LAMPIRAN 3

MODUL AJAR (MA)

Air Sumber
Kehidupan
IPAS Kelas 4

82
 Tujuan, Alur, dan Target Pencapaian Modul Ajar

Tujuan Target

Dengan mengangkat topik Air Sumber Kehidupan Melalui modul ajar ini, peserta didik diharapkan
bisa mengidentifikasi urutan siklus air, dan
dalam mata pelajaran IPAS SD yang mengacu
mendeskripsikan pengaruh siklus air dalam
kepada Pembelajaran Berbasis Inkuiri, bertujuan
kehidupan sehari-hari, sehingga bisa mengasah
untuk mengembangkan keterampilan bernalar
keterampilan untuk menuju dimensi Profil Pelajar
kritis. Dengan melalui tahap bertanya, menyelidiki,
Pancasila yaitu Beriman, bertakwa kepada Tuhan
diskusi dan melakukan aksi peserta didik akan
YME, dan Berakhlak Mulia (Menjaga
benar-benar memaknai tidak hanya pengetahuan Lingkungan), Mandiri (Mengembangkan refleksi
tentang daur air, namun juga memaknai bahwa diri), Bernalar Kritis (Mengajukan pertanyaan,
sulitnya memperoleh air bersih dan lebih Merefleksi proses berpikir), Bergotong royong
menghargai air sebagai sumber kehidupan. (Komunikasi untuk mencapai tujuan bersama,
kerjasama, koordinasi sosial).

83
 Tujuan, Alur, dan Target Modul Ajar

Alur
Modul ajar ini menggunakan siklus belajar
inkuiri, dimulai dari bertanya untuk
mencari pemahaman bermakna, kemudian
menyelidiki dengan mencari, menganalisis
informasi, mendiskusikan hasil investigasi
dan melakukan aksi, dengan
mempraktekkan apa yang sudah dipelajari
dan dipahami.

Dalam modul ajar ini banyak kegiatan

refleksi yang akan terjadi di setiap
tahapan proses, dan fokus pada topik air
sebagai sumber kehidupan, sesuai dengan
tujuan pembelajaran di fase ini.

84
 . Hal Yang Harus diPerhatikan Sebelum Memulai Proses
Pembelajaran
Proses Inkuiri
Penting sekali untuk memberikan pertanyaan pemantik
yang membangun pemahaman, dan bukan pertanyaan
untuk mengetes. Dengan bertanya dan ditanya, peserta
didik akan lebih terasah nalar berpikirnya, dibandingkan
apabila hanya diberikan informasi langsung. Dengan
memulai dengan pertanyaan, diberikan pilihan yang
menantang, peserta didik bisa mencari tahu sendiri,
bertanggung jawab akan pilihannya sehingga menjadi
pelajar merdeka
Peran Guru
Fasilitator: memfasilitasi kegiatan, menyediakan media
belajar, lembar belajar, lembar kerja dan lain-lain.
Moderator: memoderasi diskusi, memberikan pertanyaan
pemantik, menutup dengan kesimpulan.
Penyedia Informasi: menyediakan artikel, video, tautan
informasi. Mentor: membimbing peserta didik dalam
mengembangkan projek. Mengorganisir pameran:
mengorganisir pameran karya, mengundang pengunjung,
orang-tua murid atau murid dan guru dari sekolah lain.
85
Sarana dan Prasarana
Dalam modul ajar ini dibuat untuk proses belajar daring atau
online sehingga perlu diperhatikan:
● Apakah guru mempunyai perangkat daring yang memadai?
● Apakah murid mempunyai perangkat daring yang memadai?
● Apakah ada alternatif untuk perangkat?
Guru bisa menyiasati metode daring agar bisa menjadi luring
dengan mengunduh materi online atau mencetak file pdf
apabila mempunyai keterbatasan jaringan.
Kolaborasi dan Narasumber
Apabila guru dan murid mempunyai keterbatasan untuk
memperoleh konten, guru bisa mengundang narasumber ahli
misalnya dari PT PAM atau PALYJA, dan bisa menggunakan
sarana sekitar sebagai sumber belajar primer maupun
sekunder.
Alur Tujuan Pembelajaran Antar Fase

