FAKULTI PENDIDIKAN
HMEF5023_V2
KEPIMPINAN PENDIDIKAN
NO. MATRIKULASI : CGS04239526
SEMESTER / TAHUN (YEAR) : SEMESTER 1 / TAHUN 2024
PROGRAM : DIPLOMA PENDIDIKAN LEPASAN
IJAZAH
ISI KANDUNGAN
BAHAGIAN 1: SEMAKAN ARTIKEL JURNAL
No CLO Kriteria Muka Surat
1 3 Fokus Kajian 2
1 3 Kepentingan Kajian 3
1 3 Perbincangan Tentang Kajian 4
1 3 Keputusan Utama 5
1 3 Pemahaman dan Kritikan Peribadi Terhadap Artikel 6
BAHAGIAN 2: LAPORAN TEMUDUGA MENDALAM
No CLO Kriteria Muka Surat
2.1 3 Profil Dua Informan Penting 8
2.2 3 Analisis Data Kualitatif 9
2.3 3 Dapatan Utama dan Kesimpulan 13
BAHAGIAN 3: OCP
No CLO Kriteria Muka Surat
3 3 OCP (5 Posting) 15
Muka Surat
RUJUKAN 18
LAMPIRAN 19
1
BAHAGIAN 1
Nombor Soalan :1
CLO :3
Kriteria : FOKUS KAJIAN
Berdasarkan kajian, ia memfokuskan kepada bagaimana maklum balas daripada pemimpin
sekolah memberi impak yang signifikan terhadap pertumbuhan profesional guru, strategi
pengajaran dan prestasi keseluruhan mereka (Zrien & David, 2023). Sebagai contoh, kajian
menunjukkan bahawa apabila pemimpin sekolah memberikan maklum balas yang membina,
ia dapat meningkatkan kaedah pengajaran guru dan seterusnya meningkatkan pencapaian
pelajar. Ini mengukuhkan hubungan antara pendidikan yang berjaya dan kepimpinan yang
kukuh, di mana maklum balas yang jelas dan praktikal memudahkan perkembangan guru
untuk kemajuan sekolah.
Selain itu, dengan menggunakan pendekatan kualitatif, seperti soal selidik yang disesuaikan
untuk guru dan pentadbir sekolah, kajian ini mengumpulkan maklumat penting mengenai
pandangan mereka terhadap kepimpinan sekolah yang baik dan kepentingan maklum balas
dalam mempromosikan perkembangan profesional. Pemimpin dan guru menekankan bahawa
maklum balas yang spesifik dan boleh dilaksanakan adalah elemen penting dalam
meningkatkan prestasi guru dan pencapaian pelajar
Di samping itu, fokus utama kajian ini merangkumi ciri-ciri penting kepimpinan sekolah,
pengaruh maklum balas terhadap prestasi guru, dan elemen yang membentuk maklum balas
berkualiti. Penulis memberikan cadangan praktikal kepada pentadbir sekolah untuk
memperbaiki prosedur maklum balas mereka, menekankan gaya komunikasi yang positif dan
menyokong, yang memberi inspirasi kepada pendidik dan mendorong peningkatan berterusan
dalam amalan profesional mereka.
Kesimpulannya, kajian ini memperlihatkan peranan kritikal maklum balas pemimpin sekolah
dalam memupuk persekitaran pembelajaran yang menyokong dan memajukan inisiatif
reformasi sekolah, menjadikannya sumber yang sangat bernilai bagi pendidik dan pembuat
dasar.
2
Nombor Soalan :1
CLO :3
Kriteria : KEPENTINGAN KAJIAN
Kajian ini memainkan peranan penting dalam sektor pendidikan dan penyelidikan masa
hadapan. Ia berpotensi untuk meningkatkan prestasi guru melalui maklum balas yang
membina daripada pemimpin sekolah, yang terbukti dapat meningkatkan semangat dan
keberkesanan pengajaran. Dinyatakan bahawa "maklum balas yang spesifik dan boleh
dilaksanakan adalah kunci untuk meningkatkan prestasi guru dan pencapaian pelajar" (Zrien
& David, 2023). Apabila guru menerima maklum balas yang konstruktif, mereka lebih
cenderung untuk terlibat dalam proses pengajaran, yang penting untuk kecemerlangan
sekolah.
