ASESMEN PEMBELAJARAN

SUKMANDARI, S.Pd., M.Pd

PENGAWAS SMP KAB. JEPARA
 ASESMEN DALAM PEMBELAJARAN DENGAN
PARADIGMA BARU

 Proses Pengumpulan Informasi Kebutuhan Belajar

 Proses Pengolahan Informasi Pencapaian Hasil
Belajar
 Alat utuk memantau perkembangan belajar murid
 Asesmen berorientasi pada proses bukan pada hasil
saja
 ASESMEN DALAM PEMBELAJARAN

1 2 3

ASESMEN ASESMEN ASESMEN

DIAGNOSTIK FORMATIF SUMATIF
ASESMEN DIAGNOSTIK
Tahapan Asesmen Diagnostik
Kapan asesmen diagnostik dilakukan dan untuk apa?
ASESMEN FORMATIF DAN SUMATIF
Jenis Asesmen
Asesmen

As For Of
(sebagai) (untuk) (terhadap)
Asesmen Asesmen sebagai Asesmen
Asesmen Asesmen untuk
evaluasi pada Sumatif
sebagai refleksi perbaikan
akhir proses
Formatif proses proses
pembelajaran
pembelajaran pembelajaran

Learning
(pembelajaran)
 Penekanan pada Asesmen Formatif
Fungsi Asesmen Formatif dan Sumatif

Kondisi saat Harapan

ini dengan
kurikulum baru
Assessmen Assessmen Assessmen
Assessmen t for t as t of Assessmen Assessmen
t of Learning Learning Learning t for t as
Learning Learning Learning

Mengutamakan assessment as learning dan

Assessment of learning paling dominan dilakukan oleh Guru assessment for learning
 Penekanan pada Asesmen Formatif
Fungsi Asesmen Formatif dan Sumatif

Penting!
Asesmen
Sumatif Pada Kurikulum Merdeka guru diharapkan
memberikan proporsi lebih banyak pada
pelaksanaan asesmen formatif daripada
menitikberatkan orientasi pada asesmen
Asesmen sumatif.
Formatif
Harapannya, ini akan mendukung proses
penanaman kesadaran kepada siswa
bahwa proses lebih penting daripada
sebatas hasil akhir.

Proporsi fungsi assessment as, for, dan of learning.

 Penekanan pada Asesmen Formatif
Mengapa Keseimbangan Asesmen Formatif dan Sumatif penting?

Mengubah paradigma belajar yang semula

Asesmen
menitikberatkan pada nilai akhir menjadi
Sumatif
belajar yang menitikberatkan pada proses.

Jika ketergantungan pada asesmen sumatif

Asesmen masih terjadi dengan umpan balik yang
Formatif sedikit, maka dapat menghambat proses
siswa untuk memperoleh capaian belajar
yang maksimal.

Proporsi fungsi assessment as, for, dan of learning.

