Orang,

Tempat dan
Lingkungan:
Geografi
Studi sosial
START!
 Kelompok 8 :

Rika Rahim 1105617059

Fatin Dien N. 1105618030
Dinda Nur H. 1105618037
Nadiah Virra A. 1105618043
.
 “Education is the most
powerful weapon which
you can use to change
the world"

Nelson Mandela NEXT!

 Konten Pembahsan :

Section 1 Section 3
RELATIONSHIPS
THE EARTH IS THE
WITHIN PLACES
PLACE WHERE WE
LIVE
Section 4
Section 2 SPATIAL
DIRECTION AND INTERACTIONS
LOCATION
Section 5
REGIONS CREDIT
S
 GEOGRAPHY SKILLS FOR
YOUNG CHILDREN

Lima kemampuan Geografi anak-anak yang mulai berkembang pada tahun-tahun awal mereke di
prasekolah (Geography Education Standards Project, Geography for Life 1994) :

1. Bertanya pertanyaan-pertanyaan geografi

Anak-anak yang yang berada dikelas awal sekolah dasar mereka suka bertanya menganai
pertanyaan geografi seperti “bagaimana danau terbentuk?”
2. Memperoleh informasi geografis
Menemukan, mengumpulkan, dan memproses informasi dari berbagai sumber primer dan sekunder,
termasuk peta, formulir seperangkat keterampilan lain.
3. Mengatur informasi geografis
Saat anak-anak telah memasuki pendidikan sekolah dasar mereka mengembangkan keterampilan
mengatur informasi geografis.
4. Menganalisis informasi geografis
Siswa prasekolah-SD menggunakan banyak jenis pengamatan, buku referensi, internet, dan literatur
untuk mempelajari hubungan geografis.
5. Menjawab pertanyaan geografis.
Anak-anak telah mampu menarik kesimpulan dan membuat generalisasi. Seperti ahli
geografi, anak-anak belajar ketika mereka mengamati dan mengalami.
 The five main themes about structuring
geographical studies around :

Lima tema Geografi yang perlu dikembangkan di prasekolah (Geography Education Standards
Project, Geography for Life 1994) :

1. Bumi adalah tempat di mana kita tinggal.

Konsep bumi untuk anak-anak yaitu mengajari mereka mengenai bumi sebagai tempat
mereka tinggal dan pembelajaran untuk merawat bumi mereka.
2. Arah dan lokasi.
Anak-anak dengan mandiri membangun konsep pengalaman dari arah melalui gerakan
mereka sendiri. Mampu mengarahkan diri di ruang juga berarti mampu menempatkan diri
di ruang.
3. Hibungan di dalam tempat tinggal
Manusia berinteraksi dengan bumi. Orang beradaptasi dan memodifikasi lingkungan alami
dengan cara yang mengungkapkan nilai-nilai budaya mereka.
4. Interaksi spasial
Ada pola pergerakan orang, produk, dan informasi.
5. Wilayah
Wilayah adalah unit yang baik dan dapat dikelola untuk membangun pengetahuan tentang
dunia dan mempelajari peristiwa terkini.
 THE EARTH IS
THE PLACE
WHERE WE
LIVE

Section 1

Section 2

0 1. Section 3

Section 4

Section 1 Credits
THE EAR
TH IS TH
WHERE E PLACE
WE LIVE
START!
 THE EARTH IS
Kemampuan Geografi : THE PLACE
WHERE WE
LIVE

Section 1

Section 2

Section 3

Sensorimotor Praoperasi Kongkret Section 4

Usia 0–2 Usia 2–6 / 7 Usia 6 / 7–10

Credits
Mengetahui ciri diri, Menggambarkan bumi
(8+) kesulitan dengan
bumi dan langit. dengan bangunan atau
arah kiri dan kanan,
gambar, mampu
Dapat bergerak bebas membuat peta kasar dan
( 12+), sepenuhnya
di ruangan mengerti
menggunakannya, mulai
arah mata angin
mengenal jarak
 THE EARTH IS
THE PLACE
WHERE WE
Our Enviroment (Lingkungan Kita) LIVE