Fase A Fase B Fase C

Kelas 1 Kelas 2 Kelas 3 Kelas 4 Kelas 5 Kelas 6
1.7. peserta didik 2.7. peserta didik 3.7. peserta didik 4.7. peserta didik 5.7. peserta didik 6.7. peserta didik
mengidentifikasi perubahan menjelaskan peran mendemonstrasikan gaya mengidentifikasi mendeskripsikan ben- mendemonstrasikan
yang dialami sejak lahir warga sekolah di dan gerak yang terjadi urutan tuk adaptasi makhluk gerak bumi, bulan, dan
hingga sekarang melalui lingkungan seko- pada manusia. hidup yang ada di su- matahari.
penelusuran informasi dari lah. atu ekosistem.
orang tua.
1.8. peserta didik 2.8. peserta didik 3.8. peserta didik 4.8. peserta didik 5.8. peserta didik 6.8. peserta didik
mengidentifikasi ciri-ciri menjelaskan cuaca mengelompokkan hewan mendeskripsikan menyelidiki peran menganalisis akibat
benda hidup dan benda yang biasa terjadi yang ada di sekitar pengaruh siklus air dan hubungan timbal dari
mati melalui pengamatan. di lingkungannya. berdasarkan cara berg- dalam balik antar unsur gerakan bumi, bulan
erak, cara makan, cara kehidupan sehari- dalam ekosistem mengelilingi matahari.
berkembang biak, habitat, hari. yang ada di lingkun-
dan cara gan sekitarnya.
bernapasnya.
1.9. peserta didik 2.9. peserta didik 3.9. peserta didik 4.9. peserta didik 5.9. peserta didik 6.9. peserta didik
membandingkan ciri-ciri membedakan aktivi mengelompokkan menyajikan hasil menganalisis perilaku mengidentifikasi
benda hidup dan benda tasyang biasa di- tumbuhan yang ada di karya tentang hasil manusia dan masalah koordinat lintang dan
mati melalui diskusi. lakukan manusia sekitar berdasarkan ciri investigasi beber- di lingkungan sekitar bujur wilayahnya
pada kondisi cuaca khas yang dimilikinya apa ekosistem yang yang dapat memen- dalam peta.
yang berbeda. (habitat, bentuk daun, ada di lingkungan garuhi
akar, biji, atau bunganya) sekitarnya (danau, kestabilan ekosistem.
sungai, hutan).

86
Cara Penggunaan Modul Ajar

Modul ajar ini dirancang untuk membantu guru SD Kelas 4 (Fase B) yang
berada di sekolah penggerak untuk melaksanakan kegiatan di mata
pelajaran IPAS.

Di dalam modul ajar ini ada beberapa aktivitas yang saling berkaitan,
dengan beberapa formatif asesmen sebagai diagnostik asesmen dan
asesmen sumatif sebagai ujung dari proses pembelajaran. Disarankan agar
modul ajar ini dilakukan pada semester 1 akhir atau term 4, sesuai dari
urutan di alur tujuan pembelajaran.

Waktu yang direkomendasikan untuk pelaksanaan modul ajar ini adalah 1

bulan atau 4 kali tatap muka dengan durasi kurang lebih 240 JP.
Sebaiknya ada jeda waktu antar aktivitas agar di satu sisi para guru
mempunyai waktu yang cukup untuk melakukan persiapan materi untuk
memantik diskusi dan refleksi peserta didik. peserta didik juga
mempunyai waktu untuk berpikir, berefleksi, dan menjalankan

masing-masing aktivitas dengan baik.

87
Tahapan dalam Modul Ajar

Bertanya Menye- Bertanya Menye- Bertanya Menye- Bertanya Menye- Melakukan Aksi
lidiki lidiki Diskusi lidiki Diskusi lidiki Diskusi

Diskusi Curah pendapat Eksperimen Praktek pen- Pameran dan

fungsi air un- tentang fungsi daur air. yaringan air Presentasi
tuk manusia. air. bersih. pemahaman.

