MODUL AJAR

Mata Pelajaran : Tahsin

Konten / Materi : Tafkhim dan Tarqiq pada huruf RA
Fase :E
Kelas / Semester : XI / Genap
Dimensi Profil Pelajar Pancasila : Berahklaq mulia, Gotong Royong, Bernalar Kritis dan Kreatif (diambil dari profile pelajar
pancasila)
Durasi : 2 JP
Pertemuan pembelajaran : ke- 1
Model Pembelajaran : Discovery Learning/ PBL/ PjBL
Metode Pembelajaran : Diskusi, Penugasan, Tanya Jawab, Presentasi

Komponen Perencanaan Jabaran Kegiatan Catatan Hasil

Pembelajaran Analisis

Tujuan Pembelajaran ( TP ) P. 10.1 Memahami dan nganalisis mengenai urgensinya mengenal Tafkhim dan Elemen
Tarqiq pada huruf RA Pemahaman PAI
K. 10.1 Mampu mempraktekkan membaca Al-Qur’an dengan Tafkhim dan
Tarqiq pada huruf RA

Media dan Sumber Belajar a. Media (Alat dan bahan ): laptop, LCD project, speaker active, laptop, mult
imedia pembelajaran interaktif (MPI), handphone, kamera, kertas karton
dan spido warna atau media lain.
b. Sumber Belajar :
1) Annuri Achmad, MA. H. Panduan Tahsin Tilawah Al-Qur’an &
Ilmu Tajwid, Pustaka Al-Kautsar, Jakarta 2020.
2) Aiman abdullah Abul Afnan, Lc. Metode Asy-Syafi’I Ilmu Tajwid
Praktis, Pustaka Imam Asy-Syafi’i: 2010, dan Internet
Tujuan Pembelajaran Konkret /
a. Melalui tampilan power point “Urgensi Tahsin dan
Spesifik.
Tingkatan dalam Membaca Al-Qur’an “ yang dipandu
IKTP ( INDIKATOR,
oleh guru
KETERCAPAIAN, TUJUAN
PEMBELAJARAN )
b. Melalui diskusi LK 1 “Urgensi Tahsin dan Tingkatan
dalam Membaca Al-Qur’an” yang peserta didik yang
dipandu oleh guru
c. Melalui diskusi LK 1 “Urgensi Tahsin dan Tingkatan
dalam Membaca Al-Qur’an” yang peserta didik yang
dipandu oleh guru

1. Langkah Pembelajaran A.Pendahuluan 10 menit

( Discovery )  Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam lalu mengajak
peserta didik berdoa.
 Guru mengecek kehadiran peserta didik.
 Guru mengkondisikan peserta didik untuk mempersiapkan mengikuti
pembelajaran
 Untuk menarik perhatian dan motivasi peserta didik, guru mengirimkan
power point yang berisikan Urgensi Tahsin dan Tingkatan dalam
Membaca Al-Qur’an
 Menuliskan tujuan pembelajaran
 lalu dilanjutkan dengan memberikan pertanyaan pemantik kepada peserta
didik Urgensi Tahsin dan Tingkatan dalam Membaca Al-Qur’an?” (
Pemberian rangsangan / Stimulasi )
  Guru menyampaikan garis besar tujuan pembelajaran, kegiatan
pembelajaran, dan penilaiannya.


B.Kegiatan Inti

Identifikasi Masalah 60 menit

 Guru membimbing peserta didik untuk memunculkan pertanyaan dari
perbedaan Tafkhim dan Tarqiq pada huruf RA.
 Siswa pada pertemuan sebelumnya sudah dibagi kedalam beberapa
kelompok, tiap kelompok terdiri dari 3-4 orang sesuai dengan urutan
absensi.
 Guru membagikan Hand Out dan Tafkhim dan Tarqiq pada huruf
RA
 Siswa dalam kelompok melakukan pengamatan (sesuai dengan LK
yang diberikan guru).
 Berdasarkan hasil pengamatan tersebut peserta didik diminta untuk
mengerjakan dan mengisi tabel pengamatan.

Pengumpulan data
 Mencatat hasil pengamatan tentang Tafkhim dan Tarqiq pada huruf RA

Pengolahan data dan analisis

 Mengolah dan menganalisis data dari setiap pengamatan dalam kegiatan
diskusi kelompok dengan menjawab pertanyaan yang ada pada LK

Verifikasi/pembuktian
 Siswa berdiskusi dengan teman sekelompoknya dan mencari sumber rujukan
untuk memverifikasi dan menguatkan hasil pengamatannya diantaranya
dengan membaca buku pegangan siswa serta hand out yang teah dibagikan
tadi.
 Masing –masing kelompok peserta didik mempresentasikan dan
 menampilkan hasil pengolahan data kelompoknya secara bergantian untuk
mendapatkan masukan.

