PEMAHAMAN KURIKULUM PAUD

Oleh:
Rusince Fersalonika,S.Pd/Dra.Rinci,M.Pd
Widyaprada Ahli Madya

Ikan mujair dalam perahu

Jika mati jangan dimakan
Saya hadir di Sukamara
Maksud hati berbagi
pengalaman
Sukamara,22 Maret 2022
Diklat Berjenjang PAUD Tingkat Lanjut
 TUJUAN PELATIHAN/PEMBEKALAN
MEMAHAMI PENGERTIAN KURIKULUM

MEMAHAMI TUJUAN KURIKULUM PAUD

MEMAHAMI KARAKTERISTIK KURIKULUM PAUD

MEMAHAMI LANDASAN PENGEMBANGAN KURIKULUM

MEMAHAMI STRUKTUR KURIKULUM

MEMAHAMI LAMA WAKTU BELAJAR

MEMAHAMI INDIKSTOR PERKEMBANGAN

MEMAHAMI PENYUSUNAN KURIKULUM LEMBAGA

PENGERTIAN KURIKULUM 2013 PAUD
Kurikulum adalah seperangkat rencana dan
pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan
pelajaran serta cara yang digunakan sebagai
pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran
untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. (UU No.
20/2003)

Kurikulum sebagai kerangka kerja

(framework) yang berisi rencana dan
implementasi sebuah program
Kurikulum memandu guru untuk memenuhi
seluruh area belajar yang digunakan anak
dengan memakai pendekatan pembelajaran
yang tepat
 TUJUAN KURIKULUM PAUD
…mendorong
perkembangan peserta Pendidikan selanjutnya
didik sehingga
mempunyai kesiapan
sikap sikap penget ketera
untuk menempuh spiritual sosial ahuan mpilan
jenjang pendidikan
selanjutnya nilai agama dan moral, fisik-motorik, kognitif,
bahasa, sosial emosional, dan seni

mempunyai kesiapan

mendorong perkembangan
peserta didik
 KARAKTERISTIK KURIKULUM PAUD
Ciri-ciri kurikulum PAUD yang Baik:
1. Direncanakan dengan sangat hati-hati
2. Menarik
3. Melibatkan banyak pihak
4. Sesuai dengan perkembangan anak
5. Menghargai budaya dan bahasa yang digunakan anak
6. Menyeluruh mencakup seluruh aspek perkembangan
7. Mengarahkan pada capaian keluaran yang positif
untuk semua anak
8. Dikembangkan berdasarkan atas hasil penelitian
 KARAKTERISTIK KURIKULUM PAUD
Ciri-ciri kurikulum PAUD yang Baik:
9. Menekankan pada keterlibatan guru dan anak secara aktif
10. Memperhatikan pada aspek sosial dan keterampilan
memenuhi aturan
11. Menerapkan cara penilaian mutu, efektivitas guru, dan
anak
12. Anak melakukan secara aktif
13. Pembelajaran konsep mengarahkan anak untuk
memahami dan menguasai pengetahuan dan keterampilan
dasar
14. Menekankan pada pembelajaran yang bermakna dan
berkesesuaian
LANDASAN PENGEMBANGAN KURIKULUM 2013
PAUD

FILO
Kurikulum 2013 SOFIS

Pendidikan Anak Usia

Dini dikembangkan atas
SOSIO
dasar pengkajian YURIDIS
LOGIS
secara konseptual LANDASAN
KUR 2013
maupun empiris yang PAUD

