PPG Prajabatan Kimia Gelombang 2 │2022

Prinsip Pengajaran dan Asesmen yang Efektif 1

toolkit

PEMBELAJARAN
PARADIGMA BARU
& ASESMEN
EFEKTIF
Dosen Pengampu : Dra. Iryani, M.Si
KELOMPOK 4
 ANGGOTA KELOMPOK 4

Aslamiah Al
Anshori
1. Bagaimana Novia
konsep pembelajaran paradigma Anggraini
baru dan asesmen yang efektif?
Lailatul Husna
Pratiwi Azizzah
Lina Fauziah
toolkit

Widia
Nesya Firia
Hizriati
 konsep pembelajaran paradigma baru & asesmen efektif

a Pembelajaran yang berorientasi pada penguatan kompetensi

& penguatan karakter sesuai nilai-nilai Pancasila

B Pembelajaran yang berpusat pada peserta didik

Siklus pembelajaran dimulai dari pemetaan standar

c kompetensi, perancangan proses dan perancangan
toolkit

asesmen

Guru memiliki kemerdeaan dalam merumuskan

d rancangan pembelajaran dan asesmen sesuai karakteristik
dan kebutuhan siswa
 Prinsip asesmen efektif

a asesmen merupakan bagian terpadu dari proses pembelajaran.

asesmen dirancang dan dilakukan sesuai dengan fungsi asesmen tersebut,

B dengan keleluasaan untuk menentukan teknik dan waktu pelaksanaan
asesmen agar efekmencapapi tujuan

asesmen dirancang secara adil, proporsional, valid, dan dapat

c dipercaya (re;iabel)
toolkit

d laporan kemajuan belajar dan pencapaian muruid bersifat sederhana

dan informatif.

hasil asesmen digunakan sebagai bahan refleksi untuk meningkatkan

E mutu belajar.
 Asesmen yang efektif

asesmen OF learning
Membantu guru untuk mengukur capaian siswa terhadap capian
dan tujuan pembelajaran
2. bagaimana semestinya guru merencanakan pembelajaran paradigma baru
dan asesmen yang efektif untuk mengukur capaian
assesment belajar
FOR peserta didik.
learning
guru menggunakan informasi kondisi siswa untuk
strategi pembelajaran
toolkit

assesment AS learning
siswa bercermin pada capaian dan kemajuan belajar
sendiri serta menentukan strategi dan target belajar
Perancangan pembelajaran paradigma baru & asesmen

Menganalisis capaian pembelajaran (CP) untuk merumuskan tujuan

Pembelajaran (TP) dan merumuskan alur tujuan pembelajatan (ATP)
Mengidentifikasi tujuan pembelajaran dan beserta dimensi profil pelajar pancasila
Merancang, melaksanakn dan pengelolaan asesmen diagnostic
Personalisasi pembelajaran
Pengembangan modul ajar
Merancang, melaksanakn dan pengelolaan asesmen formatif dan sumatif
toolkit

Pelaporan hasil belajar

Evaluasi pembelajaran dan asesmen
 Prinsip-prinsip pembelajaran paradigm baru dan asesmen yang efektif

PRINSIP

3. bagaimana pembelajaran paradigma baru dan asesmen yang efektif untuk

mencapai CP
1 yang telah ditentukan? 3 5
Proses pembelajaran mendukung
tahap perkembangan dan Pembelajaran dirancang dan
tingkat pencapaian perkembangan kompetensi dan
dilaksanakan untuk membangun
peserta didik karakter peserta didik secara
kapasitas untuk menjadi pembelajar holistik.
sepanjang hayat
toolkit

2 4
Pembelajaran yang relevan Pembelajaran berorientasi pada masa
depan yang berkelanjutan
 Bentuk pembelajaran paradigma baru

Belajar sesuai kebutuhan dan tahap

perkembangan peserta didik
Praktik pembelajaran
berpusat pada peserta
didik
toolkit

Kegiatan pembelajaran di dalam

kelas (intrakurikuler) dan diluar
kelas (kokurikuler dan
ekstrakurikuler)
 Bentuk pembelajaran paradigma baru

pembelajaran interdisipliner
(pengembangan karakter dan
Kokurikuler kompetensi umum)

Dilakukan secara
Sesuai minat murid dan
terdiferensiasi, untuk
penguatan konsep & Intrakurikuler Ekstrakurikuler sumber daya satuan
pendidik
kompetensi
toolkit

BENTUK
PEMBELAJARAN
 Bentuk Asesmen Efektif

Asesmen Asesmen
Diagnostik Sumatif
●
Asesmen Diagnostik ●
Dilakukan di akhir pembelajaran setiap
4/5 Tantangan
Kognitif dan Strategi dalam Merencanakan
materi Pembelajaran dan Asesmen
● Asesmen Diagnostik Non- ● dilakukan untuk memastikan bahwa
Kognitif Paradigma Baru
tujuan pembelajaran secara keseluruhan
telah tercapai
Asesmen
Formatif
toolkit

● Dialakukan saat proses pembelajaran

● untuk menilai pencapaian tujuan
pembelajaran
● untuk mengetahui kesiapan seorang siswa
dalam mempelajari materi pelajaran
 Tantangan Dalam Merencanakan Pembelajaran & Asesmen
Paradigma Baru

TANTANGAN
1 Kesulitan Mengembangkan
Aktivitas Pembelajaran karena
Fasilitas Sekolah yang Terbatas.

STRATEGI
toolkit

Memaksimalkan pemanfaatan lingkungan Berinovasi kreatif Memanfaatkan

sekitar untuk peserta didik bereksplorasi Teknologi
 Tantangan Dalam Merencanakan Pembelajaran & Asesmen
Paradigma Baru

TANTANGAN
2
Keterbatasan Waktu Guru dalam
Membuat Rencana Pembelajaran

STRATEGI
toolkit

Menganalisis Kalender
Memanajemen Waktu In House Training
Akademik
 Tantangan Dalam Merencanakan Pembelajaran & Asesmen
Paradigma Baru

TANTANGAN
3
Keberagaman Peserta Didik

STRATEGI
toolkit

Pemilihan Media Pemilihan Metode yang

Pembelajaran yang Sesuai Penilaian yang Beragam
Beragam
 Tantangan Dalam Merencanakan Pembelajaran & Asesmen
Paradigma Baru

TANTANGAN
4 Kesulitan memilih metode atau
pendekatan yang berhubungan dengan
keberagaman peserta didik

STRATEGI
toolkit

Identifikasi karakteristik Melaksanakan assesmen

Identifikasi materi
peserta didik awal seperti tes diagnostic
 Tantangan Dalam Merencanakan Pembelajaran & Asesmen
Paradigma Baru

TANTANGAN
5 Guru Kesulitan Menyusun Asesmen
sesuai dengan Tujuan Pembelajaran

STRATEGI
toolkit

Mengikuti Diklat Menyusun Asesmen

Sesuai Indikator
 Tantangan Dalam Merencanakan Pembelajaran & Asesmen
Paradigma Baru

TANTANGAN
6 Kesulitan dalam Memanfaatkan Teknologi
yang dapat Menunjang Pembelajaran.

STRATEGI
toolkit

Merangkul Semua Pihak untuk

Mengikuti Pelatihan/Workshop
Bekerja Sama dalam Upaya
tentang pemanfaatan Teknologi
Mamaksimalkan Pemanfaatan TIK
 SEKIAN

TERIMAKA
SIH
Kelompok 4 │Prinsip Pengajaran dan Asesmen yang Efektif 1