Selain itu, kajian ini memberi manfaat kepada masyarakat dengan menawarkan pandangan
yang berharga bagi pemimpin pendidikan dan pembuat dasar dalam menentukan keperluan
mekanisme maklum balas yang berkesan di sekolah. Hal ini boleh membantu memenuhi
keperluan pendidikan yang lebih tinggi dan meningkatkan pencapaian akademik pelajar.
Seterusnya, kajian ini juga berfungsi sebagai asas untuk penyelidikan masa depan mengenai
isu kepimpinan sekolah. Penulis menggalakkan penyelidik untuk meneroka pelbagai konteks
dan metodologi pendidikan, yang dapat memperluas literatur mengenai kaedah kepimpinan
yang berkesan. Di samping memupuk suasana yang menyokong pembangunan profesional
berterusan, pentadbir sekolah perlu mengamalkan falsafah kepimpinan transformasi dan
instruksional. Ini penting dalam membentuk maklum balas berkualiti yang dapat
meningkatkan prestasi guru.
Akhir sekali, kajian ini bukan sahaja menyumbang kepada wacana akademik tetapi juga
menawarkan cadangan praktikal untuk pendidik dan pembuat dasar. Dengan memupuk
budaya penambahbaikan berterusan, sekolah dapat meningkatkan kualiti pendidikan dan
mempersiapkan pelajar untuk menghadapi cabaran masa depan, memberikan impak yang
bermakna kepada masyarakat secara keseluruhan.
3
Nombor Soalan :1
CLO :3
Kriteria : PERBINCANGAN TENTANG KAJIAN
Permasalahan Kajian
Kajian ini meneliti keperluan kritikal untuk sistem maklum balas yang berkesan dalam
institusi pendidikan. Walaupun maklum balas diketahui dapat meningkatkan hasil
pendidikan, terdapat kekurangan dalam memberikan kritikan yang berguna oleh pentadbir
sekolah kepada guru. Penyelidikan terdahulu menunjukkan maklum balas yang baik boleh
memberi inspirasi kepada guru dan mempromosikan iklim sekolah yang kolaboratif. Namun,
kekurangan ini mungkin menghalang usaha memperbaiki sekolah dan perkembangan
profesional guru. Justeru, kajian ini bertujuan mengisi jurang ini dengan meneroka maklum
balas pemimpin sekolah dan implikasinya terhadap prestasi guru dan kemajuan sekolah.
Soalan/Objektif Kajian
Objektif utama kajian ini adalah untuk menekankan peranan maklum balas konstruktif dalam
meningkatkan prestasi guru serta sekolah secara keseluruhan. Maklum balas ini berfungsi
sebagai alat penting yang membantu guru mengenal pasti kekuatan dan kelemahan, sambil
mendorong perkembangan profesional yang berterusan. Kajian ini juga akan mengkaji
strategi inovatif untuk meningkatkan keberkesanan maklum balas, termasuk penerapan
teknologi dan pendekatan kolaboratif. Selain itu, impak maklum balas terhadap prestasi
akademik pelajar dan reputasi sekolah akan dinilai, memberikan pandangan berharga untuk
penambahbaikan dalam pendidikan. Akhirnya, cadangan untuk penyelidikan masa depan
akan diusulkan bagi meningkatkan amalan maklum balas di sekolah melalui pendekatan dan
strategi yang baru.
Responden
Responden terdiri daripada dua orang pemimpin sekolah, termasuk pengetua dan pentadbir
yang bertanggungjawab memberikan maklum balas kepada guru, serta dua puluh orang guru
dari pelbagai subjek dan peringkat yang menerima maklum balas tersebut. Respons mereka
mendedahkan cara maklum balas sedemikian memupuk budaya kolaboratif, meningkatkan
4
kualiti pengajaran, dan menyumbang kepada pertumbuhan profesional dalam kalangan guru.
