KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI

DIREKTORAT JENDRAL GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN

PROGRAM PROFESI GURU PRAJABATAN GELOMBANG I 2023
UNIVERSITAS LAMPUNG

Nama : Erna Suryaningsih

NPM : 2313061562
Jurusan : PGSD
Kelas : 02 Metro
Mata Kuliah : Prinsip Pengajaran dan Assesmen II
Topik : 2 Ruang Kolaborasi

“Menelaah Rancangan Pembelajaran Dan Asesmen”

Instrumen Telaah Rancangan Pembelajaran dan Asesmen

Nama Sekolah SDN 4 Metro Timur

Nama Guru Erna Suryaningsih
Mata Pelajaran Pendidikan Pancasila
Fase/Kelas B/ IV
Semester II
Alokasi waktu (JP) 2 x 30 menit ( 1 x Pertemuan )

Panduan penilaian:
Skor 1 : Jika komponen rancangan pembelajaran dan asesmen tidak ada
Skor 2 : Jika komponen rancangan pembelajaran dan asesmen ada namun kurang sesuai
dengan pendekatan TaRL
Skor 3 : Jika komponen rancangan pembelajaran dan asesmen dan cukup sesuai dengan
pendekatan TaRL
Skor 4 : Jika komponen rancangan pembelajaran dan asesmen ada dan sangat sesuai dengan
pendekatan TaRL

No Komponen Rancangan Kondisi Skor

Pembelajaran dan
Asesmen Ada Tidak 4 3 2 1

Capaian Pembelajaran dan Alur Tujuan Pembelajaran

1 Menggambarkan urutan
pengembangan
√ √
kompetensi yang harus
dikuasai peserta didik.
 KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI
DIREKTORAT JENDRAL GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN
PROGRAM PROFESI GURU PRAJABATAN GELOMBANG I 2023
UNIVERSITAS LAMPUNG

2 Alur tujuan pembelajaran

dalam satu fase
menggambarkan cakupan
dan tahapan pembelajaran
√ √
yang linear dari awal
hingga akhir fase
3 Alur tujuan
pembelajaran pada
√ √
keseluruhan fase
menggambarkan
cakupan dan tahapan
pembelajaran yang
menggambarkan tahapan
perkembangan
kompetensi antar fase
Assesmen Diagnostik

4 Assesmen diagnostik √ √
pengetahuan peserta didik
5 Assesmen diagnostik √ √
karakteristik (latar
belakang) peserta didik

Modul Ajar

6 Identitas penulis √ √

7 Kompetensi awal √ √

8 Profil pelajar pancasila √ √

9 Sarana dan prasarana √ √

10 Target peserta didik √ √

11 Model pembelajaran √ √
yang digunakan
12 Tujuan pembelajaran √ √

13 Asesmen √ √

14 Pemahaman bermakna √ √

15 Pertanyaan pemantik √ √
 KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI
DIREKTORAT JENDRAL GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN
PROGRAM PROFESI GURU PRAJABATAN GELOMBANG I 2023
UNIVERSITAS LAMPUNG

16 Kegiatan pembelajaran √ √

17 Refleksi peserta didik √ √

dan pendidik
18 Lembar kerja peserta √ √
didik
19 Pengayaan dan remidial √ √

20 Bahan bacaan peserta √ √

didik dan pendidik
21 Glosarium √ √

22 Daftar Pustaka √ √

Assesmen

23 Assesment of learning √ √

24 Assesment as learning √ √

25 Assesment for learning √ √

Skor 1 : jika komponen rancangan pembelajaran dan asesmen tidak ada

Skor 2 : jika komponen rancangan pembelajaran dan asesmen ada namun kurang sesuai
dengan TaRL
Skor 3 : jika komponen rancangan pembelajaran dan asesmen ada dan sesuai TaRL

Komponen Rancangan Hasil Penelaah Dan Skor

No Pembelajaran Dan Catatan
1 2 3
Asesmen
A. Identitas Mata Tidak Kurang Sudah
Pelajaran Ada Sesuai Sesuai
1 Terdapat: satuan
Penting untuk
pendidikan kelas,
memastikan bahwa
semester, program/
identitas mata pelajaran
program keahlian, mata
√ telah sesuaidengan
pelajaranatau tema
rancangan program
pelajaran / subtema, dan
pembelajaran. Identitas
jumlah pertemuan
yang jelasdan sesuai
akan membantu dalam
perencanaan dan
 KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI
DIREKTORAT JENDRAL GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN
PROGRAM PROFESI GURU PRAJABATAN GELOMBANG I 2023
UNIVERSITAS LAMPUNG

