1.

Rubrik Penilaian Telaah RPP

Rubrik Penilaian RPP ini digunakan peserta pada saat penelaahan RPP
peserta lain dan digunakan fasilitator untuk menilai RPP yang disusun
oleh masing-masing peserta. Selanjutnya nilai RPP dimasukkan ke
dalam nilai portofolio peserta.

Langkah-langkah penilaian RPP sebagai berikut.

a. Cermati format penilaian RPP dan RPP yang akan dinilai;

b. Berikan nilai pada setiap komponen RPP dengan cara

membubuhkan tanda cek (√) pada kolom pilihan (skor = 1) , (skor =
2), atau (skor = 3) sesuai dengan penilaian Anda terhadap RPP yang
ditelaah atau dinilai;

c. Berikan catatan khusus atau saran perbaikan perencanaan

pembelajaran;

d. Setelah selesai penilaian, hitung jumlah skor yang diperoleh, dan

e. Tentukan nilai menggunakan rumus di bawah.

Skor yang diperoleh

Nilai  X 100  ______
47 X 3

Predikat Nilai

Amat Baik (AB) 86 -100

Baik (B) 70 - 85
Kurang (K) <70
2. Format Telaah RPP

Berilah tanda cek (V) pada kolom skor 1, 2, 3 sesuai dengan kriteria
yang tertera pada kolom tersebut. Kemudian berikan catatan atau
saran untuk perbaikan RPP sesuai penilaian Anda.

Isilah Identitas RPP yang ditelaah.

Nama Guru : …..........................................

Mata pelajaran : …..........................................

Topik/Subtopik : …..........................................
Komponen Rencana Hasil Penelaahan dan Skor Catatan
No
Pelaksanaan Pembelajaran 1 2 3 revisi
Tdk. Kurang Sudah
A Identitas Mata Pelajaran Ada/TidakLengkap/K Lengkap/
Sesuai urang Sudah Sesuai
Sesuai
Terdapat:
satuan pendidikan, kelas,
1. semester, tahun pelajaran,
mata pelajaran, kompetensi
keahlian, jumlah pertemuan

Kompetensi Inti dan

B
Kompetensi Dasar

1 Kompetensi Inti

2 Kompetensi Dasar
Tidak Sesuai Sesuai
C. Perumusan Indikator
Sesuai Sebagia Seluruhnya
Kesesuaian dan ketepatan n
penggunaan kata kerja
1. operasional aspek
pengetahuan dengan
Kompetensi Dasar
Kecukupan jumlah
2. indikator aspek
pengetahuan

Kesesuaian dan ketepatan

penggunaan kata kerja
3. operasional aspek
keterampilan dengan
Kompetensi Dasar

Kecukupan jumlah
4 indikator aspek
keterampilan
 Komponen Rencana Hasil Penelaahan dan Skor Catatan
No
Pelaksanaan Pembelajaran 1 2 3 revisi
Sesuai
Perumusan Tujuan Tidak Sesuai
D. Sebagia
Pembelajaran Sesuai Seluruhnya
n

Menggambarkan lingkup
materi dalam KD
1
pengetahuan dan KD
keterampilan

Rumusan tujuan
pembelajaran menggunakan
kata kerja operasional yang
2 dapat diamati dan atau
diukur, mencakup ranah
sikap, ranah pengetahuan,
dan ranah keterampilan

Rumusan tujuan
pembelajaran mengandung
3 komponen Audience,
Behaviour, Condition, dan
Degree
Mengintegrasikan sikap,
4 nilai-nilai karakter, dan
kecakapan abad 21

E. Pemilihan Materi Ajar Tidak Sesuai Sesuai

Sesuai Sebagia Seluruhnya
Kesesuaian dengan tujuan n
1.
pembelajaran
2 Kesesuaian dengan
karakteristik peserta didik
3 Keruntutan uraian materi
ajar
Mengintegrasikan nilai-nilai
4 karakter, literasi dan
kecakapan abad 21
Tidak Sesuai Sesuai
F. Pemilihan Sumber Belajar
Sesuai Sebagia Seluruhnya
Kesesuaian dengan Tujuan n
1.
pembelajaran
2. Kesesuaian dengan materi
pembelajaran
3 Kesesuaian dengan
pendekatan sainitifik
4. Kesesuaian dengan
karakteristik peserta didik
Tidak Sesuai Sesuai
G. Pemilihan Media Belajar
Sesuai Sebagia Seluruhnya
Kesesuaian dengan tujuan n
1.
pembelajaran
 Komponen Rencana Hasil Penelaahan dan Skor Catatan
No
Pelaksanaan Pembelajaran 1 2 3 revisi
Kesesuaian dengan materi
2.
pembelajaran

