IPAS EKD B

Air Sumber
Kehidupan
IPAS Kelas 4
Marsaria Primadonna
Sekolah Cikal
Diselesaikan 25 Maret 2021
Tujuan, Alur, dan Target Pencapaian Modul Ajar

Tujuan
Dengan mengangkat topik Air Sumber
Kehidupan dalam mata pelajaran IPAS SD
yang mengacu kepada Pembelajaran
Berbasis Inkuiri, bertujuan untuk
mengembangkan keterampilan bernalar
kritis. Dengan melalui tahap bertanya,
menyelidiki, diskusi dan melakukan aksi
peserta didik akan benar-benar memaknai
tidak hanya pengetahuan tentang daur air,
namun juga memaknai bahwa sulitnya
memperoleh air bersih dan lebih
menghargai air sebagai sumber
kehidupan.
Target
Melalui modul ajar ini, peserta didik diharapkan bisa
mengidentifikasi urutan siklus air, dan mendeskripsikan
pengaruh siklus air dalam kehidupan sehari-hari, sehingga
bisa mengasah keterampilan untuk menuju dimensi Profil
Pelajar Pancasila yaitu Beriman, bertakwa kepada Tuhan
YME, dan Berakhlak Mulia (Menjaga Lingkungan), Mandiri
(Mengembangkan refleksi diri), Bernalar Kritis (Mengajukan
pertanyaan, Merefleksi proses berpikir), Bergotong royong
(Komunikasi untuk mencapai tujuan bersama, kerjasama,
koordinasi sosial).
 Tujuan, Alur, dan Target Modul Ajar

Alur
Modul ajar ini menggunakan siklus
belajar inkuiri, dimulai dari bertanya
untuk mencari pemahaman
bermakna, kemudian menyelidiki
dengan mencari, menganalisis
informasi, mendiskusikan hasil
investigasi dan melakukan aksi,
dengan mempraktekkan apa yang
sudah dipelajari dan dipahami.
Dalam modul ajar ini banyak
kegiatan refleksi yang akan terjadi di
setiap tahapan proses, dan fokus
pada topik air sebagai sumber
kehidupan, sesuai dengan tujuan
pembelajaran di fase ini.
 Hal Yang Harus diPerhatikan Sebelum Memulai
Proses Pembelajaran
Proses Inkuiri
Penting sekali untuk memberikan pertanyaan pemantik yang
membangun pemahaman, dan bukan pertanyaan untuk
mengetes. Dengan bertanya dan ditanya, peserta didik akan lebih
terasah nalar berpikirnya, dibandingkan apabila hanya diberikan
informasi langsung. Dengan memulai dengan pertanyaan,
diberikan pilihan yang menantang, peserta didik bisa mencari
tahu sendiri, bertanggung jawab akan pilihannya sehingga
menjadi pelajar merdeka.
Peran Guru
Fasilitator: memfasilitasi kegiatan, menyediakan media belajar, lembar
belajar, lembar kerja dan lain-lain.
Moderator: memoderasi diskusi, memberikan pertanyaan pemantik,
menutup dengan kesimpulan.
Penyedia Informasi: menyediakan artikel, video, tautan informasi.
Mentor: membimbing peserta didik dalam mengembangkan projek.
Mengorganisir pameran: mengorganisir pameran karya, mengundang
pengunjung, orang-tua murid atau murid dan guru dari sekolah lain.
Sarana dan Prasarana
Dalam modul ajar ini dibuat untuk proses belajar daring atau online
sehingga perlu diperhatikan:
● Apakah guru mempunyai perangkat daring yang memadai?
● Apakah murid mempunyai perangkat daring yang memadai?
● Apakah ada alternatif untuk perangkat?
Guru bisa menyiasati metode daring agar bisa menjadi luring dengan
mengunduh materi online atau mencetak file pdf apabila mempunyai
keterbatasan jaringan.
Kolaborasi dan Narasumber
Apabila guru dan murid mempunyai keterbatasan untuk
memperoleh konten, guru bisa mengundang narasumber
ahli misalnya dari PT PAM atau PALYJA, dan bisa
menggunakan sarana sekitar sebagai sumber belajar
primer maupun sekunder.
Alur Tujuan Pembelajaran Antar Fase
Fase A Fase B Fase C
Kelas 1 Kelas 2 Kelas 3 Kelas 4 Kelas 5 Kelas 6
1.7. peserta didik 2.7. peserta didik 3.7. peserta didik 4.7. peserta didik 5.7. peserta didik 6.7. peserta didik
mengidentifikasi menjelaskan peran warga mendemonstrasikan gaya mengidentifikasi urutan mendeskripsikan bentuk mendemonstrasikan
perubahan yang dialami sekolah di lingkungan dan gerak yang terjadi siklus air. adaptasi makhluk hidup gerak bumi, bulan, dan
sejak lahir hingga sekolah. pada manusia. yang ada di suatu matahari.
sekarang melalui ekosistem.
penelusuran informasi
dari orang tua.
1.8. peserta didik 2.8. peserta didik 3.8. peserta didik 4.8. peserta didik 5.8. peserta didik 6.8. peserta didik
mengidentifikasi ciri-ciri menjelaskan cuaca yang mengelompokkan hewan mendeskripsikan menyelidiki peran dan menganalisis akibat dari
benda hidup dan benda biasa terjadi di yang ada di sekitar pengaruh siklus air dalam hubungan timbal balik gerakan bumi, bulan
mati melalui pengamatan. lingkungannya. berdasarkan cara kehidupan sehari-hari. antar unsur dalam mengelilingi matahari.
bergerak, cara makan, ekosistem yang ada di
cara berkembang biak, lingkungan sekitarnya.
habitat, dan cara
bernapasnya.
1.9. peserta didik 2.9. peserta didik 3.9. peserta didik 4.9. peserta didik 5.9. peserta didik 6.9. peserta didik
membandingkan ciri-ciri membedakan aktivitas mengelompokkan menyajikan hasil karya menganalisis perilaku mengidentifikasi
benda hidup dan benda yang biasa dilakukan tumbuhan yang ada di tentang hasil investigasi manusia dan masalah di koordinat lintang dan
mati melalui diskusi. manusia pada kondisi sekitar berdasarkan ciri beberapa ekosistem yang lingkungan sekitar yang bujur wilayahnya dalam
cuaca yang berbeda. khas yang dimilikinya ada di lingkungan dapat memengaruhi peta.
(habitat, bentuk daun, sekitarnya (danau, kestabilan ekosistem.
akar, biji, atau bunganya) sungai, hutan).

