Definisi Pentadbiran dan Pengurusan Sekolah

Dalam sesebuah organisasi termasuk organisasi pendidikan,pentadbiran atau pengurusan adalah tersangat penting.Tanpa pengurusan yang cekap proses pengeluaran tidak dapat berjalan dengan baik dan juga tidak dapat menyempurnakan kehidupan manusia.Dalam proses pentadbiran,ia berlaku sama ada di dalam sesebuah organisai yang besar mahupun kecil serta organisasi formal dan juga yang tidak formal.Untuk mengurus sesuatu organisasi,seseorang pentadbir atau pemimpin seharusnya memahami terlebih dahulu apakah yang dimaksudkan dengan pentadbiran. Griffiths(1959), dalam buku bertajuk Administration Theory,menyatakan pentadbiran adalah satu corak tingkahlaku yang didapati dalam semua organisasi manusia.Ia adalah proses yang mengatur dan mengawal sesuatu organisasi sosial itu.Drucker(1945) dalam bukunya The Practice of Management menjelaskan pentadbiran itu ialah sumber asas dan sumber yang paling berharga.Stoner(1984) mengatakan pengurusan aialah satu proses merancang,mengelola,memimpin,mengawal daya usaha ahli-ahli organisasi dan menggunakan sumber-sumber lain untuk mencapai matlamat yang ditentukan.Campbell pula,menjelaskan proses pentadabiran sebagai satu cara anggota-anggota sebuah organisasi membuat keputusan dan mengambil tindakan untuk mencapai matlamat. Dalam konteks pentadbiran,pentadbiran yang baik amat dihargai oleh sesuatu masyarakat.Jabatan Pendidikan dan sekolah tidak terlepas daripada mewujudkan pentadbiran yang sihat.Kita seharusnya mengetahui cara-cara untuk mewujudkan konsep tersebut.Sebagaimana yang kita fahami,pendidkan sebagai agen sosialisasi dan penyampai warisan budaya dapat memberi faedah-faedah ekonomi dan membolehkan individu-individu menikmati kehidupan yang baik. Mengikut Knezevich (1974) dalam bukunya yang bertajuk Administration of Public

Education,pentadbiran sekolah ialah satu proses sosial yang bersangkut paut

dengan mengenal

pasti,menyelenggarakan,merangsanag,mengawal,dan menyatukan secara formal mahupun tidak formal kuasakuasa yang bercorak manusia dan material kedalam satu sistem yang kukuh dengan tujuan memenuhi objektif yang ditetapkan. Sementara Introduction ialah satu to proses itu Campbell,Bridges untuk menyelaras dan Nystrand (1977) dalam buku yang anggota bertajuk pendidikan bagi

Educational

Administration

berpendapat dikalangan

bahawa

pentadbiran

usaha

berbagai-bagai

memenuhi matlamat yang berkaitan dengan pengajaran dan pembelajaran. Definisi lain ialah: Pentadbiran pendidikan ialah bidang amalan seperti institusi-institusi lain.

Pentadbiran pendidkan merupakan juga sebahagian kajian penyelidikan oleh para pensyarah terutama

Universiti Stanford,Universiti Ohio,Universiti Chicago dan lain-lain. Pentadbiran sekolah sebagai bidang gunaan seperti kejuruteraan dan perubatan. Ia

dibina berdasarkan disiplin psikologi, sosiologi, sains, politik dan ekonomi. Kesemua bidang ini berkaitan dengan pentadbiran pendidikan.

Jadi secara ringkasnyamatlamat akhir yang dikehendaki dalam pentadbiran sekolah atau institusi ialah untuk meningkatkan taraf pengajaran dan pembelajaran. Ia meliputi peranan yang dimainkan oleh sekolah,jabatan pendidikan,maktab perguruan dan juga universiti.Pentadbiran sekolah tidak boleh dibezakan dengan bidang lain.Pada asasnya ia adalah segala usaha yang dijalnkan oleh sesuatu organisai untuk memenuhi matlamat dan ujuan tertentu di samping menyelenggarakan dan mengekalkan struktur organisasi. Dalam organisasi.konsep pentadbiran dan pengurusan sekolah selalu digunakan dan saling bertukar ganti.Definisi pengurusan lebih kurang sama denganpentadbiran ,iaitu proses mengarah, mengawal sesuatu institusi yang melibatkanperancangan.Di Malaysia istilah pentadbiran lebih kerap digunakan kerana ia lebih memberantkan kepada perkhidmatan dan bukan kepada keuntungan.Walaubagaimanpun ramai bersetuju pentadbiran dan pengurusan tiada bezanya.Perkara yang penting dalam aspek definisi pentadbiran pendidikan ialah : -Pengendalian -Matlamat -Kualiti/mutu - Keberkesanan - Merujuk kepada sumber fizikal dan manusia

