HALAMAN JUDUL

KURIKULUM OPERASIONAL
SKB KULON PROGO
TAHUN PELAJARAN 2022/2023

UPT SKB KULON PROGO

DINAS PENDIDIKAN PEMUDA DAN OLAHRAGA
KABUPATEN KULON PROGO
TAHUN 2022
 TIM PENGEMBANG KURIKULUM
OPERASIONAL SKB KULON PROGO

Ketua : Drs. R. Wasih Udiharto, M.M.

Pengarah : Arif Prastowo, S.Sos, M.Si ( Kepala Dinas )
Bekti Suryono, S.Pd ( Subkoordinator Seksi Kurikulum dan
Penilaian).
Jaka Supriana, S.Pd (Penilik)
Anggota
1. Eko Ady Saputra, S.Pd
2. Yuliana, S.Pd
3. Dian Astutik Wulandari, S.Pd
4. Yuni Tri Muryani, S.Pd
5. Mega Puspa Sari, S.Pd
6. Irnawati, S.Pd
7. Mukhakikin, S. Si
8. Arif Rofi'i, S. Pd
9. Ari Kuswanti, S.Pd
10. Estu Purwanti

Penelaah :
1. Neneng Kadariyah, S.S (Pusat Kurikulum dan Pembelajaran)
2. Drs. Fauzi Eko Pranyono (Direktorat Pendidikan Masyarakat dan Pendidikan
Khusus)

ii
 LEMBAR PENGESAHAN

Setelah memperhatikan pertimbangan segenap komponen SKB Kulon Progo

dan pemangku kepentingan, maka dengan ini Kurikulum Operasional Sanggar
Kegiatan Belajar (SKB) Kulon Progo disahkan dan berlaku pada tahun
pelajaran 2022/2023.

Ditetapkan di : Wates
Pada tanggal : …. Juni 2022

Menyetujui:
Penilik Kesetaraan dan Kesetaraan Kepala SKB Kulon Progo
Dinas Pendidikan Pemuda dan Olahraga
Kabupaten Kulon Progo

Jaka Priyana, S.Pd. Drs. R. Wasih Udiharto, M.M

NIP. 19750223 200604 1015 NIP. 19650711 199802 1003

Mengesahkan:
a.n. Kepala Dinas Pendidikan Pemuda dan Olahraga
Kabupaten Kulon Progo

Dra MARYATI
Pembina, IV/a
NIP. 19680601 199403 2010

iii
 KATA PENGANTAR

Puji syukur kami panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa karena atas segala
petunjuk dan rahmat-Nya telah dilimpahkan kepada kami, sehingga upaya untuk
melaksanakan penyusunan Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan Pendidikan
Pendidikan Kesetaraan Sanggar Kegiatan Belajar Kulon Progo dapat diselesaikan.

Kami berharap semoga Kurikulum ini dapat menjadi bahan acuan dalam pembelajaran
Kesetaraan di UPT SKB Kulon Progo, dan dapat dijadikan bahan referensi dalam
membuat kurikulum Kesetaraan di Lingkungan Kabupaten Kulon progo.

Besar harapan kami terhadap keterlaksanaan dari Kurikulum ini sebagai upaya
memberikan layanan yang optimal bagi masyarakat pada umumnya dan peserta didik
Pendidikan Kesetaraan pada Khususnya. Kami terbuka terhadap saran serta masukan
untuk kesempurnaan Kurikulum ini.

Kulon Progo, Juni 2022

Kepala UPT SKB Kulon Progo

Drs. R. Wasih Udiharto, MM

Pembina TK. I, IV/b
NIP 19650711 199802 1 003

iv
v
 DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL....................................................................................................i
TIM PENGEMBANG KURIKULUM OPERASIONAL SKB KULON PROGO....ii
LEMBAR PENGESAHAN.......................................................................................iii
KATA PENGANTAR................................................................................................iv
DAFTAR ISI...............................................................................................................v
I. KARAKTERISTIK SKB KULON PROGO........................................................1
A. Karakteristik Peserta didik...............................................................................1
B. Karakteristik Pendidik dan Tenaga Kependidikan..........................................3
C. Karakteristik Sumberdaya Alam, Sosial, Ekonomi, dan Budaya Masyarakat 6
II. VISI, MISI, TUJUAN........................................................................................10
A. Visi SKB Kulon Progo..................................................................................10
B. Misi SKB Kulon Progo..................................................................................10
C. Tujuan SKB Kulon Progo..............................................................................11
III. PENGORGANISASIAN PEMBELAJARAN...................................................14
A. Intrakurikuler.................................................................................................14
B. Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila.....................................................19
C. Ekstrakurikuler..............................................................................................21
IV. PERENCANAAN PEMBELAJARAN..............................................................22
A. Perencanaan Pembelajaran Ruang Lingkup Satuan Pendidikan...................22
B. Rencana Pembelajaran Ruang Lingkup Kelas...............................................24
V. EVALUASI, PENDAMPINGAN, DAN PENGEMBANGAN
PROFESIONAL........................................................................................................29

vi
 I. KARAKTERISTIK SKB KULON PROGO

Sanggar Kegiatan Belajar

(SKB) Kulon Progo terletak di
Kabupaten Kulon Progo, Daerah
Istimewa Yogyakarta. SKB Kulon
Progo merupakan Satuan Pendidikan
Nonformal Negeri dengan NPSN
P9948108, beralamat di Kompleks
Dinas Pendidikan, Pemuda dan Olah
Raga, Jalan Ki Josuto Wates Kulon Progo 55611, Kelurahan Wates, Kecamatan
Wates, Kabupaten Kulon Progo, Provinsi Daerah Istimewa Yogyakarta.

A. Karakteristik Peserta didik

1. Jumlah Peserta didik Pendidikan Kesetaraan

1
 Gambar 1. Grafik Jumlah Peserta Didik Pendidikan Kesetaraan
SKB Kulon Progo

Jumlah peserta didik Pendidikan Kesetaraan SKB Kulon Progo pada tahun
2022 sejumlah 193 orang dengan rincian 64 Peserta Didik Paket A, 47 Peserta
didik Paket B dan 82 Peserta didik Paket C.

2
2. Peserta didik berdasarkan Jenis Kelamin

Gambar 2. Jumlah Peserta Didik Berdasarkan Jenis Kelamin

3. Perserta Didik Berdasarkan Usia

3
 Gambar 3. Jumlah Peserta Didik Berdasarkan Usia

4. Peserta didik berdasarkan status Perkawinan

Gambar 4. Data Status Perkawinan Peserta Didik

5. Peserta Didik berdasarkan Bekerja dan Tidak Bekerja

4
 Gambar 5. Data Status Bekerja Tidak Bekerja Peserta Didik

Berdasarkan data tersebut dapat diketahui bahwa usia peserta didik pendidikan
kesetaraan di SKB Kulon Progo sangat beragam (heterogen). Secara keseluruhan
jumlah peserta didik laki-laki lebih banyak dibandingkan peserta didik perempuan.
Pada jenjang pendidikan Kesetaraan Paket A dan Paket B, peserta didik usia sekolah
lebih banyak dibandingkan dengan usia diatas 21 Tahun, namun sebaliknya pada
pendidikan kesetaraan paket C dimana peserta didik dengan usia di atas 21 tahun lebih
banyak. Dari 193 peserta didik Pendidikan Kesetaraan SKB Kulon Progo, terdapat 33
peserta didik dengan status bekerja.

B. Karakteristik Pendidik dan Tenaga Kependidikan

Pamong belajar SKB Kulon Progo berjumlah 6 orang dengan 1 orang
merangkap sebagai kepala. Tenaga kependidikan di SKB Kulon Progo berjumlah 4
orang yang terdiri dari 2 orang staf umum, 1 orang tenaga administrasi pendidikan
kesetaraan, 1 orang tenaga administrasi Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) serta 1
orang juru masak.
Kepala UPT SKB :
Drs. R. Wasih Udiharto, MM

Petugas Tata Usaha :

5
 Samingun
Purjoko Susanto
Estu Purwanti
Dwi Marfuji
Arif Ardiyanto
Yuda Bertian
Sarmini

Tenaga Fungsional PB : Hamdani, S.Pd

Yuni Tri Muryani, S.Pd

Yuliana, S.Pd

Dian Astutik Wulandari, S.Pd

Eko Ady Saputra, S.Pd

Dari pamong belajar tersebut, memiliki

kapasitas/kemampuan personil untuk
Program PAUD 1 orang, Keterampilan 1
orang, kesetaraan 2 orang, dan teknologi
informasi 1 orang. Profil pendidikan sumber
daya manusia Sanggar Kegiatan Belajar
dapat dilihat pada tabel di samping.