88
Air Sumber Kehidupan SD Kelas 4

Jumlah JP: 240 menit (4 x tatap muka) Fase Capaian Pembelajaran: B- Model pembelajaran:
Siklus Air Tujuan pembelajaran:  Tatap muka
4.7. peserta didik mengidentifikasi urutan siklus air.  PJJ Daring
4.8. peserta didik mendeskripsikan pengaruh siklus air dalam kehidupan se-  PJJ Luring
hari-hari.  Paduan tatap muka dan PJJ (blended learning)
Dimensi Pancasila: Bagaimana guru menilai ketercapaian Tujuan Pembelajaran?
 Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan Berakhlak Mulia (Men-  Asesmen Individu
jaga Lingkungan  Asesmen kelompok
 Mandiri (Mengembangkan refleksi diri) Jenis asesmen:
 Bernalar Kritis (Mengajukan pertanyaan, Merefleksi proses berpikir)  Tertulis
 Bergotong royong (Komunikasi untuk mencapai tujuan bersama,  Performa
kerjasama, koordinasi sosial) Sarana dan Prasarana
Konten: Air, Zat, Daur  Jaringan Internet
Konsep: Siklus/ daur  Virtual meeting (Zoom Google Meeting, Whatsapp
Pengetahuan/keterampilan prasyarat:  Room
 Keterampilan belajar daring.  Perangkat Komunikasi (HP,Lektop )
 Pengetahuan mengenai benda hidup dan benda mati.  Buku catatan murid
 Kesepakatan bersama kelas yang dibuat sebelum mulai kelas daring. Pengaturan peserta didik:
Catatan untuk guru:  Individu
Silahkan menyiasati metode daring agar bisa menjadi luring dengan  Berpasangan
mengunduh materi online atau mencetak file pdf apabila mempunyai  Berkelompok (> 2 orang)
keterbatasan jaringan. Pengaturan peserta didik:
Perangkat ajar ini dapat digunakan guru untuk mengajar:  Individu
⮚ Peserta didik reguler/tipikal  Berpasangan
Jumlah peserta didik per kelas yang disarankan: maksimum 32 orang.  Berkelompok (> 2 orang)
Ketersediaan materi:
Alternatif penjelasan, metode, atau aktivitas, untuk peserta didik yang
sulit memahami konsep: YA /TIDAK

89
Seberapa penting air untuk tubuh manusia? Indikator keberhasilan:
Pertanyaan kunci 1. Murid mampu membuat deskripsi detail melalui gambar/ narasi.
2. Murid mampu membuat interpretasi berdasarkan bukti dari hasil
Pemahaman Bermakna observasi.
Apa fungsi air untuk manusia? 3. Murid mampu membuat pertanyaan yang membutuhkan respon
Air adalah sumber kehidupan. Semua makhluk hidup didunia ini faktual.
membutuhkan air untuk hidup, terutama manusia. Manusia membutuhkan
air untuk minum, mencuci, membersihkan diri, maupun lebih jauh lagi Urutan Kegiatan
sebagai sumber energi. o Presentasi
o Project
Pertanyaan Pemantik: o Eksplorasi
Apa fungsi air untuk manusia? o Ceramah
Apa yang terjadi apabila manusia berhenti minum air? o Simulasi

Tips untuk guru: Metode

Guru bisa mencoba sendiri aplikasi curah pendapat Slido/ Mentimeter o Diskusi
mana yang guru paling merasa nyaman, sebelum dipraktekkan dengan o Demonstrasi
murid. o Eksperimen
o Permainan
Guru bisa memandu diskusi dengan pertanyaan berikut: o Kunjungan lapangan
1. Apa fungsi air untuk manusia?
2. Mengapa manusia butuh air?
3. Apa yang terjadi apabila manusia berhenti minum air?
Guru tidak perlu membenarkan apalagi menyalahkan jawaban murid,
apabila ada yang perlu diluruskan pemahaman murid bisa diluruskan
dengan pertanyaan seperti: mengapa kamu bilang begitu? Atau apa
maksud pernyataanmu?

90
 Nama :
Lembar Belajar: Lihat Pikir Tanya Tanggal :

Apa yang kamu lihat?