Selain itu, pihak berkepentingan pendidikan seperti pegawai pendidikan daerah dan pembuat
dasar turut diambil kira untuk memberikan konteks tambahan mengenai implikasi amalan
maklum balas pada tahap yang lebih luas.
Kaedah Kajian
Kajian ini menggunakan reka bentuk kajian kes kualitatif untuk meneroka perspektif dan
pengalaman peserta mengenai maklum balas daripada pemimpin sekolah. Dua set soal selidik
kualitatif terbuka dibangunkan untuk pemimpin sekolah dan guru, menumpukan pada tema
seperti kepimpinan berkesan, peranan maklum balas dalam pertumbuhan profesional, dan
hubungan antara maklum balas dengan hasil pelajar. Pengumpulan data dilakukan semasa
penggal kedua tahun akademik 2022–2023, dengan analisis tematik digunakan untuk
mengenal pasti corak dalam data. Hasil kajian ini bertujuan untuk menyatakan betapa
pentingnya maklum balas yang berkesan dalam menyokong pertumbuhan profesional guru.
Nombor Soalan :1
CLO :3
Kriteria : KEPUTUSAN UTAMA
Keputusan utama kajian mengenai kesan maklum balas pentadbir sekolah terhadap prestasi
guru memberikan maklumat penting tentang cara kritikan membina boleh meningkatkan
keputusan pembelajaran. Berdasarkan kajian, penerimaan kritikan membina daripada
pentadbir sekolah boleh meningkatkan motivasi, penglibatan dan prestasi keseluruhan guru
dengan ketara. Secara khusus, didapati bahawa maklum balas seperti ini meningkatkan
strategi pengajaran dan mewujudkan budaya kerjasama dan kesetiaan yang lebih baik, kedua-
duanya penting untuk penambahbaikan sekolah.
Kajian ini juga menunjukkan bahawa maklum balas yang kerap dan konstruktif dapat
meningkatkan kecenderungan guru untuk mengembangkan kemahiran kepimpinan dan
mencapai pertumbuhan profesional. Hubungan ini menciptakan kesan berantai iaitu apabila
pendidik memperbaiki kaedah pengajaran mereka, prestasi akademik pelajar turut meningkat,
yang seterusnya menyumbang kepada peningkatan prestasi keseluruhan sekolah.
5
Oleh itu, kepentingan mekanisme maklum balas yang sistematik, konstruktif, dan berterusan
dalam proses pembelajaran tidak boleh diabaikan. Kajian ini mendedahkan kelemahan
intrinsik dalam pendekatan kajian kes tunggal, yang mengehadkan pengeneralisasian
penemuan. Secara keseluruhannya, diperlukan penyelidikan lanjut dengan reka bentuk yang
lebih kuat untuk mengesahkan dan memperluas penemuan ini dalam pelbagai konteks
pendidikan.
Secara komprehensif, kajian ini memberikan sumbangan signifikan kepada literatur
pendidikan dengan mengetengahkan peranan utama maklum balas dalam menyokong
perkembangan profesionalisme guru dan peningkatan hasil pembelajaran pelajar. Implikasi
dasar yang kuat daripada kajian ini ialah keperluan untuk mengutamakan dan
mengintegrasikan amalan maklum balas yang berkesan ke dalam strategi kepimpinan sekolah
untuk mencapai objektif pendidikan yang lebih luas.
Nombor Soalan :1
CLO :3
Kriteria : PEMAHAMAN DAN KRITIKAN PERIBADI TERHADAP
ARTIKEL
Menurut pemahaman saya, kajian ini memberikan sumbangan yang ketara tentang peranan
utama maklum balas dalam meningkatkan kualiti pendidikan. Artikel ini secara khusus
mengetengahkan bahawa maklum balas konstruktif bukan sahaja berfungsi sebagai instrumen
motivasi bagi guru, tetapi juga sebagai pemangkin dalam membina budaya kerjasama di
kalangan kakitangan. Dalam konteks pendidikan kontemporari yang kompleks, aspek
kerjasama dan sokongan ini sangat penting dalam mewujudkan persekitaran pembelajaran
yang kondusif untuk pertumbuhan dan perkembangan pelajar.
