NAMA : SIS MUAFIQ

NIM : 858171251
JAWABAN TUGAS IPS TUTON
1. Ktiteria yang hendaknya dapat menjadi kemampuan terintegrasi dan terinternalisasi dalam
diri guru IPS SD ketika mengembangkan materi pembelajaran adalah sebagai berikut:
a. Pembelajaran IPS di SD hendaknya mengembangkan kemampuan memahami
berbagai fenomena sosial yang meliputi kemelek-wacanaan pengetahuan,
pengetahuan, nilai dan sikap mengenai kebudayaan, ruang, waktu dan interaksi dalam
lingkungan masyarakat sekitar.
b. Pembelajaran IPS di SD hendaknya mengembangkan kemampuan komunikasi sosial
dilingkungan siswa, berupa nilai, sikap, dan norma maupun sikap sosial dan saling
ketergantungan global (global interdependence).
c. Kemampuan guru dalam memecahkan masalah dengan memanfaatkan peta, atlas,
bola dunia, data dan informasi guna mengambil keputusan sosial cultural dalam
kehidupan sehari-hari, pada intinya, siswa diajarkan untuk mengindentifikasi, dan
memecahlan masalah serta memlilih alternative yang layak.
d. Pembelajaran IPS di SD hendaknya mengembangkan kemampuan memebiasakan diri
peka, tanggap dan adaptif dan kritis terhadap lingkungan sekitar, guna memelihara
dan memanfaatkan sumberdaya alam dan keharmonisan kebhinekaan.
e. Pembelajaran IPS di SD hendaknya mengembangkan kemampuan peserta didik
dalam menganalisis masalah dan memecahkan masalah sosial serta dalam
membangun kehidupan masyarakat yang damai, dinamis, dan harmonis.

2. Perbedaan yang terdapat dalam kurikulum IPS SD Tahun 1994 dan Kurikulum IPS SD
Tahun 2006 (KTSP) adalah sebagai berikut:
Tabel perbedaan kurikulum IPS SD Tahun 1994 dan Kurikulum IPS SD Tahun 2006
(KTSP).
Kurikulum IPS Kurikulum IPS
No Penjelasan Penjelasan
SD Tahun 1994 SD Tahun 2006
1 Membaca, menulis kemampuan dasar tersebut Kelompok mata Membentuk peserta didik
dan berhitung diantaranya menambah jam pelajaran Agam menjadi manusia yang beriman
pelajaran untuk bahasa dan Akhlak mulia dan bertaqwa kepada tuhan YME.
Indonesia dan matematika

1
 Kurikulum IPS Kurikulum IPS
No Penjelasan Penjelasan
SD Tahun 1994 SD Tahun 2006
2 Muatan lokal sejumlah bahan pelajaran Kewarganegaraan Meningkat kesadaran dan
yang ditetapkan oleh daerah dan kepribadian wawasan peserta didik akan
yang bersangkutan, dan status, hak dan keawajiban dalam
dapat di organisasikan dalam kehidupan masyarakat, berbangsa
berbagai mata pelajaran dan bernegara, serta peningkatan
seperti bahasa daerah, kualitasdirinya sebagai manusia.
bahasa inggris, baca tulis Al-
quran, adat istiadat dan
kerajinan.
3 Ilmu pengetahuan bahan kajian mengenai Ilmu Pengetahuan Mengenal, meyikapi dan
dan teknologi dasar-dasar ilmu dan Teknologi mengapresiasikan ilmu
pengetahuan dan teknologi pengetahuan dan teknologi serta
sederhana sesuai dengan menanamkan kebiasaan berpikir
tingkat perkembangan kritis, kreatif dan mandiri.
zaman dan kemampuan
siswa.
4 Wawasan Salah satu media untuk Estetika Meningkatkan sensivitas,
lingkungan memasyarakatkan wawasan mengapresiasikan keindahan dan
lingkungan adalah harmoni.
pendidikan, pengembangan
tersebut dapat dilakukan
melalui mata pelajaran PAI,
PPKN,PENJASKES dan
Mulok.
5 Pengembangan Berbagai mata pelajaran di Jasmani, Meningkatkan potensi fisik, serta
nilai sekolah dasar yang dapat Olahraga, dan menanamkan sportivitas dan
mengembangkan nilai-nilai Kesehatan kesadaran hidup sehat.
yakni PAI, PKN, Bahasa
Indonesia, IPA dan IPS.
6 Pengembangan Terdapat 3 pengembangan
keterampilan keterampilan, yaitu:
Keterampilan manual,
keterampilan sosial, dan
keterampilan mental

