KERANGKA DASAR DAN

STRUKTUR KURIKULUM 2013

PAUD

SRI HARTAMI,SE,M.Si
PENILIK PAUD
KECAMATAN JUWANA
PENGERTIAN KURIKULUM
Kurikulum adalah seperangkat rencana dan
pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan
pelajaran serta cara yang digunakan sebagai
pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran
untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.
(UU No. 20/2003)

Kurikulum sebagai kerangka kerja

(framework) yang berisi rencanadan
implementasi sebuah program
Kurikulum memandu guru untuk memenuhi
seluruh area belajar yang digunakan anak dengan
memakai pendekatan pembelajaran yangtepat
 RASIONAL
(DASAR PEMIKIRAN K13 PAUD)
1. PAUD sebagai salah satu instrumen pembangunan bangsa
2. Arah pembangunan PAUD:
3. SDM UNGGUL DIHASILKAN OLEH
KURIKULUM BERKUALITAS :
❖ SDM Indonesia abad 21 adalah manusia yang
memiliki keterampilan dalam kehidupan dankarir,
keterampilan dalam belajar... yang ditunjang
dengan kemampuan kreatif, berfikir kritis, dan
berkarakter.
❖ Efektif dalam menggunakan kemampaun4C,
yakni: critical thinking, communication,
collaboration, creativity, dan keterampilan
menguasai teknologi, informasi, danmedia.
 PAUD memberikan dasar bagipengembangan
manusia Indonesiaberkualitas:
1. UUD Negara RI Tahun 1945; 1. Berakar pd budaya bangsa yg beragam
2. UU No. 20/2003 tentangSPN; 2. Pst didik adlh pewaris budaya bangsayang
3. UU No 17/2005 ttg Rencana
Pembangunan Jangka Panjang kreatif dan peduli.
Nasional, beserta segalaketentuan 3. Pst didik adlh pembelajar aktif dan memiliki
yang dituangkan Rencana talenta
Pembangunan Jangka Menengah 4. Kompetensi sikap spiritual, sikap sosial,
Nasional;
4. PP No19/2005 ttg SNP sebagaimana
pengetahuan, dan keterampilan dikemb scr
telah diubah dgn PP No 32/2013 ttg menyeluruh, berimbang dan berkesimabungan.
Perubahan Atas PP No 19/2005 ttg FILO
SNP SOFIS
5. Perpres No 60/2013Ttg
Pengembangan Anak UsiaDini Kurikulum PAUD
Holistik‐Integratif;
6. Permendiknas RI No 137/2014 Ttg YURIDIS
SOSIO menyesuaikandgn:
SN PAUD LOGIS
LANDASAN 1. Tuntutan(harapan)
KUR 2013
PAUD masy
2. Norma‐norma yang
Pengembangan Kur berlaku dimasy.
PSIKO‐
PAUD: PEDA TEORITIS
GOGIS
1. Mengakui AUDsbg
individu yg unik Pendidikan = standard-based education
2. Cara mendidikselaras Kurikulum = competency-based curriculum
Hasil belajar= sikap, pengetahuan &
dgn karakteristik dan keterampilan
kebutuhan anak
 TUJUAN KURIKULUM PAUD
MEMBERIKAN ARAH BAGI GURU
DALAM MENGELOLA PROSES Pendidikan selanjutnya
PEMBELAJARAN DALAM PROGRAM
PAUD AGAR POTENSI ANAK DAPAT sikap penge
sikap ketera
TUMBUH DAN BERKEMBANG SEJAK spiritua
sosial
tahua
mpilan
l n
DINI.
nilai agama dan moral, fisik-motorik,
kognitif, bahasa, sosial emosional, dan
Mendorong perkembangan seni
peserta didik sehingga
mempunyai kesiapan untuk mempunyai kesiapan
menempuh jenjang
pendidikan selanjutnya mendorong perkembangan
peserta didik
 MUATAN KURIKULUM (1)
Agama‐
Moral
Muatan
Fisik‐
Seni
M otorik
kurikulum
Muatan
Kurikulu Pendidikan Anak
m
Usia Dini berisi
Sosem Kognitif
program‐program
Bahasa pengembangan.
ISI/SASARAN SETIAP PROGRAM PENGEMBANGAN
(PERMENDIKBUD 137/2014):
ISI/SASARAN SETIAP PROGRAM PENGEMBANGAN
(PERMENDIKBUD 137/2014):
ISI/SASARAN SETIAP PROGRAM PENGEMBANGAN
(PERMENDIKBUD 137/2014):
 MUATAN KURIKULUM (2)
PROGRAM PENGEMBANGAN
adalah perwujudan suasana
belajar untuk berkembangnya
perilaku, kematangan berpikir,
perkembangan fisik, bahasa,
sosial emosional, dan seni
SUASANA
melalui kegiatan bermain.
BELAJAR diartikan
segala sesuatu
yang dapat
mendorong minat
anak untuk
belajar.
 MUATAN KURIKULUM (3)
Anak dapat belajar dengan baik jika 3 suasanaterpenuhi:
Pendidik yangramah, memperlakukan semua anak