pelaksanaan
pembelajaran yang
efektif.
B. Perumusan Capaian
Tidak Kurang Sudah
Pembelajaran dan
Ada Sesuai Sesuai
ATP
1 Kesesuaian dengan Pemilihan instrumen
kompetensi dasar asesmen yang sesuai,
perumusan Capaian
Pembelajaran yang tepat,
√ dan penyusunan ATP
yang sesuai dengan
kompetensi dasar akan
membantu menciptakan
pengalaman
pembelajaran yang
efektif dan sesuai
dengan kebutuhan
peserta didik.
2 Kesesuaian penggunaan Penggunaan kata kerja
kata kerja operasional operasionalyang sesuai
dengan kompetensi yang dengan kompetensi
diukur yang diukur adalah hal
penting dalam
√
perencanaan
pembelajaran.Kata kerja
operasional merujuk
pada kata kerja yang
menggambarkan
tindakan konkretyang
dapat diamati dan
diukur untuk menguji
pemahaman dan
keterampilan peserta
didik.
3 Kesesuaian rumusan Rumusan yang baik harus
dengan aspek mencerminkan aspek-
pengetahuan aspek pengetahuan yang
relevan denganmateri
√
pembelajaran. Hal ini
bertujuan agar peserta
didik dapat
mengembangkan
pemahaman yang
komprehensif dan
mendalam tentang
 KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI
DIREKTORAT JENDRAL GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN
PROGRAM PROFESI GURU PRAJABATAN GELOMBANG I 2023
UNIVERSITAS LAMPUNG

subjek yang dipelajari.

4 Kesesuaian rumusan √ Dalam menyusun

dengan aspek rumusan, penting untuk
keterampilan memastikan bahwa
rumusan tersebut
mencakup aspek-aspek
keterampilan yang
relevan. Aspek
keterampilan mencakup
kemampuan praktis,
keterampilanberpikir
kritis, keterampilan
berkomunikasi,
keterampilan kolaborasi,
dan keterampilan
lainnya yang diperlukan
dalamsuatu mata
pelajaran atau tema
pembelajaran.
C Perumusan Tujuan Tidak Kurang Sudah
Pembelajaran ada sesuai sesuai
1 Kesesuaian dengan kesesuaian antara tujuan
indikator pembelajaran
√ dengan indikator
pencapaian
kompetensi akan
membantu dalam
merancang
pembelajaran yang
efektif dan
sesuai dengan kebutuhan
pesertadidik.
2 Kesesuaian perumusan Perumusan tujuan
dengan aspek Audience, pembelajaran dapat
Behaviour, Condition, √ disesuaikan dengan
dan Degree pesertadidik dan
memberikan arah yang
jelas tentang perilaku
yang diharapkan, kondisi
pembelajaranyang
diperlukan, dan tingkat
pencapaian yang
diharapkan.
 KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI
DIREKTORAT JENDRAL GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN
PROGRAM PROFESI GURU PRAJABATAN GELOMBANG I 2023
UNIVERSITAS LAMPUNG

D Pemilihan Materi Tidak Kurang Sudah

Ajar ada sesuai sesuai
1 Kesesuaian dengan Dalam merumuskan
tujuan pembelajaran tujuan pembelajaran, perlu
√ memperhatikankesesuaian
dengan proses dan hasil
belajar yang diharapkan
dicapai, capaian
pembelajaran,karakteristik
peserta didik, dan alokasi
waktu yang tersedia.
2 Kesesuaian dengan Pemahaman mendalam
karakteristik peserta tentang karakteristik
didik individu peserta didik
memungkinkan guru
√
untuk merancang
pengalaman
pembelajaran yang
sesuai, meningkatkan
keterlibatan, dan
menciptakan lingkungan
yang inklusif.
3 Keruntutan uraian √ Dengan memperhatikan
materi ajar keruntutan uraian materi
ajar yang sesuai, guru
dapat membantu peserta
didik memahami dan
menguasai materi
dengan lebih baik.
Peserta didik akan
mampu melihat
keterkaitan antara
konsep-konsep yang
diajarkan dan
membangun pemahaman
yang kokoh.
E Pemilihan sumber Tidak Kurang Sudah
belajar ada sesuai sesuai

