SKEMATA VISUAL KANAK-KANAK

CHILDREN'S VISUAL SCHEME

 Perbandingan Perkembangan Pengutaraan Visual
dan Intelektual Kanak-kanak
Comparison of Children's Visual and Intellectual Development

• Teori perkembangan skemata visual (PSV) kanak-

kanak berdasarkan peringkat usia dan kreativiti
kanak-kanak. Developmental theory of children's visual schemas
based on age and children's creativity.
• Perbandingan berasaskan beberapa faktor seperti
jantina, umur, lokasi, faktor keluarga faktor
persekitaran yang mempengaruhi perbezaan PST
kanak-kanak. Comparison based on a number of factors such as
gender, age, location, family factors of environment that influence
children's PSV differences.
• Terdapat banyak kajian yang dilaksanakan
mengenai pertumbuhan dan perkembangan kanak-
kanak. There are many studies conducted on the growth and
development of children.
• Dalam bahagian ini, tumpuan perbincangan adalah
mengenai perkembangan pengutaraan visual
kanak-kanak. In this section, the focus of the discussion is on
the clarification visual development of children.
 Viktor Lowenfeld

• Menurut Viktor Lowenfeld peringkat pengutaraan

(clarification) tampak kanak-kanak dapat diketahui
dengan meneliti lukisan kanak-kanak mengikut
perkembangan kanak-kanak. Bahan, kandungan
subjek dan persekitaran pelajar dapat disesuaikan
mengikut peringkat perkembangan untuk merangsang
perutaraan tampak kanak-kanak.
• According to Viktor Lowenfeld the level of clarification seems to be that
children can be identified by examining children's drawings as children
progress. Material, subject matter and student environment can be
customized according to develop the clarification visual development of
children.
Pengetahuan sedia ada boleh diaktifkan melalui cara-cara
yang sesuai kepada tahap perkembangan kanak-kanak.
Existing knowledge can be activated in ways that are appropriate to the child's
developmental stage.
•Menggunakan aksi kanak-kanak. Use child action
•Menggunakan isi kandungan yang berkaitan dengan
kehidupan seharian kanak-kanak. Use content related to children's
daily life.
•Objek yang konkrit (real). concrete objects
Apabila pengetahuan sedia ada (pasif) diaktifkan, persepsi, kognisi (cognition)
dan pembelajaran akan berlaku secara semula jadi. Aktiviti seni yang
memuaskan keperluan asas kanak-kanak dari segi fizikal, mental, sosial, emosi,
intelek dan estetik boleh direka untuk membantu dalam perkembangan dan
pertumbuhan yang sihat. Hasilnya, perkembangan dan tumbesaran kanak-kanak
akan berlaku dengan sihat dalam keadaan tidak sedar. When existing (passive)
knowledge is activated, perception, cognition and learning will naturally occur. Art activities
that meet the basic needs of children physically, mentally, socially, emotionally, intellectually
and aesthetically can be designed to aid in healthy development and growth. As a result,
the child's development and growth will take place in an unhealthy state.
 Peringkat perkembangan pengutaraan visual –
Viktor Lowenfeld
The developmental stage of clarification visual

• Viktor Lowenfeld telah mengkelaskan peringkat pengutaraan

visual di kalangan kanak-kanak hingga remaja, seperti
peringkat berikut: Viktor Lowenfeld has described the stages of visual
development in children and adolescents, as follows:
1. Contengan: 2-4 tahun Scratch: 2-4 years old
2. Pra Skematik (Pre-Schematic: plan, system) : 4-7 tahun.
Pre-Schematic: plan, system: 4-7 years.
3. Skematik: 7-9 tahun. Schematic: 7-9 years old
4. Awal Realism 9-12 tahun. 9-12 years of early Realism
5. Penakulan (reasoning) 12-14 tahun. 12-14 years of reasoning.
6. Remaja 14-17 tahun. Teenagers 14-17 years old
 1. Contengan: 2-4 tahun
Sketching: 2-4 years old

• Peringkat contengan boleh dibahagi

kepada 3 peringkat iaitu:
• The sketch stage can be divided into 3 stages:

1. Contengan tanpa kawalan atau contengan

tidak menentu. Uncontrolled or irregular sketching
2. Contengan Terkawal atau Contengan
Kawalan garisan. Controlled sketch or Line Controller sketching
3. Contengan bermakna. Meaningful sketching
 1. Contengan tanpa kawalan atau contengan tidak menentu.
Uncontrolled or irregular sketching

