1.

Format Telaah Praktik Baik Pelaksanaan Pembelajaran

(Model Discovery).
Nama Peserta : Dewi Triana, S.Pd., MM.
Asal Sekolah : SMKN 3 Bandung
Mata Pelajaran : Pengelolaan bisnis ritel
Kelas : XII
Topik/Subtopik : Promosi

  Aspek yang Diamati Ya Tidak Catatan

Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi dan Motivasi
1 Mengaitkan materi pembelajaran sekarang dengan √
pengalaman peserta didik atau pembelajaran
sebelumnya.
2 Mengajukan pertanyaan menantang. √
3 Menyampaikan manfaat materi pembelajaran. √
4 Mendemonstrasikan sesuatu yang terkait dengan materi √
pembelajaran.
Oreintasi (Penyampaian Kompetensi dan Rencana
Kegiatan)
1 Menyampaikan kemampuan yang akan dicapai peserta √
didik.
2 Menyampaikan rencana kegiatan misalnya, individual, √
kerja kelompok, dan melakukan observasi.
Kegiatan Inti
Penguasaan Materi Pelajaran
1 Kemampuan menyesuiakan materi dengan tujuan √
pembelajaran.
2 Kemampuan mengkaitkan materi dengan pengetahuan √
lain yang relevan, perkembangan Iptek , dan
kehidupan nyata.
3 Menyajikan pembahasan materi pembelajaran dengan √
tepat.
4 Menyajikan materi secara sistematis (mudah ke sulit, √
dari konkrit ke abstrak)
Penerapan Model Discovery
1 Memberikan stimulasi / rangsangan √
2 Melakukan identifikasi masalah √
3 Memfasilitasi peserta didik mengumpulkan data √
4 Memfasilitasi peserta didik untuk mengolah √
data/pembuktian
Pemahaman Kurikulum 2013

  Aspek yang Diamati Ya Tidak Catatan

5 Menarik kesimpulan √
Pemanfaatan Sumber Belajar/Media dalam Pembelajaran
1 Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan sumber √
belajar pembelajaran.
2 Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan media √
pembelajaran.
3 Menghasilkan pesan yang menarik. √
4 Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan sumber √
belajar pembelajaran.
5 Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan media √
pembelajaran.
Pelibatan Peserta Didik dalam Pembelajaran
1 Menumbuhkan partisipasi aktif peserta didik melalui √
interaksi guru, peserta didik, sumber belajar.
2 Merespon positif partisipasi peserta didik. √
3 Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons peserta √
didik.
4 Menunjukkan hubungan antar pribadi yang kondusif. √
5 Menumbuhkan keceriaan atau antuisme peserta didik √
dalam belajar.
Penggunaan Bahasa yang Benar dan Tepat dalam
Pembelajaran
1 Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar. √
2 Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar. √
Kegiatan Penutup
Penutup pembelajaran
1 Melakukan refleksi atau membuat rangkuman dengan √
melibatkan peserta didik.
2 Memberihan tes lisan atau tulisan . √
3 Mengumpulkan hasil kerja sebagai bahan portofolio. √
4 Melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan arahan √
kegiatan berikutnya dan tugas pengayaan.
Jumlah 31

@2015, Pendampingan Implementasi Kurikulum 2013 SMK, Direktorat PSMK 2

Pemahaman Kurikulum 2013

∑ Skor perolehan 29
Nilai : X 100 = 31
×100=93,5
∑ Skor maksimum

Predikat Nilai

Amat Baik (AB) 90<AB≤100

Baik (B) 80<B≤90
Cukup (C) 70<C≤80
Kurang (K) ≤70

Surakarta, 10 Mei 2017

Observer,

Suratmi

@2015, Pendampingan Implementasi Kurikulum 2013 SMK, Direktorat PSMK 3

Pemahaman Kurikulum 2013

Berikan catatan atau saran untuk perbaikan RPP sesuai penilaian Anda
Isilah Identitas RPP yang ditelaah.

Nama Guru : Dewi Triana, S.Pd., MM.

Mata pelajaran : Pengelolaan bisnis ritel
Topik/Subtopik : Menerapkan pomosi dalam bisnis ritel

Komponen Rencana Hasil Penelaahan dan Skor

No Catatan revisi
Pelaksanaan Pembelajaran 1 2 3
Kurang Sudah
Tdk.
A Identitas Mata Pelajaran Lengkap/ Lengkap/
ada/Tdk.
Kurang Sudah
Sesuai
Sesuai Sesuai
Terdapat:
Tidak ada nama
satuan pendidikan, kelas,
satuan
1. semester, tahun pelajaran, mata √ pendidikan,tahun
pelajaran, kompetensi keahlian,
pelajaran,
jumlah pertemuan