1 Kesesuaian dengan Dengan memperhatikan

tujuan pembelajaran kesesuaiandengan tujuan
pembelajaran dalam
pemilihan sumber
√
belajar, guru dapat
memastikan bahwa
materi yang disajikan
kepada peserta didik
 KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI
DIREKTORAT JENDRAL GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN
PROGRAM PROFESI GURU PRAJABATAN GELOMBANG I 2023
UNIVERSITAS LAMPUNG

relevan dan mendukung

pencapaian
tujuan pembelajaran
yang telah ditetapkan
2 Kesesuaian dengan Pemilihan sumber
materi pembelajaran belajar yang sesuai
√ dengan materi
pembelajaran akan
membantu
meningkatkan kualitas
pembelajaran dan
memastikan bahwa tujuan
pembelajaran dapat
tercapai denganbaik.
3 Kesesuaian dengan Pemilihan sumber belajar
pendekatan TaRL yang sesuai dengan
pendekatan TaRL akan
membantu menciptakan
pengalaman
√
pembelajaran yang
efektif dan sesuai dengan
tingkat kemampuan
peserta didik. Hal ini
akan mendukung
pencapaian tujuan
pembelajaran dan
peningkatan
kemampuan literasi dan
numerasipeserta didik.
4 Kesesuaian dengan Pemilihan sumber
karakteristik pesertadidik belajar yang sesuai
dengan karakteristik
√ pesertadidik akan
membantu menciptakan
pengalaman
pembelajaran yang
efektif dan relevan. Ini
mendukung motivasi,
pemahaman,dan
keterlibatan peserta
didik dalam
pembelajaran.
 KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI
DIREKTORAT JENDRAL GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN
PROGRAM PROFESI GURU PRAJABATAN GELOMBANG I 2023
UNIVERSITAS LAMPUNG

F Pemilihan Media Tidak Kurang Sudah

Belajar ada sesuai sesuai

1 Kesesuaian dengan Media belajar yang

tujuan pembelajaran dipilih harus sesuai
dengan tujuan
√
pembelajaran yang
ingin dicapai. Media
tersebutharus dapat
mendukung peserta
didik dalam mencapai
tujuan pembelajaran
yang telah ditetapkan.
2 Kesesuaian dengan √ Kesesuaian antara
materi pembelajaran pemilihan media belajar
dengan materi
pembalajaran akan
membantu dalam
menciptakan
pembelajaran yang
efektif dan sesuai
dengan kebutuhan
peserta didik.
3 Kesesuaian dengan kesesuaian pemilihan
pendekatan TaRL media belajardengan
√ pendekatan TaRL
menekankan tingkat
kemampuan
peserta didik daripada
tingkat kelasmereka.
4 Kesesuaian dengan Pemilihan media
karakteristik pesertadidik pembelajaran jugaharus
mempertimbangkan
keadaan peserta didik.
√ Karakteristik peserta
didik, seperti kebutuhan,
keinginan,dan
kekurangan mereka,
harus menjadi
pertimbangan dalam
pemilihan media.
Dengan memahami
karakteristik peserta
didik, media yang
digunakan dapatlebih
tepat sasaran dan
menarik
 KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI
DIREKTORAT JENDRAL GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN
PROGRAM PROFESI GURU PRAJABATAN GELOMBANG I 2023
UNIVERSITAS LAMPUNG
G Metode Pembelajaran
1 Kesesuaian dengan tujuan
pembelajaran
2 Kesesuaian dengan
pendekatan TaRL
3 Kesesuaian dengan
karakteristik peserta didik
minat mereka untuk
belajar.
Tidak Kurang Sudah
ada sesuai sesuai
Metode pembelajaran
yang dipilihharus sesuai
dengan tujuan
pembelajaran yang ingin
√ dicapai. Tujuan
pembelajaran dapat
mencakup pemahaman
konsep,penerapan
keterampilan,
pengembangan sikap,
atau pencapaian tujuan
lainnya. Pemilihan
metode harus
mempertimbangkan cara
terbaikuntuk mencapai
tujuan tersebut.
Dengan memperhatikan
kesesuaianmetode
pembelajaran dengan
pendekatan TaRL, guru
dapat menciptakan
√
pengalaman
pembelajaran yang lebih
efektif dansesuai dengan
tingkat kemampuan
peserta didik. Pemilihan
metode yang tepat akan
membantu peserta didik
untuk mencapai tujuan
pembelajaran yang
diharapkan.
Dengan
mempertimbangkan
√ kesesuaian metode
pembelajaran dengan
karakteristik peserta
didik,guru dapat
menciptakan
pengalaman
pembelajaran yanglebih
efektif dan sesuai
dengan kebutuhan
 KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI
DIREKTORAT JENDRAL GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN
PROGRAM PROFESI GURU PRAJABATAN GELOMBANG I 2023
UNIVERSITAS LAMPUNG
H Skenario pembelajaran Tidak
ada
1 Menampilkan kegiatan
pendahuluan, inti dan
penutupan dengan jelas
2 Kesesuaian kegiatan
dengan pendekatan
saintifik (mengamati,
menanya,
mengumpulkan
informasi,
mengasosiasikan
informasi, dan
mengkomunikasikan)
3 Kesesuaian dengan
metode pembelajaran
4 Kesesuaian kegiatan
dengan
sistematika/keruntuta
nmateri
peserta didik. Pemilihan
metode yang tepat akan
membantu peserta didik
untuk mencapai tujuan
pembelajarann yang
diharapkan.
Kurang Sudah
sesuai sesuai
Dengan menampilkan
kegiatan pendahuluan,
√ inti, dan penutupan
dengan jelas dalam
skenario pembelajaran,
guru dapat memastikan
kelancaran proses
pembelajaran dan
mencapai tujuan
pembelajaran yang
diinginkan.
kesesuaian kegiatan
dengan pendekatan
saintifik dalam skenario
√ pembelajaran dapat
memberikan pengalaman
belajar yang aktif,
menarik, dan mendalam
bagipeserta didik.
skenario pembelajaran
sesuai dengan metode
√ pembelajaran yang
digunakan sehingga
dapat memungkinkan
memberikan
pengalaman belajar
yang lebih efektif dan
sesuai dengan tujuan
pembelajaran.
kegiatan yang dilakukan
dalam skenario
√
pembelajaran sudah
sesuai dengan
sistematika/keruntutan
materi yang diharapkan.
 KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI
DIREKTORAT JENDRAL GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN
PROGRAM PROFESI GURU PRAJABATAN GELOMBANG I 2023
UNIVERSITAS LAMPUNG