• i. Bermula dengan menconteng menggunakan apa sahaja bahan yang

dapat dipegang ke atas sebarang permukaan yang berada di persekitaran.
Melihat permukaan yang luas sebagai tempat paling mudah bagi mereka
menconteng. Start by trying to use whatever material you can hold on any surface. Seeing a
wide surface as the easiest place for them to experiment.
• ii. Merupakan contengan garisan bersifat panjang, pendek, tidak tentu arah
secara berulang-ulang. It is a line drawing of a long, short, irregular outline.
• iii. Tidak menggambarkan apa-apa imej kerana kawalan maskular
(masculine) mereka masih berada pada tahap lemah. Not displaying any image
because their masculine control is still at a weak level.
• iv. Hanya merupakan catatan kinestatik bukan bertujuan untuk
menggambar. Lebih kepada kepuasan dan keseronokan dapat memegang
sesuatu tanpa memahami fungsi sebenar alat. Only kinstate records are not
intended for drawing. It is more than contentment and pleasure to be able to grasp something
without understanding the actual function of the tool.
• v. Cara alat dipegang banyak bergantung kepada perkembangan fizikal dan
psikologi kanak-kanak. The way the tool is handled depends largely on the physical and
psychological development of the child.
 2. Contengan Terkawal atau Contengan Kawalan garisan.
Controlled sketch or Line Controller sketching

•Pada peringkat ini keupayaan menconteng banyak kepada kawalan

maskular tangan. At this stage the ability to sketch a lot of the hand controls
•Wujud koordinasi mata dan tangan. There is eye and hand coordination.
•Suka menconteng sehingga memenuhi ruang permukaan. Loves drawing to fill
the surface space.
•Garisan berulang-ulang dengan pelbagai nilai garisan. Repeated lines with
different line values.
•Alat contengan dipegang dengan lebih baik selalunya tidak diangkat ketika
menconteng. Drawing tools are better handled and usually not lifted when sketching
•Mula membentuk rupa mudah seperti bulat, garisan menegak dan
melintang. Start to form simple shapes such as round, vertical and horizontal lines .
•Cuba menampakkan sesuatu representasi kerana mereka mula menyedari
hubungan antara contengannya dengan objek tampak. Try to show some form
as they begin to notice the relationship between his drawing and the visual object
 3. Contengan bermakna. Meaningful sketching

•Lewat usia 3 hingga 4 tahun. Over 3 to 4 years old.

•Kanak-kanak cuba menamakan bahagian-bahagian pada lukisan
mereka atau menceritakan tentang apa yang mereka lukis walaupun
imej sebenar tentang cerita atau nama tersebut tidak jelas. Children try
to name parts of their drawings or tell them what they are drawing even if the
exact image of the story or name is not clear.
•Gambar yang dilukis sudah mula dapat dikaitkan dengan alam
sekeliling terutamanya percubaannya untuk menggambarkan
perasaannya. Drawings have already begun to be associated with the
environment, especially his attempt to express his feelings.
•Sudah mula menampakkan imaginasi dan tidak lagi hanya tertumpu
kepada pergerakan kinestetik. The imagination has begun to appear and is
no longer solely focused on kinesthetic movements
 2. Peringkat Pra Skematik usia 4 hingga 7 tahun
Pre-Schematic Stage 4 to 7 years old

• Skema bermaksud sebagai suatu konsep (sistem). Ianya diulang-ulang. A scheme

is a concept (system). It's repeated.
• Bermulanya bentuk konkrit (real) dimana kanak-kanak di peringkat ini
melukis bentuk-bentuk yang terdapat di persekitaran mereka. It starts
with a concrete form (real) whereby the children in this stage draw the shapes
in their surroundings.
• Gambar yang dilukis telah mula dikenali imejnya. The drawn picture has
become known as its image.
• Imej digambarkan berasaskan apa yang mereka tahu bukan
merupakan representasi visual. Misalnya, muka orang, mereka tahu
setiap muka ada mata, hidung, telinga dan mulut. Kedudukan atau
kadar banding mata, mulut dan lainnya tidak penting bagi mereka.
Images are depicted based on what they know is not a visual representation.
For example, people's faces, they know every face has eyes, nose, ears and
mouth. The position of the eyes, mouth, etc. is not important to them.
• Imej manusia digambarkan dengan rupa asas, iaitu bulat bagi muka,
garisan panjang bagi anggota tubuh, kaki dan tangan. The human image
is depicted in its basic form, namely round face, long lines for limbs, legs and
arms.
• Objek dilukis di mana-mana saja pada ruang lukis. Objects are drawn
everywhere in the drawing area.
• Mereka suka mencuba dan membuat pernyataan sendiri walaupun imej
yang terhasil tidak logik bagi orang dewasa. They like to try and make
their own statements even though the resulting image is not logical for adults.
 3. Peringkat Skematik usia 7 hingga 9 tahun
Schematic stages of 7 to 9 years old