1
Orang‐orang yang ada di
secara adil, teman bermain yang saling menerima,
sekitarnya
menyenangkan.
komunikasi yang hangat, terbuka, santun, dan terjadi
dalam duaarah.

Tersedia alat main yang memadai, bersih, tertata dengan tepat

sesuai dengan pertumbuhan fisik anak, dan dapat digunakan

2
oleh anak sesuai dengan pikirannya. Luas tempat di dalam dan
Lingkungannya
di luar cukup untuk anak dapat melakukan kegiatan dengan
menyenangkan. nyaman adalah pijakan lingkungan yang sangat mendukung
kebebasan anak berkreasi.

Kebebasan berpikir, tanpa tekanan, kurangi instruksi dan

3 Proses pembelajaran
yang mendukung
pembatasan dari pendidikan. Pendidik memberirespons saat
anak bertanya, memberikan penguatan di saat anak
menemukan sesuatu/berhasil melakukan sesuatu, memberikan
bantuan saat anakmemerlukan.
 KOMPETENSI INTI (KI)

Gambaran 1 KI‐1: SIKAP SPIRITUAL

pencapaian
standar tingkat
2 KI‐2: SIKAP SOSIAL
pencapaian
perkembangan
anak pada akhir 3 KI‐3: PENGETAHUN
layanan PAUD
usia 6 (enam) 4 KI‐4: KETERAMPILAN
tahun
 URAIAN TENTANG KOMPETENSI INTI PAUD…
Cakupan Uraian
KI‐1 Menerima ajaran agama yangdianutnya
KI‐2 Memiliki perilaku hidup sehat, rasa ingin tahu, kreatif dan estetis, percaya
diri, disiplin, mandiri, peduli, mampu bekerja sama, mampu menyesuaikan
diri, jujur, rendah hati dan santun dalam berinteraksi dengan keluarga,
pendidik dan/atau pengasuh, dan teman

KI‐3 Mengenali diri, keluarga, teman, pendidik dan/atau pengasuh, lingkungan

sekitar, teknologi, seni, dan budaya di rumah, tempat bermain dan satuan
PAUD dengan cara: mengamati dengan indra (melihat, mendengar,
menghidu, merasa, meraba); menanya; mengumpulkan informasi;
mengolahinformasi/mengasosiasikan, dan mengkomunikasikan melalui
kegiatanbermain
KI‐4 Menunjukkan yang diketahui, dirasakan, dibutuhkan,dandipikirkan melalui
bahasa, musik, gerakan, dan karya secara produktif dan kreatif, serta
mencerminkan perilaku anak berakhlak mulia
 KOMPETENSI DASAR (KD)

1 KD Kelompok KI‐1
•MERUPAKAN TINGKAT
KEMAMPUAN DALAM
KONTEKS MUATAN
PEMBELAJARAN,TEMA 2 KD Kelompok KI‐2
PEMBELAJARAN, DAN
PENGALAMANBELAJAR YANG
MENGACUPADA KOMPETENSI
INTI 3 KD Kelompok KI‐3