6
 Setiap pamong belajar SKB Kulon Progo memiliki tugas mengampu mata
pelajaran pada pendidikan kesetaraan yang diselenggarakan. Dengan jumlah pamong 6
orang, maka kondisi ini tidak sebanding dengan jumlah mapel dan jumlah rombongan
belajar yang ada. Oleh karena itu dalam penyelenggaraan pendidikan kesetaraan di
SKB Kulon Progo dibutuhkan tenaga pendidik non PNS dengan status ketenagaan
kontrak. Berikut rincian data ketenagaan di SKB Kulon Progo;

Tabel 6. Pendidik Pendidikan Kesetaraan SKB Kulon Progo

No Nama L/P Pendidikan Mapel

1 Luqman Irfangianta Nugraha, L S1, Pendidikan Fiqih, Sejarah

BA Agama

2 Mazaya Darayani P SMA/sederajat Akidah Akhlak

3 Mega Setya Gama, S.Pd P Strata 1 Seni dan Prakarya

4 Naafi'u Lutfi Bella Efflysa, S.H P Strata 1 Quran Hadits

5 Nurul Alfiyah, S.S P Strata 1 Akidah Akhlak

6 Rinda Putri Meilantika, S.Pd P Strata 1 Matematika

7 Rizki Nurlia Fajrin, S.Pd P Strata 1 Bahasa Indonesia

8 Shabrina Permatasari Harahap P SMA/sederajat IPS

9 Sri Suparmi, S. Ak P Strata 1 IPA

10 Tentrem Wiyati P SMA/sederajat Bahasa Arab

11 Wisnu Antono L SMA/sederajat Penjaskes

12 Zatut Maryati, S. Kom P Strata 1 TIK

13 Eko Ady Saputra, S. Pd L S1 IPA, Sejarah Indo

14 Drs.R. Wasih Udiharto, MM L S2 IPS, Ekonomi

15 Yuliana, S. Pd L S1 TIK, Sejarah

16 Dian Astutik Wulandari, S. Pd P S1 Bhs. Indonesia

17 Drs. Hamdani L S1 PAI, Penjaskes

18 Yuni Tri Muryani, S. Pd P S1 Matematika

19 Estri Kurniati, S. Pd P S1 Bhs. Inggris

20 Herda Nanto Aditya, S. Pd L S1 IPS, Ekonomi

7
 21 Neneng Tri Setyawati, A. Md P S1 IPA

22 Irnawati, S. Pd P S1 Pendidikan Pancasila

23 Mega Puspa Sari, S. Pd P S1 Bhs. Indonesia

24 Enggar Manah, S. Pd P S1 Sosiologi

25 Suyatno, S. Pd L S1 Geografi

26 Dra. Sukarni P S1 Akutansi

27 Mukhakikin, S. Pd L S1 PAI

28 Eri Kuswanti, S. Pd P S1 Bhs. Inggris

29 Arif Rofi'i, S. Pd L S1 Matematika

30 Dani Rianti, S. Pd P S1 Seni dan Budaya

31 Suriawanti Sri Handayani P SMA/ (sertifikat Menjahit

Menjahit)

32 Mardiyati P SMA Sederajat Tutor Ketarampilan

Tata Ruas Rambut

33 Nirmala Addini, S.Pd P S1 Tutor Ketarampilan

Tata Boga

Kepercayaan antar personil SKB terbentuk dikarenakan perilaku teratur

personil Pamong Belajar, Tutor, Staf untuk berusaha dekat dengan satu sama lain baik
dalam maupuan di luar lingkungan Sanggar Kegiatan Belajar. Kepercayaan semua
personil UPT Sanggar Kegiatan Belajar sangat tinggi. Perilaku jujur diterapkan oleh
semua personil SKB, sehingga tercipta suasana saling menghargai antar personil.
Personil UPT SKB Kulon Progo saling pengertian dan dapat bekerja secara
kolaboratif. Semua personil memiliki inisiatif yang tinggi terhadap penyelesaian
pekerjaan sesuai dengan peran masing-masing. Solidaritas terbentuk antara pimpinan
lembaga, pamong belajar, staf dan tutor. Setiap kali ada salah satu mendapatkan
kendala/kesusahan/musibah, muncul rasa empati pada diri semua personil. Sharing
pengetahuan antar personil terjalin cukup baik. Jika terdapat pengetahuan baru yang
bermanfaat, salah satu personil akan menyampaikan kepada personil lain, dan tidak
tidak sungkan satu personil bertanya kepada personil lain terkait hal yang belum
diketahuinya.

8
 Pola Kepemimpinan di SKB Kulon Progo berbasis Kolegial, bahwa pimpinan
sering kali meminta pertimbangan dan masukan dari personil lain dalam pengambilan
keputusan. Hal tersebut menjadikan semua personil merasa ikut bertanggung jawab
atas keputusan yang diambil bersama. Etos kerja cukup baik ditunjukkan dengan
kedisiplinan yang tinggi semua personil. Persentase kedisiplinan bulanan lebih dari
98% personil hadir tepat waktu.

C. Karakteristik Sumberdaya Alam, Sosial, Ekonomi, dan Budaya Masyarakat

1. Wilayah Kabupaten Kulon Progo

Sanggar Kegiatan Belajar Kulon Progo

terletak di Kecamatan Wates, Kabupaten Kulon
Progo, Daerah Istimewa Yogyakarta. Cakupan
wilayah sasaran SKB Kulon Progo adalah wilayah
kabupaten kulon progo. Kabupaten Kulon Progo dengan ibu kota Wates
memiliki luas wilayah 58.627,512 ha (586,28 km2) terdiri dari 12 kecamatan,
87 desa, 1 kelurahan, dan 918 dukuh. Kabupaten Kulon Progo berbatasan
dengan Kabupaten Sleman dan Kabupaten Bantul di timur, Samudra Hindia di
selatan, Kabupaten Purworejo di barat, serta Kabupaten Magelang di utara.
Nama Kulon Progo berarti sebelah barat Sungai Progo (kata kulon dalam
Bahasa Jawa artinya barat). Kali Progo membatasi Kabupaten Kulon Progo di
sebelah timur.
Bagian utara Kabupaten Kulon Progo merupakan dataran tinggi/perbukitan
Menoreh dengan ketinggian antara 500 – 1.000 meter dari permukaan laut.
Bagian ini meliputi Kecamatan Girimulyo, Nanggulan, Kalibawang, dan
Samigaluh. Bagian tengah merupakan daerah perbukitan dengan ketinggian
antara 100 - 500 meter dari permukaan air laut, meliputi kecamatan Sentolo,
Pengasih, dan Kokap. Bagian selatan merupakan dataran rendah dengan

9
 ketinggian 0 - 100 meter dari permukaan air laut, meliputi kecamatan Temon,
Wates, Panjatan, Galur, dan Lendah.

2. Rata-rata Lama Sekolah Kulon Progo

Rata rata lama sekolah Kabupaten

Kulon Progo selama Tahun 2017 sampai
dengan 2019 meningkat sangat kecil. Pada
tahun 2019 RLS laki laki sebesar 9,14 tahun
atau setara dengan belajar selesai SMP, dan
perempuan sebesar 8,24 atau masih belum
tamat SMP. Rata rata lama sekolah perempuan Perempuan masih dibawah
laki-laki, ini menunjukan perempuan belum memiliki kesetaraan dalam
pendidikan.

3. Indeks Pembangunan Manusia Kulon Progo

10
 Dari data IPM juga
menunjukkan bawah Kabupaten
Kulon Progo memiliki IPM
sebesar 74,46. Kulon Progo
menempati urutan ke empat dari
lima kabupaten di DI Yogyakarta. Hal ini menunjukan bawah Standar Hidup
Layak, Kesehatan dan Pendidikan Kabuaten Kulon Progo tertinggal dibanding
tiga kabupaten lain seperti Bantul, Sleman dan Kota Yogyakarta.

4. Perekonomian Masyarakat Kulon Progo

Sumber penghasilan mayoritas

masyarakat kulon progo adalah dari
perkebunan dan pertanian. Beberapa
komoditi agrikultur seperti Kelapa
dengan 26.095 ton, Kakao dengan
1.371 ton, tebu dengan 1.6 ton tebu
dan 438 ton kopi.
Kulon progo juga sebagai penghasil bawang merah dengan total sekitar
6.700 ton, dengan penghasil terbesar di tiga kecamatan Sentolo, Panjatan dan
Lendah.