Dalam konsep ini yang penting bagi anak adalah Section 1

mengenal dan mengetahui mengenai apa yang
ada di lingkungan tempat ia tinggal. Mengetahui Section 2
mengenai benda mati dan benda hidup adalah
konsep yang perlu anak pahami.
Section 3
Tujuannya untuk meningkatkan kesadaran anak-
anak terhadap dunia di sekitar mereka.
Section 4

Credits
 THE EARTH IS
THE PLACE
WHERE WE
Land and Water (Tanah dan Air) LIVE

Anak-anak perlu waktu untuk bermain, bereksperimen, Section 1

dan jelajahi sifat tanah ,dan air di dalam dan di luar untuk
belajar sifat permukaan yang menutupi bumi. Bermain- Section 2
main dengan pasir, lumpur dan air membantu anak-anak
membangun pengetahuan fisik bumi tempat mereka
Section 3
tinggal pengetahuan yang diperlukan untuk berpikir formal
tentang bumi (NRC & IM, 2000).
Section 4

Credits
 THE EARTH IS
Care for our Earth ( merawat bumi ) THE PLACE
WHERE WE
pengetahuan merawat bumi sama dengan ilmu pengetahuan LIVE

lainnya.
Section 1
Merupakan proses yang berkelanjutan
Section 2
melibatkan berbagai disiplin ilmu
Section 3
harus sesuai usia
Section 4
harus terkait dengan pengalaman
langsung anak-anak Credits

harus memasukkan konsep serta

sikap dan nilai-nilai
Mengapa anak merawat bumi itu penting untuk diajarkan THE EARTH IS
THE PLACE
kepada anak? WHERE WE
LIVE

Section 1

Section 2

mendukung anak-anak untuk belajar Tujuan : Section 3

mengamati lingkungan mereka,
memberikan pengalaman yang
Menumbuhkan
memungkinkan mereka untuk
kesadaran untuk Section 4
mengembangkan suatu pemahaman
tentang saling ketergantungan, merawat dan menjadi
kesadaran estetika, dan kesadaran bumi yang kita tinggali Credits
sosial—semua itu bagian dari
pendidikan lingkungan.
 THE EARTH IS
Konsep dasar belajar merawat bumi: THE PLACE
WHERE WE
LIVE

Section 1

Section 2

Section 3

Observasi /pengamatan
Pengamatan secara logis mengarah
pada proses berpikir lainnya.
Mendukung anak untuk akrab dengan
lingkungannya dengan mengajari
mereka untuk mengamati.
Saling bergantung Section 4
Mengajari anak menegnai konsep
ketergantungan anak dengan makhluk lain Credits
di lingkungannya. Contoh : Reptil tidak
bisa hidup tanpa serangga, serangga tanpa
tanaman; tanaman tanpa matahari, air,
atau tanah.
Konsep dasar belajar merawat bumi:
Kesadaran Estetika
Ketika anak-anak belajar untuk
menghargai keindahan di sekitar
mereka, mereka menjadi lebih
sadar akan rantai kehidupan dan
dengan demikian lebih peduli
untuk melindungi lingkungan
mereka.
Table of
Contents
Section 1
Section 2
Section 3
Kesadaran Sosial
Section 4
Jika anak-anak telah
mengembangkan kesadaran akan
keindahan lingkungan alam dan
Credits
memahami konsep saling
ketergantungan, maka
perkembangan kesadaran sosial,
untuk tanggung jawab perlindungan
terhadap lingkungan. .
 THE EARTH IS
Cara Menumbuhkan Kesadaran Sosial melalui 3R: THE PLACE
WHERE WE
LIVE

Section 1

Section 2

Section 3

Recycle Reduce Reuse Section 4

Credits
 THE EARTH IS
THE PLACE
WHERE WE
LIVE

Section 1

Section 2

nd a l an git
Benda-be r ya
Tat a s u Section 3
dan
Section 4

per lu an a k ketahui
Yang enai :
yaitu meng u bulat Credits
bumi it
 Bentuk
erupakan
 Bumi m
g ia n d a ri tata surya
ba
 THE EARTH IS
Gerakan di Ruang Angkasa THE PLACE
WHERE WE
LIVE

Section 1
Konsep yang perlu anak pahami adalah mengenai gerakan
bumi pada garis porosnya. Section 2

