No Nama Catatan Perilaku Butir Sikap Tindak Lanjut

Peserta
Didik

1 Adrian Dalam aspek toleransi dan Predikat A Dipertahankan

Satria tanggung jawab peserta didik
Ramadhan sudah baik

2 Ahsan Dari aspek toleransi dan Predikat B Perlu Bimbingan

Mustaqim tanggungjawab perlu
ditingkatkan karena peserta
didik masih bertengkar
dengan teman, tidak mau
mengalah, mengumpulkan
tugas tidak tepat waktu

3 Arfa Dalam aspek toleransi dan Predikat A Dipertahankan

Hamid tanggungjawan peserta didik
Zidan A.R sudah baik

Contoh Pedoman penskoran instrumen penilaian sikap sosial.

No Aspek Indikator
1 Toleransi 1. Bermusyawarah dalam memecahkan masalah
2. Mau berteman dengan siapa saja
3. Menerima saran dari orang lain
 4. Membantu teman memahami materi
5. Berbagi pada teman
2 Tanggung Jawab 1.Serius dalam mengerjakan tugas
2.Berinisiatif dalam kelompok
3.Menjaga kerapian
4.Mengumpulkan tugas tepat waktu
5.Tidak meninggalkan kelompok saat mengerjakan
tugas.

Skor Penjelasan Predikat

4 Jika sikap yang diharapkan muncul 10-8 A
3 Jika sikap yang diharapkan muncul 7-5 B
2 Jika sikap yang diharapkan muncul 4-3 C
1 Jika sikap yang diharapkan muncul 2-1 D
0 Jika sikap yang diharapkan muncul 0 E

2) Teknik penilaian pengetahuan

Instrumen Penilaian Pengetahun

No Butir Alternatif Jawaban Skor Skor Maks

Mata Pelajaran Bahasa Inggris

1. 1 a 1 1

2. 2 d 1 1

3. 3 a 1 1

4. 4 d 1 1

5. 5 a 1 1

6. 6 b 1 1

7. 7 d 1 1

8. 8 a 1 1

9. 9 c 1 1

10. 10 a 1 1

Total Skor
Contoh Pedoman Penskoran Pengetahuan.
Bahasa Inggris
Skor Penjelasan
20 Jika jawaban lengkap dan tepat
10 Jika jawaban lengkap tetapi ada yang kurang tepat
5 Jika jawaban kurang lengkap dan kurang tepat
0 Jika jawaban tidak lengkap dan tidak tepat

Nilai Akhir = Skor perolehan x 100

Skor total

3) Teknik penilaian keterampilan

Instrumen Penilaian Keterampilan

Bahasa Inggris
No Aspek Indikator
Memahami apa saja makanan Melalui diskusi terbimbing, peserta
tradisional yang ada di Indonesia didik dapat menyimpulkan tentang asal
masakan tradisional (C5-HOTS)

Contoh Pedoman Penskoran Keterampilan

Skor Penjelasan
4 Jika sikap yang diharapkan muncul 4
3 Jika sikap yang diharapkan muncul 3
2 Jika sikap yang diharapkan muncul 2
1 Jika sikap yang diharapkan muncul 1
0 Jika sikap yang diharapkan muncul 0

Nilai Akhir = Skor perolehan x 100

Skor total
LK.17. Aspek Penilaian Ranah Pengetahuan, Sikap, dan Keterampilan
Menyusun Penilaian Ranah Pengetahuan yang ideal: Commented [1]: tabel/gambar?

Dalam menyusun penilaian pengetahuan yang ideal harus dilaksanakan secara

sistematis agar tujuan dapat dicapai. Langkah-langkah dalam menyusun penilaian
pengetahuan yaitu: (a) menetapkan tujuan penilaian, (b) menentukan bentuk
penilaian, (c) memilih teknik penilaian, (d) menyusun kisi-kisi, (e) menyusun soal,
(f) menyusun pedoman penskoran.

Menyusun Penilaian Ranah Sikap yang ideal:

Dalam menyusun penilaian sikap yang ideal harus memperhatikan beberapa hal,
yaitu: (a) melihat tingkah laku peserta didik, (b) melihat pencapaian peserta didik
dan sebagai bahan evaluasi, (c) motivasi dan minat peserta didik, (d) melihat
kemandirian peserta didik, (e) integritas peserta didik, dan (f) mengetahui
karakteristik peserta didik.