5 Kesesuaian dengan Kesesuaian dengan

alokasi waktu alokasi waktu
kegiatan sebaiknya diberikan
pendahuluan, pada setiap kegiatan
kegiatan inti, dan pendahuluan, kegiatan
kegiatan penutup inti, dan kegiatan
dengan cakupan penutup. Sehingga dalam
materi pelaksanaan dapat
√
memperkirakan rentang
waktu yangdibutuhkan
untuk setiap materi ajar.
Dengan menentukan
alokasi waktu yang tepat,
pendidik dapat
memastikan bahwa
semua kompetensi dasar
yang ada dalam
kurikulum dapat dicapai
oleh peserta didik.
I Rancangan penilaian Tidak Kurang Sudah
autentik ada sesuai sesuai

1 Kesesuaian bentuk, kesesuaian bentuk,

teknik dan instrumen teknik, & instrumen
dengan indikator penilaian autentik
pencapaian kompetensi dengan indikator
√
pencapaian kompetensi
sangat penting untuk
memastikan penilaian
yang akuratdan relevan
terhadap kemampuan
peserta didik.
2 Kesesuaian antara Dengan memperhatikan
bentuk, teknik, dan kesesuaianantara bentuk,
instrumen penilaiansikap teknik, dan instrumen
penilaian sikap,
pendidikdapat
√
memastikan bahwa
penilaian sikap yang
dilakukan dalam
rancangan penilaian
autentik dapat
memberikan informasi
yang valid dan relevan
tentang sikap peserta
didik.
 KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI
DIREKTORAT JENDRAL GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN
PROGRAM PROFESI GURU PRAJABATAN GELOMBANG I 2023
UNIVERSITAS LAMPUNG

3 Kesesuaian antara Memperhatikan

bentuk, teknik dan kesesuaian antara
instrumen penilaian bentuk, teknik, dan
pengetahuan √ instrumen penilaian
pengetahuan, pendidik
dapat memastikan
bahwa penilaian
pengetahuan yang
dilakukan dalam
rancangan penilaian
autentik dapat
memberikan gambaran
yang akurat tentang
penguasaan pengetahuan
peserta didik.
4 Kesesuaian antara Kesesuaian antara
bentuk, teknik dan bentuk, teknik,dan
instrumen penilaian instrumen penilaian
keterampilan keterampilan dalam
rancangan penilaian
autentik akan membantu
memastikan bahwa
penilaian yang
√
dilakukan memberikan
gambaran yang akurat
tentang kemampuan
peserta didik dalam
menerapkan
keterampilan dalam
konteks nyata.Dengan
memperhatikan
kesesuaianini, pendidik
dapat mengumpulkan
bukti yang valid dan
dapat diandalkan untuk
mengukur kemajuan
peserta didik dalam
mengembangkan
keterampilan yang
diinginkan.
Jumlah Skor 0 1 29
 KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI
DIREKTORAT JENDRAL GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN
PROGRAM PROFESI GURU PRAJABATAN GELOMBANG I 2023
UNIVERSITAS LAMPUNG

