Air

Sumber
Kehidupa
SRI
IP AS Kelas 4
HASTUTI, S.Pd
n
SDN BOJONGGEDE 03

1
Tujuan, Alur, dan Target Pencapaian Modul
Ajar
Tujua
n
Dengan mengangkat topik Air Sumber
Kehidupan dalam mata pelajaran IPAS
SD yang mengacu kepada Pembelajaran Targe
Berbasis Inkuiri, bertujuan untuk
mengembangkan keterampilan bernalar tMelalui modul ajar ini, peserta didik diharapkan bisa
mengidentifikasi urutan siklus air, dan mendeskripsikan
kritis. Dengan melalui tahap bertanya, pengaruh siklus air dalam kehidupan sehari-hari, sehingga
menyelidiki, diskusi dan melakukan aksi bisa mengasah keterampilan untuk menuju dimensi Profil
Pelajar Pancasila yaitu Beriman, bertakwa kepada Tuhan
peserta didik akan benar-benar memaknai
YME, dan Berakhlak Mulia (Menjaga Lingkungan), Mandiri
tidak hanya pengetahuan tentang daur air, (Mengembangkan refleksi diri), Bernalar Kritis (Mengajukan
namun juga memaknai bahwa sulitnya pertanyaan, Merefleksi proses berpikir), Bergotong royong
memperoleh air bersih dan lebih (Komunikasi untuk mencapai tujuan bersama, kerjasama,
koordinasi sosial).
menghargai air sebagai sumber
kehidupan.

2
 Tujuan, Alur, dan Target Modul
Ajar
Alur
Modul ajar ini menggunakan siklus
belajar inkuiri, dimulai dari
bertanya untuk mencari
pemahaman bermakna, kemudian
menyelidiki dengan mencari,
menganalisis informasi,
mendiskusikan hasil investigasi dan
melakukan aksi, dengan
mempraktekkan apa yang sudah
dipelajari dan dipahami. Dalam
modul ajar ini banyak kegiatan
refleksi yang akan terjadi di setiap
tahapan proses, dan fokus pada
topik air sebagai sumber kehidupan,
sesuai dengan tujuan pembelajaran
di fase ini.

3
 Hal Yang Harus diPerhatikan Sebelum Memulai
Proses
Pembelajaran
Proses Inkuiri
Penting sekali untuk memberikan pertanyaan pemantik yang
membangun pemahaman, dan bukan pertanyaan untuk
mengetes. Dengan bertanya dan ditanya, peserta didik akan lebih
terasah nalar berpikirnya, dibandingkan apabila hanya diberikan
informasi langsung. Dengan memulai dengan pertanyaan,
diberikan pilihan yang menantang, peserta didik bisa mencari
tahu sendiri, bertanggung jawab akan pilihannya sehingga
menjadi pelajar merdeka.
Sarana dan
Prasarana
Dalam modul ajar ini dibuat untuk proses belajar daring atau
online sehingga perlu diperhatikan:
● Apakah guru mempunyai perangkat daring yang memadai?
● Apakah murid mempunyai perangkat daring yang
● memadai? Apakah ada alternatif untuk perangkat?
Guru bisa menyiasati metode daring agar bisa menjadi luring dengan
mengunduh materi online atau mencetak file pdf apabila mempunyai
keterbatasan jaringan.

Peran Kolaborasi dan

Guru memfasilitasi kegiatan, menyediakan media belajar,
Fasilitator: Narasumber
Apabila guru dan murid mempunyai keterbatasan
lembar belajar, lembar kerja dan lain-lain. memperoleh
untuk konten, guru bisa mengundang
Moderator: memoderasi diskusi, memberikan pertanyaan narasumber ahli misalnya dari PT PAM atau PALYJA,
pemantik, menutup dengan kesimpulan. dan bisa menggunakan sarana sekitar sebagai sumber
Penyedia Informasi: menyediakan artikel, video, tautan informasi.
belajar primer maupun sekunder.
Mentor: membimbing peserta didik dalam mengembangkan projek.
Mengorganisir pameran: mengorganisir pameran karya,
mengundang pengunjung, orang-tua murid atau murid dan guru
dari sekolah lain.
4
Alur Tujuan Pembelajaran Antar Fase
Fase A Fase B Fase C
Kelas 1 Kelas 2 Kelas 3 Kelas 4 Kelas 5 Kelas 6

1.7. peserta didik 2.7. peserta didik 3.7. peserta didik 4.7. peserta didik 5.7. peserta didik 6.7. peserta didik
mengidentifikasi menjelaskan peran warga mendemonstrasikan gaya mengidentifikasi urutan mendeskripsikan bentuk mendemonstrasikan
perubahan yang dialami sekolah di lingkungan dan gerak yang terjadi siklus air. adaptasi makhluk hidup gerak bumi, bulan, dan
sejak lahir hingga sekolah. pada manusia. yang ada di suatu matahari.
sekarang melalui ekosistem.
penelusuran informasi
dari orang tua.