Menyusun Penilaian Ranah Keterampilan yang ideal:

Penilaian ketrampilan yang idela dapat dilakukan dengan pengamatan atau penilaian
langsung terhadap peserta didik selama proses pembelajaran. Penilaian ketrampilan
juga dapat diukur dengan pengetahuan, sikap, dan keterampilan peserta didik setelah
mengikuti proses pembelajaran.
 TUGAS PROJEK : Video Pelaksanaan Pembelajaraan Commented [2]: tabel/gambar tidak muncul

https://youtu.be/v5xr7W--UAY

Untuk mengetahui sejauh mana keberhasilan di dalam melaksanakan proses pelaksanaan

pembelajaran, Anda dapat mengisi rubrik di bawah ini.

LK. 18. Instrumen Penilaian Simulasi Pembelajaran

1. Berikan penilaian video simulasi pelaksanaan pembelajaran yang telah dibuat
menggunakan instrumen di bawah ini. Penilaian dilakukan dengan memilih angka 1 jika
terdapat kriteria, angka 0 jika belum ada kriteria pada kolom skor untuk setiap
pernyataan/indikator untuk masing-masing aspek kelayakan.
2. Apabila ada saran/masukan dapat ditambahkan di bagian feedback/ masukan.
No Aspek yang Diobservasi Kriteria Catatan
Sudah Belum
Ada Ada
1 Keterampilan membuka pelajaran √
2 Keterampilan menarik perhatian dan √
memotivasi peserta didik
3 Kedalaman dan keluasan materi (termasuk √
tidak ada miskonsepsi)
4 Kelengkapan materi (kebulatan konsep) √
5 Kebenaran konsep/prosedur √
6 Keterampilan menggunakan metode, √
model, dan pendekatan pembelajaran
Culturally Responsive Teaching
7 Menerapkan pembelajaran yang mendidik √
dengan mengutamakan keterampilan
berpikir kritis berbasis platform revolusi
industri 4.0
8 Keterampilan mengembangkan variasi √
interaksi
9 Keterampilan mengelola kelas √
10 Keterampilan memanfaatkan waktu √
11 Keterampilan mengorganisasi sumber √
belajar dan/atau bahan ajar
 No Aspek yang Diobservasi Kriteria Catatan
Sudah Belum
Ada Ada
12 Kemampuan menggunakan teknologi √
informasi dalam pembelajaran
13 Keterampilan menggunakan media √
pembelajaran
14 Mengintegrasikan asesmen untuk menilai √
hasil belajar peserta didik sesuai yang
diperoleh dari hasil observasi
15 Volume dan intonasi suara √
16 Penggunaan bahasa yang baik dan benar √
lisan dan tulis (sesuai dengan mata
pelajaran yang diajarkan)
17 Kemampuan memberikan materi √
tambahan bagi peserta didik yang belum
memahami materi ajar dengan baik
18 Kemampuan memberikan materi √
pengayaan yang relevan dengan bahasan
materi yang diajarkan
19 Kemampuan penggunaan komunikasi non √
verbal (gesture)
20 Kemampuan menciptakan suasana √
pembelajaran yang menyenangkan
21 Kesantunan berpakaian dan/atau √
berpenampilan
Keterampilan melakukan penilaian proses √
22 Keterampilan membuat penilaian atau √
asesmen sesuai dengan kompetensi
peserta didik
23 Kemampuan memberikan penguatan √
(reinforcement) dan punishment
24 Keterampilan menutup pelajaran √

RUMUS: Nilai = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 𝑥 100

𝑆𝑘𝑜𝑟 total
24
Nilai = 𝑥 100
24
= 100
LK. 19. Instrumen Penilaian Video Simulasi Pembelajaran
Petunjuk:
● Temukan penilaian video simulasi pembelajaran yang telah dibuat
menggunakan instrumen di bawah ini. Penilaian dilakukan dengan memilih angka 1 jika
ada kriteria, angka 0 jika belum ada kriteria pada kolom skor untuk setiap
pernyataan/indikator untuk masing-masing aspek kelayakan.
● Apabila ada saran/masukan dapat ditambahkan di bagian feedback/ masukan.
No Aspek yang Diobservasi Kriteria Catatan
Ada Belum
1 Kesesuaian tayangan dengan alur √
praktik pembelajaran
2 Kelengkapan keterangan berupa √
teks
3 Komposisi Gambar √
4 Kualitas mixing audio √
5 Kejelasan artikulasi √
6 Kejelasan artikulasi √
7 Kualitas pencahayaan √
8 Ketepatan durasi √
Total 8

RUMUS: Nilai = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 𝑥 100

𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
8
Nilai = 8 𝑥 100
= 100