 Konsep Asesmen Formatif dan Sumatif
Asesmen Formatif
• Metode evaluasi yang dilakukan untuk evaluasi proses
pemahaman murid, kebutuhan pembelajaran, dan
kemajuan akademik selama pembelajaran.
• Asesmen formatif memantau pembelajaran murid dan
memberikan umpan balik yang berkala, dan
berkelanjutan.
• Bagi murid, asesmen formatif berfungsi membantu murid
mengidentifikasi kekuatan dan aspek yang perlu
dikembangkan.
• Bagi guru dan sekolah, asesmen formatif berfungsi
memberikan informasi mengenai tantangan apa saja yang
dihadapi murid dalam proses pembelajaran sehingga
dukungan yang memadai dapat diberikan.
• Asesmen formatif dapat diberikan oleh guru, teman, atau
diri sendiri.
Asesmen Sumatif
• Metode evaluasi yang dilakukan di
akhir pembelajaran.
• Asesmen sumatif seringkali memiliki
taruhan tinggi karena berpengaruh
terhadap nilai akhir murid sehingga
sering diprioritaskan murid daripada
asesmen formatif.
• Umpan balik dari asesmen hasil akhir ini
(sumatif) dapat digunakan untuk
mengukur perkembangan murid untuk
memandu guru dan sekolah merancang
aktivitas mereka untuk projek berikutnya.
Asesmen
Asesmen
Formatif
Untuk Sumatif
• Mengawasi
Guru Kedua • Mengukur apakah murid sudah
pembelajaran murid Asesmen Untuk Guru capaian pembelajaran
memenuhi
• Memastikan • Merupakan cara dan sejauh mana sudah mencapai
perkembangan murid untuk menilai
akhir unit pembelajaran
• Mengecek pemahaman pembelajaran murid
• Merupakan
• Meningkatkan pengajaran
murid kesempatan untuk dan pembelajaran
Untuk menerima dan selanjutnya
• Mengevaluasi
Murid memberikan Untuk
pembelajaran sendiri umpan balik • Memahami performa di akhir
Murid
• Membangun pengetahuan • Merupakan cara
untuk mengevaluasi
unit pembelajaran
• Mengidentifikasi kekuatan • Memahami apakah mereka sudah
keefektifan
dan kelemahan pengajaran dan memenuhi capaian pembelajaran
• Meningkatkan kemampuan pembelajaran dan sejauh mana sudah mencapai
akhir unit pembelajaran
 Bentuk Asesmen Formatif dan Sumatif
Contoh bentuk asesmen tidak tertulis
Diskusi kelas
• Mengembangkan kemampuan berkomunikasi murid
Drama • Mengembangkan kemampuan seni peran
di depan publik dan mengemukakan pendapat. dan berkomunikasi murid.
• Melatih murid untuk belajar berdemokrasi, • Mendorong murid untuk melihat sebuah
mendengarkan dan menerima pendapat orang lain masalah dari perspektif yang berbeda sehingga
yang mungkin berbeda dengannya, juga merespons dapat menumbuhkan jiwa empati dan
pendapat tersebut dengan cara yang sopan dan berpikiran kritis murid.
simpatis.
Tes
• Membuat model miniatur 3
Produk • Mengembangkan kemampuan
Presentasi • Kuis tanya jawab secara
Lisan
dimensi (diorama), produk digital, berkomunikasi lisan
produk seni, dll. • Mendorong murid untuk • Mengonfirmasi pemahaman
• Mengembangkan kreativitas memahami topik murid
• Menanamkan pengertian presentasi dengan • Menerapkan umpan balik
mengenai sebuah peristiwa mendalam
 Bentuk Asesmen Formatif dan Sumatif
Contoh bentuk asesmen tertulis
Refleksi
Jurnal
• Melatih murid untuk berperan aktif dalam
mengevaluasi pembelajaran mereka sendiri • Melatih kemampuan murid untuk mengorganisasi
dan memikirkan bagaimana cara mereka dan mengekspresikan ide/pemikiran mereka
dapat memperbaiki diri. dalam bentuk tulisan.
• Biasanya ditulis dengan bahasa yang kurang
• Hasil refleksi ini dapat digunakan guru untuk formal sehingga memberikan murid kebebasan
melihat sisi lain proses pembelajaran murid berpikir kreatif.
• Menjadi alat untuk murid merefleksikan
Esa perkembangan mereka secara
i• Mengasah keterampilan menulis berkesinambungan.
akademis murid, seperti
mengembangkan argumen, Poster Tes
menyajikan bukti, mencari sumber • Mendorong kemampuan Tertulis
terpercaya untuk mendukung murid untuk mengeksplorasi • Kuis pilihan ganda
argumen, dan menggunakan referensi topik dan • Kuis pertanyaan
dengan tepat. mengkomunikasikan • Menerapkan umpan
• Mengembangkan cara berpikir pemahaman mereka dengan balik
 KASIH
TERIMA