Menarik kesimpulan
 Peserta didik dipandu guru menarik kesimpulan dari hasil percobaan yang
dilakukannya dengan menonton video

C.Kegiatan Penutup

Refleksi 10 menit
 Peserta didik dan guru menyimpulkan hasil kegiatan pembelajaran.
 Guru memberikan umpan balik dari pembelajaran yang telah
dilaksanakannya
 Guru memberikan penghargaan (misalnya pujian atau bentuk
penghargaan lain yang relevan) kepada kelompok yang berkinerja baik .
 Guru menyampaikan pesan untuk kegiatan pembelajaran berikutnya
sekaligus mengingatkan siswa bahwa pertemuan berikutnya masih akan
ada kegiatan pngamatan lagi dengan kelompok yang sama.
 Guru menutup pelajaran dengan salam

2. Asesmen Test

Pihan Berganda dan uraian singkat

presentasi
Mengetahui Jakarta , Januari 2024
Kepala Sekolah Pengajar

Lulu Masita, S.Pd.I Nurul Masturoh

NIP. NIP.
1. Teknik Penilaian (terlampir)
a. Sikap
 Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun
secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap

Aspek Perilaku yang

Dinilai Jumlah Skor Kode
No Nama Siswa
Skor Sikap Nilai
BS JJ TJ DS

1 80 75 80 75 310 77,5 B

2 75 70. 55 60. 260 65 C

3 60 75 60 60 225 63.75 C

Keterangan :

 BS : Bekerja Sama  TJ : Tanggun Jawab

 JJ : Jujur  DS : Disiplin

Catatan :
1 Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
.

 100 = Sangat Baik  65 = Cukup

 85 = Baik  50 = Kurang
2 Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
.
3 Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
.
4 Kode nilai / predikat :
.

 85,01 – 100,00= Sangat Baik (SB)  50,01 – 65,00 = Cukup (C)

 65,01 – 85,00 = Baik (B)  00,00 – 50,00 = Kurang (K)
5 Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
.

 Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai
kemampuan dirinya sendiri. Namun
Berikut Contoh format penilaian :

Kod
N Tida Jumlah Skor
Pernyataan Ya e
o k Skor Sikap
Nilai

Selama diskusi, saya ikut serta mengusulkan

1 65
ide/gagasan.

Ketika kami berdiskusi, setiap anggota

2 70
mendapatkan kesempatan untuk berbicara. 200 66,67 C
Saya ikut serta dalam membuat kesimpulan hasil
3 65
diskusi kelompok.

4 ... 120
 Catatan:

Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:

 100 = Sangat Baik  65 = Cukup

 85 = Baik  50 = Kurang
Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
Kode nilai / predikat :

 85,01 – 100,00= Sangat Baik (SB)  50,01 – 65,00 = Cukup (C)

 65,01 – 85,00 = Baik (B)  00,00 – 50,00 = Kurang (K)
 Penilaian Teman Sebaya
Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama halnya dengan penilaian hendaknya guru telah
menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format
penilaian teman sebaya :

Nama yang diamati :

Pengamat :

Skor
N Tida Jumlah Kode
Pernyataan Ya Sika
o k Skor Nilai
p

1 Mau menerima pendapat teman. 100

2 Memberikan solusi terhadap permasalahan. 100

Memaksakan pendapat sendiri kepada anggota

3 100 450 90,00 SB
kelompok.

4 Marah saat diberi kritik. 100

5 ... 50
 Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk
pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
Kode nilai / predikat :

  85,01 – 100,00= Sangat Baik (SB)  50,01 – 65,00 = Cukup (C)

  65,01 – 85,00 = Baik (B)  00,00 – 50,00 = Kurang (K)

 Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

b. Pengetahuan
 Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda(Lihat lampiran)
 Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi,Praktek Monolog

Penilaian Aspek praktek membaca

Aspek yang Skala Jumlah Skor

No Kode Nilai
Dinilai 25 50 75 100 Skor Sikap
1 Intonasi 75
2 Pelafalan 65
425 70,80 B
3 Kelancaran 65
5 Adab 75

 Penugasan(Lihat Lampiran)
Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan tugas rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk mendapatkan penilaian.
 c. Keterampilan
 Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian keterampilan membaca sebagai berikut:

2. Instrumen Penilaian (terlampir)

a. Pertemuan Pertama Sangat Kurang Tidak
N Baik
b. Pertemuan Kedua Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
o
c. Pertemuan Ketiga (100) (75) (50) (25)
1 Tajwid/tashohah B
2 Makhorijul huruh B
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
3 Naghom B
1. Remedial
4 Adab B
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria
ketuntasan minimal (KKM), maka guru bisa
memberikan soal Kriteria penilaian (skor) : tambahan misalnya sebagai
berikut :
1)  100 = Sangat Baik  65 = Cukup Diberikan materi ulang yang
 85 = Baik  50 = Kurang berbeda.
2) Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal dikali Diberikan tugas khusus
skor ideal (100)
CONTOH PROGRAM REMIDI

Sekola : SMA Plus Khadijah Islamic School

Kelas/Semester : X/ Ganjil
Mata Pelajaran : Tahsin
Ulangan Harian Ke : 1.
Tanggal Ulangan Harian : 25-8-2022.
Bentuk Ulangan Harian : Soal pilihan ganda
Materi Ulangan Harian : Tafkhim dan Tarqiq pada huruf RA
(KD / Indikator) : KD 3.1 dan 4.1.
KKM : : 73
 Nama Peserta Nilai Indikator yang Bentuk Tindakan Nilai Setelah
No Ket
Didik Ulangan Belum Dikuasai Remedial Remedial

ds
t

2. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru memberikan soal pengayaan
sebagai berikut :
1) Membuat resume materi
2) Mengerjakan soal yang lebih sederhana

