20170425120422KPN 4053 Unit 8 ANALISIS ITEM
20170425120422KPN 4053 Unit 8 ANALISIS ITEM
analisis item
PENGENALAN
kaedah analisis item merupakan kaedah yang
terbaik bertujuan membina dan mengenalpasti
item-item ujian yang baik dan menepati kualiti
yang telah digariskan.
Kaedah analisis item merupakan kaedah
mengenalpasti dan memilih item-item yang
berfungsi sebagai item yang baik.
sambungan
Indeks
Maksud
kesukaran
0.00 < x 0.33 item yang sukar
0.33 < x 0.66 item sederhana
0.66 < x 1.00 item yang mudah
Bagi ujian objektif, lebih tinggi peratus betul
maka lebih mudahlah item berkenaan.
Jika item dijawab 85% betul bermaksud p =
0.85
Sebaliknya jika p diketahui, kita boleh
meramal peratus pelajar menjawab dengan
betul item berkenaan.
Kepentingan indeks kesukaran
Boleh menyusun item mengikut indeks
kesukaran.
Memilih item yang sesuai mengikut matlamat.
Item terbaik ialah apabila p = 0.5
Jika lebih atau kurang daripada 0.5 bermaksud
skew.
Sukar mendapat p = 0.5 bagi setiap item, jadi
adalah memadai jika min indeks kesukaran item
ialah lingkungan 0.5
INDEKS DISKRIMINASI
Indeks Diskriminasi pula membezakan kumpulan
skor pelajar tinggi dengan kumpulan skor pelajar
rendah.
Suati indeks dianggap berdiskriminasi sekiranya
ramai pelajar daripada kumpulan berkebolahan
tinggi boleh menjawab dengan betul berbanding
dengan pelajar daripada kumpulan berkebolehan
rendah.
Indeks ini mempunyai julat antara -1.00 ke +1.00.
Indeks Diskriminasi (D):
D= TR
N/2
di mana;
T : Perkadaran yang jawab betul bagi kumpulan tinggi
(biasanya 27%)
R : Perkadaran yang jawab betul bagi kumpulan rendah
(biasanya 27%)
Indeks diskriminasi
Aras Indeks Diskriminasi Item Mengikut Ebel (1965).
Indeks
Kesukaran
1.0
0.5
0.0
1.0 Indeks Diskriminasi
- 1.0 0
Bagi indeks kesukaran p = 1, maka indeks
diskriminasi ialah sifar, kerana pada aras
kesukaran p = 1 (amat mudah) tidak terdapat
perbezaan antara kumpulan pandai dari
kumpulan lemah
Untuk mendapatkan nilai D yang tinggi, maka
nilai-p nya juga harus rendah
Aras optimum kesukaran item, lagi rapat nilai-p
ke 0.5, item itu akan jadi lebih diskriminasi, D = 1
Apabila indeks kesukarannya menurun ke 0, maka
julat indeks diskriminasinya juga turun
Hubungkait Kebolehpercayaan Ujian
Dengan Diskriminasi Item
Kebolehpercayaan juga boleh dirujuk sebagai
takad perbezaan skor ujian pelajar yang
disebabkan oleh perbezaan sebenar
kebolehan pelajar
Ujian yang berkebolehpercayaannya tinggi
haruslah mengandungi indeks diskriminasi
yang positif dan tinggi
Penilaian Distraktor
Kajian distraktur amat perlu untuk
mendapatkan item yang berfungsi.
Membuat penyesuaian terhadap distruktor
yang tidak berfungsi.
Mengenal pasti kesalahfahaman pelajar terhadap
sesuatu konsep.
Menentukan opsen yang plausible atau salah
konsep pelajar.
Ciri-ciri distraktor yang baik
Dapat menarik minat pelajar yang lemah atau yang
belum mendapat pengajaran.
Menarik minat pelajar yang tidak menguasai konsep.
Kumpulan pelajar berkebolehan tidak memilih soalan
berkenaan.
Item yang tidak dipilih langsung akan dikeluarkan
Distraktor yang tidak berkaitan dengan pokok soalan
hendaklah dikeluarkan.
Tiga cara mengkaji distraktor:
Jadual kekerapan
Garis turihan
Indeks statistik.
a. Jadual kekerapan
Jadual kekerapan bagi taburan responds bagi
setiap opsyen mengikut kumpulan skor.
5 skor kumpulan mewakili 5 kumpulan aras
pencapaian yang tersusun.
Setiap kumpulan mewakili 20%
Lihat jadual:
Jadual kekerapan untuk item objektif pelbagai pilihan
dengan 4 pilihan
Kumpulan Opsyen (%)
skor A B C D
80-99 19 1 0 0
60-79 14 3 1 2
40-59 8 4 2 6
20-39 8 9 1 2
01-19 6 12 1 1
Jumlah 55 29 5 11
20
18
16
14
12 Jawapan
10 Distraktor B
8 Distraktor C
6 Distraktor D
4
2
0
1 hingga 19 20-39 40-59 60-79 80-99
c. Indeks statistik
Kaedah statistik product moment correlation
antara prestasi distractor dan jumlah markah
ujian ~ indeks rpbis.