3 Kesesuaian dengan
pendekatan sainitifik
4. Kesesuaian dengan
karakteristik peserta didik
H. Model Pembelajaran Tidak Sesuai Sesuai
Sesuai Sebagia Seluruhnya
n
Kesesuaian model yang
dipilih dengan arah
1. pernyataan KD3 dan KD4
(pencarian/penemuan atau
jasa/produk)
Kesesuaian model yang
2. dipilih dengan tingkatan
dimensi pengetahuan KD3
Kesesuaian model yang
3. dipilih dengan tingkatan
taksonomi KD4
Mengintegrasikan sikap,
4 nilai-nilai karakter, dan
kecakapan abad 21
Tidak Sesuai Sesuai
I Metode Pembelajaran
Sesuai Sebagia Seluruhnya
Kesesuaian dengan tujuan n
1
pembelajaran
2 Kesesuaian dengan
karakteristik materi
Kesesuaian dengan
3
karakteristik peserta didik
Mengintegrasikan sikap,
4 nilai-nilai karakter, dan
kecakapan abad 21
Tidak Sesuai Sesuai
J. Skenario Pembelajaran
Sesuai Sebagia Seluruhnya
a. Kegiatan pendahuluan n
berisi: apersepsi
(menghubungkan dengan
materi terdahulu atau
1.
kejadian sehari-hari),
ruang lingkup, tujuan
pembelajaran, teknik
penilaian

b. Mengintegrasikan sikap,
nilai-nilai karakter, dan
kecakapan abad 21

2. Kegiatan inti berisi:

 Komponen Rencana Hasil Penelaahan dan Skor Catatan
No
Pelaksanaan Pembelajaran 1 2 3 revisi

a. Memfasilitasi kegiatan
siswa untuk mengamati,
mendengar, menonton
dan/atau melihat

b. Mendorong siswa untuk

bertanya apa, mengapa
dan bagaimana berbentuk
perumusan masalah

c. Membimbing siswa untuk

mengumpulkan
informasi/ eksplorasi
dalam rangka menjawab
pertanyaan

d. Membimbing siswa untuk

menyimpulkan/mensinte
sia data atau informasi
yang terkumpul

e. Memotivasi siswa untuk

mengomunikasikan
f. Mengintegrasikan sikap,
nilai-nilai karakter, dan
kecakapan abad 21

Kegiatan penutup berisi

3. rangkuman, refleksi, dan
tindak lanjut.
a. Memfasilitasi dan
membimbing siswa
merangkum materi
pelajaran

b. Memfasilitasi dan
membimbing siswa
merefleksi kegiatan yang
sudah dilaksanakan

c. Memberikan umpan balik

terhadap hasil
pembelajaran

d. Mengintegrasikan sikap,
nilai-nilai karakter, dan
kecakapan abad 21

Rancangan Penilaian Tidak Sesuai Sesuai

K.
Pembelajaran Sesuai Sebagia Seluruhnya
n
 Komponen Rencana Hasil Penelaahan dan Skor Catatan
No
Pelaksanaan Pembelajaran 1 2 3 revisi
Kesesuaian bentuk, teknik
dan instrumen dengan
1
indikator pencapaian
kompetensi
Kesesuaian antara bentuk, Khusus
2. teknik dan instrumen untuk mapel
Penilaian Sikap PPKn dan
Kesesuaian antara bentuk, PABP
3. teknik dan instrumen
Penilaian Pengetahuan
Kesesuaian antara bentuk,
4. teknik dan instrumen
Penilaian Keterampilan

Jumlah Skor

Masukan terhadap RPP secara umum

............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
..................................

Sleman, ………. 2018

Penelaah,

…………………………….