1.8. peserta didik 2.8. peserta didik 3.8. peserta didik 4.8. peserta didik 5.8. peserta didik 6.8. peserta didik
mengidentifikasi ciri-ciri menjelaskan cuaca mengelompokkan hewan mendeskripsikan menyelidiki peran dan menganalisis akibat dari
benda hidup dan benda yang biasa terjadi di yang ada di sekitar pengaruh siklus air dalam hubungan timbal balik gerakan bumi, bulan
mati melalui pengamatan. lingkungannya. berdasarkan cara kehidupan sehari-hari. antar unsur dalam mengelilingi matahari.
bergerak, cara makan, ekosistem yang ada di
cara berkembang biak, lingkungan sekitarnya.
habitat, dan cara
bernapasnya.

1.9. peserta didik 2.9. peserta didik 3.9. peserta didik 4.9. peserta didik 5.9. peserta didik 6.9. peserta didik
membandingkan ciri-ciri membedakan aktivitas mengelompokkan menyajikan hasil karya menganalisis perilaku mengidentifikasi
benda hidup dan benda yang biasa dilakukan tumbuhan yang ada di tentang hasil investigasi manusia dan masalah di koordinat lintang dan
mati melalui diskusi. manusia pada kondisi sekitar berdasarkan ciri beberapa ekosistem yang lingkungan sekitar yang bujur wilayahnya dalam
cuaca yang berbeda. khas yang dimilikinya ada di lingkungan dapat memengaruhi peta.
(habitat, bentuk daun, sekitarnya (danau, kestabilan ekosistem.
akar, biji, atau bunganya) sungai, hutan).

Modul ajar ini menggunakan Alur Tujuan Pembelajaran yang sudah dibuat, dengan mengambil
tujuan pembelajaran yang sesuai dengan materi, yaitu Air.
5
Cara Penggunaan Modul Ajar

Modul ajar ini dirancang untuk membantu guru SD Kelas 4 (Fase B)

yang berada di sekolah penggerak untuk melaksanakan kegiatan di
mata pelajaran IPAS.

Di dalam modul ajar ini ada beberapa aktivitas yang saling berkaitan,
dengan beberapa formatif asesmen sebagai diagnostik asesmen dan
asesmen sumatif sebagai ujung dari proses pembelajaran. Disarankan
agar modul ajar ini dilakukan pada semester 1 akhir atau term 4,
sesuai dari urutan di alur tujuan pembelajaran.

Waktu yang direkomendasikan untuk pelaksanaan modul ajar ini

adalah 1 bulan atau 4 kali tatap muka dengan durasi kurang lebih 240
JP. Sebaiknya ada jeda waktu antar aktivitas agar di satu sisi para guru
mempunyai waktu yang cukup untuk melakukan persiapan materi
untuk memantik diskusi dan refleksi peserta didik. peserta didik juga
mempunyai waktu untuk berpikir, berefleksi, dan menjalankan
masing-masing aktivitas dengan baik.

6
Tahapan dalam Modul
Ajar
Bertanya Bertanya Bertanya Bertanya Melakukan Aksi
Menyelidiki Menyelidiki Menyelidiki Menyelidiki
Diskusi Diskusi Diskusi

Diskusi fungsi Curah pendapat Eksperimen Praktek Pameran dan

air untuk tentang fungsi daur air. penyaringan air Presentasi
manusia. air. bersih. pemahaman.