Tugas Pentadbiran Sekolah

Terdapat banyak pendapat yang menyenaraikan tugas pentadbiran sekolah, tetapi hanya tiga yang di ambil iaitu : 1. L . Gulick dan L . Urwick ( 1959 ) 2. Clark (1977) 3. Kimbraugh & Nunnery (1976) 1. L . Gulick dan L . Urwick ( 1959 ) Menyenaraikan tugas-tugas pentadbiran sebagaiPOSDCORB . Akroni ini diwujudkan dengan merangkumkan huruf-huruf pertama perkataan -perkataan : planning {P},organizing {O},staffing {S},directing {D},coordinating {CO}, reporting {R},dan budgeting {B}.Penerangan lanjut adalah seperti berikut : 1.Merancang {planning}, iaitu menentukan perkara yang mesti dilakukan dan cara melaksanakannya. 2.Mengelola {organizing}, iaitu membentuk satu struktur formal tentang

pembahagian kuasa dalam menyempurnakan tugas aktiviti yang telah dirancang. 3.Mengisi tenaga {staffing}, iaitu fungsi tentang tenaga pekerja seperti melantik pengawai baru atau melatih pegawai yang sedia ada dan juga mengatur suasana tempat kerja yang memuaskan. 4.Mengarah (directing),iaitu tugas membuat keputusan dan memberi arahan dan tunjuk ajar kepada kakitangan. 5.Menyelaras (coordinating ), iaitu menyampaikan maklumat kepada pihak atasan atau bawahan melalui rekod-rekod kajian dan pemerhatian. 6.Melapor (reporting ), iaitu menyampaikan maklumat kepada pihak atasan atau bawahan melalui rekod-rekod kajian dan pemerhatian. 7.Merangkakan belanjawan (budgeting) iaitu mengendalikan urusan kewangan dari segi peruntukan , perbelanjaan dan kawalan. 2. Clark (1977) Empat lagi tugas pentadbiran telah dikenal pasti , iaitu komunikasi , hubungan awam ,penilaian dan membuat keputusan. Clark juga telah merumuskan fungsi pentadbiran bertumpu kepada : 1. Menggubal dan menjelaskan falsafah , matlamat dan polisi organisasi 2. Membentuk struktur formal dan tidak formal dalam menggunakan sumber-sumber manusia dan lain-lain dengan cekap , penyerahan autoriti dan perkongsian tanggungjawab. 3. Merancang untuk membuat jangkaan dan menyesuaikan perubahan-perubahan dalam matlamat dan polisi . 4. Mengekalkan komunikasi yang berkesan antara individu di dalam organisasi dan juga di luar organisasi. 5. Mengubal polisi yang meluas tentang prosedur dan kandungan program. 6. Menyediakan polisi yang meluas tentang keperluan-keperluan personel kecekapan standard kakitangan , polisi latihan , gaji dan lain-lain. 3

7. Mendapatkan sumber-sumber kewangan dan menjelaskan polisi penggunaan dan perbelanjaan wang. 8. Menilai prestasi. 9. Mewujudkan proses kawalan mutu kerja. Proses pentadbiran berikut, iaitu merancang, membuat keputusan , komunikasi, mengawal dan menilai berfungsi dalam satu pusingan yang di sebut pusingan tugas- tugas pentadbiran ( lihat rajah di bawah). Rajah 3.1 Proses Pentadbiran Sekolah Proses pentadbiran ini bermula dengan merancang kemudian membuat keputusan serta memberitahu keputusan yang telah diambil ,mengadakan proses kawalan untuk mencapai keputusan yang telah ditentukan dan menilai kembali aktiviti- aktiviti .Pusingan ini dapat membantu pengetua menjalankan fungsi pentadbiran sekolahnya.

3. Kimbrough dan Nunery (1976) 4 Merancang Membuat keputusan Komunikasi Mengawal Menilai

Pengetua juga hendaklah melaksanakan tugas-tugas berikut: 1. Menentukan keperluan dan mengenal pasti masalah. 2. Mencari maklumat , menentukan sumber , dan menyediakan khidmat bimbingan. 3. Mencadangkan polisi-polisi , tindakan dan memberi cadangan cadangan alternatif. 4. Merancang dan melaksanakan perancangan. 5. Menilai kemakmuran. Secara amnya memang telah terdapat pernjelasan fungsi-fungsi pentadbir pendidikan , iaitu membuat keputusan tentang apa yang hendak dilaksanakan , membentuk perancangan menurut matlamat yang telah ditentukan , mengurus peruntukan sumber manusia dan kewangan , mengadakan faktor-faktor motivasi yang boleh mendorong kakitangan , mengadakan kerja berkumpulan untuk meningkatkan semangat dan membuat penilaian antara prestasi sebenar dengan prestasi yang diharapkan supaya kelemahan dan penyelewangan dapat diatasi.