Walau bagaimanapun, kajian ini mempunyai beberapa keterbatasan. Saiz sampel yang terhad
menimbulkan keraguan terhadap kebolehpercayaan untuk menggeneralisasikan hasil kajian
ke dalam konteks yang lebih luas. Hal ini berpotensi mengurangkan kegunaan kajian sebagai
rujukan bagi pemimpin sekolah di institusi pendidikan lain. Selain itu, artikel ini kurang
mengupas secara mendalam tentang strategi yang boleh diterapkan oleh pemimpin sekolah
untuk mengatasi halangan dalam pelaksanaan maklum balas yang konstruktif.
6
Dari segi implikasi, kajian ini sangat berharga bagi pengkaji pada masa hadapan kerana ia
membuka ruang untuk penyelidikan lanjut mengenai teknik maklum balas yang berkesan
dalam pelbagai konteks pendidikan. Untuk mendapatkan gambaran yang lebih menyeluruh
tentang kesan maklum balas dalam pendidikan, literatur sedia ada perlu diperluaskan dengan
memasukkan kajian yang dijalankan di pelbagai lokasi dan budaya. Secara keseluruhan,
artikel ini memperkukuh prestasi guru serta pemahaman saya tentang kepimpinan
pendidikan. Namun, ia juga menekankan bahawa kajian tambahan diperlukan untuk
mengatasi kelemahan yang ada.
7
BAHAGIAN 2
Nombor Soalan : 2.1
CLO :3
Kriteria : PROFIL DUA INFORMAN PENTING
Dalam tugasan ini, saya telah menemu bual dua orang responden untuk menilai cabaran yang
dihadapi pengetua dalam kepimpinan instruksional mereka. Responden pertama merupakan
seorang lelaki yang dikenali sebagai Pengetua A. Beliau dilahirkan pada tahun 1965 yang
kini berusia lima puluh sembilan tahun. Beliau adalah seorang pendidik berpengalaman
dalam subjek Sains. Pengetua A telah menamatkan pengajian tertingginya dengan Ijazah
Sarjana Muda dalam bidang Pendidikan Jasmani dan Kesihatan di Universiti Malaya pada
tahun 1999. Walau bagaimanapun, beliau telah memulakan kerjayanya sebagai guru pada
tahun 1988 dengan kelayakan diploma sebelum memperoleh Ijazah Sarjana Muda. Pengetua
A kini sedang berkhidmat di sekolah menengah yang terletak dalam kawasan kampung di
Tumpat, Kelantan. Sebagai seorang pengetua, beliau kini memegang jawatan tertinggi di
sekolah, di mana beliau bertanggungjawab untuk memimpin dan menguruskan semua aspek
pendidikan dan pentadbiran.
Responden kedua juga seorang lelaki dan digelarkan sebagai Pengetua B. Beliau dilahirkan
pada tahun 1966 dan kini berusia lima puluh lapan tahun. Beliau mengajar subjek Sejarah dan
memiliki Ijazah Sarjana Muda dalam bidang Melayu dan Sejarah dari Universiti Malaya,
yang diperolehnya pada tahun 1990. Pengetua B memulakan kerjayanya sebagai guru pada
tahun 1992 dan telah mengumpul pengalaman luas dalam bidang pendidikan. Sekarang ini
beliau juga sedang berkhidmat di sekolah menengah dalam daerah Tumpat, Kelantan.
Sebagai pengetua, beliau kini memimpin sekolah dengan penuh dedikasi dan komitmen.
Pengetua B dikenali kerana kemampuannya untuk berkomunikasi dengan berkesan dan
menjelaskan matlamat sekolah kepada semua pihak berkepentingan.
8
Nombor Soalan : 2.2
CLO :3
Kriteria : ANALISIS DATA KUALITATIF
Analisis temubual mendalam dengan kedua-dua responden mendedahkan empat tema utama
yang menumpukan cabaran yang mereka hadapi dalam peranan kepimpinan instruksional
mereka. Tema adalah seperti berikut:
i) Menyampaikan Matlamat Sekolah
Informan utama menghadapi cabaran dalam menyampaikan matlamat sekolah kepada guru-
guru, pelajar dan ibu bapa kerana kaedah komunikasi adalah berbeza bagi setiap kumpulan.