7
 Air Sumber Kehidupan SD Kelas 4

Jumlah JP: 240 menit (4 x tatap muka) Perangkat ajar ini dapat digunakan guru untuk mengajar:
Fase Capaian Pembelajaran: B-Siklus Air ❏ peserta didik regular/tipikal
Tujuan pembelajaran: Jumlah peserta didik per kelas yang disarankan: maksimum 32 orang.
4.7. peserta didik mengidentifikasi urutan siklus air. Ketersediaan materi:
4.8. peserta didik mendeskripsikan pengaruh siklus air Alternatif penjelasan, metode, atau aktivitas, untuk peserta didik yang
dalam kehidupan sehari-hari. sulit memahami konsep: YA /TIDAK
Dimensi Pancasila: Model pembelajaran:
- Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan Berakhlak Mulia ❏ Tatap muka
(Menjaga Lingkungan) ❏ PJJ Daring
- Mandiri (Mengembangkan refleksi diri) ❏ PJJ Luring
- Bernalar Kritis (Mengajukan pertanyaan, Merefleksi proses ❏ Paduan tatap muka dan PJJ (blended learning)
berpikir) Bagaimana guru menilai ketercapaian Tujuan Pembelajaran?
- Bergotong royong (Komunikasi untuk mencapai tujuan ❏ Asesmen individu
bersama, kerjasama, koordinasi sosial) ❏ Asesmen kelompok
Konten: Air, Zat, Daur Jenis asesmen:
Konsep: Siklus/ daur ❏ Tertulis
Pengetahuan/keterampilan prasyarat: ❏ Performa
- Keterampilan belajar daring. Sarana dan Prasarana
- Pengetahuan mengenai benda hidup dan benda mati. - Jaringan internet
- Kesepakatan bersama kelas yang dibuat sebelum mulai kelas - Virtual meeting (Zoom, Google Meeting, Whatsapp Room)
- Perangkat komunikasi (HP, Laptop)
daring.
- Buku catatan murid
Catatan untuk guru:
Pengaturan peserta didik:
Silahkan menyiasati metode daring agar bisa menjadi luring
❏ Individu
dengan mengunduh materi online atau mencetak file pdf ❏ Berpasangan
apabila mempunyai keterbatasan jaringan. ❏ Berkelompok (> 2 orang)
8
 Seberapa penting air untuk tubuh manusia? SD Kelas
Pertanyaan kunci 4
Urutan
5Kegiatan
Guru membuka kegiatan dengan aktivitas rutin seperti salam, dan
Pemahaman menyampaikan bahwa tujuan belajar sesi ini adalah belajar mengenai fungsi
Apa fungsi air untuk
Bermakna air.
manusia?
Air adalah sumber kehidupan. Semua makhluk hidup didunia ini membutuhkan air
untuk hidup, terutama manusia. Manusia membutuhkan air untuk minum, mencuci,
membersihkan diri, maupun lebih jauh lagi sebagai sumber energi. 10 Guru melemparkan pertanyaan, apa fungsi air untuk manusia? Silahkan
jawab pertanyaan ini dengan menggunakan aplikasi curah pendapat (Slido,
Pertanyaan Pemantik: atau mentimeter) agar murid bisa melihat pendapat teman-temannya di
layar. Guru membacakan hasil curah pendapat di slide. Apabila tidak bisa
Apa fungsi air untuk manusia?
menggunakan Google Slide, silahkan menggunakan media lain seperti
Apa yang terjadi apabila manusia berhenti minum Whatsapp atau minta murid tulis di kertas.
air?
Tips untuk
guru:bisa mencoba sendiri aplikasi curah pendapat Slido/ Mentimeter mana yang guru
Guru 5 Guru menyampaikan bahwa kelas akan menonton film, dan murid
paling merasa nyaman, sebelum dipraktekkan dengan murid. dipersilahkan mengamati. Film Youtube berjudul: Apa yang akan terjadi
ketika kita berhenti minum?
Guru bisa memandu diskusi dengan pertanyaan berikut: Kok Bisa Youtube Channel
1. Apa fungsi air untuk
2. manusia? Mengapa manusia
3. butuh air? 20 Diskusi setelah menonton film, guru melontarkan pertanyaan: apa yang
Guru tidakApa yang
perlu terjadi apabila
membenarkan apalagi menyalahkan jawaban murid, apabila ada kalian lihat di film tersebut? Hal menarik apa yang kalian ingat dari film
tersebut? Apa yang bisa terjadi ketika kita berhenti minum? (see - think -
yang perlumanusia berhenti
diluruskan minum murid
pemahaman air? bisa diluruskan dengan pertanyaan seperti:
wonder).
mengapa kamu bilang begitu? Atau apa maksud pernyataanmu?

Indikator keberhasilan: 20 Refleksi belajar: guru meminta murid untuk mengisi lembar kerja Lihat - Pikir
1. Murid mampu membuat deskripsi detail melalui gambar/ narasi. - Tanya. Guru juga memperlihatkan rubrik penilaian agar murid memahami
2. Murid mampu membuat interpretasi berdasarkan bukti dari hasil ekspektasi tugas.
3. observasi. Murid mampu membuat pertanyaan yang membutuhkan respon Pengayaan: mengembangkan Lihat - Pikir _ Tanya dalam bentuk tulisan
faktual. narasi.
Metode
❏ Diskusi ❏ Presentas
❏ Demonstrasi ❏ i Project Proses Asesmen:
❏ Eksperimen ❏ Eksplorasi ● Guru memeriksa kelengkapan lembar Lihat - Pikir - Tanya menggunakan rubrik
❏ Permainan ❏ Ceramah
terlampir.
❏ Kunjungan lapangan ❏ Simulasi

9
Lem b a r Bel aj a r : Lihat Pikir Ta n ya Nama:
Ta ng ga l :

A p a y a n g ka m u liha t ?

A p a y a n g ka m u pikir? A p a y a n g ka m u ingin ta n y a ka n ?
10
Rubrik Lihat - Pikir - Bertanya

Kategori 1 Kategori 2 Kategori 3 Kategori 4 Kategori 5

Lihat Dibantu untuk Deskripsi Deskripsi dari Deskripsi detail Deskripsi detail
(see) memulai beberapa detail, interpretasi, yang membawa yang membawa
memberikan butuh bantuan bukan murid lebih murid lebih dalam
deskripsi. untuk observasi. dalam melalui melalui gambar
melanjutkan. gambar/ narasi. dan narasi.

Pikir Membuat Membuat Membuat Membuat Membuat

(think) interpretasi, namun interpretasi, hubungan dari interpretasi interpretasi
tidak ada usaha namun kesulitan bukti observasi berdasarkan bukti berdasarkan
untuk membuat untuk membuat dengan bantuan dari hasil observasi. bukti dari hasil
hubungan dari hubungan dari melanjutkan. observasi
bukti. bukti. dengan
mandiri.

Bertanya Tidak membuat Membuat Membuat Membuat Membuat

(wonder) pertanyaan sama pertanyaan pertanyaan pertanyaan yang pertanyaan
sekali. yang tidak yang membutuhkan terbuka yang
relevan dengan berhubungan respon faktual. membutuhkan
hal yang di dengan investigasi lebih
observasi. pemikiran lanjut.
observasi.