Indeks ini mempertimbangkan min prestasi
pelajar yang menolak sesuatu distraktor
dengan mereka yang tidak memilih distraktor
berkenaan.
Strategi pemilihan item bagi URN
(Norm Referenced Test URN)
Indeks diskriminasi item menjadi kriteria utama dlm pemilihan
item, bukannya indeks kesukaran item.
Nilai p berubah dari sampel ke sampel. Ralat pensampelan bagi
kesukaran item boleh dihitung menggunakan formula ralat lazim
perkadaran
p =
p - ralat persampelan
p perkadaran yang menjawab betul
q perkadaran yang menjawab salah
n saiz sampel
A C B D A B C C A D
1 0 1 1 0 0 1 0 0 0 1 4
2 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 9
.
.
20 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 9
.
.
40 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 3
Var 5.95
Sp 2.44
p 0.50 0.58 0.68 0.38 0.45 0.50 0.53 0.48 0.35 0.53
q 0.50 0.43 0.33 0.63 0.55 0.50 0.48 0.53 0.65 0.48
pq 0.25 0.24 0.22 0.23 0.25 0.25 0.25 0.25 0.23 0.25 2.42
Jadual Pencapaian Pelajar Bagi Setiap Item Dalam Ujian Bulanan
Sejarah (Lihat m.s. 173-174) Setelah Disusun
Calon Item 1 Item Item Item Item Item Item Item Item Item Jumlah
Baru 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A C B D A B C C A D
1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
2 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1
.
.
20 0 1 0 0 1 1 0 1 0 1 5
.
.
40 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10
Betul Tinggi 15 14 16 13 12 13 13 16 11 14
Betul Rendah 5 9 11 2 6 7 8 3 3 7
Contoh: Item 6
Jum. Pelajar 40 orang (N=40)
Pilihan Jawapan O A B* C D
Bilangan Murid 0 7 20 7 6
Kesukaran Item (p) 0.00 0.175 0.500 0.175 0.150
Kumpulan T R T R T R T R T R
Bilangan 0 0 2 5 13 7 3 4 2 4
(Baik/Lemah)
Diskriminasi (D) 0.00 -0.15 0.30 -0.05 -0.010
Jawapan: B
Kesukaran, p 0.50
Diskriminasi, D = (T R)
N/2
Bilangan murid 30
Kesukaran Item
0.50
(p)
Kumpulan T R T R T R T R T R
Bilangan
1 1 15 15
(Baik / Lemah)
Diskriminasi (D) 0
Contoh perkiraan = item no 21
Nilai Indeks Kesukaran (p)
= Jumlah Skor
Jumlah Soalan
= 30
60
= 0.50
Diskriminasi (D):
(TR)
N/2
= 15 15
32/2
= 0
16
= o
T : Perkadaran yang jawab betul bagi kumpulan tinggi
R : Perkadaran yang jawab betul bagi kumpulan rendah
N = jumlah bilangan pelajar dalam kumpulan tinggi dan rendah
Komen dan Implikasi Item 21
Soalan ini agak mudah, kerana mencapai nilai
Indeks Kesukaran 1.00 mengikut skala.
Ebel (1972) telah mencadangkan min indeks
kesukaran yang baik adalah di antara 0.5 ke atas.
Ini menunjukkan bahawa hampir 100% pelajar
dari kumpulan skor tinggi dan kumpulan skor
rendah dapat menjawab dengan betul.
Indeks Diskriminasi item 21 pula adalah 0.
Item ini tidak dapat membezakan atau
mendiskriminasikan antara pelajar kumpulan
rendah dengan pelajar kumpulan tinggi.
sambungan
KESIMPULAN
menunjukkan item ini adalah tidak sesuai untuk
disimpan di dalam bank soalan ataupun
digunakan untuk ujian yang seterusnya.
Item ini hendaklah dibuang.
Contoh = item no 12
Pilihan Jawapan
O A B C D*
(Opsyen)
Bilangan murid 12
Kesukaran Item
0.20
(p)
Kumpulan T R T R T R T R T R
Bilangan (Baik /
2 3 1 7 7 7 5
Lemah)
KESIMPULAN
Ini menunjukkan bahawa item ini adalah sukar.
Secara kesimpulannya, item ini boleh disimpan di
dalam bank soalan, tetapi sebelum memerlukan
semakan semula daripada guru dan penggubal soalan
supaya berada pada Indeks Kesukaran dan Indeks
Diskriminasi yang sesuai.
Ciri-ciri Penting Item URK
(Critical Referenced Test - URK)