• Simbol-simbol merupakan konsep yang dibuat oleh kanak-kanak

tetapi sifatnya tidak kekal. Ia akan berubah mengikut tahap
perkembangan kanak-kanak. Symbols are concepts created by children but they
are not permanent. It will change according to the level of development of the child.
• Simbol-simbol merupakan perlambangan tentang apa yang mereka
lihat dan mereka rasai(emosi). Symbols represent what they see and feel
(emotionally).
• Kanak-kanak di peringkat ini melukis bentuk-bentuk yang terdapat
dipersekitaran mereka. Kids at this level draw the shapes that are around them.
• Kanak-kanak diperingkat ini tertarik melukis gambar manusia dan
objek-objek yang menarik perhatian mereka. Kids at this level are interested
in drawing pictures of people and objects that interest them.
• Lukisan mereka banyak menggunakan bentuk geometri seperti bulat,
empatsegi, tiga segi, bujur dan lain-lain. Their paintings use many forms of
geometry such as circular, rectangular, triangular, oval and so on.
• Objek yang menjadi tumpuan mereka seperti muka manusia,
digambarkan secara berlebihan(exegeration). Objects that focus on them
are like human faces, exaggerated.
 4. Peringkat Awal Realisme usia 9 hingga 12 tahun
Early stages of Realism are 9 to 12 years old

• Peringkat ini mereka mula menyedari tentang dirinya sebagai seorang ahli
rakan sebaya dan masyarakat. It is at this stage that they begin to realize themselves
as a peer and community member.
• Kumpulan rakan sebaya lebih menarik perhatian mereka. Perbezaan jantina
mula dirasakan dan sebab itu mereka mula bergerak mengikut rakan sebaya
sama jantina. Peer groups are more appealing to them. Gender differences began to be
felt, and so they began to move according to their peers.
• Lukisan mereka juga menampakkan ciri-ciri perbezaan jantina melalui ciri
rambut dan pakaian. Their paintings also shown gender differences through hair and
clothing features.
• Cara melebih-lebihkan tidak lagi dilakukan. Exaggerating is no longer possible.
• Objek atau gambar yang dilukis bukan melalui pengamatan. Objects or pictures
are not by observation
• Kefahaman ruang digambarkan melalui kesan tindih-tindih objek. The
understanding of space is illustrated by the overlapping effects of objects.
• Objek tidak lagi diletakkan atas garis satah. Objects are no longer placed on the
plane
• Kadar banding (propotion) pada lukisan orang dilakukan secara naturalistik.
Propotion rates on people's drawings are done naturally.
• Menggunakan warrna bagi menggambarkan sesuatu objek. Hijau untuk pokok,
biru untuk langit, kuning untuk tanah dan sebagainya. Use color to describe an
object. Green for trees, blue for sky, yellow for land and so on.
 5. Penakulan usia 12 hingga 14 tahun
Aging 12 to 14 years old

• Peringkat ini, iaitu lebih menyedari tentang bentuk-bentuk sebenar

seperti apa yang diperhatikan. This stage, which is more aware of the actual
forms as observed
• Peringkat peralihan zaman kanak-kanak ke zaman remaja dan bersifat
lebih kritikal. The stages of transition from childhood to adolescence are more critical.
• Lukisannya diolah lebih natural. The painting is more natural
• Memahami konsep ruang. Objek yang jauh bersaiz lebih kecil
berbanding yang dekat. Understand the concept of space. Far objects are smaller
in size than close ones
• Terdapat tanda-tanda dalam lukisan mereka yang cuma menggunakan
perspektif. There are signs in their drawings that only use perspective
• Terdapat juga yang cuba mengubahsuai gambar orang dan haiwan ke
dalam bentuk kartun melalui lukisan. There are also those who try to transform
pictures of people and animals into cartoons through drawing
 Remaja (14-17 tahun)
Teenagers (14-17 years old)

• Individu peringkat ini telah mula membuat kritikan diri, idealistik dan
menyedari peranannya dalam masyarakat. Individuals of this level have
begun to be self-critical, idealistic and aware of their role in society.
• Bersifat individualistik dan merasakan bebas membuat keputusan
sendiri. Be individualistic and feel free to make own decisions.
• Kefahaman tentang ruang, objek dan perlambangan menjadi lebih
matang. Understanding of space, objects and symbolism becomes more mature.
• Lukisan di peringkat ini menjadi penting kepada mereka sebagai media
melahirkan emosi, perasaan, respon terhadap sesuatu dan penyataan
fikirannya. Painting at this stage is as important to them as the media expresses their
emotions, feelings, responses to things, and the expression of their thoughts.
• Mula mengembangkan minat dan kemahuan untuk mendapatkan
kemahiran seni yang disukainya seperti batik, catan dan sebagainya.
Start developing interest and desire to acquire favorite art skills like batik, painting etc.
• Peringkat ini memulakan era memahami kehidupan sosial dan konsep
seni yang berfungsi. This stage begins the era of understanding social life and the
concept of functional art.