mendalam pada
berbagai landasan yang
PSIKO-
fundamental, meliputi:. PEDA
TEORITI
S
GOGIS
 Kerangka Dasar Kurikulum
1. Landasan Filosofis
a. Pendidikan berakar pada budaya bangsa untuk membangun
kehidupan bangsa masa kini dan masa mendatang.
b. Peserta didik adalah pewaris budaya bangsa yang kreatif.
c. Peserta didik adalah pembelajar yang aktif dan memiliki talenta
untuk belajar mengenai berbagai hal yang ada di sekitarnya
d. Proses pendidikan memerlukan keteladanan, pengayoman terus
menerus dan secara berkesinambungan. (Filosifi Ki Hajar
Dewantara: ing ngarso sung tulodo, ing madya mangun karso, tut
wuri handayani).
e. Kegiatan pembelajaran dilakukan melalui bermain ditujukan untuk
mengembangkan seluruh kompetensi sikap spiritual, sikap sosial,
pengetahuan, dan keterampilan
 Lanjutan….
2. Landasan Sosiologis
a. Kurikulum menyesuaikan dengan tuntutan dan
norma-norma yang berlaku di masyarakat dimana
anak tinggal.
b. Kurikulum PAUD mengangkat keanekaragaman
budaya sebagai kekayaan budaya yang perlu
dilestarikan dan dikembangkan.
c. Perbedaan kebiasaan-budaya-agama-fisik harus
mampu mengembangkan sikap saling memahami
dan menghargai.
 Lanjutan….
3. Landasan Psikologis-Pedagogis
a. Kurikulum dikembangkan sesuai dengan perkembangan dan
karakteristik anak usia dini.
b. Keunikan setiap anak diakui, baik dari kecepatan
kematangan perkembangan, cara belajar, minat, maupun
bakat yang dimilikinya.
c. Guru harus mengetahui cara mengelola pembelajaran yang
sesuai dengan kerakteristik anak usia dini.
d. Anak akan belajar dengan baik bila dilaksanakan dalam
suasana yang menyenangkan.
e. Guru mutlak memahami tahapan perkembangan anak dan
teknik pembelajaran yang sesuai dengan cara belajar anak.
 Lanjutan….
4. Landasan Teoritis
Teori dasar yang digunakan dalam pengembangan K-13 PAUD:
a. Teori perkembangan anak
Setiap anak memiliki kecerdasan yang kompleks, tergantung pada
kecapatan perkembangan masing-masing,
b. Teori perkembangan otak
 Jejaring antar sel neuron menentukan kemampuan dan kecerdasan
berpikir seseorang, dimana jejaring tersebut dibangun sangat cepat
pada usia dini.
 Pembelajaran pada usia dini paling tepat dilakukan dengan cara
melakukan langsung dengan benda nyata untuk merangsang
sensitifitas penginderaan.
c. Teori pedagogis
Anak belajar dalam kondisi lingkungan yang aman, nyaman, yang dapat
merangsang keinginan anak untuk mencari tahu dan melakukan.
 Lanjutan….
5. Landasan Yuridis
a. Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945;
b. Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional;
c. Undang-undang Nomor 17 Tahun 2005 tentang Rencana Pembangunan Jangka
Panjang Nasional, beserta segala ketentuan yang dituangkan Rencana
Pembangunan Jangka Menengah Nasional;
d. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan sebagaimana telah diubah dengan Peraturan Pemerintah Nomor
32 Tahun 2013 dan perubahan yang kedua dengan Peraturan Pemerintah
Nomor 13 tahun 2015
e. Peraturan Presiden Nomor 60 Tentang Pengembangan Anak Usia Dini Holistik-
Integratif; dan
f. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia No 137
tahun 2014 tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini.
g. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia No 146
tahun 2014 tentang Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini.
STRUKTUR KURIKULUM 2013
PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
 PENGERTIAN
STRUKTUR KURIKULUM PAUD
Struktur Kurikulum 2013
Pendidikan Anak Usia Dini
merupakan pengorganisasian
muatan kurikulum, Kompetensi
Inti, Kompetensi Dasar, dan lama
belajar.
 Kompetensi
(Memaknai KI dan KD)
 KOMPETENSI INTI (KI)
Gambaran 1 KI-1: SIKAP SPIRITUAL
pencapaian
standar tingkat
pencapaian 2 KI-2: SIKAP SOSIAL
perkembangan
anak (STPPA) pada 3 KI-3: PENGETAHUN
akhir layanan
PAUD usia 6 4 KI-4: KETERAMPILAN
(enam) tahun
Uraian tentang kompetensi inti PAUD…
Cakupan Uraian
KI-1 Menerima ajaran agama yang dianutnya
(Sikap
Spiritual
)
KI-2 Memiliki perilaku hidup sehat, rasa ingin tahu, kreatif dan estetis,
(Sikap percaya diri, disiplin, mandiri, peduli, mampu bekerja sama, mampu
Sosial) menyesuaikan diri, jujur, rendah hati dan santun dalam berinteraksi
dengan keluarga, pendidik dan/atau pengasuh, dan teman