Apa yang kamu pikir? Apa yang kamu ingin tanyakan?

91
Rubrik Lihat - Pikir – Bertanya

Kategori 1 Kategori 2 Kategori 3 Kategori 4 Kategori 5

Lihat Dibantu untuk memu- Deskripsi be- Deskripsi dari Deskripsi detail Deskripsi detail
(see) lai memberikan berapa detail, interpretasi, yang membawa yang membawa
deskripsi. butuh bantuan bukan obser- murid lebih dalam murid lebih dalam
untuk melan- vasi. melalui gambar/ melalui gambar dan
jutkan. narasi. narasi.
Pikir Membuat interpre- Membuat interpre- Membuat hubun- Membuat interpretasi Membuat inter-
(think) tasi, namun tidak ada tasi, namun kesuli- gan dari bukti ob- berdasarkan bukti dari pretasi
usaha untuk mem- tan untuk membuat servasi dengan hasil observasi. berdasarkan
buat hubungan hubungan dari bantuan melan- bukti dari hasil
dari bukti. bukti. jutkan. observasi den-
gan
mandiri.

Bertanya Tidak membuat per- Membuat per- Membuat per- Membuat per- Membuat per-
(wonder) tanyaan sama sekali. tanyaan yang tanyaan yang tanyaan yang mem- tanyaan terbuka
tidak relevan berhubungan butuhkan respon yang membutuhkan
dengan hal dengan pemiki- faktual. investigasi
yang di ran lebih lanjut.
observasi. observasi.

92
Seberapa penting air untuk bumi kita? 2. Murid mampu membuat interpretasi berdasarkan bukti dari hasil
Pertanyaan kunci observasi.
Pemahaman Bermakna 3. Murid mampu membuat pertanyaan yang membutuhkan respon
Seberapa penting air untuk bumi kita? faktual.
Bumi, adalah planet yang sebagian besar terdiri atas air. Besaran
jumlah air di bumi adalah 71%. Air mempunyai fungsi penting
tidak hanya untuk manusia, namun juga untuk semua makhluk
dimuka bumi.
Pertanyaan Pemantik:
Apa fungsi air untuk bumi?
Apa yang akan terjadi apabila bumi tanpa air?

Tips untuk guru:

Guru bisa mencoba sendiri aplikasi curah pendapat Slido/
Mentimeter mana yang guru paling merasa nyaman, sebelum
dipraktekkan dengan murid.
Guru bisa memandu diskusi dengan pertanyaan berikut:
1. Apa fungsi air untuk bumi kita?
2. Apa yang terjadi apabila bumi tanpa air?
Guru tidak perlu membenarkan apalagi menyalahkan jawaban
murid, apabila ada yang perlu diluruskan pemahaman murid
bisa diluruskan dengan pertanyaan seperti: mengapa kamu
bilang begitu? Atau apa maksud pernyataanmu?

Indikator keberhasilan:
1. Murid mampu membuat deskripsi detail melalui gambar/ narasi.

93
Urutan Kegiatan
5 Guru membuka kegiatan dengan aktivitas rutin seperti salam, Metode
dan menyampaikan bahwa tujuan belajar sesi ini adalah bela- ❏ Diskusi Presentasi
jar mengenai fungsi air. ❏ Demonstrasi Project
10 Guru melemparkan pertanyaan, apa fungsi air untuk bumi? ❏ Eksperimen Eksplorasi
Silahkan jawab pertanyaan ini dengan menggunakan ap- ❏ Permainan Ceramah
likasi curah pendapat (Slido, atau mentimeter) agar murid
bisa melihat pendapat teman-temannya di layar. Guru mem- Proses Asesmen:
bacakan hasil curah pendapat di slide.  Guru memeriksa kelengkapan lembar Lihat - Pikir - Tanya
5 Guru menyampaikan bahwa kelas akan menonton film, menggunakan rubrik terlampir.
dan murid dipersilahkan mengamati. Film Youtube
berjudul: Bagaimana Jika Air di Bumi Menghilang?
Kok Bisa Youtube Channel
20 Diskusi setelah menonton film, guru melontarkan per-
tanyaan: apa yang kalian lihat di film tersebut? Hal
menarik apa yang kalian ingat dari film tersebut? Apa
yang akan terjadi apabila bumi tanpa air? (see - think -
wonder).
20 Refleksi belajar: guru meminta murid untuk mengisi lem-
bar kerja apa yang kamu lihat, pikir, dan pertanyakan. Guru
juga memperlihatkan rubrik penilaian agar murid mema-
hami ekspektasi tugas. Pengayaan: tugas menulis narasi
singkat tentang fungsi air pada bumi.

