TUGASAN 2

1.0 Pengenalan

Pendidikan merupakan medan pembinaan modal insan yang berkesan dan tunjang
pembangunan negara. Sistem pendidikan yang berkualiti dapat melahirkan generasi yang
berkemahiran dan berpengetahuan yang menjadi sumber pembangunan bagi sesebuah negara.
Bagi merealisasikan hasrat negara untuk mencapai kemajuan dari pelbagai aspek pembangunan
negara maka profesion perguruan merupakan profesion yang paling utama untuk membangunkan
masyarakat dan melahirkan insan yang dapat memberi sumbangan kearah kemakmuran negara.
Perkembangan professional guru merupakan proses kerjaya yang panjang dan berterusan
Menurut Haliza dan Joy (2008), peranan guru dan tanggungjawab guru amat penting
dalam usaha mendidik anak-anak kearah kecemerlangan. Para guru menjadi pendorong kepada
mereka untuk terus maju serta menjadi aset negara yang teguh dalam proses pembinaan negara
bangsa. Selain itu, guru haruslah memiliki etika dan nilai keguruan yang selaras dan menjurus
kearah menjayakan reformasi pendidikan selaras dengan aspirasi Falsafah Pendidikan Negara.
Selain itu, guru-guru juga perlu mempersiapkan diri mereka dengan ciri-ciri pendidik yang
terbaik yang dapat membantu proses pembinaan negara bangsa yang cemerlang. Guru haruslah
mempunyai ciri-ciri kualiti peribadi yang positif bagi membantu seseorang guru melaksanakan
tanggungjawab dan komitmennya dengan baik sekaligus melayakkan dirinya menjadi guru yang
berkesan, berketerampilan dan berwibawa bagi menjayakan proses pembinaan negara bangsa.
Profesion perguruan pada masa kini semakin mencabar dan setiap guru perlu sentiasa
peka dan arif dalam pelbagai maklumat dan perkara. Ledakan teknologi maklumat adalah salah
satu aspek penting yang perlu diterokai oleh setiap guru pada masa kini. Sistem pendidikan
mengharapkan setiap guru agar bersedia untuk mengembangkan dirinya secara profesional
supaya dapat bergerak bersama-sama dengan arus perkembangan ilmu dan dapat menjalankan
tugas dengan baik serta berkesan. Pengetahuan guru haruslah ditingkatkan dari masa ke semasa
dalam kerjayanya agar meningkatkan kualiti pengajaran dan pembelajaran guru dalam bilik
darjah. Peranan guru pada masa kini lebih kepada manjadi seorang pembimbing, fasilitator dan
pemberi perangsang dalam bilik darjah. Guru juga perlulah kreatif dan inovatif dalam
meningkatkan kualiti pengajaran dan pembelajaran supaya menjadi menarik, efektif dan
menyeronokkan.
 Guru juga digalakkan untuk memotivasikan diri dengan menghadiri pelbagai kursus
dalaman sekolah dan anjuran kementerian pendidikan. Bagi peningkatan tahap profesionalisme,
guru-guru wajib meningkatkan tahap pengetahuan dan kemahiran mereka melalui program
pembangunan profesional. Diantara program yang digalakkan ialah seperti pembelajaran kendiri,
menulis dalam jurnal profesional, e-pembelajaran, mentoran dan sebagainya. Selain itu, kursus-
kursus pendidikan yang dihadiri oleh guru juga adalah penting bagi mempertingkatkan
keupayaan dan prestasi guru dalam bidang pendidikan yang semakin canggih, kompleks dan
mencabar ini. Justeru itu, perkembangan profesionalisma guru juga dapat ditingkatkan dan
kualiti pengajaran akan lebih berkesan.