Modul ajar ini menggunakan Alur Tujuan Pembelajaran yang sudah dibuat, dengan mengambil tujuan
pembelajaran yang sesuai dengan materi, yaitu Air.
Cara Penggunaan Modul Ajar

Modul ajar ini dirancang untuk membantu guru SD Kelas 4 (Fase B) yang
berada di sekolah penggerak untuk melaksanakan kegiatan di mata
pelajaran IPAS.

Di dalam modul ajar ini ada beberapa aktivitas yang saling berkaitan,
dengan beberapa formatif asesmen sebagai diagnostik asesmen dan
asesmen sumatif sebagai ujung dari proses pembelajaran. Disarankan
agar modul ajar ini dilakukan pada semester 1 akhir atau term 4, sesuai
dari urutan di alur tujuan pembelajaran.

Waktu yang direkomendasikan untuk pelaksanaan modul ajar ini adalah

1 bulan atau 4 kali tatap muka dengan durasi kurang lebih 240 JP.
Sebaiknya ada jeda waktu antar aktivitas agar di satu sisi para guru
mempunyai waktu yang cukup untuk melakukan persiapan materi untuk
memantik diskusi dan refleksi peserta didik. peserta didik juga
mempunyai waktu untuk berpikir, berefleksi, dan menjalankan
masing-masing aktivitas dengan baik.
Tahapan dalam Modul Ajar

Bertanya Bertanya Bertanya Bertanya Melakukan Aksi

Menyelidiki Menyelidiki Menyelidiki Menyelidiki
Diskusi Diskusi Diskusi

Diskusi fungsi Curah pendapat Eksperimen Praktek Pameran dan

air untuk tentang fungsi daur air. penyaringan air Presentasi
manusia. air. bersih. pemahaman.
Riset kelompok
tentang air
bersih.
 Air Sumber Kehidupan SD Kelas 4

Perangkat ajar ini dapat digunakan guru untuk mengajar:

❏ peserta didik regular/tipikal
Jumlah JP: 240 menit (4 x tatap muka)
Jumlah peserta didik per kelas yang disarankan: maksimum 32 orang.
Fase Capaian Pembelajaran: B-Siklus Air Ketersediaan materi:

Tujuan pembelajaran: Alternatif penjelasan, metode, atau aktivitas, untuk peserta didik yang
4.7. peserta didik mengidentifikasi urutan siklus air. sulit memahami konsep: YA /TIDAK
4.8. peserta didik mendeskripsikan pengaruh siklus air
dalam kehidupan sehari-hari. Model pembelajaran:
Indikator Keberhasilan: ❏ Tatap muka
- Siswa mampu menunjukkan pemahaman mengenai siklus air ❏ PJJ Daring
❏ PJJ Luring
dan pengaruhnya dalam kehidupan sehari-hari. ❏ Paduan tatap muka dan PJJ (blended learning)
Dimensi Pancasila: Bagaimana guru menilai ketercapaian Tujuan Pembelajaran?
- Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan Berakhlak Mulia (Menjaga
Lingkungan)
❏ Asesmen individu
- Mandiri (Mengembangkan refleksi diri) ❏ Asesmen kelompok
- Bernalar Kritis (Mengajukan pertanyaan, Merefleksi proses berpikir) Jenis asesmen:
- Bergotong royong (Komunikasi untuk mencapai tujuan bersama, ❏ Tertulis
kerjasama, koordinasi sosial) ❏ Performa
Konten: Air, Zat, Daur Sarana dan Prasarana
Konsep: Siklus/ daur - Jaringan internet
- Virtual meeting (Zoom, Google Meeting, Whatsapp Room)
Pengetahuan/keterampilan prasyarat: - Perangkat komunikasi (HP, Laptop)
- Keterampilan belajar daring. - Buku catatan murid
- Pengetahuan mengenai benda hidup dan benda mati. Pengaturan peserta didik:
- Kesepakatan bersama kelas yang dibuat sebelum mulai kelas ❏ Individu
daring. ❏ Berpasangan
Catatan untuk guru: ❏ Berkelompok (> 2 orang)
- Silahkan menyiasati metode daring agar bisa menjadi luring
dengan mengunduh materi online atau mencetak file pdf
apabila mempunyai keterbatasan jaringan.
 Seberapa penting air untuk tubuh manusia? SD Kelas 4
Pertanyaan kunci
Urutan Kegiatan
Pemahaman Bermakna 5 Guru membuka kegiatan dengan aktivitas rutin seperti salam, dan
Apa fungsi air untuk manusia? menyampaikan bahwa tujuan belajar sesi ini adalah belajar mengenai fungsi
Air adalah sumber kehidupan. Semua makhluk hidup didunia ini membutuhkan air air.
untuk hidup, terutama manusia. Manusia membutuhkan air untuk minum, mencuci,
membersihkan diri, maupun lebih jauh lagi sebagai sumber energi.
10 Guru melemparkan pertanyaan, apa fungsi air untuk manusia? Silahkan
jawab pertanyaan ini dengan menggunakan aplikasi curah pendapat (Slido,
Pertanyaan Pemantik:
atau mentimeter) agar murid bisa melihat pendapat teman-temannya di
Apa fungsi air untuk manusia?
layar. Guru membacakan hasil curah pendapat di slide. Apabila tidak bisa
Apa yang terjadi apabila manusia berhenti minum air?
menggunakan Google Slide, silahkan menggunakan media lain seperti
Whatsapp atau minta murid tulis di kertas.
Tips untuk guru:
Guru bisa mencoba sendiri aplikasi curah pendapat Slido/ Mentimeter mana yang guru
paling merasa nyaman, sebelum dipraktekkan dengan murid. 5 Guru menyampaikan bahwa kelas akan menonton film, dan murid
dipersilahkan mengamati. Film Youtube berjudul: Apa yang akan terjadi
Guru bisa memandu diskusi dengan pertanyaan berikut: ketika kita berhenti minum?
1. Apa fungsi air untuk manusia? Kok Bisa Youtube Channel
2. Mengapa manusia butuh air?
3. Apa yang terjadi apabila manusia berhenti minum air?
20 Diskusi setelah menonton film, guru melontarkan pertanyaan: apa yang
Guru tidak perlu membenarkan apalagi menyalahkan jawaban murid, apabila ada yang
kalian lihat di film tersebut? Hal menarik apa yang kalian ingat dari film
perlu diluruskan pemahaman murid bisa diluruskan dengan pertanyaan seperti:
tersebut? Apa yang bisa terjadi ketika kita berhenti minum? (see - think -
mengapa kamu bilang begitu? Atau apa maksud pernyataanmu?
wonder).
Indikator keberhasilan:
1. Murid mampu membuat deskripsi detail melalui gambar/ narasi. 20 Refleksi belajar: guru meminta murid untuk mengisi lembar kerja Lihat - Pikir
2. Murid mampu membuat interpretasi berdasarkan bukti dari hasil observasi. - Tanya. Guru juga memperlihatkan rubrik penilaian agar murid memahami
3. Murid mampu membuat pertanyaan yang membutuhkan respon faktual. ekspektasi tugas.
Pengayaan: mengembangkan Lihat - Pikir _ Tanya dalam bentuk tulisan
Metode narasi.
❏ Diskusi ❏ Presentasi
❏ Demonstrasi ❏ Project
❏ Eksperimen ❏ Eksplorasi
❏ Permainan ❏ Ceramah Proses Asesmen:
❏ Kunjungan lapangan ❏ Simulasi ● Guru memeriksa kelengkapan lembar Lihat - Pikir - Tanya menggunakan rubrik
terlampir.
Lembar Belajar: Lihat Pikir Tanya Nama:
Tanggal:

Apa yang kamu lihat?

Apa yang kamu pikir? Apa yang kamu ingin tanyakan?

Rubrik yang bisa digunakan untuk mengobservasi kegiatan Lihat - Pikir - Bertanya

Kategori 1 Kategori 2 Kategori 3 Kategori 4 Kategori 5

Lihat Dibantu untuk memulai Deskripsi beberapa Deskripsi dari Deskripsi detail yang Deskripsi detail yang
memberikan deskripsi. detail, butuh bantuan interpretasi, bukan membawa murid lebih membawa murid lebih
(see) untuk melanjutkan. observasi. dalam melalui gambar/ dalam melalui gambar dan
narasi. narasi.

Pikir Membuat interpretasi, Membuat interpretasi, Membuat hubungan dari Membuat interpretasi Membuat interpretasi
namun tidak ada usaha namun kesulitan untuk bukti observasi dengan berdasarkan bukti dari hasil berdasarkan bukti dari
(think) untuk membuat hubungan membuat hubungan dari bantuan melanjutkan. observasi. hasil observasi dengan
dari bukti. bukti. mandiri.