Catatan Kepala Sekolah :

.....................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................
 LKPD

A. Soal Pilihan Ganda

1. Secara bahasa tarqiq artinya ....
A. Kasar
B. Halus
C. Tebal
D. Tipis

2. Secara bahasa tafkhim artinya ....

A. Kasar
B. Halus
C. Tebal
D. Tipis

3. Huruf dibaca tarqiq apabila ....

A. Ra’ berharakat fathah
B. Ra’ berharakat kasrah
C. Ra’ berharakat dhammah
D. Ra’ sukun sebelumnya fathah

4. Perhatikan pernyataan berikut!

1) Ra' sukun sebelumnya kasrah dan setelahnya huruf isti'la
2) Ra’ sukun karena waqaf dan sebelumnya ya’ sukun
3) Ra' sukun sebelumnya hamzah washal
4) Ra' sukun sebelumnya kasrah
Keadaan huruf Ra’ yang dibaca tafkhim ditunjukkan oleh nomor ....
A. 1 dan 3
B. 1 dan 4
C. 2 dan 3
D. 2 dan 4

5. Yang merupakan contoh huruf Ra’ yang dibaca tarqiq adalah ....
A. ‫َوِفْر َعْو َن‬
B. ‫ِم ْر َص اًدا‬
C. ‫َو ُرُس ِلِه‬
D. ‫ُعْر ًفا‬

6. Yang merupakan contoh huruf Ra’ yang dibaca tafkhim adalah ....
A. ‫ِم ْر َيٍة‬
B. ‫َو َأْر َسَل‬
C. ‫َخْيٍر‬
D. ‫َش ِر ْيَك‬

7. Hukum huruf Ra’ pada kata (‫ )َك ِبيٌر‬yang dibaca waqaf adalah ....
A. Izhar
B. Ikhfa’
C. Tarqiq
D. Tafkhim
8. Perhatikan penggalan ayat berikut:
‫ِاْر ِج ِع ْي ِإَلى َر ِّبِك‬...
Kedua hukum huruf Ra’ pada penggalan di atas secara berurutan adalah ....
A. Tarqiq dan tafkhim
B. Tafkhim dan tarqiq
C. Tarqiq dan tarqiq
D. Tafkhim dan tafkhim

9. Hukum huruf Ra’ pada kata (‫ )َخْيٌر‬bila dibaca waqaf adalah tarqiq karena ....
A. Ra’ berharakat dhammatain
B. Ra’ sukun sebelumnya fathah
C. Ra’ berharakat kasrah sebelumnya fathah
D. Ra’ sukun karena waqaf dan sebelumnya ya’ sukun

10. Hukum huruf Ra’ pada kata (‫ )ِقْر َطاٍس‬adalah tafkhim karena ....
A. Ra’ berharakat kasrah
B. Ra’ sukun sebelumnya kasrah
C. Ra’ sukun sebelumnya kasrah dan bertemu huruf isti’la
D. Ra’ sukun sebelumnya kasrah dan bertemu huruf berharakat fathah

MODUL AJAR
Mata Pelajaran : Tahsin
Konten / Materi : Cara membaca idghom dari sisi makhraj
 Fase :E
Kelas / Semester : XI / Genap
Dimensi Profil Pelajar Pancasila : Berahklaq mulia, Gotong Royong, Bernalar Kritis dan Kreatif (diambil dari profile pelajar
pancasila)
Durasi : 2 JP
Pertemuan pembelajaran : ke- 2
Model Pembelajaran : Discovery Learning/ PBL/ PjBL
Metode Pembelajaran : Diskusi, Penugasan, Tanya Jawab, Presentasi

Komponen Perencanaan Jabaran Kegiatan Catatan Hasil

Pembelajaran Analisis

Tujuan Pembelajaran ( TP ) P. 10.2 Memahami dan mengidentifikasi Cara membaca idghom dari sisi Elemen
makhraj dan sifat Pemahaman PAI
K. 10.2 Mampu membaca Al-Qur’an dengan menggunakan hukum-hukum
bacaan Cara membaca idghom dari sisi makhraj dan sifat

Media dan Sumber Belajar c. Media (Alat dan bahan ): laptop, LCD project, speaker active, laptop, mult
imedia pembelajaran interaktif (MPI), handphone, kamera, kertas karton
dan spido warna atau media lain.
d. Sumber Belajar :
3) Annuri Achmad, MA. H. Panduan Tahsin Tilawah Al-Qur’an &
Ilmu Tajwid, Pustaka Al-Kautsar, Jakarta 2020.
4) Aiman abdullah Abul Afnan, Lc. Metode Asy-Syafi’I Ilmu Tajwid
Praktis, Pustaka Imam Asy-Syafi’i: 2010, dan Internet