Informan utama juga mengungkapkan kesukarannya dalam mendefinisikan matlamat sekolah
disebabkan matlamat sentiasa berbeza pada setiap tahun. Pengetua A menyatakan,
“.....dalam kalangan kaki tangan iaitu guru dan staff, biasanya kita buat mesyuarat.
Dalam mesyuarat, kita bentangkan apa matlamat kita? mungkin pada setiap tahun
berbeza. Dan kita berada di sekolah yang berbeza, mungkin matlamatnya juga
berbeza. Akan tetapi semuanya berfokuskan kepada kecemerlangan akademik. Cuma
cara atau kaedahnya berbeza. Bagi pelajar, kita akan sebut benda ni dalam
perhimpunan mingguan. Perhimpunan mingguan itu, kita akan titik beratkan kepada
pencapaian matlamat sekolah. Manakala, kepada ibu bapa adalah dari segi
perjumpaan ibu bapa semasa mesyuarat agung Persatuan Ibu Bapa dan Guru (PIBG)
ataupun perjumpaan runding cara akademik antara guru-guru sekolah dengan ibu
bapa.”
Berdasarkan Pengetua B, beliau menerangkan kesukaran pihak ibu bapa dan kakitangan
dalam menerima perubahan matlamat secara drastik menyebabkan matlamat yang
disampaikan tidak berkesan. Pengetua A menjelaskan, “....mereka sukar menerima perubahan
secara cepat. Ini dapat dilihat apabila mereka tidak dapat memahami matlamat yang cuba
disampaikan.”
Informan utama melaporkan bahawa mereka menghadapi cabaran dalam menyampaikan
matlamat sekolah kepada guru-guru, pelajar dan ibu bapa disebabkan oleh perbezaan cara
penyampaian dan perbezaan matlamat pada setiap tahun tetapi tetap berfokuskan kepada
9
kecemerlangan akademik. Informan utama menunjukkan bahawa ada ketidakpastiaan dalam
kalangan kakitangan dan ibu bapa mengenai perubahan yang ingin dilaksanakan. Informan
utama juga bersetuju menekankan pentingnya komunikasi yang jelas untuk memastikan
semua pihak memahami dan menyokong matlamat sekolah.
ii) Memantau Perkembangan/Kemajuan Pelajar
Cabaran lain yang pengetua hadapi telah dikenalpasti oleh informan utama iaitu dari segi
memantau perkembangan pelajar. Informan utama dalam kajian ini membuktikan bahawa
mereka menghadapi cabaran dalam memantau perkembangan pelajar apabila pelajar tidak
hadir ke sekolah. Pengetua A menjelaskan bahawa,
“.....biasanya kita pantau melalui keputusan peperiksaan dan ujian dan juga melalui
kelas-kelas tambahan soal kehadiran serta pantau dari segi prestasi kehadiran pelajar
semasa persekolahan dan kelas-kelas tambahan sama ada petang ataupun malam
ataupun hari minggu. Jadi kita kena pantau untuk memastikan kehadiran pelajar.
Apabila pelajar itu hadir, secara otomatiknya pelajar itu dapat menjawab soalan yang
ditanya dalam peperiksaan. Tetapi kalau pelajar itu tidak hadir, kita tidak boleh
berbuat apa-apa. Justeru, kita kena rujuk kepada kaunselor seterusnya Penolong
Kanan Hal Ehwal Murid (PKHEM) akan membuat rujukan kepada ibu bapa.”
