Prof. Suyanto, Ph.

D
(Guru Besar Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Yogyakarta)

Disampaikan untuk Program Kajian Rutin Pusat Penelitian Pendidikan Dasar,

Menengah dan Kejuruan, Lembaga Penelitian dan Pengabdian pada Masyarakat
(LPPM) Universitas Negeri Yogyakarta pada tanggal 22 Desember 2014.
 DISAIN INDUK PENDIDIKAN KARAKTER

Agama, Pancasila, UUD 1945, PROSES PEMBUDAYAAN DAN

UU No. 20/2003 tentang
Sistem Pendidikan Nasional
PEMBERDAYAAN
INTERVENSI BUDAYA

Teori Nilai-nilai
SATUAN KELUARGA MASYARAKAT Perilaku dan
Pendidikan,
Luhur Berkarakter
Psikologi, Nilai, PENDIDIKAN
Unggul
Sosial Budaya

Pengalaman terbaik
(best practices) dan PEMBIASAAN SECARA KULTURAL
praktik nyata
Guru
Berkarakter
PERANGKAT PENDUKUNG
Kebijakan, Pedoman, Sumber Daya,
Lingkungan, Sarana dan Prasarana, Kebersamaan,
Komitmen Pemangku Kepentingan

Diadopsi dari Kemdiknas 2010 2

 Habituasi Perilaku Siswa

cerdas, kritis, beriman dan bertakwa,

kreatif, inovatif, jujur, amanah, adil,
ingin tahu, berpikir bertanggung jawab,
terbuka, produktif, berempati, berani
berorientasi Ipteks, OLAH OLAH mengambil resiko,
dan reflektif PIKIR HATI pantang menyerah, rela
berkorban, dan berjiwa
patriotik

ramah, saling
OLAH OLAH menghargai, toleran,
bersih dan sehat, peduli, suka menolong,
RAGA RASA/
disiplin, sportif, gotong royong,
KARSA
tangguh, andal, nasionalis, kosmopolit ,
berdaya tahan, mengutamakan
bersahabat, kepentingan umum,
kooperatif, bangga menggunakan
determinatif, bahasa dan produk
kompetitif, ceria, Indonesia, dinamis,
dan gigih kerja keras, dan beretos
Diadopsi dari Kemdiknas 2010 kerja 3
 Aspek Nilai Karakter
Dengan Tuhan:
Bertaqwa/Religius
Dengan Sesama
dan Lingkungan:
Sadar hak dan kewajiban, Patuh
pada aturan sosial, Menghargai
karya orang lain, Santun dan
demokratis, Peduli sosial dan
lingkungan
Diadopsi dari Kemdiknas 2010
Dengan Diri Sendiri:
Jujur, Bertanggungjawab, Bergaya
Hidup Sehat, Disiplin, Kerja Keras,
Percaya Diri, Berjiwa Wirausaha,
Kreatif, Inovatif, Mandiri,
Mempunyai Rasa Ingin Tahu
Nilaidan
Budaya
Nilai Karakter
Karakter Nilai Kebangsaan:
Nasionalisme dan Menghargai
Keberagaman, Pemahaman
terhadap budaya dan ekonomi
4
Tahapan Pembentukan Karakter Bagi Siswa

6
Memper-
tahankan
5 Melakukan
sesuai 1,2,3,4
Siswa
4 Meyakini Berkarakter
Terpuji
3 Membiasakan

2 Memahami

1
Mengetahui

Keteladanan; Pemberdayaan, Habituasi,

Pembudayaan; Pembelajaran; Penguatan 5
 How are Habits formed?
Simply put, by repeating a task an
average of 21 times.
The actual number depends on how
complicated the task is, how interested or
engaged we are with it and what the
benefit of getting good or familiar at it is.
Each time you do something a pathway in
the brain is written.
Repeating the task the same way over and
over (around 21 times) strengthens that
pathway.

Sumber: Habit-Learning Lite (Network Rail)

 How are Habits changed?
If it takes around 21 times to build a habit, it takes around 100 times
to change a habit.

Just think about that for a moment. It’s just under 5 times the
effort!

That’s because that pathway we have built in our brains needs to be

overwritten with a different way of doing things.