11
 Seberapa penting air untuk bumi kita? SD Kelas
Pertanyaan kunci 4
Urutan
Pemahaman Kegiatan
5 Guru membuka kegiatan dengan aktivitas rutin seperti salam, dan
Bermakna menyampaikan bahwa tujuan belajar sesi ini adalah belajar mengenai fungsi
Seberapa penting air.
air untuk bumi
kita?
10 Guru melemparkan pertanyaan, apa fungsi air untuk bumi? Silahkan jawab
Bumi, adalah planet yang sebagian besar terdiri dari air. Besaran jumlah air pertanyaan ini dengan menggunakan aplikasi curah pendapat (Slido, atau
di bumi adalah 71%. Air mempunyai fungsi penting tidak hanya untuk mentimeter) agar murid bisa melihat pendapat teman-temannya di layar.
manusia, namun juga untuk semua makhluk dimuka bumi. Guru membacakan hasil curah pendapat di slide.
Pertanyaan Pemantik:
Apa fungsi air untuk bumi?
5 Guru menyampaikan bahwa kelas akan menonton film, dan murid
Apa yang akan terjadi apabila bumi tanpa air?
dipersilahkan mengamati. Film Youtube berjudul: Bagaimana Jika Air di Bumi
Menghilang?
Tips untuk guru: Kok Bisa Youtube Channel
1. Apa fungsi air untuk bumi kita?
Guru bisa mencoba sendiri aplikasi curah pendapat Slido/ Mentimeter
2. Apa yang terjadi apabila bumi tanpa
mana yang guru paling merasa nyaman, sebelum dipraktekkan dengan
Guru air?
tidak perlu membenarkan apalagi menyalahkan jawaban murid, 20 Diskusi setelah menonton film, guru melontarkan pertanyaan: apa yang
murid.
apabila ada yang perlu
Guru bisa memandu diluruskan
diskusi denganpemahaman
pertanyaanmurid bisa diluruskan
berikut: kalian lihat di film tersebut? Hal menarik apa yang kalian ingat dari film
dengan pertanyaan seperti: mengapa kamu bilang begitu? Atau apa maksud tersebut? Apa yang akan terjadi apabila bumi tanpa air? (see - think -
pernyataanmu? wonder).

Indikator keberhasilan: 20 Refleksi belajar: guru meminta murid untuk mengisi lembar kerja apa yang
1. Murid mampu membuat deskripsi detail melalui gambar/ narasi. kamu lihat, pikir, dan pertanyakan. Guru juga memperlihatkan rubrik
2. Murid mampu membuat interpretasi berdasarkan bukti dari penilaian agar murid memahami ekspektasi tugas.
hasil observasi. Pengayaan: tugas menulis narasi singkat tentang fungsi air pada bumi.
3. Murid mampu membuat pertanyaan yang membutuhkan
respon
faktual.
Metode
❏ Diskusi ❏ Presentasi
❏ Demonstras ❏ Project Proses Asesmen:
❏ i ❏ Eksploras ●Guru memeriksa kelengkapan lembar Lihat - Pikir - Tanya menggunakan rubrik
❏ Eksperimen ❏ i terlampir.
❏ Permainan
Kunjungan lapangan ❏ Simulasi
Ceramah 12
 Bagaimana proses daur air terjadi? Urutan
SD Kelas
Pertanyaan
kunci Guru membuka kegiatan dengan menyanyikan lagu4Hujan. Guru bertanya
5Kegiatan
kira-kira kita belajar apa dari lagu tersebut? Guru menyampaikan bahwa
Bagaimana proses daur air terjadi? tujuan belajar sesi ini adalah belajar tentang proses daur air.
Pemahaman Bermakna
Proses air terjadi dari paparan sinar matahari yang menjadikan tahapan yang harus dilalui yaitu
evaporasi, transpirasi, kondensasi, presipitasi dan infiltrasi. Evaporasi, terjadi dari Air laut atau air
darat yang terkena sinar matahari akan menguap ke udara dalam bentuk uap air. Transpirasi, yaitu 5 Guru menyampaikan bahwa kelas akan menonton film, dan murid
proses penguapan uap air pada proses translasi berada pada proses pengeluaran air oleh tumbuhan dipersilahkan mengamati. Film Youtube berjudul: Bagaimana awan bisa
ke atmosfer. seluruh uap air yang menguap akan naik ke atmosfer. Kondensasi, yaitu semakin tinggi
terbentuk?
naiknya uap air, semakin dingin suhunya, sehingga molekul-molekul air melambat dan saling
menempel. Saat itulah terjadi pengembunan yang terlihat sebagai awan oleh mata manusia.
Kok Bisa Youtube Channel
Presipitasi adalah jatuhnya air di udara yang terkumpul dalam awan. Peristiwa presipitasi lebih akrab
kita sebut sebagai hujan. Infiltrasi, yaitu air hujan yang jatuh ke daratan dapat jatuh langsung di laut
atau sungai dan langsung masuk ke daur hidup air berikutnya. 10 Diskusi setelah menonton film, guru melontarkan pertanyaan: apa yang
kalian lihat di film tersebut? Hal menarik apa yang kalian ingat dari film
Pertanyaan Pemantik: tersebut? Apa yang bisa terjadi ketika kita berhenti minum? (see - think -
Bagaimana proses daur wonder).
air? Dari mana air berasal?
Bagaimana awan bisa
terbentuk? 20 Guru memperagakan percobaan dengan air panas (baru mendidih, yang tutup
Tips1.
untuk guru:
Diskusi bisa menggunakan strategi curah pendapat dengan pertanyaan berikut:
dengan tutup kaca transparan, agar murid bisa melihat terbentuknya uap air.
- Apa yang menarik dari film tersebut?
- Bagaimana awan bisa terbentuk?
Pastikan air panas di gelas kaca transparan terlihat dengan kamera, agar
- Apa yang membuat air menjadi uap? murid bisa melihat jelas. Tanyakan kepada murid, bagaimana bisa terjadi uap?
2. Silahkan memberikan link video kepada murid melalui chat agar murid bisa menonton Apa yang menyebabkan adanya uap di kaca gelas? Apa hubungan percobaan
kembali film yang sudah ditonton di waktu masing-masing. ini dengan video yang tadi ditonton? Pastikan guru menyebut kata evaporasi,
3. Guru bisa memperlihatkan rubrik infografis ketika memberikan instruksi tugas, agar transpirasi, kondensasi, presipitasi dan infiltrasi ketika memperagakan
murid mempunyai ekspektasi untuk penilaian. percobaan.
Indikator keberhasilan:
- Murid mampu membuat ilustrasi visual dengan informasi detail dan akurat, relevan,
mempunyai kutipan, mempunyai susunan layout jelas.
20 Guru menugaskan murid untuk membuat ilustrasi dalam bentuk gambar
Metode infografis. Guru bisa memberikan contoh apa yang dimaksud dengan
❏ Diskusi infografis, yaitu ilustrasi gambar dengan sedikit tulisan sebagai keterangan.
❏ Presentas
❏ Demonstrasi ❏ i Project
Pengayaan: membuat ilustrasi dalam bentuk komik dengan cerita dengan
❏ Eksperimen ❏ Eksplorasi dialog daur air.
❏ Permainan ❏ Ceramah
❏ Kunjungan lapangan ❏ Simulasi
Proses Asesmen:
● Guru memeriksa infografis yang dibuat murid dengan rubrik penilaian terlampir.