Menurut Pengetua B, beliau juga menghadapi cabaran yang sama iaitu ketidakhadiran
pelajar. Demi memantau perkembangan pelajar, usaha yang tinggi diperlukan dalam
mengatasi masalah disiplin pelajar iaitu dengan mencipta komuniti bestari. Pengetua B
menyatakan,
“.....cabaran utama dalam memantau prestasi dan kemajuan pelajar adalah
ketidakhadiran pelajar. Apabila pelajar tidak hadir untuk menduduki ujian, maka kita
tidak dapat menilai sejauh mana prestasi mereka. Di sekolah saya, saya mengamalkan
satu lagi pendekatan, iaitu mewujudkan komuniti bestari dengan melantik penghulu
dari kalangan pelajar. Terdapat kira-kira sepuluh penghulu yang sering kita panggil ke
sekolah untuk bekerjasama dalam memastikan disiplin pelajar, terutamanya dari segi
kehadiran dan hubungan mereka dengan ibu bapa. Jika kita tidak melibatkan
penghulu, kita perlu melawat rumah pelajar, yang mana ibu bapa mereka mungkin
berasal dari pelbagai latar belakang. Oleh itu, kita menggunakan khidmat penghulu
10
sebagai ketua komuniti untuk pelajar di sekolah ini.”
Informan utama mengenal pasti cabaran memantau perkembangan pelajar, terutamanya
disebabkan ketidakhadiran ke sekolah. Pemantauan dilakukan melalui keputusan peperiksaan,
ujian dan kehadiran dalam kelas tambahan. Jika pelajar tidak hadir, mereka tidak dapat dinilai
dan perlu dirujuk kepada kaunselor serta ibu bapa. Informan utama juga menekankan
pentingnya mencipta komuniti bestari dengan melantik penghulu untuk membantu
memastikan disiplin dan kehadiran pelajar. Penghulu berperanan memudahkan hubungan
antara pihak sekolah dan ibu bapa, terutama bagi pelajar dari pelbagai latar belakang.
iii) Mengekalkan Ketampakan/Keterlihatan
Cabaran pemimpin instruksional yang seterusnya dapat diketahui melalui informan utama
dalam penyusunan jadual dan pengurusan masa yang betul bagi mengekalkan ketampakan
pengetua di sekolah dan bilik darjah. Pengetua A menghuraikan,
“.....apabila masa yang ditetapkan untuk kita masuk kelas, kita masuk kelas. Jika ada
masa yang betul-betul terluang, kita akan buat rondaan untuk melihat suasana
sekolah. Jadi kita masuk ke kelas untuk memantau guru-guru. Sebelum memantau
cikgu, kita akan memberitahunya terlebih dahulu. Dengan urusan pentadbiran
sekolah, saya rasa tidak ada masalah jika kita tahu menyusun jadual dengan betul.
Namun, kalau kita tidak boleh buat penyusunan itu, itu menjadi masalah. Jika kita
boleh buat penyusunan jadual yang betul dan kita kerja ikut masa yang ditetapkan,
insyaAllah, benda itu dapat diselesaikan dengan baik.”
Mengikut Pengetua B, cabaran berikutnya adalah kekangan masa yang dihadapi oleh mereka.
Jika tiada kerjasama dari pelbagai pihak, ia akan mengurangkan lagi kadar keterlihatan
pengetua di sekolah. Pengetua B menyebutkan, “.....arahan daripada pihak atasan kadang-
kadang ingin cepat menyebabkan kekangan masa berlaku. Cara mengatasinya adalah
kerjasama barisan pentadbir dan semua guru dan Penolong Kanan Pentadbiran di samping
membuat pembahagian masa yang cekap yang mengamalkan prinsip ketepatan masa.”
Informan utama menganalisa cabaran dalam mengekalkan ketampakan pengetua di sekolah
dan bilik darjah, khususnya berkaitan dengan penyusunan jadual dan pengurusan masa.
Informan utama memastikan kehadirannya di kelas mengikut jadual yang ditetapkan dan
11
melakukan rondaan di sekolah apabila ada masa terluang. Masalah timbul apabila jadual
tidak disusun dengan betul, namun dengan penyusunan yang tepat, cabaran ini dapat diatasi.