Section 3

Rotasi Bumi
Revolusi Bumi Section 4
Mengenalkan anak mengenai
Mengenalkan anak dengan
pagi dan malam. Dapat
iklim yang ada di Indonesia
membahas mengenai Credits
mengenai musim panas dan
perbedaan kondisi atau
hujan melalui kegiatan yang
aktivitas apa yang mereka
beragam.
lakukan saat pagi dan saat
malam
 DIRECTIO
N AND
LOCATION

Section 1

02.
Section 2

Section 3

Section 4

ion 2
Sect
Credits
ATION START!
AN D LOC
IR EC TION
D
 DIRECTIO
N AND
LOCATION

Section 1
Konsep awal ruang berkembang melalui
pengalaman langsung anak-anak. Bergerak
Section 2
bebas di ruangan memberikan dasar bagi
pembentukan ruang representasional anak .
Section 3
Proses perkembangan pengetahuan tentang
ruang dan arah dalam ruang akan terus
Section 4
berkembangan sampai awal masa remaja
(Marzoff & DeLoache, 1994).
Credits
 DIRECTIO
Ekplorasi Gerak N AND
LOCATION

Section 1

Section 2

Eksplorasi gerakan Section 3

berkembang saat anak sadar
akan tubuh mereka dan hal- Section 4

hal yang tubuh mereka

Credits
dapat lakukan di sebuah
ruang.
(Sanders, 2002).
 Bantu anak sadar akan hal-hal berikut : DIRECTIO
N AND
LOCATION

Section 1

• Body awareness Section 2

• Weight
mengenai bentuk tubuh dan bagaimana bagian Mengelola gerakan berdasarkan berat badan
tubuh dapat bergerak. Section 3
• Working with others
• Force and time berkolaborasi dengan orang lain untuk
Energi dalam tubuh yang mempengaruhi gerakan memecahkan masalah
Section 4
menjadi cepat, lambat dan stabil • Isolations
• Space Cara bagian tubuh dapat bergerak
Credits
Mengetahui posisi diri dalam ruang • Repetitions
• Locomotion mengenal gerakan dan bagaimana rasanya
ketika menulang gerakan
Gerakan tubuh dalam ruangan
Istilah Arah DIRECTIO
N AND
LOCATION

Section 1

Section 2
Kanan
Atas dan bawah Arah mata
dan kiri
angin Section 3

Section 4

Credits
Posisi relatif Lokasi
 DIRECTIO
N AND
LOCATION

Section 1

Atas dan Bawah

Section 2
Bermain game untuk memeriksa pertumbuhan
anak-anak dalam pemahaman arah dengan bantuan Section 3
maianan atau benda lainnya. Guru dapat
memberikan intruksi kepada anak untuk
Section 4
meletakkan mainannya misal di atas meja, atau
dibawah kursi.
Credits
 DIRECTIO
N AND
LOCATION

Kanan dan kiri Section 1

Konsep kiri dan kanan berkembang sangat bertahap.
Sebuah penelitian di Inggris mengungkapkan hal itu, Section 2
bahkan anak usia 8 dan 9 tahun tidak dapat
mengidentifikasi secara akurat kiri dan kanan pada
Section 3
banyak kasus anak yang diteliti. Konsep-konsep ini
akan berkembang seiring waktu dan dengan banyak
Section 4
pengalaman bergerak dan menjelajahi ruang (Roberts
& Aman, 1993)..
Credits
 DIRECTIO
N AND
LOCATION

Arah mata angin Section 1

Frank Lord (1941) menunjukkan bahwa banyak Section 2

anak tidak memahami arah mata angin sampai
mereka hampir mencapai usia dewasa. Untuk Section 3
menumbuhkan kemampuan ini, kegiatan dengan
arah mata angin harus bersifat informal dan
Section 4
digunakan untuk pengalaman aktual anak-anak.

Credits
 DIRECTIO
N AND
LOCATION

Posisi relatif Section 1

Istilah yang diajarkan kepada anak mengenai

Section 2
posisi relatif yaitu bagaimana mengajarkan anak
untuk memahami posisi suatu benda atau dirinya
Section 3
dari sudut pandang dia sendiri.