Bertanya Tidak membuat pertanyaan Membuat pertanyaan Membuat pertanyaan Membuat pertanyaan yang Membuat pertanyaan
sama sekali. yang tidak relevan yang berhubungan membutuhkan respon terbuka yang
(wonder) dengan hal yang di dengan pemikiran faktual. membutuhkan investigasi
observasi. observasi. lebih lanjut.
 Seberapa penting air untuk bumi kita? SD Kelas 4
Pertanyaan kunci
Urutan Kegiatan
Pemahaman Bermakna
Seberapa penting air untuk bumi kita? 5 Guru membuka kegiatan dengan aktivitas rutin seperti salam, dan
Bumi, adalah planet yang sebagian besar terdiri dari air. Besaran jumlah air di menyampaikan bahwa tujuan belajar sesi ini adalah belajar mengenai fungsi
bumi adalah 71%. Air mempunyai fungsi penting tidak hanya untuk manusia, air.
namun juga untuk semua makhluk dimuka bumi.
Pertanyaan Pemantik:
Apa fungsi air untuk bumi? 10 Guru melemparkan pertanyaan, apa fungsi air untuk bumi? Silahkan jawab
pertanyaan ini dengan menggunakan aplikasi curah pendapat (Slido, atau
Apa yang akan terjadi apabila bumi tanpa air?
mentimeter) agar murid bisa melihat pendapat teman-temannya di layar.
Guru membacakan hasil curah pendapat di slide.
Tips untuk guru:
Guru bisa mencoba sendiri aplikasi curah pendapat Slido/ Mentimeter mana
yang guru paling merasa nyaman, sebelum dipraktekkan dengan murid. 5 Guru menyampaikan bahwa kelas akan menonton film, dan murid
Guru bisa memandu diskusi dengan pertanyaan berikut: dipersilahkan mengamati. Film Youtube berjudul: Bagaimana Jika Air di Bumi
Menghilang?
1. Apa fungsi air untuk bumi kita?
Kok Bisa Youtube Channel
2. Apa yang terjadi apabila bumi tanpa air?
Guru tidak perlu membenarkan apalagi menyalahkan jawaban murid, apabila
ada yang perlu diluruskan pemahaman murid bisa diluruskan dengan 20 Diskusi setelah menonton film, guru melontarkan pertanyaan: apa yang
pertanyaan seperti: mengapa kamu bilang begitu? Atau apa maksud kalian lihat di film tersebut? Hal menarik apa yang kalian ingat dari film
pernyataanmu? tersebut? Apa yang akan terjadi apabila bumi tanpa air? (see - think -
wonder).
Indikator keberhasilan:
1. Murid mampu membuat deskripsi detail melalui gambar/ narasi. 20 Refleksi belajar: guru meminta murid untuk mengisi lembar kerja apa yang
2. Murid mampu membuat interpretasi berdasarkan bukti dari hasil kamu lihat, pikir, dan pertanyakan. Guru juga memperlihatkan rubrik
observasi. penilaian agar murid memahami ekspektasi tugas.
3. Murid mampu membuat pertanyaan yang membutuhkan respon Pengayaan: tugas menulis narasi singkat tentang fungsi air pada bumi.
faktual.
Metode
❏ Diskusi ❏ Presentasi
❏ Demonstrasi ❏ Project Proses Asesmen:
❏ Eksperimen ❏ Eksplorasi ● Guru memeriksa kelengkapan lembar Lihat - Pikir - Tanya menggunakan rubrik
❏ Permainan ❏ Ceramah terlampir.
❏ Kunjungan lapangan ❏ Simulasi
 Bagaimana proses daur air terjadi? Urutan Kegiatan
SD Kelas 4
Pertanyaan kunci
Pemahaman Bermakna 5 Guru membuka kegiatan dengan menyanyikan lagu Hujan. Guru bertanya
Bagaimana proses daur air terjadi? kira-kira kita belajar apa dari lagu tersebut? Guru menyampaikan bahwa
Proses air terjadi dari paparan sinar matahari yang menjadikan tahapan yang harus dilalui yaitu tujuan belajar sesi ini adalah belajar tentang proses daur air.
evaporasi, transpirasi, kondensasi, presipitasi dan infiltrasi. Evaporasi, terjadi dari Air laut atau air
darat yang terkena sinar matahari akan menguap ke udara dalam bentuk uap air. Transpirasi, yaitu
proses penguapan uap air pada proses translasi berada pada proses pengeluaran air oleh tumbuhan 5 Guru menyampaikan bahwa kelas akan menonton film, dan murid
ke atmosfer. seluruh uap air yang menguap akan naik ke atmosfer. Kondensasi, yaitu semakin tinggi dipersilahkan mengamati. Film Youtube berjudul: Bagaimana awan bisa
naiknya uap air, semakin dingin suhunya, sehingga molekul-molekul air melambat dan saling
menempel. Saat itulah terjadi pengembunan yang terlihat sebagai awan oleh mata manusia.
terbentuk?
Presipitasi adalah jatuhnya air di udara yang terkumpul dalam awan. Peristiwa presipitasi lebih akrab Kok Bisa Youtube Channel
kita sebut sebagai hujan. Infiltrasi, yaitu air hujan yang jatuh ke daratan dapat jatuh langsung di laut
atau sungai dan langsung masuk ke daur hidup air berikutnya.
10 Diskusi setelah menonton film, guru melontarkan pertanyaan: apa yang
Pertanyaan Pemantik: kalian lihat di film tersebut? Hal menarik apa yang kalian ingat dari film
Bagaimana proses daur air? tersebut? Apa yang bisa terjadi ketika kita berhenti minum? (see - think -
Dari mana air berasal? wonder).
Bagaimana awan bisa terbentuk?
Tips untuk guru:
1. Diskusi bisa menggunakan strategi curah pendapat dengan pertanyaan berikut: 20 Guru memperagakan percobaan dengan air panas (baru mendidih, yang tutup
- Apa yang menarik dari film tersebut?
dengan tutup kaca transparan, agar murid bisa melihat terbentuknya uap air.
- Bagaimana awan bisa terbentuk?
- Apa yang membuat air menjadi uap? Pastikan air panas di gelas kaca transparan terlihat dengan kamera, agar
2. Silahkan memberikan link video kepada murid melalui chat agar murid bisa menonton murid bisa melihat jelas. Tanyakan kepada murid, bagaimana bisa terjadi
kembali film yang sudah ditonton di waktu masing-masing. uap? Apa yang menyebabkan adanya uap di kaca gelas? Apa hubungan
3. Guru bisa memperlihatkan rubrik infografis ketika memberikan instruksi tugas, agar percobaan ini dengan video yang tadi ditonton? Pastikan guru menyebut kata
murid mempunyai ekspektasi untuk penilaian. evaporasi, transpirasi, kondensasi, presipitasi dan infiltrasi ketika
Indikator keberhasilan:
- Murid mampu membuat ilustrasi visual dengan informasi detail dan akurat, relevan,
memperagakan percobaan.
mempunyai kutipan, mempunyai susunan layout jelas.
20 Guru menugaskan murid untuk membuat ilustrasi dalam bentuk gambar
Metode
❏ Diskusi infografis. Guru bisa memberikan contoh apa yang dimaksud dengan
❏ Presentasi
❏ Demonstrasi ❏ Project
infografis, yaitu ilustrasi gambar dengan sedikit tulisan sebagai keterangan.
❏ Eksperimen ❏ Eksplorasi Pengayaan: membuat ilustrasi dalam bentuk komik dengan cerita dengan
❏ Permainan ❏ Ceramah dialog daur air.
❏ Kunjungan lapangan ❏ Simulasi