2
 KESIMPULAN
Kurikulum IPS SD Tahun 1994
Memberikan peluang kepasda guru selaku pengembang
GBPP dilapangan maka terdapat beberapa teknik
pengembangan materi, seperti pengembangan materi
berdasarkan konsep, isi proses, masalah dan pendekatan
penemuan.
Kurikulum IPS SD Tahun 2006
Memberikan peluang kepada pengembang
kurikulum(guru) untuk melakasanakan paradigm baru
pembelajaran di SD yang mengacu pada pendekatan
PAKEM (pembelajaran aktif, kreatif, efektif dan
menyenangkan).

3. Contoh keterkaitan antara peristiwa, fakta, konsep, generalisasi dalam Kurikulum Tingkat
Satuan Pendidikan (KTSP) IPS SD tahun 2006 di kelas rendah
Pertama-tama perlu dipahami salah satu karakteristik IPS bahwa bahan yang disajikan itu
adalah bahan yang dipilih menurut sifatnya yang esensial. materi IPS itu begitu luasnya
mencakup berbagai aktivitas dalam berbagai prespektif, oleh sebab itu perlu ditentukan oleh
guru sebagai pengembang kurikulum mengenai peristiwa, fakta, konsep, generalisasi mana
yang dijadikan bahan pembelajaran yang mengacu pada tuntunan kurikulum.
Edgar B, Wesley (1952:9) menegaskan bahwa materi yang disajikan dalam IPS itu
merupakan “penyederhanaan” dari ilmu-ilmu sosial yang digunakan untuk tujuan pedagogis
di sekolah. memperhatikan penjelasan ini maka dapat dikemukakan bahwa pengungkapan
peristiwa, fakta, konsep dan geeralisasi dalam kurikulum IPS di SD dalam KTSP dikelas
rendah . Berdasarakan kurikulum Tahun 2006 maka mata pelajaran IPS merupakan satu
kesatuan dalam Tematik dirancang untuk mengembangkan pengetahuan, pemahaman dan
kemampuan atau kompetensi analisis peserta didik terhadap kondisi sosial masyarakat dalam
membentuk kehidupan masyarakat yang dinamis.

4. Tanggapan dan analisis mengenai keterampilan intelektual, personal dan sosial dalam KTSP
IPS SD Kelas Rendah.
Menurut saya, pembelajaran nilai memerlukan skill dengan memperhatikan kesesuaian
bahan pengajaran dengan kehidupan sehari-hari. Bahan acuan bukan hanya pada kurikulum
yang tertera dalam rancangan formal tetapi juga kepada “Hidden Curiculum” dengan
mempertimbangkan pula kompetensi dan kemampuan anak.
Sikap seseorang sangat ditentukan oleh niat yang dianutnya, tetapi harus dipahami bahwa
sesuatu sikap timbul karena banyak nilai (value).