It’s much harder work.

And why do we change the way we do things? Either as a result of a

rule change, a change in site layout, a briefing or a rude awakening
like a close call or an actual injury, or maybe because we just decide
to…

Sumber: Habit-Learning Lite (Network Rail)

 Pengertian Karakter dan
Pendidikan Karakter
• Karakter adalah nilai-nilai yang melandasi
perilaku manusia berdasarkan norma agama,
kebudayaan, hukum/konstitusi, adat istiadat, dan
estetika.
• Pendidikan karakter adalah upaya yang terencana
untuk menjadikan peserta didik mengenal, peduli
dan menginternalisasi nilai-nilai sehingga peserta
didik berperilaku sebagai insan kamil.

Sumber: Dit. PSMP Ditjend Mandikdasmen

 PENDIDIKAN KARAKTER
• Pendidikan karakter adalah suatu sistem
penanaman nilai-nilai perilaku (karakter)
kepada warga sekolah yang meliputi
pengetahuan, kesadaran atau kemauan, dan
tindakan untuk melaksanakan nilai-nilai, baik
terhadap Tuhan Yang Maha Esa (YME), diri
sendiri, sesama, lingkungan, maupun
kebangsaan sehingga menjadi insan kamil.

Sumber: Dit. PSMP Ditjend Mandikdasmen

 Nilai-Nilai Karakter untuk Siswa
TUHAN Y M E

Nilai-
Nilai-
Nilai
Nilai
Moral
Knowing

DIRI SENDIRI SESAMA

KARAKTER

Nilai-
Nilai-
Moral Moral Nilai
Nilai
Action Feeling

KEBANGSAAN LINGKUNGAN

Nilai-
Nilai
Sumber: Dit. PSMP Ditjend Mandikdasmen
 Skema Pendidikan Karakter Sekolah
Agama, Pancasila,
UUD 1945,
PROSES PEMBUDAYAAN DAN PEMBERDAYAAN
UU No. 20/2003 ttg
Sisdiknas INTERVENSI

MANAJEMEN
Teori EKSTRA PEMBELAJARAN
Nilai-nilai Perilaku
Pendidikan,
Psikologi, Karakter KURIKULER Berkarakter
Nilai, Sosial
Budaya

Standar HABITUASI
Kompetensi
Lulusan (SKL) dan
best practices

PERANGKAT PENDUKUNG
Kebijakan, Pedoman, Sumber Daya,
Lingkungan, Sarana dan Prasarana,
Kebersamaan, Komitmen pemangku
kepentingan.
Sumber: Kemdiknas 11
 Pendidikan Karakter melalui Pembelajaran

• Perencanaan
• Penyusunan Silabus
• RPP
• Bahan Ajar
Siswa
Nilai-Nilai Berka-
Karakter • Pelaksanaan rakter
• Kegiatan Pembelajaran
(CTL)

• Evaluasi

Sumber: Dit. PSMP Ditjend Mandikdasmen

 Pelaksanaan Pembelajaran

INTERVENSI
C o n te x t u a l Te a c h i n g a n d L e a r n i n g

Kegiatan Inti:
Pendahuluan • Eksplorasi
Penutup
• Elaborasi
• Konfirmasi

HABITUASI

Sumber: Dit. PSMP Ditjend Mandikdasmen

 Evaluasi melalui Authentic Assessment
Teknik Penilaian Bentuk Instrumen
Tes Tertulis  Pilihan ganda  Pilihan singkat
 Benar-salah  Uraian
 Menjodohkan
Tes Lisan  Daftar pertanyaan
Tes Kinerja  Tes tulis keterampilan  Tes simulasi
 Tes identifikasi  Tes uji petik kerja
Penugasan individual  Pekerjaan rumah
atau kelompok  Proyek
Observasi  Lembar observasi/lembar pengamatan
Penilaian portofolio  Lembar penilaian portofolio
Jurnal  Buku catatan jurnal
Penilaian diri  Lembar penilaian diri/kuesioner
Penilaian antarteman  Lembar penilaian antarteman

Sumber: Dit. PSMP Ditjend Mandikdasmen

 Pembinaan Karakter Melalui MBS
• Perencanaan
• Perencanaan
• Pelaksanaan
• Pelaksanaan.
• Supervisi, & ME