Proses Asesmen:
● Guru memeriksa infografis yang dibuat murid dengan rubrik penilaian terlampir.
Contoh Infografis

https://www.vecteezy.com/vector-art/208527-water-cycle-infographic-illustration https://online.kidsdiscover.com/infographic/the-water-cycle
Rubrik Infografis

Kategori 1 Kategori 2 Kategori 3 Kategori 4 Kategori 5

Infografis Informasi kurang Beberapa bagian Hampir semua Informasi detail dan Semua informasi
lengkap dan kurang informasi detail dan informasi detail dan akurat, relevan, detail dan akurat,
akurat, relevan, akurat, relevan, akurat, relevan, mempunyai kutipan, relevan, mempunyai
layout terlihat tidak mempunyai mempunyai kutipan, mempunyai susunan kutipan, mempunyai
jelas. kutipan, dengan mempunyai layout jelas. estetika dalam
layout. susunan layout menyusun layout.
jelas.
 Bagaimana kita memperoleh air bersih? Urutan Kegiatan
SD Kelas 4
Pertanyaan kunci

Pemahaman Bermakna
Bagaimana kita memperoleh air bersih?
5 Guru membuka kegiatan dengan aktivitas rutin seperti salam, dan menuang air putih di
Air bersih yang bisa diminum oleh manusia harus melalui proses pembersihan yang prosesnya tidak mudah. Tanaman
dan hewan pun membutuhkan air bersih untuk dikonsumsi. Air harus melalui proses penyaringan, yang biasa juga
gelas transparan, dan meminumnya, kemudian bertanya dari mana asalnya air yang kita
dilakukan di tempat-tempat pengolahan air. minum ini? Apakah dari laut? Apakah dari air hujan?