4 KD Kelompok KI‐4
 DISTRIBUSI KOMPETENSI
DASAR DARI SETIAP CAKUPAN
KOMPETENSI INTI
JUMLAH
NO KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

1. KI‐1: Sikap spiritual. 2 Rumusan

2. KI‐2: Sikap sosial. 14 Rumusan

3. KI‐3: Pengetahuan. 15 Rumusan

4. KI‐4: Keterampilan. 15 Rumusan

 URAIAN/RUMUSAN TENTANG KOMPETENSI DASARPAUD…
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar
KI‐1: Menerimaajaran 1. Mempercayai adanya Tuhan melalui ciptaan-Nya
agama yangdianutnya 2. Menghargai diri sendiri, orang lain, dan lingkungan sekitar sebagai rasa syukur
kepada Tuhan
KI‐2: Memiliki perilaku 1. Memiliki perilaku yang mencerminkan hidup sehat
hidup sehat, rasa ingin 2. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap ingin tahu
tahu, kreatif danestetis, 3. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap kreatif
percaya diri, disiplin, 4. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap estetis
mandiri, peduli, 5. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap percaya diri
mampu bekerja sama, 6. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap taat terhadap aturan sehari-hari
mampu menyesuaikan diri, untuk melatih kedisiplinan
jujur, rendah hati dan 7. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap sabar (mau menunggu giliran,
santun dalam berinteraksi mau mendengar ketika orang lain berbicara) untuk melatih kedisiplinan
dengan keluarga, pendidik 8. Memiliki perilaku yang mencerminkan kemandirian
dan/ atau pengasuh, dan 9. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap peduli dan mau membantu jika
teman diminta bantuannya
10. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap kerjasama
11. Memiliki perilaku yang dapat menyesuaikan diri
12. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap tanggungjawab
13. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap jujur
14. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap rendah hati dan santun kepada orang
tua, pendidik dan/atau pengasuh, dan teman
 URAIAN TENTANG KOMPETENSI DASAR…LANJUTAN
KompetensiInti KompetensiDasar

KI‐3: Mengenali diri, 1. Mengenal kegiatan beribadah sehari-hari

keluarga, teman, 2. Mengenal perilaku baik sebagai cerminan akhlak mulia
pendidik dan/atau 3. Mengenal anggota tubuh, fungsi, dan gerakannya untuk pengembangan motorik kasar
pengasuh, lingkungan dan motorik halus
sekitar, teknologi, seni, 4. Mengetahui cara hidup sehat
dan budaya di rumah,
5. Mengetahui cara memecahkan masalah sehari-hari dan berperilaku kreatif
tempat bermain dan
satuan PAUD dengan 6. Mengenal benda -benda disekitarnya (nama, warna, bentuk, ukuran, pola, sifat,
cara: mengamati dengan suara, tekstur, fungsi, dan ciri-ciri lainnya)
indra (melihat, 7. Mengenal lingkungan sosial (keluarga, teman, tempat tinggal, tempat ibadah, budaya,
mendengar, menghidu, transportasi)
merasa, meraba); 8. Mengenal lingkungan alam (hewan, tanaman, cuaca, tanah, air, batu-batuan, dll)
menanya; 9. Mengenal teknologi sederhana (peralatan rumah tangga, peralatan bermain,
mengumpulkan
peralatan pertukangan, dll)
informasi; mengolah
informasi/ 10. Memahami bahasa reseptif (menyimak dan membaca)
mengasosiasikan,dan 11. Memahami bahasa ekspresif (mengungkapkan bahasa secara verbal dan non verbal)
mengkomunikasikan 12. Mengenal keaksaraan awal melalui bermain
melalui kegiatan bermain 13. Mengenal emosi diri dan orang lain
14. Mengenali kebutuhan, keinginan, dan minat diri
15. Mengenal berbagai karya dan aktivitas seni
 URAIAN TENTANG KOMPETENSI DASAR…LANJUTAN
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar

KI‐4:Menunjukkan 1. Melakukan kegiatan beribadah sehari-hari dengan tuntunan orang dewasa

yang diketahui, 2. Menunjukkan perilaku santun sebagai cerminan akhlak mulia
dirasakan, 3. Menggunakan anggota tubuh untuk pengembangan motorik kasar dan halus
dibutuhkan,dan 4. Mampu menolong diri sendiri untuk hidup sehat
dipikirkan melalui
5. Menyelesaikan masalah sehari-hari secara kreatif
bahasa, musik,
6. Menyampaikan tentang apa dan bagaimana benda-benda disekitar yang dikenalnya (nama,
gerakan, dan karya
secara produktif dan warna, bentuk, ukuran, pola, sifat, suara, tekstur, fungsi, dan ciri-ciri lainnya) melalui berbagai
kreatif, serta hasil karya
mencerminkan perilaku 7. Menyajikan berbagai karyanya dalam bentuk gambar, bercerita, bernyanyi, gerak tubuh, dll
anak berakhlak mulia tentang lingkungan sosial (keluarga, teman, tempat tinggal, tempat ibadah, budaya,
transportasi)
8. Menyajikan berbagai karyanya dalam bentuk gambar, bercerita, bernyanyi, gerak tubuh, dll
tentang lingkungan alam (hewan, tanaman, cuaca, tanah, air, batu-batuan, dll)
9. Menggunakan teknologi sederhana (peralatan rumah tangga, peralatan bermain, peralatan
pertukangan, dll) untuk menyelesaikan tugas dan kegiatannya
10. Menunjukkan kemampuan berbahasa reseptif (menyimak dan membaca)
11. Menunjukkan kemampuan berbahasa ekspresif (mengungkapkan bahasa secara verbal dan
non verbal)
12. Menunjukkan kemampuan keaksaraan awal dalam berbagai bentuk karya
13. Menunjukkan reaksi emosi diri secara wajar
14. Mengungkapkan kebutuhan, keinginan dan minat diri dengan cara yang tepat
15. Menunjukkan karya dan aktivitas seni dengan menggunakan berbagai media
PENYUSUNAN
KTSP PAUD
PENGERTIAN KTSP PAUD

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan PAUD (KTSP

PAUD) diartikan sebagai kurikulum operasional
yang disusun oleh dan dilaksanakan di
masing‐masing satuan PAUD sesuai dengan
kondisi, potensi, serta daya dukungyang tersedia
dan dapat diupayakan oleh satuan PAUD
masing‐masing.
 AMANAT UNDANG--UNDANG
NOMOR 20 TAHUN 2003

Bahwa kurikulum dikembangkan

dengan prinsip keragaman agar
memungkinkan penyesuaian
program pendidikan pada satuan
pendidikan dengan kondisi dan
kekhasan potensiyang ada di daerah
dan peserta didik.
 PRINSIP PENYUSUNAN KTSP PAUD

1. Berpusat pada anak

2. Kurikulum dikembangkan secarakontekstual
3. Mencakup semuadimensi kompetensi dan
program pengembangan
4. Program pengembangan sebagaidasar
pembentukan kepribadian anak
5. Memperhatikan tingkat perkembangananak
 LANJUTAN…

6. Mempertimbangkan cara anakbelajar

7. Holistik – integratif
8. Belajar melalui bermain
9. Memberi pengalaman belajar
10. Memperhatikan dan melestarikan
karakteristik sosial budaya
 NASKAH AKHIR DOKUMEN
KTSP
Halaman Judul
Kata Pengantar
Lembar Pengesahan
Daftar Isi