Kompetensi Inti dan

B
Kompetensi Dasar

1 Kompetensi Inti √
2 Kompetensi Dasar √
Tidak Sesuai Sesuai
C. Perumusan Indikator
Sesuai Sebagian Seluruhnya
Kesesuaian dan ketepatan
penggunaan kata kerja
1.
operasional aspek pengetahuan
√
dengan Kompetensi Dasar
Kecukupan jumlah indikator
2.
aspek pengetahuan
√
Kesesuaian dan ketepatan
penggunaan kata kerja
3.
operasional aspek keterampilan
√
dengan Kompetensi Dasar.
Kecukupan jumlah indikator
4
aspek keterampilan
√
Perumusan Tujuan Tidak Sesuai Sesuai
D.
Pembelajaran Sesuai Sebagian Seluruhnya
1 Menggambarkan lingkup materi √
dalam KD pengetahuan dan KD
keterampilan

@2015, Pendampingan Implementasi Kurikulum 2013 SMK, Direktorat PSMK 4

Pemahaman Kurikulum 2013

Komponen Rencana Hasil Penelaahan dan Skor

No Catatan revisi
Pelaksanaan Pembelajaran 1 2 3
Rumusan tujuan pembelajaran
menggunakan kata kerja
operasional yang dapat diamati
2
dan atau diukur, mencakup ranah
√
sikap, ranah pengetahuan, dan
ranah keterampilan
Rumusan tujuan pembelajaran
3 mengandung komponen √
Audience, Behaviour, Condition,
dan Degree
Tidak Sesuai Sesuai
E. Pemilihan Materi Ajar
Sesuai Sebagian Seluruhnya

1. Kesesuaian dengan kedalaman KD √

Kesesuaian dengan tujuan
2.
pembelajaran
√
Kesesuaian dengan karakteristik
3
peserta didik
√

4 Keruntutan uraian materi ajar √

Tidak Sesuai Sesuai
F. Pemilihan Sumber Belajar
Sesuai Sebagian Seluruhnya
Kesesuaian dengan Tujuan
1.
pembelajaran
√
Kesesuaian dengan materi
2.
pembelajaran
√

Kesesuaian dengan pendekatan

3
sainitifik
√

Kesesuaian dengan karakteristik

4.
peserta didik
√
Tidak Sesuai Sesuai
G. Pemilihan Media Belajar
Sesuai Sebagian Seluruhnya
Kesesuaian dengan tujuan
1.
pembelajaran
√
Kesesuaian dengan materi
2.
pembelajaran
√

Kesesuaian dengan pendekatan

3
sainitifik
√

Kesesuaian dengan karakteristik

4.
peserta didik
√
Tidak Sesuai Sesuai
H. Model Pembelajaran
Sesuai Sebagian Seluruhnya

@2015, Pendampingan Implementasi Kurikulum 2013 SMK, Direktorat PSMK 5

Pemahaman Kurikulum 2013

Komponen Rencana Hasil Penelaahan dan Skor

No Catatan revisi
Pelaksanaan Pembelajaran 1 2 3
Kesesuaian model yang dipilih
dengan arah pernyataan KD3 dan
1.
KD4 (pencarian/penemuan atau
√
jasa/produk)
Kesesuaian model yang dipilih
2. dengan tingkatan dimensi √
pengetahuan KD3
Kesesuaian model yang dipilih
3.
dengan tingkatan taksonomi KD4
√

Tidak Sesuai Sesuai

I Metode Pembelajaran
Sesuai Sebagian Seluruhnya
Kesesuaian dengan tujuan
1
pembelajaran
√
Kesesuaian dengan karakteristik
2
materi
√
Kesesuaian dengan karakteristik
3
peserta didik
√
Tidak Sesuai Sesuai
J. Skenario Pembelajaran
Sesuai Sebagian Seluruhnya
Kegiatan pendahuluan berisi:
apersepsi (menghubungkan
dengan materi terdahulu atau
1.
kejadian sehari-hari), ruang
√
lingkup, tujuan pembelajaran,
teknik penilaian
2. Kegiatan inti berisi:
a. Memfasilitasi kegiatan siswa
untuk mengamati,
√
mendengar, menonton
dan/atau melihat
b. Mendorong siswa untuk
bertanya apa, mengapa dan
√
bagaimana berbentuk
perumusan masalah
c. Membimbing siswa untuk
mengumpulkan informasi/
eksplorasi dalam rangka
√
menjawab pertanyaan
d. Membimbing siswa untuk
menyimpulkan/mensintesia
√
data atau informasi yang
terkumpul
e. Memotivasi siswa untuk
mengomunikasikan
√

@2015, Pendampingan Implementasi Kurikulum 2013 SMK, Direktorat PSMK 6

 Pemahaman Kurikulum 2013

Komponen Rencana Hasil Penelaahan dan Skor

No Catatan revisi
Pelaksanaan Pembelajaran 1 2 3
Kegiatan penutup berisi
3. rangkuman, refleksi, dan tindak
lanjut
a. Memfasilitasi dan
membimbing siswa √
merangkum materi pelajaran
b. Memfasilitasi dan
membimbing siswa merefleksi
√
kegiatan yang sudah
dilaksanakan
c. Memberikan umpan balik
terhadap hasil pembelajaran
√