1.1 Tujuan Kajian

Kajian ini adalah untuk melihat persepsi guru tentang pembangunan profesional dalam
meningkatkan amalan pengajaran para guru. Di samping itu, kajian ini juga bertujuan untuk
melihat sejauh mana pembangunan profesional keguruan ini menjadi kunci kepada kejayaan
terhadap perlaksanaan dan pembaharuan pendidikan yang semakin berkembang pesat ini.
Selain itu, kajian penyelidikan ini juga adalah bertujuan untuk mengetahui mengenai apa
itu kajian kualitatif dan bagaimana analisis data kualitatif dikumpulkan. Kajian ini juga memberi
peluang kepada penulis untuk mengenali protokol temu bual dan proses temu bual dijalankan.
Penulis berpeluang untuk mempelajari cara untuk membina soalan terlebih dahulu dan
mendapatkan pengesahan dari pihak sekolah. Di samping itu, penulis juga merasai suasana
proses atau sesi temu bual yang dijalankan secara formal bersama responden yang terpilih. Itu
adalah satu pengalaman baru bagi penulis dalam mengenali cara menjalankan temu bual secara
interaksi bersemuka (face-to face) dan merakamkan hasil perbualan tersebut bagi analisis data,
tafsiran data serta bagi dapatan kajian.

1.2 Pemilihan Responden

Dalam kajian ini, penulis telah memilih tiga orang responden daripada latar belakang dan
pengalaman kerja yang berbeza. Hasil temu bual bersama mereka menunjukkan setiap responden
ini memberi maklumat yang berbeza dan membantu penulis untuk menyiapkan kajian
penyelidikan ini. Responden pertama, kedua dan ketiga adalah dikalangan guru sekolah rendah
yang berasal dari sekolah Gred A yang mempunyai bilangan murid seramai 1700 orang murid.
Sekolah ini adalah sekolah bandar.
Responden pertama sudah berkhidmat selama 11 tahun dan berkelulusan sarjana muda.
Tujuan responden ini dipilih kerana beliau mempunyai pengalaman yang mendalam dalam
bidang perguruan dan beliau pula memegang jawatan sebagai Ketua Panitia Sains di sekolah
beliau bertugas kini. Secara tidak langsung, responden ini dapat berkongsi maklumat berkaitan
profesion keguruan kearah peningkatan dalam globalisasi pendidikan yang semakin pesat ini.
Beliau banyak memberi maklumat berkaitan sikap guru, kemudahan, pengetahuan, kemahiran
dan pedagogi. Menurut responden sikap guru terutamanya dalam menepati masa amatlah penting
supaya cikgu bersedia terlebih dahulu untuk pengajaran dan memastikan objektif pembelajaran
tercapai.
Responden yang kedua juga adalah seorang guru dari sekolah yang sama berkhidmat
selama 18 tahun dan berkelulusan SPM. Responden ini pernah bertugas di empat buah sekolah
lain. Pengkhususan beliau ialah dalam bidang Penganjian Tamil dan Kajian Tempatan. Beliau
juga dapat tawaran dalam kursus conversion dalam Bahasa Inggeris. Responden ini pula
berkongsi maklumat berkaitan akuantibiliti.
Responden ketiga pula adalah seorang guru yang berkelulusan ijazah dari Universiti
Malaya dan mempunyai pengalaman 9 tahun menjadi guru. Responden ini banyak membincang
maklumat berkaitan sahsiah guru, kemudahan di sekolah, perkongsian ilmu serta pelbagai
kemahiran dan pengetahuan. Menurut beliau lagi tugas-tugas hakiki guru untuk murid semakin
terhad dan sering tergannggu. Tumpuan sepenuhnya tidak dapat diberikan kerana kini beban
tugas seorang semakin meningkat dengan adanya pelbagai tugasan tambahan seperti membuat
laporan, menghantar data dalam online, dan pelbagai urusan KPM yang melibatkan talian online.
Ketiga-tiga responden pengkaji mempunyai kelulusan pengajian tinggi yang berbeza dan
setelah mempunyai pelbagai pengalaman dalam bidang perguruan.
1.3 Method / Kaedah