•Kemandirian • SI, SKL,

•Kemitraan/ Pembelajaran
Kerjasama Siswa
Nilai-Nilai • Pendidik & Berka-
•Partisipasi Tng
Karakter rakter
•Transparansi
Kependdkan
•Akuntabilitas
• Sarana dan
prasarana
• Kesiswaan
• Pendanaan

Sumber: Dit. PSMP Ditjend Mandikdasmen

 Pembinaan Karakter melalui
Ekstrakurikuler

• Pembiasaan Akhlak Mulia

• MOS, OSIS,
• Tatakrama dan Tata Tertib
Kehidupan Sosial Sekolah
• Kepramukaan
• Upacara Bendera
• Pendidikan Pendahuluan Siswa
Nilai-Nilai Berka-
Karakter Bela Negara
rakter
• Pendidikan Berwawasan
Kebangsaan
• UKS
• PMR
• Pencegahan
Penyalahgunaan Narkoba

Sumber: Dit. PSMP Ditjend Mandikdasmen

 KOGNITIVISME : BRUNER

 Terjadinya proses belajar lebih ditentukan oleh cara

kita mengatur materi pelajaran
 Proses belajar terjadi melalui tahap-tahap :
 enaktif (aktivitas siswa untuk memahami
lingkungan melalui observasi langsung realitas kehidupan)
 ikonik (siswa mengobservasi realitas tidak secara
langsung, tetapi melalui sumber sekunder , misalnya
melalui gambar-gambar atau tulisan)
 simbolik (siswa membuat abstraksi berupa teori,
penafsiran, analisis terhadap realitas yang telah
diamati dan alami) – teori lain menyebutnya HOTS
17
Sumber: Teori Belajar dan Motivasi, No Author
 APLIKASI TEORI KOGNITIF BRUNER
 Menentukan tujuan-tujuan instruksional
 Memilih materi pelajaran
 Menentukan topik yang bisa dipelajari secara induktif oleh
mahasiswa
 Mencari contoh, tugas, ilustrasi, dsb.nya
 Mengatur topik-topik mulai dari yang paling konkret ke
abstrak, dari yang sederhana ke kompleks, dari tahap enaktif,
ikonik ke simbolik, dsb.nya
 Mengevaluasi proses dan hasil belajar

18
Sumber: Teori Belajar dan Motivasi, No Author
IMAN TAQWA ----- AKHLAK MULIA

Akhlak mulia mendasari kecerdasan hati, pikir, rasa,

raga.
Olah hati : jujur, respek (hormat/peduli),
tanggungjawab, membela kebenaran, rela
berkorban, santun, disiplin
Olah pikir: cerdas, kreatif, analitis, kritis, problem
solving
Olah rasa: cinta (orangtua, tanah air), sayang,
semangat, rasa kebangsaan, estetika (rasa
keindahan), etis, tegar, kerja keras
Olah raga (kinestetik): sehat, bersih, menarik,
Keempat olah di atas masing-masing mempunyai
kecerdasan
www.themegallery.com
 STRATEGI MIKRO DI SEKOLAH

Integrasi ke dalam KBM Pembiasaan dalam kehidupan

pada setiap Mapel keseharian di satuan pendidikan

BUDAYA SEKOLAH: KEGIATAN KEGIATAN

(KEGIATAN/KEHIDUPAN EKSTRA KESEHARIAN
KESEHARIAN DI KURIKULER DI RUMAH
SATUAN PENDIDIKAN)

Integrasi ke dalam kegiatan

Ektrakurikuler Pramuka,
Olahraga, Karya Tulis, Dsb.
Sumber: Grand Design Pendidikan Karakter, Kemndiknas
Penerapan pembiasaan
kehidupan keseharian di
rumah yang sama dengan
di satuan pendidikan 20
 PILAR KELUARGA
KARAKTER UTAMA INTERVENSI HABITUASI