Tugas Pengurusan Sekolah

5 Secara yang umumnya lengkap dan kepada pengurusan mempunyai fungsi pendidikan fungsi-fungsi yang lain di sekolah tertentu disokong di mana oleh struktur fungsi pengurusan pentadbiran itu saling pendidikan

yang

setiap

melengkapi

(complimentary).

Sesebuah

yang cekap dapat menggunakan semua sumber dengan berkesan. Pengurusan aspek yang dikaitkan langsung pendidikan sangat dengan dengan merupakan dalam bidang proses dan Oleh yang amat istimewa generasi. tetapi ilmu itu kerana Bidang juga ini ia merupakan tidak sahaja secara

penting proses

pembinaan kerana sifat

pendidikan

pengurusan,

dikaitkan

ilmu

pengetahuan.

berkembang,

kemahiran

pengurusan juga tidak dapat mengelak dari berkembang sama. Pengurusan diukur dengan yang dalam pendidikan kualiti juga generasi generasi (job dikaitkan baru Pendidikan, pelajar tetapi dengan Jabatan bukan dalam kualiti pendidikan. kualiti sekolah sama Kualiti itu dan generasi pendidikan berkait bilik untuk rapat darjah terlibat itu

dengan akan

yang

dihasilkan.

Indikator sahaja yang

keupayaan pasaran

Kementerian

Pendidikan, masa

melahirkan kerja

yang

berkemampuan

market),

pelajar

memiliki kualiti akhlak dan diri yang cemerlang. Dalam konteks reformasi pendidikan yang bertunjangkan Falsafah Pendidikan Negara, peranan pengurusan pendidikan dilihat amat penting bagi melahirkan generasi seimbang 6

dan

harmonis yang

yang teruji,

bukan tetapi

sahaja dalam

memiliki masa

keupayaan yang sama

intelek

yang

baik

dan

ketangkasan yang

jasmani

memiliki

kekuatan

dalaman

berdaya tahan. Peranan Guru Besar Di antara peranan dan tanggungjawab guru besar sebagai pengurus sesebuah organisasi pendidikan ialah: memahami dan mengetahui secara mendalam tentang Falsafah Pendidikan Negara yang terjelma dalam falsafah pendidikan sekolahnya, termasuk matlamat KBSR.

membimbing, melaksanakan dijalankan itu

menyedar tugas mereka sesuai,

dan untuk selaras

menyelia memastikan dan

guru-guru segala dengan

di program falsafah

bawahnya dan kegiatan dan

ketika yang matlamat

secocok

pendidikan tersebut.

memainkan peranan yang positif dan serius untuk menjamin staf profesionalnya bukan sahaja setakat memahami bahkan juga bertindak untuk mencapai matlamat pendidikan yang ditetapkan, sama ada secara tersurat atau tersirat. mempunyai peranan dan tanggungjawab ke atas kejayaan pencapaian hasrat, citacita dan kehendak falsafah dan matlamat pendidikan sesebuah sekolah.

membimbing semangat berkomunikasi.

dan dedikasi

mendorong dan

serta

meransang yang tinggi

guru dengan

untuk

bekerja

dengan kemahiran

komitmen

menggunakan

menjadikan cita dan menjelaskan

sekolahnya hasrat tujuan yang

sebagai dan

lambang rasional di

kepada oleh sebalik

segala

nilai, serta

kepercayaan, berkeupayaan kurikulum

citauntuk dan

diperjuangkan

sekolahnya

pelaksanaan

kokurikulum sekolah kepada semua pihak yang berkenaan. Peranan Guru Guru di mempunyai bilik-bilik peranan yang sangat besar dan dalam yang mendidik murid-murid bukan dan sejajar sahaja dengan didapati melalui guru-guru

Falsafah pelbagai

Pendidikan kuliah, aktiviti

Negara. tetapi gerak

Kemahiran dari kerja luar.