KI-3 Mengenali diri, keluarga, teman, pendidik dan/atau pengasuh,

(penget lingkungan sekitar, teknologi, seni, dan budaya di rumah, tempat
ahuan) bermain dan satuan PAUD dengan cara: mengamati dengan indra
(melihat, mendengar, menghidu, merasa, meraba); menanya;
mengumpulkan informasi; mengolah informasi/mengasosiasikan,dan
mengkomunikasikan melalui kegiatan bermain

KI-4 Menunjukkan yang diketahui, dirasakan, dibutuhkan,dan dipikirkan

(Ketera melalui bahasa, musik, gerakan, dan karya secara produktif dan
mpilan) kreatif, serta mencerminkan perilaku anak berakhlak mulia
 KOMPETENSI DASAR (KD)

1 KD Kelompok KI-1
Merupakan tingkat
kemampuan dalam
konteks muatan 2 KD Kelompok KI-2
pembelajaran, tema
pembelajaran, dan
pengalaman belajar 3 KD Kelompok KI-3
yang mengacu pada
Kompetensi Inti 4 KD Kelompok KI-4
 Distribusi Kompetensi dasar
dari setiap Cakupan Kompetensi Inti
JUMLAH
NO KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

1. KI-1: Sikap spiritual. 2 Rumusan

2. KI-2: Sikap sosial. 14 Rumusan

3. KI-3: Pengetahuan. 15 Rumusan

4. KI-4: Keterampilan. 15 Rumusan

 BAGAIMANAKAH MEMAKNAI SETIAP KD?...
KD-1 dan KD-2
Berupa sikap dan perilaku yang
diharapkan berkembang pada diri
anak setelah mendapatkan
stimulasi melalui kurikulum yang
diterapkan di satuan PAUD.
Pencapaian KD-1 dan KD-2
dilakukan melalui kegiatan rutin
yang diterapkan di satuan PAUD
sepanjang hari dan sepanjang
tahun dengan pembiasaan dan
keteladanan dari pendidik.
KD-3 dan KD-4
Berupa kemampuan
pengetahuan dan keterampilan
dikembangkan melalui kegiatan
bermain yang terprogram
melalui Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran Mingguan
(RPPM) dan Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran
Harian (RPPH) yang disusun
oleh satuan PAUD.

Lalu... Apa yang harus dipahami guru dari

setiap KD?...
 LAMA BELAJAR LAYANAN PAUD
Lahir sd 2 tahun paling sedikit 120
Jumlah waktu menit per minggu.
minimal Usia 2 sd 4 tahun paling sedikit
layanan 360 menit per minggu.
dalam satu
minggu Usia 4 sampai 6 tahun paling
sedikit 900 menit per minggu.

CATATAN:
Satuan PAUD utk kelmpk usia 4-6 th yg tidak dapat melakukan
pembelajaran 900 menit per minggu, MAKA wajib
melaksanakan pembelajaran 540 menit dan ditambah 360
menit pengasuhan terprogram (oleh orang tua).
 INDIKATOR PERKEMBANGAN
Penanda B untuk digunakan secara
perkembangan U
yang spesifik dan K
langsung baik sebagai
terukur untuk A bahan ajar maupun kegiatan
memantau/menilai N pembelajaran.

PERHATIAN..!!
Indikator pencapaian perkembangan anak untuk KD pada KI Sikap
Spiritual dan KD pada KI Sikap Sosial tidak dirumuskan secara
tersendiri. Pembelajaran untuk mencapai KD-KD ini dilakukan secara
tidak langsung, tetapi melalui pembelajaran untuk KD-KD pada KI
Pengetahuan dan KI Keterampilan. Dengan kata lain, sikap positif anak
akan terbentuk ketika dia memiliki pengetahuan dan mewujudkan
pengetahuan itu dalam bentuk hasil karya dan/atau unjuk kerja.
PENYUSUNAN KURIKULUM
PAUD
 Ruang Lingkup Pengembangan
Kurikulum PAUD di Indonesia
Level/Tingkat Makna/Definisi Wujud/Bentuk
Kurikulum