“Telaah Kualitatif Dokumen Rancangan Pembelajaran Dan Asesmen Dengan

Pendekatan Tarl”

No Komponen/ Kelebihan Kekurangan Saran Perbaikan

Aspek
1 CP dan ATP - Pembelajaran - Membutuhkan - Pelatihan dan
yang disesuaikan pengelompokan pengembangan
dengan tingkat yang lebih pendidik dalam
kemampuan fleksibel dan implementasi
peserta didik TaRL
- Memerlukan
- Peningkatan pemantauan dan - Pendidik dapat
motivasi dan evaluasi yang saling berbagi
partisipasi peserta cermat. pengalaman dan
didik praktik terbaik
dalam
- Pengembangan
implementasi
keterampilan
TARL. Kolaborasi
individual.
ini dapat
membantu
meningkatkan
pemahaman dan
keterampilan
pendidik dalam
mengimplementas
ikan pendekatan
ini secara efektif.
2 Assesmen - Dapat - Asesmen - Selain tes
Diagnostik mengidentifikasi diagnostik dapat diagnostik, guru
kelebihan dan menimbulkan dapat
kelemahan asumsi yang tidak menggunakan
peserta didik. akurat terkait instrumen
dengan penilaian lain
- Dapat merancang
pengetahuan seperti observasi,
pembelajaran
peserta didik wawancara, atau
yang sesuai
terhadap mata
dengan - portofolio untuk
pelajaran. Oleh
kompetensi dan mendapatkan
karena itu, penting
kondisi peserta informasi yang
bagi guru untuk
didik. lebih
menggunakan
komprehensif
- Guru dengan berbagai sumber
tentang
cepat dapat informasi dan
kemampuan
 KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI
DIREKTORAT JENDRAL GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN
PROGRAM PROFESI GURU PRAJABATAN GELOMBANG I 2023
UNIVERSITAS LAMPUNG

memetakan menggabungkan peserta didik.

peserta didik di asesmen
- Melalui asesmen
kelas. diagnostik dengan
diagnostik, guru
asesmen lainnya
dapat
untuk
berkolaborasi
mendapatkan
dengan rekan-
gambaran yang
rekan guru lainnya
lebih lengkap.
untuk berbagi
- Dalam fokus pada informasi dan
pemetaan strategi
kemampuan pembelajaran
peserta didik, ada yang efektif. Hal
potensi bahwa ini dapat
asesmen membantu
diagnostik dapat mengoptimalkan
mengabaikan kemampuan setiap
topik tertentu yang peserta didik.
tidak tercakup
- Selalu perhatikan
dalam tes
kebutuhan dan
diagnostik. Oleh
karakteristik
karena itu, penting
individu peserta
bagi guru untuk
didik dalam
memastikan
merancang
bahwa materi
pembelajaran.
pembelajaran
Dengan
mencakup semua
memahami
kompetensi yang
kelebihan dan
relevan.
kelemahan
masing-masing
peserta didik, guru
dapat memberikan
pendekatan yang
sesuai dan
mendukung
perkembangan
mereka.
3 Modul Ajar - Modul ajar - Merancang modul - Guru perlu
dengan ajar dengan mendapatkan
pendekatan TaRL pendekatan TaRL pelatihan dan
memungkinkan membutuhkan pengembangan
guru untuk waktu dan yang memadai
menyesuaikan persiapan yang dalam merancang
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI
DIREKTORAT JENDRAL GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN
PROGRAM PROFESI GURU PRAJABATAN GELOMBANG I 2023
UNIVERSITAS LAMPUNG