Tujuan Pembelajaran Konkret /

d. Melalui tampilan power point “Definisi Cara membaca
Spesifik.
idghom dari sisi makhraj dan sifat “ yang dipandu oleh
IKTP ( INDIKATOR,
guru
KETERCAPAIAN, TUJUAN
PEMBELAJARAN )
e. e. Melalui diskusi LK 1 “Definisi Cara membaca idghom
dari sisi makhraj dan sifat” yang peserta didik yang
dipandu oleh guru

f. f. Melalui diskusi LK 1 “Definisi Ilmu Tajwid dan Dasar

Hukum Ilmu Tajwidz” yang peserta didik yang dipandu
oleh guru

3. Langkah Pembelajaran A.Pendahuluan 10 menit

( Discovery )  Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam lalu mengajak
peserta didik berdoa.
 Guru mengecek kehadiran peserta didik.
 Guru mengkondisikan peserta didik untuk mempersiapkan mengikuti
pembelajaran
 Untuk menarik perhatian dan motivasi peserta didik, guru mengirimkan
power point yang berisikan Cara membaca idghom dari sisi makhraj dan
sifat
 lalu dilanjutkan dengan memberikan pertanyaan pemantik kepada peserta
didik Cara membaca idghom dari sisi makhraj dan sifat?” ( Pemberian
rangsangan / Stimulasi )
 Guru menyampaikan garis besar tujuan pembelajaran, kegiatan
pembelajaran, dan penilaiannya.


B.Kegiatan Inti

Identifikasi Masalah 60 menit

 Guru membimbing peserta didik untuk memunculkan pertanyaan dari
perbedaan Cara membaca idghom dari sisi makhraj dan sifat
 Siswa pada pertemuan sebelumnya sudah dibagi kedalam beberapa
kelompok, tiap kelompok terdiri dari 3-4 orang sesuai dengan urutan
absensi.
 Guru membagikan Hand Out dan Cara membaca idghom dari sisi
makhraj dan sifat Siswa dalam kelompok melakukan pengamatan
(sesuai dengan LK yang diberikan guru).
 Berdasarkan hasil pengamatan tersebut peserta didik diminta untuk
mengerjakan dan mengisi tabel pengamatan.

Pengumpulan data
 Mencatat hasil pengamatanCara membaca idghom dari sisi makhraj dan
sifat

Pengolahan data dan analisis

 Mengolah dan menganalisis data dari setiap pengamatan dalam kegiatan
diskusi kelompok dengan menjawab pertanyaan yang ada pada LK

Verifikasi/pembuktian
 Siswa berdiskusi dengan teman sekelompoknya dan mencari sumber rujukan
untuk memverifikasi dan menguatkan hasil pengamatannya diantaranya
dengan membaca buku pegangan siswa serta hand out yang teah dibagikan
tadi.
 Masing –masing kelompok peserta didik mempresentasikan dan
menampilkan hasil pengolahan data kelompoknya secara bergantian untuk
mendapatkan masukan.

Menarik kesimpulan
 Peserta didik dipandu guru menarik kesimpulan dari hasil percobaan yang
dilakukannya dengan menonton video
 C.Kegiatan Penutup

Refleksi 10 menit
 Peserta didik dan guru menyimpulkan hasil kegiatan pembelajaran.
 Guru memberikan umpan balik dari pembelajaran yang telah
dilaksanakannya
 Guru memberikan penghargaan (misalnya pujian atau bentuk
penghargaan lain yang relevan) kepada kelompok yang berkinerja baik .
 Guru menyampaikan pesan untuk kegiatan pembelajaran berikutnya
sekaligus mengingatkan siswa bahwa pertemuan berikutnya masih akan
ada kegiatan pngamatan lagi dengan kelompok yang sama.
 Guru menutup pelajaran dengan salam

4. Asesmen Test

Pihan Berganda dan uraian singkat

presentasi

Mengetahui Jakarta , Januari 2024

Kepala Sekolah Pengajar

Lulu Masita, S.Pd.I Nurul Masturoh

NIP. NIP.

Teknik Penilaian (terlampir)

a. Sikap
 Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun
secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap

Aspek Perilaku yang

Dinilai Jumlah Skor Kode
No Nama Siswa
Skor Sikap Nilai
BS JJ TJ DS

Keterangan :

 BS : Bekerja Sama  TJ : Tanggun Jawab

 JJ : Jujur  DS : Disiplin

Catatan :
1 Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
.

 100 = Sangat Baik  65 = Cukup

 85 = Baik  50 = Kurang
2 Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
.
3 Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
.

4 Kode nilai / predikat :

.

 85,01 – 100,00= Sangat Baik (SB)  50,01 – 65,00 = Cukup (C)

 65,01 – 85,00 = Baik (B)  00,00 – 50,00 = Kurang (K)
5 Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
.

 Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai
kemampuan dirinya sendiri. Namun
Berikut Contoh format penilaian :

Kod
N Tida Jumlah Skor
Pernyataan Ya e
o k Skor Sikap
Nilai

Selama diskusi, saya ikut serta mengusulkan

1 65
ide/gagasan.