Pertanyaan Pemantik
Mengapa air laut asin? 5 Guru menyampaikan bahwa mari kita sama-sama menonton film pertama yang berjudul
Dari mana asal air yang kita minum? Mengapa air laut asin? Setelah menonton, guru membuka diskusi dengan bertanya jadi
Bagaimana air bersih diperoleh? dari mana datangnya air yang kita minum, dengan dan mengulang semua jawaban yang
keluar dari murid.
Bahan ajar yang harus disiapkan: Kok Bisa Youtube Channel
1. Botol plastik ukuran 1 liter ( cari botol bekas) dipotong menjadi 2 seperti pada gambar.
2. Kain perca (bekas)
3. Busa (> Rp. 5000) 10 Kemudian guru menyampaikan bahwa kelas akan melakukan percobaan dengan
4. Batu kali (cari di sekitar) pertanyaan Bagaimana mengubah air kotor menjadi air bersih? Guru memperlihatkan
5. Sabut kelapa (> Rp. 5000) bahan-bahan untuk membuat saringan air.
6. Kapas (> Rp 5000)
7. Pasir bersih dicuci dulu pasirnya (>Rp.5000)
8. Kertas bekas 30 Guru menanyakan kepada kelas untuk urutan benda yang akan digunakan untuk
9. Air kotor (air dicampur minyak, sabun, tanah dan pewarna/cat). saringan manakah yang sepakat diletakan di ujung leher botol plastik. Tujuannya adalah
10. Salin (make a copy) LEMBAR KERJA murid.
menyaring air menjadi sejernih mungkin. Guru meminta murid untuk mengisi lembar
Tips untuk guru:
- Siapkan bahan ajar sebelum kelas dimulai. Botol plastik sudah dipotong menjadi 2 seperti pada gambar.
kerja yang diberikan.
Potong menjadi 2 tepat ditengah-tengah botol.
- Peringatan: setelah disaring, air bukan untuk diminum, karena air minum harus benar-benar bersih dan
matang. Namun air yang sudah disaring bisa dipakai untuk menyiram tanaman atau untuk cuci-cuci 10 Kemudian, guru mengumumkan bahwa para murid mempunyai tugas untuk melakukan
barang. percobaan menyaring air dengan membuat filter air sendiri dengan benda-benda yang
Indikator keberhasilan: ada didaftar, dan murid silahkan bisa menambahkan sendiri benda-benda lain yang
- Murid mampu mengikuti instruksi untuk mengidentifikasi pertanyaan investigasi dalam konteks yang menurut murid bisa membuat air lebih bersih. Guru mengumumkan rubrik yang dipakai
familiar dan memberikan prediksi dengan argumen berdasarkan pengetahuan yang dimiliki sebelumnya. untuk asesmen. Tugas akan dikumpulkan di minggu berikutnya, dan murid diminta untuk
- Murid mampu membuat deskripsi perencanaan dan cara untuk melakukan investigasi menggunakan mendokumentasikan dengan foto dan tempel di lembar kerja. Murid bisa menempel foto
beberapa elemen yang sesuai. pada lembar kerja digital di Google Slide/ ppt, dan akan dipameran di acara pameran
- Murid mampu membuat dan mendokumentasikan hasil observasi secara akurat. karya dan presentasi sebagai asesmen sumatif.
Media alternatif untuk bahan:
- Menggunakan botol plastik bekas, sabut kelapa dicuci bersih untuk saringan, kertas bekas agar ramah
Pengayaan: membuat jurnal ilmiah dari hasil percobaan.
lingkungan.
Metode
❏ Diskusi ❏ Presentasi
❏ Demonstrasi ❏ Project
❏ Eksplorasi
❏ Eksperimen Proses Asesmen:
❏ Permainan ❏ Ceramah
❏ Simulasi ● Guru memeriksa infografis yang dibuat murid dengan rubrik penilaian terlampir.
❏ Kunjungan lapangan
Lembar Kerja
Klik Tautan Lembar Kerja (make a copy/ buat salinan)
Rubrik Observasi

Kategori 1 Kategori 2 Kategori 3 Kategori 4 Kategori 5

Bertanya dan Diperintah untuk untuk Dibimbing untuk Mengikuti instruksi Mengikuti instruksi untuk Mengikuti instruksi
mengidentifikasi mengidentifikasi untuk mengidentifikasi mengidentifikasi untuk mengidentifikasi
memprediksi pertanyaan investigasi pertanyaan investigasi pertanyaan investigasi pertanyaan investigasi pertanyaan investigasi
dalam konteks yang dalam konteks yang dalam konteks yang dalam konteks yang dalam konteks yang
familiar dan diperintah familiar dan dibimbing familiar dan familiar dan memberikan familiar dan
untuk memberikan untuk memberikan memberikan prediksi prediksi dengan argumen memberikan prediksi
prediksi berdasarkan prediksi berdasarkan berdasarkan berdasarkan yang beralasan
pengetahuan yang pengetahuan yang pengetahuan yang pengetahuan yang berdasarkan
dimiliki sebelumnya. dimiliki sebelumnya. dimiliki sebelumnya. dimiliki sebelumnya. pengetahuan yang
dimiliki sebelumnya.

Berencana dan Pernyataan tentang Deskripsi sebagian Deskripsi cara untuk Deskripsi perencanaan Deskripsi perencanaan
cara-cara melakukan cara untuk melakukan melakukan investigasi. dan cara untuk dan cara untuk
melakukan investigasi. investigasi. melakukan investigasi melakukan investigasi
Membuat dan menggunakan beberapa yang sesuai.
Membuat dan mendokumentasikan elemen yang sesuai.
mendokumentasikan hasil observasi secara Membuat dan
sebagian dari hasil akurat. Membuat dan mendokumentasikan
observasi. mendokumentasikan dengan detail hasil
hasil observasi secara observasi secara akurat.
akurat.
Bagaimana kita bisa berbagi pemahaman tentang
Asesmen Sumatif: Pameran Karya
daur air dengan orang lain?
Pertanyaan pemantik