Kajian ini dilakukan menggunakan kaedah kajian penyelidikan kualitatif. Seramai 2

orang responden di pilih dan di temubual bagi penyelidikan ini. Responden ini didedahkan
dengan tajuk kajian iaitu Dari perspektif guru, sejauh mana kemampuan kepemimpinan pengetua
sekolah memainkan peranan penting dalam kepuasan dan komitmen guru?. Kedua-dua
responden ini di temubual menggunakan soalan yang sama. Soalan di sediakan terlebih dahulu
dan temubual dilaksanakan secara formal. Soalan yang disediakan adalah bersesuaian dan
mendapat pengesahan daripada pihak panitia Sains sekolah.
Penulis menerangkan protokol temu bual terlebih dahulu sebelum memulakan temubual.
Hasil protokol temubual termasuk dalam rakaman bersama responden. Peralatan seperti alat
tulis, buku catatan, pita rekorder suara telefon bimbit dan sebagainya yang digunakan dipastikan
berada dalam keadaan baik. Penulis juga meminta responden untuk menandatangani borang
persetujuan temubual sebelum memulakan temubual. Penulis memastikan temubual ini mengikut
prosedur yang telah disediakan terlebih dahulu supaya sesi temubual berjalan lancar dan secara
profesional. Pemilihan tempat juga diambil kira agar selesa untuk kedua-dua pihak tanpa
sebarang gangguan. Pengkaji memastikan dirinya berpakaian kemas dan juga berada awal di
tempat yang dijanjikan sebelum bermulanya temubual. Ini dapat memberi imej awal yang positif
kepada guru yang ingin ditemubual agar tidak ada perasaan yang kurang menyenangkan wujud
sepanjang sesi temubual. Selain itu, penulis juga menggunakan bahasa yang sopan dan mesra
untuk mendekati responden. Penulis juga bergurau senda agar responden tidak kekok dan
sentiasa tenang sepanjang sesi temubual.
Bagi kajian ini pengkaji menggunakan kaedah temu bual semi struktur ialah sesi temu
bual dilaksanakan secara separa formal, dirancang dan dilaksanakan mengikut satu senarai
soalan yang telah disusun semasa sesi temu bual. Kaedah ini digunakan agar satu suasana yang
selesa dapat diwujudkan dan tidak terlalu formal antara penemubual dan responden sepanjang
sesi temubual dijalankan. Dalam kajian ini, temu bual berstruktur akan digunakan. Soalan-soalan
kajian, prosedur, isi kandungan telah dirancang terlebih dahulu. Penemubual akan memastikan
proses temu bual ini dibimbing dan di kawal mengikut agenda yang dirancang awal. Temu bual
berstruktur menyediakan satu proses kerja yang mudah untuk menganalisis data. Protokol temu
bual diterangkan terlebih dahulu sebelum memulakan sesi temu bual. Temu bual berstruktur
menggunakan format yang sama dan soalan yang sama kepada setiap responden. Pertama sekali,
penyelidik memastikan apa yang ingin diketahui dan dikenalpasti semasa sesi temu bual itu.
Penyelidik telah menyenaraikan perkara-perkara yang ingin dikenal pasti dan menyenaraikan
perkara yang terpenting dahulu diikuti dengan perkara-perkara lain. Soalan-soaan yang berat
sebelah dielakkan dan soalan yang diajukan juga menjaga sensitiviti responden.
Penyelidik memilih soalan separa berstruktur sebagai permulaan soalan temu bual. Temu
bual dimulakan dengan perbualan umum di antara pengkaji dan responden kajian iaitu :
“Selamat pagi cikgu…. Saya pelajar dari Open Universiti Malaysia, Sarjana
Pendidikan membuat satu kajian penyelidikan mengenai topik “Dari perspektif guru,