pengalaman

mengajar

penglibatan

menyeluruh perguruan

bersepadu

Profesion

berkehendakkan

melengkapkan diri mereka dengan pelbagai pengetahuan dan kemahiran. Sebagai pendidik, guru-guru seharusnya menguasai pelbagai kemahiran iaitu: Kemahiran belajar ke arah mempertingkatkan lagi potensi pelajar-pelajar dalam proses pembelajaran. Kemahiran berfikir ke arah mewujudkan pemikiran yang lateral iaitu yang bersikap positif, kreatif dan inovatif. Kemahiran merancang ke arah mewujudkan sistem penyampaian yang berkesan

serta bersistematik. 7 Kemahiran menyediakan bahan pengajaran/pembelajaran ke arah mewujudkan pendekatan yang lebih bersifat resource base dalam proses pengajaran. Kemahiran mengajar iaitu dapat menggabungkan aspek-aspek teori-teori, pedagogi dan teknologi pendidikan untuk diintegrasikan dalam pengajaran. Kemahiran menilai supaya dapat membuat analisis dan diognisis terhadap pencapaian pelajar dan hubungkaitnya dengan objektif pembelajaran. Kemahiran membuat kajian pendidikan ke arah membudayakan masyarakat yang peka terhadap perkembangan penyelidikan dalam menentukan kualiti pendidikan.

Kemahiran penyayang,

berkomunikasi mempunyai

secara

lisan

dan

tulisan

ke

arah

melahirkan serta

masyarakat semangat

nilai-nilai

murni,

bersefahaman

bekerjasama dalam satu pasukan.

Kemahiran mengurus dan menjalankan aktiviti luar ke arah melahirkan generasi yang mempunyai nilai kepimpinan yang tinggi, sihat, berpengalaman, dinamik dan peka terhadap persekitaran luaran.

Kemahiran rasional

menangani berkeupayaan

masalah

dan

cabaran emosi

ke dan

arah

membentuk

jiwa

yang dalam

mengawal

bertanggungjawab

menjalankan tugas.

Kemahiran kendiri motivasi diri.

berusaha (self-image),

ke

arah

perkembangan diri

kendiri

ke sebagai

arah salah

memupuk satu

imej aspek

kesedaran

(self-awareness)

Kemahiran-kemahiran pusat-pusat sumber,

di

atas

bukan

sahaja penglibatan

dapat yang

diperolehi aktif

di

bilik-bilik kelab atau

kuliah

atau

di dan

tetapi

melalui

dalam

persatuan

juga aktiviti-aktiviti sosial. Kurikulum Sekolah Kurikulum secara kurikulum penegasan Kurikulum boleh di sekolah kepada juga ditakrifkan bawah rendah menegaskan sebagai bimbingan memberi di pengalaman dan panduan 3M pendidikan bidang yang diberikan Dari kepada segi prinsip asas dan dan murid-murid utamanya, dengan mengira. seimbang

terancang

sekolah.

yang iaitu

bercorak membaca, secara

pendidikan menulis menyeluruh

pendidikan

perkembangan

individu

dari segi intelek, rohani, jasmani dan perkembangan bakat murid-murid. Dari setiap segi murid pelaksanaannya, dan secara kemahiran aktif kurikulum melalui sekolah yang rendah secara menarik menegaskan langsung, dalam yakni proses pemerolehan penglibatan pengajaran

pengetahuan

pengalaman

melalui

aktiviti-aktiviti

dan pembelajaran.

8 Kurikulum penjadualan aktiviti bahan di merangkumi waktu luar bilik yang perkara-perkara darjah (kokurikulum) dihasil seperti dan yang dan kursus dilaksanakan dibekalkan pengajian, di secara untuk sukatan dalam kelas, dan terancang pelaksanaan pelajaran, aktivitibahankurikulum

pembelajaran,

pengajaran

pembelajaran

sokongan

dicadangkan,

di peringkat sekolah. Terdapat Kurikulum dinyatakan perkara bahan tersurat dua jenis kurikulum ditujukan jelas dan seperti dinilai sekolah kepada terang mata dan iaitu kurikulum tersurat yang dan kurikulum kurikulum. masa, Segala tersirat. dan bahanyang Perkara-

tersurat secara

aspek-aspek kepada pelajaran, pengajaran, dikawal

kurikulum

telah

ditetapkan

pelaksana-pelaksana pelajaran, pengurusan

yang ini

tersurat mudah

sukatan

peruntukan pengajaran.