Ketika kami berdiskusi, setiap anggota

2 70
mendapatkan kesempatan untuk berbicara. 200 66,67 C
Saya ikut serta dalam membuat kesimpulan hasil
3 65
diskusi kelompok.

4 ... 120

Catatan:

Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:

 100 = Sangat Baik  65 = Cukup
 85 = Baik  50 = Kurang
Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
Kode nilai / predikat :

 85,01 – 100,00= Sangat Baik (SB)  50,01 – 65,00 = Cukup (C)

 65,01 – 85,00 = Baik (B)  00,00 – 50,00 = Kurang (K)
 Penilaian Teman Sebaya
Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama halnya dengan penilaian hendaknya guru telah
menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format
penilaian teman sebaya :

Nama yang diamati :

Pengamat :

Skor
N Tida Jumlah Kode
Pernyataan Ya Sika
o k Skor Nilai
p

1 Mau menerima pendapat teman. 100

2 Memberikan solusi terhadap permasalahan. 100

Memaksakan pendapat sendiri kepada anggota

3 100 450 90,00 SB
kelompok.

4 Marah saat diberi kritik. 100

5 ... 50

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk
 pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
Kode nilai / predikat :

  85,01 – 100,00= Sangat Baik (SB)  50,01 – 65,00 = Cukup (C)

  65,01 – 85,00 = Baik (B)  00,00 – 50,00 = Kurang (K)

 Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

b. Pengetahuan
 Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda(Lihat lampiran)
 Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi,Praktek Monolog

Penilaian Aspek praktek membaca

Aspek yang Skala Jumlah Skor

No Kode Nilai
Dinilai 25 50 75 100 Skor Sikap
1 Intonasi 75
2 Pelafalan 65
425 70,80 B
3 Kelancaran 65
5 Adab 75

 Penugasan(Lihat Lampiran)
Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan tugas rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk mendapatkan penilaian.

c. Keterampilan
 Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian keterampilan membaca sebagai berikut:
2. Instrumen Penilaian (terlampir)
A. Pertemuan Pertama Sangat Kurang Tidak
N Baik
B. Pertemuan Kedua Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
o
C. Pertemuan Ketiga (100) (75) (50) (25)
1 Tajwid/tashohah B
2 Makhorijul huruh B
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
3 Naghom B
D. Remedial
4 Adab B
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria
ketuntasan minimal (KKM), maka guru bisa
memberikan soal Kriteria penilaian (skor) : tambahan misalnya sebagai
berikut :
3)  100 = Sangat Baik  65 = Cukup Diberikan materi ulang yang
 85 = Baik  50 = Kurang berbeda.
4) Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal dikali Diberikan tugas khusus
skor ideal (100)

CONTOH PROGRAM REMIDI

Sekola : SMA Plus Khadijah Islamic School

Kelas/Semester : X/ Ganjil
Mata Pelajaran : Tahsin
Ulangan Harian Ke : 2.
Tanggal Ulangan Harian : 2-9-2022.
Bentuk Ulangan Harian : Soal pilihan ganda

Materi Ulangan Harian : Cara membaca idghom dari sisi makhraj

(KD / Indikator) : KD 3.2 dan 4.2.
KKM : : 73
 Nama Peserta Nilai Indikator yang Bentuk Tindakan Nilai Setelah
No Ket
Didik Ulangan Belum Dikuasai Remedial Remedial

ds
t

E. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru memberikan soal pengayaan
sebagai berikut :
3) Membuat resume materi
4) Mengerjakan soal yang lebih sederhana

Catatan Kepala Sekolah :

.....................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................
A. Soal Pilihan Ganda:
1. Hukum mim mati ada berapa hukum?
A. 2
B. 3
C. 4
D. 5

2. Yang termasuk hukum mim mati adalah ....

A. Izhar syafawi, idgham bighunnah, dan ikhfa’ syafawi
B. Izhar haqiqi, idgham mitslain, dan ikhfa’ syafawi
C. Izhar syafawi, ikhfa’ syafawi, dan idgham mitslain
D. Izhar syafawi, ikhfa’ haqiqi, dan idgham mitslain

3. Huruf ikhfa’ syafawi adalah ....

A. Nun
B. Qaf
C. Mim
D. Ba’

4. Huruf izhar syafawi ada .... huruf

A. 26
B. 14
C. 6
D. 2

5. Perhatikan pernyataan berikut!

1) Hurufnya selain mim dan ba’
2) Hurufnya Ba’
3) Mim mati dibaca jelas
4) Mim mati dibaca samar
Pernyataan yang mendefinisikan idzhar syafawi adalah ....
A. 1 dan 3
B. 1 dan 4
C. 2 dan 3
D. 2 dan 4