 Jujur, bertanggung- Tujuan: Tujuan:

jawab • Seluruh anggota keluarga memiliki persepsi, • Terbiasanya perilaku
sikap, dan pola tindak yang sama dalam yang berkarakter
pengembangan karakter dalam kehidupan
 Cerdas sehari-hari
Strategi:
Orangtua kepada anak: Strategi:
• Penegakan tata tertib dan etiket/budi pekerti • Keteladanan orang tua
dalam keluarga • Penguatan oleh
 Sehat dan bersih
• Penguatan perilaku berkarakter keluarga
• Pembelajaran kepada anak • Komunikasi antar
Sekolah kepada keluarga: anggota keluarga
• Pertemuan orangtua
• Kunjungan ke rumah
 Peduli dan kreatif
• Buku penghubung
• Pelibatan orang tua dalam kegiatan sekolah
Pemerintah terhadap keluarga:
• Fasilitasi pemerintah untuk keluarga

Sumber: Grand Design Pendidikan Karakter, Kemndiknas 21

 PILAR SEKOLAH
KARAKTER UTAMA INTERVENSI HABITUASI

 Jujur, Tujuan Tujuan

bertanggung- Terbentuknya karakter peserta didik melalui • Terbiasanya perilaku yang
jawab berbagai kegiatan sekolah berkarakter di sekolah

 Cerdas Strategi: Strategi:

 Sehat dan bersih
 Peduli dan kreatif
Sekolah terhadap siswa • Keteladanan KS, Pendidik,
• Intra dan kokurikuler secara terintegrasi pada tenaga kependidikan
semua mata pelajaran • Budaya sekolah yang bersih,
• Ekstrakurikuler melalui berbagai kegiatan sehat, tertib, disiplin, dan indah
antara lain: KIR, pramuka, kesenian, olahraga, • Menggalakkan kembali berbagai
dokter kecil, PMR tradisi yang membangun
• Budaya sekolah dengan menciptakan suasana karakter seperti: hari krida,
sekolah yang mencerminkan karakter upacara, piket kelas, ibadah
Pemerintah terhadap sekolah bersama, doa (perenungan),
• Kebijakan hormat orang tua, hormat guru,
• Pedoman hormat bendera, program 5 S,
• Penguatan cerita kepahlawanan
• Pelatihan

Sumber: Grand Design Pendidikan Karakter, Kemndiknas

22
 PILAR MASYARAKAT
KARAKTER UTAMA INTERVENSI HABITUASI

 Jujur, Tujuan: Tujuan:

bertanggung- • Terbangunnya kerangka sistemik perencanaan, pelaksanaan dan • Terciptanya
jawab penilaian pendidikan karakter scr nasional suasana yang
• Terciptanya suasana kondusif dlm masyarakat yang mencerminkan kondusif dlm
 Cerdas kepekaan kesadaran kemauan dan tanggungjawab untuk masyarakat yang
membangun karakter utama mencerminkan
koherensi
Strategi: pembangunan
 Sehat dan bersih Dari pemerintah: karakter secara
• Pengembangan grand design pendidikan karakter nasional
• Pencanangan nasional pendidikan karakter • Tumbuhnya
• Pengembangan perangkat pendukung pendidikan karakter, al: keteladanan dalam
iklan layanan masyarakat, sajian multimedia (poster, siaran tv, masyarakat
siaran radio)
 Peduli dan kreatif Dalam masyarakat: Strategi:
• Pengembangan peranan komite sekolah dlm pembangunan • Keteladan dan
karakter melalui MBS penguatan dalam
• Perintisan berbagai kegiatan kemasyarakatan, pengabdian kepada kehidupan
masyarakat yg melibatkan peserta didik masyarakat
• Pelibatan semua komponen bangsa dalam pendidikan karakter, al:
media massa

Sumber: Grand Design Pendidikan Karakter, Kemndiknas

23
 AKTUALITA KARAKTER UTAMA SEBAGAI HASIL
PENDIDIKAN

 Tingkat Individu
 Perilaku jujur,cerdas, bertanggungjawab,
peduli dan kreatif dalam berbagai konteks secara konsisten

 Tingkat Masyarakat, Bangsa, dan Negara

 Kesadaran nasional karakter bangsa
 Keteladanan tokoh tingkat sekolah, daerah, maupun nasional
 Situasi masyarakat dalam berbagai lapisan yang semakin berkarakter

www.themegallery.com 24
 Sasaran Pendidikan Karakter
TERBENTUKNYA
MENGAJAR PARADIGMA