pengajaran,

kaedah-kaedah

berpandukan

peraturan-peraturan,

arahan-arahan

dan cara-cara penilaian yang telah ditetapkan. Kurikulum pengaruh tersurat persekitaran tersirat dan tadi. pula adalah peranan iklim unsur-unsur yang sekolah, kesan yang tidak kerja, dirancang proses budaya sikap, tetapi sosial minat, mempunyai yang sekolah akhlak, sudah dan aspirasi

memainkan Contohnya

berkesan budaya dalam

terhadap

kurikulum

juga

mendatangkan

membentuk

dan kepercayaan seseorang murid. Panitia Mata Pelajaran Di antara tujuan mata panitia pelajaran dan yang sejajar awam sasaran mata pelajaran (PMP) di yang ialah samping inovatif Negara. di mewujudkan Pendidikan murid-murid pelajaran dalam di merancang dan berusaha dan menyelaraskan mutu dan dan dan juga sekolah PMP dan

pengurusan kekesanan mendapatkan pendidikan rohani ataupun kepada juga mempunyai

masing-masing, pembelajaran mengajar boleh dengan dalam yang Falsafah prestasi mata mendorong

memperbaiki

meningkatan mengikut perkembangan Selain Ini itu dalam

pengajaran semasa objektif atau

memperbaiki intelek PMP

strategi-strategi

perkembangan

murid-murid peperiksaan prestasi boleh

memperbaiki

peperiksaan dibuat mata sekolah.

berkenaan. rancangan antara

berpandukan pelajaran

ditunjukkan bekerjasama

akademik

mewujudkan

semangat

panitia

persatuan akademik yang ditubuhkan di sekolah. Fungsi dan peranan PMP sejajar dengan peranannya sebagai sebuah badan ikhtisas ialah: memperolehi sukatan pelajaran dan menyediakan rancangan mengajar yang diselaraskan mengikut penggal berdasarkan keperluan sesuatu darjah atau kelas.

memilih murid

dan

mencadangkan kepada

kepada

guru

besar buku

buku itu

teks

untuk

digunakan

oleh

berdasarkan

kesesuaian

dengan

kehendak-kehendak

sukatan pelajaran dan tahap kebolehan murid-murid tersebut. memilih dan mencadangkan buku-buku rujukan atau bahan-bahan bacaan tambahan dan alat-alat bantu mengajar yang sesuai dengan keperluan 9

pembelajaran murid-murid dan juga kegunaan guru-guru untuk dibekalkan di pusat sumber sekolah. menyediakan sudut-sudut dan bahan-bahan pembelajaran dan merancang penggunaannya kepada pelajar. menyelaraskan soalan-soalan ujian dan peperiksaan dalaman yang disediakan bagi tiap-tiap darjah dan menubuhkan bank soalan.

mengkaji peperiksaan

dan

menganalisis

keputusan

peperiksaan penggal/semester)

murid-murid dan

bagi

tiap-tiap langkah-

(khususnya

peperiksaan

mengambil

langkah untuk mengatasi kelemahan murid-murid dan pengajaran guru. merancangan dan menjalankan aktiviti perkembangan staf peringkat panitia dalam hal-hal berkaitan profesional perguruan. membantu guru-guru baru dalam hal-hal ikhtisas. membantu pihak pentadbir dalam merancang perbelanjaan tahunan berdasarkan peruntukan yang diberi. merancang aktiviti-aktiviti panitia bagi tujuan meningkatkan prestasi murid-murid dari masa ke semasa. Gerakerja Kokurikulum Kepentingan perseimbangan rohani. juga Dengan rakan-rakan gerakerja antara itu kokurikulum perkembangan murid-murid mereka ke boleh arah adalah mental dididik berasakan dan dan untuk bahawa pula bakat semua mendidik semulajadi. masyarakat murid diri harus jasmani sendiri Sekolah yang ada dan dan juga mana

perkembangan boleh

sosial,

memperkembangkan

bertanggungjawab

menyediakan

murid-murid

keperluan

masyarakat juga mempunyai tanggungjawab yang sama mendidik murid-murid itu. Matlamat gerakerja kokurikulum yang hendak dicapai adalah untuk: menyemaikan kesedaran agama dan kepercayaan kepada Tuhan di kalangan murid-murid. memperseimbangkan antara perkembangan mental dan fizikal murid-murid. mengukuhkan perhubungan dan pergaulan di kalangan murid-murid dalam sekolah dan di antara sekolah-sekolah. membina dan meningkatkan disiplin murid-murid. membina dan meningkatkan lagi suasana sekolah supaya lebih menarik dan menggembirakan. membina dan meningkatkan kerjasama dan sumbangan dua hala antara sekolah dengan ibu bapa dan masyarakat setempat. 10 Kewangan Sekolah Tanggungjawab Perbelanjaan oleh ini betul sekolah. termasuk dan Peraturan tentang kewangan juga cek, penggunaan ini mestilah Sekolah dan pemungutan dapat kewangan mengikut Kementerian wang, sekolah diletakkan di yang bahu telah Semua dilaksanakan kelicinan guru besar.

peraturan-peraturan Pendidikan pengawalan kerja

ditetapkan peraturan dan secara

Kewangan tentang resit

Malaysia. perbelanjaan, hendaklah dan

penyimpanan

penyelenggaraan

sebagainya.