6. Secara bahasa ikhfa’ artinya ....

A. Jelas
B. Memasukkan
C. Menggantikan
D. Menyamarkan

7. Secara bahasa idgham artinya ....

A. Jelas
B. Memasukkan
C. Menggantikan
D. Menyamarkan

8. Yang merupakan contoh ikhfa’ syafawi adalah

A. ‫َو اْم ُضـوْا‬
B. ‫َلُك ْم َّم ا‬
C. ‫َو َم اُهْم ِبـُم ـْؤ ِمِنْيَن‬
D. ‫َأْم َثـاُلـُك ـْم‬

9. Yang bukan merupakan contoh izhar syafawi adalah

A. ‫َأْم َثـاُلـُك ـْم‬
B. ‫َح ـَّر ْم َنـا‬
C. ‫َأْنـَعْم َت‬
D. ‫ِم ْن َأْهـِل‬

10. Hukum mim sukun pada kata ( ‫ )َم اَلُهْم ِبِه‬adalah ....
A. Idgham bilaghunnah
B. Idgham mitslain
C. Ikhfa’ syafawi
D. Ikhfa’ haqiqi
11. Hukum mim sukun pada kata (‫ )َلُهْم َّم َش ْو ا‬adalah ....
A. Idgham bighunnah
B. Idgham mitslain
C. Ikhfa’ syafawi
D. Ikhfa’ haqiqi

12. Kata ( ‫ )َأْنـَعْم َت‬dihukumi idzhar syafawi karena ....

A. Mim sukun bertemu ta’
B. Mim sukun bertemu mim
C. Nun sukun bertemu ‘ain
D. Nun sukun bertemu mim

13. Kata (‫ )َلُك ْم َّم ا‬dihukumi idgham mitslain karena ....

A. Mim sukun bertemu mim
B. Mim sukun bertemu kaf
C. Mim sukun bertemu nun
D. Nun sukun bertemu mim

14. Perhatikan penggalan ayat berikut!

‫ َفَجَع َلُهْم َك َع ْص ٍف َم ْأُك وٍل‬. ‫َتْر ِم يِه ْم ِبِح َج اَرٍة ِم ْن ِس ِّجيٍل‬.
Hukum mim mati pada kedua ayat di atas secara berurutan adalah ....
 A. Idgham bighunnah dan ikhfa’ haqiqi
B. Ikhfa’ syafawi dan idgham bighunnah
C. Ikhfa’ syafawi dan idgham bighunnah
D. Ikhfa’ syafawi dan izhar syafawi

15. Perhatikan pernyataan berikut!

1) Mim sukun bertemu mim
2) Mim sukun bertemu ba’
3) Mim sukun dibaca samar
4) Mim sukun dileburkan
Pernyataan yang mendefiniskan idgham mitslain adalah ....
A. 1 dan 3
B. 1 dan 4
C. 2 dan 3
D. 2 dan 4

MODUL AJAR

Mata Pelajaran : Tahsin

Konten / Materi : Tanda-tanda baca khusus dalam al quran
Fase :E
Kelas / Semester : XI / Genap
Dimensi Profil Pelajar Pancasila : Berahklaq mulia, Gotong Royong, Bernalar Kritis dan Kreatif (diambil dari profile pelajar
pancasila)
 Durasi : 2 JP
Pertemuan pembelajaran : ke- 3
Model Pembelajaran : Discovery Learning/ PBL/ PjBL
Metode Pembelajaran : Diskusi, Penugasan, Tanya Jawab, Presentasi

Komponen Perencanaan Jabaran Kegiatan Catatan Hasil

Pembelajaran Analisis

Tujuan Pembelajaran ( TP ) P. 10.3 Memahami dan mengidentifikasi cara membaca Tanda-tanda baca Elemen
khusus dalam al quran Pemahaman PAI
K. 10.3 Mampu mempraktekkan membaca Al-Qur’an dengan menggunakan
Tanda-tanda baca khusus dalam al quran

Media dan Sumber Belajar a. Media (Alat dan bahan ): laptop, LCD project, speaker active, laptop, mult
imedia pembelajaran interaktif (MPI), handphone, kamera, kertas karton
dan spido warna atau media lain.
b. Sumber Belajar :
5) Annuri Achmad, MA. H. Panduan Tahsin Tilawah Al-Qur’an &
Ilmu Tajwid, Pustaka Al-Kautsar, Jakarta 2020.
6) Aiman abdullah Abul Afnan, Lc. Metode Asy-Syafi’I Ilmu Tajwid
Praktis, Pustaka Imam Asy-Syafi’i: 2010, dan Internet

Tujuan Pembelajaran Konkret /

g. Melalui tampilan power point “Tanda-tanda baca khusus
Spesifik.
dalam al quran “ yang dipandu oleh guru
IKTP ( INDIKATOR,
KETERCAPAIAN, TUJUAN h. Melalui diskusi LK 1 “Tanda-tanda baca khusus dalam al
PEMBELAJARAN )
quran” yang peserta didik yang dipandu oleh guru
5. Langkah Pembelajaran A.Pendahuluan 10 menit
( Discovery )  Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam lalu mengajak
peserta didik berdoa.
 Guru mengecek kehadiran peserta didik.
 Guru mengkondisikan peserta didik untuk mempersiapkan mengikuti
pembelajaran
 Untuk menarik perhatian dan motivasi peserta didik, guru mengirimkan
power point yang berisikan Tanda-tanda baca khusus dalam al quran
 lalu dilanjutkan dengan memberikan pertanyaan pemantik kepada peserta
didik Tanda-tanda baca khusus dalam al quran?” ( Pemberian rangsangan
/ Stimulasi )
 Guru menyampaikan garis besar tujuan pembelajaran, kegiatan
pembelajaran, dan penilaiannya.