sejauh mana kemampuan kepemimpinan pengetua sekolah memainkan peranan penting dalam
kepuasan dan komitmen guru?”.
Berapa tahunkah cikgu sudah menjadi guru?”
Soalan terbuka ini merupakan pembuka sesi temu bual kepada soalan yang lebih mendalam.
Perbualan umum ini juga dapat mewujudkan suasana yang mesra dan selesa. Proses sesi temu
bual ini dapat di bahagikan kepada tiga bahagian iaitu soalan pembukaan atau pengenalan, soalan
kunci dan soalan penutup. Soalan pengenalan adalah berkaitan latar belakang responden kajian,
latar belakang pendidikan, jawatan, dan pengalaman kerja responden. Ia adalah soalan
pembukaan untuk mendapatkan penerangan berkaitan pesepsi guru terhadap pembangunan
profesional secara umum. Manakala soalan kunci pula menerangkan mengenai pembangunan
profesional dalam meningkatkan amalan pengajaran mereka. Seterusnya soalan penutup pula
berkaitan soalan yang memberi peluang responden kajian membuat refleksi semula tentang apa
yang telah dibincangkan. Disamping itu, ia juga memberi peluang kepada responden kajian
untuk menambah mana-mana aspek yang tidak ditanya oleh penemubual. Pengkaji menggunkan
alat perakam audio untuk merakamkan perbualan yang dijalankan supaya tidak ada maklumat
yang tercicir.
Petikan perbualan atau percakapan daripada transkrip temu bual digunakan untuk
menyokong penghuraian dan kesimpulan penulisan. Pengkaji menggunakan jadual untuk
menghuraikan secara umum keseluruhan data temu bual yang dilakukan. Data temu bual
ditranskripsikan dan diberikan nombor di bahagian sebelah kanan. Proses memberi kod terhadap
teks teranskrip yang dipilih memudahkan pengkaji mengenal pasti tema bagi setiap langkah dan
penerangan lanjut berkaitan interpretasi diberikan oleh pengkagi. Pengkagi terlebih dahulu
membaca transkrip yang telah disiapkan dan beberapa tema dikenal pasti untuk dikodkan.
Berikut adalah jadual yang berkaitan tema yang pengkaji telah perolehi melalui temu bual 2
responden.
Persoalan kajian Responden Dokumen Kod Tema Nombor barisan
Apakah persepsi Kemahiran dan  Budaya
tentang R1:Of course why not. Salah satu pengalaman (B:103-105)
kemampuan insan yang saya sentiasa sanjungi Kursus
guru besar sehingga kini adalah Mr. X. Pemantapan
dalam R1:saya tak nak bagitahu nama
mentadbir dia lah sebab kalau guru besar  Pengetahuan dan
sebuah sekolah kini tahu nanti beliau kecil hati.. Mencari maklumat Kemahiran
untuk mencapai Bidang (B:108-109)
prestasi yang R1:pada pandangan saya Mr.X  Gaya kepimpinan
tinggi. seorang pemimpin yang hebat
sehingga tiada seorang pun yang Teknik dan
boleh kalahkan dia. Mr.X ni kemahiran
seorang guru besar yang penyampaian (B:122-124)
berpotensional dan sangat baik
hati. Character dia tak boleh nak
nyatakan melalui
perkataan.kerana orangnya
begitu suci. Guru besar sebagai
R1:Dia ni merupakan seorang pembimbing (B:124-130)
yang sangat senyap tetapi berisi
dengan ilmu dan nilai moral.
R1:Layanan mesra daripada dia
sentiasa menarik perhatian
warga sekolah termasuk ibubapa Certificate in the
dan murid. Seorang yang Pratice of English Kerjasama semua  Pengetahuan dan
penyabar, murah hati, ramah Language pihak/pentadbiran Kemahiran
mesra, jujur dan sentiasa Teaching (C- Bidang
berfikiran terbuka dalam PELT) (B:135-136)
menyelesaikan masalah.