11
 Pengangguran terdidik di
Kulon Progo sebesar 10.005
orang dengan rincian Lulusan
SD 1.265 orang menganggur,
lulusan SMP 2.252 orang
menganggur, Lulusan SMA 5.120 orang menganggur dan Perguruan tinggi
1.368 orang menganggur.

5. Kulon Progo Sebagai Daerah Rawan Bencana

Kabupaten Kulon Progo

memiliki potensi beragai bencana
alam seperti tanah longsor, gempa
dan tsunami, banjir dan
kekeringan impas dari cuaca
ekstrim. Daerah rawan longsor
berada pada daerah perbukitan menoreh meliputi kecamatan kokap, girimulyo
dan samigaluh. Daerah dengan rawan tsunami merupakan daerah pesisir
meliputi Temon, Wates, Galur, dan Lendah. Daerah dengan potensi bencana
bajir adalah daerah di sekitar aliran sungai serang dan daerah pesisir meliputi
temon dan panjatan. Daerah dengan rawan kekeringan terjadi di daerah
perbukitan menoreh meliputi Kokap, Girimulyo dan Samigaluh.

12
6. Pertumbuhan Ekonomi Dampak Yogyakarta Internastional Airport

Pertumbuhan sektor pariwisata

meningkat seiring pembangunan Jalan Bedah
Monoreh yang menghubungkan Bandara
Internasional Yogyakarta menuju candi
borobudur. Kedepannya Kulon Progo masuk
pada kawasan golden triangle, wisata naisonal YIA – Borobudur – Jogjakarta.
Sudah terdapat beberapa hotel bintang 4 dan 5 di bangun di kulon progo.

7. Potensi Wisata Alam

Pertambahan lokasi
wisata baru banyak di
kulon progo, wisata
perbukitan menoreh dan
pantai. Dengan 5 lokasi
dengan pengunjung dan
pendapatan dari sektor retribusi andalah Pantai Glagah, Waduh Sermo,
Kalibiru, Pule Payung dan Huntan Mangrove kadilangu. Penggunaan sosial
media seperti Instagram dan Facebook membuat pertumbuhan wisata terutama
Wisata Alam di Perbukitan Menoreh.

13
14
 II. VISI, MISI, TUJUAN

A. Visi SKB Kulon Progo.

Mewujudkan Satuan Pendidikan Pendidikan Anak Usia Dini dan Pendidikan
Masyarakat yang menjawab kebutuhan belajar masyarakat, menghasilkan lulusan
yang berkualitas, berkarakter, berbudaya, berdasarkan iman dan taqwa.

B. Misi SKB Kulon Progo

Misi SKB Kulon Progo disusun guna mewujudkan Visi sebagai cita-cita dan
pandangan ke depan yang akan dicapai. Misi SKB Kulon Progo adalah sebagai
berikut:
1. Menjadikan satuan pendidikan yang memberikan kesempatan seluas-luasnya
bagi masyarakat untuk memperoleh pendidikan.
2. Menyelenggarakan layanan Pendidikan Anak Usia Dini, dan Pendidikan
Masyarakat sesuai dengan kebutuhan belajar masyarakat.
3. Menghasilkan lulusan yang memiliki pengetahuan, keterampilan dan sikap
mental yang baik, untuk mengembangkan diri, bekerja mencari nafkah atau
melanjutkan ke jenjang pendidikan yang lebih tinggi.
4. Memfasilitasi peserta didik dalam pengembangan karakter pelajar Pancasila.
5. Memfasilitasi peserta didik dalam pengembangan diri berbasis nilai-nilai
budaya Yogyakarta,
6. Memfasilitasi peserta didik mengembangkan kepribadian berdasar iman dan
taqwa.
7. Menyelenggarakan pengelolaan Sistem Informasi Manajemen Pendidikan
Anak Usia Dini dan Pendidikan Masyarakat secara cepat dan akurat.
8. Menyelenggarakan hubungan kemitraan antar lintas sektoral guna mendukung
penyelenggaraan program PAUD dan Dikmas di UPT SKB Kulon Progo.
9. Melaksanakan penataan kelembagaan UPT SKB dalam rangka pelaksanaan
tugas dan fungsinya.

15
 10. Melaksanakan penataan sarana dan prasarana guna mendukung terciptanya
proses pembelajaran yang efektif.

C. Tujuan SKB Kulon Progo

1. Tujuan Program PAUD

a. Menyelenggarakan layanan Pendidikan Anak Usia Dini bagi semua

kalangan.
b. Mengoptimalkan pertumbuhan dan perkembangan anak usia dini
melalui layanan pendidikan dan pengasuhan.
c. Menanamkan nilai-nilai agama, moral, Pancasila dan nilai-nilai budaya
Yogyakarta pada anak usia dini.
d. Mengembangkan aspek fisik motorik, kognitif, bahasa, dan sosial
emosional anak usia dini.
e. Menyiapkan anak didik memasuki jenjang pendidikan dasar dengan
ketercapaian kompetensi dasar sesuai tahapan perkembangan anak.

2. Tujuan Program Pendidikan Kesetaraan Paket A

a. Menyelenggarakan layanan Pendidikan Dasar setara SD bagi semua
kalangan.
b. Mendidik Peserta Didik menjadi manusia yang beriman dan bertakwa
kepada Tuhan Yang Maha Esa.
c. Membimbing peserta didik agar memiliki sikap peduli, gotong royong,
mandiri dan kreatif.
d. Menanamkan nilai-nilai luhur budaya Yogyakarta serta menghargai
keanekaragaman budaya Indonesia untuk menjaga NKRI.
e. Mengembangkan pengetahuan, kemampuan dan keterampilan literasi
dan numerasi peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan yang
dihadapi serta untuk melanjutkan pendidikan pada jenjang yang lebih
tinggi.
3. Tujuan Program Pendidikan Kesetaraan Paket B

16
 a. Menyelenggarakan layanan Pendidikan Dasar setara SMP bagi semua
kalangan.
b. Mendidik Peserta Didik menjadi manusia yang beriman dan bertakwa
kepada Tuhan Yang Maha Esa.
c. Membimbing peserta didik agar memiliki sikap peduli berbagi serta
kemampuan berkolaborasi, gotong royong, mandiri dan kreatif.
d. Mendidik peserta didik agar bertanggungjawab, mampu
mengembangkan diri serta beradaptasi untuk meraih tujuan hidupnya.
e. Menanamkan nilai-nilai luhur budaya Yogyakarta pada peserta didik
sehingga mampu menghargai keanekaragaman budaya Indonesia untuk
menjaga NKRI.
f. Mengembangkan pengetahuan, kemampuan dan keterampilan literasi
dan numerasi peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan yang
dihadapi oleh diri sendiri, dan lingkungan masyarakat sekitar serta
untuk melanjutkan pendidikan pada jenjang yang lebih tinggi.
4. Tujuan Program Pendidikan Kesetaraan Paket C
a. Menyelenggarakan layanan Pendidikan Dasar setara SMA bagi semua
kalangan.
b. Mendidik peserta didik menjadi manusia yang beriman dan bertakwa
kepada Tuhan Yang Maha Esa.
c. Membimbing peserta didik agar memiliki sikap peduli berbagi serta
kemampuan berkolaborasi, gotong royong, mandiri dan kreatif di
lingkungan masyarakat.
d. Mendidik peserta didik agar bertanggung jawab, mampu
mengembangkan diri serta beradaptasi dan menjaga komitmen untuk
meraih tujuan hidupnya.
e. Peserta didik mampu menjaga dan mengembangkan nilai-nilai luhur
budaya Yogyakarta sebagai bagian dari budaya nasional dan global
serta menghargai keanekaragaman budaya Indonesia untuk menjaga
NKRI.
f. Mengembangkan pengetahuan, kemampuan dan keterampilan literasi
dan numerasi peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan yang
dihadapi oleh diri sendiri, masyarakat, dunia kerja dan lingkungan

17
 global serta untuk melanjutkan pendidikan pada jenjang yang lebih
tinggi.
5. Tujuan Program Pendidikan Kecakapan Hidup

a. Menyelenggarakan layanan Pendidikan Kecakapan Hidup bagi semua

kalangan.
b. Membimbing Peserta Didik menjadi manusia yang beriman dan
bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa.
c. Membimbing peserta didik agar memiliki sikap peduli berbagi serta
kemampuan berkolaborasi, gotong royong, mandiri dan kreatif di
lingkungan masyarakat dan di dunia kerja.
d. Menghasilkan lulusan yang memiliki pengetahuan dan keterampilan
(lifeskills) untuk pengembangan dan tanggungjawab diri untuk hidup di
masyarakat dan dunia kerja.