B.Kegiatan Inti

Identifikasi Masalah 60 menit

 Guru membimbing peserta didik untuk memunculkan pertanyaan dari
perbedaan Tanda-tanda baca khusus dalam al quran. Siswa pada
pertemuan sebelumnya sudah dibagi kedalam beberapa kelompok, tiap
kelompok terdiri dari 3-4 orang sesuai dengan urutan absensi.
 Guru membagikan Hand Out dan Tanda-tanda baca khusus dalam al
quran
 Siswa dalam kelompok melakukan pengamatan (sesuai dengan LK
yang diberikan guru).
 Berdasarkan hasil pengamatan tersebut peserta didik diminta untuk
mengerjakan dan mengisi tabel pengamatan.

Pengumpulan data
 Mencatat hasil pengamatan Tanda-tanda baca khusus dalam al quran
 Pengolahan data dan analisis
 Mengolah dan menganalisis data dari setiap pengamatan dalam kegiatan
diskusi kelompok dengan menjawab pertanyaan yang ada pada LK

Verifikasi/pembuktian
 Siswa berdiskusi dengan teman sekelompoknya dan mencari sumber rujukan
untuk memverifikasi dan menguatkan hasil pengamatannya diantaranya
dengan membaca buku pegangan siswa serta hand out yang telah dibagikan
tadi.
 Masing –masing kelompok peserta didik mempresentasikan dan
menampilkan hasil pengolahan data kelompoknya secara bergantian untuk
mendapatkan masukan.

Menarik kesimpulan
 Peserta didik dipandu guru menarik kesimpulan dari hasil percobaan yang
dilakukannya dengan menonton video

C.Kegiatan Penutup

Refleksi 10 menit
 Peserta didik dan guru menyimpulkan hasil kegiatan pembelajaran.
 Guru memberikan umpan balik dari pembelajaran yang telah
dilaksanakannya
 Guru memberikan penghargaan (misalnya pujian atau bentuk
penghargaan lain yang relevan) kepada kelompok yang berkinerja baik .
 Guru menyampaikan pesan untuk kegiatan pembelajaran berikutnya
sekaligus mengingatkan siswa bahwa pertemuan berikutnya masih akan
ada kegiatan pngamatan lagi dengan kelompok yang sama.
 Guru menutup pelajaran dengan salam di

6. Asesmen Test
 Pihan Berganda dan uraian singkat

presentasi

Mengetahui Jakarta , Januari 2024

Kepala Sekolah Pengajar

Lulu Masita, S.Pd.I Nurul Masturoh

NIP. NIP.

Teknik Penilaian (terlampir)

a. Sikap
 Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun
secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap

Aspek Perilaku yang

Dinilai Jumlah Skor Kode
No Nama Siswa
Skor Sikap Nilai
BS JJ TJ DS

1 Lathifia 80 75 80 75 310 77,5 B

 2 Ikrimah 75 70. 55 60. 260 65 C

3 Windi 60 75 60 60 225 63.75 C

Keterangan :

 BS : Bekerja Sama  TJ : Tanggun Jawab

 JJ : Jujur  DS : Disiplin

Catatan :
1 Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
.

 100 = Sangat Baik  65 = Cukup

 85 = Baik  50 = Kurang
2 Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
.
3 Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
.
4 Kode nilai / predikat :
.

 85,01 – 100,00= Sangat Baik (SB)  50,01 – 65,00 = Cukup (C)

 65,01 – 85,00 = Baik (B)  00,00 – 50,00 = Kurang (K)
5 Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
.
  Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai
kemampuan dirinya sendiri. Namun
Berikut Contoh format penilaian :

Kod
N Tida Jumlah Skor
Pernyataan Ya e
o k Skor Sikap
Nilai

Selama diskusi, saya ikut serta mengusulkan

1 65
ide/gagasan.

Ketika kami berdiskusi, setiap anggota

2 70
mendapatkan kesempatan untuk berbicara. 200 66,67 C
Saya ikut serta dalam membuat kesimpulan hasil
3 65
diskusi kelompok.

4 ... 120

Catatan:

Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:

 100 = Sangat Baik  65 = Cukup

 85 = Baik  50 = Kurang
Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
Kode nilai / predikat :

 85,01 – 100,00= Sangat Baik (SB)  50,01 – 65,00 = Cukup (C)

 65,01 – 85,00 = Baik (B)  00,00 – 50,00 = Kurang (K)
 Penilaian Teman Sebaya
 Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama halnya dengan penilaian hendaknya guru telah
menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format
penilaian teman sebaya :

Nama yang diamati : Windi

Pengamat : Haura

Skor
N Tida Jumlah Kode
Pernyataan Ya Sika
o k Skor Nilai
p

1 Mau menerima pendapat teman. 100

2 Memberikan solusi terhadap permasalahan. 100

Memaksakan pendapat sendiri kepada anggota

3 100 450 90,00 SB
kelompok.

