Oleh:

Ery Rahmawati

PEMBELAJARAN TERPADU DI SD
(PDGK4205)
 PERTEMUAN TUWEB 5
01 Mei 2021
PEMBELAJARAN TERPADU DI
SD
 MODUL 4
PERANCANGAN PEMBELAJARAN TERPADU

Kb 1: Tahapan Perancangan Pembelajaran Terpadu

Kb 2: Silabus dan Satuan Pembelajaran Terpadu
 PEMBELAJARAN TERPADU DI SD

KEGIATAN BELAJAR 1

Tahapan Perancangan Pembelajaran Terpadu

Sebagai dasar dalam merancang dan

melaksanakan pembelajaran terpadu di sekolah
dasar, perlu dipahami terlebih dahulu kompetensi
lulusan dan struktur kurikulum sekolah dasar
 Kompetensi lulusan SD dan MI adalah :

1. Mengenali dan membiasakan berprilaku sesuai dengan ajaran agama

yang diyakini
2. Mengenali dan menjalankan hak dan kewajiban diri, beretos kerja,
dan peduli terhadap lingkungan.
3. Berpikir logis, kritis, dan kreatif serta berkomonikasi melalui berbagai
media
4. Menyenangi keindahan
5. Membiasakan hidup bersih, bugar dan sehat.
6. Memiliki rasa cinta dan bangga terhadap bangsa dan tanah air.
Struktur Kurikulum
Langkah-langkah Perancangan
Pembelajaran Terpadu
Tetapkan mata pelajaran
yang akan dipadukan
Buatlah pemetaan keterhubungan
kompetensi dasar setiap mata pelajaran dgn
tema pemersatu

Pelajari Kompetensi dasar

pd kelas & semester yg Susun silabus pembelajaran dgn
sama dlm setiap mata mengkaitkan topik dan kompetensi
pelajaran dasar setiap mata pelajaran

Pelajari hasil belajar dan

indikator hasil belajar dlm Susun satuan
setiap mata pelajaran pembelajaran terpadu

Pilih dan tetapkan tema

pemersatu
 1. Penetapan Mata Pelajaran

Dilakukan setelah membuat peta kompetensi dasar secara menyeluruh

supaya terjadi pemerataan keterpaduan.
Dan sudah disertai dengan alasan atau rasional yg berkaitan dg
pencapaian kompetensi dasar dan kebermaknaan belajar
 2. Penetapan Kompetensi Dasar

Dilakukan
Dilakukanidentifikasi
identifikasiKD
KDpdpdjenjang
jenjangkelas
kelasdan
dansemester
semester
yg
ygsama
samadari
darisetiap
setiapmata
matapelajaran
pelajaranyg
ygmemungkinkan
memungkinkan
utk
utkdiajarkan
diajarkansecara
secaraterpadu
terpadudgn
dgnmenggunakan
menggunakanpayung
payung
sebuah
sebuahtema
temapemersatu.
pemersatu.
 3. Penetapan Hasil Belajar

Mempelajari dan menetapkan hasil belajar dari setiap mata

pelajaran sehingga dapat diketahui pokok yang bisa dibahas
secara terpadu.
 4. Penetapan Tema

Aspek yg dipertimbangkan dalam memilih tema:

1.Tema dipilih memungkinkan terjadinya proses berpikir pada siswa
serta terkait dgn cara dan kebiasaan belajar.
2.Ruang lingkup tema disesuaikan dg usia dan perkembangan siswa
termasuk minat dan kemampuannya.
3.Penetapan tema dimulai dari lingkungan yg terdekat dg siswa, dari
yg mudah ke yg sulit, dari yg sederhana ke yg komplek dan dari
kongkrit ke abstrak.
Pengembangan Tema
Langkah-langkah menentukan tema sbg landasan tumpuan
pembelajaran terpadu:
1.Menetapkan atau memilih tema
2.Mengembangkan tema menjadi anak tema.
3.Memilih atau menetapkan anak tema.
4.Mengembangkan anak tema menjadi materi/bahan ajar yg
akan dibicarakan di kelas baik dlm bentuk wacana, dialog, atau
bentuk yang lain.
 5. Pemetaan Keterhubungan Kompetensi
Dasar dengan Tema Pemersatu

Pemetaan dapat dibuat dlm bentuk bagan dan atau matriks.

6. Penyusunan Silabus Pembelajaran Terpadu
Silabus sebagai garis-garis besar, ringkasan, ikhtisar, atau pokok-
pokok isi/materi pembelajaran terpadu.