94
Contoh Infografis

95
 Rubrik Infografis

Kategori 1 Kategori 2 Kategori 3 Kategori 4 Kategori 5

Infografis Informasi kurang Beberapa bagian Hampir semua in- Informasi detail dan Semua informasi
lengkap dan kurang informasi detail dan formasi detail dan akurat, relevan, detail dan akurat,
akurat, relevan, akurat, relevan, akurat, relevan, mempunyai kutipan, relevan, mempun-
layout terlihat tidak mempunyai mempunyai kuti- mempunyai yai
jelas. kutipan, dengan pan, mempunyai susunan kutipan, mempun-
layout. susunan layout je- layout jelas. yai
las. estetika dalam
menyusun layout.

96
Bagaimana kita memperoleh air bersih?
Pertanyaan kunci
Urutan Kegiatan

97
Pemahaman Bermakna SD Kelas 4
Bagaimana kita memperoleh air bersih? 5 Guru membuka kegiatan dengan aktivitas rutin seperti salam, dan menuang air putih di
Air bersih yang bisa diminum oleh manusia harus melalui gelas transparan, dan meminumnya, kemudian bertanya dari mana asalnya air yang kita
minum ini? Apakah dari laut? Apakah dari air hujan?
proses pembersihan yang prosesnya tidak mudah. Tanaman dan
hewan pun membutuhkan air bersih untuk dikonsumsi. Air harus 5 Guru menyampaikan bahwa mari kita sama-sama menonton film pertama yang berjudul
melalui proses penyaringan, yang biasa juga dilakukan di tempat- Mengapa air laut asin? Setelah menonton, guru membuka diskusi dengan bertanya jadi
dari mana datangnya air yang kita minum, dengan dan mengulang semua jawaban yang
tempat pengolahan air. keluar dari murid.
Kok Bisa Youtube Channel
Pertanyaan Pemantik
Mengapa air laut asin? 10 Kemudian guru menyampaikan bahwa kelas akan melakukan percobaan dengan per-
tanyaan Bagaimana mengubah air kotor menjadi air bersih? Guru memperlihatkan
Dari mana bahan-bahan untuk membuat saringan air.
asal air
yang kita 30 Guru menanyakan kepada kelas untuk urutan benda yang akan digunakan untuk
saringan manakah yang sepakat diletakan di ujung leher botol plastik. Tujuannya adalah
minum? menyaring air menjadi sejernih mungkin. Guru meminta murid untuk mengisi lembar
Bagaimana kerja yang diberikan.
air bersih
10 Kemudian, guru mengumumkan bahwa para murid mempunyai tugas untuk melakukan
diperoleh? percobaan menyaring air dengan membuat filter air sendiri dengan benda-benda yang
ada didaftar, dan murid silahkan bisa menambahkan sendiri benda-benda lain yang
Bahan ajar yang harus disiapkan: menurut murid bisa membuat air lebih bersih. Guru mengumumkan rubrik yang dipakai
untuk asesmen. Tugas akan dikumpulkan di minggu berikutnya, dan murid diminta untuk
1. Botol plastik ukuran 1 liter ( cari botol bekas) dipotong menjadi 2 seperti pada gambar. mendokumentasikan dengan foto dan tempel di lembar kerja. Murid bisa menempel foto
2. Kain perca (bekas) pada lembar kerja digital di Google Slide/ ppt, dan akan dipameran di acara pameran
karya dan presentasi sebagai asesmen sumatif.
3. Busa (> Rp. 5000) Pengayaan: membuat jurnal ilmiah dari hasil percobaan.
4. Batu kali (cari di sekitar)
5. Sabut kelapa (> Rp. 5000)
6. Kapas (> Rp 5000)
7. Pasir bersih dicuci dulu pasirnya (>Rp.5000)
8. Kertas bekas
9. Air kotor (air dicampur minyak, sabun, tanah dan pewarna/cat).
10. Salin (make a
copy) LEMBAR
KERJA murid. Tips un-
tuk guru:
- Siapkan bahan ajar sebelum kelas dimulai. Botol plastik sudah dipotong menjadi 2 seperti pada gambar.
Potong menjadi 2 tepat ditengah-tengah botol.
- Peringatan: setelah disaring, air bukan untuk diminum,
karena air minum harus benar-benar bersih dan matang.
Namun air yang sudah disaring bisa dipakai untuk
menyiram tanaman atau untuk cuci-cuci barang.
98
Lembar Kerja
Klik Tautan Lembar Kerja (make a copy/ buat salinan)