OPSI 1: Dilakukan di Sekolah OPSI 2: Dilakukan secara Daring

Persiapan: Persiapan:
1. Ruang besar atau ruang kelas yang di tata sedemikian 1. Guru mempersiapkan portal online sebagai media
Waktu: 4 JP/ sesi rupa agar peserta didik bisa duduk berkelompok dan pameran karya virtual. Saran: menggunakan google site
Bahan: pengunjung bisa berkeliling seperti layaknya pameran. atau blog.
Lembar belajar 4 2. Kertas asesmen untuk pengunjung memberikan nilai. 2. Guru mempersiapkan live streaming Youtube dengan
Peran Guru: 3. Guru mengundang orang-tua murid, murid dari sekolah membuat jadwal studio di Streamyard.
mengorganisir sekitar dan seluruh komunitas sekolah. 3. Dengan menjadwalkan presentasi, guru bisa memberikan
pameran. tautan di undangan, dan pengunjung akan langsung
Pelaksanaan: menuju portal website yang berisi video, video presentasi
1. Guru membuka pameran karya dengan memberikan dan karya peserta didik.
pidato menjelaskan tujuan pameran karya adalah sebagai 4. Guru mempersiapkan tautan google form untuk penilaian
perayaan proses belajar peserta didik. Guru menjelaskan dari audiens.
bahwa para pengunjung silahkan datang ke meja-meja
Indikator keberhasilan: dimana peserta didik berkelompok sudah sangat antusias Pelaksanaan:
untuk memamerkan karyanya. Dan bahwa pengunjung 1. Guru membuka acara melalui siaran daring dengan
- Memberikan dipersilahkan memberikan asesmen dengan mengisi Streamyrd di Youtube.
gambaran kertas asesmen yang di sediakan di masing-masing meja 2. Guru meminta audiens untuk membantu memberikan
informasi detail kelompok. penilaian melalui form dan menuliskan tautannya di chat
dan akurat, dan menyebutkan tautannya.
relevan, dan 3. peserta didik dalam kelompok bergantian
berhubungan mempresentasikan karyanya.
dengan topik. 4. Guru meminta kembali para audiens untuk mengisi
- Presentasi berisi tautan penilaian setiap satu kelompok selesai presentasi.
pesan yang jelas 5. Setelah semua kelompok presentasi, guru meminta
dipahami audiens untuk memberikan pertanyaan di chat.
audiens. 6. Guru menutup acara dengan memberikan tautan menuju
website kelas dan audiens bisa melihat-lihat langsung
proses belajar peserta didik di website.
Rubrik Pameran dan Presentasi Karya

Kategori 1 Kategori 2 Kategori 3 Kategori 4 Kategori 5

Informasi Informasi kurang Beberapa bagian Hampir semua Informasi detail dan Semua informasi detail
lengkap dan kurang informasi detail dan informasi detail dan akurat, relevan, dan akurat, relevan,
akurat, relevan, layout akurat, relevan, akurat, relevan, mempunyai kutipan, mempunyai kutipan,
terlihat tidak jelas. mempunyai kutipan, mempunyai kutipan, mempunyai susunan mempunyai estetika
dengan layout. mempunyai susunan layout jelas. dalam menyusun layout.
layout jelas.

Ilustrasi Semua gambar tidak ada Beberapa gambar Semua gambar Semua gambar Semua gambar
hubungannya dengan berhubungan dengan berhubungan dengan berhubungan dengan berhubungan dengan
topik. topik. topik. topik dan memudahkan topik dan memudahkan
audiens untuk audiens untuk
memahami sebagian memahami topik.
besar topik.

Presentasi Presentasi terlalu lama Presentasi sesuai Presentasi sesuai Presentasi sesuai waktu Presentasi sesuai waktu
atau lambat. Berbicara waktu yang diberikan, waktu yang diberikan, yang diberikan. Berbicara yang diberikan.
kurang dan terkadang namun terlihat namun terlihat dengan jelas dan Berbicara dengan jelas,
menjaga kontak mata terburu-buru atau terburu-buru atau menjaga kontak mata menjaga kontak mata
dengan audiens. lambat. Berbicara lambat. Berbicara dengan audiens. dan melibatkan
kurang dan terkadang dengan jelas dan audience.
menjaga kontak mata terkadang menjaga
dengan audiens. kontak mata dengan
audiens.
Refleksi Guru:
Apa yang bisa diperbaiki dari seluruh kegiatan ini?
Apabila bisa diulang, apa yang akan dilakukan untuk membuat pembelajaran lebih baik?
Bagaimana keterlibatan murid?
Apa saja kesulitan yang dialami oleh murid?

Glosarium:
Daur : sistem keadaan (fase) yang keadaannya sekarang dapat berulang pada suatu saat di masa mendatang
Siklus : putaran waktu yang didalamnya terdapat rangkaian kejadian yang berulang-ulang secara tetap dan teratur; daur
Fungsi : kegunaan suatu hal
Penguapan : proses perubahan wujud cair ke wujud gas yang disertai oleh pelepasan panas
Kondensasi : perubahan uap air atau benda gas menjadi benda cair pada suhu udara di bawah titik embun

Referensi:
https://www.nationalgeographic.org/media/investigating-water-cycle/
Kok Bisa Youtube Channel.
https://www.schrockguide.net/assessment-and-rubrics.html

Daftar Pustaka:
- The Magic School Bus at the Waterworks Book by Joanna Cole
Lampiran
 Simulasi Pembelajaran dan Asesmen Contoh IPAS Kelas 4

Capaian Pembelajaran yang sudah diturunkan Memilih Tujuan Pembelajaran untuk

menjadi Alur Tujuan Pembelajaran per Fase dikembangkan menjadi modul ajar

4.7. peserta didik mengidentifikasi urutan siklus air.