Kurikulum yang dikembangkan Permendikbud

MAKRO dan diberlakukan secara nasional No. 146 Th. 2014
di seluruh wil. Indonesia Ttg K-13 PAUD

KTSP yang diturunkan

Kurikulum yang dikembangkan
MESSO dari K-13 PAUD & dise
dan diberlakukan di satuan atau suaikan dgn Kondisi
lembaga pendidikan (sekolah) Lembaga

Kurikulum yang dikembangkan Diantaranya: Prosem,

MIKRO oleh guru secara mandiri sbg RPPM, RPPH dan
acuan pelaksanaan KBM Rencana Penilaian
 PENGERTIAN KTSP PAUD

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan PAUD (KTSP PAUD) diartikan

sebagai kurikulum operasional yang disusun oleh dan
dilaksanakan di masing-masing satuan PAUD sesuai dengan
kondisi, potensi, serta daya dukung yang tersedia dan dapat
diupayakan oleh satuan PAUD masing-masing.
 PRINSIP-PRINSIP PENYUSUNAN KTSP

1. Berpusat pada anak

2. Kurikulum dikembangkan secara kontekstual
3. Mencakup semua dimensi kompetensi dan
program pengembangan
4. Program pengembangan sebagai dasar
pembentukan kepribadian anak
5. Memperhatikan tingkat perkembangan anak
 PRINSIP-PRINSIP PENYUSUNAN KTSP

6. Mempertimbangkan cara anak belajar

7. Holistik – integratif
8. Belajar melalui bermain
9. Memberi pengalaman belajar
10. Memperhatikan dan melestarikan karakteristik sosial
budaya
 Prosedur Operasional Pengembangan KTSP

1.
2. 3.
ANALISIS PENYUSUNAN PENGESAHAN
KONTEKS
 1. ANALISIS KONTEKS

Kegiatan:
Menelaah peraturan perundang-undangan dan
sumber rujukan

Hasil: Memahami
perundang-ndangan sebagai dasar pengembangan
kurikulum, visi-misi-tujuan lembaga dan strategi
yang akan diterapkan
 2. Penyusunan Dokumen KTSP PAUD
Kegiatan:
Menyusun kurikulum oleh tim pengembang KTSP. Tim
pengembang yang terdiri dari Kepala Satuan PAUD,
Pendidik PAUD, Komite Sekolah, atau pihak lainnya

Hasil:
Dokumen KTSP
3. Pengesahan Dokumen KTSP PAUD
Mengajukan dokumen KTSP
untuk disahkan oleh pejabat di
Dinas Pendidikan
Kabupaten/Kota atau pejabat
kecamatan yang ditunjuk .
Menerapkan dokumen yang
telah disyahkan oleh pendidik
dan tenaga kependidikan di
Satuan PAUD yang bersangkutan
untuk diterapkan bersama dan
sebagai tanggung jawab
bersama
PENYUSUNAN KURIKULUM TINGKAT SATUAN PAUD (KTSP)

KTSP

DOKUME DOKUME
N1 N2
 Dokumen KTSP

• Dokumen I disebut juga dokumen induk berisi Visi, Misi,

Tujuan, Karakteristik Kurikulum, Program Pengembangan dan
Muatan Pembelajaran, Kalender Pendidikan dan Program
Tahunan yang diterapkan di Satuan PAUD, serta Standar
Operasional Prosedur (SOP).
• Dokumen II disebut juga dokumen program yang berisi
Program Semester, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mingguan, Rencana Pembelajaran Harian, dan Penilaian
Perkembangan Anak.
• Lampiran terdiri dari Kalender Pendidikan & Program
Tahunan, Prosem, RPPM, RPPH, Standar Prosedur
Operasional, Tata Tertib Satuan PAUD, dll.
 VISI SATUAN PAUD

Visi merupakan cita-cita jangka panjang yang

ingin diwujudkan atau diraih oleh Satuan
PAUD.
Visi yang dirumuskan dapat menjadi motivasi
bagi semua fihak yang terlibat dalam
penyelenggaraan dan pengelolaan PAUD
CONTOH VISI TK “KENCANA”

