Nama : MARIUS GULO

Nim : 837707309

Link video : https://youtu.be/Ttz8aKlxFSo?si=3BdGE8HgRSawicQw

Salah satu komponen pembelajaran yang sangat era hubungannya dengan TIK adalah media
pembelajaran. Media pembelajaran saat ini tidak hanya menjadi pelengkap proses
pembelajaran, namun juga bisa menjadi salah satu komponen utama. Pembelajaran daring
akibat dari pendemi covid-19 adalah salah satu bukti bahwa media pembelajaran bisa menjadi
kebutuhan utama dalam pembelajaran. Media pembelajaran juga tentunya harus
menyesuaikan dengan kebutuhan saat ini. Sehingga penggunaan media pembelajaran video
animasi di kelas IV SD N 078504 Siofa Ewali Simanaere menjadi salah satu alternatif yang
digunakan untuk melihat hasil belajar sisea terutama untuk pembelajaran IPA khususnya materi
siklus hidup hewan.

1. Identifikasi Masalah

Berdasarkan observasi awal yang di lakukan di SD N 078504 Siofa Ewali

Simanaere dijumpai gejala-gejala sebagai berikut :

Siswa cenderung bosan dalam mengikuti Pelajaran IPA, Kurangnya keingitahuan siswa
terhadap Pelajaran yang disampaikan oleh guru di kelas. Selama ini guru cenderung
menjelaskan materi, memberikan contoh soal, dan meberikan Latihan dengan cara yang
monoton. Disini guru hanya berfungsi sebagai pemberi pengetahuan dan siswa penerima
pengetahuan sehingga siswa bersikap pasif dalam proses pembelajaran. Hal ini terlihat dari
kegiatan siswa cenderung lebih banyak diam, mendengarkan tanpa ada memberikan
pernyataan atau tanggapan.
 Berdasarkan gejala-gejala tersebut, maka perlu di lakukan perbaikan dan pembaharuan
dalam kegiatan pembelajaran dikelas khusus dikelas IV SD N 078504 Siofa Ewali Simanaere
tahun ajaran 2024/2025. Perlu diterapkan suatu model pembelajaran yang dapat
mengaktifkan siswa secara keseluruhan, memberi kesempatan kepada siswa untuk
mengembangkan.

B. Rumusan Masalah

Masalah adalah segala rintangan tentang hambatan dan kesulitan yang memerlukan
pemecahan jawaban agar usaha dan tujuan yang di maksud dapat berhasil dengan baik.
Adapun rumusan masalah pada penelitian ini adalah “ Apakah pembelajaran dengan model
pembelajaran kooperatif tipe teams games tournament (TGT) dan media video
pembelajaran animasi di kelas IV SD N 078504 Siofa Ewali Simanaere Tahun Pelajaran
2024/2025 dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran IPA pada meteri
siklus hidup hewan.

C. Tujuan Penelitian Perbaikan pembelajaran

Berdasarkan rumusan masalah yang di kembangkan, maka tujuan perbaikan pembelajaran
ini adalah untuk mengetahui apakah melalui model pembelajaran Kooperatif Tipe TGT dan
media video pembelajaran animasi di kelas IV SD N 078504 Siofa Ewali Simanaere dapat
meningkatkan hasil belajar siswa pada pembelajaran ipa materi siklus hidup hewan.
 D. Refleksi
Berdasarkan hasil Pengamatan proses pembelajaran yang telah di laksanakan di kelas IV pada
siklus II, guru melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran yang telah berlangsung. Dari
hasil refleksi dan diskusi dengan supervisor 2 menganalisis pelaksanaan pembelajaran yang
menggunakan metode eksperimen untuk membuat kesimpulan dalam meningkatkan hasil belajar
siswa IV semester 2 Tahun Pembelajaran di SD N 078504 Siofa Ewali Simanaere terhadap
pembejaran IPA materi Siklus Mahluk Hidup