Selain itu, kekangan masa juga menjadi cabaran, terutamanya apabila tiada kerjasama antara
pihak pentadbiran dan guru. Mereka menekankan bahawa kekangan masa dapat diatasi
melalui kerjasama semua pihak dan pembahagian masa yang cekap serta mengamalkan
prinsip ketepatan masa.
iv) Menyediakan Insentif Untuk Pembelajaran
Informan utama juga berdepan dengan cabaran dalam menyediakan insentif untuk
pembelajaran dari aspek kewangan. Kekangan kewangan menjadi halangan bagi informan
utama untuk mewujudkan iklim pembelajaran yang positif. Pengetua A mengatakan,
“.....saya telah mengeluarkan wang sebagai galakan kepada pelajar yang mendapat
semua A. Jadi, sekurang-kurangnya mereka mendapat semangat untuk memperoleh
keputusan yang lebih cemerlang lagi. Cabarannya adalah mensasarkan jumlah yang
besar, seperti RM1,000 atau RM2,000, sukar dicapai. Namun, sasaran RM100 atau
RM200 tidak menjadi masalah, walaupun kadang-kadang perlu menggunakan duit
poket sendiri. Pemberian dalam bentuk material besar dan mendapatkan sumber untuk
perkara ad-hoc juga mencabar. Di kalangan pentadbir, terdapat Tabung Kebajikan
Cakna Majlis Pentadbir Sekolah yang boleh digunakan untuk tujuan ad-hoc seperti
ini.”
Menurut Pengetua B, kekurangan kewangan dan sokongan dari pihak luar juga memberikan
cabaran dalam menyediakan insentif untuk pembelajaran. Beliau memberitahu: “.....bantuan
kewangan sukar untuk diperoleh kerana sekolah ini sekolah yang kecil dan sokongan alumni
tidak kuat seperti sekolah berasrama penuh yang ada sokongan alumni yang kuat.”
Informan utama mengakui kebimbangan tentang penyediaan insentif pembelajaran kerana
kekangan kewangan sebagai halangan utama. Informan utama menyatakan ganjaran
berbentuk barangan dan wang tunai sering terhalang oleh kewangan. Informan utama
melaporkan bahawa sokongan alumni yang lemah di sekolah kecil mereka menyukarkan
penyediaan insentif yang lebih baik kepada pelajar. Kedua-dua pengetua menyedari
kepentingan insentif dalam mewujudkan persekitaran pembelajaran yang positif tetapi,
mengakui cabaran dalam mengekalkan sistem tersebut.
12
Nombor Soalan : 2.3
CLO :3
Kriteria : DAPATAN UTAMA DAN KESIMPULAN
Dapatan Utama
Kajian mendapati bahawa pengetua mengalami cabaran dalam menjalankan tugas
kepimpinan instruksional mereka terutamanya dalam membuktikan matlamat sekolah dan
memantau perkembangan pelajar. Cabaran-cabaran ini meliputi perbezaan matlamat dan cara
penyampaian, kurangnya sokongan ibu bapa dan kakitangan, serta masalah dalam memantau
kehadiran pelajar terutamanya apabila pelajar tidak hadir ke sekolah. Oleh itu, kajian ini
menekankan kepentingan komunikasi dan penyampaian matlamat yang jelas.
Dalam kajian ini juga, pengetua dan ibu bapa menghadapi cabaran yang serupa dalam
membuktikan matlamat sekolah. Matlamat ini selalunya berbeza dari tahun ke tahun dan
kadang-kadang tidak dapat disampaikan dengan jelas dan efektif kepada semua pihak.
Sebaliknya, kaedah penyampaian matlamat yang berbeza dapat menimbulkan ketidakpastian
dalam kalangan kakitangan dan ibu bapa mengenai perubahan yang ingin dilaksanakan. Ini
menunjukkan bahawa komunikasi yang jelas sangat penting untuk mengelakkan kekeliruan,
meningkatkan kepercayaan dan menyokong matlamat sekolah.