konten lebih intensif bagi dan

pembelajaran, guru. Guru perlu mengimplementas
metode memahami tingkat ikan modul ajar
pengajaran, dan pemahaman dengan
tingkat kesulitan peserta didik pendekatan TaRL.
berdasarkan secara individu Pelatihan ini dapat
tingkat dan merancang membantu guru
pemahaman materi memahami konsep
peserta didik. Hal pembelajaran dan teknik yang
ini membantu yang sesuai sesuai serta
memastikan dengan kebutuhan memperoleh
bahwa setiap mereka. Hal ini keterampilan yang
peserta didik dapat diperlukan untuk
memiliki membutuhkan mengimplementas
kesempatan untuk waktu dan upaya ikan pendekatan
belajar dan ekstra dari guru. ini dengan baik.
berkembang
- Implementasi - Guru dapat
sesuai dengan
modul ajar dengan berkolaborasi
- kemampuannya. pendekatan TaRL dengan rekan-
memerlukan rekan guru lainnya
- Meningkatkan
sumber daya yang untuk berbagi
partisipasi dan
memadai, seperti pengalaman, ide,
motivasi peserta
buku teks yang dan sumber daya
didik.
sesuai dengan terkait dengan
- Modul ajar tingkat modul ajar dengan
dengan pemahaman pendekatan TaRL.
pendekatan TaRL peserta didik, Kolaborasi ini
memungkinkan bahan ajar yang dapat membantu
guru untuk bervariasi, dan meningkatkan
memperhatikan alat evaluasi yang kualitas dan
kebutuhan relevan. efektivitas modul
individu peserta Keterbatasan ajar yang
didik, seperti sumber daya dapat dirancang.
kecepatan belajar, menjadi kendala
- Modul ajar dengan
gaya belajar, dan dalam
pendekatan TaRL
latar belakang mengimplementas
perlu dievaluasi
pengetahuan. ikan pendekatan
secara berkala
Dengan ini secara efektif.
untuk memastikan
demikian, setiap
keefektifan dan
peserta didik
keberlanjutannya.
dapat belajar
Guru perlu
sesuai dengan
melakukan
 KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI
DIREKTORAT JENDRAL GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN
PROGRAM PROFESI GURU PRAJABATAN GELOMBANG I 2023
UNIVERSITAS LAMPUNG

kemampuannya. penyesuaian
kontinu
berdasarkan
umpan balik
peserta didik dan
hasil evaluasi untu
meningkatkan
kualitas
pembelajaran.
4 Assesmen - Menyesuaikan - Membutuhkan - Guru perlu
pembelajaran waktu dan mendapatkan
dengan tingkat persiapan yang pelatihan dan
kemampuan intensif dalam pengembangan
peserta didik. merancang yang memadai
assesmen dengan dalam merancang
- Meningkatkan
pendektan TaRL. dan
motivasi dan
mengimplementas
partisipasi peserta - Implementasi
ikan asesmen
didik. asesmen dengan
dengan
pendekatan TaRL
- Memperhatikan pendekatan TaRL.
memerlukan
kebutuhan Pelatihan ini dapat
sumber daya yang
individu peserta membantu guru
memadai, seperti
didik. memahami konsep
instrumen
dan teknik yang
penilaian yang
sesuai serta
relevan dan bahan
memperoleh
ajar yang sesuai
keterampilan yang
dengan tingkat
diperlukan untuk
kemampuan
mengimplementas
peserta didik.
ikan pendekatan
Keterbatasan
ini dengan baik.
sumber daya dapat
menjadi kendala - Guru dapat
dalam berkolaborasi
mengimplementas dengan rekan-
ikan pendekatan rekan guru lainnya
ini secara efektif. untuk berbagi
pengalaman, ide,
dan sumber daya
terkait dengan
asesmen dengan
pendekatan TaRL.
Kolaborasi ini
 KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI
DIREKTORAT JENDRAL GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN
PROGRAM PROFESI GURU PRAJABATAN GELOMBANG I 2023
UNIVERSITAS LAMPUNG

dapat membantu
meningkatkan
kualitas dan
efektivitas
asesmen yang
dirancang.
- Asesmen dengan
pendekatan TaRL
perlu dievaluasi
secara berkala
untuk memastikan
keefektifan dan
keberlanjutannya.
Guru perlu
melakukan
penyesuaian
kontinu
berdasarkan
umpan balik
peserta didik dan
hasil evaluasi
untuk
meningkatkan
kualitas
pembelajaran.
5 Aspek - Guru dapat - Keterbatasan Meningkatkan
bahasa menyesuaikan dalam pengembangan materi
konten pengembangan pembelajaran yang
pembelajaran, materi sesuai dengan tingkat
metode pembelajaran pemahaman peserta
pengajaran, dan yang sesuai didik, guru dapat
tingkat kesulitan dengan tingkat menggunakan
berdasarkan pemahaman berbagai sumber dan
kemampuan peserta didik. metode untuk
peserta didik. Hal Dalam pendekatan menyusun materi
ini bertujuan ini, guru perlu yang menarik dan
untuk merancang materi relevan. Selain itu,
memastikan pembelajaran guru juga perlu
bahwa setiap yang bervariasi memperhatikan
peserta didik sesuai dengan pengelompokkan
memilik tingkat capaian peserta didik dengan
kesempatan untuk peserta didik. Hal tingkat kemampuan
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI
DIREKTORAT JENDRAL GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN
PROGRAM PROFESI GURU PRAJABATAN GELOMBANG I 2023
UNIVERSITAS LAMPUNG