Segala

bersistem

supaya

memastikan

kelancaran

perjalanan

Kemantapan untuk sekolah menentukan sekolah amnya. Fizikal Sekolah Sumber-sumber (PSS), rekreasi bilik

kewangan lebih bahawa

sesebuah awal

sekolah sebelum yang

bergantung sesuatu diberi kepada

kepada kepada

kebijaksanaan dilakukan dan khususnya sekolah

guru supaya lain-lain dan

besar dapat wang kepada

merancang dapat

perbelanjaan murid-murid

wang

peruntukan dengan

dibelanjakan

berfaedah

fizikal darjah,

atau kerusi peranan

infrastruktur dan dalam

yang

lain

seperti kantin, sekolah

pejabat, padang itu

pusat

sumber sebuah

sekolah kawasan organisasi

meja,

makmal,

permainan,

memainkan

membentuk

sebagai

pendidikan. Pejabat letaknya perkeranian berkaitan Negeri, kanan masyarakat dan sekolah adalah pusat yang di mana utama. seperti dan di semua asas urusan organisasi Hubungan juga sini. Kementerian hubungan Kepakaran luar dan dalaman itu. dengan dilakukan. Di pihak Jabatan sini atasan lain Di sini yang dan oleh

pengurusan memainkan dengan Pejabat sekitar juga

menjadi

pendidikan sekolah Pendidikan, dengan guru

tenaga

peranan

pendidikan Daerah banyak pembantu

Pendidikan

Pendidikan

institusi-institusi besar, yang

berlaku tadbir

penolong-penolong dihadapi

menyelesaikan

masalah-masalah

guru dan murid membolehkah pengurusan pendidikan itu berjalan lancar. Pusat dan sumber bahan sekolah kepada dalam proses pula pengguna. P&P memainkan Guru di bilik peranan lagi darjah, secara memaksimumkan dianggap lebih sebagai berperanan Peranan aktif. bilik Di audio tetapi pendedahan sebagai pula yang video maklumat punca fasilitator kesempatan diubah selesa, dan kemudahan-

tidak

satu-satunya

pengetahuan pembelajaran. kepada dari

Fasilitator menggunakan kepada disediakan carta, pasif yang cetak,

mempunyai keupayaannya penglibatan di peta, pusat dan

tanggungjawab pelakuan slaid, yang pita

dengan

memberi murid antara bacaan dan

murid pada

optimum. ialah

kemudahan bahan-bahan

sumber

sekolah

transparensi,

rakaman

pelbagai koleksi buku bacaan. Padang permainan disediakan untuk murid-murid melakukan aktiviti pendidikan jasmani dan juga kegiatan kokurikulum seperti bersukan dan olahraga. Pendidikan jasmani 11 sememangnya individu yang perlu seimbang selaras dari dengan segi Falsafah emosi, Pendidikan rohani dan Negara jasmani. iaitu Di melahirkan objektif

intelek,

antara

umum pendidikan jasmani ialah: memberi sumbangan positif terhadap kesegaran dan pertumbuhan fizikal, mental, sosial dan emosi. menguasai kemahiran asas yang betul seperti duduk, berdiri, berjalan, berlari dan lain-lain yang berguna untuk kesihatan, keselamatan dan kegiatan kreatif. menguasai kemahiran sukan dan permainan, pergerakan kreatif dan asas gimnastik. mengetahui had kebolehan diri sendiri serta hubungannya dengan alam persekitaran.

mencapai taraf disiplin diri yang tinggi. merasa gembira ketika melibatkan diri dalam kegiatan jasmani dan sukan di dalam dan di luar sekolah.

menggunakan dalam

masa

lapang

dengan dan

berfaedah

dan ketika

menyedari mengambil

peranan bahagian

sukan sebagai

kegiatan

masyarakat

bergembira

perserta atau penonton. Peraturan Sekolah Di besar, antara ciri-ciri pendidikan organisasi ditujukan kanan, yang kepada mematuhi baik ialah ahli mengadakan yang ada bukan peraturan. dalam guru yang Peraturan iaitu juga dan dalam guru kepada itu

organisasi

semua

sekolah

penolong-penolong

guru-guru,

kakitangan

murid-murid.