18
 III. PENGORGANISASIAN PEMBELAJARAN

A. Intrakurikuler
Pengorganisasian pembelajaran di SKB Kulon Progo dilakukan dengan
mengatur pembelajaran intarakurikuler pada Mata Pelajaran Kelompok Umum serta
Program Pemberdayaan dan Program Keterampilan berbasis Profil Pelajar Pancasila
dalam satu tahun pelajaran 2022/2023. Pengorganisasian pembelajaran dilakukan
berdasarkan karakteristik SKB Kulon Progo. Pendekatan pembelajaran yang dilakukan
melalui pendekatan mata pelajaran dan pendekatan sistem blok. Sistem blok yang
dilaksanakan adalah sistem blok waktu yang gunakan dalam melaksanakan mata
pelajaran di dalam tiap semester. Beban belajar peserta didik dinyatakan dalam Satuan
Kredit Kompetensi (SKK). SKK merupakan bobot kompetensi yang harus dicapai
oleh peserta didik dalam mengikuti program pembelajaran pendidikan kesetaraan, baik
melalui tatap muka, praktik keterampilan, dan/atau kegiatan mandiri. Satu SKK adalah
satu satuan kompetensi yang dicapai melalui pembelajaran 1 jam tatap muka atau 2
jam tutorial atau 3 jam mandiri, atau kombinasi secara proporsional dari ketiganya.

Kebijakan lokal pada pendidikan di Kabupaten Kulon Progo tecantum di dalam

Peraturan Bupati Kulon Progo Nomor 70 tahun 2021 dan Peraturan Kepala Dinas
Pendidikan Pemuda dan Olah Raga Kabupaten Kulon Progo Nomor 421/235 tahun
2021 tentang pendidikan karakter berbasis nilai-nilai budaya. Hal tersebut sebagai
muatan lokal di program pendidikan kesetaraan di SKB Kulon Progo. Nilai-nilai
budaya yang dimasukkan dalam praktik pendidikan di UPT SKB Kulon Progo
memuat nilai-nilai luhur budaya Yogyakarta yang terumuskan di dalam falsafah
menjaga kebenaran (bener), kebaikan (becik), keindahan (hayu), keselamatan dan
kelestarian (rahayu) dunia (hamemayu hayuning bawana). Nilai-nilai budaya
Yogyakarta yang di kembangkan pada diri peserta didik berupa Golong Gilig, yaitu
mempunyai makna semangat persatuan antara rakyat, penguasa, dan Tuhannya.
Semangat persatuan yang akan menumbuhkan segenap sumber daya; dan Watak Satria
Yogyakarta, berupa: sawiji atau fokus dan terpadu, greget atau kerja keras dan kerja
cerdas, sengguh atau percaya diri namun tidak tinggi hati, dan ora mingkuh yaitu tidak
akan mundur dalam menghadapi segala risiko apapun.

19
 Pada tahun pelajaran 2022-2023, SKB Kulon Progo menerapkan dua
kurikulum yaitu kurikulum merdeka untuk kelas I, IV, VII, X dan kurikulum 2013
untuk kelas II, II, V, VI, VIII, IX, XI, XII
1. Pengorganisasian Pembelajaran Paket A

Berikut ini pengorganisasian pembelajaran Pendidikan Kesetaraan Paket A di

SKB Kulon Progo:

Tabel 8. Pengorganisasian Pembelajaran Kurikulum Merdeka

Pendidikan Kesetaraan Paket A
Tahun Pelajaran 2022/2023

Fase A Fase B Fase C

Pendekatan
Pembelajaran
SKK SKK SKK
No Mata Pelajaran
Mata Blok Kls Kls Kls Kls Kls
Pelajaran
Integratif
Waktu I
Kls VI
II III IV V

A. Kelompok Mata Pelajaran Umum

1 PAIBP V 3 2 2 2 2 2

2 Pendidikan Pancasila V 4 4 4 4 4 4

3 Bahasa Indonesia V 4 4 6 6 6 6

4 Matematika V 6 6 6 6 6 6

5 IPAS V 4 4 4 4 6 6

6 PJOK V 4 4 4 4 4 4

7 Seni Budaya V 4 4 4 4 4 4

Muatan Lokal Budaya

9 V 1 1 1 1 1 1
Kemataraman

Jumlah SKK 58 61 65

20
 B. Pemberdayaan dan Keterampilan Berbasis Profil Pelajar Pancasila

1 Pemberdayaan
V V 4 4 6 6 9 9
2 Keterampilan Boga

Jumlah SKK 8 12 18

Diselenggarakan Pada Tahun Pelajaran 2022-2023

Tabel 9. Pengorganisasian Pembelajaran Kurikulum 2013

Pendidikan Kesetaraan Paket A
Tahun Pelajaran 2022/2023

Bobot Satuan Kredit Kompetensi (SKK)

Kelas II Kelas III Kelas VI
Mata Pelajaran
Sem Sem Sem Sem Sem Sem
1 2 1 2 1 2
Kelompok Umum
1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 2 2 2 2 2 2
2. Pendidikan Pancasila dan
2 3 2 2 2 2
Kewarganegaraan
3. Bahasa Indonesia 4 4 3 3 3 3
4. Matematika 3 4 3 3 3 3
5. Ilmu Pengetahuan Alam - - 2 2 2 2
6. Ilmu Pengetahuan Sosial - - 2 2 2 2
Kelompok Khusus
11. Pemberdayaan 2 2 3 3 3 3
12. Keterampilan 3 3 3 3 3 3

21
 Jumlah Beban Belajar SKK
16 18 20 20 20 20
Ditempuh

2. Pengorganisasian Pembelajaran Paket B

Berikut ini pengorganisasian pembelajaran Pendidikan Kesetaraan Paket B di

SKB Kulon Progo:

Tabel 10. Struktur Kurikulum Merdeka

Pendidikan Kesetaraan Paket B
Tahun Pelajaran 2022/2023

Fase D
Pendekatan
Pembelajaran
No Mata Pelajaran SKK

Kelas Kelas Kelas

MP Inte Blok
VII VIII IX

A. Kelompok Mata Pelajaran Umum

Pendidikan Agama dan Budi

1 V 2 2 2
Pekerti

2 Pendidikan Pancasila V 4 4 2

3 Bahasa Indonesia V 4 4 4

4 Matematika V 4 4 4

5 IPA V 4 4 4

6 IPS V 4 4 4

7 Bahasa Inggris V 4 4 4

8 PJOK V 2 2 2

9 Seni V 2 2 2

Muatan Lokal Budaya

10 V 1 1 1
Kemataraman

Jumlah SKK 91

B. Pemberdayaan dan Keterampilan Berbasis Profil Pelajar Pancasila

22
 1 Pemberdayaan
V V 6 6 6
2 Keterampilan Tata Boga

Keterampilan Komputer V 4 4 4

Jumlah SKK 30

Diselenggarakan Pada Tahun Pelajaran 2022-2023

Tabel 11. Struktur Kurikulum Merdeka

Pendidikan Kesetaraan Paket B
Tahun Pelajaran 2022/2023

Bobot Satuan Kredit Kompetensi (SKK)

Mata Pelajaran Kelas VIII Kelas IX
PK 3.3 PK 3.4 PK 3.1 PK 3.2
Kelompok Umum 15 13 16 11
1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 2 1 1 1

2. Pendidikan Pancasila dan

2 1 2 1
Kewarganegaraan
3. Bahasa Indonesia 3 3 3 2
4. Bahasa Inggris 2 2 2 2
5. Matematika 2 3 3 2
6. Ilmu Pengetahuan Alam 2 3 3 2
7. Ilmu Pengetahuan Sosial 2 1 2 1
Kelompok Khusus 6 6 6 6
8. Pemberdayaan 2 2 2 2
9. Keterampilan
a. Keterampilan Wajib 2 2 2 2
b. Keterampilan Pilihan 2 2 2 2
Jumlah 21 19 21 19

3. Pendidikan Kesetaraan Paket C

Tabel 12. Struktur Kurikulum Merdeka

Pendidikan Kesetaraan Paket C
Tahun Pelajaran 2022/2023

23
 Fase E Fase F
Pendekatan
Pembelajaran
No Mata Pelajaran SKK SKK

MP Integrasi Blok Kelas X Kelas XI Kelas XII

A. Kelompok Mata Pelajaran Umum

Pendidikan Agama Islam dan

1. v 2 1 1
Budi Pekerti

2. Pendidikan Pancasila v 2 2 2

3. Bahasa Indonesia v 2 2 2

4. Matematika v 3 3 2

5. Bahasa Inggris v 2 2 2

6. IPA (Fisika, Kimia, Biologi) v 3

IPS (Sejarah, Ekonomi, Geografi,

7. v 4
Sosiologi)