IQ
TRANSFER OF
KNOWLEDGE SIKAP
EQ &
TRANFORMATION PERILAKU
OF VALUES SQ
AQ
INTERNALISASI
MENDIDIK NILAI-NILAI
Sumber: Dit PTK Dikmen
25
 Strategi Implementasinya?
KEGEMBIRAAN BARU, BUKAN BEBAN
BARU
MULAI DENGAN YANG MUDAH,
MURAH DAN MENGEMBIRAKAN
MULAI DARI DIRI SENDIRI
BERBAGI DAN BERBAGI
APRESIASI DAN APRESIASI

Sumber: Dit PTK Dikmen 26

5

PT

SMA/K

SMP

SD

Sumber: Marzano (1985), Bruner (1960).

27
 ASPEK KARAKTER

OLAH PIKIR OLAH HATI

Cerdas Jujur
Kreatif Bertanggung jawab

OLAH RAGA OLAH RASA dan

(KINESTETIK) KARSA
Bersih Peduli
Kreatif

Sumber: Kemndiknas
 ASPEK KARAKTER
OLAH PIKIR OLAH HATI
FATHONAH SIDDIQ
THINKER BELIEVER
KECERDASAN KECERDASAN
INTELEKTUAL SPIRITUAL
Cerdas Jujur

OLAHRAGA (KINESTETIK) OLAH RASA

AMANAH TABLIGH
DOER NETWORKER
KECERDASAN SOSIAL KECERDASAN
Bertanggung jawab EMOSIONAL
Peduli dan Kreatif

Sumber: Kemndiknas
 PEMBISAAN KARAKTER UNGGUL – UNTUK SISWA
beriman dan bertakwa,
cerdas, kritis, kreatif, jujur, amanah, adil,
inovatif, ingin tahu, bertanggung jawab,
berpikir terbuka, berempati, berani
produktif, berorientasi OLAH OLAH mengambil resiko, pantang
Ipteks, dan reflektif PIKIR HATI menyerah, rela berkorban,
dan berjiwa patriotik

bersih dan sehat,

disiplin, sportif, ramah, saling menghargai,
tangguh, andal, toleran, peduli, suka
berdaya tahan, OLAH OLAH menolong, gotong royong,
bersahabat, kooperatif, RAGA RASA/ nasionalis, kosmopolit ,
determinatif, KARSA mengutamakan
kompetitif, ceria, dan kepentingan umum,
gigih bangga menggunakan
bahasa dan produk
Indonesia, dinamis, kerja
keras, dan beretos kerja

ASPEK DAN PARAMETER

30
Sumber: Kemdiknas 2010 yang diperkaya
 Pendidikan Karakter dan Keunggulan Siswa
Siswa memiliki sifat Negatif karena PROSES PEMBIASAAN BERORIENTASI:
tidak memiliki values (karakter)
1. Ketaqwaan
• Apathetic, Listless, Uninterested people 2. Nasionalisme
• Then there are the flighty people 3. Quality learning + problem based learning
• Extreme uncertainty P related to leadership and entrepreneurship
• Then there are very inconsistent people 4. Character building
• Others might aptly be called drifters K 5. Kesehatan jiwa raga
• A large number are overconformers 6. Transfer of training
• Some are overdissenters 7. Transfer of principles and attitudes
• A group of poseurs or role players 8. Pembelajaran yang seimbang untuk otak
Sumber: Rath, Harmin, dan Simon (1978)
kanan dan otak kiri

Lulusan memiliki sifat:

Generasi penerus bangsa yang berjiwa
religius, nasionalisme, kewirausahaan dan
dapat menyesuaikan dengan
perkembangan zaman serta siap untuk
membangun bangsa
Inovatif, Kreatif, Leadership, Fleksibel,
Imaginatif, Pengambil Resiko Terukur, Pekerja
Keras, Percaya Diri, Siddiq, Amanah, Fathonah,
Tabligh, Bersih, Sehat Disiplin, Peduli, Suka
Menolong, Tangguh, Kompetitif, Toleransi, Dll