BAGIAN I . PROFIL LEMBAGA

A.Sejarah singkat Satuan lembaga PAUD
B.Struktur Kepengurusan Satuan Lembaga PAUD
(penyelenggara, pengelola dan guru dan
Uraian Tugas
C. Alamat Dan Peta Lokasi Satuan lembaga PAUD
D.Status Satuan lembaga PAUD (negeri/swasta, izin
operasional, akreditasi, dll)
BAGIAN II. DOKUMEN I
A.Pendahuluan
1. Latar Belakang
2. Dasar Operasional Penyusunan KTSP PAUD
3. Tujuan Penyusunan KTSP PAUD
B.Visi, Misi Dan Tujuan Satuan PAUD
1. Visi Satuan PAUD
2. Misi Satuan PAUD
3. Tujuan Satuan PAUD
C. Karakteristik KTSP
D.Program Pengembangan dan Muatan
Pembelajaran
E.Kalender Pendidikan dan Program Tahunan
F. Standar Operasional Prosedur
BAGIAN III. DOKUMENII
A. Program Semester
B. Rencana Pelaksanaan Program Mingguan
C.Rencana Pelaksanaan ProgramHarian
D. Penilaian Perkembangan Anakembelajaran
BAGIAN IV. PENUTUP
BAGIAN V.LAMPIRAN
1. Kalender Pendidikan dan ProgramTahunan
2. Program Semester
3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan (RPPM)
4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH)
5. Penilaian Perkembangan Anak
6. Standar Operasional Prosedur (SOP)Layanan anak
7. Tata Tertib, Kode Etik dll yang dianggapperlu
 PROSEDUR OPERASIONAL
PENGEMBANGAN KTSP

Analisis Penyusunan Pengesahan

Konteks
 I. ANALISIS
KONTEKS
Kegiatan:
Menelaah peraturan
perundang-undangan dan
sumber rujukan

Hasil:
Memahami perundang-undangan
sebagai dasar pengembangan
kurikulum, visi-misi-tujuan lembaga
dan strategi yang akan diterapkan
 II. Penyusunan Dokumen KTSP PAUD

Kegiatan:
Menyusun kurikulum oleh tim
pengembang KTSP. Tim pengembang
yang terdiri dari Kepala Satuan PAUD,
Pendidik PAUD, Komite Sekolah, atau
pihak lainnya

Hasil:
Dokumen KTSP
 III. PENGESAHAN
DOKUMEN KTSP
PAUD
Menerapkan dokumen yang
Mengajukan dokumen KTSP telah disyahkan olehpendidik
untuk disahkan oleh dan tenaga kependidikan di
pejabat di Dinas Pendidikan Satuan PAUD yang
Kabupaten/Kota atau bersangkutan untuk
pejabat Kecamatan yang diterapkan bersama dan
ditunjuk . sebagai tanggung jawab
bersama
 VISI SATUAN PAUD
Visi merupakan cita‐cita jangka panjang
yang ingin diwujudkan atau diraih oleh
Satuan PAUD.
Visi yang dirumuskan dapat menjadi
motivasi bagi semua fihak yang terlibat
dalam penyelenggaraan dan pengelolaan
PAUD
 CONTOH RUMUSAN
VISI, VISI TK
“KENCANA”
Cara 1:
“Sehat, cerdas, kreatif, mandiri, ceria,
berakhlak mulia “

Cara 2:
Membentuk generasi yang sehat, cerdas,
kreatif, mandiri, ceria dan berakhlakmulia
 MISI SATUAN PAUD

Upaya umum yang ditempuh

oleh satuan PAUDdalam rangka
mewujudkan visi yang telah
dirumuskan.
 MISI PENTING DITETAPKAN OLEH
SATUAN PAUD
• Menjadi acuan dalam mewujudkan profil
anak yang diharapkan oleh satuan
1 PAUD

• Menjadi acuan dalam pengembangankurikulum

2 dan strategi pencapaiannya di satuan PAUD

• Menggambarkan kekhasan ataukeunggulan

3 layanan di satuanPAUD
 TUJUAN SATUAN PAUD

Tujuan satuan berisi rumusan hasil

keluaran/output yang ingin dicapaioleh
satuan PAUD.
Keterangan:
Visi dirumuskan untuk pencapaianjangka waktu
panjang, sedangkan tujuan dirumuskan untuk
pencapaian jangka waktu pendek atau biasanya
dikaitkan dengan lulusan yangdiharapkan
 KARAKTERISTIK KTSP
Karakteristik KTSP diisi dengan penjabaran tentang nilai,
strategi/model serta kegiatan‐kegiatan yang ditetapkan dan
diterapkan di satuan PAUD dalam rangka mewujudkan visi,
misi dan tujuan satuan PAUD serta mewujudkan output
PAUD.