3
 a. Keterampilan intelektual atau kemampuan analisis
Kemampuan analisis adalah merupakan bagian dari keterampilan intelektual, dimana
kemampuan analisis merupakan kemampuan/kecakapan seseorang/peserta didik untuk
melakukan penyelidikan terhadap suatu peristiwa dengan tujuan untuk mengetahui
kejadian sebenarnya.
b. Keterampilan personal
Keterampilan personal ini sebenarnya tidak dapat dipisahkan dari keterampilan
intelektual, namun pemahamannya ditekankan kepada keterampilan yang sifatnya
mandiri, dan bersifat praktis atau keterampilan psikomotor. atau bisa disebut juga
keterampilan kebiasa kerja sendiri maupun berkelompok atau keterampilan
pengembangan sosial.
c. Keterampilan Sosial
Keterampilan ini meliputi kehidupan dan kerja sama, belajar member dan menerima
tanggungjawab, menghormati hak-hak orang lain, membina kesadaran sosial. Dalam
pembelajaran atau penerapan ips antara lain mampu melaksakan dengan baik:
1. Berdiskusi dengan teman
2. Bertanya kepada siapapun
3. Menjawab pertanyaan orang lain
4. Menjelaskan kepada orang lain
5. Membuat laporan
6. Memerankan sesuatu

5. Contoh keterkaitan antara nilai dan sikap dalam kurikulum IPS SD KTSP 2006 di kelas
tinggi.
Jika kita memperhatikan tuntutan pembelajaran IPS, bahwa upaya perbaikan
penyelenggaraan IPS perlu terus dikembangkan dengan lebih sungguh-sungguh.
Penyelenggraan program pembelajaran IPS harus didukung oleh fakta-fakta yang actual dan
disajikan berdasarkan konsep dan dilandasi oleh nilai-nilai yang berguna bagi masyarakat
manusia, berkontribusi bagi pembentukan sikap dan keterampilan yang mendukung
pembangunan masyarakat dan bangsanya.

4
contoh :
Topik : Lingkungan dan melaksanakan kerja sama disekitar rumah dan sekolah.
Subtopik : Lingkungan rumah (IPS Kelas 3 semester 1)

Standar Kompetensi:
Memahami lingkungan dan melaksanakan kerja sama disekitar rumah dan sekolah .
Kompetensi Dasar :
Menceritakan lingkungan alam dan buatan di sekitar rumah dan sekolah.
Indikator :
Setelah mempelajari topik ini peserta didik diharapkan dapat:
1. Menjelaskan pengertian lingkungan alam
2. Menjelaskan pengertian lingkungan buatan
3. Menjelaskan pengertian rumah
4. Menyebutkan benda-benda yang langsung dari alam yang ada disekitar rumah
5. Menyebutkan benda-benda di lingkungan rumah buatan manusia
6. Menceritakan pentingnya lingkungan alam dan buatan bagi setiap orang.
Fakta-fakta :
1. Daftar benda-benda/ barang-barang lingkungan alam dan lingkungan buatan
2. Cerita tentang pengalaman peserta didik sebagai anggota keluarga di rumahnya.
3. Daftar tugas sehari-hari siswa dirumah.
4. Hak dan kewajiban anggota keluarga terhadap lingkungan alam dan buatan hasil
pengamatan guru dan peserta didik.
Konsep :
Rumah, lingkungan alam lingkungan buatan, lingkungan sosial, tanaman, tanah, batu, binatang,
jalan jembatan, manusia, radio, televsi, norma dan sanksi, kedudukan dan peran, sosialisasi,
pembagian kerja, dan sebagainya.

Konsep Esensial :
Perkawinan, rumah tangga, tata karma, sopan santun, penataan lingkungan, menjaga kebersihan
lingkungan, dan seterusnya.

5
Generalisasi :
1. Di sekitar rumah terdapat lingkungan alam dan lingkungan buatan
2. kebersihan dan keindahan lingkungan rumah ditentukan oleh rasa tanggungjawab setiap
anggota keluarga dirumah sesuai peran masing-masing.
Nilai : kebersihan, keindahan, kegunaan, kerja sama dan seterusnya.
Sikap : menghormati peraturan, berdisiplin, mau bekerja sama, bertanggung jawab, menyukai
kebersihan dan keindahan, dan seterusnya.

Sumber: Sardjijo, Ischak. 2022. Pendidikan IPS di SD. Tanggerang Selatan: Universitas
Terbuka