Rancangan Penilaian Tidak Sesuai Sesuai

K.
Pembelajaran Sesuai Sebagian Seluruhnya
Kesesuaian bentuk, teknik dan
1 instrumen dengan indikator √
pencapaian kompetensi

Kesesuaian antara bentuk,teknik

2.
dan instrumen Penilaian Sikap
√

Kesesuaian antara bentuk, teknik

3. dan instrumen Penilaian √
Pengetahuan

Kesesuaian antara bentuk, teknik

4. dan instrumen Penilaian √
Keterampilan
(39*3)+(2*2)=
Jumlah Skor
121

Masukan terhadap RPP secara umum

...............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
.......................................................................................

1. Rubrik Penilaian Telaah RPP

Rubrik Penilaian RPP ini digunakan peserta pada saat penelaahan RPP peserta lain dan
digunakan fasilitator untuk menilai RPP yang disusun oleh masing-masing peserta.
Selanjutnya nilai RPP dimasukan kedalam nilai portofolio peserta.
Langkah-langkah penilaian RPP sebagai berikut:
a. Cermati format penilaian RPP dan RPP yang akan dinilai;

@2015, Pendampingan Implementasi Kurikulum 2013 SMK, Direktorat PSMK 7

Pemahaman Kurikulum 2013

b. Berikan nilai pada setiap komponen RPP dengan cara membubuhkan tanda cek (√)
pada kolom pilihan (skor = 1) , (skor = 2), atau (skor = 3) sesuai dengan penilaian
Anda terhadap RPP yang ditelaah atau dinilai;
c. Berikan catatan khusus atau saran perbaikan perencanaan pembelajaran;
d. Setelah selesai penilaian, hitung jumlah skor yang diperoleh, dan
e. Tentukan nilai menggunakan rumus di bawah.

Skor yang diperoleh

nilai Nilai  41 X 3
X 100  ______

skor yang diperoleh 39 ×3+3 × 2 121

nilai= ×100= = ×100=98,3
41 ×3 41 ×3 123
Peringkat Nilai

Amat Baik (AB) 90<AB≤100

Baik (B) 80<B≤90
Cukup (C) 70<C≤80
Kurang (K) ≤70

@2015, Pendampingan Implementasi Kurikulum 2013 SMK, Direktorat PSMK 8

Pemahaman Kurikulum 2013

Format Telaah Praktik Baik Pelaksanaan Pembelajaran

Model Problem Based Learning dari Bransford and Stein

Aspek yang diamati: Pelaksanaan

No Ya Tidak Catatan/Deskripsi
Pembelajaran
1. 1) Mengidentifikasi masalah;
Pada tahapan ini dilakukan pengidentifikasian
√
masalah melalui curah pendapat dari kasus yang
diberikan
2. 2) Menetapkan masalah melalui berpikir tentang
masalah dan menyeleksi informasi-informasi
yang relevan;
Pada tahap ini peserta didik diajak mendata
sejumlah fakta pendukung sesuai dengan
√
masalah, dan pengetahuan-pengetahuan yang
harus diketahui (pengetahuan deklaratif berupa
konsep dan prinsip) berkenaan dengan masalah
3. 3) Mengembangkan solusi melalui
pengidentifikasian alternatif-alternatif, tukar-
pikiran dan mengecek perbedaan pandang;
Pada tahap ini peserta didik diajak berfikir untuk
mengembangkan pemecahan masalah melalui
berfikir prosedur untuk melakukan penelaahan
√
letak penyebab masalah melalui pengumpulan
imformasi dari setiap langkah melalui
pemeriksaan hingga ditemukan penyebab utama
masalah
4. 4) Melakukan tindakan strategis;
Peserta didik diajak mengembangkan tindakan
strategis yang didasarkan atas temuan untuk
√
memecahkan masalah.
5. 5) Melihat ulang dan mengevaluasi pengaruh-
pengaruh dari solusi yang dilakukan.
Peserta didik diajak memeriksa pengaruh hasil
tindakan terhadap permasalahan yang terjadi di √
dalam sistem, dengan menggunakan rujukan
seperti contoh service manual hingga sistem
bekerja secara normal sesuai tuntutan rujukan

Masukan terhadap RPP secara umum

...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
.................................................

@2015, Pendampingan Implementasi Kurikulum 2013 SMK, Direktorat PSMK 9

Pemahaman Kurikulum 2013

………………., ……2017
Observer,

……………………………………..

@2015, Pendampingan Implementasi Kurikulum 2013 SMK, Direktorat PSMK 10