belajar dan ini dapat menjadi yang berbeda agar

berkembang tantangan bagi pembelajaran dapat
sesuai dengan guru dalam disesuaikan secara
kemampuannya. menyusun materi efektif.
yang tepat dan
- Dengan fokus
relevan untuk
pada tingkat
setiap tingkat
kemampuan
kemampuan
peserta didik,
peserta didik.
pendekatan ini
membantu - Peserta didik
peserta didik dengan tingkat
memperoleh kemampuan yang
keterampilan berbeda
dasar seperti ditempatkan
membaca dan dalam satu kelas.
berhitung dengan Hal ini dapat
cepat. Pendekatan menyulitkan guru
TaRL dapat dalam
membantu mengelompokkan
mengisi peserta didik
kesenjangan dengan tingkat
pemahaman kemampuan yang
antara peserta berbeda secara
didik dan efektif. Guru perlu
meningkatkan memastikan
kemampuan bahwa setiap
mereka dalam peserta didik
literasi dan mendapatkan
numerasi. pembelajaran
yang sesuai
- Pendekatan TaRL
dengan tingkat
memungkinkan
kemampuannya,
pembelajaran
namun tetap
berdiferensiasi di
mempertahankan
dalam kelas.
suasana kelas
Guru dapat
yang inklusif dan
menyesuaikan
mendukung.
materi dengan
minat dan
kemampuan
peserta didik,
menyediakan
materi konseptual
 KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI
DIREKTORAT JENDRAL GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN
PROGRAM PROFESI GURU PRAJABATAN GELOMBANG I 2023
UNIVERSITAS LAMPUNG

yang kuat, dan

meningkatkan
keterampilan
berpikir peserta
didik. Pendekatan
ini juga
memungkinkan
peserta didik
untuk
berpartisipasi
aktif dalam
proses
pembelajaran
dengan cara yang
lebih interaktif.
6 Aspek tata - Dengan - Pendekatan TaRL memaksimalkan
letak pendekatan membutuhkan penggunaan ruang
TaRL, peserta ruang yang cukup yang tersedia dengan
didik yang besar untuk cara yang efisien.
memiliki tingkat mengorganisir Guru dapat
kemampuan yang peserta didik menggunakan meja
serupa dengan tingkat dan kursi yang mudah
ditempatkan kemampuan yang dipindahkan, atau
dalam kelompok berbeda dalam mengatur ruang kelas
yang sama. Hal satu kelas. Hal ini secara fleksibel
ini dapat menjadi dengan memanfaatkan
memungkinkan tantangan jika sudut-sudut yang
peserta didik kelas memiliki tidak terpakai. Selain
untuk berinteraksi ruang yang itu, guru juga perlu
dan berkolaborasi terbatas. mempertimbangkan
dengan teman Pembagian ruang waktu yang
sebaya yang yang tidak efisien diperlukan untuk
memiliki dapat mengubah tata letak
kemampuan yang menghambat kelas agar tidak
serupa. Interaksi proses mengganggu waktu
dan kolaborasi ini pembelajaran pembelajaran yang
dapat yang optimal. berharga.
meningkatkan
- Pendekatan TaRL
pemahaman
mengharuskan
peserta didik
perubahan tata
melalui diskusi
letak yang sering
dan pertukaran
dalam kelas.
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI
DIREKTORAT JENDRAL GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN
PROGRAM PROFESI GURU PRAJABATAN GELOMBANG I 2023
UNIVERSITAS LAMPUNG

ide. Peserta didik

dengan Tingkat
- Pendekatan TaRL
kemampuan yang
mendorong
berbeda perlu
pembelajaran
ditempatkan
berbasis tim,
dalam kelompok
dimana peserta
yang sesuai
didik bekerja
dengan
sama dalam
kemampuan
kelompok untuk
mereka.
menyelesaikan
Perubahan tata
tugas-tugas
letak yang sering
pembelajaran.
dapat memakan
Dalam tata letak
waktu dan energi
yang sesuai,
bagi guru,
peserta didik
terutama jika kelas
dapat dengan
memiliki jumlah
mudah
peserta didik yang
berkomunikasi
besar.
dan berkolaborasi
dengan anggota
kelompok
mereka.
Pembelajaran
berbasis tim dapat
meningkatkan
keterampilan
sosial dan
keterampilan
kerja sama
peserta didik
- Dengan tata letak
yang sesuai,
pendekatan TaRL
dapat
mengoptimalkan
penggunaan
sumber daya yang
ada dalam kelas.
Peserta didik
dengan tingkat
kemampuan yang
berbeda dapat
 KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI
DIREKTORAT JENDRAL GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN
PROGRAM PROFESI GURU PRAJABATAN GELOMBANG I 2023
UNIVERSITAS LAMPUNG