99
 Rubrik Observasi

Kategori 1 Kategori 2 Kategori 3 Kategori 4 Kategori 5

Bertanya dan Diperintah untuk un- Dibimbing untuk Mengikuti instruksi Mengikuti instruksi Mengikuti instruksi
memprediksi tuk mengidentifikasi mengidentifikasi per- untuk mengidenti- untuk mengidentifikasi untuk mengidenti-
pertanyaan investi- tanyaan investigasi fikasi pertanyaan in- pertanyaan investigasi fikasi pertanyaan in-
gasi dalam konteks yang vestigasi dalam konteks yang vestigasi
dalam konteks yang familiar dan dibimb- dalam konteks yang familiar dan memberikan dalam konteks yang
familiar dan diperin- ing familiar dan prediksi dengan argu- familiar dan
tah untuk memberikan memberikan prediksi men memberikan prediksi
untuk memberikan prediksi berdasarkan berdasarkan berdasarkan yang beralasan
prediksi berdasarkan pengetahuan yang pengetahuan yang pengetahuan yang berdasarkan
pengetahuan yang dimiliki sebelumnya. dimiliki sebelumnya. dimiliki sebelumnya. pengetahuan yang
dimiliki sebelumnya. dimiliki sebelumnya.

100
Berencana dan Pernyataan ten- Deskripsi sebagian Deskripsi cara untuk Deskripsi perencanaan Deskripsi perencanaan
melakukan tang cara-cara cara untuk melakukan investi- dan cara untuk dan cara untuk
melakukan inves- melakukan investi- gasi. melakukan investigas melakukan investigasi
tigasi. gasi. Membuat dan menggunakan beberapa yang sesuai.
Membuat dan men- mendokumen- elemen yang sesuai. Membuat dan men-
dokumentasikan seba- tasikan hasil obser- Membuat dan men- dokumentasikan den-
gian dari hasil obser- vasi secara akurat. dokumentasikan hasil gan detail hasil obser-
vasi. observasi secara aku- vasi secara akurat.
rat.

Bagaimana kita bisa berbagi pemahaman Asesmen Sumatif: Pameran Karya

tentang daur air dengan orang lain?
Pertanyaan kunci

101
 OPSI 1: Dilakukan di Sekolah OPSI 2: Dilakukan secara
Persiapan: Daring Persiapan:
1. Ruang besar atau ruang kelas yang di 1. Guru mempersiapkan portal online sebagai media pam-
tata sedemikian rupa agar peserta eran karya virtual. Saran: menggunakan google site atau
blog.
didik bisa duduk berkelompok dan
Waktu: 4 JP/ sesi 2. Guru mempersiapkan live streaming Youtube dengan
pengunjung bisa berkeliling seperti
Bahan: membuat jadwal studio di Streamyard.
Lembar belajar 4 layaknya pameran. 3. Dengan menjadwalkan presentasi, guru bisa mem-
Peran Guru: 2. Kertas asesmen untuk pengunjung berikan tautan di undangan, dan pengunjung akan lang-
mengorganisir memberikan nilai. sung menuju portal website yang berisi video, video pre-
pameran. 3. Guru mengundang orang-tua murid, sentasi dan karya peserta didik.
murid dari sekolah sekitar dan seluruh 4. Guru mempersiapkan tautan google form untuk penila-
komunitas sekolah. ian dari audiens.