“Sehat, cerdas, kreatif, mandiri,

ceria dan berakhlak mulia "
 MISI SATUAN PAUD

Upaya umum yang ditempuh

oleh satuan PAUD dalam rangka
mewujudkan visi yang telah
dirumuskan.
 Misi Penting Ditetapkan Oleh
Satuan PAUD
• Menjadi acuan dalam mewujudkan profil anak
1 yang diharapkan oleh satuan PAUD

• Menjadi acuan dalam pengembangan kurikulum

2 dan strategi pencapaiannya di satuan PAUD

• Menggambarkan kekhasan atau keunggulan

3 layanan di satuan PAUD
 CONTOH MISI TK “KENCANA”
1. Menyelenggarakan layanan pengembangan holistik-
integratif.
2. Memfasilitasi kegiatan belajar yang aktif dan
menyenangkan sesuai dengan tahapan perkembangan,
minat, dan potensi anak.
3. Membangun pembiasaan perilaku hidup bersih, sehat
dan berakhlak mulia secara mandiri.
4. Membangun kerjasama dengan orang tua, masyarakat,
dan lingkup terkait dalam rangka pengelolaan PAUD
yang professional, akuntabel, dan berdaya saing
nasional
 TUJUAN SATUAN PAUD
Tujuansatuan berisi rumusan hasil
keluarn/output yang ingin dicapai oleh
satuan PAUD.

Keterangan:
Visi dirumuskan untuk pencapaian jangka waktu
panjang, sedangkan tujuan dirumuskan untuk
pencapaian jangka waktu pendek atau biasanya
dikaitkan dengan lulusan yang diharapkan
 Contoh: Tujuan Satuan PAUD
• Mewujudkan anak yang memiliki sikap,
pengetahuan dan keterampilan yang seimbang
pada setiap aspek perkembangannya sebagai bekal
mengikuti pendidikan lebih lanjut.
• Mewujudkan anak yang sehat, ceria, mampu
merawat diri serta peduli terhadap diri sendiri,
teman, dan lingkungan sekitarnya
• Menjadikan anak Alqur’ani dan Islami sejak dini
sebagai bekal menjalani kehidupan di masa
dewasanya.
 KARAKTERISTIK KTSP
Karakteristik KTSP diisi dengan penjabaran tentang
nilai, strategi/model serta kegiatan-kegiatan yang
ditetapkan dan diterapkan di satuan PAUD dalam
rangka mewujudkan visi, misi dan tujuan satuan PAUD
serta mewujudkan output PAUD.
Isi karakteristik KTSP setidaknya memuat:
1. Nilai/prinsip yang digunakan oleh satuan lembaga
2. Model pembelajaran yang digunakan
3. Kegiatan-kegiatan yang menjadi kekhasan Satuan PAUD anak
 PENGEMBANGAN PROGRAM
KHUSUS DAN PENDUKUNG
program khusus sebagai program unggulan dari
Satuan PAUD ini berupa:
1. Pengenalan alam sekitar
2. Pengenalan seni daerah
3. Pengembangan bakat dan minat anak
4. Kegiatan parenting
5. Kegiatan pentas seni dari dan oleh anak, dst.
 CONTOH KARAKTERISTIK KURIKULUM TK
“KENCANA”
Kurikulum Taman Kanak-Kanak Kencana disusun
dengan mengusung nilai-nilai islami sebagai dasar untuk
pengembangan karakter peserta didik…
Dalam mengelola kegiatan pembelajaran yang
menyenangkan, kreatif, dan partisipatif, Taman Kanak-
Kanak Kencana menerapkan model pembelajaran sentra,
dimana kelompok anak dalam satu hari bermain dalam
satu sentra yang didalamnya berisi berbagai aktivitas
sebagai pemenuhan densitas main. Sentra yang disiapkan
adalah: sentra imtaq, sentra balok, sentra bahan alam,
sentra persiapan, dan sentra main peran. ………..
 MARI PRAKTEK

BUATLAH KARAKTERISTIK
LEMBAGA PAUD SESUAI DENGAN
KONDISI MASING-MASING
 PENYUSUNAN PROGRAM PENGEMBANGAN
DAN MUATAN PEMBELAJARAN

• Muatan Pembelajaran berisi konsep-konsep yang akan

dikenalkan pada anak untuk mencapai pemenuhan
Kompetensi yang diharapkan.
• Muatan pembelajaran merujuk pada Kompetensi Dasar dan
dikembangkan oleh satuan PAUD.