4 Marah saat diberi kritik. 100

5 ... 50

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk
pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
Kode nilai / predikat :

  85,01 – 100,00= Sangat Baik (SB)  50,01 – 65,00 = Cukup (C)

  65,01 – 85,00 = Baik (B)  00,00 – 50,00 = Kurang (K)

 Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

 b. Pengetahuan
 Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda(Lihat lampiran)
 Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi,Praktek Monolog

Penilaian Aspek praktek membaca

Aspek yang Skala Jumlah Skor

No Kode Nilai
Dinilai 25 50 75 100 Skor Sikap
1 Intonasi 75
2 Pelafalan 65
425 70,80 B
3 Kelancaran 65
5 Adab 75

 Penugasan(Lihat Lampiran)
Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan tugas rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk mendapatkan penilaian.

c. Keterampilan
 Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian keterampilan membaca sebagai berikut:

2. Instrumen Penilaian (terlampir)

3. Pertemuan Pertama Sangat Kurang Tidak
N Baik
4. Pertemuan Kedua Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
o
5. Pertemuan Ketiga (100) (75) (50) (25)
1 Tajwid/tashohah B
2 Makhorijul huruh B
3. Pembelajaran Remedial 3 Naghom B dan Pengayaan
6. Remedial 4 Adab B

Kriteria penilaian (skor) :

 100 = Sangat Baik  65 = Cukup

 85 = Baik  50 = Kurang
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal dikali
skor ideal (100)
 Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru bisa memberikan soal tambahan misalnya sebagai berikut :
5) Diberikan materi ulang yang berbeda.
6) Diberikan tugas khusus

CONTOH PROGRAM REMIDI

Sekola : SMA Plus Khadijah Islamic School

Kelas/Semester : X/ Ganjil
Mata Pelajaran : Tahsin
Ulangan Harian Ke : 3.
Tanggal Ulangan Harian : 22-9-2022.
Bentuk Ulangan Harian : Soal pilihan ganda
Materi Ulangan Harian : Tanda-tanda baca khusus dalam al quran
(KD / Indikator) : KD 3.3 dan 4.3.
KKM : : 73

Nama Peserta Nilai Indikator yang Bentuk Tindakan Nilai Setelah

No Ket
Didik Ulangan Belum Dikuasai Remedial Remedial

1 Athiya 60 40 PG yg sederhana 90 Tuntas

2 Azahra 65 35 PG yg sederhana 85 Tuntas

3 Windi 55 55 Tugas khusus 95 Tuntas

4 Tabita 55 55 Tugas khusus 95 Tuntas

ds
t
 7. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru memberikan soal pengayaan
sebagai berikut :
5) Membuat resume materi
6) Mengerjakan soal yang lebih sederhana

Catatan Kepala Sekolah :

.....................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................

1. Tanda dari waqaf ula yaitu ....

a. ‫م‬
b. ‫ال‬
c. ‫قلى‬
d. ‫ج‬

Jawaban : C. ‫قلى‬
2. Waqaf Jaiz artinya ....
a. Harus berhenti
b. boleh berhenti dan boleh terus
c. lebih utama berhenti
d. lebih utama diteruskan

Jawaban : B. jaiz

3. ‫ م‬adalah tanda waqaf ....

a. Ula
b. jaiz
c. lazim
d. Saktah

Jawaban : c. lazim

4. ‫َذ ِلَك ْالِكَتاُب َالَر ْيَب ؞ِفْيِه؞ُهًدى ِلْلُم َّتِقْين‬

Lafal yang bergaris bawah terdapat tanda waqaf....
a. saktah
b. muanaqoh
c. lazim
d. jaiz

Jawaban : B. muanaqoh

24. ‘’Terus atau menyambung bacaan’’adalah arti dari ....

a. wasal
b. waqaf
c. idghom
d. idghar

Jawaban : A. wasal

5. Arti tanda wasal ‫ ال‬adalah ....

a. lebih utama diteruskan
b. berhenti dan menahan nafas
c. tidak boleh berhenti harus diteruskan bacaannya
d. berhenti pada tanda pertama dan diteruskan pada tanda berikutnya

Jawaban : C. tidak boleh berhenti harus diteruskan bacaannya

6. cara membaca waqaf Ketika akhir ayat huruf alif ( ‫ ) ا‬atau ya( ‫ )ي‬dan sebelumnya berharokat ...maka dibaca panjang.
a. tanwin
b. kasrah
c. dhomah
d. Fatkhah

7. Lebih utama / baik diteruskan bacaannya tanda wasalnya yaitu ....

a. ‫ال‬
b. ‫صلى‬
c. ‫م‬
d. ‫ج‬

Jawaban : B. ‫صلى‬
8. Tanda dari waqaf ula adalah......

A. mim

B. la

C. kola

D. wa

9. Waqaf jaiz artinya yaitu......

A. Harus berhenti

B. Boleh berhenti dan boleh terus

C. Lebih utama berhenti

D. Lebih utama diteruskan

L. Salah semua.

10. Tanda waqal berart.....

A. Di sambung lebih utama

B. Boleh berhenti dan boleh terus C. Lebih utama berhenti

D. Lebih utama diteruskan

E. Salah semua.