13
Contoh lnfografis
The Water
Cycle

https: II www .vecteezy.com lvecto r-artl208527 -water-cycle- i nfogra phi c- https:l Ion lin e.ki dsd iscove r.co m I i nfograp hi clthe-water-
cyc le
14
illustration
Rubrik Infografis

Kategori 1 Kategori 2 Kategori 3 Kategori 4 Kategori 5

Infografis Informasi kurang Beberapa bagian Hampir semua Informasi detail dan Semua informasi
lengkap dan kurang informasi detail dan informasi detail dan akurat, relevan, detail dan akurat,
akurat, relevan, akurat, relevan, akurat, relevan, mempunyai kutipan, relevan, mempunyai
layout terlihat tidak mempunyai mempunyai kutipan, mempunyai susunan kutipan, mempunyai
jelas. kutipan, dengan mempunyai layout jelas. estetika dalam
layout. susunan layout menyusun layout.
jelas.

15
 Bagaimana kita memperoleh air bersih? Urutan
SD Kelas
Pertanyaan kunci 4
Kegiatan
Pemahaman Bermakna 5 Guru membuka kegiatan dengan aktivitas rutin seperti salam, dan menuang air putih di
Bagaimana kita memperoleh air bersih?
Air bersih yang bisa diminum oleh manusia harus melalui proses pembersihan yang prosesnya tidak mudah. gelas transparan, dan meminumnya, kemudian bertanya dari mana asalnya air yang kita
Tanaman dan hewan pun membutuhkan air bersih untuk dikonsumsi. Air harus melalui proses penyaringan, yang minum ini? Apakah dari laut? Apakah dari air hujan?
biasa juga dilakukan di tempat-tempat pengolahan air.

Pertanyaan Pemantik 5 Guru menyampaikan bahwa mari kita sama-sama menonton film pertama yang berjudul
Mengapa air laut asin? Mengapa air laut asin? Setelah menonton, guru membuka diskusi dengan bertanya jadi
Dari mana asal air yang kita dari mana datangnya air yang kita minum, dengan dan mengulang semua jawaban yang
minum? Bagaimana air bersih keluar dari murid.
diperoleh? Kok Bisa Youtube Channel