8. Sejarah 2 2

9. PJOK v 1 1 1

10. Seni v 1 1 1

Muatan Lokal Budaya

11. v 1 1 1
Kemataraman

Jumlah SKK 21 29

B. Kelompok Mata Pelajaran Pilihan

1. Informatika v 4 4

2. Matematika Tingkat Lanjut v 4 4

3. Sosiologi v 4 4
-
4. Ekonomi v 4 4

5. Geografi v 4 4

6. Antropologi v 4 4

7 Bahasa Inggris tingkat lanjut v 4 4

24
 Jumlah SKK (sesuai pilihan peserta didik) - 39

C. Pemberdayaan Keterampilan Berbasis Profil Pelajar Pancasila

1 v 8 4 4

Pemberdayaan

Keterampilan

1. Menjahit v 4 3 3

2. Aplikasi Perkantoran v 4 3 3

Jumlah SKK 16 20

Pembelajaran pendidikan kesetaraan dilaksanakan dalam bentuk tatap muka,

tutorial, dan mandiri atau kombinasi secara proporsional dari ketiganya untuk
semua mata pelajaran. Waktu belajar pendidikan kesetaraan di UPT SKB
Kulon Progo adalah sebagai berikut:

25
 Tabel 13. Waktu pembelajaran

No Program Hari Waktu

1. Paket A Senin – Jumat 07.30 – 12.30 WIB

2. Paket B Selasa – Jumat 07.30 – 12.30 WIB

3. Paket C Senin – Jumat 13:00 – 17.30 WIB

B. Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila

Projek penguatan profil pelajar Pancasila dilakukan melalui
pengorganisasian pembelajaran pada Program Pemberdayaan dan Program
Keterampilan Berbasis Profil Pelajar Pancasila. Program Pemberdayaan memuat
kompetensi untuk menumbuhkan keberdayaan, harga diri, percaya diri, sehingga
peserta didik mampu mandiri dan berkreasi dalam kehidupan bermasyarakat.
Program Keterampilan diberikan agar peserta didik mampu melakukan aktualisasi
kemandirian, otonomi, kebebasan, dan kreativitas dalam berkarya untuk mengisi
ruang publik secara produktif.
Projek penguatan profil pelajar Pancasila melalui Program Pemberdayaan
dan dan Program Keterampilan dilaksanakan berbasis Profil Pelajar Pancasila

26
tersebut selaras Instruksi Presiden (INPRES) Nomor 12 Tahun 2016 tentang
Gerakan Nasional Revolusi Mental.
Projek penguatan profil pelajar Pancasila bertujuan untuk mencapai Profil
Pelajar Pancasila sebagai pelajar sepanjang hayat yang memiliki kompetensi
global dan berperilaku sesuai dengan nilai-nilai Pancasila, dengan enam dimensi
yaitu (1) beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia, (2)
berkebinekaan global, (3) bergotong royong, (4) mandiri, (5) bernalar kritis, dan
(6) kreatif.

Pada tahun pelajaran 2022/2023, SKB Kulon Progo menguatkan dimensi

Profil Pelajar Pancasila pada dimensi bergotong royong, mandiri, dan kreatif
sebagai berikut.
a. Dimensi Gotong Royong merupakan Pelajar Indonesia memiliki kemampuan
gotong-royong, yaitu kemampuan untuk melakukan kegiatan secara bersama-
sama dengan suka rela agar kegiatan yang dikerjakan dapat berjalan lancar,
mudah dan ringan. Elemen kunci dari gotong royong adalah kolaborasi,
kepedulian dan berbagi.
b. Dimensi Mandiri adalah Pelajar Indonesia merupakan pelajar mandiri, yaitu
pelajar yang bertanggung jawab atas proses dan hasil belajarnya. Elemen
kunci dari mandiri terdiri dari kesadaran akan diri dan situasi yang dihadapi
serta regulasi diri.
c. Dimensi Kreatif merupakan pelajar yang kreatif mampu memodifikasi dan
menghasilkan sesuatu yang orisinal, bermakna, bermanfaat, dan berdampak.
Elemen kunci kreatif adalah Menghasilkan gagasan, karya dan tindakan yang
orisinil.

27
 Tabel 14. Tema dan Alokasi Waktu Pembelajaran
Projek Profil Pelajar Pancasila Tahun Pelajaran 2022/2023

Topik Projek Profil Pelajar Strategi Waktu

Kelas Tema Projek
Pancasila Pelaksanaan Pelaksanaan

Fase A Gaya Hidup Bahan makanan di sekelilingku, Integrasi Program Kelas I Sem 1
Berkelanjutan peralatan memasak sederhana, Pemberdayaan
dan hygiene makanan dan Keterampilan

Pengolahan makanan dengan Integrasi Program Kelas I Sem 2

teknik sederhana (teknik rebus, Pemberdayaan
kukus, dan goreng) dan Keterampilan

Fase B Gaya Hidup Penyajian makanan dengan rapi Integrasi Program Kelas IV Sem 1
Berkelanjutan dan menggunakan peralatan yang Pemberdayaan
bersih dan Keterampilan

Membuat makanan sederhana Integrasi Program Kelas IV Sem 2

untuk diri sendiri dan keluarga Pemberdayaan
dan Keterampilan

28
Fase D Gaya Hidup Pengolahan makanan berbahan Integrasi Program Kelas VII sem 1
Berkelanjutan dasar lokal sesuai potensi daerah Pemberdayaan
setempat dengan memperhatikan dan Keterampilan
Kearifan Lokal nilai gizi

Kearifan Lokal Pembuatan minuman sederhana Integrasi Program Kelas VII Sem 1
sesuai resep dari bahan nabati Pemberdayaan
berdasarkan potensi daerah dan Keterampilan
setempat

Kearifan Lokal Budaya Kemataraman Pemberdayaan Kelas VII Sem 2

(Yogyakarta)

Fase E Program Kelas X Sem 1

Pemberdayaan
Kewirausahaan Pemasaran Produk olahan
Pangan Lokal

Berekayasa dan Desain Kemasan Produk Program Kelas X Sem 1

Berteknologi Makanan Lokal Pemberdayaan
Membangun NKRI.

Gaya Hidup Mitigasi Bencana Di Lingkungan Program Kelas X Sem 2

Berkelanjutan Pemberdayaan

C. Ekstrakurikuler

29
Karakteristik peserta didik Pendidikan kesetaraan cukup hiterogen, mulai dari
rentang usia, status perkawinan, pekerjaan dan latar belakang sosial ekonomi
keluarga, maka dengan kondisi tersebut tidak dapat terselenggaranya
ekstrakurikuler pada program Pendidikan Kesetaraan di SKB Kulon Progo.

30
 IV. PERENCANAAN PEMBELAJARAN

Rencana pembelajaran disusun untuk memetakan dan merencanakan proses

pembelajaran secara rinci. Rencana pembelajaran terdiri atas Rencana Pembelajaran
Ruang Lingkup Satuan Pendidikan dan Rencana Pembelajaran Ruang Lingkup Kelas
yang disusun rutin secara sederhana, aktual dan mudah dipahami untuk mencapai
tujuan pembelajaran yang akan dicapai sehingga melalui rencananya seorang tutor bisa
memastikan seluruh proses pembelajaran bisa efektif dan efisien.

A. Perencanaan Pembelajaran Ruang Lingkup Satuan Pendidikan

Mengacu pada penyusunan alur tujuan pembelajaran, dalam ruang lingkup

satuan pendidikan, perumusan dan penyusunan alur tujuan pembelajaran mata
pelajaran berfungsi mengarahkan satuan pendidikan dalam merencanakan,
mengimplementasi, dan mengevaluasi pembelajaran secara keseluruhan sehingga
capaian pembelajaran diperoleh secara sistematis, konsisten, dan terukur. Alur Tujuan
Pembelajaran dalam satu tahun, disusun dengan mengacu pada capaian pembelajaran,
capaian elemen, cakupan atau kedalaman konten, asesmen yang akan dilakukan, dan
sumber belajar, Alur pembelajaran mengurutkan tujuan-tujuan pembelajaran sesuai
kebutuhan untuk mencapai Capaian Pembelajaran setiap Fase.
Berikut ini contoh penyusunan Tujuan Pembelajaran (TP) dan Alur Tujuan
Pembelajaran (ATP) mata pelajaran Pendidikan Pancasila Fase D dan Program
Pemberdayaan Fase E.