R1:Beliau juga sangat percaya Peranan Organisasi

 Peranan
pada guru-guru walau apa juga sekolah dalam
Pengurusan
tugasan diberikan. Tiada orang membangunkan (B:136-139)
yang boleh menjaga kebajikan kejayaan sekolah
guru seperti dia dan dia sentiasa
 Sahsiah
mengeratkan hbungan dengan
guru-guru.. He is such a great
and nice man and may god bless
him always.

(B:72-76)
Responden 2:

R2:Betul juga puan. Puan boleh  Peranan

tak kongsikan watak pemimpin Pengurusan
sekolah yang pernah berkhidmat
di sekolah ini dan anda sentiasa (B:132-134)
sanjungi sehingga kini?

R2:seorang guru besar lelaki Pengurusan

yang bernama X telah melapor Sekolah
diri di sekolah ini. Beliau  Bimbingan Pakar
merupakan seorang pemimpin (Dalaman/ (B:136-138)
yang sangat berdedikasi dan Luaran)
sentiasa mengambil berat
terhadap pencapaian sekolah.
(B:140-144)
R1:Beliau merupakan seorang
yang penyabar, lembut, baik hati,
peramah dan suka sangat untuk
bergaul dengan guru-guru
disekolah ini tanpa mengira (B:148-149)
agama dan bangsa.

(B:150-152)
R1:Sumbangan beliau kepada
sekolah ini memang tidak boleh
dinilai. Sehingga dia berkhidmat
disekolah ini guru-guru sekolah
.
sangat aktif dalam melaksanakan
(B: 157)
tugas dan sentiasa menyiapkan
semua tugasan tanpa diarahkan.
(B:162-163)
Selain itu, guru-guru datang ke
sekolah dengan muka yang ceria
dan balik dengan meriah.

(B:81-84)
R2: Dia lah salah seorang yang
sentiasa saya sanjungi apabila
berbanding pemimpin yang lain.
 Transkrip 1 .
R1: PLC memang boleh digunakan
Bagaimana guru pakai sebab dia sebagai satu Sijil Kursus (B: 183-185)
besar usahalah untuk sama-sama dalam Kursus dalaman  Pedagogi
membantu membantu guru, guru sama guru Perkhidmatan di peringkat  Pengetahuan dan
mengembangka meningkatkan pengajaran dia orang Program sekolah Kemahiran Bidang
n amalan Jadi bila guru membantu, kita akan Intervensi
profesional tahu dimana kesalahan kita, macam Tambah Opsyen Ilmu dalam bidang  Bimbingan Pakar
pengajaran kita nak memperbaiki ehh….kita (PITO) opsyen (Dalaman /
kepada guru punya PdPc hari itu… saya belajar Luaran)
muda untuk yea…belajar cara untuk
mencapai meningkatkan lagi PdP…PdPc kita.
prestasi R1: …LADAP itu cukup berkesan LADAP  Bimbingan Pakar (B:192-193)
pengajaran dan untuk cikgu untuk memantapkan memantapkan (Dalaman /
pembelajaran lah dia punya profesion, input-input profesion Luaran)
yang baik? terkini kita perolehi daripada perguruan
LADAP dan kita boleh buat juga
cikgu sesi antara panitia.
(B:206-209)
R1: …JU dari luar datang dan (B:174-175)
diberi pencerahan.
Transkrip 2
R2: seorang guru mahu atau tak
mahu mesti ada ilmu ataupun Penglibatan murid  Sahsiah (B:58-160)
kemahiran. Kemahiran dalam dalam pelbagai
bidang dia kalau sekarang ini dalam pertandignan
opsyen masing-masing lah….
R2: bila seorang guru itu keluar ke (B:62-63)
sekolah mengajar dia boleh semua
mengajar. Pencerapan dalam  Sahsiah
R2: …guru mesti mempunyai pembelajaran
kemahiran Bahasa… menguasai kendiri. (B:80-84)
Bahasa Melayu, Bahasa Inggeris
atau bahasa-bahasa lain. Dia boleh Jurulatih mata
menggalakkan murid ke pelajaran
pertandingan ke apa ke…ini akan Bahasa Inggeris
membantu ehh…kemenjadian Nilai kongsi ilmu  Bimbingan Pakar
murid . dan pelbagai (Dalaman /
R2: kita buat video ke…kita kemahiran Luaran) (B:181-184)
videokan yang cemerlang itu.
Kemudian kita boleh inilah guru-
guru itu boleh melihatlah macam
mana ehh…penyampaian seseorang
 guru itu untuk memperbaiki diri
sendiri kan… Kemahiran dan  Bimbingan Pakar
penyampaian (Dalaman /
R2: …pencerapan juga boleh perlu ditingkatkan Luaran)
dikatakan pembelajaran kendiri… (B:186-190)
Teach Essentials
pihak sekolah ataupun kawan-
Course
kawan pun boleh ketua panitia. Kebimbingan guru
( Intel teaching
Kemudian selepas sesi itu boleh cemerlang kepada  Bimbingan Pakar
Program
bincang adakan perbincangan PdP guru baharu (Dalaman /
Bengkel
seorang guru Luaran)
Penandaan aras