Section 4

Credits
 Konsep lokasi untuk anak-anak yaitu
mengajarkan anak untuk dapat
membedakan antara benda-benda
yang dekat dan yang lebih jauh, dan
dapat mulai membedakan batas
Lokasi ruang dari lingkungan terdekat
mereka, seperti jarak kamar tidur
atau halaman. Semakin besar peluang
anak-anak untuk mengeksplorasi
lingkungan sekitarnya , semakin baik
kemampuan mereka untuk melacak
posisi dan lokasi.
Jarak dan Pengukuran DIRECTIO
N AND
LOCATION

Section 1

Konsep jarak sangat penting untuk studi geografi serta untuk kehidupan Section 2
sehari-hari. Pengalaman dengan pengukuran jarak bersifat informal,
arbitrer, insidentil, dan berdasarkan pengalaman nyata anak-anak yang
tidak dapat menghemat jumlah tidak dapat memahami pengukuran. Jarak Section 3
dan pengukuran dapat dengan mudah diintegrasikan dengan matematika
dan standar matematika yang sesuai dengan usia.
Section 4

Untuk mendukung pembelajaran mengenai jarak dan pengukuran dapat Credits

menggunakan penggaris, roda trundle, tongkat atau gagang sapu atau alat
ukur lainnya.
Peta dan Globe DIRECTIO
N AND
LOCATION

Section 1

Section 2

Section 3

Section 4

Credits
This Is a Map! DIRECTIO
N AND
LOCATION

Section 1

Section 2

Section 3

Section 4

Credits
 Konsep yang perlu anak ketahui
tentang peta dan globe adalah bahwa
peta adalah gambar atau representasi
dari permukaan bumi, yang
menunjukkan bagaimana sesuatu
akan terkait satu sama lain oleh
jarak, arah, dan ukuran
cara menegnalkan peta kepada DIRECTIO
anak : N AND
LOCATION

Section 1

Section 2
Menggunakan pengalaman insidental dan
minat anak-anak untukmemperluas
menilai pemahaman
pemahaman anak-anak tentang konsep Section 3
anak tentang peta representasi peta

Section 4
01 02 03 04

Credits
Cari tahu mengenai mengajarkan anak
pemahaman anak menganai peta melalui
mengenai konsep peta prkatek langsung
 DIRECTIO
N AND
Kegiatan yang mendukung anak LOCATION

memahami Peta
Section 1

Menggambar peta rumah ke

sekolah Section 2

Section 3

Gunakan peta untuk bermain

pencarian harta karun Section 4

Credits
permainan dramatis dengan
menggunakan mobil mainan lengkap
dengan track jalan
 Relationship
Within
Places

Section 1

Section 2

Section 3

START!
Section 4

03. Relationship Credits

Within Places
Relationship Within Places
Relationship
Within
Places

Section 1

Section 2

Section 3

Ahli geografi mempelajari bagaimana

Section 4
manusia dan lingkungan saling
berhubungan, Konsep dasar untuk anak- Credits
anak adalah bahwa manusia berdampak
pada lingkungan mereka, dan lingkungan
mempengaruhi manusia.
Kegiatan yang dapat mendukung pemahaman anak Relationship
Within
mengenai hubungan manusia dan lingkungan : Places

Section 1

Section 2

Section 3

Anak-anak di TK dan SD Mereka dapat mengunjungi

pertanian pribadi atau Section 4
awal dapat bekerjasama
dengan guru/orangtua untuk pertanian yang dikelola oleh
menata dan mengatur ulang taman kota untuk berkenalan Credits

kelas, kamar atau taman dengan anak-anak dengan

bermain mereka. kehidupan pertanian
 SPATIAL
INTERACTIO
NS

Section 1

Section 2

04. Section 3

Section 4
SPATIAL
INTERA
CTION Credits

S
SPATIAL INTERACTIONS
SPATIAL
INTERACTIO
NS

Section 1

Section 2
Bagian dari studi geografi adalah memahami bahwa
orang berinteraksi dengan orang lain yang jauh dari Section 3
mereka. Kami berbagi informasi satu sama lain
menggunakan telepon, koran, komputer, radio, dan Section 4
televisi untuk menjembatani jarak. Orang tinggal di
tempat yang berbeda dari tempat tinggal kita. Orang Credits
berpindah dari satu tempat ke tempat lain.
Kegiatan yang dapat mendukung pemahaman anak Table of
mengenai interaksi spasial : Contents