Isi karakteristik KTSP setidaknyamemuat:

1. Nilai/prinsip yang digunakan oleh satuan lembaga
2. Model pembelajaran yang digunakan
3. Kegiatan‐kegiatan yang menjadi kekhasan Satuan PAUD
anak
 TUGAS....
• IDENTIFIKASI KARAKTERISTIK DAN
PENGEMBANGAN MUATAN LOKAL LEMBAGA
MASING-MASING DALAM RANGKA
PENYUSUNAN KTSP.......
 PENGEMBANGAN PROGRAM
KHUSUS DAN PENDUKUNG
Program Khusus/Khas sebagai program
unggulan dari Satuan PAUD ini berupa:
1. Pengenalan alam sekitar
2. Pengenalan seni daerah
3. Pengembangan bakat dan minat anak
4. Kegiatan pentas seni dari dan oleh anak
5. Kegiatan Parenting (Keorangtuaan, PIP,dll)
6. Dst.
PENGERTIAN
SOP PEMBELAJARAN PAUD

SOP Pembelajaran merupakan langkah-langkah

untuk menjalankan pembelajaran di satuan PAUD
dalam mencapai semua kompetensi inti (sikap
spiritual, sikap sosial, pengetahuan dan keterampilan)
dan standar tingkat pencapaian perkembangan anak.
SOP menjadi sistem yang memberikan pedoman
kerja, kapan, dimana, oleh siapa dan cara bagaimana
pembelajaran dijalankan terutama dalam mengatur
program pembelajaran yang bersifat rutin dan
habituasi. Kegiatan rutin dan terus berulang dilakukan
guru biasanya kegiatan pembiasaan dan keteladanan
dalam mencapai sikap spiritual dan sikap sosial.
 TUJUAN SOP
1. Memperlancar tim di lingkungan satuan PAUD dalam
• MELAKSANAKAN TUGASNYA.
2. MEMPERMUDAH MENGETAHUI HAMBATAN YANG MUNGKIN
MUNCUL DALAM PELAKSANAAN TUGAS BAIK HAMBATAN TERSEBUT
DATANGNYA DARI DALAM MAUPUN DARI LUAR.
3. MEMBIASAKAN SEMUA PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN
BERDISIPLIN SESUAI DENGAN ATURAN YANG
DISEPAKATI BERSAMA.
4. UPAYA UNTUK MEMBANGUN CARA KERJA YANG LEBIH
TERTATA
• DAN DISIPLIN.
5. MEMBANGUN KONSISTENSI ATAU KEAJEGAN PERILAKU
GURU YANG DIPERLUKAN DALAM MENGEMBANGKAN
KARAKTER ANAK.
 IDENTIFIKASI KEBUTUHAN SOP
Berdasarkan Kegiatan Harian,maka identifikasilah kebutuhan SOP‐nya,..misal..

1 SOP Penataan Alat Bermain 8 SOP Kegiatan Pijakan Sebelum

Bermain
2 SOP Penyambutan Kedatangan 9 SOP Kegiatan Selama Bermain
Anak
3 SOP Jurnal Pagi 10 SOP Kegiatan Setelah Bermain
4 SOP Materi Pagi 11 SOP Makan Sehat dan
Pembiasaan Kebersihan Diri
5 SOP Bermain Motorik Kasar 12 SOP Kegiatan Penutup

6 SOP Kegiatan Transisi Sebelum 13 SOP Penjemputan Anak

Sentra
7 SOP Makan Snack 14 ...............................................
 TUGAS......
❑ Susunlah seperangkat KTSPsesuai
outline
❑ Sesuaikan dengan karakteristiksatuan
dimana bapak/ibu bekerja
❑ Rancangan KTSP di peruntukkanuntuk
tahun pelajaran2019/2020
S E L A M AT
BEKERJA