ditempatkan
dalam kelompok
yang sesuai
dengan
kemampuan
mereka, sehingga
guru dapat
memberikan
bantuan dan
dukungan yang
tepat pada setiap
kelompok. Hal ini
memungkinkan
guru untuk
memberikan
perhatian yang
lebih intensif
kepada peserta
didik yang
membutuhkannya
7 Aspek - Pendekatan TaRL - Membutuhkan - Guru perlu
Konstruksi memungkinkan penyesuaian yang mengoptimalkan
(alur) pembelajaran intensif dalam alur penggunaan waktu
yang disesuaikan pembelajaran. dalam pendekatan
dengan tingkat Guru perlu TaRL. Dalam alur
kemampuan memantau pembelajaran,
setiap peserta kemajuan setiap perlu
didik. Materi peserta didik dipertimbangkan
pembelajaran, secara individual alokasi waktu
metode dan menyesuaikan yang tepat untuk
pengajaran, dan materi, metode setiap tahap
tingkat kesulitan pengajaran, dan pembelajaran.
dapat disesuaikan tingkat kesulitan Guru juga perlu
agar sesuai sesuai dengan mengatur kegiatan
dengan kemampuan pembelajaran
kemampuan mereka. Hal ini dengan efisien
peserta didik. Hal dapat memakan agar tidak terlalu
ini waktu dan energi banyak waktu
memungkinkan bagi guru, yang terbuang.
setiap peserta terutama jika kelas
- Penggunaan
didik memiliki jumlah
teknologi
mendapatkan peserta didik yang
pendukung,
pembelajaran
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI
DIREKTORAT JENDRAL GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN
PROGRAM PROFESI GURU PRAJABATAN GELOMBANG I 2023
UNIVERSITAS LAMPUNG

yang tepat dan besar. seperti aplikasi

sesuai dengan pembelajaran
- Pemantauan
kebutuhan online atau
kemajuan peserta
mereka. perangkat lunak
didik menjadi
manajeme
- Peserta didik sangat penting.
pembelajaran,
memiliki Guru perlu secara
dapat membantu
kesempatan untuk terus- menerus
dalam mengatur
belajar pada memantau
alur pembelajaran
tingkat yang kemampuan
dalam pendekatan
sesuai dengan peserta didik dan
TaRL. Teknologi
kemampuan mengidentifikasi
ini dapat
mereka. Dengan peserta didik yang
membantu guru
adanya membutuhkan
dalam memantau
pembelajaran bantuan tambahan.
kemajuan peserta
yang disesuaikan, Pemantauan yang
didik,
peserta didik cermat ini
menyediakan
dapat memerlukan
materi
memperdalam waktu dan upaya
pembelajaran
pemahaman yang lebih dari
yang sesuai, dan
mereka dan pihak guru
memudahkan
mengatasi
komunikasi antara
kesulitan yang
guru dan peserta
mereka hadapi.
didik.
Hal ini dapat
meningkatkan - Guru dapat
pemahaman melibatkan peserta
peserta didik didik dalam
secara perencanaan
keseluruhan. pembelajaran
dalam pendekatan
- Pendekatan TaRL
TaRL. Dengan
mendorong
melibatkan peserta
partisipasi aktif
didik dalam
peserta didik
menentukan
dalam proses
tujuan
pembelajaran.
pembelajaran dan
Dengan adanya
merencanakan
pembelajaran
kegiatan
yang disesuaikan,
pembelajaran,
peserta didik
mereka akan
merasa lebih
merasa lebih
termotivasi dan
terlibat dan
terlibat dalam
memiliki
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI
DIREKTORAT JENDRAL GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN
PROGRAM PROFESI GURU PRAJABATAN GELOMBANG I 2023
UNIVERSITAS LAMPUNG

pembelajaran. tanggung jawab

Mereka memiliki terhadap
kesempatan untuk pembelajaran
berkontribusi dan mereka sendiri.
berinteraksi
dengan baik
dalam kelompok
pembelajaran.