NAMA MAPEL : PENDIDIKAN PANCASILA

FASE :D

31

CAPAIAN
ELEMEN
PEMBELAJARAN
Pancasila Peserta didik mampu
menganalisis kronologis
lahirnya Pancasila;
mengkaji fungsi dan
kedudukan Pancasila
sebagai dasar negara dan
pandangan hidup bangsa,
serta mengenal Pancasila
sebagai ideologi negara.
Peserta didik memahami
implementasi Pancasila
dalam kehidupan bernegara
dari masa ke masa. Peserta
didik mampu
mengidentifikasi hubungan
Pancasila dengan Undang-
Undang Dasar Negara.
Republik Indonesia Tahun
1945, Bhinneka Tunggal
Ika, dan Negara Kesatuan
Republik Indonesia; serta
melaksanakan nilai-nilai
Pancasila dalam kehidupan
sehari-hari. Peserta didik
mengidentifikasi kontribusi
Pancasila sebagai
pandangan hidup dalam
menyelesaikan persoalan
lokal dan global dengan
menggunakan sudut
pandang Pancasila.
Undang- Peserta didik memahami
Undang periodisasi pemberlakuan
Dasar dan perubahan Undang-
Negara Undang Dasar Negara
Republik Republik Indonesia Tahun
Indonesia 1945; memahami Undang-
Tahun 1945 Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun
1945 sebagai sumber
hukum tertinggi. Peserta
didik memahami bentuk
pemerintahan yang berlaku
dalam kerangka Negara
Kesatuan Republik
ALUR TUJUAN
TUJUAN
PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN
 Menganalisis Kelas VII
kronologis lahirnya 1. menganalisis kronologis
pancasila; lahirnya Pancasila;
 Menganalisis fungsi 2. menganalisis fungsi dan
dan kedudukan kedudukan Pancasila
pancasila sebagai sebagai dasar negara dan
dasar negara dan pandangan hidup bangsa,
pandangan hidup 3. melaksanakan nilai-nilai
bangsa, Pancasila dalam kehidupan
 Mengenal pancasila sehari-hari
sebagai ideologi 4. mematuhi pentingnya
negara norma dan aturan,
 Memahami menyeimbangkan hak dan
implementasi kewajiban warga negara.
pancasila dalam 5. mampu mengidentifikasi
kehidupan bernegara keberagaman suku, agama,
dari masa ke masa. ras dan antargolongan
 Mampu dalam bingkai Bhinneka
mengidentifikasi Tunggal Ika
hubungan pancasila 6. mampu menerima
dengan undang- keragaman dan perubahan
undang dasar negara. budaya sebagai suatu
Republik indonesia kenyataan yang ada di
tahun 1945, bhinneka dalam kehidupan
tunggal ika, dan bermasyarakat, dan
negara kesatuan menanggapi secara
republik indonesia proporsional terhadap
 Melaksanakan nilai- kondisi yang ada di
nilai pancasila dalam lingkungan sesuai dengan
kehidupan sehari- peran dan kebutuhan yang
hari ada di masyarakat
 Mengidentifikasi 7. mengidentifikasi wilayah
kontribusi pancasila Negara Kesatuan Republik
sebagai pandangan Indonesia sebagai satu
hidup dalam kesatuan utuh dan wawasan
menyelesaikan nusantara dalam konteks
persoalan lokal dan Negara Kesatuan Republik
global dengan Indonesia
menggunakan sudut 8. menjaga keutuhan wilayah
pandang pancasila. NKRI
 Memahami Kelas VIII
periodisasi 9. mengenal Pancasila
pemberlakuan dan sebagai ideologi negara
perubahan undang- 9. memahami periodisasi
undang dasar negara pemberlakuan dan perubahan
republik indonesia Undang-Undang Dasar Negara
tahun 1945 Republik Indonesia Tahun 1945
9. memahami Undang-
 Memahami undang-
Undang Dasar Negara Republik
undang dasar negara
Indonesia Tahun 1945 sebagai
republik indonesia
sumber hukum tertinggi
tahun 1945 sebagai
9. memahami peraturan
sumber hukum
perundang-undangan dan tata
tertinggi
urutannya
 Memahami bentuk
32
 Indonesia. Peserta didik pemerintahan yang
memahami peraturan berlaku dalam
perundang-undangan dan kerangka negara
tata urutannya; mematuhi kesatuan republik
pentingnya norma dan indonesia
aturan, menyeimbangkan  Memahami peraturan
hak dan kewajiban warga perundang-undangan
negara. dan tata urutannya
 Mematuhi
pentingnya norma
dan aturan,
menyeimbangkan
hak dan kewajiban
warga negara.
Bhinneka Peserta didik mampu  Mampu
Tunggal Ika mengidentifikasi mengidentifikasi
keberagaman suku, agama, keberagaman suku,
ras dan antargolongan agama, ras dan
dalam bingkai Bhinneka antargolongan dalam
Tunggal Ika, dan mampu bingkai bhinneka
menerima keragaman dan tunggal ika
perubahan budaya sebagai  Mampu menerima
suatu kenyataan yang ada keragaman dan
di dalam kehidupan perubahan budaya
bermasyarakat, dan sebagai suatu
menanggapi secara kenyataan yang ada
proporsional terhadap di dalam kehidupan
kondisi yang ada di bermasyarakat, dan
lingkungan sesuai dengan menanggapi secara
peran dan kebutuhan yang proporsional
ada di masyarakat. Peserta terhadap kondisi
didik memahami urgensi yang ada di
pelestarian nilai tradisi, lingkungan sesuai
kearifan lokal dan budaya; dengan peran dan
menunjukkan contoh kebutuhan yang ada
pelestarian nilai tradisi, di masyarakat
kearifan lokal dan budaya.  Memahami urgensi
Peserta didik pelestarian nilai
menumbuhkan sikap tradisi, kearifan lokal
tanggung jawab dan dan budaya
berperan aktif dalam  Menunjukkan contoh
menjaga dan melestarikan pelestarian nilai
praktik nilai tradisi, tradisi, kearifan lokal
kearifan lokal dan budaya dan budaya
dalam masyarakat global.  Menumbuhkan sikap
tanggung jawab dan
berperan aktif dalam
menjaga dan
melestarikan praktik
nilai tradisi, kearifan
lokal dan budaya
dalam masyarakat
global
Negara Peserta didik mampu  Mengidentifikasi
Kesatuan mengidentifikasi wilayah wilayah negara
Republik Negara Kesatuan Republik kesatuan republik
Indonesia Indonesia sebagai satu indonesia sebagai
kesatuan utuh dan wawasan satu kesatuan utuh
33
9. memahami urgensi
pelestarian nilai tradisi, kearifan
lokal dan budaya
9. menunjukkan contoh
pelestarian nilai tradisi, kearifan
lokal dan budaya
9. menunjukkan perwujudan
demokrasi yang didasari oleh
nilai-nilai Pancasila
9. menunjukkan contoh serta
praktik kemerdekaan
berpendapat warga negara
dalam era keterbukaan
informasi
Kelas IX
17. memahami implementasi
Pancasila dalam kehidupan
bernegara dari masa ke masa
17. mengidentifikasi kontribusi
Pancasila sebagai pandangan
hidup dalam menyelesaikan
persoalan lokal dan global
dengan menggunakan sudut
pandang Pancasila
17. mampu mengidentifikasi
hubungan Pancasila dengan
Undang-Undang Dasar Negara.
Republik Indonesia Tahun
1945, Bhinneka Tunggal Ika,
dan Negara Kesatuan Republik
Indonesia
17. memahami bentuk
pemerintahan yang berlaku
dalam kerangka Negara
Kesatuan Republik Indonesia
17. menumbuhkan sikap
tanggung jawab dan berperan
aktif dalam menjaga dan
melestarikan praktik nilai
tradisi, kearifan lokal dan
budaya dalam masyarakat
global
17. mengidentifikasi sistem
pemerintahan Indonesia,
kedudukan, tugas, wewenang,
dan hubungan antarlembaga-
lembaga negara, hubungan
negara dengan warga negara
baik di bidang politik, ekonomi,
sosial, dan budaya maupun
pertahanan dan keamanan.
17. menyusun laporan singkat
tentang sistem pemerintahan
Indonesia, kedudukan, tugas,
wewenang, dan hubungan
antarlembagalembaga negara,
hubungan negara dengan warga
 nusantara dalam konteks dan wawasan negara
Negara Kesatuan Republik nusantara dalam
Indonesia; peserta didik konteks negara
turut menjaga keutuhan kesatuan republik
wilayah NKRI. Peserta indonesia
didik mampu menunjukkan  Menjaga keutuhan
perwujudan demokrasi wilayah nkri
yang didasari oleh nilai-  Menunjukkan
nilai Pancasila serta perwujudan
menunjukkan contoh serta demokrasi yang
praktik kemerdekaan didasari oleh nilai-
berpendapat warga negara nilai pancasila
dalam era keterbukaan  Menunjukkan contoh
informasi. Peserta didik serta praktik
mampu mengidentifikasi kemerdekaan
sistem pemerintahan berpendapat warga
Indonesia, kedudukan, negara dalam era
tugas, wewenang, dan keterbukaan
hubungan antarlembaga- informasi
lembaga negara, hubungan  Mengidentifikasi
negara dengan warga sistem pemerintahan
negara baik di bidang indonesia,
politik, ekonomi, sosial, kedudukan, tugas,
dan budaya maupun wewenang, dan
pertahanan dan keamanan. hubungan
Peserta didik menyusun antarlembaga-
laporan singkat tentang lembaga negara,
sistem pemerintahan hubungan negara
Indonesia, kedudukan, dengan warga negara
tugas, wewenang, dan baik di bidang
hubungan politik, ekonomi,
antarlembagalembaga sosial, dan budaya
negara, hubungan negara maupun pertahanan
dengan warga negara dan keamanan.
 Menyusun laporan
singkat tentang
sistem pemerintahan
indonesia,
kedudukan, tugas,
wewenang, dan
hubungan
antarlembagalembag
a negara, hubungan
negara dengan warga
negara