102

Pelaksanaan:
1. Guru membuka pameran karya dengan
memberikan pidato menjelaskan tujuan
pameran karya adalah sebagai perayaan
proses belajar peserta didik. Guru menje-
laskan bahwa para pengunjung silahkan
datang ke meja-meja dimana peserta
didik berkelompok sudah sangat antusias
untuk memamerkan karyanya. Dan bahwa
pengunjung dipersilahkan memberikan
asesmen dengan mengisi kertas ases-
men yang di sediakan di masing-masing
meja kelompok
Pelaksanaan:
1. Guru membuka acara melalui siaran daring dengan
Streamyrd di Youtube.
2. Guru meminta audiens untuk membantu memberikan
penilaian melalui form dan menuliskan tautannya di
chat dan menyebutkan tautannya.
3. peserta didik dalam kelompok bergantian mempresen-
tasikan karyanya.
4. Guru meminta kembali para audiens untuk mengisi tau-
tan penilaian setiap satu kelompok selesai presentasi.
5. Setelah semua kelompok presentasi, guru meminta audi-
ens untuk memberikan pertanyaan di chat.
6. Guru menutup acara dengan memberikan tautan menuju
website kelas dan audiens bisa melihat-lihat langsung

Rubrik Pameran dan Presentasi Karya

Kategori 1 Kategori 2 Kategori 3 Kategori 4 Kategori 5

Informasi Informasi kurang Beberapa bagian infor- Hampir semua informasi Informasi detail dan Semua informasi detail
lengkap dan kurang masi detail dan akurat, detail dan akurat, relevan, akurat, relevan, dan akurat, relevan,
akurat, relevan, layout relevan, mempunyai ku- mempunyai kutipan, mempunyai kutipan, mempunyai kutipan,
terlihat tidak jelas. tipan, mempunyai susunan mempunyai susunan mempunyai estetika
dengan layout. layout jelas. layout jelas. dalam menyusun layout.
Ilustrasi Semua gambar tidak ada Beberapa gambar Semua gambar berhubun- Semua gambar Semua gambar
103
 hubungannya dengan berhubungan dengan gan dengan berhubungan dengan berhubungan dengan
topik. topik. topik. topik dan memu- topik dan memudahkan
dahkan audiens untuk
audiens untuk memahami topik.
memahami sebagian
besar topik.
Presentasi Presentasi terlalu lama Presentasi sesuai Presentasi sesuai waktu Presentasi sesuai Presentasi sesuai waktu
atau lambat. Berbicara waktu yang diberikan, yang diberikan, waktu yang diberikan, yang diberikan.
kurang dan terkadang namun terlihat namun terlihat namun Berbicara dengan jelas
menjaga kontak mata terburu-buru atau terburu-buru atau terlihat terburu-buru dan menjaga kontak
dengan audiens. lambat. Berbicara lambat. Berbicara dengan atau lambat. Berbicara mata dengan audiens.
kurang dan terkadang jelas dan dengan jelas dan
menjaga kontak mata terkadang menjaga menjaga kontak mata
dengan audiens. kontak mata dengan dengan audiens.
audiens.

Refleksi Guru:
Apa yang bisa diperbaiki dari seluruh kegiatan ini?
Apabila bisa diulang, apa yang akan dilakukan untuk membuat pembelajaran lebih
baik? Bagaimana keterlibatan murid?
Apa saja kesulitan yang dialami oleh murid?