Warga Negara yang Sejahtera •Personal Values/Character

• Good Family Life
dan Bahagia • Good Job
• Good Friendship and Community
31
 W.I.S.E. MODEL – Map for the Process of change
W.I.S.E. Model – Wholistic Integrated Science & Education Research Institute
Learning to Transform
Learning To Lead Learning To Be
Strategic Thinking Reflective Thinking
PRINCIPLES AWARENESS
8
Learning To Know
Learning To Create
Critical Thinking
Creative Thinking
KNOWLEDGE
VISION
1
7
Learning To Learn 2
Grow, Develop Learning To Care
Constructive Thinking Relational Thinking
ETHICS 3 UNDERSTANDING
6
5 4
Learning To Do Learning To Live Together
Applied Thinking Harmonious Thinking
SKILLS VALUES
 Character Counts:
The Six Pillars of Character

• The six pillars of character are ethical values that can be used to
guide one’s choices.
• Most universal virtues easily fit into the six pillars.
• Those at the Josephson Institute believe that the six pillars can
improve the ethical quality of our lives and decision making,
resulting in improved personal character.
The Six Pillars of Character. (2002). Josephson Institute of Ethics, Retrieved from
http://www.josephsoninstitute.org.
Sumber: Morality and values in Schools-No Author
 Character Counts
Pillar One: Trustworthiness
• When others trust, they • Trustworthiness is
give greater leeway composed of values such
because they do not feel as honesty, integrity,
we need to be monitored reliability, loyalty.
and yet we will still
manage to meet
obligations.
• Being trustworthy can be
extremely complicated,
once trust is gained we
then must live up to the
expectations of others.
The Six Pillars of Character. (2002). Josephson Institute of Ethics, Retrieved from
http://www.josephsoninstitute.org.
 Character Counts
Pillar Two: Respect
• Everyone has a right to be treated with dignity and all should be treated
with respect, regardless of who they are or what they have done.
• We all have a responsibility to be the best we can be in all situations, even
when those around us might be unpleasant.
• This highlights the golden rule.

• Respect prohibits violence, humiliation or exploitation.

• Respect reflects civility, courtesy, decency, dignity, tolerance and
acceptance.

The Six Pillars of Character. (2002). Josephson Institute of Ethics, Retrieved from
http://www.josephsoninstitute.org.
 Character Counts
Pillar Three: Responsibility
• Being responsible means being in
charge of our choices and lives. It
means being accountable for who we
are and our actions.
• Ethical people show they are
responsible by being accountable,
searching for excellence and practicing
self – restraint.

The Six Pillars of Character. (2002). Josephson Institute of Ethics, Retrieved from
http://www.josephsoninstitute.org.
 Character Counts
Pillar Four: Fairness

• Fairness implies adherence to a balanced

standard of justice without relevance to one’s
own feelings.
• Most agree that fairness includes impartiality
and openness, as well as due process.

The Six Pillars of Character. (2002). Josephson Institute of Ethics, Retrieved from
http://www.josephsoninstitute.org.
 Character Counts
Pillar Five: Caring

• Caring is often the heart of ethics, as well as ethical decision

making. A person who really cares feels an emotional
response to both pleasure and pain of others.
• The highest form of caring is altruism, or the honest
expression of one’s benevolence.

The Six Pillars of Character. (2002). Josephson Institute of Ethics, Retrieved from
http://www.josephsoninstitute.org.
 Character Counts
Pillar Six: Citizenship

• Citizenship includes civic virtues

and duties that illustrate how
people should behave as part of a
community.
• The good citizen knows and obeys
laws, volunteers and stays up – to
date and informed of current
issues.