NAMA MAPEL : PROGRAM PEMBERDAYAAN

FASE :E

CAPAIAN PEMBELAJARAN TUJUAN PEMBELAJARAN

CP Elemen: Kesadaran Diri (A)

34
Peserta didik mampu mengembangkan
kemandirian dalam menyelesaikan
permasalahan, mengkomunikasikan dan
mempertahankan ide, inisiatif, serta gagasan
yang dimiliki. Peserta didik juga mampu
mengenali potensi, kekuatan dan kelemahan
diri, memiliki rasa bangga terhadap capaian
prestasinya. Peserta didik mampu memahami
dinamika yang terjadi pada lingkungan dan
menganalisis peluang dan tantangan.
CP Elemen; Harga Diri (B)
Peserta didik mulai memperlihatkan harga
diri, kemampuan dalam mengatur diri sendiri,
menunjukkan kompetensi dan optimisme
dalam penyelesaian masalah di lingkungan
keluarga, satuan pendidikan, dan masyarakat.
CP Elemen; Kepercayaan Diri (C)
Peserta didik mengembangkan keyakinan
diri, optimisme, kemandirian, motivasi dan
aktualisasi diri. Peserta didik juga mampu
memperlihatkan objektivitas dan berpikir
rasional dalam memandang permasalahan di
lingkungan keluarga, satuan pendidikan, dan
di masyarakat.
CP Elemen; Partisipasi Aktif (D)
Peserta didik mampu mengembangkan sikap
perilaku sesuai nilai norma dan mengusulkan
solusi atas permasalahan dan kendala yang
terjadi di lingkungan alam, sosial, budaya,
dan ekonomi di keluarga, satuan pendidikan,
dan masyarakat.
CP Elemen; Akses terhadap Pengambilan
Keputusan (E)
Peserta didik mampu mengembangkan ide,
gagasan kreatif, saran yang membangun
untuk mengatasi permasalahan yang terjadi
dengan mengoptimalkan ruang publik untuk
mengembangkan budaya dan kearifan lokal
di lingkungan satuan pendidikan dan
masyarakat.
 Mengembangkan kemandirian dalam menyelesaikan
permasalahan,
 Mengkomunikasikan dan mempertahankan ide,
inisiatif, serta gagasan yang dimiliki.
 Mengenali potensi, kekuatan dan kelemahan diri
 Memiliki rasa bangga terhadap capaian prestasinya
 Memahami dinamika yang terjadi pada lingkungan
 Menganalisis peluang dan tatangan yang terjadi pada
lingkungan
 Membangun dan mulai memperlihatkan harga diri.
 Menunjukkan kemampuan dalam mengatur diri sendiri.
 Mengembangkan dan menunjukan kompetensi diri
dalam penyelesaian permasalahan di lingkungan
keluarga, satuan pendidikan, dan masyarakat.
 Membangun dan menunjukan optimisme dalam
penyelesaian permasalahan di lingkungan keluarga,
satuan pendidikan, dan masyarakat.
 Mengembangkan keyakinan diri.
 Membangun optimisme diri.
 Mengembangkan kemandirian.
 Mengembangkan motivasi diri.
 Mengembangkan aktualisasi diri.
 Membangun dan memperlihatkan objektivitas dalam
memandang permasalahan di lingkungan keluarga,
satuan pendidikan, dan di masyarakat.
 Membangun dan memperlihatkan cara berfikir secara
rasional dalam memandang dan menyelesaikan
permasalahan di lingkungan keluarga, satuan
pendidikan, dan di masyarakat.
 Mengembangkan sikap perilaku sesuai nilai dan norma
di keluarga, satuan pendidikan, dan masyarakat.
 Mengusulkan solusi dan kendala atas permasalahan
lingkungan alam, social, budaya dan ekonomi di
keluarga, satuan pendidikan, dan masyarakat.
 Mengembangkan ide untuk mengatasi permasalahan
yang terjadi di lingkungan satuan pendidikan dan
masyarakat.
 Mengembangkan gagasan kreatif untuk mengatasi
permasalahan yang terjadi lingkungan satuan
pendidikan dan masyarakat.
 Mengembangkan saran yang membangun untuk
mengatasi permasalahan yang terjadi lingkungan satuan
pendidikan dan masyarakat.
 Mengembangkan budaya dan kearifan lokal di
lingkungan, satuan pendidikan dan masyaraka dengan
optimalisasi ruang publik
35
Tujuan pembelajaran pada Program Pemberdayaan tidak dibuat Alur Tujuan
Pembelajaran tetapi langsung dimasukan pada alur aktivitas pada pembelajaran Projek
Profil Pelajar Pancasila.

B. Rencana Pembelajaran Ruang Lingkup Kelas

Rencana pembelajaran ruang lingkup kelas berupa RPP/Modul Ajar yang

memuat tujuan pembelajaran yang dikembangkan sesuai capaian pembelajaran
dilengkapi proses asesmen sebagai bukti hasil belajar untuk mengukur indikator
keberhasilan capaian pembelajaran. Modul Ajar Ruang Lingkup Kelas disusun dalam
bentuk sederhana dengan keterbacaan yang baik yang memuat tiga poin utama dalam
proses pembelajaran, yaitu tujuan pembelajaran, aktivitas atau kegiatan pembelajaran
dan Asesmen/penilaian.
Tujuan pembelajaran merupakan penerjemahan capaian pembelajaran yang
dapat terukur pencapaian dan keberhasilannya. Kegiatan pembelajaran disusun dalam
langkah-langkah aktivitas peserta didik yang menarik dan menyiratkan model dan
strategi pembelajaran yang kontekstual dan menarik sesuai diferensiasi karakteristik
peserta didik serta mampu mengakomodir minat serta bakat peserta didik. Dalam
kegiatan pembelajaran pun diintegrasikan penumbuhan dan penguatan Profil Pelajar
Pancasila.

Berikut ini adalah contoh Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Pada Mata

Pelajaran PKN Fase D.

PERENCANAAN PEMBELAJARAN RUANG LINGKUP KELAS

NAMA MAPEL : PENDIDIKAN PANCASILA

KELAS/SEMESTER : VII/1
ELEMEN : PANCASILA
Pertemuan ke :1
Profil pelajar Pancasila : mandiri, kreatif, gotong-royong.