Pengetua juga menunjukkan bahawa memantau kehadiran pelajar dan perkembangan mereka
merupakan satu cabaran utama yang dihadapi oleh pengetua. Sesetengah pelajar mungkin
tidak hadir ke sekolah dan ini boleh menyukarkan pihak pentadbir dalam memantau
kemajuan pelajar. Bagaimanapun, pengetua memberikan beberapa resolusi kepada cabaran
ini. Antara cara yang dilakukan oleh pengetua adalah dengan memantau keputusan
peperiksaan dan ujian serta menjalankan pantauan di semua kelas bagi memantau prestasi
pelajarannya.
Berdasarkan kajian ini, komunikasi yang jelas dan efektif dalam penyampaian matlamat
sekolah amat penting bagi memastikan kejayaan pengurusan sekolah dan juga kejayaan
pelajar. Namun, untuk mencapai tahap komunikasi yang jelas, ibu bapa, guru dan pengetua
perlu saling bergantung mengikut tujuan yang sama. Setiap pihak perlu memahami keperluan
masing-masing dan bersedia untuk menjalinkan kerjasama dan memperkenalkan idea-idea
baharu untuk menyelesaikan cabaran yang timbul dalam menjalankan tugas-tugas.
13
Penglibatan ibu bapa diperlukan bagi menguruskan matlamat sekolah secara efektif,
khususnya menyokong pengetua dan guru, memantau kehadiran pelajar dan mengenalpasti
keperluan pelajar. Ini akan meningkatkan kesedaran ibu bapa tentang kepentingan
penglibatan mereka serta memperkukuh hubungan antara pihak sekolah dan ibu bapa,
seterusnya memastikan kejayaan akademik pelajar.
Selain itu, kekedapan hubungan antara pengetua dan petugas pentadbiran dengan guru-guru
adalah penting dalam memperkasakan persekitaran pendidikan. Tidak hanya memberi
tumpuan kepada kejayaan akademik, kedua-dua pihak perlu membangunkan kemahiran ruang
masa untuk menghasilkan sebuah perspektif percaturan masa depan bagi pengurusan dan
pentadbiran yang cekap.
Kesimpulan
Kajian ini menunjukkan bahawa pengetua menghadapi pelbagai cabaran dalam menjalankan
tugas kepimpinan instruksional mereka. Komunikasi yang jelas dan efektif merupakan
elemen penting untuk mendefinisikan matlamat sekolah, memantau kehadiran pelajar dan
memastikan kemajuan akademik. Dengan komunikasi yang baik, semua pihak akan lebih
memahami dan bersetuju dengan objektif yang ingin dicapai, serta dapat membentuk persepsi
yang positif di kalangan ibu bapa, guru-guru, dan pengetua sendiri.
Untuk mengatasi cabaran-cabaran ini, strategi bersepadu sangat diperlukan. Ini termasuk
meningkatkan komunikasi antara semua pihak dan mencari sumber kewangan alternatif.
Penglibatan ibu bapa juga perlu dipertingkatkan untuk memastikan mereka memahami
peranan penting mereka dalam menyokong matlamat sekolah. Dengan pendekatan yang
holistik, pengetua dapat mengatasi cabaran ini dan memimpin sekolah mereka ke arah
kecemerlangan akademik. Kejayaan pelajar memerlukan usaha bersama dari pengetua, guru,
ibu bapa, dan komuniti. Kerjasama antara semua pihak adalah kunci untuk mencapai
matlamat pendidikan yang lebih tinggi dan berkualiti.
(3,232 patah perkataan)
14
BAHAGIAN 3
Nombor Soalan :3
CLO :3
Kriteria : OCP (5 POSTING)
Posting 1:
Posting 2:
Posting 3:
15
Posting 4:
Posting 5
Overall is excellent
Fulfilled all the rubric requirements
16
RUJUKAN
Zrien, Z., & David, S. (2023). Kesan Maklum Balas Pemimpin Sekolah dalam Meningkatkan
Prestasi Guru ke arah Penambahbaikan Sekolah: Satu Kajian Kes Tunggal dalam
Kalangan Guru di Sekolah Swasta di Dubai. Jurnal Penyelidikan Amalan dan Teori
Pendidikan (JREPT). Jilid 6, Nombor 2 (Keluaran khas), 2023, ms 4-48.
https://www.researchgate.net/publication/377851990
LAMPIRAN
17