The Six Pillars of Character. (2002). Josephson Institute of Ethics, Retrieved from
http://www.josephsoninstitute.org.
 KEMENTERIAN KOORDINATOR BIDANG KESEJAHTERAAN RAKYAT
REPUBLIK INDONESIA

Alur Pikir Pembangunan Karakter Bangsa

PERMASALAHAN BANGSA
BANGSA DAN NEGARA BERKARAKTER
1. Disorientasi dan belum
dihayatinya nilai-nilai Tangguh,
Pancasila. kompetitif,
2. Keterbatasan perangkat berakhlak mulia,
kebijakan terpadu bermoral, BANGSA
dalam mewujudkan
nilai-nilai Pancasila. R A N: + bertoleran, YANG
3. Bergesernya nilai etika Pembagunan bergotong royong, MERDEKA,
POLHUKAM, patriotik, dinamis, BERSATU,
dalam kehidupan
KESRA, Karakter
berbangsa dan Bangsa berbudaya, dan BERDAULAT,
PEREKONOMIAN
bernegara. berorientasi Ipteks ADIL DAN
4. Memudarnya kesadaran berdasarkan MAKMUR
terhadap nilai-nilai
Pancasila dan
budaya bangsa.
5. Ancaman disintegrasi STRATEGI: dijiwai oleh iman
bangsa 1.Sosialisasi/ dan takwa kepada
6. Melemahnya Penyadaran Tuhan Yang Maha
kemandirian bangsa. Esa
2.Pendidikan
3.Pemberdayaan
4.Pembudayaan
5.Kerjasama KONSENSUS
LINGKUNGAN NASIONAL
STRATEGIS 1. PANCASILA
Global, 2. UUD 45
Regional, 3. Bhineka
Nasional Tunggal Ika
4. NKRI
40
 Percent of Adults Who Support the
Teaching of Specific Values

• The findings of one study indicate that the top five

values that are thought to be the most important
values to be taught are:
– Personal responsibility…………97%
– Strong work ethic…………………96%
– Honesty……………………………………96%
– Democracy………………………………95%
– Acceptance of people of
different races and ethnic
backgrounds……………………………91%

Sumber: Morality and values in Schools-No Author

 Some Stats…

• In a statewide poll of adults in

Wisconsin, 91% thought that schools
should emphasize character education,
teaching students values such as
respect for others, personal
responsibility, and citizenship.

Sumber: Morality and values in Schools-No Author

 A poll done for the NEA found…

• Morality and values topped the list of issues of most

concern to the American public.
• The most pressing issues were said to be:
– Morality and values..........36%
– Education............................27%
– Health Care........................17%
– Crime....................................13%
– Taxes.....................................6%

Sumber: Morality and values in Schools-No Author

Another NEA poll, the Shell Poll
o The study suggests that the three
values that are most endangered in
America are respect, responsibility,
and honesty.
o Large majorities feel that the nation
has become weaker in terms of
respect for other people (74%),
respect for the law (77%), and
respect for authority (86%).
o 2/3 also say that society’s standards
for acceptable behavior are getting
worse.

Sumber: Morality and values in Schools-No Author

 What has the most potential to
create a positive effect on a child’s
moral and ethical standards?

• Parents…………………72%
• Peers/Friends…….26%
• Teachers………………18%
• Clergy……………………15%
• TV…………………………….8%

Sumber: Morality and values in Schools-No Author

 Character Education
• Character education often is used
synonymously with terms such as moral
education, values clarification, and moral
reasoning.

• It has been defined as “the intentional

intervention to promote the formation of
any or all aspects of moral functioning of
individuals.”

Sumber: Morality and values in Schools-No Author

 Discovering The Real Me (DTRM)
Promotes Social and Emotional
Learning

• Promotes self-awareness through reflection

exercises and sympathetic characters
• Teaches social, communication,
relationship, and conflict resolution skills
• Promotes self-discipline, self-control, goal-
setting, and emotional awareness
• Teaches problem-solving and decision-
making
Sumber: Effective Character Educatioan-No Author
 DTRM Fits into the Academic
Curriculum

• Since it is story-based, it fits easily into the

academic day
• May be used in language arts
• May be used in social studies
• May be used in health, etc.