Apakah cabaran Transkrip 1

yang dihadapi R1: sikap guru terhadap tugasnya… Kursus Sikap dan tugas  Penguasaan (B:69,72)
guru besar cikgu tahu masa nak ke kelas dia Kelestarian guru Teknologi ICT
dalam mestilah bersedia awal Program LINUS  Sahsiah
membangunkan R1: …kepada kemudahan yang 2.0 (B:74-75)
prestasi sekolah disediakan di sekolah yea… Numerasi Guru-
dan guru R1: …inisiatif dari pihak sekolahlah Guru tahun 1
mereka ? yea bagaimana nak menyediakan Kemudahaan dan  Penguasaan (B:78-81)
kemudahan ehh…macam sekolah bahan bantu Teknologi ICT
kebangsaaan selalunya peruntukan belajar yang  Kemudahan
yang diberi untuk kemudahan kelas secukup
ehh…meja kerusi dan sebagainya
mencukupi.
R1: … keadaan, situasi kelas kita (B:85, 87, 94-95,
tengok terlalu padat…murid yang 96-97)
terlalu ramai dan sekolah pula kena
hadkan pula kalau boleh
kemasukkan murid jangan
melebihi… keupayaan murid untuk
belajar jadi lebih selesalah.

Transkrip 2
R2: …dalam diri guru besar itu (B:46, 62-65)
sendiri iaitu akauntabiliti.
Seorang guru itu mesti Bakti dan daya
bertanggungjawab… usaha cemerlang  Pengetahuan dan
tanggungjawab seorang guru Kemahiran Bidang
kepada seorang murid… Sifat kepimpinan
kepada guru… pada pentadbir guru seperti
macam mana dengan ibu bapa…. akauntabiliti.
R2: …seorang guru dia mesti…dari
segi jasmani rohani dan emosi mesti (B: 90-93)
stabil yea…dari segi jasmani
maknanya seoarang guru itu mesti
fit ataupun mesti sihat untuk
bertugas…dari segi jasmani rohani
kita mesti…seimbang…dari segi
emosi mesti stabil Sikap positif guru  Sahsiah (B:97-98)
R2: Personaliti yang baik mesti ada
sifat penyayang, caring, ambil
peduli tentang guru…
R2: Kalau guru besar itu tak faham
kita mesti ambil tahu sikit mengapa Perubahan tahap  Penguasaan (B:101)
tak faham… penguasaan ICT Teknologi ICT
R2: …seorang guru besar itu mesti guru (B:239-240)
sentiasa bersikap positif…
R2: lagi satu disiplin… Seorang (B:245-249)
guru mestilah berdisiplin dengan
tugas dia. Maknanya…komited Melepasi tahap
mempunyai komitmen yang tinggi standard
yea…ataupun minat. Dia kalau Kompetensi
mesti dalam tugas dia tak boleh beri
apa alasan tak boleh…dia mesti Bilik darjah  Kemudahan
sentiasa sikap positif supaya ehh… kondusif
supaya pengurusan itu lebih teratur
lebih berkesan…
R2: begitu juga dalam ICT…
walaupun saya ini dikira guru lama (B:85-89)
tapi saya terpaksa juga bersaing…
jangan …ketinggalan dari segi Guru yang kreatif  Pengetahuan dan
penguasaan ICT Guru besar perlu dan Kemahiran Bidang
menjadi role model dan kena juga bertanggungjawab  Sahsiah
belajar jangan ketinggalan yea…
terpaksa kena biasakan diri seiring
dengan arus…pendidikan hari ini
yea…
Multi Task (B:112-114)
R2: Tempat yang kondusif…bilik Holder
darjah yang kondusif perlu Suasan
disediakan agar suasana persekitaran yang  Kemudahan
pembelajaran dan pengajaran dapat baik dan lengkap (B:118-120)
dijalankan dengan lancarkan…
maksudnya tak ada terlalu ramai
sampai 45…50 orang…
R2: … sekolah yang mempunyai
prasarana yang terhad pihak
pengurusan iaitu guru besar kena (B:208, 210-212)
bagi tau dengan PPD ataupun
JPN…. hadkan jumlah muridnya
yang nak masuk… bagi tahu macam
kita tak ada prasarana yang cukup,
bilik kelas yang tak cukup
kemudahan, tak cukup nanti (B:109-112)
mungkin itu boleh membantulah.
Suasana pembelajaran yang selasa.