Kesanggupan

peraturan-peraturan

ditetapkan

menjadikan organisasi itu berdisiplin. Disiplin mematuhi sendiri. dengan dimaksudkan undang-undang Disiplin dengan juga cukup sebagai sama bermakna tertib, yang ada kesanggupan disiplin itu kesanggupan kesanggupan baik di dan antara membaiki seseorang dikenakan itu seseorang menghormati tidak satu dengan individu dari hak lain luar bekerja atau menghormati atau dengan membuat lain, orang dan kerelaan sesuatu lain, usaha

individu dan sedia

kesanggupan semangat

mengamalkan kesanggupan tolong

tingkahlaku hormat dan

mengganggu yang

kepentingan ada

menghormati

mempunyai

menolong,

kesanggupan

keadaan

menerusi

yang membina serta sanggup berkhidmat kepada masyarakat . Disiplin diri mustahak bersatupadu, ke atas dalam murid akan menjadikan di masa mewujudkan adil, kreatif liberal serta dan murid hadapan. satu itu sebagai manusia bagi sekolah diri harga diri yang setiap yang juga akan dalam dapat memimpin adalah bertatasusila, melahirkan masyarakat

sendiri

dalam

hidupnya usaha

Disiplin

diri

individu

masyarakat Disiplin kesedaran

demokratik, yang

progresif.

individu-individu

mempunyai

yang bergerak ke arah kemajuan. 12 Kepentingan dinafikan pembelajaran berinteraksi potensi mewujudkan lagi. dan antara murid. suasana persekolahan dipengaruhi yang Alam sekeliling dibina sekolah lain. keceriaan yang oleh mana itu sihat sememangnya faktor faktor tidak ini dapat saling seluruh

Kecemerlang persekitaran satu sama Suasana

murid

kedua-dua kedua-dua peluang

persekitaran

memberi

pelaksanaan

yang

memungkinkan

perkembangan

maksimun dari segi rohani, emosi, jasmani dan intelek murid. Keadaan didedahkan membangkitkan ialah: persekitaran dengan suasana sekolah persekitaran pembelajaran juga termasuk yang kondusif. yang dalam ceria, pendidikan. bersih utama Murid-murid dan nyaman keceriaan yang akan sekolah

sekolah

Matlamat

Menggalakkan pihak sekolah mewujudkan persekitaran sekolah yang selamat, bersih dan indah. Mewujudkan persekitaran sekolah yang kondusif kepada pengajaran dan pembelajaran. Menanamkan sikap sayang dan cinta kepada sekolah dan seterusnya mengurangkan perlakuan merosakkan harta benda sekolah.

Menggalakkan masyarakat

hubungan setempat serta

baik

dan agensi-agensi

kerjasama lain

antara dalam

pihak usaha-usaha

sekolah

dan

keselamatan,

kebersihan dan keindahan. Menyemai unsur-unsur keselamatan, kebersihan dan keindahan di sekolahsekolah, Proses guru Semua dalam kepada kemahiran keceriaan dan guru, program seni sekolah boleh untuk kakitangan akademik kreatif berlaku Pengurusan serta dengan sekolah yang sendirinya boleh ada dan ilham serta sekolah apabila memberi merupakan juga kakitangan semua pihak sedar kepada penting

tanggungjawab

masing-masing. kakitangan murid, keceriaan landskap,

kebebasan aset yang yang

mengekspresikan kawasan sekolah. inovatif,

kebolehan

masing-masing. pemangkin mempunyai lapang serta

sesebuah dan

Keceriaan dapat

menjadi

peningkatan

sekolah.

Guru-guru

mengindahkan

kawasan

sudut-sudut sekolah dengan taman-taman yang bermotifkan pembelajaran. Binaan-binaan cukup dihiasi keadaan dengan kuat dengan asalnya seperti yang biorama mempunyai alam hutan ciri-ciri dan pembelajaran alam stesen sekitar. bata, di akuatik. alam alam Selain alam Sudut sekitar biorama dipelihara yang dengan sekolah, dibina yang yang dalam Taman nilai-nilai haruslah