Dapat menggunakan format/kolom sebagai berikut:

Program Kompetensi yang Materi Pembelajaran

Pengembangan Dicapai
Identifikasi KD sesuai
Isi dengan 6 program dengan setiap program
pengembangan pengembangan (KD kelompok
1-KD Kelompok 4)
Pilihlah materi yang
dianggap relevan dengan
kelompok usia anak yang
dilayani.
 Contoh Muatan pembelajaran (contoh lengkap lihat lampiran)
Program Kompetensi yang Dicapai
Pengem-bangan
Nilai Agama dan Moral 1. 1 Mempercayai adanya Tuhan 
melalui Ciptannya
1. 2 Menghargai diri sendiri,  Terbiasa saling menghormati (toleransi) agama, mengucapkan
orang lain, dan lingkungan
sekitar sebagai rasa syukur
kepada Tuhan
3.1 Mengenal kegiatan beribadah 
sehari-hari
4.1. Melakukan kegiatan beribadah
sehari-hari dengan tuntunan
orang dewasa
3.2 Mengenal perilaku baik
sebagai cerminan akhlak mulia
4.2. Menunjukkan periaku santun
sebagai cerminan akhlak mulia
 
Materi Pembelajaran
Mengetahui sifat Tuhan sebagai pencipta, mengenal ciptaan-ciptaan
Tuhan, membiasakan mengucap-kan kalimat pujian terhadap ciptaan
Tuhan
keagungan Tuhan sesuai agamanya, merawat kebersihan diri, tidak
menyakiti diri atau teman, menghargai teman (tidak mengolok-olok),
hormat pada guru dan orang tua, menjaga dan merawat tanaman,
binatang peliharaan dan ciptaan Tuhan
Doa-doa (doa sebelum dan sesudah belajar, doa sebelum dan sesudah
makan, doa sebelum dan bangun tidur, doa untuk kedua orang tua),
mengenal hari-hari besar agama, hari-hari besar agama, cara ibadah
sesuai hari besar agama, tempat ibadah, tokoh keagamaan.
 Perilaku baik dan santun disesuaikan dengan agama dan adat setempat;
misalnya tata cara berbicara secara santun, cara berjalan melewati orang
tua, cara meminta bantuan, cara menyampaikankan terima kasih setelah
mendapatkan bantuan, tata cara beribadah sesuai agamanya misalnya;
berdoa, tata cara makan, tata cara memberi salam, cara berpakaian,
menolong teman, orang tua dan guru.
 MARI PRAKTEK
SUSUNLAH PROGRAM
PENGEMBANGAN DAN MUATAN
PEMBELAJARAN
 PENYUSUNAN
KALENDER PENDIDIKAN DAN PROGRAM TAHUNAN
 Penyusunan
A. KALENDER PENDIDIKAN

JULI             AGUSTUS            

1 1 2 3
MINGGU   6 13 20 27 MINGGU   3 0 7 4 1

1 1 2
SENIN   7 14 21 28 SENIN   4 1 8 5  

1 1 2
SELASA 1 8 15 22 29 SELASA   5 2 9 6  

1 2 2
RABU 2 9 16 23 30 RABU   6 3 0 7  

1 2 2
KAMIS 3 10 17 24 31 KAMIS   7 4 1 8  

1 2 2
JUMAT 4 11 18 25   JUMAT 1 8 5 2 9  

1 2 3
SABTU 5 12 19 26   SABTU 2 9 6 3 0  

 
14 - 19 ORIENTASI PESERTA DIDIK BARU DAN PENGENALAN
4 - 9 BERMAIN BERSAMA BUNDA (MASA TRANSISI)
VISI MISI
25 BHAKTI SOSIAL
28 - 29 HARI RAYA IDUL FITRI   11 -23 TEMA 17 AGUSTUS DI SEKOLAH BARUKU
21 - 31 LIBUR HARI RAYA IDUL FITRI 30 PUNCAK TEMA LOMBA 17 AGUSTUSAN
 Penyusunan
B. PROGRAM TAHUNAN