Section 1

Section 2

Section 3

Mereka dapat menjelajahi Mereka dapat menggunakan

sistem surat, menulis dan Section 4
bagaimana hewan bergerak,
melewati, atau di atas tanah mengirim surat satu sama lain
atau di dalam air atau kepada orang tua mereka. Credits
Kegiatan yang dapat mendukung pemahaman anak SPATIAL
INTERACTIO
mengenai interaksi spasial : NS

Section 1

Section 2

Section 3

Mereka dapat melakukan Mereka dapat mempelajari

sistem komunikasi sekolah, Section 4
perjalanan ke supermarket
lokal untuk mengamati sistem mencatat semua mesin yang
pengiriman makanan digunakan di sekolah untuk Credits
tujuan ini
 SPATIAL
INTERACTIO
NS
The booklet Early Childhood: Where Learning Begins, Geography
(Fromboluti & Seefeldt, 1999) berisi daftar cara lain untuk
menumbuhkan gagasan interaksi spasial: Section 1

Section 2
Berikan anak-anak kesempatan untuk bepergian dengan atau
membaca tentang bepergian dengan mobil, bus, sepeda, atau
berjalan kaki. Section 3

Gunakan peta untuk melihat berbagai rute yang dapat diambil

ketika mencoba berbagai metode transportasi. Section 4
Tonton video dan film perjalanan.
Anak-anak dapat memainkan permainan pelat nomor, melihat Credits
sebanyak mungkin pelat nomor negara bagian yang berbeda-
beda.
Biarkan anak-anak sekolah dasar berjalan di sekitar gedung
sekolah dan mengidentifikasi dari mana asalnya.
 Region

Section 1

05.
Section 2

Section 3

Section 4

g i o n Credits

Re START!
REGION Region

Section 1

Geografer mengategorikan daerah dalam sejumlah Section 2

cara dasar, dua di antaranya adalah fisik dan

Section 3
budaya. Daerah fisik didefinisikan oleh jenis iklim,
bentuk lahan, atau vegetasi tertentu. Wilayah Section 4
budaya memiliki kesinambungan budaya dan
sejarah yang memisahkannya dari wilayah lain Credits
yang berdekatan atau berbeda.
 wilAYAH fisik
Melalui kegiatan field trip dapat
membantu anak mengenali konsep
wilayah fisik. Setelah itu minta anak
untuk membuat daftar semua hal
yang mereka temukan di
lingkungan. Guru juga dapat
menggunakan foto dan proses
penemuan visual.
 Daerah Budaya
Budaya ditransmisikan melalui bahasa,
seni, musik, dan permainan. Anak-anak
dari segala usia dapat diperkenalkan
dengan lagu, sajak, seni, dan tradisi lisan
dari budaya mereka dan budaya orang
lain.
Mereka dapat belajar bagaimana budaya
lain memainkan permainan yang akrab
dan membandingkannya dengan
permainan yang mereka mainkan sendiri
 Region

Daerah budaya didefinisikan oleh seni, musik, sastra, dan

organisasi sosial. Anak-anak sekolah dasar dapat melakukan hal Section 1
berikut :
Section 2
Lihatlah seni banyak budaya.
Dengarkan cerita dan dongeng dari negara lain dan bandingkan Section 3
dengan dongeng dan puisi negara kita.
Baca dan bahas buku People oleh Peter Spier (1980). Buku yang Section 4

diilustrasikan dengan indah ini menunjukkan bagaimana semua

Credits
orang berbeda, namun dalam beberapa hal sama. Ilustrasi tersebut
dapat digunakan untuk menjelajahi wilayah dan interaksi manusia
dengan lingkungan juga.
People by Peter Spier (1980). Region

Section 1

Section 2

Section 3

Section 4

Credits
 Ringkasan :
Ketika Anda mengajarkan konsep
geografi kepada anak-anak kecil,
penting untuk diingat arahan Mitchell
(1934): Anak-anak belajar dengan
melakukan, melalui tindakan, dan
dengan pengalaman nyata.
 Table of

Thanks! Contents

Do you have any questions? Section 1

youremail@freepik.com
+91 620 421 838 Section 2
yourcompany.com
Section 3

Section 4

CREDITS: This presentation template was created

by Slidesgo, including icons by Flaticon, and Credits
infographics & images by Freepik.

Please keep this slide for attribution.