Glosarium:
Daur : sistem keadaan (fase) yang keadaannya sekarang dapat berulang pada suatu saat di masa mendatang
Siklus : putaran waktu yang didalamnya terdapat rangkaian kejadian yang berulang-ulang secara tetap dan teratur; daur Fungsi
: kegunaan suatu hal
104
 Penguapan : proses perubahan wujud cair ke wujud gas yang disertai oleh pelepasan panas
Kondensasi : perubahan uap air atau benda gas menjadi benda cair pada suhu udara di bawah titik embun

Referensi:
https://www.nationalgeographic.org/media/investigating-water-
cycle/ Kok Bisa Youtube Channel.
https://www.schrockguide.net/assessment-and-rubrics.html

Daftar Pustaka:
- The Magic School Bus at the Waterworks Book by Joanna Cole

Lampiran
Simulasi Pembelajaran dan Asesmen Contoh IPAS Kelas 4

Capaian Pembelajaran yang sudah diturunkan menjadi Alur
Tujuan Pembelajaran per Fase
Memilih Tujuan Pembelajaran untuk dikembangkan
menjadi modul ajar
4.7 peserta didik mengidentifikasi urutan siklus air.
4.8 peserta didik mendeskripsikan pengaruh siklus air
dalam kehidupan sehari-hari.

105
Melalui Modul Ajar, peserta didik menunjukkan
pemahamannya pada Asesmen yang sudah dirancang

106
 1 2 3 4 5
j Keterampi-
lan

Bertanya dan
memprediksi Diperintah untuk un- Dibimbing untuk Mengikuti instruksi Mengikuti in- Mengikuti in-

1 2 3 4 5
tuk mengidentifikasi mengidentifikasi untuk mengidenti- struksi untuk struksi untuk
pertanyaan fikasi mengidentifikasi mengidenti-

Tugas pertanyaan fikasi

Infor-
masi Be-
ber Ham-
pir se- Infor-
masi Semua
infor-
Info- kurang apa mua detail masi Beren- Pernyataan ten- Deskripsi seba- Deskripsi cara Deskripsi Deskrip
lengkap
dan bag
ian infor-
masi dan
aku- detail
dan cana dan tang cara-cara gian cara untuk untuk perencanaan si

grafis kurang
akurat, infor-
masi detail rat, akurat, melakuk
melakukan inves- melakukan in- melakukan in- dan cara un- peren-

dan relevan, rele-

tigasi. vestigasi. vestigasi. tuk canaan

relevan,
layout detail
dan akurat,
rele- mem-
punyai van,
mem-
an melakukan dan

terlihat akurat,
investigasi cara un-

tidak rele- van,

mem- kutipan,
mem- punyai
kuti-
menggu- tuk

jelas. van,
mem- punyai
kuti- punyai
susunan pan,
mem-
Membuat dan
mendokumen-
Membuat dan
mendokumen-
nakan beber-
apa elemen
melakuk
an in-
punyai
kuti- pan,
mem- layout
jelas. punyai
estetika
tasika n seba- tasika n hasil yang sesuai. vesti-

pan, punyai dalam

gian dari hasil observasi se- gasi

den-
gan susuna
n lay- menyus
un
observasi. cara akurat. yang

layout. out.lay-
sesuai.
out
jelas.
Membuat dan
mendoku-
mentasikan
hasil obser- Membuat
vasi secara dan men-
akurat. dokumen-
tasikan
Contoh asesmen formatif: membuat infografis siklus air dengan
detail hasil
observasi
secara
akurat.

Peserta didik bersama guru menyiapkan portfolio sebagai bukti pelaporan

hasil pembelajaran.

107
 Guru membuat laporan hasil pembelajaran masing-masing peserta didik.
Guru membuat dokumentasi dari hasil
asesmen satu kelas sebagai data
Nama Asesmen Asesmen Asesmen
Murid 1 2 Sumatif
Murid 1 3 2 4
Murid 2 3 3 3
Murid 3 3 4 5
Murid 4 3 3 4
Murid 5 3 5 4
Murid 6 3 5 5
Murid 7 3 2 4
Murid 8 3 3 4
Murid 9 3 4 3
Murid 10 3 3 3
Murid 11 3 5 4
Murid 12 3 5 4
Murid 13 3 2 3
Murid 14 3 3 5
Murid 15 3 4 4
Murid 16 3 3 4
Murid 17 3 5 5
Murid 18 3 5 4
Murid 19 3 2 4
Murid 20 3 3 3
Murid 21 3 4 3
Murid 22 3 3 4
Murid 23 3 5 3
Murid 24 3 5 4

Contoh dokumentasi data satu kelas

108