Bahan1. ajar yang

Botol
harus
plastik
disiapkan:
ukuran 1 liter ( cari botol bekas) dipotong menjadi 2 seperti pada
2. gambar. Kain perca (bekas) 10 Kemudian guru menyampaikan bahwa kelas akan melakukan percobaan dengan
3. Busa (> Rp. 5000) pertanyaan Bagaimana mengubah air kotor menjadi air bersih? Guru memperlihatkan
4. Batu kali (cari di sekitar) bahan-bahan untuk membuat saringan air.
5. Sabut kelapa (> Rp.
6. 5000) Kapas (> Rp 5000)
7. Pasir bersih dicuci dulu pasirnya 30 Guru menanyakan kepada kelas untuk urutan benda yang akan digunakan untuk saringan
8. (>Rp.5000) Kertas bekas
manakah yang sepakat diletakan di ujung leher botol plastik. Tujuannya adalah menyaring
9. Air kotor (air dicampur minyak, sabun,
10. Salin
tanah(make a copy) LEMBAR KERJA
dan pewarna/cat). air menjadi sejernih mungkin. Guru meminta murid untuk mengisi lembar kerja yang
murid.
Tips untuk guru: diberikan.
- Siapkan bahan ajar sebelum kelas dimulai. Botol plastik sudah dipotong menjadi 2 seperti pada
gambar. Potong menjadi 2 tepat ditengah-tengah botol.
- Peringatan: setelah disaring, air bukan untuk diminum, karena air minum harus benar-benar bersih 10 Kemudian, guru mengumumkan bahwa para murid mempunyai tugas untuk melakukan
dan matang. Namun air yang sudah disaring bisa dipakai untuk menyiram tanaman atau untuk cuci- percobaan menyaring air dengan membuat filter air sendiri dengan benda-benda yang ada
cuci barang. didaftar, dan murid silahkan bisa menambahkan sendiri benda-benda lain yang menurut
Indikator keberhasilan: murid bisa membuat air lebih bersih. Guru mengumumkan rubrik yang dipakai untuk
- Murid mampu mengikuti instruksi untuk mengidentifikasi pertanyaan investigasi dalam konteks yang asesmen. Tugas akan dikumpulkan di minggu berikutnya, dan murid diminta untuk
familiar dan memberikan prediksi dengan argumen berdasarkan pengetahuan yang dimiliki mendokumentasikan dengan foto dan tempel di lembar kerja. Murid bisa menempel foto
- sebelumnya. Murid mampu membuat deskripsi perencanaan dan cara untuk melakukan investigasi pada lembar kerja digital di Google Slide/ ppt, dan akan dipameran di acara pameran karya
menggunakan beberapa elemen yang sesuai.
dan presentasi sebagai asesmen sumatif.
- Murid mampu membuat dan mendokumentasikan hasil observasi secara akurat.
Media alternatif untuk bahan: Pengayaan: membuat jurnal ilmiah dari hasil percobaan.
- Menggunakan botol plastik bekas, sabut kelapa dicuci bersih untuk saringan, kertas bekas agar
ramah
lingkungan.
Metode
❏ Diskusi ❏ Presentas
❏ Demonstrasi ❏ i Project
❏ Eksploras
❏ Eksperimen Proses Asesmen:
❏ Permainan ❏ i Ceramah
❏ Simulasi ● Guru memeriksa infografis yang dibuat murid dengan rubrik penilaian
❏ Kunjungan
lapangan terlampir.
16
Lembar Kerja
Klik Tautan Lembar Kerja (make a copy / buat salinan)

17
Rubrik Observasi

Kategori 1 Kategori 2 Kategori 3 Kategori 4 Kategori 5

Diperintah untuk untuk Dibimbing untuk Mengikuti instruksi Mengikuti instruksi untuk Mengikuti instruksi
Bertanya dan mengidentifikasi mengidentifikasi untuk mengidentifikasi mengidentifikasi untuk mengidentifikasi
memprediksi pertanyaan investigasi pertanyaan investigasi pertanyaan investigasi pertanyaan investigasi pertanyaan investigasi
dalam konteks yang dalam konteks yang dalam konteks yang dalam konteks yang dalam konteks yang
familiar dan diperintah familiar dan dibimbing familiar dan familiar dan memberikan familiar dan
untuk memberikan untuk memberikan memberikan prediksi prediksi dengan argumen memberikan prediksi
prediksi berdasarkan prediksi berdasarkan berdasarkan berdasarkan pengetahuan yang beralasan
pengetahuan yang pengetahuan yang pengetahuan yang yang dimiliki sebelumnya. berdasarkan
dimiliki sebelumnya. dimiliki sebelumnya. dimiliki sebelumnya. pengetahuan yang
dimiliki sebelumnya.

Pernyataan tentang Deskripsi sebagian Deskripsi cara untuk Deskripsi perencanaan Deskripsi perencanaan
Berencana dan cara-cara melakukan cara untuk melakukan melakukan investigasi. dan cara untuk dan cara untuk
melakukan investigasi. investigasi. melakukan investigasi melakukan investigasi
Membuat dan menggunakan beberapa yang sesuai.
Membuat dan mendokumentasikan elemen yang sesuai.
mendokumentasikan hasil observasi secara Membuat dan
sebagian dari hasil akurat. Membuat dan mendokumentasikan
observasi. mendokumentasikan dengan detail hasil
hasil observasi secara observasi secara akurat.
akurat.