No KEGIATAN WAKTU PELAKSANAAN

1 Pelaksanaaan kurikulum  
a. Permulaan tahun ajaran 14 Juli 2015
Hr Jumat Minggu ke 4 di
bulan genap (setiap 2 bulan
b. Kegiatan puncak tema sekali)
 
 
20 – 30 Desember 2015
c. Hari-hari libur 20 – 30 Juni 2015
- Libur semester 1 28 Juli – 3 Agustus 2015
- Libur semester 2  
- Libur hari raya idul fitri  
d. Pembagian laporan perkembangan anak 19 esember 2015
18 Juni 2015
- Semester 1
- Semester 2  
 
Januari – Juli 2016
e. Penerimaan peserta didik baru
 lanjutan………..

No KEGIATAN WAKTU PELAKSANAAN

2 Kegiatan Pendukung
• Kegiatan mendatangkan nara sumber 3 kali sesuai tema
• Kunjungan belajar, 1 kali sesuai tema
• Kegiatan bazaar anak, akhir ramadhon, hari jadi satuan
PAUD
• Pentas seni anak, 2 kali saat pembagian laporan
perkembangan
• Perayaan hari-hari besar
3 Kegiatan Keorangtuaan
• Pertemuan orang tua, Setiap hari rabu minggu ke 4

• Open house, Untuk calon wali murid di minggu

ke 3 bulan Juni
• Hari keluarga Setiap akhir tahun ajaran
 PRAKTEK PENYUSUNAN KTSP DI
SATUAN PAUD
Susunlah Seperangkat KTSP Sesuai Outline
Sesuaikan Dengan Karakteristik Satuan
Dimana Bapak/Ibu Bekerja
Rancangan KTSP Di Peruntukkan Untuk
Tahun Pelajaran Depan
 Outline KTSP PAUD

Naskah akhir KTSP PAUD yang akan dihasilkan sesuai dengan sistematika sebagai berikut:

Halaman Judul
Kata Pengantar
Lembar Pengesahan
Daftar Isi
 
BAGIAN I . PROFIL LEMBAGA
A. Sejarah singkat Satuan lembaga PAUD
B. Struktur Kepengurusan Satuan Lembaga PAUD (penyelenggara, pengelola
dan pendidik)
C. Alamat dan Peta Lokasi Satuan lembaga PAUD
D. Status Satuan lembaga PAUD (negeri/swasta, izin operasional, akreditasi,
dll)
 BAGIAN II. DOKUMEN I
A. PENDAHULUAN

1. Latar Belakang

2. Tujuan Penyusunan KTSP PAUD

3. Dasar Operasional Penyusunan KTSP PAUD

B. VISI, MISI DAN TUJUAN SATUAN PAUD

1. Visi Satuan PAUD

2. Misi Satuan PAUD

3. Tujuan Satuan PAUD

C. KARAKTERISTIK SATUAN PAUD

D. PENYUSUNAN PROGRAM PENGEMBANGAN DAN MUATAN PEMBELAJARAN

E. ALOKASI WAKTU

F. KALENDER PENDIDIKAN
 LANJUTAN DOKUMEN 1
BAGIAN III. PENUTUP

Isi dengan kata-kata penutup

BAGIAN IV. LAMPIRAN

1. Kalender Pendidikan

2. Program Tahunan Satuan PAUD

3. Program Semester Satuan PAUD

4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan (RPPM) (Contoh)

5. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH) (Contoh)

6. Standar Operasional Prosedur (SOP) Layanan/Pembelajaran anak

7. Tata Tertib Satuan PAUD

8. Dll yang perlu

 DOKUMEN II

A. Program Tahunan

B. Program Semester

C. Rencana Pelaksanaan Program Mingguan

D. Rencana Pelaksanaan Program Harian

E. Penilaian Pembelajaran
 KESEPIAN TANPA SEORANG
KEKASIH……..
CUKUP SEKIAN TERIMAKASIH………