PELATIHAN PENINGKATAN

KOMPETENSI TEKNIS GURU SD/SMP/SMA/SMK

MENYUSUN
MODUL AJAR

P2KPTK2
JAKARTA PUSAT
 MERENCANAKAN PEMBELAJARAN
DAN ASESMEN

RENCANA
RPP
PEMBELAJARAN

MODUL AJAR
 PERSAMAAN DAN PERBEDAAN ISTILAH DAN DAN
KOMPONEN ANTARA RPP DAN MODUL AJAR
NO. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
A. KOMPONEN IDENTITAS
Nama Sekolah, Mata Pelajaran, Fase/Kelas, Semester
, Pokok Bahasan dan Alokasi Waktu
B. KOMPONEN INTI
 Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator
 Tidak ada istilah/kolom ATP (Alur Tujuan Pembelajaran)
 Tujuan Pembelajaran dibuat berdasarkan Indikator yang dibuat
guru
 Tidak ada istilah/kolom pemahaman bermakna
 Tidak ada istilah/kolom Pertanyaan Pemantik
 Assesmen Pembelajaran, terdiri dari Tes Formatif dan Tes
Sumatif
 Tahapan pembelajaran, terdiri dari pendahuluan, kegiatan inti,
refleksi dan penilaian
MODUL AJAR
Komponen identitas yang ada di RPP dimasukkan dan ditambah: Kompetensi Awal, Profil
Pelajar Pancasila, Sarana dan prasarana, target peserta didik, model pembelajaran.
 Dirangkum dalam Capaian Pembelajaran/CP (lihat Keputusan BSKP No. 033 Tahun 2022
 Terdapat ATP yang secara rinci hampir sama dengan silabus. Tapi dalam modul ajar
cukup dibuat sebagai urutan materi esensial yang dipilih guru dan dijadikan acuan
untuk merumuskan tujuan pembelajaran
 Tujuan Pembelajaran sudah tercantum dalam dokumen CP, BSKP No. 033 Tahun 2022
dan nboleh dikembangkan oleh Guru berdasarkan materi esensial yang dipilinya.
 Terdapat istilah/kolom pemahaman bermakna
 Terdapat istilah/kolom Pertanyaan Pemantik
 Assesmen Pembelajaran, terdiri dari Tes diagnostik (sebagian menyebutnya tes formatif
awal), Tes Formatif dan Tes Sumatif
 Secara umum sama dengan RPP, hanya pada kegiatan refleksi tidak hanya dilakukan
oleh siswa tapi juga oleh guru.
3
 NO. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) MODUL AJAR
C. LAMPIRAN
Lampiran tidak disebutkan secara tersurat dalam RPP, tapi biasanya Lampiran disebutkan secara tersurat sebagai salah satu komponen Modul ajar yang terdiri
guru melengkapi: dari:
 Lembar kerja peserta didik (LKPD)  Lembar kerja peserta didik (LKPD)
 Pengayaan dan Remedial  Pengayaan dan Remedial
 Bahan bacaan pendidik dan peserta didik  Bahan bacaan pendidik dan peserta didik
 Glosarium
 Daftar Pustaka

4
Alur Keterkaitan Pembelajaran dan Asesmen
Tes Formatif
untuk
perbaikan
pembelajara
n
Assesmen
Asesmen
Akhir
Awal, (TES
(Sumatif,
DIAGNOSTIK, Pelaksanaan
Menyusun untuk
MENGUKUR Pembelajara
Modul Ajar mengukur
KEMAMPUA n
capaian akhir
N AWAL
pembelajara
SISWA)
n
 Modul Ajar adalah sejumlah alat atau sarana media, metode,
petunjuk, dan pedoman yang dirancang secara
sistematis dan menarik

merupakan implementasi dari ATP yang

dikembangkan melalui Capaian Pembelajaran
dengan Profil Pelajar Pancasila sebagai Sasaran
 Modul Ajar

disusun sesuai dengan fase/ tahap perkembangan peserta didik,

mempertimbangkan apa yang akan dipelajari dengan tujuan pembelajaran
dan berbasis pada perkembangan jangka Panjang

dibuat oleh guru dalam Satuan Pendidikan dan diberi kebebasan untuk
mengembangkan modul ajar sesuai dengan konteks lingkungan dan kebutuhan
belajar peserta didik
 Tujuan Modul Ajar

1. Mendukung pencapaian kompetensi dalam Capaian

Pembelajaran dan Profil Pelajar Pancasila pada setiap tahap
perkembangan pada suatu mata pelajaran.