4.8. peserta didik mendeskripsikan pengaruh siklus air dalam
kehidupan sehari-hari.

Proses Pembelajaran terjadi sesuai Modul Ajar

 Melalui Modul Ajar, peserta didik menunjukkan
pemahamannya pada Asesmen yang sudah dirancang.

Keterampilan 1 2 3 4 5

Bertanya dan Diperintah untuk Dibimbing untuk Mengikuti instruksi Mengikuti instruksi Mengikuti instruksi
untuk mengidentifikasi untuk untuk mengidentifikasi untuk
memprediksi mengidentifikasi pertanyaan mengidentifikasi pertanyaan mengidentifikasi
Tugas 1 2 3 4 5 pertanyaan investigasi dalam pertanyaan investigasi dalam pertanyaan
investigasi dalam konteks yang investigasi dalam konteks yang familiar investigasi dalam
konteks yang familiar familiar dan konteks yang dan memberikan konteks yang familiar
dan diperintah untuk dibimbing untuk familiar dan prediksi dengan dan memberikan
Informasi kurang Beberapa Hampir semua Informasi detail Semua informasi memberikan prediksi memberikan memberikan argumen berdasarkan prediksi yang
Infografis lengkap dan bagian informasi detail dan akurat, detail dan akurat, berdasarkan prediksi prediksi pengetahuan yang beralasan
kurang akurat, informasi detail dan akurat, relevan, relevan, pengetahuan yang berdasarkan berdasarkan dimiliki sebelumnya. berdasarkan
relevan, layout dan akurat, relevan, mempunyai mempunyai dimiliki sebelumnya. pengetahuan yang pengetahuan yang pengetahuan yang
terlihat tidak relevan, mempunyai kutipan, kutipan, dimiliki dimiliki dimiliki sebelumnya.
jelas. mempunyai kutipan, mempunyai mempunyai sebelumnya. sebelumnya.
kutipan, mempunyai susunan layout estetika dalam
dengan layout. susunan layout jelas. menyusun layout.
jelas.
Berencana dan Pernyataan tentang Deskripsi sebagian Deskripsi cara untuk Deskripsi Deskripsi
cara-cara melakukan cara untuk melakukan perencanaan dan perencanaan dan
melakukan investigasi. melakukan investigasi. cara untuk melakukan cara untuk
investigasi. investigasi melakukan
Contoh asesmen formatif: membuat infografis siklus air Membuat dan
Membuat dan
mendokumentasika
menggunakan
beberapa elemen
investigasi yang
sesuai.
mendokumentasika n hasil observasi yang sesuai.
n sebagian dari secara akurat. Membuat dan
hasil observasi. Membuat dan mendokumentasikan
mendokumentasikan dengan detail hasil
hasil observasi secara observasi secara
akurat. akurat.

Contoh asesmen sumatif presentasi hasil eksperimen saringan air bersih

 Peserta didik bersama guru menyiapkan portfolio sebagai bukti pelaporan
Guru membuat dokumentasi dari hasil hasil pembelajaran.
asesmen satu kelas sebagai data
Nama Murid Asesmen 1 Asesmen 2 Asesmen
Sumatif
Murid 1 3 2 4
Murid 2 3 3 3
Murid 3 3 4 5
Murid 4 3 3 4
Murid 5 3 5 4
Murid 6 3 5 5
Murid 7 3 2 4
Murid 8 3 3 4
Murid 9 3 4 3
Murid 10 3 3 3
Guru membuat laporan hasil pembelajaran masing-masing peserta didik.
Murid 11 3 5 4
Murid 12 3 5 4 Nama peserta didik: Murid 1 Kelas/Semester: 1
Murid 13 3 2 3 NISN: 007 Tahun Ajaran: 2021-2022
Murid 14 3 3 5
Nama Sekolah: Sekolah Kita Alamat Sekolah: Jalan Merdeka Belajar

Murid 15 3 4 4
Murid 16 3 3 4
Mata Pelajaran Capaian Hasil 1 2 3 4 5
Murid 17 3 5 5 Pembelajaran
Murid 18 3 5 4
Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (IPAS) Mengidentifikasi urutan ✔
Murid 19 3 2 4
siklus air.
Murid 20 3 3 3
Murid 21 3 4 3 Mendeskripsikan ✔
pengaruh siklus air dalam
Murid 22 3 3 4
kehidupan sehari-hari.
Murid 23 3 5 3
Catatan Guru: Murid 1 mahir dalam mengidentifikasi urutan siklus air sewaktu membuat tugas poster infografis, hampir semua informasi
Murid 24 3 5 4 detail dan akurat, relevan, mempunyai kutipan, Pima menunjukkan perkembangan dalam mendeskripsikan pengaruh siklus air dalam
kehidupan sehari-hari dengan melakukan eksperimen, dan membuat dan mendokumentasikan hasil observasi secara akurat.
Contoh dokumentasi data satu kelas