36
 TUJUAN PEMBELAJARAN

Peserta didik mampu menganalisis kronologis lahirnya Pancasila;

LANGKAH KEGIATAN

Kegiatan awal
a. Tutor mengucapkan salam dan menanyakan kabar peserta didik, serta kehadiran
kemudian berdoa sebelum memulai pembelajaran.
b. Tutor menyampaikan tujuan pembelajaran
c. Menyanyikan lagu “Garuda Pancasila”
d. Tutor melakukan Asesmen Awal dengan tanya jawab kronologi lahirnya Pancasila

Pertemuan 1
Kegiatan Inti
a. Peserta didik membentuk kelompok bersama tutor, agar kelompok yang terpilih sesuai
dengan kebutuhan peserta didik.
b. Masing-masing kelompok diberikan video dan gambar sidang BPUPKI, tiap kelompok
mengamati dan menjawab pertanyaan sesuai gambar. (kreatif)
c. Peserta didik secara berkelompok mengerjakan tugas yang telah diberikan, dengan
membagi tugas masing-masing kepada anggota kelompok. Siapa yang mencari
informasi dibuku tentang, Kapan dibentuk BPUPKI, siapa saja anggota dan berapa
jumlah anggota BPUKPI, bagaimana suasana pembentukan BPUPKI dan bagaimana
susunan organisasi BPUPKI (mandiri)
d. Peserta didik dibimbing Tutor menyusun laporan tertulis hasil telaah tentang
pembentukan BPUPKI (gotong-royong)
e. Peserta didik dalam kelompok menyajikan hasil kerja kelompok, kelompok lain diberi
kesempatan untuk menyampaikan pertanyaan atau pendapat terhadap hasil kelompok
penyaji

Kegiatan Penutup
a. Peserta didik bersama Tutor menyimpulkan materi pembelajaran,dan melakukan
refleksi.
b. Pembelajaran diakhiri dengan bersama-sama berdoa dan memberi salam kepada Tutor

ASSEMENT
Formatif
1. Menurut Pendapat anda bagaimana suasana sidang BPUPKI?

37
2. Siapa ketua BPUPKI?
3. Jelaskan tujuan didirikannya BPUPKI!
4. Berapa jumlah anggota BPUPKI!

SUMBER BELAJAR
E-modul PENDIDIKAN PANCASILA
Smber belajar video dokumentasi

38
 RENCANA PEMBELAJARAN PEMBERDAYAAN
PROJEK PROFIL PELAJAR PANCASILA
FASE E KELAS X

Tema : Kewirausahaan Dimensi:

serta Rekayasa dan Bernalar Kritis
Teknologi Bergotong Royong
Kreatif

Subelemen yang disasar:

1. Mengajukan pertanyaan
2. Mengidentifikasi, mengklarifikasi, mengolah
informasi, dan gagasan
3. Kerjasama
4. Berkomunikasi untuk mencapai tujuan bersama
5. Menghasilkan gagasan orisinil
6. Menghasilkan karya dan tindakan orisinil

Topik : Berkreasi dengan Kemasan

Fase : E kelas X
Total waktu : 8 SKK
Tujuan Projek : 1. Mengidentifikasi produk olahan makanan lokal
2. Mengeveluasi kelebihan dan kekurangan kemasan produk olahan makanan
lokal
3. Mengajak dan menyampaikan pada salah satu produsen makanan lokal
pentingnya kemasan
4. Bersama-sama produsen merancang kemasan produk olahan makanan lokal
5. Mengkreasikan kemasan makanan
6. Menampilkan hasil kreasi kemasan
7. Mengevaluasi projek

Catatan:
1. Analisis capaian pada CP Pemberdayaan menjadi tujuan pembelajaran bisa dilihat di
lampiran
2. Analisis dimensi, elemen, dan subelemen bisa dilihat di lampiran
3. Asesmen formatif dan sumatif bisa dilihat di lampiran

Asesmen Formatif Awal

Untuk mengetahui pengetahuan awal atau kompetensi awal peserta didik sebelum melaksanakan
projek dengan menyediakan lembar nstrumen yang diisi peserta didik. (bentuk asesmen awal bisa
dilihat di lampiran)
Mengenali dan membangun kesadaran peserta didik terhadap potensi
Tahap Temukan
makanan lokal di daerah (di lingkungan setempat) yang mendukung
perekonomian masyarakat sejalan dengan pertumbuhan wisata di daerah
setempat
1.Perkenalan: 2. Esplorasi isu: 3. Observasi tempat
Kuliner lokal dapat Potensi produk produksi,
pendukung makanan khas distribusi atau
perekonomian daerah/lokal dan penjualan produk
masalah pada olahan makanan
kemasannya lokal.
Menyusun instrument Menulis hasil
observasi observasi pada

39
 lembar observasi
yang telah dibuat
kelompok.

4. Diskusi hasil 5. menyampaikan hasil

Observasi di kelompok
(menemukan masalah
terkait dengan
kemasan produk
makanan olahan lokal
(khas daerah)
diskusi dengan
mempresentasikan di
depan kelas
Presentasi hasil
diskusi kelompok
(asesmen formatif)

Menemukenali permasalahan kemasan produk makanan lokal dan membangun

Tahap Bayangkan ide kreatif sebagai solusi masalah di lingkungan terdekat.

6. Diskusi Kritis 7. Get an Ide: membangun 8. Mempresentasikan

menemukan ide kreatif untuk ide kreatif (asesmen
permasalahan mengatasi permasalahan formatif)
kemasan produk kemasan produk
olahan makanan lokal makanan olahan lokal.

Melakukan aksi nyata projek bersama pembuatan kemasan produk

Tahap Lakukan olahan makanan lokal.

9. Merancang aktivitas 10. melaksanakan aksi 11. mempresentasikan

projek projek aksi projek yang telah
a. menyampaikan pada dilaksanakan
salah satu produsen Asesmen formatif
terdekat pentingnya (mempresentasikan aksi
kemasan yang menarik projek dan mengisi
b. Bersama-sama salah satu instrumen umpan balik)
produsen merancang
desain kemasan.

Tahap Bagikan Asesmen, Refleksi, dan Tindak Lanjut

12. Diskusi merencanakan 13. Persiapan dan 14. Refleksi dan

pelaksanaan Perayaan pelaksanaan perayaan berdiskusi bersama
Projek/ pameran projek / pameran projek teman sekelompok
projek dan menyusun
instrument bagi
pengunjung

15. Menyusun kesimpulan 16. memperbaiki hasil projek 17. Menyusun laporan
terhadap data umpan berdasarkan ksimpulan projek
balik dari pengunjung

40
41
 V. EVALUASI, PENDAMPINGAN, DAN PENGEMBANGAN
PROFESIONAL

Evaluasi, Pendampingan, dan pengembangan professional pada pendidikan

kesetaraan SKB Kulon Progo dilakukan secara internal untuk memastikan
pembelajaran berjalan sesuai rencana untuk mencapai tujuan yang ditetapkan. Evaluasi
terhadap kurikulum ini dikelola secara bersama sama antara kepala SKB, pamong
belajar, tutor dan tenaga administrasi. Pendampingan, dan pengembangan profesional
dilakukan secara bertahap dan mandiri agar terjadi peningkatan kualitas sumber daya
manusia secara berkelanjutan di satuan pendidikan, sesuai dengan kemampuan satuan
pendidikan. Aktivitas pendampingan dan pengembangan professional ditekankan pada
prinsip reflektif dan pengembangan diri bagi tutor, serta menggunakan alat penilaian
yang jelas dan terukur. Proses pendampingan dan pengembangan professional ini
dilakukan melalui:
Tabel 15. Rencana Evaluasi Program

Waktu
No Kegiatan Evaluasi Kurikulum Penanggungjawab
Pelaksanaan
1. Peninjauan Visi, Misi Dan Tujuan Tahun 2025 Kepala SKB
Program
2. Peninjauan pengorganiasian Juni 2023 Wakasek
pembelajaran Kurikulum
3. Peninjuaan KOSP Juni 2023 Kepala SKB
4. Peninjauan TP, ATP dan Modul Juni 2023 Wakasek
Ajar/RPP Kurikulum

Tabel 16. Rencana Pendampingan dan Pengembangan Profesional

42
 PENDAMPINGAN DAN PENGEMBANGAN PROFESIONAL

Bentuk Pihak yang terlibat Waktu

Pelaksanaan

No Uraian Kegiatan

Pendampingan/
Pengembangan Pendamping Sasaran

Pengembangan Workshop Pamong Belajar Tutor Juli 2022

1
TP dan ATP

2. Pengembangan Modul Workshop Pamong Belajar Tutor Juli 2022

Ajar/RPP

Pengembangan Modul Workshop Pamong Belajar Tutor Agustus 2022

3. Projek Pengunguatan
Profil Pelajar Pancasila

4. Strategi Pembelajaran Workshop Pamong Belajar Tutor Agustus 2022

Deferensiasi

43
5. Asesmen Pembelajaran Workshop Pamong Belajar Tutor Agustus 2022

6. Penyusunan Soal Tipe Workshop Pamong Belajar Tutor Februari 2023

AKM

Pengembangan Media Pedampingan Pamong Belajar Tutor Maret 2023

7. dan Sumber belajar
Teman Sejawat / Tutor

Penguatan Strategi Supervisi Kepalas SKB Tutor Setiap satu

8. Pembelajaran & Teman semester
Sejawat

44
45