2. Memandu pendidik dalam melaksanakan proses

pembelajaran.
KRITERIA PENGEMBANGAN MODUL AJAR
KURIKULUM MERDEKA

Menarik,
Relevan dan Berkesinambunga
Esensial bermakna dan
kontekstual n
menantang
 Komponen Modul Ajar

1 Informasi Umum 2 Komponen Inti 3 Lampiran

• Identitas Sekolah
• Kompetensi awal
• Profil Pelajar Pancasila
• • Asesmen
Sarana dan Prasarana
• Target peserta didik
• Model pembelajaran
digunakan
• Capaian Pembelajaran
• Lembar kerja peserta didik
• Tujuan pembelajaran
• Pengayaan dan remedial
• ATP sederhana (urutan materi)
• Bahan bacaan pendidik dan
peserta didik
• Pemahaman bermakna
• Glosarium
yang • Pertanyaan pemantik
• Daftar pustaka.
• Kegiatan pembelajaran
• Refleksi peserta didik dan pendidik

Komponen dalam modul ajar ditentukan oleh pendidik berdasarkan kebutuhannya.

Strategi Pengembangan Modul Ajar

Menganalisis kondisi dan Mengelaborasi kegiatan

kebutuhan peserta didik, pembelajaran sesuai
Modul siap digunakan
pendidik, serta satuan dengan komponen
pendidikan. esensial.

Pendidik dapat
Melakukan asesmen menentukan komponen-
diagnostik terhadap komponen yang esensial Evaluasi dan
kondisi dan kebutuhan sesuai dengan Pengembangan Modul
peserta didik. kebutuhan
pembelajaran.

Mengidentifikasi dan Menyusun modul ajar

menentukan dimensi berdasarkan komponen-
Profil Pelajar Pancasila komponen yang
yang akan dicapai. ditentukan.

Memilih tujuan
pembelajaran dari ATP Merencanakan jenis,
berdasarkan CP yang teknik dan instrumen
akan dikembangkan asesmen.
menjadi modul ajar.
Cara Menyusun Modul Ajar
Liha Fase di setiap jenjang pendidikan,
Capaian pembelajaran dan materinya
dalam BSKAP No. 033 2022. tentang
Capaian Pembelajaran

Liha Profil Pelajara Pancasila dalam

BSKAP No. 08 2022.
6 Dimensi P5 tidak harus dipilih semua, bisa
2 atau 3 saja sesuai dengan materi
pelajaran
Lihat Capaian pembelajaran di masing-
masing mata pelajaran, fase dan jenjang
sekolah dalam BSKAP No. 033 2022.
tentang Capaian Pembelajaran
 ATP yang secara rinci hampir sama
dengan silabus. Tapi dalam modul ajar
cukup diambil bagian urutan materinya
sebagai urutan materi esensial yang
dipilih guru untuk diajarkan dan
dijadikan acuan untuk merumuskan
tujuan pembelajaran,. Urutan materi
yang akan diajarkan ini mirip dengan
indikator kompetensi dalam K-13.

Buatlah tujuan pembelajaran

berdasarkan ATP (khusus urutan materi)
yang dibuat guru.

Pemahaman bermakna diisi dengan

kondisi pemahaman yang tepat terhadap
materi secara umum

Pertanyaan pemantik :Berikan

pertanyaan untuk menstimulus siswa
untuk melontarkan
gagasan/pengetahuan yang dimiliki
terkait materi yang akan dipelajari.
Aspek Kognitif : Pertanyaan tentang bagian-
bagian tumbuhan dan fungsinya, proses
fotosintesis dan siklus hidup tumbuhan
Aspek Non Kognitif: Pertanyaan tentang
bagaimana kesiapan belajar, minat, profile
belajar dan kondisi siswa lainnya yang dianngap
perlu.

Menguraikan fungsi dari masing-masing

bagian tubuh tumbuhan. Hasil Assesmen
digunakan untuk perbaikan pembelajaran.
Misal tes lisan saat pembelajaran, pst tes di
akhir pelajaran dll.

untuk mengukur hasil akhir capaian

pembelajaran siswa. Seperti ulangan
umum, PAS, UM dll