7. Penyusunan Satuan Pembelajaran Terpadu

Penyusunan satuan pembelajaran terpadu merup realisasi dari
pengalaman belajar siswa yang telah ditentukan pada silabus
pembelajaran terpadu.
 Komponen satuan pembelajaran terpadu

a. Identitas mata pelajaran (nama matapelajaran yang dipadukan,

kelas, semester, dan waktu/banyaknya jam pertemuan)
b. KD yang hendak dicapai
c. Materi pokok beserta uraiannya
d. Strategi pembelajaran
e. Alat dan media
f. Penilaian dan tindak lanjut
g. Sumber bahan
 Silabus dan Satuan Pembelajaran Terpadu
1. Silabus merupakan seperangkat rencana serta pengaturan pelaksanaan
pembelajaran dan penilaian yang disusun secara sistematis, dan
memuat komponen-komponen yang saling berkaitan untuk mencapai
penguasaan kompetensi dasar.
2. Komponen dalam silabus ini meliputi Kompetensi Inti (KI), Kompetensi
Dasar (KD), materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator
pencapaian kompetensi, penilaian, alokasi waktu, dan sumber belajar.
3. Pada silabus pembelajaran terpadu, beberapa matapelajaran yang
saling berkaitan (terdapat dalam satu tema) dipadukan dalam suatu
kegiatan pembelajaran.
Contoh silabus pembelajaran terpadu kelas rendah
Contoh Silabus Pembelajaran Terpadu
Kelas Tinggi
Kompetensi dasar dan indikator
Kompetensi Dasar adalah kemampuan untuk mencapai
Kompetensi Inti yang harus diperoleh oleh peserta didik
melalui pembelajaran. Kompetensi Dasar adalah konten
atau kompetensi yang terdiri atas sikap, pengetahuan,
dan ketrampilan yang bersumber pada kompetensi inti
yang harus dikuasai peserta didik. Kompetensi tersebut
dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik
peserta didik, kemampuan awal, serta ciri dari suatu mata
pelajaran.Indikator adalah perilaku yang dapat diukur
dan/atau di observasi untuk menunjukkan ketercapaian
kompetensi dasar tertentu yang menjadi acuan penilaian
mata pelajaran yang mencakup pengetahuan, sikap, dan
keterampilan.
 MATERI PEMBELAJARAN

Adalah pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang harus

dikuasai peserta didik dalam rangka memenuhi standar
kompetensi yang ditetapkan. Materi pembelajaran
menempati posisi yang sangat penting dari keseluruhan 
kurikulum, yang harus dipersiapkan agar 
pelaksanaan pembelajaran dapat mencapai sasaran. Sasaran
tersebut harus sesuai dengan kompetensi Inti dan
Kompetensi Dasar yang harus dicapai oleh peserta didik.
STRATEGI PEMBELAJARAN
Strategi pembelajaran adalah cara-cara yang akan
dipilih dan digunakan oleh seorang pengajar
untuk menyampaikan materi pembelajaran yang
bertujuan untuk memudahkan peserta didik
menerima dan memahami materi pembelajaran,
yang pada akhirnya tujuan pembelajaran dapat
dikuasainya di akhir kegiatan belajar.
Strategi Pembelajaran terpadu ini diuraikan dalam tahap-
tahap kegiatan yaitu:

A C
Kegiatan persiapan /pra Kegiatan inti
pembelajaran

B D
Kegiatan pembukaan Kegiatan penutup
 Alat dan Media Pembelajaran
1. 3.
Koran , majalah , Gambar seri tentang
dan buku-buku peristiwa
pengetahuan alam(banjir)

2. 4.
Lingkungan di Teks lagu “
sekitar sekolah kampung halamanku
“ dan
“pemandangan”
 PENILAIAN PEMBELAJARAN
JENIS DAN
PROSEDUR BENTUK TES
PENILAIAN

a. Tes tulisan bentuk

uraian terbatas,
a. penilaian
proses dilakukan dilakukan pada akhir
untuk melihat pembelajaran.
kerjasama siswa
dalam kelompok. b. Tes lisan di lakukan
b. Penilaian
Akhir (Post-test)
pada awal dan pada akhir
pembelajaran untuk
mengetahui kemampuan
siswa sebelum dan
sesudah pembelajaran.
 Tes Kinerja (Performance-tesr) dilakuakn pada saat pada saat pembelajaran berlangsung untuk
mengukur :

1. Keruntuntan dalam menceritakan gambar seri

2. Kerapian dan ketepatan pemakaian tanda baca dalam
menulis karangan
3. Ketepatan mengamati lingkungan sehat dan
lingkungan tidak sehat
4. Ketepatan menjumlahkan dan mengurangkan dalam
menyelesaikan soal cerita.
5. Kehidupan menyanyikan lagu “ Kampung
Halamanku “
 Alat Penilaian

1 2
.
Lembar kerja siswa (LKS) Lembar soal,. terlampir
terlampir
5
.
Lembar analisis
kemampuan menulis,
terlampir

3 4
Lembar pengamatan
terlampir terlampir
.
Lembar penilaian kinerja,
TERIMAKASIH