3. Refleksi Simulasi Siklus 1 pembejaran

1. Link video simulasi pembejaran siklus 1 :

https://youtu.be/Ttz8aKlxFSo?si=3BdGE8HgRSawicQw
2. Hasil Evalusi belajar siswa kelas IV hasil evaluasi belajar pada siklus 1 di peroleh hasil belajar
tuntas 15 siswa dan tidak tuntas 13 siswa dengan nilai rata-rata kelas asalah 69 seta
persentase ketuntasan berdasarkan nilai KKM adalah 54% dari total siswa
3. Hasil observasi siklus 1 di peroleh range tinggi pada nilai 71-80 yaitu mencapai 50% sebanyak
14 siswa kemudian nilai 61-70 ada 39% sebanyak 11 orang dan range terendah pada nilai 51-
60 adalah 11% sebanyak 3 orang
4. Kelemahan saat simulasi perbaikan pembelajaran yang teridentifikasi setelah proses diskusi
Bersama pendaping simulasi atau sesudah simulasi mandiri (tanpa pendamping)
Kelemahan saat simulasi perbaikan pembelajaran yang dihadapi bedasarkan pengamatan
peneliti dan supervisor 2 kelas IV SD N 078504 Siofa Ewali Simanaere, secara langsung,
yaitu minat siswa dalam mengikuti pembelajaran masi belum terlihat secara keseluruhan
walaupun siswa sebagai sudah mulai memahami. Siswa kurang aktif dalam bertanya dan
menjawab pertanyaan guru Dimana siswa masih malu-malu karena belum terbiasa dengan
model pembelajaran koperatif tipe TGT. Selain itu berdasarkan hasil pengamatan terhadap
lembar jawaban siswa terlihat kurangnya kemampuan siswa dalam penyelesaian dalam
penyelesaian soal karena tidak terbiasa melakukan tes setelah pembelajaran berakhir
 RENCANA PELAKSANAAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN (RPP

PERBAIKAN)

Satuan Pendidikan : SDN 078504 Siofa Ewali Simanaere

Muatan Pelajaran : IPA
Kelas / Semester : IV / 1 (Satu) Pertemuan ke 3

Alokasi Waktu : 1 x 35 menit

Link Video : https://youtu.be/Ttz8aKlxFSo?si=3BdGE8HgRSawicQw

I. STANDAR KOMPETENSI
3. Memahami hubungan antara keseimbangan dan pelestarian lingkungan

II. KOMPETENSI DASAR

3.8 Memahami pentingnya upaya keseimbangan dan pelestarian sumberdaya alam di

lingkungannya

4.8 Melakukan kegiatan upaya pelestarian sumber daya alam bersamaorang-orang di

lingkungannya

III. INDIKATOR

3.8.2 Mengidentifikasi bagian-bagian tumbuh tumbuhan 3.8.3

Mengidentifikasi fungsi bagian tumbuh-tumbuhan.

4.8.2 Membuat laporan bagian-bagian tumbuhan.

4.8.3 Membuat laporan fungsi bagian-bagian tumbuhan.

IV. TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Dengan mengamati tumbuhan tomat, peserta didik mampu mengidentifikasi lima bagian

tumbuh-tumbuhan.

2. Dengan berdiskusi dan kolabrasi di dalam kelompok, peserta didik dapat mengidentifikasi

fungsi lima bagian-bagian tumbuhan.

3. Dengan mengamati mencari sendiri tumbuhannya dengan anggota kelompk, peserta

didik dapat membuat laporan tentang bagian-bagian tumbuhan dengan tepat.
 4. Dengan mengamati tumbuhan secara nyata, peserta didik dapat membuat laporan fungsi

bagian-bagian tubuhan dengan tepat.

V. TUJUAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN

1. Bagi Guru

a. Memperbaiki pembelajaran dengan sasaran peningkatan mutu dan hasil kreatifitas

belajar siswa

b. Meningkatkan profesionalisme guru dalam mengelola pembelajaran dan meningkatkan

kreatifitas guru dalam mengelola kelas

2. Bagi Siswa
a. Meningkatkan minat belajar dan daya kompetisi serta kerjasama dalam kelompok pada

mata pelajaran IPA

b. Siswa dapat mengenal metode pembelajaran yang baru dibanding sebelumnya.

VI. MATERI AJAR

VII. METODE PEMBELAJARAN

1. Metode ceramah

2. Metode demonstrasi
3. Metode kooperatif learning (pembagian kelompok)
 4. Model pembelajaran kooperatif tipe Problem Solving (diskusi dan pengamatan media

Realia)

5. Tanya jawab

VIII. MEDIA DAN SUMBER PEMBELAJARAN

Media : Realia (siswa membawa atau mencari satu tanaman tomat), Proyektor,
Laptop, dan Lembar Kerja Siswa (LKS) Sumber : Buku guru

dan buku siswa kelas IV

Tema 3 (Peduli Terhadap makhluk hidup)

Subtema 1 (Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku) Pembelajaran
3

IX. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

No. Langkah Deskripsi Kegiatan Waktu

Kegiatan Kegiatan

1. Kegiatan  Guru masuk kelas dan mengucapkan salam 10 Menit

Pendahuluan  Guru mengecek kehadiran siswa dan meminta

ketua kelas untuk memimpin berdo’a

 Guru memberikan apersepsi dengan menanyakan

“Apakah disekitar rumah kalian terdapat banyak

tumbuhan? Apakah kalian mengetahui manfaat
dari tumbuhan itu? Apakah kalian mengetahui
bagianbagian tumbuhan? ”
 Guru mengaitkan materi yang akan dipelajari

dengan materi yang minggu sebelumnya

 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

 Guru melakukan pretest untuk mengetahui

kemampuan siswa sekaligus penentuan ketua
kelompok
2. Kegiatan Inti  Guru membagi menjadi 4 kelompok, dimana 4 15 Menit
siswa yang mendapat nilai pretest tertinggi
berhak menjadi ketua kelompok dan lainnya
dipilih secara acak.

 Guru membagikan Lembar Kerja Siswa (LKS)

kepada masing-masing kelompok

 Guru menjelaskan materi struktur tumbuhan dan

fungsinya menggunakan proyektor dan laptop
serta
menampilkan beberapa video tentang struktur
bagian tumbuhan dan fungsinya masing-masing

 Masing-masing tim sudah mencari tumbuhan

yang sesuai degan apa yang telah disampaikan

(akar/batang/buah/biji/bunga/daun)
 Masing-masing kelompok berdiskusi untuk
menentukan mana saja bagian-bagian
tumbuhan beserta fungsinya.

 Masing-masing kelompok menunjuk salah satu

rekannya untuk memppesentasikannya di depan

apa hasil dari diskusi kelompok yang telah
dilakukan

 Masing-masing kelompok memberikan hasil

laporan dari struktur bagian tumbuhan dan
fungsinya masingmasing dari bunga, akar,
batang, daun, buah, dan biji kepada guru.
3. Kegiatan  Masing-masing kelompok menyimpulkan hasil 10 Menit

Penutup belajar yang telah dilakukan

 Guru memberi penguatan dengan menunjukkan

media realia berupa tanaman tomat dan

menjelaskan kepada siswa

 Guru melakukan post test

 Guru menyampaikan materi yang akan dilakukan

pada pertemuan berikutnya

 Ketua kelas memimpin berdo’a dan guru salam

X. PENILAIAN
1. Sikap : Pengamatan

2. Pengetahuan : Latihan soal mandiri (Penugasan)

3. Ketrampilan : Laporan mengidentifikasi struktur bagian tumbuhan dan fungsinya

Mengetahui :
Siofa Ewali, 25 April 2024
Mahasiswa

Marius gulo
Nim.837707309