18
Bagaimana kita bisa berbagi pemahaman tentang daur air dengan orang lain?
Asesmen Sumatif: Pameran
Pertanyaan
Karya
kunci
OPSI 1: Dilakukan di OPSI 2: Dilakukan secara
Sekolah Persiapan: Daring Persiapan:
1. Ruang besar atau ruang kelas yang di tata sedemikian 1. Guru mempersiapkan portal online sebagai media
rupa agar peserta didik bisa duduk berkelompok dan pameran karya virtual. Saran: menggunakan google
pengunjung bisa berkeliling seperti layaknya pameran. site atau blog.
Waktu:
4 J P/ sesi 2. Kertas asesmen untuk pengunjung memberikan nilai. 2. Guru mempersiapkan live streaming Youtube
Bahan: 3. Guru mengundang orang-tua murid, murid dari sekolah dengan membuat jadwal studio di Streamyard.
Lembar belajar 4 Peran sekitar dan seluruh komunitas sekolah. 3. Dengan menjadwalkan presentasi, guru bisa memberikan
Guru: tautan di undangan, dan pengunjung akan langsung
mengorganisir pameran. Pelaksanaan menuju portal website yang berisi video, video presentasi
: 1. Guru membuka pameran karya dengan memberikan dan karya peserta didik.
pidato menjelaskan tujuan pameran karya adalah sebagai 4. Guru mempersiapkan tautan google form untuk penilaian
perayaan proses belajar peserta didik. Guru menjelaskan dari audiens.
bahwa para pengunjung silahkan datang ke meja-meja
dimana peserta didik berkelompok sudah sangat antusias Pelaksanaan:
untuk memamerkan karyanya. Dan bahwa pengunjung 1. Guru membuka acara melalui siaran daring dengan
dipersilahkan memberikan asesmen dengan mengisi Streamyrd di Youtube.
kertas asesmen yang di sediakan di masing-masing meja 2. Guru meminta audiens untuk membantu memberikan
kelompok. penilaian melalui form dan menuliskan tautannya di chat
dan menyebutkan tautannya.
3. peserta didik dalam kelompok bergantian
mempresentasikan karyanya.
4. Guru meminta kembali para audiens untuk mengisi
tautan penilaian setiap satu kelompok selesai presentasi.
5. Setelah semua kelompok presentasi, guru meminta
audiens untuk memberikan pertanyaan di chat.
6. Guru menutup acara dengan memberikan tautan menuju
website kelas dan audiens bisa melihat-lihat langsung
proses belajar peserta didik di website.
19
Rubrik Pameran dan Presentasi Karya
Kategori 1 Kategori 2 Kategori 3 Kategori 4 Kategori 5

Informasi Informasi kurang Beberapa bagian Hampir semua Informasi detail Semua informasi
lengkap dan informasi detail informasi detail dan dan akurat, detail dan akurat,
kurang akurat, dan akurat, akurat, relevan, relevan, relevan, mempunyai
relevan, layout relevan, mempunyai mempunyai kutipan, mempunyai
terlihat tidak mempunyai kutipan, kutipan, estetika dalam
jelas. kutipan, dengan mempunyai mempunyai menyusun layout.
layout. susunan layout susunan layout
jelas. jelas.
Ilustrasi Semua gambar Beberapa gambar Semua gambar Semua gambar Semua gambar
tidak ada berhubungan berhubungan berhubungan berhubungan
hubungannya dengan topik. dengan topik. dengan topik dan dengan topik dan
dengan topik. memudahkan memudahkan
audiens untuk audiens untuk
memahami memahami topik.
sebagian besar
topik.
Presentasi Presentasi terlalu Presentasi sesuai Presentasi sesuai Presentasi sesuai Presentasi sesuai
lama atau lambat. waktu yang waktu yang waktu yang waktu yang
Berbicara kurang diberikan, namun diberikan, namun diberikan, namun diberikan. Berbicara
dan terkadang terlihat terburu-buru terlihat terburu-buru terlihat terburu-buru dengan jelas dan
menjaga kontak atau lambat. atau lambat. atau lambat. menjaga kontak
mata dengan Berbicara kurang Berbicara dengan Berbicara dengan mata dengan
audiens. dan terkadang jelas dan terkadang jelas dan menjaga audiens.
menjaga kontak menjaga kontak kontak mata
mata dengan mata dengan dengan audiens.
audiens. audiens.

20
Refleksi Guru:
Apa yang bisa diperbaiki dari seluruh kegiatan ini?
Apabila bisa diulang, apa yang akan dilakukan untuk membuat pembelajaran lebih baik?
Bagaimana keterlibatan murid?
Apa saja kesulitan yang dialami oleh murid?

Glosarium:
Daur : sistem keadaan (fase) yang keadaannya sekarang dapat berulang pada suatu saat di masa
Siklus : mendatang
Fungsi : putaran waktu yang didalamnya terdapat rangkaian kejadian yang berulang-ulang secara tetap dan teratur; daur
Penguapan kegunaan suatu
: Kondensasi hal
: proses perubahan wujud cair ke wujud gas yang disertai oleh pelepasan panas
perubahan uap air atau benda gas menjadi benda cair pada suhu udara di bawah titik embun

Referensi:
https://www.nationalgeographic.org/media/investigating-water-cycle / K
ok Bisa Youtube Channel.
https://www.schrockguide.net/assessment-and-rubrics.html

Daftar Pustaka:
- The Magic School Bus at the Waterworks Book by Joanna
Cole

21
Lampira
n

22
 Simulasi Pembelajaran dan Asesmen Contoh IPAS Kelas 4

Capaian Pembelajaran yang sudah diturunkan Memilih Tujuan Pembelajaran untuk

menjadi Alur Tujuan Pembelajaran per Fase dikembangkan menjadi modul ajar

7.peserta didik mengidentifikasi urutan siklus

air.
8.peserta didik mendeskripsikan pengaruh siklus air dalam
kehidupan sehari-hari.

