LEARNING SKILLS

KONSEP DASAR
• Perbedaan proses pembelajaran di
Perguruan Tinggi
• Perlu dibantu cara pembelajaran
yang mendukung actived learning
• Perlu strategi belajar yang dapat
mengarah pada proses life-long
learning
 ISI PELATIHAN

• LEARNING HOW TO LEARN

– MODALITAS BELAJAR (VISUAL,
AUDITORY, KINESTETIK)
– LEARNING STYLE (MODEL KERJA OTAK)
(3 JAM)
• NOTE-TAKING SKILLS (3 jam)
• POWER READING (3 jam)
• BELAJAR DENGAN CRITICAL
THINKING (3 jam)
BELAJAR CARA BELAJAR

Memahami cara belajar yang efektif

 LEARNING HOW TO LEARN
• Memahami cara belajar yang sesuai
dengan diri kita
– MODALITAS BELAJAR (jalur informasi
masuk ke otak yang lebih peka)
• Auditory (telinga)
• Visual (mata)
• Kinestetik (gerakan)
– AREA OTAK YANG AKTIF
• Bagian Kiri (sekuensial) – Kanan (Acak)
• Bagian Depan (abstrak) – Belakang (Konkrit)
OTAK KANAN DAN KIRI
 THINKING STYLE

SA AA

SK AK
MODEL BERPIKIR OTAK KIRI
• CENDERUNG DETAIL
• SUKA MELAKUKAN PERENCANAAN
• SUKA HAL-HAL YANG LOGIS
• SUKA MELAKUKAN ANALISIS
MASALAH
 MODEL BERPIKIR OTAK
KANAN
• BERPIKIR CENDERUNG
MENYELURUH
• DIPENGARUHI EMOSI
• SERING MENGGUNAKAN INTUISI
• SUKA CARA KERJA YANG BERBEDA-
BEDA
 PROSES PENYEIMBANGAN
(PEMIKIR OTAK KIRI)
• MEMELIHARA HEWAN
• MENCOBA BERBAGAI RESEP
• MENCOBA BERBAGAI ROUTE YANG
BERBEDA
• MENDENGARKAN MUSIK
 PROSES PENYEIMBANGAN
(PEMIKIR OTAK KANAN)
• MERANGKAI RAKITAN
• MERENCANAKAN SESUATU
• MENGATUR FOTO, PERANGKO,
DLL
• MENGANALISA SESUATU
KETRAMPILAN MENCATAT

Mencatat dengan mengaktifkan dua

belahan otak
 KETRAMPILAN MENCATAT
• Dibutuhkan suatu metode pencatatan yang
mampu mengoptimalkan kerja kedua belahan
otak
• Kerja otak yang lebih bersifat bercabang
daripada linear, sehingga dibutuhkan cara
mencatat yang sesuai dengan kerja otak
• Mengenalkan metode mencatat yang
menarik, menggunakan tehnik pencatatan
yang penuh arti
 MACAM-MACAM BENTUK
PENCATATAN (1)
• SPIRAL LEARNING, yaitu dengan cara
memperkenalkan hal yang ringan kemudian
berhenti, kembali lagi mengenalkan hal
yang lebih mendalam, berhenti lagi dan
kembali mengaktifkan pengetahuan yang
diperoleh sebelumnya menjadi suatu
meaning.

• STORY TELLING, dimana informasi yang

ada dalam bahan ajar dibentuk dalam
cerita, kemudian siswa diminta untuk
menceritakannya kembali dengan gaya
mereka.
 MACAM-MACAM BENTUK
PENCATATAN (2)
• PEER PRESENTING, yaitu memberikan
kesempatan pada siswa untuk berpikir
sebentar, kemudian memberi kesempatan
untuk mencatat dengan cara mereka, terakhir
siswa diminta untuk menjelaskan apa yang
dicatat di depan kelas.

• DRAWING, memberikan kertas kepada siswa,

kemudian meminta untuk mengekspresikan
apa yang mereka pahami melalui sebuah
gambar. Terakhir siswa tersebut diminta
untuk menceritakan maksud ekspresi
gambarnya.
 MACAM-MACAM BENTUK
PENCATATAN (3)
• PERSONAL LIFE, mengeksplorasi materi
pelajaran dengan cara menghubungkannya
dengan kehidupan pribadi masing-masing
siswa.