menggabungkan yang dan tidak

pemandangan

menceritakan alam susunan

perlunya

sekitar sekitar, itu

dimusnahkan. pengajaran bentuk pembinaan serta

Program

dilekatkan kurikulum

soalan-soalan dengan Semasa

bermotifkan kepelbagaian merancang sekolah

boleh

Matematik, matematik. kecantikan diutamakan. Dalam Guru usaha

disesuaikan sekeliling motif

taman-taman mempunyai

berimejkan

pembelajaran

menceriakan dan

kawasan

sekolah,

kerjasama Pejabat

daripada

Persatuan

Ibu

Bapa (PPD)

dan juga

(PIBG)

pihak-pihak

lain

termasuk

Pendidikan

Daerah

diperlukan. Selain itu sekolah juga boleh memupuk budaya penyayang antara waris, guru, 14 para pentadbir dan murid-murid dengan menubuhkan Tabung Penyayang untuk membantu murid-murid yang tidak berkemampuan. Sekolah-sekolah seperti anak rumbia, durian, sungai di bemban yang terletak di pedalaman langsat, dikekalkan hutan taman misalnya, rambutan kecantikan paya perubatan, yang dan dan lain. mempunyai petai. Di minda, dusun Paya-paya samping rumah buah-buahan dan itu anakpokok boleh

manggis, kawasan dan

cempedak, dusun seperti pokok-pokok

keasliannya

dengan

dipelbagaikan

kegiatannya,

dataran

tradisional,

mini

muzium

serta

laluan

refleksi.

Koleksi

bahan-bahan

antik

yang

boleh

dikumpulkan

daripada penduduk setempat, dipamerkan dan dijadikan mini muzium. Prinsip-prinsip Pentadbiran dan Pengurusan Sekolah Pendekatan bawah.Pendekatan Taylor(1856-1915) Gilberth. Pendekatan tahun sbagai 1900.Tujuan dalam bapa profesionalisme mempunyai ini timbul disebabkan ialah oleh kejayaan yang kilang di masalah dalam revolusi pekerja tersebut dari iaitu di industri dan beliau Midvale Amerika pada digelar Syarikat Steel pengurusan yang dikenali dalam saintifik juga bukunya lain menumpukan analisis The ilaha kepada tugas Henry ini Principal L pekerja diasaskan of Gantt dan atau oleh peringkat Frederick Scientific Frank

sebagai

Management(1911).Penyumbang-penyumbang

utama

kajiannya

menilai

prestasi pendekatan berasala besi waja

meningkat

pengurusan.Dengan bekerja

pengurusan

SAINTIFIK.Beliau

banyak

pengalaman

Company.Bermula dari buruh sehingga menjadi seorang jurutera. Prinsip Taylor dalam pendekatan pengurusan saintifik ini ialah: 1. Produktiviti boleh ditingkatkan melalui kerja yang berkesan 2. Memilih pekerja paling sesuai sebab ada yang layak dan tidak. 3. Gaji seimbang dengan kerja 4. Perlu memotivasikan pekerja. 5. Masa yang standard bagi semua pekerja. 6. Tugas perancangan harus dipisah denagan pengeluaran. 7. Pengurus menentukan cara-cara bekerja bagi pekerja. 8. Pengurus dilatih prinsip-prinsip pengurusan dan kawalan. 9. Pengurus harus mengambil alih tugas merancang daripada pekerj. Prinsip-prinsip demokrasi mengurus selalunya mengamalkan dalam am yang guru untuk secara untuk keputusan menguruskan individu perhatian ciri-ciri dan dan sekolah secara penting pertimbangan interaksi diberikan berkesan bagi yang manusia antara kesempatan adalah yang dengan sekolah dianggap dan yang amalan untuk kecil sekolah perlu terlibat corak

merupakan

pertimbangan

pentadbir

kolektif.Masalah

memerlukan kepipmpinan

luas.Pentadbir kakitangan individu untuk

bertanggungjawab sebarang

memudahkana hendaklah

kepimpinan

demokratik.Semua

menentukan

tindakan yang perlu dilaksanakan. 15 RUJUKAN a. Omardin Ashaari (1999), Pengurusan Sekolah (Satu panduan lengkap),Utusan Publication & Distributors Sdn.Bhd b. Mohd Salleh Lebar (2000),Pentadbiran Pendidikan dan Pendidikan di

Malaysia,Penerbit c. d. Jaafar Ahmad Muhamad Kilani

Addison (1992), Asas

Wesley Pengurusan, Pengurusan

Longman Penerbit di

Malaysia Fajar Bakti

Sdn.Bhd. Sdn UTM Bhd. Skudai.

Mohamed(2003),

Pendidikan

Sekolah,

e. Jaafar Muhamad (1993), Asas Pengurusan Perniagaan ,Penerbit Fajar Bakti Sdn Bhd