Proses Pembelajaran terjadi sesuai Modul Ajar

23
 Melalui Modul Ajar, peserta didik menunjukkan
pemahamannya pada Asesmen yang sudah dirancang.

Keterampilan 1 2 3 4 5

Bertanya Diperintah untuk Dibimbing untuk Mengikuti Mengikuti instruksi Mengikuti instruksi
untuk mengidentifikasi instruksi untuk untuk untuk
dan mengidentifikasi pertanyaan mengidentifikasi mengidentifikasi mengidentifikasi
Tugas 1 2 3 4 5 memprediksi pertanyaan
investigasi dalam
investigasi dalam
konteks yang
pertanyaan
investigasi dalam
pertanyaan
investigasi dalam
pertanyaan
investigasi dalam
konteks yang familiar dan konteks yang konteks yang konteks yang
familiar dan dibimbing untuk familiar dan familiar dan familiar dan
diperintah untuk memberikan memberikan memberikan memberikan
Infografis Informasi
kurang
Beberapa
bagian
Hampir
semua
Informasi
detail dan
Semua
informasi
memberikan
prediksi
prediksi
berdasarkan
prediksi
berdasarkan
prediksi dengan
argumen
prediksi yang
beralasan
lengkap informasi informasi akurat, detail dan berdasarkan pengetahuan pengetahuan berdasarkan berdasarkan
dan kurang detail dan detail dan relevan, akurat, pengetahuan yang yang dimiliki yang dimiliki pengetahuan yang pengetahuan yang
akurat, akurat, akurat, mempuny relevan, dimiliki sebelumnya. sebelumnya. dimiliki sebelumnya. dimiliki
relevan, relevan, relevan, ai kutipan, mempunyai sebelumnya. sebelumnya.
layout mempuny mempuny mempuny kutipan,
terlihat ai kutipan, ai kutipan, ai susunan mempunyai Berencana Pernyataan tentang Deskripsi Deskripsi cara Deskripsi Deskripsi
tidak jelas. dengan mempuny layout estetika dan
cara-cara sebagian cara untuk melakukan perencanaan dan perencanaan
layout. ai susunan jelas. dalam melakukan untuk melakukan investigasi. cara untuk dan cara untuk
layout menyusun melakukan investigasi. investigasi. melakukan melakukan
jelas. layout. Membuat dan investigasi investigasi yang
Membuat dan mendokumentasik menggunakan sesuai.
mendokumentasik a n hasil beberapa elemen
a n sebagian dari observasi secara yang sesuai. Membuat dan
hasil observasi. akurat. mendokumentasika
Membuat dan n dengan detail
Contoh asesmen formatif: membuat infografis siklus air mendokumentasikan
hasil observasi
hasil observasi
secara akurat.
secara akurat.

Contoh asesmen sumatif presentasi hasil eksperimen saringan air bersih

24
Guru membuat dokumentasi dari Peserta didik bersama guru menyiapkan portfolio sebagai bukti pelaporan
hasil asesmen satu kelas sebagai hasil pembelajaran.
data
Nama Murid Asesmen 1 Asesmen 2 Asesme
n
Sumatif
Murid 1 3 2 4
Murid 2 3 3 3
Murid 3 3 4 5
Murid 4 3 3 4
Murid 5 3 5 4
Murid 6 3 5 5
Murid 7 3 2 4
Murid 8 3 3 4
Murid 9 3 4 3
Murid 10 3 3 3
Guru membuat laporan hasil pembelajaran masing-masing peserta didik.
Murid 11 3 5 4
Murid 12 3 5 4 Nama peserta didik: Murid 1 Kelas/Semester: 1
Murid 13 3 2 3 NISN: 007 Tahun Ajaran: 2021-2022
Nama Sekolah: Sekolah Kita Alamat Sekolah: Jalan Merdeka Belajar
Murid 14 3 3 5
Murid 15 3 4 4
Murid 16 3 3 4 Mata Pelajaran Capaian Hasil 1 2 3 4 5
Murid 17 3 5 5 Pembelajaran
Murid 18 3 5 4 Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (IPAS) peserta didik ✔
Murid 19 3 2 4
mengidentifikasi urutan
Murid 20 3 3 3 siklus air.
Murid 21 3 4 3 peserta didik ✔
Murid 22 3 3 4 mendeskripsikan
Murid 23 3 5 3 pengaruh siklus air dalam
kehidupan sehari-hari.
Murid 24 3 5 4
Contoh dokumentasi data satu kelas Catatan Guru: Murid 1 mahir dalam mengidentifikasi urutan siklus air sewaktu membuat tugas poster infografis, hampir semua informasi
detail dan akurat, relevan, mempunyai kutipan, Pima menunjukkan perkembangan dalam mendeskripsikan pengaruh siklus air
dalam kehidupan sehari-hari dengan melakukan eksperimen, dan membuat dan mendokumentasikan hasil observasi secara akurat.
Contoh Laporan Hasil Belajar dengan lima kriteria pencapaian sesuai kriteria di modul ajar
25