Sumber: Effective Character Educatioan-No Author

 DTRM Uses a Mixture of
Instruction Methods

• Discussion groups
• Class meetings
• Debates, votes
• Role-play
• Journal writing
• Direct teaching

Sumber: Effective Character Educatioan-No Author

 Further Criteria
A.Promote self-awareness
B.Social awareness
C.Self-improvement
D.Relationship skills
E.Responsible decision-making
Sumber: Effective Character Educatioan-No Author
 Benefits of Effective
Character Education
• Fewer discipline problems
• Lower drop-out rates
• Higher school attendance
• Enhanced academic performance
• Greater teacher vitality

Sumber: Effective Character Educatioan-No Author

 BERBAGAI ISTILAH

o KARAKTER
o AKHLAK
PERILAKU
o MORAL

o WATAK

….AKU DIUTUS UNTUK MEMPERBAIKI AKHLAK UMAT …

TUJUAN UTAMA MAPEL/MAKUL AGAMA UNTUK ……

Sumber: Kemdiknas RI
 Pasal 3 UU Sisdiknas
• Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan
dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang
bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan
bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta
didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa
kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat,
berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara
yang demokratis serta bertanggung jawab.

5 DARI 8 POTENSI PESERTA DIDIK YG INGIN

DIKEMBANGKAN LB DEKAT DENGAN KARAKTER
Sumber: Kemdiknas RI
 KI HAJAR DEWANTARA
PENDIDIKAN ADALAH DAYA UPAYA UNTUK
MEMAJUKAN BERTUMBUHNYA BUDI PEKERTI
(KEKUATAN BATIN, KARAKTER), PIKIRAN (INTELLECT)
DAN TUBUH ANAK. BAGIAN-BAGIAN ITU TIDAK BOLEH
DIPISAHKAN AGAR KITA DAPAT MEMAJUKAN KESEM-
PURNAAN HIDUP ANAK-ANAK KITA.

PENDIDIKAN KARAKTER MERUPAKAN BAGIAN

INTEGRAL YG SANGAT PENTING DARI
Sumber: Kemdiknas RI
PENDIDIKAN KITA
 PENDIDIKAN KARAKTER DLM
4 PILAR PENDIDIKAN UNESCO

AKAN BERPENGARUH
• LEARNING TO KNOW SAAT YBS MELAKUKAN
2 PILAR LAINNYA
• LEARNING TO DO
• LEARNING TO BE
• LEARNING TO LIVE LEBIH DEKAT
DG KARAKTER

TOGETHER

Sumber: Kemdiknas RI
 LOGIKA RASA
OLAH PIKIR OLAH HATI
FATHONAH SIDDIQ
INTRA- THINKER BELIEVER
PERSONAL IQ SQ
(Bervisi, Cerdas, Kreatif, (Jujur, Ikhlas, Religius,
Terbuka) Adil)

OLAH RASA/KARSA
OLAH RAGA
TABLIGH
AMANAH
NETWORKER
INTER- DOER
EQ
PERSONAL AQ
(Peduli, Demokratis,
(Gigih, Kerja Keras, Disiplin,
Gotongroyong, Suka
Bersih, Bertanggungjawab)
membatu)

Sumber: Kemdiknas RI
 Dr. Thomas Lickona:
In character education, it’s clear we want our children
are able to judge what is right, care deeply about what
is right, and then do what they believe to be right-even
in the face of pressure form without and temptation
from within.

• TRUSTWORTHINESS • HONESTY
• RESPECT • COURAGE
• RESPONSIBILITY • DILIGENCE
• FAIRNESS • INTEGRITY
• CARING • CITIZENSHIP
Sumber: Kemdiknas RI
 49 CHARACTER QUALITIES:
(CHARACTER FIRST, 2009)

• Alertness . Diligence . Humanity . Security

• Attentiveness . Discernment . Initiative . Self-control
• Availability . Discretion . Joyfulness . Sensitivity
• Benevolence . Endurance . Justice . Sincerity
• Boldness . Enthusiasm . Loyalty . Thoroughness
• Cautiousness . Faith . Meekness . Thriftiness
• Compassion . Flexibility . Obedience . Tolerance
• Contentment . Forgiveness . Orderliness . Truthfulness
• Creativity . Generosity . Patience . Virtue
• Decisiveness . Gentleness . Persuasiveness . Wisdom
• Deference . Gratefulness . Punctuality
• Dependability . Honor . Resourcefulness
• Determination . Hospitality . Responsibility

MUNGKIN BELUM LENGKAP, TETAPI SEMUA DPT DISETUJUI:

BANYAK ASPEK KARAKTER YG DISETUJUI BERSAMA
Sumber: Kemdiknas RI