• MIND MAPPING, merupakan suatu jaringan,

thematik, dan gambar yang diatur melalui
peripheral thoughts, yang penuh warna dan
diatur berdasarkan ide-ide kunci.
Dipopulerkan oleh Tony Buzan, Michael Gelb
dan Nancy Margulies.
 KONSEP MIND MAPPING
• Mulai dengan tema utama ada di tengah, buat dari
kata kunci dan beri gambar dan warna yang dapat
memperkuat koneksi.
• Kemudian buatlah cabang-cabang utama untuk
setiap sub tema, dengan menggunakan kata kunci
serta gambar dan warna yang dapat memperkuat
koneksi.
• Digunakan single words untuk setiap kata kunci dari
sebuah konsep
• Jika memungkinkan buat hubungan imajinatif dari
keseluruhan mind-map
• Setiap cabang yang dibuat harus saling
berhubungan, hal ini digunakan untuk memastikan
bahwa mind-map yang dibuat memiliki struktur dasar
sesuai konsep
• Gunakan kreativitas, biarkan pikiran kita sebebasnya.
POWER READING

Membaca cepat dengan

pemahaman tinggi
 HAMBATAN MEMBACA CEPAT
• Pembaca menggerakkan bibirnya ketika
membaca di dalam diam (membaca dalam
hati. Hal ini mengindikasikan adanya
vokalisasi di dalam pembacaan kata per kata
• Pembaca membaca kata per kata
• Pembaca menyuarakan setiap kata
• Materi yang dibaca terlalu sulit, pembaca
tidak memiliki latar belakang pengalaman dan
pengetahuan yang cukup untuk memahami
apa yang dibaca.
• Gerakan mata (eye-movement) pembaca yang
tidak fleksibel, karena sempitnya jangkauan
mata
 HAMBATAN MEMBACA CEPAT
• Gerakan mata pembaca tidak memiliki ritme
yang tepat dan membuat kesalahan dalam
melakukan sapuan ke belakang
• Membaca dengan sangat lambat dan terlalu
banyak berhenti
• Pembaca mengenali kata-kata dengan lambat.
• Pembaca mengalami kesulitan untuk
meneropong dan menyatukan bacaan.
• Pembaca terlalu banyak melakukan lompatan
kembali ke kata-kata atau kalimat sebelumnya
• Pembaca tidak dapat membaca di dalam
thought units (perhatian secara keseluruhan)
FAKTOR YANG MEMPENGARUHI
KECEPATAN MEMBACA

• Jangkauan Mata
• Konsentrasi
• Kemampuan Mempersepsi (memahami
dan mengartikan kata)
• Fiksasi (loncatan mata)
 RUMUS KECEPATAN
MEMBACA

JUMLAH KATA YANG DIBACA

WAKTU MEMBACA (dalam menit)

 PENGEMBANGAN
BERPIKIR KRITIS

Belajar dengan mengembangkan ketrampilan

berpikir
 INTRODUCTION
PROBLEM SOLVING
Ketrampilan
Berpikir DECISION MAKING

CRITICAL
THINKING
Inquisitiveness
& scepticism

Pasif
Tidak Kritis
 EXISTING CONDITION

Pengelolaan
Pikiran dan
Pengetahuan
•Pembelajar Pasif
•Hanya mengingat,
kurang memahami
•Kurang rasa ingin tahu STIMULASI
•Kurang kemampuan
pengelolaan
pengetahuan
 CONCEPTUAL FRAMEWORK
FRAME WORK
CTQL OF ANALYSIS

CRITICAL EVALUATION
THINKING SKILLS THINKING OF THOUGHT

STATE OF DISEQUILLIBRIUM

RENOVATION of MENTAL STRUCTURE

Decision making Creativity

Problem solving
 What is CTQL
• Daftar pertanyaan yang
dikembangkan dari pertanyaan
generik dan yang mampu
menstimulasi munculnya suatu
ketrampilan berpikir tertentu
 Identifikasi
 Perbandingan
 Analisis dan sintesis
 Evaluasi
 Prediksi
 Applikasi
 EXAMPLES OF CTQL
GENERIC QUESTIONS Thinking Skills
Induced
Bagaimana...dapat digunakan untuk....? Application

Apa yang akan terjadi jika.........? Prediction/Hypothesizing

Apa saja implikasi dari.................? Analysis/Inference

Apa saja yang dapat dianalogikan Identification

dengan.................................?
Bandingkan...dengan...dalam hal.....! Comparison

Apa yang terbaik mengenai...mengapa? Evaluation

Apa satu pemecahan terhadap Synthesis

masalah......?
Cara lain apa yang dapat digunakan Taking other perspectives
untuk meninjau...............?