(B:112-118)
Penemuan

Kepimpinan guru besar dalam hal ini adalah usaha atau tindakan pihak pengurusan sekolah
dalam mempengaruhi dan mengarahkan guru agar sentiasa mempunyai komitmen organisasi
yang tinggi. Tanpa kepemimpinan guru sekolah yang kuat, sukar untuk mengharapkan komitmen
organisasi guru dilahirkan dan berkembang. Sementara itu, kepuasan kerja berperanan dalam
mengekalkan komitmen organisasi guru kerana kepuasan kerja guru akan menjadi asas bagi guru
untuk kekal dan terlibat secara maksimum dalam mencapai matlamat sekolah. Guru yang
berpuas hati dengan pekerjaan mereka akan mempengaruhi prestasi, produktiviti, penglibatan
kerja, kehadiran (kehadiran), dan keinginan untuk terus berada dalam organisasi mereka. Secara
teorinya, usaha atau tindakan pengetua dan kepuasan kerja guru adalah dua faktor penting yang
berperanan dalam mengembangkan dan mengembangkan komitmen organisasi guru.
Kepemimpinan pengetua dan kepuasan kerja guru memberi kesan kepada kejayaan dan
kemajuan sekolah. Apabila sekolah mencapai kejayaan dan kemajuan, guru dan pekerja sekolah
di dalamnya akan merasa puas dan bangga menjadi sebahagian daripada sekolah tersebut.
Keadaan ini akan meningkatkan pembinaan komitmen organisasi. Berdasarkan penjelasan di
atas, dapatan bahawa terdapat hubungan positif yang signifikan antara kepemimpinan pengetua
dan kepuasan kerja guru dengan komitmen organisasi guru telah disokong oleh penyelidikan
sebelumnya dan juga disokong oleh teori yang dikembangkan.

KESIMPULAN
Kajian Kuantitstif ini secara amnya menemui yang berikut terdapat hubungan positif yang
signifikan antara kepemimpinan pengetua dengan komitmen organisasi guru.Selain itu,terdapat
hubungan positif yang sangat signifikan antara kepuasan kerja guru dengan komitmen organisasi
guru.Manakala hubungan positif yang sangat signifikan antara kepemimpinan pengetua dan
kepuasan kerja guru bersama dengan komitmen organisasi guru. Berdasarkan penemuan ini,
peningkatan komitmen organisasi guru dalam melaksanakan tugas dapat dilakukan dengan
meningkatkan kepemimpinan pengetua dan kepuasan kerja.